WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«В СФЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЙ, РАЗРАБОТОК, ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ Караваева Е.В., Миньяр-Белоручев К.В., Тышкевич В.П Особенности формирования Национальной системы квалификаций в России Формирующаяся в ...»

ФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ

В СФЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЙ, РАЗРАБОТОК, ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ

Караваева Е.В., Миньяр-Белоручев К.В., Тышкевич В.П

Особенности формирования Национальной системы квалификаций в России

Формирующаяся в России Национальная система квалификаций имеет ряд существенных

особенностей по сравнению с системами квалификаций западных стран, связанных главным образом с тем, что методология и процедура внесения в Национальную систему квалификаций наукоемких и высокотехнологичных видов профессиональной деятельности до сих пор не определена и не формализована .

Приходится констатировать, что процесс создания НСК в России начался не с утверждения на федеральном уровне Национальной рамки квалификаций и создания целостной модели всей совокупности видов трудовой деятельности, требуемых для развития экономики, основанной на знаниях и научно-техническом прогрессе, а сразу с разработки и утверждения в 2013– 2014 годах достаточно большого числа профессиональных стандартов, созданных методом «точечной застройки» при существенно различающихся подходах .

В сентябре 2014 года, уже после того как были разработаны и утверждены около 500 профессиональных стандартов, Министерство труда и социальной защиты утвердило Реестр профессиональных стандартов (видов профессиональной деятельности), в котором были выделены 34 области профессиональной деятельности, среди которых не было Науки. Заметим, что в Международной стандартной классификации занятий (МСКЗ-08), которую все страны берут за основу при формировании НСК, область профессиональной деятельности «Наука и техника» указывается первой для основных групп специалистов с высокой квалификацией .

В 2015 году приказом Минтруда России № 832 от 02.11.2015 был утвержден Справочник востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий (далее – Справочник профессий), в который Область «Наука» также не была включена, более того, среди востребованных и перспективных для России 1625 профессий, обозначенных Минтрудом, не оказалось и профессии научного сотрудника (научного работника). Между тем, в тексте указанного выше приказа говорилось, что новый Справочник профессий рекомендуется органам государственной власти, работодателям и иным заинтересованным организациям для применения при формировании и реализации кадровой политики, организации обучения работников .

Процесс формирования НСК России вступил в свою активную фазу после создания Национального совета по профессиональным квалификациям при Президенте Российской Федерации (НСПК) на основании соответствующего Указа Президента от 16 апреля 2014 года № 2491 .

Национальный совет при Президенте Российской Федерации (НСПК) 2 – консультативный орган, образованный в целях рассмотрения вопросов, касающихся создания и развития системы профессиональных квалификаций в России .

Для формирования и развития систем профессиональных квалификаций по определенным видам профессиональной деятельности НСПК создал советы по профессиональным кваУказ Президента РФ о Национальном совете при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям. URL: http://media.rspp.ru/document/1/6/1/61982ce14a5d2bd180920809 cc839bca.pdf Национальный совет при Президенте РФ по профессиональным квалификациям. URL: http://nspkrf.ru лификациям (СПК).

СПК осуществляют в рамках определенного вида профессиональной деятельности следующие полномочия:





проведение мониторинга рынка труда, появления новых профессий, изменений в наименованиях и перечнях профессий;

разработка, применение и актуализация профессиональных стандартов;

разработка, применение и актуализация отраслевой рамки квалификаций и квалификационных требований;

организация проведения независимой оценки квалификации;

участие в разработке государственных стандартов профессионального образования, актуализации программ профессионального образования и обучения, а также в организации деятельности по профессионально-общественной аккредитации образовательных программ .

На настоящий момент функционируют 28 СПК3. Однако Совета по профессиональным квалификациям в области «Образование и наука» до настоящего момента не создано .

По данным Минтруда, на начало 2018 года утверждено более 1100 профессиональных стандартов4 .

Профессиональные стандарты должны применяться:

работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;

образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ;

при разработке в установленном порядке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования .

Для достижения соответствия (сопряжения) образовательных и профессиональных стандартов в 2016–2017 гг. была осуществлена «актуализация» образовательных стандартов в соответствии с требованиями профессиональных стандартов (так называемая версия стандартов ФГОС 3++). Однако процедура «актуализации» образовательных стандартов выявила целый ряд «узких мест» в формирующейся Национальной системе квалификаций России, связанных в первую очередь с отсутствием системного подхода при введении в Национальную систему квалификаций исследовательских и наукоемких видов профессиональной деятельности, требующих высших уровней квалификации (8 и 9 уровни) и инновационных компетенций .

Проведенный в рамках настоящего исследования экспертный анализ позволил выделить основные проблемные зоны, требующие особого внимания при дальнейшем развитии Национальной системы квалификаций в России:

1. В структуре НСК России до сих пор нет утвержденной Национальной рамки квалификаций как документа федерального уровня, связывающего уровни квалификаций по образованию и уровни профессиональных квалификаций.Особенно проблемным в настоящее время выглядит вопрос о разведении в «вертикальной» шкале квалификаций уровней квалификаций выпускников Советыпо профессиональным квалификациям. URL: http://nark.ru/ns/sovety-po-professionalnymkvalifikatsiyam/ Профессиональные стандарты .

URL: http://profstandart. rosmintrud.ru программ третьего уровня высшего образования – программ аспирантуры, программ ординатуры, программ ассистентуры-стажировки, так как формально они пока находятся на одном (восьмом) уровне квалификаций.Не менее проблемный вопрос – каким образом развести квалификациивыпускников программ третьего уровня высшего образования (не имеющих ученой степени) с квалификациями лиц, имеющих ученые степени (формально они также пока относятся к одному уровню квалификаций – восьмому) .

2. Образовательные организации и их ассоциации с самого начала не были включены в процесс формирования Национальной системы квалификаций, педагогическое сообщество до сих пор играет в этом процессе пассивную роль. Данное обстоятельство привело к тому, что в российской НСК так и не создана единая модель требований к общим (универсальным) и общеотраслевым компетенциям работников (как это было сделано в Евросоюзе (о чем говорилось в предыдущем параграфе) или в США5), которую могли бы взять за основу разработчики всех профессиональных стандартов, а вслед за ними – и разработчики образовательных стандартов. В результате разработанные и утвержденные профессиональные стандарты столь резко отличаются друг от друга по использованным подходам, что они существенно затрудняют возможность трудовой мобильности и прозрачного карьерного роста на российском рынке труда, делают практически невозможной реализацию модели образования в течение жизни (непрерывного образования) .

3. В структуре НСК России до сих пор отсутствуют Отраслевые рамки квалификации, то есть структурно-квалификационные модели отраслей экономики или секторов деятельности. В результате целые сегменты рынка труда, в первую очередь наукоемкие и высокотехнологичные виды деятельности, не вошли в Национальную систему квалификаций, так как не попали в «линейно-структурированные» профессиональные стандарты. Следует отметить, что из почти 1100 утвержденных профессиональных стандартов на сегодня только немногим более 30% требуют образование специалиста или магистра, только 6% требуют образование уровня аспирантуры и всего 4 профессиональных стандарта («Тренер», «Специалист в области медикопрофилактического дела», «Руководитель учреждения медико-социальной экспертизы», «Менеджер по информационным технологиям») содержат трудовые функции, требующие 9-й уровень квалификации.Возникает вопрос – почему высокие уровни квалификации не оказались востребованными ни в Образовании, ни в Ракетно-космической отрасли, ни в Нано-индустрии, ни в других областях деятельности? Почему в области ИКТ 9-й уровень квалификации нужен только менеджеру, а не нужен разработчику новейших информационных систем? Очевидно, что при организации разработки профессиональных стандартов здесь была заложена системная ошибка .

4. Фундаментальные специальности высшего образования, которые должны готовить к профессиям, составляющим основу экономики Знаний, оказались невостребованными системой профессиональных стандартов и соответственно не попали в Справочник актуальных, новых и перспективных профессий, утвержденных Минтруда России в 2015 году. Так, фундаментально образованные физик и химик оказались «не нужны» Нано-индустрии и Энергетике, биолог и почвовед оказались не востребованы Агропромышленным комплексом, астроном оказался «не нужен» Космической отрасли. Если при выборе стратегий развития высшего образования в России опираться только на утвержденные профессиональные стандарты, то существует риск поСм.: Информационно-аналитическая справка: «Научно-исследовательский и научно-педагогический виды профессиональной деятельности в формирующейся Национальной системе квалификаций России». URL:

http://www.acur.msu.ru/docs/pgrant/task2_impl_ref.pdf терять фундаментальные основы классического университетского образования, которое направлено на подготовку исследователей и на развитие инновационных компетенций .

Научно-исследовательский и научно-педагогическийвиды деятельности в Национальной системе квалификаций Как уже было отмечено выше, Реестр профессиональных стандартов (видов профессиональной деятельности), утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 года № 667н, среди 34-х выделенных областей профессиональной деятельности (Образование, Здравоохранение, Социальное обслуживание, Культура и искусство и т.д.) не содержал область профессиональной деятельности «Наука» .

Впервые вопрос о необходимости выделения Науки как самостоятельность области (сферы) профессиональной деятельности и определения оптимальный способов внесения научно-исследовательского, научно-педагогического и смежных с ними видов профессиональной деятельности в Национальную систему квалификаций был поставлен Президентом Ассоциации классических университетов России (АКУР), ректором МГУ имени М.В. Ломоносова В.А. Садовничим на заседании НСПК 28 июня 2016 года6 .

По итогам рассмотрения данного вопроса на заседании НСПК было принято решение:

«5. О выделении области профессиональной деятельности “Наука”:

5.1. Принять к сведению сообщение члена Национального совета ректора МГУ имени М.В. Ломоносова В.А. Садовничего по вопросу “О выделении области профессиональной деятельности „Наука” .

5.2. Предложить Минтруду России ввести в Реестр профессиональных стандартов (перечней видов профессиональной деятельности) и в Справочник востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий область профессиональной деятельности “Наука” либо изменить наименование области профессиональной деятельности “Образование”на“Наука и Образование” .

5.3. Предложить Минобрнауки России с участием Минтруда России и представителей заинтересованных научных и образовательных организацийсформировать межведомственную рабочую группу по формированию системы профессиональных квалификаций в области науки (далее – МРГ) .

5.4. Поручить МРГ в возможно короткие сроки:

проанализировать разрабатываемый по поручению Минобрнауки России проект профессионального стандарта “Научный работник” и сопоставить его с уже утвержденными профессиональными стандартами “Специалист по НИОКР” и “Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования” с целью формирования полного и согласованного перечня видов профессиональной деятельности в области “Наука” (“Наука и образование”);

сформировать обоснованное предложение о целесообразности разработки отраслевых требований к квалификациям работников и организовать широкое обсуждение указанного предложения;

Садовничий В.А. О необходимости выделения «Науки» и научно- исследовательского вида профессиональной деятельности в Национальной системе квалификаций России.

URL:

http://www.acur.msu.ru/docs/nsk/10_sadovnichy_nspk.pdf; Пятнадцатое заседание Национального совета при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификация. URL: http://nspkrf.ru/zasedaniya/17-us/99-nspkrf-15.html по результатам обсуждения подготовить для рассмотрения на заседании Национального совета предложения по разработке профессионального стандарта “Научный работник” или “Исследователь” и одновременной переработке профессиональных стандартов “Специалист по НИОКР” и “Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования”» .

В марте 2017 года Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации область профессиональной деятельности «Образование» была переименована в «Образование и наука» .

По Распоряжению № Р-194 от 20 апреля 2017 года Министерством образования и науки была создана Межведомственная рабочая группы по формированию системы профессиональных квалификаций в области науки (далее – МВРГ)7 .

Задачи МВРГ:

формирование и развитие системы профессиональных квалификаций научных работников в соответствии с целевыми индикаторами Стратегии научно-технологического развития РФ (утв. 01.12.2016 Президентом РФ);

формирование отраслевой рамки квалификаций в области профессиональной деятельности «Образование и наука»;

участие в формировании СПК и профессиональных стандартов в области Науки .

24 июля 2017 года состоялось первое заседание Межведомственной рабочей группы, на котором основная позиция АКУР и МГУ имени М.В. Ломоносова была сформирована академиком В.А. Садовничим8. Эта позиция заключается в том, что научно-исследовательский и сопряженные с ним виды деятельности (научно-технический, научно-экспертный, научнопросветительский, научно-педагогический) не имеет смысл разделять и стандартизовать через отдельные профессиональные стандарты. Целесообразно разработать Единую систему квалификаций для научной, научно-технической и инновационной деятельности, центральным звеном которой должна стать Единая рамка квалификаций в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров (далее ЕРК) .

МВРГ поддержала предложение В.А. Садовничего, и в конце 2017 – начале 2018 года инициативной группой, в которую вошли эксперты АКУР, МГУ, ИВИ РАН, РИЭПП, профсоюза РАН, РУДН, РГГУ,МПГУ, ИВГПУ, была осуществлена разработкаКонцепции создания ЕРК и ее структуры, в основу которых легли Европейская рамка исследовательской карьеры и шкала профессиональных квалификаций, утвержденная Минтрудом России для формирования Национальной системы квалификаций .

Концепция создания Единой рамки квалификаций была представлена В.А. Садовничим на Третьем Всероссийском Форуме «Национальная система квалификаций России» 8 декабря 2017 года9. Презентация и тексты выступления В.А. Садовничего на указанном мероприятии размещены на сайте АКУР10 .

Система профессиональных квалификаций в области Науки. URL: http://profst.riep.ru/profst-workgroups/ Садовничий В.А. Об основных принципах формирования системы профессиональных квалификаций в области науки. URL: http://www.acur.msu.ru/docs/nsk/21_sadovnichy_mvrg.pdf

Третий всероссийский форум «Национальная система квалификаций России. URL:

http://nark.ru/ns/vserossiyskiy-forum/forum-2017.php

Наука и исследовательская деятельность в Национальной системе квалификаций. URL:

http://www.acur.msu.ru/nsk_main.php#matters_mvrg В Резолюции Третьего всероссийского форума «Национальная система квалификаций России» Министерству образования и науки предложено завершить в 2018 году разработку ЕРК в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров, а также совместно с Минтрудом России проработать вопрос о закреплении официального статуса ЕРК .

Целесообразность незамедлительной разработки Единой рамки квалификаций в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров обусловлена еще и тем, что документы, регулирующие в настоящее время квалификационные требования к научным, научно-техническим и научно-педагогическим кадрам, находятся в крайне неупорядоченном состоянии и отчасти противоречат друг другу, что не способствует укреплению кадрового потенциала российской науки и его целостности .

Необходимо отметить, что в Российской Федерации вплоть до 1 января 2015 года в Трудовом кодексе значилась единая категория работающих в научно-педагогической сфере – «научно-педагогические работники», – объединяющая научных работников и профессорскопреподавательский состав вузов.С 1 января 2015 года Трудовой кодекс выделил две отдельные категории «научные работники» и «педагогические работники» и дополнительной главой (52.1) установил особенности регулирования труда научных работников, руководителей научных организаций и их заместителей .

Постановлением Правительства РФ № 678 от 8 августа 2013 года утверждена номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и должностей руководителей образовательных организаций. Требования к квалификации педагогических работников регулируются Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования»), утвержденным Приказом Минздравсоцразвития РФ от 11 .

01.2011 № 1н.Требования же к квалификации научных сотрудников до сих пор регулируются Квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и других служащих, утвержденным Приказом Министерство труда и социального развития РФ № 37 от 21 августа 1998 г .

При этом следует отметить, что в 2008 году Президиум РАН своим Постановлением № 196 от 25.03.2008 г. утвердил собственные Квалификационные характеристики по должностям научных работников научных учреждений, подведомственных Российской академии наук!

Утверждение отдельных профессиональных стандартов в педагогической сфере и в сфере НИОКР в рамках формирования Национальной системы квалификаций не добавило ясности в систему регулирования научно-педагогических работников, а наоборот, привело к курьезным результатам. Так, профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденный в 2015 году, поставил требование о наличии образования в аспирантуре только к должности доцента, но не поставил к должности профессора. Одновременно указанный профессиональный стандарт для должностей доцента и профессора вообще не указал требования ведения научноисследовательской работы! В то же время, профессиональный стандарт «Специалист по НИОКР», утвержденный в 2014 году, вообще не включил в вид деятельности НИОКР ни одной труРезолюция Третьего всероссийского форума «Национальная система квалификаций России».

URL:

https://nark.ru/upload/iblock/8ef/8efcfe3ede3f4cfbdcefda15d18ebd0b.pdf довой функции, требующей 8-го или 9-го уровня квалификаций (хотя требование к наличию ученой степени для ряда трудовых функций в указанном профессиональном стандарте имеется) .

Отметим еще одно важное обстоятельство – начиная с 1985 года и до настоящего времени квалификационные характеристики научных и педагогических работников используют только понятие «высшее профессиональное образование», не различая его ни по ступеням, ни по уровням. И это несмотря на то, что в указанный период в структуре высшего образования России произошли принципиальные изменения .

Уже начиная с 1993 года в стране реализовывались три ступени высшего образования – бакалавриат, специалитет и магистратура, причем магистратура рассматривалась как программа, ориентированная исключительно на подготовку к научно-педагогической деятельности, и вела не к присвоению квалификации, а к присвоению академической степени, и была шестилетней (ступень бакалавра входила в магистратуру как ее составная часть) .

В соответствии с обязательствами, которые взяла на себя Российская Федерация, подписав в 2003 году Болонское соглашение, в 2007–2009 гг. был принят ряд законов, согласно которым в 2010 году в России прекращалось обучение по ступеням высшего образования и начиная с 2011 года вводилось обучение по двум уровням высшего образования (первый уровень – бакалавриат (4 года), второй уровень – магистратура (2 года) и специалитет (не менее 5 лет)).При этом более 80% специальностей высшего образования, которые вели к присвоению профессиональных квалификаций, были аннулированы, вместо них были введены новые направления подготовки в бакалавриата и магистратуре, которые вели теперь не к присвоению академической степени, а к присвоению «квалификации (степени) “бакалавр”» и «квалификации (степени) “магистр”» .

С введением Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в России появился третий уровень высшего образования – подготовка кадров высшей квалификации (в том числе – подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре, завершающаяся присвоением образовательной квалификации «Исследователь. Преподавательисследователь») .

Предложенный инициативной экспертной группой проект Единой рамки квалификаций в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров, определяет единую шкалу уровней профессиональных квалификаций для научно-исследовательского, научно-технического, научноэкспертного, научно-просветительского, инновационного и научно-педагогического (преподавательского) видов деятельности, обозначая место в этой шкале образовательным квалификациям «Бакалавр», «Специалист», «Магистр», «Исследователь. Преподаватель-исследователь», а также научным квалификациям (ученым степеням) «Кандидат наук» и «Доктор наук» .

В целях настоящего проекта, реализуемого АКУР при поддержке Фонда президентских грантов, на основе ЕРК экспертами была разработана Матрица основных профессиональных задач в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров, которая для каждого вида деятельности и каждого уровня квалификации определила основные задачи деятельности работника и требуемые для выполнения этих задач компетенции .

ЕРК и Матрица основных профессиональных задач в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров должны стать методологической основой для определения актуальных и опережающих компетенций в системе основного и дополнительного профессионального образования, которые ориентированы на подготовку кадров для фундаментальной и прикладной науки, для наукоемких и высокотехнологичных отраслей экономики .

Отдельным материалом на сайте приведены экспертные материалы: «Основные подходы к разработке Единой системы квалификаций для научной, научно-технической и инновационной деятельности», которые содержат проекты следующих документов:

Единой рамки квалификаций в сфере исследований, разработок, подготовки научных кадров;

Матрицы основных профессиональных задач в сфере исследований, разработок,




Похожие работы:

«Міністерство освіти та науки України Національна академія наук України Національний технічний університет "Харківський політехничний інститут" Фізико-технологічний інститут металів та сплавів НАН України Національна металургійна академія Укр...»

«BA KMYA SAN. ve TC. A. Ouz Caddesi No:22 1. Organize Sanayii Blgesi 06930 Sincan / Ankara TRKYE EE56 ТЕХНИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКАЦИЯ ЭПОКСИДНАЯ ПОРОШКОВАЯ КРАСКА BA KMYA Описание EE56 это термореактивная краска на основе высок...»

«РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Bitdefender Total Security Bitdefender Total Security Руководство пользователя Дата публикации 07/24/2018 Авторские права© 2018 Bitdefender Правовое положение Все права защищены. Никакая часть этой...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА Введение 1. Общие сведения по направлению подготовки 250100.62 – Лесное дело и выпускающей кафедре 2. Характеристика контингента обучающихся по основной образовательной программе 3. Анализ структуры и содержания подготовки бакалавров 3.1 Рабочий учебны...»

«ФЕ.ШРДIЬНОЕ МЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУJIИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ tDелеральвое госулартвенное упштарное предприлтие Всерссхйскхй rlаучrlо-исследоsательскlfi вЕстrг}т расходомfi риr}' Государста€няьs ЕалЕыfi мsтрлогпческиf, цеЕтр ФГУП (ВНИИРD УТВЕРЖДАЮ айбrrflскйй инструкция ГОСУlЦРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИrl ЕДИНСТВА ИЗМЕ...»

«КЛЕМЕНТЬЕВ В. Ю., КОРОТКОВ М. В., БАЛЬЗАМОВ А. Ю. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ТЕХНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПАРАМЕТРОВ ЦЕПЕЙ ОПЕРАТИВНОГО ПОСТОЯННОГО ТОКА Аннотация. В статье рассматриваются особенности проектирования средств мониторинга...»

«ПУБЛИЧНОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЕТЕВАЯ КОМПАНИЯ ЕДИНОЙ ЭНЕРЕЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ" СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ СТО 56947007ЩЦР ПАО "ФСК ЕЭС" 29.240Л0.256-2018 Технические требования к аппаратно-программным средствам и электротехническому оборудованию ЦПС Стан...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "МОСКОВСКИЙ ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (государственный университет)" ПРИКАЗ От 13 сентября 2010 г. № 622-1 г. Дол...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.