WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 253 Приморского района Санкт-Петербурга имени капитана 1-го ранга П.И. Державина. - Плужник Антонина ...»

Заявка на участие в конкурсе инновационных продуктов

1. Информация об образовательной организации – участнике конкурса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 253 Приморского района Санкт-Петербурга имени капитана 1-го

ранга П.И. Державина .

- Плужник Антонина Борисовна .

- 417-38-00/417-38-00 .

- school253spb@gmail.com

- школа253.рф (http://школа253.рф/gorodskoy-konkurs-innovatsionnykh-produktov) .

- Информация о форме инновационной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, в результате которой создан инновационный продукт, предъявляемый на конкурс:

реализация инновационного проекта «Реализация механизмов оценки и обеспечения качества образования» (сроки реализации: 2015-2018 гг.) в иной форме (прилагается рекомендация для участия в конкурсе, содержащая сведения об инновационном характере предлагаемого продукта, его направленности на решение актуальных задач развития образования в СанктПетербурге, готовности к внедрению в практику и рисках использования, представляется в приложении) .

2. Информация об инновационном продукте

- «Модель внутришкольной системы оценки подготовленности учащихся 9-х классов с использованием автоматизированной системы измерений» .

- Авторский коллектив: Плужник Антонина Борисовна, Широкова Ирина Геннадьевна, Коржук Ксения Сергеевна, Лаврентьева Елена Владимировна, Гречкин Виталий Николаевич, Ульяшина Татьяна Александровна, Орешкова Виктория Викторовна .

- Форма инновационного продукта 1 Учебное пособие Методическое пособие Учебно-методическое пособие Методические материалы, рекомендации Учебно-методический комплект (комплекс) Программа Технология Модель Цифровой или медиа ресурс Программное обеспечение Диагностические, контрольно-измерительные материалы Иное (указать, что)

- Номинация2 Образовательная деятельность Управление образовательной организацией

- Тематика инновационного продукта2:

Реализация образовательных программ профессионального образования Содействие развитию дошкольного образования Содействие развитию общего образования Содействие развитию дополнительного образования и социализации детей Выявление и поддержка одаренных детей и молодежи Создание условий успешной социализации и эффективной самореализации молодежи Отметка делается только в одном из представленных полей .

Содействие патриотическому воспитанию Реализация механизмов оценки и обеспечения качества образования Развитие и распространение русского языка как основы гражданской самоидентичности и языка международного диалога

3. Описание инновационного продукта

- Ключевые положения, глоссарий .

Инновационный продукт, представленный на конкурс, – это модель внутришкольной системы оценки подготовленности учащихся 9-х классов с использованием автоматизированной системы измерений (АСИ) .

Внутришкольная система оценки подготовленности обучающихся состоит из двух подсистем: первая позволяет проводить оценку подготовки учащихся в предметных областях знаний (предметы естественнонаучного цикла (ЕНЦ) (химия, биология, физика), общественные науки (история России и обществознание), информатика), вторая – оценку метапредметных результатов через проектно-исследовательскую деятельность обучающихся (схема 1):

Схема 1

Первая подсистема включает в себя следующие компоненты:





• кодификатор содержания указанных предметных областей знаний в соответствии с ФГОС основного общего образования (ООО);

• модели тестов;

• эталонные шкалы измерения;

• методики обработки данных и анализа полученных результатов;

• способы проведения педагогических измерений в режиме удалнного доступа .

Вторая подсистема включает:

• кодификатор метапредметных структурных элементов;

• эталонные шкалы измерения;

• методики обработки данных и анализа полученных результатов .

Предметный кодификатор – это структурированная в форме таблицы модель содержания соответствующего учебного предмета, распределнного по подсистемам (блокам) и дидактическим единицам (элементам в блоках) применительно ко времени обучения (ступень основного общего образования) .

Предметный кодификатор служит основой разработки оценочных шкал, средств измерения сертификационных показателей (тестов) и сравнительного анализа результативности обучения .

Кодификатор метапредметных структурных элементов - структурированная в форме таблицы модель этих элементов, которыми должен обладать школьник, чтобы выполнять проектные и исследовательские работы, на основании чего можно оценить достижение метапредметных результатов обучения .

Грамотность (формализованный сертификационный показатель) обучающихся в соответствующей области - «одно из свойств интеллекта, количественной мерой которого является объм усвоенных им научных понятий в виде соответствующей системы связанных между собой знаний, умений, навыков (ЗУН)» .

Прочность ЗУН в системе интеллекта человека зависит от многих внешних (качество преподавания учебного предмета в образовательном учреждении, качество учебных программ и ФГОС и др.) и внутренних (физические, психические и личностные особенности ученика) факторов. Являясь общей характеристикой в качественном отношении для человека, грамотность в количественном отношении индивидуальна. Объм ЗУН и время, затраченное на их формирование, конечны для каждого отдельного этапа образования, поэтому грамотность можно измерить .

Различают грамотность в предметной области и исследовательскую грамотность, которая включает в себя совокупность знаний, умений, навыков учащегося, которые позволяют самостоятельно осваивать и получать новые знания, выдвигать идеи, гипотезы в результате выделения проблемы, работы с различными источниками знаний, исследования темы, проведения наблюдения (опыта, эксперимента и т.д.), умение анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную самооценку, продуктивно общаться и взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, предлагать пути решения проблемы и поиска наиболее рациональных вариантов решения вопросов, проектов .

В инновационном продукте измеряется коэффициент грамотности () обучающихся в соответствующей предметной области, который определяется как отношение объма предметных ЗУН учащегося к объму понятий соответствующей предметной научной области, подлежащих обязательному усвоению в соответствии с учебной программой или ФГОС:

= VЗУН/ Vпонятий .

При проведении измерений коэффициента предметной грамотности используется метод сравнения его с эталонной мерой - системой содержательных элементов соответствующей предметной области, подлежащей обязательному усвоению на ступени основного общего образования, согласно ФГОС или учебной программе .

Исследовательская грамотность обучающихся измеряется аналогично с помощью коэффициента исследовательской грамотности .

Методика измерения сертификационного показателя - это установленная совокупность операций и правил, выполнение которых обеспечивает получение необходимых результатов измерения с гарантированной точностью в соответствии с принятым методом .

В инновационном продукте определены и описаны: объекты измерения (сертификационные показатели – коэффициент грамотности предметной и исследовательской), цели, принципы, методы, способы обработки данных и анализа полученных результатов .

Средство измерения (тест) – мера, представляющая собой систему, состоящую из совокупности тестовых заданий, имеющая нормированные метрологические характеристики, хранящая единицу педагогической величины (понятие или система понятий) .

В инновационном продукте представлены тесты для измерения выбранных сертификационных показателей (предметной грамотности) в соответствии с требованиями стандартов, тестовой теорией и педагогической практикой оценки качества образования .

Для оценки уровня сформированных знаний, умений и навыков, приобретнных учащимися, в содержание тестов включены задания на проверку основных понятий и соответствующих им терминов, которые составляют основу учебных программ .

Отобранные задания размещены в системе теста в соответствии с принципом упорядочения элементов в определнную форму, которая является способом организации и существования содержания .

Определение формы тестовых заданий производилось в соответствии с дидактической моделью теста .

Тестовые задания в блоках представлены в разных формах:

• задания закрытого типа (предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос: из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов, выбираются правильные элементы из предложенного списка);

• задания на соответствие (восстановление соответствия) (предусматривают установление соответствия элементов одного столбца с элементами другого);

• задания на восстановление последовательности (предполагают установление последовательности чего-либо);

• задания открытого типа (готовые ответы не даются, испытуемый сам должен написать ответ на поставленный вопрос) .

Автоматизированная система измерений (АСИ) сертификационных показателей - это система наблюдения, оценки, анализа и прогноза изменения состояния какого-либо объекта (например, результатов обучения) в течение определнного интервала времени .

В инновационном продукте описана методика проведения оценки результативности процесса обучения школьников по предметам ЕНЦ, общественным наукам, информатике в 9 классе с использованием новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в режиме online Способы проведения педагогических измерений в режиме удалнного доступа включают в себя: описание технологии проведения педагогического измерения, принципы автоматизированной обработки данных измерений и анализа полученных результатов .

Отличительной особенностью оценки результативности процесса обучения школьников основам научных знаний с помощью разработанных средств педагогических измерений в предметных областях знаний, а также оценки результативности метапредметных результатов обучения через исследовательскую деятельность с использованием АСИ является исследование только тех показателей уровня подготовки учащихся, которые можно формализовать, а, следовательно, измерить в соответствии с общей теорией и практикой измерений, поэтому все структурные элементы системы, которые описываются в представленном на конкурс инновационном продукте, могут быть автоматизированы .

Система строится на основе принципов многоуровневости, модульности и открытости .

Многоуровневость реализована в системе двухуровневого контроля качества образования, т.к. сочетает в себе принципы внешней независимой оценки и внутренней оценки образовательных результатов и контроля качества обучения .

Модульно-блочное построение системы позволяет формировать вариативные оценочные элементы, открытость – включать в е структуру модули, ориентированные на различные цели педагогических исследований .

Применение средств педагогических измерений (тестов) как компонента внутришкольной системы оценки качества подготовки учащихся в предметных областях знаний с использованием АСИ позволяет эффективно отслеживать существующий уровень подготовки школьников в указанных предметных областях, выявлять области «незнания» учащихся, а на основе этого своевременно принимать организационные управленческие решения по оптимизации и повышению эффективности обучения. Содержание процесса управления с использованием тестов представляет собой последовательность четырх основных операций: получение информации о состоянии управляемого процесса, переработка информации, принятие решений, контроль исполнения решения .

Общие черты содержательных составляющих моделей тестовых испытаний:

1) учителем (экспертными группами) создатся модель идеального теста по предметам ЕНЦ, общественным наукам, информатике на основе учебного плана, которая предоставляется широкому кругу практикующих специалистов для согласования;

2) высококвалифицированные специалисты разрабатывают систему оценки знаний испытуемых, разрабатывают наборы тестовых заданий, определяют методы оценки результатов;

3) тесты проходят валидизацию (проверку на соответствие тестовым моделям);

4) апробированные тесты применяются в действующих моделях тестирования .

Общие требования к параметрам тестовых оболочек, предусмотренные международными стандартами:

1) Создание (ввод) тестов. Возможность самостоятельного формирования тестов. Возможность использования не только текстовых материалов. Дополнительные параметры .

2) Тестирование. Дружественный, гибкий интерфейс. Возможность дополнительной настройки .

Информация о времени, количестве вопросов и т.п. Работа с тестовыми заданиями .

3) Обработка результатов. Описание методов обработки сырых баллов. Формирование запросов по одному испытуемому. Формирование запросов по группе испытуемых Методика оценивания проектно-исследовательских работ (ПИР) обучающихся на основе метрологического подхода апробирована при определении победителей, призров и участников городской научно-практической конференции школьников «Я познаю мир», которая состоялась в апреле 2016 г. и 2018 г. на базе ГБОУ школы № 253 Приморского района Санкт-Петербурга .

Представленная модель внутришкольной системы оценки подготовленности учащихся 9-х классов с использованием АСИ может быть использована как подсистема в системе «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ», которая обеспечивает общественногосударственное измерение качества образования .

- Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому инновационному продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым инновационным продуктом, выводы (с указанием отличий инновационного продукта от аналогов) .

Для учителя особую значимость имеет не только оценка обучающегося по изученному материалу, но и текущая оценка, определяющая традиционно качество освоения изучаемого материала. Использование тестовых технологий позволяет оперативно проверить большой объм изученного учебного материала у большой группы обучающихся, именно поэтому их активно используют на различных этапах обучения .

Предлагаемая система независимой оценки подготовки обучающихся в указанных выше предметных областях знаний, с одной стороны, имеет общие черты с международными и российскими аналогами тестирования:

• тестирование проводят головные центры через региональных представителей;

• обработка результатов проходит на сервере головного центра, который в дальнейшем передат результаты региональным представителям;

• региональный представитель организует проведение тестирования на месте в соответствии с требованиями головного центра, распечатывает и передат испытуемому результаты тестирования .

При всех этих общих чертах предлагаемая система независимой оценки подготовки обучающихся 9-х классов в указанных предметных областях знаний имеет ряд принципиальных преимуществ, отличных от подобных аналогов:

- во-первых, в функцию регионального представителя входит разработка кодификатора в соответствующей предметной области, формирование тестовых заданий, на основании которых формируется база данных. К этой работе привлекаются квалифицированные педагоги, работающие с разными УМК, владеющие знаниями требований ФГОС ООО и примерной образовательной программы, что позволяет полностью исключить несоответствие ФГОС ООО и примерной образовательной программы;

- во-вторых, разработка системы базируется на научно обоснованном метрологическом подходе к проведению объективных педагогических измерений, что позволяет уйти от формальной процедуры тестирования и перейти к объективному измерению количественных характеристик грамотности обучающихся в соответствующих предметных областях и метапредметных результатов освоения ООП через исследовательскую деятельность .

Инновационная независимая оценка подготовки обучающихся в указанных предметных областях имеет отличия от традиционных бумажных носителей:

1) благодаря автоматизированному процессу существует возможность пополнить банк тестовых заданий, что позволяет избежать их повторения и эффекта привыкания к тесту, а также полностью исключает вероятность списывания, т.к. даже у рядом сидящих обучающихся разные варианты тестов, сгенерированные произвольным образом. Однако при этом все вопросы соответствуют содержательным элементам кодификаторов. Таким образом, у всех испытуемых в каждом вопросе проверяется одно и то же понятие, но на разном тестовом материале. Возможность генерации тестов в традиционном бумажном варианте отсутствует;

2) проведение тестирования с помощью бумажных носителей требует больших экономических затрат. При использовании АСИ есть возможность экономить средства, расходуемые на печать бумажных тестов;

3) при проведении тестирования на бумажных носителях требуется большой объм времени для проверки, обработки и анализа результатов тестирования. При этом часто обучающиеся могут забыть вопросы тестирования, а следовательно, не соотнесут свои ошибки с программным материалом, который проверялся. В результате эффекта от такого тестирования лично для обучающегося не будет, кроме получения оценки. При использовании АСИ исключена подобная ситуация, т.к. результаты тестирования предъявляются обучающемуся сразу в виде таблицы и столбчатой диаграммы, что дат ему возможность самому определить свою область «незнания», а учителю - возможность ближайшей корректировки уроков с целью исключения подобных ошибок в дальнейшем;

4) применение АСИ при тестировании позволяет получить полностью объективный результат обучающегося, не зависящий от субъективного мнения и отношения учителя к учащемуся .

Оценивание исследовательской грамотности обучающихся с использованием АСИ предложено впервые. В существующих методиках оценивание исследовательской и проектной деятельности обучающихся носит субъективный характер, т.к. зависит от мнения, например, членов экспертного совета .

Таким образом, выносимая на конкурс инновационных продуктов модель внутришкольной системы оценки подготовленности учащихся 9-х классов с использованием АСИ нест в себе принципиальные отличия, а именно:

1) при разработке средств педагогических измерений (тестов), а также оценки сформированности исследовательской грамотности обучающихся впервые выбран научно обоснованный метрологический подход, который позволяет перейти от формального тестирования испытуемых к объективному педагогическому измерению количественных характеристик грамотности и компетентности, что дат возможность исключить влияние субъективного фактора и обеспечивает единообразие единиц измеряемых педагогических величин и их мер, тем самым достигается сопоставимость результатов измерений;

2) на основе предложенной формализации педагогических измерений созданы унифицированные кодификаторы, базы данных тестовых заданий, средства измерения, проведение измерений в режиме реального времени, обработка данных измерений, а также выдача сертификатов;

3) сформирован целостный комплекс технического, организационного, правового и программного обеспечения с использованием ИКТ при методическом сопровождении НИУ ИТМО .

- Обоснование значимости инновационного продукта для решения актуальных задач развития системы образования Санкт-Петербурга в соответствии с целями выбранного раздела Программы .

Предложенная модель может быть использована всеми участниками образовательного процесса:

• как подсистема в системе управления в любом учреждении среднего общего образования, е применение позволит объективно и технологично с минимальным ресурсным обеспечением отслеживать как индивидуальные, так и совокупные (выборочные) результаты обучения школьников основам научных знаний в предметных областях знаний, а также определить метапредметные результаты освоения ООП через уровень сформированности исследовательской грамотности обучающихся;

• как система индивидуального итогового контроля уровня обученности школьников в сравнении с ФГОС, образовательной программой ОУ и учебной программой на завершающем обучения в 9 классе основной школы (для выпускников основной школы и их родителей) в указанных предметных областях .

- Обоснование актуальности результатов использования инновационного продукта для развития системы образования Санкт-Петербурга (образовательных, педагогических, социальных, экономических и др.) .

Ожидаемый социальный эффект:

Предполагается, что:

• мониторинг результативности процесса обучения школьников по предметам ЕНЦ, общественным наукам и информатике в основной школе с использованием АСИ позволяет собирать большую группу данных педагогических измерений, обрабатывать эти данные;

• снизить трудозатраты на операции по сбору, обработке, поиску и представлению данных, а также снизить трудозатраты по подготовке сводной отчтной документации для представления е на муниципальный, региональный уровень;

• полученные результаты тестирования позволяют каждому учителю-предметнику выявить структурные элементы содержания, которые не усвоены учащимся в процессе учения, определить область его «незнания» и построить индивидуальную программу коррекции в соответствующей предметной области и, в конечном счте, повысить эффективность и качество реализации учебной программы или ФГОС .

Ожидаемый коммуникативный эффект:

• хранить и распространять между всеми участниками образовательного процесса полученную информацию по итогам мониторинга, включая родителей .

Ожидаемый образовательный эффект:

• средства педагогических измерений (тесты) как компонент внутришкольной системы оценки качества подготовки учащихся 9-х классов в предметных областях знаний с использованием информационно-коммуникационных технологий и полученные данные необходимы для внесения обоснованных изменений в образовательные технологии, методики обучения, формы и способы контроля;

• предлагаемая методика оценивания исследовательской грамотности обучающихся на основе метрологического подхода позволяет объективно оценивать проектно-исследовательские работы учащихся, с которыми они выступают на научно-практических конференциях, исключив тем самым субъективный фактор .

Применение представленного инновационного продукта позволяет:

- учителям и руководителям ОУ:

• проверить, в соответствии с требованиями ФГОС-2, достигается ли цель подготовки школьников в предметных областях знаний и провести оценку метапредметных результатов через проектноисследовательскую деятельность обучающихся на различных этапах процесса обучения, спрогнозировать степень вероятности их достижения;

• отслеживать состояние реального положения дел в указанных предметных областях, а именно качество реализации ФГОС;

• своевременно принимать организационные решения, направленные на поддержание должного уровня образования школьников в соответствующих предметных областях;

• своевременно вносить коррективы в образовательные программы ОУ и учебные планы с учтом требований времени, мировых тенденций и результатов тестирования в АСИ;

- школьникам и их родителям:

• своевременно выявлять области «незнания» школьника в части стандартизированного ФГОС содержания учебного предмета на промежуточных этапах обучения;

• на основе полученных результатов планировать индивидуальную учебную программу по ликвидации выявленных областей «незнания» .

- Обоснование готовности инновационного продукта к внедрению в системе образования Санкт-Петербурга .

Составлены кодификаторы (качественные модели содержания обучения) по предметам ЕНЦ, общественных наук, информатике для учащихся 9-х классов в соответствии с ФГОС ООО и примерных образовательных программ, рекомендованных Минобрнауки России по указанным предметам .

В соответствии с кодификаторами разработаны модели тестовых заданий и оценочных шкал .

Разработаны базы данных тестовых заданий по предметам ЕНЦ, общественных наук, информатике для АСИ, позволяющие в автоматизированном режиме формировать тест в момент начала тестирования испытуемого. В настоящий момент из базы может быть одновременно сформировано 4 варианта тестов по химии, биологии, физике, истории России, обществознанию, информатике способом случайной выборки в соответствии с кодификатором .

Характеристика базы тестовых заданий в соответствии с кодификатором:

по химии:

• вопросов – 120;

• вариантов – 4;

• длина теста - 30 вопросов;

по биологии:

• вопросов – 132;

• вариантов – 4 .

• длина теста - 33 вопроса;

по физике:

• вопросов – 108;

• вариантов – 4 .

• длина теста - 27 вопросов;

по истории России. XX- начало XXI века:

• вопросов – 124;

• вариантов – 4 .

• длина теста - 31 вопрос;

по обществознанию:

• вопросов – 120;

• вариантов – 4 .

• длина теста - 30 вопросов;

по информатике:

• вопросов – 76;

• вариантов – 4 .

• длина теста - 19 вопросов .

Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного продукта Технологическая инфраструктура, включающая: персональные компьютеры, объединнные в локальную сеть, имеющую выход в Интернет в количестве 16 единиц .

Технические характеристики компьютеров:

• корпус с блоком питания, не хуже Case ATX Codegen;

• процессор Pentium 4 (2,2 Ггц);

• 1 Гb DDR SDRAM;




Похожие работы:

«П.С. Лопух, Н.Л. Стреха, О.В. Сарычева, А.Г. Шандроха. В учебных материалах использованы карты, подготовленные РУП "Белкартография" (авторы специального содержания: Г.З. Озем, Л.В. Фокеева, Л.В. Шкель). ТЕМА 7. СФЕРА УСЛУГ § 26. Сф...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ ГОСТР НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 56308— РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2014 СЕРЕБРО Метод атомно-абсорбционного анализа Издание официальное Москва Стандартинформ техническое обследование ГОСТ Р 56308—2014 Предисловие 1 РАЗРАБОТАН Открытым акционерным обществом "Иргиредмет" (О...»

«Комплект оборудования звукоусиливающего для развития речи "УНИТОН"Модель: Тренажер комплексный УНИТОН-ТК Мультисенсорный речевой тренажер "ИНТОН-М" (серия ВТА) Руководство пользователя ВНИМАНИЕ: Перед первым использованием прибора следует внимательно ознакомиться со всеми указаниям...»

«МЕББМ АЗАСТАН-РЕСЕЙ Г іЧ Ч Р Ч ] НУ 0 КАЗАХСТАНСКО-РОССИЙСКИЙ МЕДИЦИНАЛЫ УНИВЕРСИТЕТІ || | | § | у | | МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТДЕЛ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ОЦЕНКИ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОЛОЖЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАГРУЗКЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ПОЛОЖЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ Н...»

«Распоряжение ОАО РЖД от 16.11.2018 N 2423-Р Об утверждении Правил по охране труда при техническом обслуживании и ремонте грузовых вагонов (вместе с ПОТ РЖД-4100612-ЦДИ-128-2018. Правила.) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 24.12.2018 Распоряжение ОАО РЖД от 16.11.2018 N 24...»

«УТВЕРЖДЕН приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от "20" декабря 2018 г. № 2707 Перечень типов средств измерений Интервал между № Методика поверки поверками Типы средств измерений Изготовитель средства измерения Рег. номер п/п средств измерений средств измерений 1. Анализаторы взвешенных веществ...»

«Офіційно опубліковано 05.05.2018 Правління Національного банку України ПОСТАНОВА 04 травня 2018 року м. Київ № 50 Про затвердження Положення про Кредитний реєстр Національного банку України Відповідно до статей 7, 15, 56 Закону України “...»

«ПОДШИВАЛИН Андрей Николаевич МЕТОД ИНФОРМАЦИОННОГО АНАЛИЗА И ЕГО ПРИЛОЖЕНИЕ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ МЕСТА ПОВРЕЖДЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННОЙ ЗАЩИТЕ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ 05.14.02 Электростанции и электроэнергетические системы АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата тех...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.