WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Пока мы делаем только первые шаги, а они всегда самые тяжелые. Но понимание, для чего нужен такой инструмент как WorldSkills, уже есть.Развитие среднего профессионального образования в ...»

фессиональных модулей, согласно профессиональным стандартам по актуальным профессиями в соответствии с международными стандартами

WSR .

Пока мы делаем только первые шаги, а они всегда самые тяжелые .

Но понимание, для чего нужен такой инструмент как WorldSkills, уже

есть.Развитие среднего профессионального образования в Нижнетагильском машиностроительном техникумепозволит повысить статус и качество

профессиональной подготовки, популяризировать рабочие профессии, будет способствовать грамотной профориентации, обеспечит высокотехнологическое производство качественными кадрами .

Библиографический список

1. Приоритетный проект «Образование» по направлению «Подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с учетом современных стандартов и передовых технологий» («Рабочие кадры для передовых технологий»), утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 25 октября 2016 г. № 9) .

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349-р «Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015 - 2020 годы» .

3. Методические рекомендации по обеспечению в субъектах РФ подготовки кадров по 50 наиболее востребованным и перспективным специальностям и рабочим профессиям в соответствии с международными стандартами и передовыми технологиями Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки РФ от 8 октября 2015 г .

4. Методика организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия. Приложение №1 к приказу Союза «Ворлдскиллс Россия» от «30» ноября 2016 г. № ПО/19. http://worldskills.ru/wpcontent/uploads/2016/12/Prilozhenie-N1-Metodika.pdf

5. Техническое описание компетенции «Инженерный дизайн CAD (САПР)» .

Экспериментальная работа по изучению готовности детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии к обучению письму Антонова Е. В .

НТИ (филиал) УрФУ, г. Нижний Тагил В статье рассмотрена методика обследования речевых функций у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрииc целью определения их готовности к письму. Приведены результаты обследования состояния моторики артикуляционного аппарата: двигательных функций артикуляционного аппарата, динамической организации движений; звукопроизношения и просодической стороны речи, фонематического слуха и фонематического восприятия 20 детей логопедических групп детских садов комбинированного вида .

Ключевые слова: псевдобульбарная дизартрия, готовность к обучению письму, фонетико-фонематические процессы .

Процесс письма в норме осуществляется на основе сформированностикак речевых, так и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется на основе высокого уровня ее развития, сформированности фонематической системы .

Фонематическая система включает в себя следующие компоненты:

фонематический слух, фонематическое восприятие (фонематическое представление, фонематический анализ и синтез). Недоразвитие одного из этих компонентов ведет к трудностям усвоения звуков речи, а также кзатруднениям в овладении грамотой [1] .





Нами было проведено психолого-педагогическое исследование состояния речевых функций у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии, выделение доминирующих нарушений в структуре дефектас целью выявления готовности детей к обучению письмупо традиционной методике, разработанной сотрудниками НИИ дефектологии академии наук, адаптированной Н. М. Трубниковой [2] .

Логопедическое обследования реализовывалось индивидуально, выполнялось в 2-3 этапа в зависимости от особенностей каждого ребенка .

Данные протоколировались, анaлизиpoвaлись, обобщались. Логопедическое заключение совпало с диагнозом невропатолога и результатами объективных физиологических исследований .

При анализе данных эксперимента использовалась бальная система оценок, которые соотносились с уровнямивыполнения заданий (высокий уровень, средний уровень, ниже среднего,низкийуровень) .

В эксперименте участвовало 20 детей 2011 – 2012 гг. рождения (5–6 лет) с клиническим диагнозом «псевдобульбарная дизартрия», педагогическим диагнозомфонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), фонетическое недоразвитие речи (ФНР) с нормальным слухом, сохранным интеллектом старших логопедическихгрупп детских садов комбинированного вида города Нижнего Тагила Свердловской области .

Из эксперимента были исключены дети-левши с фактором семейного левшества. Наличие левшества ведет к изменению мозговой организации психических функций, и следовательно, к нарушению письма [3] .

Методика обследования речевых функций включала в себя:

1. Исследования моторики и состояния артикуляционного аппарата:

1.1. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата;

1.2. Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата .

2. Исследования звукопроизношения и просодической стороны речи;

3. Исследование фонематического слуха;

4. Исследования фонематического восприятия .

Обследование моторики органов артикуляционного аппарата было направлено на изучение функционального состояния активных органов артикуляционного аппарата с целью опрeдeлeния их влияния нaмeхaнизмрeчeвыхнaрушeний при дизaртриии включало: исследование двигательных функций органов артикуляционного аппарата (губ, челюсти, языка); исследование динамической организации движений этих органов .

Первая проба была направлена на исследование двигательной функции губ. Предлагаемые упражнения предлагалось удерживать под счет до 5 («трубочка», «улыбочка»). Далее выполнялось чередование движений губ «улыбочка» - «трубочка» (4–5 раз) .

Далее проводилось исследование двигательной функции челюсти (широко раскрыть рот как при произнесении звука «А». Задержать под счет от 1 до 5. Закрыть рот. Сделать движение нижней челюстью вправовлево, вперед) .

Исследование двигательной функции языка включало следующие пробы: «лопаточка» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт в улыбке, - удержание позы 5 секунд. Чередование движений языка «лопаточка» - «иголочка»: узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта, рот приоткрыт (повторение 4-5 раз) .

Исследование динамической организациидвижений артикуляционного аппарата включало пробы:

оскалить зубы, широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, занести язык за нижние зубы, закрыть рот;

широко раскрыть рот, затем полузакрыть и закрыть его;

положить широкий язык на нижнюю губу, приподнять боковые края и кончик языка, чтобы получилась «чашечка», занести эту «чашечку» в рот, опустить кончик языка за нижние зубы и закрыть рот .

Делались выводы: движения артикуляционного аппарата активные, вялые, пассивные; объем движений полный, неполный; присутствует, отсутствует замена движений; наблюдаются гиперкинезы, синкинезии, саливация, тремор, моторная напряженность, последовательность перехода от одного движения к другому, застревание на одном движении, расторможенность .

При оценке учитывались правильность, четкость движений, быстрота переключаемости, наличие неврологической и вегетососудистой симптоматики .

Исследование состояния произношения проводилось по традиционной методике, разработанной Р.Е. Левиной. Было применено пособие В.В .

Коноваленко и С.В. Коноваленко поэкспресс-обследованию звукопроизношения [4] .

Обследование было проведено по подражанию: изолированно, в слогах, в словах, фразах, коротких потешках, а также в самостоятельной речи .

Применялись задания, состоящие из многократного повторения одного и того же звука для создания условия, уменьшающего артикуляторные переключения с одного звука на другой для выявления трудностей денервации артикуляционного акта при псевдобульбарной дизартрии .

Проверялись следующие группы звуков в соответствии с фонетической классификацией: свистящие, шипящие, соноры. При необходимости в ходе дальнейшего обследования уточнялось произношение и других согласных звуков. При уточнении характера нарушения звукопроизношения, звуки вводились в состав словосочетаний, предложений по традиционной методике.Делался вывод о состоянии звукопроизношения: соответствует возрасту, мономорфное нарушение, полиморфное, антропофонический дефект; фонологический дефект .

Обследование просодической стороны речи проводилось на материале стихов. Состояние дыхания оценивалось на материале счета. Делался вывод о состоянии просодической стороны речи: сформирована с нарушением голоса, темпа, дыхания и т.д.; отклонений не имеет .

Д.Б. Элькониным фонематический слух характеризуется как способность воспринимать и различать звуки речи. Предлагаемые зaдaния по обслeдовaнию состояния функций фонeмaтичeского слухa использовaлись для опрeдeлeния того, кaк рeбeнок воспринимaeт и рaзличaeт кaждый звук рeчи .

При исследовании фонематического слуха применялось экранирование, для исключения ребенком считывания с губ .

Структурaмeтодикивключaлaтри пробы на исследования умения: отбирать картинки, в названии которых есть определенный звук; выделять заданный звук на фоне слова; воспроизводить на слух ряды слогов, слов, содержащих близкие по звучанию фонемы .

Изучение уровня фонематического восприятия у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии включало ряд заданий направленных:

- на слуховую дифференциацию фонем в словах-квазиомонимах (показ по картинкам);

- слухо-произносительную дифференциацию фонем (показ по картинкам):

Выявление уровня сформированности фонематических представлений включало 2 прибы:

- подбор слова на заданный звук;

- назвать слова, в которых есть заданный звук .

Структурa мeтoдики исследования нaвыков звукового aнaлизa и синтеза учитывала условия выделения звука по Н. Х. Швачкину и включaлa слeдующиe пробы на измерение умения определять последовательность и количество звукoв в слoве; удaрный глaсный звук в начале слoвa .

Иследование уровня сформированности звукового синтеза включало задание на составление слова из предложенных звуков, данных в прямой последовательности с паузой в 3 секунды .

Делался вывод о состоянии сформированнности фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза - соответствуют возрасту или сформирован недостаточно .

Ниже приводятся результаты исследования состояния моторики aртикуляционного aппaрaтa .

При обследовании состояния двигательная функция губ отмечается двигaтeльноe бeспокойство, общая напряженность позы, чрезмерное напряжение мышц у 8 детей (40 %). Выявлены трудности в выполнении упражнения «трубочка» у 100 % детей (20 чел.). У 15 детей (75 %) отмечается ограничение объема произвольных движений; у 10 детей (50 %) присутствует быстрая истощаемость движений; у 3 детей (15 %) наблюдается спастичность; у 3 детей (15 %) синкинезии; у 2 детей (10 %) гиперкинезы;

у 4 детей (20 %) повышенная саливация; у 3 детей (15 %) наблюдается гиперимия, цианоз у 3 детей (15 %) .

При выполнении упражнения «улыбочка» у 95 % детей (19 чел.) нарушено удержание статической позы, отмечается ограничение объема произвольных движений; быстрая истощаемость движений; у 2 детей (20 %) наблюдается цианоз, у 2 детей (10 %) разная активность участия правой и левой сторон губ; у 5 детей (25 %) отмечается тремор губ, подбородка .

Обследованиедвигательной функции нижней челюсти показалоналичие недостаточности объема движения у 100%, которое сопровождается синкинезией .

При обследовании двигательной функции языка выявлена девиация у 8 детей (40 %), синкинезии у 3 детей (15 %), тремор языка у 14 детей (70 %), спастичность языка имеется у 7 детей (35 %).Отмечается невозможность «обнять» широким языком верхнюю губу у 14 детей (70 %).7детей (35 %) не смогли выполнить упражнение «иголочка». У 80 % (8 чел.) детей язык движется неуклюже, медленно, неточно, всей массой, движения языка имеют недостаточный диапазон. У всех обследуемых детей (100%) выявлены трудности в удержании позы .

Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата показало: наличие вялых, пассивных движений у 8 детей (40%), ограничение объема произвольных движений у 14 детей (70%), замена движений, поиск артикуляционной позы у 5 детей (25%). Наблюдается нарушение плавности и последовательности перехода движений у 6 детей (30%). Наличие гиперкинезов у 5 детей (25%), синкинезии у 12 детей (60 %), повышенная саливация у 3 детей (15%), тремор у 5 (25%) детей, моторная напряженность у 7 детей (35%), расторможенность у 2 детей (10 %) .

Исследование покaзaло, что у всeх дeтeй имeлись нaрушeния в рaботe оргaнов aртикуляционного aппaрaтa и их двигaтeльных функций, отмечается диссоциация между кинетическим и кинестетическим компонентами двигательного акта. При достаточно сохранной кинестезии серьезно нарушается кинетическая основа движений; выявлены такие нарушения, как недифференцированность движений, нарушение плавности движений .

Обследование состояния звукопроизношение выявилополиморфное нарушение в 100 % случаев (20 детей). Наличиеантропофонического дефектау 19 детей (95 %): наблюдаются сигматизмы шипящих и свистящих звуков, велярный ротацизм ипарасигматизмы в самостоятельной речи .

Изучение недостатков произношения у детей показывает, что общая последовательность становления звуков у них соответствует становлению звуков в онтогенезе. Наблюдается незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками .

Исследование состояния просодической стороны речи выявило: преобладающий тип речевого дыхания - верхнеключичное у 9 детей (45 %), смешанное у 11 детей (55%). Недостаточный объем речевого дыхания у 13 детей (65 %), учащенное речевое дыхание у 15 детей (75 %), у 19 (95 %) детей отмечено нарушение продолжительности выдоха: слабый / шумный / прерывистый / ускоренный. Таким образом, у всех детей зафиксировано нарушение речевого дыхания. Обследуемая группа имеет следующие характеристики голоса: 9 детей (45 %) имеют тихий, слабый голос; отмечен 1 ребенок (5 %) с хриплым голосом. Наличие носового оттенка зафиксировано у 4 детей (20 %). Наличие мотонотонности голоса выявлено у 10 детей (50 %). Нарушение темповой организации речи у 1 ребенка (5 %) – замедленный темп речи. Слоговой ритм не нарушен. Паузация правильная .

Тем не менее, нарушение интонационной сторны речи выявлено у 50 % детей (10 человек). Их речь характеризуется малой выразительностью. Смазанность речи, сжатая артикуляция отмечается у 100 % детей .

Исследование состояния фонематического слуха показало, что у детей возникали трудности при различении звуков на слух. Так, при определении заданного звука в слове (показ ребенком картинки), а также в пробе на восприятие заданного звука в словах, слогах, изолированно (детям предлагалось хлопнуть на заданный звук) у 14 детей (70 %) возникали ошибки. Воспроизведение на слух рядов звуков, слогов, содержащих близкие по звучанию фонемы, и слов - только 2 детей (10 %) справились с заданием без ошибок .

Исследование состояния фонематического восприятия выявило недостаточность его сформированности в дифференциации звуков, смешиваемых в произношении. Только 5 детей (25 %) справились с заданием безошибочно .

Самостоятельный подбор слов на определенный звук для определения уровня сформированности фонематических представлений, вызвал трудности у 9 опрошенных детей (45 %) .

Исследование уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза показало следующее: с заданием на определение количества и последовательности звуков в слове справились без ошибок только 4 детей (20 %). С выделениемпервого ударного звука без ошибок справились 5 детей (25 %) .

Исследование звукового синтеза показало, что 3 детей (15 %) справились с заданием. Не справились с заданием с синтезированием односложного слова из 3 звуков 2 детей (10 %). Оставшиеся 15 (75 %) детей после предложенной помощи синтезировали двусложные слова открытой слоговой структуры .

Таким образом, отмечается несформированность слуховой и слухопроизносительной дифференциации звуков речи, простых и сложных форм фонематического анализа, синтеза звуков в слово .

Недеференцированность фонематического восприятия проявилась при различении звуков сходных по месту и способу образования, артикуляторно и акустически близких, акустически сходных, но артикуляторно далеких звуков. Наблюдается увеличение количества ошибок при усложнении экспериментального материала. Проявилась взаимосвязь между нарушением деятельности речедвигательного анализатора и успешностью выполнения задания, что объясняется несформированностью четких артикуляторных образов звука, снижением ощущений от движения языка, губ, челюсти, что влечет за собой нечеткое усвоение дифференциальных признаков фонем. Нечеткое слуховое восприятие, в свою очередь, приводит к стойкому сохранению дефектов звукопроизношения .

Таким образом, по результатам экспериментавыделяются доминирующие нарушения в структуре дефекта при легкой степени псевдобульбарной дизартрии:нарушение артикуляционной моторики, нарушения голоса,просодической стороны речи, фонематического слуха, фонематического восприятия,наличие неврологической симптоматики и вторичные нарушение звукопроизношения .

Ни один обследуемый ребенок по результатам констатирующего экспериментане показал высокого уровня готовности к письму, что доказывает либо нарушение, либо недоразвитии у них фонетикофонематических компонентов речи. Эти дети составляют группу риска по подготовке к письму .

Учет полученных результатов является важным фактором по преодолению у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии выявленных нарушений и разработке и реализации корекционно-логопедической работы .

Библиографический список

1. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод.пособие. [Текст] / О.Е. Грибова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96 с .

2. Трубникова, Н.М. Структура и содержание речевой карты:учебно-метод. пособие / Н.М. Трубникова. – Урал.гос. пед. университет. – ЕКБ.:1998. - 51 с .

3. Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2007. — 250 с .

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. – М.: «Гном-Пресс», 2000 .

Сущность и роль учета и анализа дебиторской и кредиторской задолженности Астафьева Д. А .

Юрьева Л. В., д-р экон. наук, профессор УрФУ, г. Екатеринбург Изучение организации учета и анализ дебиторской и кредиторской задолженности на предприятии, а также разработка комплекса рекомендаций для предприятия. Метод. Проанализированы соотношения дебиторской и кредиторской задолженностей с целью формирования тенденций. Результат. На исследуемом предприятии на конец 2014 г. и на конец 2016 г., имело место превышение кредиторской задолженности над дебиторской, что можно охарактеризовать как своеобразный дополнительный источник финансирования, хотя и не вполне надежный. На конец 2015 г. ситуация сложилась иначе, что можно охарактеризовать как своеобразное дополнительное отвлечение средств из оборота. Вывод. По итогам анализа дебиторской и кредиторской задолженности предприятия можно сделать вывод о том, что компании необходимо разработать полноценную систему управления расчетов с дебиторами и кредиторами, а именно создать отдел по учету дебиторской и кредиторской задолженности, чтобы задолженность не перерастала в долгосрочную .

Ключевые слова: Дебиторская задолженность; кредиторская задолженность;

учет .

В процессе осуществления деятельности предприятия возникает необходимость учета взаиморасчетов с дебиторами и кредиторами. Правильное отражение в учете дебиторской и кредиторской задолженности имеет исключительно важное значение, поскольку суммы балансовых остатков по этим задолженностям и периоды оборачиваемости каждой из них влияют на платежеспособность предприятия .

Дебиторская и кредиторская задолженность - неизбежное следствие существующей в настоящее время системы денежных расчетов между организациями, при которой всегда имеется разрыв времени платежа с момента перехода права собственности на товар. К сожалению, задержка платежа в иных случаях может привести к свертыванию инвестиционных программ, необходимости брать в долг и даже к банкротству [4] .

Целью данного исследования является изучение организации учета и анализ дебиторской и кредиторской задолженности на предприятии, а также разработка комплекса рекомендаций для предприятия. Дебиторская задолженность – является задолженностью корреспондирующих компаний, работников и физических лиц с данной организацией, возникшая в процессе экономических отношений, т.е. задолженность со стороны покупателей



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Школа ИШНКБ Направление подготовки Приборострое...»

«ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩЕЕ НИЗКОВОЛЬТНОЕ КОМПЛЕКТНОЕ УСТРОЙСТВО ЭНЕРГОЭКОНОМ ПРОИЗВОДСТВО МОНТАЖ ПУСКО-НАЛАДКА СЕРВИС Энергосберегающее низковольтное комплектное устройство "ЭНЕРГОЭКОНОМ"1. Регулирует основные параметры электроэнергии в точках питания при их допустимом от...»

«Союз, СОЮЗ АМТКРД-01 Авиамоторный АМРД-02 научно-технический АМ-3 комплекс, АМ-5 РД-9Б государственное Р11-300 предприятие РУ19-300 КР7-300 Тополь Топаз Р201-300 Р209-300 Р15-300 Р27В-300 РДК-300 Р-79 Р-195 АМНТК “Союз” 2 119270 Россия, г. Москва, Лужне...»

«ДОБРОХОТОВ Олег Владимирович РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ СИНТЕЗА МОНОМЕРОВ И МОДИФИКАТОРОВ ПОЛИМЕРОВ НА ОСНОВЕ ЗАМЕЩЕННЫХ ФТАЛОНИТРИЛОВ 02.00.03 – Органическая химия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учной степени кандидата химических наук Ярославль 2014 Работа вы...»

«УТВЕРЖДАЮ Руководитель Управления Роспотребнадзора по Ханты-Мансийскому автономному округу Югре Г. Соловьёва Дата Порядок проведения радиационного мониторинга в месте проведения подземного ядерного взрыва "Кварц-3", осуществлённого в мирных целях на те...»

«Проректору по научной и инновационной деятельности ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технический университет им . А.Н. Туполева-КАИ" 662972, Российская Федерация, Красноярский край, С.А. Михайлову ЗАТО Жел...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента № 23" Рассмотрено на заседании МО УТВЕРЖДАЮ дополнительного образования Заместитель директора по "Воспитание творчеством" содержанию образо...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Лондак Вероника магистрант Высшая школа товароведения и сервиса ФГАОУ ВО "Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого" г. Санкт-Петербург ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ Аннотация: в ст...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.