«для основного общего образования 9 класс Составитель: Сайлер Нина Петровна, учитель изо 2017-2018 учебный год 1. Пояснительная записка Нормативная база для разработки программы «Закон об ...»

Рабочая программа

предмета «ИСКУССТВО»

для основного общего образования

9 класс

Составитель:

Сайлер Нина Петровна,

учитель изо

2017-2018 учебный год

1. Пояснительная записка

Нормативная база для разработки программы

«Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

1 .

Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении

2 .

федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении 3 .

федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в 4 .

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ. Реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312»;

Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской 5 .

области от 05.07.2017 г. №1510 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2017-2018 учебный год»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 6 .

г. Москва «Об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе 7 .

федерального компонента государственного образовательного стандарта по «Изобразительное искусство и художественный труд. 5 – 9 классы» автора Б.М. Неменского .

Приказ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, 8 .

рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего. Среднего общего образования»

Приказ Минобрнауки России № 581 от 20 июня 2017 г. "О внесении изменений в 9 .

федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"

10. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования .

Общая характеристика предмета .

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности .

Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству .

Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерных программах выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации и которые могут стать основой тематизма рабочих, авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру .

Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами .

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика) .

Цели и задачи изучаемого предмета Цель программы Развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество .

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;

• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности .

Задачи реализации данной программы:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно- творческой деятельности в каком-либо виде искусства .

воспитание художественного вкуса;

приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

формирование умений и навыков художественного самообразования .

программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.);

- определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы;

- выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям;

- творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение;

- самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности;

информационно-коммуникативная деятельность:

- адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания;

- умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства,

- участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации;

рефлексивная деятельность:

- оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей .

Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку .

–  –  –

Синтез искусств Синтез искусств в архитектуре Синтез искусств в театре Изображение в полиграфии Изображение в фотографии Синтетическая природа экранных искусств Изображение на компьютере ИТОГО 34 Синтез искусств (2 час). Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства .

Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта .

Синтез искусств в архитектуре (10 час). Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика .

Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм) .

Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости) .

Опыт творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.) .

Синтез искусств в театре (4 часа). Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф .

Федоровский и др.) .

Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов .

Изображение в полиграфии (6 час). Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ – знак. Стилевое единство изображения и текста .

Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное) .

Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.) .

Опыт творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений .

Изображение в фотографии (4 час). Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа в фотоискусстве. Фотохудожники (мастера российской, английской, польской, чешской и американской школы и др.) .

Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии, фотоколлажа .

Синтетическая природа экранных искусств (4 час). Специфика киноизображения:

кадр и монтаж. Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция, ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Фрагменты фильмов (по выбору) .

Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.) .

Телевизионное изображение, его особенности и возможности .

Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. .

Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому .

Изображение на компьютере (4 час). Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах .

Опыт творческой деятельности. Проектирование сайта .

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

знать/понимать:

- знать фотографическое изображение давно и властно вошло в нашу жизнь, став в своих лучших образцах явлениях художественного творчества .

- знать как фотография изменила визуальное пространство и расширила изобразительные возможности искусства .

- знать как изменила сознание художника, его понимание назначения изобразительного искусства

- знать как кино открыло эпоху синтетических искусств, в основе которых лежит пространственно- временное экранное изображение, существующие во времени и пространстве .

- знать искусство и кино, телевидения являются эволюцией пластических искусств, звеньями в изобразительной эстафете, берущей начало от наскальных рисунков, тысячами нитей связанной с искусством живописи и графики .

- достижение технической и научной мысли, от печатного станка до компьютера .

- знать искусство книги, использование различных видов изображения и в своей практике

- используют достижения, опыт и закономерности и в своей практике используют достижения, опыт и закономерности пластических искусств .

- знать законы композиции, общие для всех видов изображения .

уметь:

- изучение этих аспектов визуальных искусств. Существование кино, телевидения, компьютера не только изменило пространство искусства, но и революционно отразилось на сознании и психологии человека и общества .

- исследование фотографии искусства, отнюдь не ее технологическая сторона проявка, печать, на лабораторных занятиях .

- художественно-изобразительный анализ фотографии-выработка у учащихся подхода к фотографии как одному из видов искусств; возможности и роль в современном художественном мире .

- исследовать особенности полиграфического изображения .

- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению). - изучение этих аспектов визуальных искусств. Существование кино, телевидения, компьютера не только изменило пространство искусства, но и революционно отразилось на сознании и психологии человека и общества .

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению)

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении 8 класс учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М. Неменского .

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г .

«Изобразительное искусство и художественный труд.» 1-9 классы. Под. Рук. Б.М.Неменского. – М.:

Просвещение, 2010г.) .

Для учителя:

Мультимедийный компьютер;

Компьютерные диски и видеофильмы по искусству;

Компьютерные презентации;

Наглядные учебно-методические плакаты и демонстрационные пособия;

Справочная и специальная литература;

Для демонстрации приемов и техник выполнения заданий для учителя инструменты и материалы выбираются в зависимости от вида работ с учащимися .

Для учащихся:

На каждом занятии:

Тетрадь (клетка) – 12 листов;

Альбом – 20-30 листов;

Карандаши простые Н(Т), НВ(ТМ), В(М);

Ластик мягкий Точилка для карандашей;

Цветные карандаши;

Линейка – 15-20 см .

Для практических работ:

Бумага для черчения формат А3;

Восковые карандаши (мелки);

Лоскут для вытирания кистей и стола;

Баночка для воды – «непроливайка» или любая другая из небьющегося материала;

Краски «Акварель» - 12-16 цветов;

Краски «Гуашь» - 6-12 цветов;

Кисти («белка», «пони», «колонок») - достаточно 3-4 разных:

круглые №№ 2-3, №№ 5-6, плоская №№ 3-5;

Фломастеры (маркеры) в наборах;

6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ литература для учителя А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, 1 .

на телевидении 8 класс учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М .

Неменского. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации .

Издательство Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г .

2. «Изобразительное искусство» 8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского Автор

– составитель О.В.Свиридова. Издательство «Учитель» 2008 .

3. Г.Е.Гуров А.С. Питерских «Изобразительное искусство» Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы. Методическое пособие. Москва «Просвещение» 2009 .

4. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы рисунка. 5–8 классы. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998;

5. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы композиции. 5–8 классы. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998;

6. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: основы живописи. 5–8 классы. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998;

7. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 2007 .

Дарья Орлова Школа рисования основы рисунка графика и пастель + ДВД с 8 .

видеоуроками Ленинградское издательство 2011 г .

Питер Грей Полный курс рисования Практическое руководство для начинающих 9 .

художников, ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2011 г .

Власов В.Г. Архитектура: словарь терминов.- М., 2004 10 .

Питер Станьер, Терри Розенберг Практический курс рисования, Минск ООО 11 .

«Попурри», 2004

12.Капр А. Эстетика искусства шрифта – М.,

13.Владимир Нагаев Знаки и символы, «Астрель», 2011

14. Неменский Б.М. Педагогика искусства М.. 2007 .

15.Власов В.Г. Архитектура: словарь терминов.- М., 2004

16.Ершова А.К. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя – М., 1998 .

17.Конаржевский Ю.А. Анализ урока – М., 1999 .

18.Мелик – Пашаев А.А. Мир художника М., 1996

19.Мелик – Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. Педагогика и психология – М 1987 .

20.Неменский Б.М. Педагогика искусства М.. 2007 .

21. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997 .

22.Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000 .

23. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995 .

24. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток:

тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999 .

25Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998 .

26. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001 .

27.Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990 .

28.Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995 .

29.. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000 .

30.Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11 .

31. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997 .

32.Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995 .

Интернет ресурсы:

1.http://school.univertv.ru/ - видеоуроки

2.http://www.ped-sovet.ru/

3.http://www.rusedu.ru/

4.http://metodisty.ru/

5.http://www.proshkolu.ru/

6.http://www.openclass.ru/

7.http://forum.in-ku.com/

8.http://www.zavuch.info/

9.http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

10.http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

11.http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции .

12.http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи Литература для учащихся А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, 1 .

на телевидении 8 класс учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М .

Неменского. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации .

Издательство Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г .

2. Г.Е.Гуров А.С. Питерских «Изобразительное искусство» Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы. Методическое пособие. Москва «Просвещение» 2009 .

3.Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству для 5-8 классов. - Обнинск: Титул, 2007 .

4.Дарья Орлова Школа рисования основы рисунка графика и пастель + ДВД с видеоуроками Ленинградское издательство 2011 г .

5.Питер Грей Полный курс рисования Практическое руководство для начинающих художников, ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2011 г .

6.Власов В.Г. Архитектура: словарь терминов.- М., 2004

7.Питер Станьер, Терри Розенберг Практический курс рисования, Минск ООО «Попурри», 2004

8.Капр А. Эстетика искусства шрифта – М.,

9.Владимир Нагаев Знаки и символы, «Астрель», 2011 10 Неменский Б.М. Педагогика искусства М.. 2007 .

11.Власов В.Г. Архитектура: словарь терминов.- М., 2004

12.Мелик – Пашаев А.А. Мир художника М., 1996

13.Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997 .

14.Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000 .

15. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995 .

16. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток:

тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999 .

17.Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998 .

18. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001 .

19.Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11 .

20. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997 .

21.Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995 .

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ,

используемый при оценивании уровня подготовки учащихся

Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам качества:

1. степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;

2. характер деятельности (репродуктивная, творческая);

3. качество выполняемых работ и итогового рисунка .

При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими критериями:

Устный ответ:

Активность участия .

1 .

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса .

2 .

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность .

3 .

Самостоятельность .

4 .

Оригинальность суждений .

5 .

«5» - учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя .

«4» - учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его ожении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы .

«3» - учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя .

«2» - учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.