WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Введение 1 I Обобщенные результаты самообследования 1 II Система управления организацией 1 1. Содержание и качество подготовки обучающихся 2 2. Организация образовательного процесса 3 3. ...»

СОДЕРЖАНИЕ

стр .

Введение 1

I

Обобщенные результаты самообследования 1

II

Система управления организацией 1

1 .

Содержание и качество подготовки обучающихся 2

2 .

Организация образовательного процесса 3

3 .

Функционирование внутренней системы оценки 5

4 .

качества образования

Качество кадрового, учебно-методического, 7

5 .

библиотечно-информационного обеспечения Материально-техническая база 19 6 .

Общие результаты образовательного процесса 22 7 .

Развитие восприятия и воспроизведение устной речи 31 Начальные классы и физическая культура 36 Предметы языкового цикла 44 Математика, физика, естествознание, история 54 Технология и ИЗО 64 Воспитательный процесс 72 Учебно-консультационный пункт 85 Востребованность выпускников 91 8 .

Прогноз дальнейшего пути развития школы 92 III I. ВВЕДЕНИЕ В 2015-2016 учебном году педагогический коллектив работал по теме: «Достижение качества образования в условиях реализации ФГОС в коррекционной школе» .

При анализе работы за 2015-2016 учебный год были выявлены проблемы:

• снижение количества хорошистов и отличников по сравнению с двумя предыдущими годами;

• недостаточный уровень развития самостоятельности учащихся;

• недостаточное соблюдение слухо-речевого режима: выявлена группа учащихся с систематическим отсутствием слуховых аппаратов, низкая речевая активность обучающихся во внеурочное время, неоправданное использование жестовой речи педагогами;

• трудности педагогов при оценке планируемых результатов реализации АООП (предметные, метапредметные, личностные);

• отсутствие у педагогов практики оценки эффективности урока в соответствии с требованиями ФГОС;

• низкая мотивации обучающихся в работе школьного парламента и участии в общешкольных мероприятиях;

• проблемой остаётся недостаточная активность родителей в жизни школы и в воспитании своих детей, участие родителей в организации и проведении совместных мероприятий .

Исходя из выявленных проблем, были поставлены цели и задачи на следующий учебный год .

Цели:

1. Продолжить работу по улучшению и совершенствованию процессов СМК .

2. Продолжить работу по совершенствованию ВСОКО в соответствии с ФГОС .

3. Добиваться качества специального образования, достаточного для успешной социализации учащихся с проблемами слуха по всем направлениям деятельности .

Задачи:

1. Организовать работу по внедрению ВСОКО в соответствии с ФГОС в практику мониторинга качества образования;

2. Использовать в образовательном процессе активные и наиболее эффективные формы работы для качественной подготовки к прохождению ГИА;

3. Изучить и внедрить в практическую деятельность коллектива оценку эффективности урока в соответствии с требованиями ФГОС;

4. Продолжить постоянный контроль за выполнением требований слухо-речевого режима для неукоснительного соблюдения их в урочной и внеурочной деятельности;

5. Продолжить работу по укреплению здоровья учащихся средствами физкультуры и спорта, пропаганды здорового образа жизни .

6. Продолжить широкое использование в образовательном процессе ИКТ и разнообразной проектной деятельности;

7. Продолжить работу по повышению мотивации учащихся в работе школьного парламента и организации и проведению общешкольных мероприятий .





II. ОБОБЩЁННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

1. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

В школе принята и действует модульная организационная модель .

Достаточно эффективно действует общественное самоуправление .

Школа функционирует в режиме развития, основываясь на Программе Развития, созданной в результате коллективного творчества методической службы школы, совета школы, родительской общественности, организаций-партнёров школы. Программа имеет рецензию НМЦ «Современные технологии» НИПКиПРО .

Работают детские организации: школьный парламент и правительство .

Действует Совет школы-интерната, попечительский совет и совет профилактики (именно действия родителей помогли открытию в школе классов II вида и принятию Мэром города Новосибирска решения о строительстве нового здания школы) .

Постоянно происходит информирование родителей через публичный отчет, школьный сайт, газету, собрания, информационные стенды .

Но в тоже время, деятельность общественных родительских организаций осуществляется небольшим количеством активных родителей, а большинство принимают эпизодическое участие в жизни школы или совсем не участвуют; работа школьного самоуправления требует постоянного курирования педагогов, уровень самостоятельности учащихся в руководстве общественной школьной жизнью недостаточно высок .

Организация учебного процесса и деятельности интерната представлены в приложении (Приложение 1) .

2. СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание подготовки обучающихся Образовательная программа специальной (коррекционной) школы в современных условиях организует взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования, планированием образовательной деятельности в учреждении на учебный год для повышения качества специального образования. В адаптированную образовательную программу ОУ С(К)ШИ №37 входит:

1. Адаптированная основная образовательная программа НОО .

2. Адаптированная основная образовательная программа 3-12 классов

3. Адаптированная основная образовательная программа ООО с 1 сентября 2015 года .

4. Адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ с 1 сентября 2015 года .

В содержательный раздел адаптированной основной образовательной программы НОО входят

• программы отдельных предметов, курсов;

• программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программа духовно-нравственного развития, воспитания на ступени начального общего образования;

• программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

• программа коррекционной работы .

В содержательный раздел адаптированной основной образовательной программы 4-12 классов входят:

• программы отдельных учебных предметов и курсов;

• программа воспитания и социализации личности;

• программа формирования готовности школьников к адекватному профессиональному выбору для социализации и воспитания независимой личности;

• программа коррекционной работы .

МКОУ С(К)ШИ №37осуществляет образовательный процесс в соответствии:

Глухие обучающиеся I уровень – начальное общее образование: начальные классы (1-6 классы с подготовительным классом). Хотя по основным предметам начальное общее образование заканчивается в 6-ом классе, некоторые предметы из основного общего образования начинают изучать с 5-6 классов (например: история, география, биология) II уровень – основное общее образование: 7-11 классы, и 12 класс УКП .

III уровень - среднее общее образование: 13-15 классы - УКП .

Слабослышащие обучающиеся

I уровень – начальное общее образование:

II отделение (вариант II): 1-5 классы .

II отделение (вариант III): 1-6 классы с подготовительным классом .

II уровень – основное общее образование:

II отделение (вариант II): 5-10 классы .

II отделение (вариант III): 7-12 классы .

III уровень – среднее общее образование:

II отделение (вариант II): 11-12 классы .

II отделение (вариант III): 13-15 классы - УКП .

Дети со сложной структурой дефекта обучаются по специальному учебному плану и специальным программам (глухие дети с задержкой психического развития и с умственной отсталостью и слабослышащие дети с задержкой психического развития и умственной отсталостью) .

В течение 2014/15 учебного года для управления процессом подготовки организации к реализации ФГОС ООО и создания условий для его введения коллектив школы работал по плану-графику и Дорожной карте. В конце учебного были подведены итоги этой работы и представлены на педагогическом Совете. С 1 сентября 2015 года коллектив перешел на ФГОС ООО и с 1 сентября 2015 года содержание образования дополнено адаптированной образовательной программой ФГОС ООО. В рамках экспериментальной работы по переходу учебных заведений НСО на ФГОС для детей с ОВЗ коллектив школы с 1 сентября 2015 года реализовал ФГОС НОО ОВЗ. Содержание образования добавлена Адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ. Работа проводилась по плану-графику и Дорожной карте в рамках пилотной площадки НИПКиПРО .

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебный год начался 1 сентября 2015 года .

Продолжительность учебного года:

• для обучающихся 1 классов – 33 учебных недели .

• для обучающихся 2-4 – 34 учебных недели;

• 5-7, 9 классов– 35 учебных недель;

• 8(12, 14) классов– 36 учебных недель;

• 9(11(12)), 11(15) классов – 34 учебных недель .

Продолжительность урока - 40 минут во 2-11 классах;

в 1 классе - «ступенчатый» режим обучения (в сентябре-октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока – по 40 минут каждый) .

Остальное время заполнено целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурнооздоровительными занятиями, развивающими играми .

Занятия были организованы по пятидневной учебной неделе .

Установлено для обучающихся со 2-го по 11-ый класс следующее расписание звонков:

–  –  –

Установлено для обучающихся, воспитанников МКОУ С(К)ШИ № 37, проживающих в интернате следующий график приёма пищи:

8.00 Завтрак

11.35 Обед 1 смена

12.50 Обед 2 смена

15.30 Полдник

19.00 Ужин

20.30 Второй ужин Установить для обучающихся, воспитанников МКОУ С(К)ШИ № 37, не проживающих в интернате следующий график приёма пищи:

11.35 Обед 1 смена

12.50 Обед 2 смена

15.30 Полдник

4. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ

Результат обучения определяется с помощью внутренней системы оценки качества образования .

Внутренняя система оценки качества образования, включает:

-Положение о ВСОКО;

- годовая циклограмма внутреннего мониторинга;

-Элементы ВСОКО .

Положение о системе оценки качества образования определяет основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования в школе-интернате №37, а также её структуру, порядок проведения мониторинга и оценки качества образования .

Целями внутренней системы оценки качества образования являются:

- обеспечение контроля за качеством образования и проведение системного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых школой-интернатом;

- создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школеинтернате, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;

- предоставление всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о качестве образования в школе-интернате .

Задачами внутренней системы оценки качества образования являются:

-формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

-повышение объективности и контроля и оценки уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся учреждения,

- получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования и эффективности деятельности общеобразовательного учреждения;

-оценка качества образовательных программ с учётом запросов основных потребителей образовательных услуг;

-определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов;

-выявление факторов, влияющих на качество образования;

-содействие повышению квалификации работников школы-интерната, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

-содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

- обеспечение условий для самооценки и самоконтроля;

- прогнозирование развития школы-интерната .

–  –  –

В работе по совершенствованию ВСОКО предполагается дальнейшая разработка инструментария по всем элементам ВСОКО и проведение исследования её эффективности .

На каждый учебный год на основе элементов составляется годовая циклограмма внутреннего мониторинга качества образования .

Система менеджмента качества МКОУ С(К)ШИ №37 В модели управления качеством образования нашей школы на основании стандартов ISO используется процессный подход. Деятельность нашего образовательного учреждения – это сеть взаимодействующих между собой процессов. Структурная схема службы качества школы-интерната №37 представлена в приложении (Приложение 2) .

В мае 2014 года состоялось представление нашей СМК сертификационной организации, которая является эффективным и ответственным учреждением гарантии качества. Данные внешней комиссии определили соответствие образовательной программы, процесса, системы управления определенным стандартам. Наш коллектив добился признания качества образования, подтверждения наличия системы управления образовательными учреждениями образования, гарантирующей уровень качества ОУ. В июне 2014 года был получен сертификат. Удовлетворённость персонала и потребителей имеет постоянную тенденцию к увеличению, повысилась конкурентоспособность ОУ .

В течение 2014/15 учебного года с целью улучшения процессов и совершенствования СМК проведено исследование результативности процессов на основании достижения поставленных целей в области качества. В конце этого года составлены справки о ходе всех процессов, а так же о результатах внутреннего аудита .

В мае 2015 и в мае 2016 годов в школе прошел плановый инспекционный контроль, который проводился Органом сертификации с целью установления того факта, что деятельность школы, прошедшей сертификацию в 2014 году, продолжает соответствовать требованиям стандарта. По итогам прохождения данного контроля школа получила Свидетельство .

5. КАЧЕСТВО КАДРОВОГО, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО,

БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

–  –  –

33,3 33,8 31,8 28,8 26,4 28,5 25,8 23,4 19,4 15,3 13,6 10,4 5,6 3,9

–  –  –

46,7 37,5 23,6 22,7 19,5 19,5 13 12,5 10,6 10,4 9,1 10,4 7,6 6,9

–  –  –

45,4 44,5 31,9 27,3 21,2 19,4 16,9 16,7 10,4 7,6 4,2

–  –  –

Как следует из информационных данных, в нашей школе работает 66 педагогов, включая администрацию. Из них 90,9% имеют высшее образование. Это все учителя 5-11 классов и учителя по развитию восприятия и воспроизведения устной речи – 100%, учителя начальной школы – 92,3%, среднее специальное образование 7,6% - это 1 педагог начальной школы и 4 воспитателя; среднее полное образование имеет 1 воспитатель (1,5%). Высшее дефектологическое образование имеют 47% педагогов (31 человека). В 2015/16 учебном году увеличилось количество педагогов с высшей квалификационной категории на 0,3 % (28,8%) .

Всего педагогов высшей и первой категории в коллективе 60,6%. Педагоги с соответствием занимаемой должности составляют 13,6 %. Без категории 25,8% - это новые педагоги, недавно пришедшие в школу, им необходимо в следующем году обязательно пройти аттестацию .

Педагогов со стажем до 10 лет 27,3%, а свыше 20 лет 50%. Педагогов в возрасте до 35 лет 28,8%, а пенсионного 16,7 % и 54,5% составляют люди от 35 до 55 лет. Таким образом, в коллективе преобладают педагоги самого активного и работоспособного возраста (83,3%) .

Для анализа состояния педагогического коллектива, как всегда в конце учебного года была проведена разнообразная диагностика (анкетирование). Всего 42 анкеты .

–  –  –

Средняя оценка по всем аспектам удовлетворённости – 3,9 балла. Это на 0,2 балла ниже, чем в прошлом году. Как и в два предыдущих года в этом учебном году первое место по оценке занял аспект «Отношения с руководителем» (4,4 балла), «Стиль и методы работы руководителей» (4,3). На второе место вышли аспекты «Возможность развития профессионального роста в школе» (4,2), «Объективность оценки работы (4,2 балла), «Отношения в коллективе и возможность влиять на дела коллектива по 4 балла. Самую низкую оценку получил аспект «Заработная плата» (3,2 балла, 3,3 балла в прошлом году и 3,1 в позапрошлом). Таким образом, этот аспект удовлетворённости остаётся примерно на одинаковом уровне. Результаты анкетирования показывают, что педагоги в целом удовлетворены работой. И эти показатели стабильны уже три года .

Таким образом, анализируя данные информационной справки и анкетирования, можно сделать вывод:

педагогический коллектив школы стабильный, так как в коллективе преобладают • педагоги самого активного и работоспособного возраста до 55 лет(83,3%) .

педагогический коллектив высококвалифицированный (90,9% - высшее • образование, 47% высшее дефектологическое, 764,2% имеют квалификационные категории) и стремится к повышению квалификации, совершенствованию;

познавательная активность, чувство нового, изобретательность отдельных • педагогов стимулируют педагогический коллектив к инновационной деятельности, к поиску новых технологий .

В 2015-2016 учебном году коллектив работал по единой методической теме «Достижение качества образования в условиях реализации ФГОС ОВЗ в коррекционной школе» .

Были определены и сформулированы цели и задачи методической работы .

Цели методической работы на 2015/16 учебный год:

1.Совершенствовать работу Системы менеджмента качества в школе, совершенствуя и улучшая процессы .

2. Продолжить работу по реализации ФГОС в школе .

3. Продолжить широкое внедрение в деятельность методической службы активные формы методической работы .

Задачи:

1. Организовать работу по практическому изучению оценки эффективности урока в соответствии с требованиями ФГОС .

2. Организовать работу постоянно-действующих семинаров-практикумов по изучению специальных методик для молодых и вновь поступивших педагогов

3. Продолжить работу по проведению внутренних аудитов, внедрению инструментов TQM в аналитический процесс и др .

4. Продолжить работу по созданию таблиц мониторинга предметных и метапредметных результатов освоения АООП .

5. Продолжить работу творческих групп в МО по исследованию уровня сформированности предметных и метапредметных компетенций и анализу данных мониторинга, в том числе УУД .

6. Продолжить поисково-исследовательскую деятельность и обобщение опыта по эффективности применения НИТ в образовательном процессе коррекционной школы .

7. Организовать работу постоянно-действующего семинара для развития и повышения ИКТкомпетентности педагогов .

8. Продолжить работу по реализации проекта, направленного на временную интеграции .

Учащихся .

Для достижения целей и решения поставленных задач в течение учебного года работа проводилась по пяти направлениям .

Направления работы на 2015/16 учебный год:

1. Работа по реализации ФГОС .

2. Работа по совершенствованию Системы менеджмента качества и улучшению процессов .

3. Поисково-исследовательская деятельность по использованию НИТ, повышение ИКТкомпетентности педагогов, формирование передового педагогического опыта в рамках школы, обобщение и представление .

4. Актуализация знаний по специальным методикам .

5. Работа по координации деятельности в рамках комплекса детский сад (№311 и №501) школа-интернат №37 – ИСР НГТУ .

Обучение педагога в системе повышения квалификации включает в себя два циклически повторяющихся этапа - курсовой и межкурсовой, каждый из которых имеет свою направленность. Процесс обучения предполагает взаимосвязь деятельности института повышения квалификации, методической службы школы и самого педагога. На наш взгляд, методическая работа является основным видом деятельности по повышению квалификации педагогов в условиях образовательного учреждения. Это система взаимосвязанных мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Если непрерывное обучение - это целенаправленный процесс повышения профессионального мастерства, то в основе его лежит мотивированность, осознанность действия педагога. А всякое сознательное действие формируется, по мнению А.Н. Леонтьева, сознательной целью.

Повышение квалификации педагогов проходит несколько этапов:

• предкурсовой;

• курсы (теоретико-практическая подготовка);

• внедренческий .

Работа по всем направлениям проходила во временных и постоянных творческих группах.

Были созданы три временные творческие группы, которые изучали следующие проблемы:

1. «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС ОВЗ». В группу вошли члены методического совета: Максютова Т.А., учитель-дефектолог, Мартенс Е.А., руководитель МО начальных классов, Елистратова Л., руководитель МО классных руководителей, другие руководители МО. Горохова Т.П., методист, педагоги Мо начальных классов и русского языка, педагог-психолог. Они изучили теоретический материал по теме, опыт других школ и наших педагогов, которые при подготовке к различным конкурсам работали с технологической картой. О результатах своей работы рассказали на педагогическом совете в ноябре. Кроме того, члены группы представили для обсуждения на педсовете Положение о технологической карте урока, воспитательского занятия и технологические карты, принятые в МО .

2. «Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС ОВЗ в школе для детей с проблемами слуха». В группу вошли Нагорнева Е., заместитель директора по ВР, учителя начальных классов и физкультуры, Сизова С.Г, руководитель МО технологии, учитель информатики, Сердцева С., руководитель медиа-студии, учитель биологии. Они изучили теоретический материал, документы по внеурочной деятельности ФГОС ОВЗ. Для обсуждения на педсовете была представлена «Модель организации внеурочной деятельности», которая включена в адаптированные образовательные программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами ОВЗ. Наиболее оптимальной для обучающихся с ОВЗ была признана инновационно-образовательная модель. Кроме того, члены группы провели исследования разработали и представили мониторинговое сопровождение процесса реализации программ внеурочной деятельности ФГОС ОВЗ и направления организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья .

3. «Оценка качества образования и методы его измерения в условиях реализации ФГОС ОВЗ». В группу вошли руководители МО начальных классов и математики, Мартенс Е.А., и Чугунова Л.Л., Максютова Т.А., руководитель МО по развитию восприятия и восприятия устной речи и главный аудитор, учителя русского языка и начальных классов. Члены группы изучили педагогическую литературу по проблеме. Они провели исследования по вопросам готовности педагогов к работе в условиях реализации ФГОС. Результаты своей работы они предложили для обсуждения на методическом совете. Кроме того, подготовили и провели на педсовете деловую игру по анализу готовности педагогов к выполнению требований ФГОС .

Деловая игра проводилась по методике построения диаграммы Ишикавы .

4.«Влияние ВСОКО на качество образовательного процесса в специальной школе». В группу вошли представитель руководства по качеству Черкасова Т.А., заместитель директора по УВР, социальный педагог и педагог-психолог, Чугунова Л.Л., руководитель МО математики, учителя русского языка и начальных классов. Члены группы изучили принципы и методики построения ВСОКО. На педсовете в мае была представлена внутренняя система оценки качества образования в условиях введения и реализации ФГОС ОВЗ в нашей школе, Положение о ВСОКО .

Важным этапом работы по совершенствованию СМК стало проведение внешнего аудита органом по сертификации систем менеджмента, ООО «Новосибирский ЦСМ», которая является эффективным и ответственным учреждением гарантии качества. Комиссия определила соответствие нашей СМК стандарту ГОСТ ISO 9001 -2011 и рекомендовала органу по сертификации подтвердить действие сертификата соответствия на Систему менеджмента качества .

Следующий учебный год будет посвящён повышению эффективности процессов на основании достижения поставленных целей в области качества, то есть улучшению процессов и совершенствованию СМК .

Удовлетворённость персонала и потребителей имеет постоянную тенденцию к увеличению, повысилась конкурентоспособность ОУ .

В течение года работали две постоянные творческие группы .

1. «Информатизация образовательного процесса». Поисково-исследовательская деятельность проходила по программе и плану научно-практических мероприятий в рамках экспериментальной площадки НИПК и ПРО (научно-методический центр «Современные технологии») под руководством научного руководителя Молоковой А.В., д.п.н. В ходе этой работы проведено несколько семинаров:

• школьный семинар-практикум «Оценка эффективности проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС»;

• школьный методический семинар «Анализ опыта использования таблиц предметных результатов в образовательной деятельности»;

• круглый стол «ИКТ во внеурочной деятельности»;

• городской семинар-практикум в рамках Сибирской ярмарки «Новые формы и методы использования ИКТ в образовательном пространстве»;

• круглые столы и консультации по МО «Анализ результатов метапредметного развития обучающихся»;

• форсайт-сессия «Профессиональный стандарт педагога». Такой же формат по работе планирования повышения квалификации педагогов и соответствие стандарту решено провести и в начале следующего учебного года .

2. «Социализация учащихся с проблемами слуха через временную интеграцию»

Работа проходила в рамках проекта «Надежда», совместного с детским садом №215. В группу вошли педагоги школы-интерната и детского сада №215, руководили работой группы Нагорнева Е.В., заместитель директора по ВР и педагог-дефектолог Максютова Т.А .

Таким образом, в структуру методической службы школы вошли 8 методических объединений, 2 постоянные творческие группы и временные творческие группы, которые включили практически всех педагогов школы. Кроме того, каждый педагог продолжал работу по своей методической теме, тесно связанной с единой методической темой и работой в творческих группах .

Результаты своей работы во всех группах педагоги успешно представили на семинарах в школе, на научно-практической конференции с международным участием «Специальные образовательные условия и качество профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья», которая состоялась в Новосибирском государственном техническом университете с 29 сентября по 03 октября 2015 года и на Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с ФГОС общего образования» в марте 2016 года .

Работа педагогов нашей школы и её результаты широко освещались в электронной газете «Интерактивное образование», представлены и опубликованы в сборниках (25 публикаций за прошедший учебный год) и две статьи в журнале «Сибирский учитель» .

Актуализация знаний по специальным методикам проводилась на постоянно действующих весь год семинарах, семинарах-практикумах для вновь поступивших педагогов и всех желающих. Кроме того, работа по этому направлению очень важна не только новым членам коллектива, которые осваивают практическое применение специальных методик, но и опытным учителям, так как помогает при необходимости вспомнить нужные разделы .

Неоценимое значение имеет и пополнение знаний по сурдопсихологии, совместное обсуждение случаев из практики, совместный поиск правильных решений. Педагог-психолог, Колдаева О.С .

провела серию семинаров по теме «Мастерская удачи. Наука, искусство, философия быть с самим собой. Работа по преемственности между детскими садами и школой проводилась по плану, составленному совместно с педагогами детского сада. Хорошие результаты в координации требований дают совместные заседания МО, семинары, дни открытых дверей для родителей и педагогов детского сада, взаимопосещение занятий. На следующий год по теме преемственности решено создать проект совместно с педагогами детских садов «Модель преемственности в работе ДОУ и школы для детей с проблемами слуха в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ»

Результативность процесса экспериментальной и инновационной деятельности составила 8,2 балла .

За период со 01.09.2015 по 30.05.2016 года в результате реализации процесса получены следующие показатели:

Диаграмма № 7 Профессиональные умения 4,4 4,4 4,4 4,4 4,4 4,3 4,3 4,2 4,2 4,2 4,2 4,1 2014-2015 2015-2016

–  –  –

70% 68% 66% 60% 38% 27%

–  –  –

1.Уровень компетентности педагогов в вопросах общей и специальной педагогики по всем показателям выше 4 баллов: от 4,2 до 4,3 (по плану не ниже 4,4 баллов), все показатели ниже прошлого года на 0,1 балла;

2.ИКТ-компетентность педагогов:

общепользовательская ИКТ-компетентность - 68% (по плану 60%);

• общепедагогическая ИКТ-компетентность – 70% (по плану не ниже 65%);

• предметно-педагогическая ИКТ-компетентность – 38% (по плану 30%). Таким • образом, показатели повысились на несколько процентов, в следующем году необходимо обратить большое внимание на развитие предметно-педагогической компетентности педагогов .

3. Количество педагогов, участвующих в проведении открытых уроков различного уровня - 26 человек, 3,94% (по плану 40%) .

4. Количество открытых уроков различного уровня – 65 (по плану не меньше 50) .

5. Количество педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах различного уровня -11 человек (по плану 15) .

6. Количество педагогов, выступающих с сообщениями на педсовете, на семинарах и конференциях различного уровня 60 человек, 91% (по плану 45%) .

7. Количество педагогов, публикующих статьи в методических сборниках, профессиональных журналах и СМИ 25 человек, 37.8% (по плану 25 человек) .

8. Уровень удовлетворённости педагогов условиями и содержанием труда – 3,9 балла (по плану не ниже 4) .

9. Оценка системы повышения квалификации в школе (способствует ли профессиональному росту) – оптимально 80% (по плану выше 50%) .

–  –  –

В конце учебного года в МО оценивалась работа методической службы школы. Было получено 43 анкеты. Удовлетворительно работу методической службы оценили 16 человек (37%). В прошлом году - (45,3%), оптимально – 25 человек (58%), в позапрошлом (52%), неудовлетворительных оценок за прошлые годы не было, в этом году -2 человека(4,7).

В этом году результативность форм методической работы оценивалась в баллах (от 1 до 4):

-открытые уроки коллег 3,8 балла, семинары в школе, самообразование 3,7;

-научно-практические конференции, работа в методических объединениях, собственные открытые уроки 3,6;

-конкурсы педагогического мастерства, анализ администрацией уроков и занятий 3,5;

-консультации завуча, наставничество, работа в творческих группах, методические дни 3,4 балла .

Как и каждый год, педагоги активно участвовали в конференциях, семинарах и конкурсах разного уровня – 40 человек (60,6%) .

Самым «сильным звеном» названы, также как в прошлом году, педсоветы, семинары и конференции в школе и других местах. Очень хорошим результатом является то, что сильным звеном педагоги называют работу по их методической поддержке и консультирование по вопросам инноваций, современный подход в организации методической работы и нацеленность на будущее. В работе методической службы преобладают активные формы и это необходимо продолжить и совершенствовать в следующем году .

Члены всех МО считают, что процент участия педагогов в методических мероприятиях МО-100%. И только в МО учителей технологии и воспитателей 25-50% .

Таким образом, в методических мероприятиях МО принимают активное участие большинство педагогов - до 100%. Необходимо также добиваться активного участия педагогов УКП в работе МО .

Отчёт о работе методических объединений в 2015-16 учебном году представлен в приложении .

Из анализа отчёта следует, что во всех МО в течение года проводились открытые уроки, всего за год их было проведено 65 (в прошлом году 48). Много открытых уроков провели МО начальных классов 43, русского языка и литературы 5, индивидуальных занятий 12. Но эти уроки в основном проводятся для студентов (МО начальных классов, МО индивидуальных занятий). План открытых уроков полностью не выполнен: МО начальных классов -80%,МО математики, МО технологии -50%, МО русского языка -75%, МО воспитателей-33.3%, УКПТолько МО учителей слуховой работы выполнило план на 100%. В следующем учебном году, как и в прошлом, следует обратить внимание на представление практического опыта работы в МО, на проведение открытых уроков в рамках школы. Для этого на педагогическом совете был представлен «Индивидуальный план профессионального развития педагога», который вводится со следующего учебного года и предусматривает определение процента выполнения по каждому педагогу. Проведена видеозапись уроков для создания методической копилки, эта работа будет продолжена в следующем году .

В подготовке и проведении педсоветов участвовали педагоги всех МО. На семинарах и конференциях не выступали педагоги УКП. Как всегда организованно и интересно прошли предметные недели, проведены олимпиады по предметам. Подготовка и проведение олимпиад позволяет выявить наиболее способных детей и дифференцировать образовательный процесс для более полного развития их способностей. Высокий уровень проведения школьных олимпиад позволил победителям занять высокие места - на Межрегиональной Олимпиаде по математике в г. Куйбышев, среди обучающихся предвыпускных классов Завершинская Анастасия заняла первое место .

Продолжили работу по внедрению ФГОС НОО и ООО, продолжая разрабатывать способы и процедуры оценки уровня достижений предметных и метапредметных результатов в образовательном процессе (таблицы результатов и КИМ) и в следующем учебном году будем продолжать эту работу. В этом году мы являлись пилотной площадкой НИПКиПРО по внедрению ФГОС НОО ОВЗ .

По итогам анализа были выделены проблемы .

Проблемы:

• Проблемой является недостаточный уровень знаний педагогов основных и актуальных для современной системы образования теорий и технологий обучения и воспитания .

Она будет решаться обучением педагогов, в том числе на курсах НИПКиПРО, Теоретическими семинарами и семинарами-практикумами в школе, посещением семинаров и конференций вне школы, посещением уроков в других школах округа, освоением на школьных семинарах-практикумах .

• Проблема внедрения таблиц результатов реализации образовательных программ .

Проблема будет решаться проведением семинаров-практикумов и практической работой по разработке и внедрению таблиц результатов .

• Проблема недостаточного уровня развития предметно-педагогической ИКТкомпетентность педагогов – 38%. Хотя этот показатель выше запланированного, но гораздо ниже других аспектов ИКТ-компетентности. Для решения проблемы запланирован постояннодействующий семинар по этой теме .

• Проблема отсутствия знаний и практических навыков работы по специальным методикам у молодых и вновь поступивших педагогов, число которых выросло на конец года .

Проблема будет решаться проведением постоянно действующих семинаров и индивидуальных консультаций учителя-дефектолога слухового кабинета и других членов методического совета, которые также получили высокую оценку педагогов. Эта работа проводится для восполнения пробелов в знаниях педагогов по вопросам сурдопедагогики и сурдопсихологии и выполнения всех требований слухо-речевого режима .

В следующем учебном году коллектив будет работать по единой методической теме:

«Проектирование и организация образовательного процесса с учётом своеобразия социальной ситуации и особенностей динамики развития детей с проблемами слуха» .

Цели методической работы на 2016/17 учебный год:

1.Изучить трудовые действия, необходимые знания и умения профессионального стандарта педагога .

2. Продолжить работу по реализации ФГОС в школе, в том числе ФГОС НОО ОВЗ .

3. Продолжить широкое внедрение в деятельность методической службы активные формы методической работы .

Задачи:

1. Организовать работу по практическому изучению трудовых действий профессионального стандарта педагога .

2. Организовать работу постоянно-действующих семинаров-практикумов по изучению специальных методик для молодых и вновь поступивших педагогов

3. Продолжить работу по проведению внутренних аудитов, внедрению инструментов TQM в аналитический процесс и др .

4. Продолжить работу творческих групп в МО по исследованию уровня сформированности предметных и метапредметных компетенций и анализу данных мониторинга, в том числе УУД .

5. Продолжить поисково-исследовательскую деятельность и обобщение опыта по эффективности применения НИТ в образовательном процессе коррекционной школы .

6. Организовать работу постоянно-действующего семинара для развития и повышения ИКТкомпетентности педагогов .

Направления работы на 2016/17 учебный год:

1. Работа по изучению и освоению профессионального стандарта педагога .

2. Работа по реализации ФГОС .

3. Поисково-исследовательская деятельность по использованию НИТ, повышение ИКТкомпетентности педагогов, формирование передового педагогического опыта в рамках школы, обобщение и представление .

4. Актуализация знаний по специальным методикам .

5. Работа по созданию модели преемственности ДОУ и школы для детей с проблемами слуха .

Учебно-методическое, библиотечно-информационное обеспечение

–  –  –

2014-2015 9929 3073 17 6657 36 2015-2016 9959 3073 17 6687 38 Школьная библиотека имеет выделенный читальный зал, книгохранилище для фонда учебников. Общее число книг составляет 9959 экземпляров. Учащиеся школы обеспечены учебниками, рекомендованными федеральными органами в соответствии с реализуемыми программами за счет субвенции из областного бюджета .

За годы реализации Программы информатизации значительно улучшилась материальнотехническая и методическая база информатизации образовательного процесса в школе .

–  –  –

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Материально-техническая база школы-интерната соответствует целям и задачам образовательного учреждения .

Школа функционирует в приспособленном здании, постройки 1938 года. Общая площадь здания с пристройкой 4068 кв.м .

В соответствии с концепцией школы-интерната в школе создана коррекционноразвивающая образовательная среда.

Для обеспечения оптимальных условий жизнедеятельности воспитанников в школе, кроме обычного набора школьных помещений (учебные классы, кабинет врача, столовая и т.д.), имеется необходимый специальный набор:

кабинеты для фронтальных и индивидуальных занятий по развитию речевого слуха и обучению произношению, кабинет для музыкально-ритмических занятий, 4 учебных мастерских (столярная, слесарная, швейная, производственная, кабинеты социального педагога и психолога, 5 спальные комнаты, конференц-зал, прачечная, душевые .

Коррекционно-развивающая образовательная среда является ещё и фактором эмоционально-эстетического воспитания, и поэтому при оформлении кабинетов, игровых комнат используются гармоничные цветовые тона, «островки» зелени. Все учебные кабинеты укомплектованы регулируемой мебелью. Расположение мебели, игрового, специального оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта. В целях художественноэстетического развития в школе-интернате оснащен кабинет изобразительного искусства, где проводятся учебные занятия и дополнительные внеклассные мероприятия во вторую половину дня. Кабинет оснащен столами для рисования, различными материалами и средствами для ИЗО .

Собран демонстративный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования, методическая и искусствоведческая литература .

Функционирует постоянно обновляющаяся выставка детских работ .

Для организации занятий по физическому развитию детей в школе имеется спортивный зал и хоккейная площадка. Зал оснащен гимнастическими матами, баскетбольными щитами, мячами, гимнастическими скамейками, беговой дорожкой и другим необходимым оборудованием, оборудованием для занятий настольным теннисом .

Для обеспечения психологического сопровождения учащихся имеется кабинет психолога, где собраны диагностические материалы, коррекционно-развивающие программы, дидактические игры, материалы для проведения консультаций с родителями и педагогами, психологическая литература. Приобретено оборудование для релаксации: мягкая платформа с пузырьковой колонной, мяч – кресло с наполнителем, сенсорная тропа, сухой бассейн. Имеется комната отдыха для детей и взрослых .

Ведется работа по накоплению видеоматериалов проведенных мероприятий .

Огромное значение в овладении устной речью играет стационарная и индивидуальная слуховая аппаратура .

В настоящий момент в школе слуховой кабинет оборудован слухоречевым классом «БИОМЕДИЛЕН» КСР-01 с компьютерной настройкой. Информация о состоянии слуха учащихся хранится в базе данных .

Рабочие места учителей-дефектологов индивидуальных занятий оснащены слухотренажерами «БИОМЕДИЛЕН» СТ-01. 97 % учащихся протезированы индивидуальными слуховыми аппаратами .

Обучающиеся слухопротезированы слуховыми аппаратами типа: «Fonak», «Via», «Aurika» и другие .

20 обучающихся имеют кохлеарный имплант .

Для реализации задач трудового обучения существует необходимая учебная база (столярная, слесарная, швейная мастерские). Все учебные мастерские укомплектованы необходимым оборудованием. Основная трудность состоит в обеспечении материалами и инструментами (особенно мальчиков). В школе имеются врачебный, процедурный кабинет, изолятор, комната гигиены .

Работают: врач (1 ставка) и медсестра (0,5 ставки). Кабинеты оборудованы всем необходимым, школа постоянно приобретает медикаменты, перевязочные средства, в помещении медицинского блока ежегодно делается ремонт. Для оздоровления детей используется УФО, кварцевая лампа, ингалятор «Вулкан», облучатель «Солнышко». У школы есть потребность в обновлении и расширении списка медицинского оборудования: тонзилор-2, кварц стационарный, пневмомассажер барабанной перепонки МБ-01. Не имея достаточного медицинского оборудования, школа активно сотрудничает с центрами социальной защиты, центром «Магистр». Руководит работой медперсонала школы детская муниципальная поликлиника № 20. Ежегодно проводится углубленный медицинский осмотр, делаются профилактические прививки, проводится просветительская работа, беседы с родителями, учащимися, педагогами, оказывается экстренная медицинская помощь, проводится работа по предотвращению травматизма, по соблюдению санитарно-гигиенических требований при организации учебно-воспитательного процесса, при работе школьной столовой .

В школе функционирует столовая. Питание воспитанников осуществляется за счет бюджетного финансирования, питанием охвачено 100% обучающихся. Контроль за работой столовой осуществляют медицинские работники, администрация школы, общественные организации, районный отдел образования, Роспотребнадзор, ветеринарная служба .

Многочисленные проверки отмечают хорошую работу столовой, хорошее качество приготовления блюд .

Ежегодно в школе проводится текущий ремонт, ремонтируются коридоры, лестничные клетки, туалеты, медицинский блок, столовая, кухня, классные комнаты .

В подготовке учебных классов активно участвуют родители обучающихся .

За последние три года значительно улучшилась материально-техническая база школыинтерната. Учебные классы, спальни укомплектованы новой мебелью, пищеблок, прачечная полностью оснащены новым оборудованием, приобретен новый автобус .

–  –  –

7. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ходе процесса «Организация учебного процесса» в 2015-16 учебном году педагогический коллектив работал над решением данных задач и достижением намеченных целей. Эта работа координировалась методическим советом и осуществлялась в рамках МО, а также двух постоянных и временно-действующих творческих группах За указанный период в результате реализации процесса получены следующие показатели:

• Общий процент успеваемости за год составляет 98% .

• Процент хорошистов и отличников – 38,4 % .

–  –  –

120% 100% 100% 100% 98% 80% 60% 41,00% 40% 38,40% 32% 20% 0% 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

Таким образом, в 2015-2016 учебном году общая успеваемость понизилась на 2% и составляет 98%.Дети, которые не справились с программой в первом классе, представлены на ЦПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута, другие неуспевающие – оставлены на повторный курс обучения по заявлению родителей. Процент хорошистов и отличников понизился с 41% в 2013-2014 учебном году до 32,4% в 2014-2015 учебном году, а в 2015-2016 повысился до 38,4% - на 6%. С одной тройкой закончили 4 человека, что на 3 человека меньше, чем в прошлом году .

–  –  –

В – высокий уровень по отношению к среднему уровню по школе .

С – средний уровень по отношению к среднему уровню по школе .

Н – низкий уровень по отношению к среднему уровню по школе .

Как видно из таблицы, есть классы, которые стабильно дают высокий процент хорошистов, это нынешние 5б сл.сл., 5а, 6в сл.сл.,8б сл.сл.,классы, к ним добавились 4б сл.сл,2б сл.сл. Снизился уровень 4в (уо) класса от высокого уровня до среднего. Постоянный низкий уровень имеют 7б(уо), 4а,8а,9а классы .

–  –  –

2013/14 12 63,2% 2 10,5% 5 26,3% 2014/15 8 38,1% 6 28,6% 7 33,3% 2015/16 10 47,6% 5 23,8% 6 28,6%

–  –  –

63,20% 47,60% 38,10% 33,30% 28,60% 28,60% 26,30% 23,80% 10,50%

–  –  –

2013/14 2014/15 2015/16 Таким образом, в этом году повысилось количество классов, имеющих высокие показатели – на 4, понизилось количество классов с низкими результатами – на 4. В 2013-14 – высокий уровень имеют 12 классов (63,2%), в 2014-2015 учебном году -8 классов (38,1%), в 2015-2016 учебном году – 10 классов (47,6%). В то же время резко повысились результаты 11б уо класса – с низкого уровня в течение последних трёх лет до высокого уровня в этом учебном году. Количество классов со средним уровнем выросло с 3 классов до 5 классов (23.8%), а количество классов с низким уровнем снизилось с 10 классов до 6(28,6%).Классным руководителям классов с низким уровнем успеваемости, в том числе и классов с УО, следует продолжать работу по повышению качества учебы учеников класса. Всем педагогампредметникам необходимо обратить внимание на формы и методы проверки предметных результатов, осуществление дифференцированного подхода и объективности выставления оценок .

Кроме того, с одной «3» на конец года 4 человека, что составляет 2,4 %. Из них 3 человека имеет «3» по русскому языку и 1 человек по математике. Классным руководителям и учителям этих предметов следует обратить особое внимание на этих учеников, продумать индивидуальные формы преподнесения программного материала с целью повышения качества их знаний и ликвидации одной тройки .

В 2015-2016 учебном году индивидуально на дому обучались – 15человек, которые определены на надомное обучение по хроническим заболеваниям .

Из них по общеобразовательной программе – 4, по программе ЗПР – 0, по программе УО – 11 .

–  –  –

7,0% 2013/14 2014/15 2015/16 На начало и на конец учебного года на надомном обучении находилось 15 обучающихся .

Переведены в следующий класс – 14 обучающихся. 1 обучающийся по заявлению родителей оставлен на второй год обучения .

–  –  –

100% 100% 100% 100% 100% 100,00% 100% 100,00% 100% 100,00% 91% 98% 97,40% 90,00% 96,00% 91% 89,00% 85% 84% 90% 82% 86% 81% 78% 75% 75% 74% 71% 71% 71,00% 69% 66% 63% 62,00% 62% 60% 60% 58% 55,00% 58% 51% 50% 42% 42% 42% 42% 38% 2013/14 2014/15 2015/16 Успеваемость по предметам так же как в прошлом году остается стабильно высокой и количество хорошистов и отличников превышает средний уровень по школе. Самый низкий показатель –42% (по математике, но по сравнению с прошлым 2014-2015 учебным годом повысился с 38% на 4 %), самый высокий – 100% по физической культуре. Остаются стабильно высокими показатели по обществознанию, истории, литературе, географии, химии. Повысились показатели в сравнении с прошлым годом по развитию речи, русскому языку, физике .

В течение учебного года уроки, пропущенные учителями по болезни, замещены все – 100%. Программа по всем предметам и всем классам пройдена полностью .

Итоговая аттестация выпускников школы В 2015/16 учебном году было два выпускных класса (очно) в количестве 6 человек (11а класс – глухие дети), 3 человека (11б класс - дети с умственной отсталостью) и 1 человек (заочно) в УКП, все 10 человек допущены к государственной итоговой аттестации .

Итоговая аттестация проходила согласно приказу ГУО мэрии г. Новосибирска от 24.02.2016г. №154-од «Об организации и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в МКОУ С(К)ШИ №37» в СОШ №1- основное общее образование, в СКОШИ № 209 – выпускники с умственной отсталостью .

Выпускники сдавали два обязательных экзамена за курс основной школы: математику (письменно) и русский язык (письменно – изложение с творческим заданием -элементами сочинения). Экзаменационный материал прислан из Министерства образования, науки и инновационной политики НСО .

Экзамены прошли организованно, начались и закончились в установленное время. На экзамены явились все допущенные к нему обучающиеся, нарушений процедуры проведения экзаменов не было .

Результаты итоговой аттестации выпускников основного общего образования следующие:

по математике: по русскому языку:

«2»- 0 «2»-0 «3» - 1 «3» - 0 «4» - 0 «4» - 5 «5» -6 «5» - 2

–  –  –

45,50% 44,40% 38,90% 36,40% 18,20% 16,70% 14,30% 0,00% 2013/14 2014/15 2015/16 "3" "4" "5"

–  –  –

77,80% 71,40% 45,50% 28,60% 27,30% 27,30% 11,10% 11,10% 0,00% 2013/14 2014/15 2015/16 "3" "4" "5" Таким образом, из семи работ по математике количество хороших и отличных оценок 6, что составляет 85,7%, а в прошлом году 54,6%,в 2013/14 году было 61,1% .

В то же время по русскому языку количество хороших и отличных 7, что составляет 100%, а в прошлом году – 54,6%, в 2013/14 году было 22,2% .

Повышение результатов итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом можно объяснить изменениями, которые произошли в организации государственной итоговой аттестации и снижением требований к выполнению заданий. Текст изложения был подобран для детей с проблемами слуха, время знакомства с текстом было достаточное .

В 2015-2016 учебном году выпускались 3 человека 11б у.о. класса. Дети сдавали один экзамен – технологию – устно по билетам на базе школы № 209 .

Результаты итоговой аттестации 11б у.о.: «5» - 2 человека, «4» - 1 человек .

РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

Тема работы методического объединения учителей индивидуальных занятий была определена в ходе анализа итогов работы за 2014/15 учебный год, сформулирована следующим образом - «Формирование коммуникативных УУД в коррекционной школе» и включена в рамки общешкольной темы: «Достижение качества образования в условиях реализации ФГОС в коррекционной школе» .

Целью работы МО в 2015/16учебном году было: повышение качества устной речи учащихся через усиление принципа коммуникативного подхода .

Для реализации данной цели, поставлены следующие задачи:

1. Усилить контроль за соблюдением требований слухо-речевого режима всеми участниками образовательного процесса .

2. Продолжать работу по повышению качества взаимодействия малого педагогического коллектива и родителей .

3. Провести конкурс «Лучшее индивидуальное занятие по развитию восприятия и воспроизведению устной речи» (в рамках МО) .

4. Продолжить работу по организации и проведению мероприятий по временной интеграции со слышащими сверстниками .

II. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ

В течение учебного года проводились проверки сформированностислухо-речевых навыков:

• общешкольная проверка разборчивости речи по методике Э.И.Леонгард в 1/11 классах (январь);

• общешкольная контрольная проверка развития речевого слуха в 1/11 классах (декабрь, апрель), в 11 – декабрь;

• комплексная проверка устной речи вновь прибывших учащихся (сентябрь, апрель);

• проверка состояния устной речи у детей, имеющих кохлеарную имплантацию (февраль);

• аналитическая проверка произношения в 1/11 классах (сентябрь, январь, май);

• исследование мотивации школьников с нарушением слуха к использованию устной речи / анкетирование (февраль) .

За период с 01.09.2015. по 05.06.2016.

в результате реализации программы коррекционной работы получены следующие показатели:

1. отличная разборчивость речи (90 – 100%) – 29,5% очень хорошая разборчивость речи (70 – 90%) – 17,2% хорошая разборчивость речи (50 – 70%) – 11,5% малоразборчивая речь (30 - 50%) – 9,8%

2. восприятие 100% базового словаря на слух – 35,9% 95-80% базового словаря на слух – 16,8% 75-50% базового словаря на слух – 19,1% менее 50% базового словаря на слух – 28,2%

3. к I группе развития речи относятся 66,8% вновь прибывших обучающихся ко II группе – 16,6% вновь прибывших обучающихся к III группе – 16,6% вновь прибывших обучающихся По сравнению с предыдущим периодом (2013/2014, 2014/2015 учебным годом) произошло улучшение по показателям:

• очень хорошая разборчивость речи (70 – 90%) на 5,9% по сравнению с 2014/15 учебным годом, на 2,8% - по сравнению с 2013/14 учебным годом;

• 95-80% базового словаря на слух на 2,9% по сравнению с 2013/14 учебным годом и на 4% - с 2012/13 учебным годом .

Наблюдается стабильно высокие результаты по показателям:

• отличная разборчивость речи (90 – 100%);

хорошая разборчивость речи (50 – 70%);

• восприятие 100% базового словаря на слух .

• По сравнению с началом учебного года наблюдается положительная динамика в развитии устной речи у вновь прибывших школьников:

• процент учащихся, которых можно отнести к III группе развития речи увеличился на 16,6%

–  –  –

35,7 29,5 17,2 14,4 13,9 13,6 11,5 11,3 2013/14 2014/15 2015/16 90-100% 70-90% 50-70%

–  –  –

35,9 31,6 28,9 23,1 20,5 19,1 18,8 16,8 2013/14 2014/15 2015/16 100% 95-80% 75-50%

–  –  –

66,8 16,6 16,6

–  –  –

I группа II группа III группа

III. АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЦЕЛИ ПО ПЛАНИРУЕМЫМ

РЕЗУЛЬТАТАМ

За планируемый период (с 01.09.2015. по 05.06.2016.) целевые значения достигнуты по показателям:

• выполнение плана открытых занятий – целевое значение – 100%, измеряемое значение – 100%;

• выполнение плана внеклассной работы - целевое значение – 100%, измеряемое значение – 100%;

• выполнение плана общешкольных мониторингов - целевое значение – 100%, измеряемое значение – 100%;

• сохранение 100% восприятия базового на слухозрительной основе - целевое значение – 100%, измеряемое значение 100%;

• повышение очень хорошей разборчивости речи (70 – 90%) - целевое значение – 12%, измеряемое значение 17,2% (на 5,2% выше запланированного);

• повышение % восприятия базового словаря на слух - целевое значение – 32%, измеряемое значение 35,9% (на 3,9% выше запланированного);

Не достигнуты целевые значения по показателям:

• сохранение хорошей разборчивости речи (50 -70%) - целевое значение – 13,9%, измеряемое значение 11,5% (на 2,4% ниже запланированного, причина – не было обследовано49 обучающихся: 14 учащихся вследствие болезни, 14 учащихся, находящихся на индивидуальном обучении, 5 учащихся, не умеющих читать (1б класс – Надеин С., Коломыцева В., Шатов Д., Яковлев И., Сафиева Д. из 4в) и у 16 учащихся (Андрианов А., Михайлов К., Петров В., Снеткова В. из 4в УО, Гурьев М., Иордан А., Климова Н., Поддубная В., Шмаков В., Атаси Я .

из 7б УО, Напримеров В., Якутович Д., Слепухин Н., Шарф Д., Митюкова Г., Левин К. из 11б УО), т.к. часы по РРС находятся на вакансии) .

• сохранение отличной разборчивости речи (90 – 100%) - целевое значение – 35,7%, измеряемое значение 29,5% (на 6,2% ниже запланированного, причина – не было обследовано49 обучающихся: 14 учащихся вследствие болезни, 14 учащихся, находящихся на индивидуальном обучении, 5 учащихся, не умеющих читать (1б класс – Надеин С., Коломыцева В., Шатов Д., Яковлев И., Сафиева Д. из 4в) и у 16 учащихся (Андрианов А., Михайлов К., Петров В., Снеткова В. из 4в УО, Гурьев М., Иордан А., Климова Н., Поддубная В., Шмаков В., Атаси Я. из 7б УО, Напримеров В., Якутович Д., Слепухин Н., Шарф Д., Митюкова Г., Левин К. из 11б УО), т.к. часы по РРС находятся на вакансии) .

Результативность процесса – 8 баллов .

АНАЛИЗ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ И ПРОВЕДЁННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

IV .

За 2015/16учебный год было запланировано выполнить 3мероприятия:

• конкурс «Лучшее индивидуальное занятие» по теме: «Устранение дефектов произношения у детей с нарушением слуха» в рамках МО;

• праздник устной речи;

• День открытых дверей .

В 2015/16учебном году реализовано 100% выполнения запланированных мероприятий (выполнено 3 мероприятия из 3). Педагоги МО вошли в состав творческой группы по организации школьного музея. Кроме того, в текущем учебном году, педагоги МО активно участвовали в педсоветах, конференциях, семинарах, конкурсах разного уровня .

ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

V .

По результатам внутреннего аудита за 2015/16учебный год методическим объединением учителей по развитию восприятия и воспроизведению устной речи был произведён анализ отклонений от установленных требований к организации коррекционной работы в школеинтернате № 37.

Были выявлены ключевые проблемы:

учителя и воспитатели 5 – 11 классов не проводят беседу по меню с обучающимися во • время обеда и полдника;

в личных делах обучающихся (КЛ «Наличие аудиограмм») находятся устаревшие • данные тональной аудиометрии;

низкая речевая активность обучающихся во внеурочное время .

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

VI .

В БУДУЩЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ

Активизацию речевой деятельности школьников планируется продолжать в рамках методической темы: «Повышение качества коррекционной работы в соответствии с ФГОС ОВЗ» .

Цель: освоение обучающимися коммуникативных УУД на уровне, обеспечивающем овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности .

Для реализации данной цели, поставлены следующие задачи:

• продолжать внедрение таблиц предметных результатов в работу МО, для оценки уровня развития восприятия и воспроизведения устной речи обучающихся;

• продолжать работу по оцениванию уровня коммуникативных УУД обучающихся;

• усилить контроль за соблюдением требований слухо-речевого режима всеми участниками образовательного процесса;

• продолжать работу по повышению качества взаимодействия малого педагогического коллектива и родителей;

• продолжить работу по организации и проведению мероприятий по временной интеграции со слышащими сверстниками .

НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

Тема работы методического объединения учителей начальных классов и учителей физкультуры была определена в ходе анализа итогов работы за 2014/15 учебный год и сформулирована следующим образом: «Использование современных педагогических технологий как одно из условий сохранения и повышения качества образования в условиях реализации ФГОС в начальных классах коррекционной школы»

Цель работы МО в 2015/16учебном году: повысить эффективность и качество образовательного процесса в условиях реализации ФГОС, совершенствуя профессиональную компетентность педагогов; продолжить работу по сохранению здоровья учащихся для снижения количества пропусков по болезни;

Для реализации данной цели, были поставлены следующие задачи:

• на основе плана формирования у обучающихся стремления к здоровому образу жизни, проводить внеклассные мероприятия (классные часы, праздники, экскурсии);

• включить в планы применение здоровьесберегающих технологий на уроках и внеклассных мероприятиях;

• продолжить работу по повышению уровня родительской компетентности;

• продолжить работу над повышением уровня профессионального мастерства педагогов;

• продолжить работу по повышению уровня психологической зрелости обучающихся 0-4 классов;

• продолжить работу по повышению уровня самостоятельности учащихся начальной школы;

• продолжить соблюдать слухоречевой режим на уроках и во внеурочное время;

Деятельность МО учителей начальных классов и учителей физкультуры в 2015/16 учебном году строилась в соответствии с планом работы и была направлена на решение поставленных задач. В течение 2015/16 учебного года был определен список обучающихся начальной школы, требующих дополнительной психолого-педагогической помощи. С этой категорией детей была простроена индивидуальная работа. С ними проводились индивидуальные занятия психолога и педагогов во внеурочное время .

В течение учебного года МО провело 9 плановых заседаний, которые были посвящены изучению требований к современному уроку в рамках реализации ФГОС и ФГОС ОВЗ и внедрению этих требований в практику. Кроме того на заседаниях МО обсуждались результаты работы учителей начальных классов и учителей физкультуры .

В течение года еженедельно проводились индивидуальные и групповые консультации с педагогами МО .

В текущем учебном году, педагоги МО участвовали в педсоветах, семинарах, конкурсах, публиковали свои статьи в различных сборниках .

В полном объёме были проведены самостоятельные и контрольные работы .

–  –  –

66,60% 57,10% 45,50% 42,90% 42,90% 28,60% 14,20%

–  –  –

100,00% 100,00% 94,70% 41,60% 38,90% 38,60% 2013/2014 2014/2015 2015/2016

–  –  –

По показателям динамики успеваемости в начальной школе за последние три года наблюдается спад качественной успеваемости. Это, по мнению членов МО, связано с переходом на адаптированную образовательную программу, разработанную на основе программы «Школа России», реализующую ФГОС. Это привело к сокращению специальных коррекционных предметов, что неблагоприятно сказывается на качественной успеваемости .

Анализ контрольных работ по развитию речи Задания контрольных работ по развитию речи в I и II полугодиях были достаточно разнообразными. Это - написание рассказа по серии картинок и предложенному плану написание рассказа-сравнения «Ранняя и поздняя осень» по картинкам, описание-сравнение по предложенному плану, написание рассказа по плану, написание рассказа по картинке, вопросному плану и словарю, написание рассказа по картине и плану, написание рассказа по предложенному плану, написание рассказа по серии картин, дополнение предложений по заданной теме, изложение, списывание текста, заменяя картинки словами, описание фруктов и овощей по плану, описание — сравнение животных по плану и картинкам, описание товарища по предложенному плану, описание погоды. Темы раскрыты были хорошо, что свидетельствует о том, что эта работа велась систематически весь год .

–  –  –

59,10% 55,10% 48,90% 42,50% 8,10% 6,10% 4,30%

–  –  –

По показателям выполнения контрольных работ по развитию речи в 2015/2016 учебном году отмечена значительная нестабильность. Необходимо отметить неуклонный рост в течение года процента работ выполненных на «4» и «5» .

–  –  –

По показателям результатов итоговых контрольных работ по развитию речи за 2014/2015 и 2015/2016 учебные годы было выявлено, что в 2015/2016 учебном году повысился процент справившихся с заданием на «4» и «5» в 3б и 4б классах. Во всех классах процент выполнивши задание на «4» и «5» остается на прежнем, достаточно высоком уровне, более 50%. Также необходимо отметить повышение процента не справившихся с заданием 2а,2 б (с/с), 4б (с/с) классах .

–  –  –

65,90% 59,60% 58,30% 50,00% 6,30% 4,30% 2,30% 2,20%

–  –  –

По показателям результатов итоговых контрольных работ по математике за 2014/2015 и 2015/2016 учебные годы было выявлено, что в 2015/2016 учебном году в 7б (уо)классе снизился процент справившихся с заданием на «4» и «5», однако, хорошие результаты показал 2 б класс, также необходимо отметить повышение процента выполнивших задание на «4» и «5» в 3а, 3б, 4б, классах .

На итоговой контрольной работе по математике было предложено от 3 до 7 заданий. На «4» и «5» с заданием справилось 58,3% учащихся начальной школы, писавших контрольную работу. Не выполнили работу 2 учащихся, что составляет 6,3% от числа писавших итоговую работу Наибольшее количество ошибок допущено при решении примеров –23,6%. А именно: на вычитание –7,6%, на сложение –5,6%, на деление –2,8%, на умножение –3,2%, на порядок действий – 2,8%. Необходимо отметить, что эти данные значительно ниже показателей за 2014/2015 учебный год, в котором количество ошибок допущенных при решении примеров, составляло 40,7%. Эти результаты свидетельствует об эффективности выстроенной работы по формированию вычислительных навыков .

Коллектив педагогов начальной школы, в ходе реализации основных процессов системы менеджмента качества образования, добился сохранения высокого уровня количества хорошистов и отличников в начальных классах.

Педагоги поставили перед собой цель:

сохранить высокие показатели и в 2016/2017 учебном году .

III. АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЦЕЛИ ПО

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

За планируемый период (с 1.09.2015 по 31.05.2016) в результате реализации процесса получены следующие показатели:

1. Выполнение годового плана работы МО учителей начальных классов и учителей физкультуры запланировано – 100% .

2. Сохранение абсолютной успеваемости обучающихся 1-4, 7 (уо) классов: запланировано Не выполнено, показатель составляет 94,7% (на 5,3% ниже

– 100% .

запланированного) .

3. Сохранение качественной успеваемости обучающихся 1-4, 7 (уо) классов не ниже 38,9%. Не выполнено, показатель составляет 38,6% (на 0,3% ниже запланированного) .

4. Сохранение абсолютной успеваемости по развитию речи обучающихся 1-4, 7 (уо) классов – 100%. Не выполнено, показатель составляет 94,7% (на 5,3% ниже запланированного) .

5. Сохранение качественной успеваемости по развитию речи обучающихся 1-4, 7 (уо) классов не ниже 53,7%. Выполнено, показатель составляет 59,1%

6. Сохранение абсолютной успеваемости по математике 1-4, 7 (уо) классов – 100% Не выполнено, показатель составляет 94,7% (на 5,3% ниже запланированного) .

7. Сохранение качественной успеваемости по математике обучающихся 1-4, 7 (уо) классов не ниже 58,1%. Выполнено, показатель составляет 58,3%

8. Снижение процента ошибок при выполнении арифметических действий обучающимися 1-4, 7 (уо) классов до 39% от общего числа ошибок. Выполнено, показатель составляет 23,6%

9. Успешная адаптация вновь прибывших учащихся – 100% Выполнено

10. Повышение % участия обучающихся (классов) в школьном фестивале проектов .

Запланировано – 100% Выполнено .

11. Сохранение % проведенных открытых уроков членами МО. Запланировано – 100%. Не выполнено, показатель составляет 60% (на 40% ниже запланированного) .

12. Повышение % реализации внеклассных мероприятий членами МО. Запланировано 90% .

Выполнено, показатель составляет 94,7% .

IV. АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

За 2015/16 учебный год было запланировано провести следующие мероприятия:

1. Общешкольные мероприятия:

• «День здоровья»

• Неделя здоровья

• Первенство школы по плаванию

• Спортивные соревнования в рамках проведения Декады инвалидов

• Спартакиада по легкой атлетике памяти Г.М.Лопаткина

2. Внеклассные мероприятия для учащихся начальных классов:

• Праздник для первоклассников «Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики»

• Праздник «Золотая осень»

• Новогодние праздники Праздник «Раз в крещенский вечерок»

• Праздник, приуроченный ко Дню защитника Отечества - «Зарничка»

• Праздник, приуроченный к Международному женскому дню «Мама – солнышко • мое, я – подсолнушек ее!»

• Семейный праздник: «Люблю тебя, моя семья!»

• Праздник «Здравствуй, лето!»

3. Выставки

• Выставка рисунков, фото, поделок из природного материала «Осенняя пора – очей очарованье!»

• Выставка кормушек «Птичья столовая»

• Выставка «Светлая Пасха»

• Выставка «Наши мамы - мастерицы, наши папы – мастера!»

4. Фестивали детских проектов • «Математика вокруг нас»

• «Люблю тебя, мой край родной!»

5. Открытые уроки с соблюдением требований к современному уроку в рамках реализации ФГОС и ФГОС ОВЗ

• Позднякова С.В.(3б класс)

• Кузовлева Н.В. (3а класс)

• Колокольцова Г.Н. (2б класс)

• Пучкова И.В. (4б класс)

• Волошина М.Л

6. Открытые занятия в рамках Дня открытых дверей для родителей, вновь поступающих детей В 2015/16 учебном году реализовано 91,7% запланированных мероприятий .

Мероприятия были проведены в срок в соответствии с циклограммой .

Не проведены: первенство школы по плаванию, открытый урок по физкультуре (учитель Волошина М.Л.) и открытый урок в 3 а классе (учитель Кузовлева Н.В.) По мнению членов МО учителей начальных классов и учителей физкультуры это связано с объективными причинами:

• отсутствие собственной базы для проведения спортивных мероприятий, зависимость от сторонних организаций;

• большая нагрузка детей и учителей .

На фестивалях ученических проектов было представлено 19 проектов. Из них «Математика вокруг нас» - 8 проектов, «Люблю тебя, мой край родной!» - 11 проектов. В фестивале проектов приняли участие все классы .

Необходимо отметить, высокое качество подготовки, оформления и оригинальность проведенных мероприятий. Второй год общешкольное мероприятие «День здоровья» проходит в форме квеста. В форме квеста также был проведен праздник «Золотая осень» в начальной школе. Много положительных эмоций вызвали «Рождественские колядки» проведенные в рамках праздника «Раз в крещенский вечерок» .

Так же необходимо добавить, что все мероприятия вызвали неподдельный интерес у детей и их родителей .

V. ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ

Посредством мозгового штурма в МО были выявлены следующие проблемы:

• низкий уровень психологической зрелости обучающихся

• недостаточный уровень самостоятельности обучающихся

• большое количество пропусков учебных занятий по причине болезни

• снижение абсолютной успеваемости по сравнению с двумя предыдущими годами

Пути решения выявленных проблем:

• повышение уровня квалификации педагогов

• использование дифференцированных домашних заданий

• проведение мероприятий по повышению уровня родительской компетентности изучение и применение современных образовательных технологий • использование здоровьесберегающих технологий •

VI. ЦЕЛИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД С учетом выявленных проблем была сформулирована цель работы МО учителей начальных классов и физкультуры .

Цели:

1. повышение эффективности и качества педагогического процесса в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС ОВЗ, через непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства

2. продолжить работу по сохранению здоровья учащихся для снижения количества пропусков по болезни;

VII. ЗАДАЧИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

НА 2016/167УЧЕБНЫЙ ГОД

Для реализации поставленных целей, определены следующие задачи:

повышать уровень профессионального мастерства учителей;

• продолжить работу по организации обучения, учитывая особенности динамики развития • детей с проблемами слуха;

продолжить работу по вопросу преемственности на всех этапах образования для • успешной социализации учащихся (ДОУ - начальная школа - среднее звено) на основе плана формирования у обучающихся стремления к здоровому образу жизни, • проводить внеклассные мероприятия (классные часы, праздники, экскурсии);

продолжить работу по повышению уровня родительской компетентности;

• продолжить работу по повышению уровня психологической зрелости обучающихся 1-4 • классов;

продолжить работу по повышению уровня самостоятельности учащихся начальной • школы;

продолжить соблюдать слухоречевой режим на уроках и во внеурочное время;

VIII. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ФИЗКУЛЬТУРЫ

НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД В соответствии с единой методической темой школы в 2016/17 учебном году «Проектирование и организация образовательного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации и особенностей динамики развития детей с проблемами слуха» была сформулирована тема работы МО учителей начальных классов и физкультуры «Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития обучающегося с проблемами слуха в начальных классах» .

ПРЕДМЕТЫ ЯЗЫКОВОГО ЦИКЛА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

I .

Методическая тема, над которой работало МО «Повышение эффективности урока и развитие интеллектуальных способностей учащихся через использование информационнокоммуникационных технологий в рамках ФГОС НОО» .

Цели работы в прошедшем учебном году:повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя в условиях внедрения ФГОС ООО в коррекционной школе .

Задачи МО на 2015-2016 учебный год:

• ориентация деятельности МО на планируемые результаты обучения;

• совершенствование работы по подготовке учащихся к ГВЭ;

• усиление метапредметной образовательной функции русского языка в учебновоспитательном процессе;

• реализация системно-деятельностного подхода в обучении;

• формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать;

• реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетентностей

Для достижения цели были определены основные направления работы МО:

1. Создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам МО .

2. Развитие педагогического творчества, повышение квалификации педагогических работников .

3. Создание условий для научно-практической работы педагогов в режиме инновационной деятельности учебного заведения .

4. Информационное обеспечение педагогов в соответствия с их потребностями .

5. Учителя – словесники вели обучение русскому языку по УМК, направленному на интенсивное речевое развитие школьников и обогащение их словарного запаса, осуществляя современные подходы к обучению русскому языку, продиктованные государственным стандартом общего образования .

6. Учителя МО обладают высокой методической и коммуникативной культурой, они показывают хорошие профессиональные результаты, организовывая деятельность учащихся и обеспечивая ЗУН, соответствующие стандартам обучения русскому языку и литературе в коррекционной школе .

Приоритетные направления педагогической деятельности МО считаем:

- развитие языковой способности учащихся как сферы свободного, авторского самовыражения .

Результаты работы МО обсуждались на заседаниях методического объединения, которые проходили согласно графику годовой работы методического объединения .

Кроме того, в рамках работы МО каждый педагог работал над темой самообразования .

Результаты своей работы педагоги обобщили на своих открытых уроках (русский язык, Чазова Юлия Владимировна «Повторение по теме «Обособленные члены предложения», Лебедева Лидия Федоровна «Безличные глаголы» и Воложанинова Виктория Андреевна «Антонимы»), которые проходили в рамках взаимопосещений в течение всего учебного года по графику МО .

В течение года еженедельно проводились индивидуальные и групповые консультации с педагогами МО, особенно с молодыми специалистами .

В ходе анализа МО за год выявлено:

80 % педагогов активно занимались исследовательской деятельностью (Лебедева Л.Ф .

«Роль фразеологизмов в речи учащихся с нарушениями слуха», Чазова Ю.В. «Современные образовательные технологии на уроках языкового цикла, как средства самореализации и успешной социализации личности учащихся с проблемами слуха», Воложанинова В.А. «Работа с текстом на уроках литературы как средство формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся с проблемами слуха», Елистратова Л.Ю. «Развитие речевой культуры учащихся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы»), 40% педагогов охватили исследовательской деятельностью обучающихся (Лебедева Л.Ф. проект «Знатоки фразеологии», Чазова Ю.В. проект «Времена года в различных видах искусства»), 20% в периодических изданиях (Чазова Ю.В. «Личность и профессиональная компетентность как ресурс развития современного образования», газета «Интерактивное образование», декабрь 2015г.») .

Проведенный анализ отчетов учителей МО и аналитических материалов позволяет сделать вывод о том, что в 2016-2017 учебном году необходимо уделить большое внимание повышению коммуникативной компетенции учителя, использованию современных образовательных технологий в контексте реализации ФГОС, продолжить работу над повышением проектной компетенции педагогов и обучающихся, сформировать временные группы педагогов для реализации ученических проектов, активизировать деятельность учителей по распространению своего педагогического опыта .

II. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА ЗА ПРОШЕДШИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Общая успеваемость по предметам МО за прошедший учебный год составляет100% по всем дисциплинам .

Количество хорошистов и отличников за прошедший учебный год: по развитию речи 63%, по русскому языку 58%, по литературе 71% .

–  –  –

82% 71% 63% 62,50% 60% 58% 55% 42% 42%

–  –  –

В 2015-2016 учебном году качественная успеваемость повысилась на 16% (и составляет 58%) по русскому языку, по литературе на 11% (и составляет 71%), по развитию речи(5-6 классы) на 21% (и составляет 63%). Качественная успеваемость повысилась по сравнению с прошлым годом .

В 2015– 2016 учебном году была продолжена работа по определению уровня языковой и читательской компетенции .

Языковую компетенцию определяли при помощи следующих видов работ:

терминологический диктант • сочинение на свободную тему • изложение • составление и ведение диалогов • деловые бумаги • тестирование • работа со словарём .

–  –  –

45% 39% 35% 34% 27% 20%

–  –  –

Общий уровень сформированности языковой компетенции понизился на 4% по сравнению с предыдущим годом (повысился высокий уровень на 7%, низкий уровень на 4%, за счет уменьшения среднего уровня на 11%) .

Читательскую компетенцию определяли при помощи тестов. Каждый учитель составлял тестовые задания, максимально учитывая образовательные возможности учащихся своего класса, проводил их спецификацию, устанавливал нормы определения уровня исследуемой компетенции и соответствующие им оценки .

Диаграмма № 26 Уровень читательской компетенции в целом по МО за 2 года 53% 44% 39% 27% 20% 20%

–  –  –

Общий уровень читательской компетенции понизился на 9% по сравнению с предыдущим годом (средний уровень уменьшился за счет увеличения показателя по низкому уровню на 9%) .

Анализ уровня сформированности самостоятельности учащихся В 2015– 2016 учебном году была продолжена работа по определению уровня самостоятельности учащихся .

Цель проверки: диагностика сформированности самостоятельности у учащихся .

Проверялось умение самостоятельно работать с книгой, умение пользоваться интернетом и выполнение самостоятельных учебных действий. К каждому умению были разработаны критерии оценок, с помощью которых определялся уровень самостоятельности: высокий (интенсивно-творческий), средний (активно-поисковый) и низкий (подражательно-пассивный) .

В ходе проверки выяснилось, что из 83 человек высокий уровень у 27 человек, что составляет 32%, средний уровень 39 человек - 46%, низкий уровень 17 человек - 20% .

–  –  –

50% 43% 40% 36% 15% 14%

–  –  –

По сравнению с прошлым годом низкий уровень уменьшился за счет повышения высокого и среднего уровней. Это связано с тем, что учащиеся стали лучше ориентироваться в книге, быстрее и без помощи находить нужные страницы, разделы и т.д, а также хорошо пользуются интернетом и выбирают информацию. Трудности возникают в использовании справочного материала и выполнении самостоятельных учебных действий, потому что учащиеся не умеют кратко формулировать задания, не умеют пользоваться алгоритмом и образцом и постоянно требуется помощь учителя .

Рекомендации:

1. Больше давать учащимся самостоятельности при работе с книгой и интернетом .

2.Учить пользоваться справочным материалом (словари, энциклопедии, справочники и т.д)

3.При чтении задания учить его кратко формулировать и выделять главное .

За период с 01.09.2015г. по 05.06.2016г.

было запланировано провести следующие мероприятия:

- открытый урок по русскому языку (ноябрь, 2015г., Лебедева Л.Ф.)

- открытый урок по русскому языку (январь, 2016г., Чазова Ю.В.)

- открытый урок по русскому языку (февраль, 2016г., Воложанинова В.А.)

- открытый урок по русскому языку (март, 2016г., Елистратова Л.Ю.)

- моноторинг уровня самостоятельности (ноябрь, 2015г.)

- мониторинг уровня сформированности языковой компетенции (декабрь, 2015г.)

- мониторинг уровня сформированности читательской компетенции (март, 2016г.) Из запланированных четырех уроков были проведены три. Не был проведен открытый урок по русскому языку (Елистратова Л.Ю., причина- декретный отпуск)

В результате реализации процесса получены следующие показатели:

1.Сохранение абсолютной успеваемости с 5 по 11-е классы 100%.Выполнено .

2.Сохранение качественной успеваемости по русскому языку - целевое значение 42%, измеряемое значение - 58% (выполнено, выше на 16%);

3. Сохранение качественной успеваемости по развитию речи - целевое значение 42%, измеряемое значение - 63% (выполнено, выше на 21%);

4. Сохранение качественной успеваемости по литературе - целевое значение 60%, измеряемое значение - 71% (выполнено, выше на 11%);

5. Сохранение уровня языковой компетенции:

- высокий - целевое значение – 20%, измеряемое значение - 27% (выполнено, выше на 7%);

- средний – целевое значение – 45%, измеряемое значение - 34% (не выполнено, ниже на 11%);

- низкий – целевое значение – 35%, измеряемое значение - 39% (не выполнено, выше на 4%)

6. Сохранение уровня читательской компетенции:

- высокий - целевое значение – 20%, измеряемое значение - 20% (выполнено);

- средний – целевое значение – 53%, измеряемое значение - 44% (не выполнено, ниже на 9%);

- низкий – целевое значение – 27%, измеряемое значение - 36% (не выполнено, выше на 9%)

7. Сохранение уровня самостоятельности учащихся:

- высокий - целевое значение – 14%, измеряемое значение - 15% (выполнено, выше на 1%);

- средний – целевое значение – 36%, измеряемое значение - 43% ( выполнено, выше на 7%);

- низкий – целевое значение – 50%, измеряемое значение - 40% ( выполнено, ниже на 10%) Рекомендации для сохранения качественной успеваемости: учителям – предметникам вести целенаправленную работу по подготовке учащихся к контрольным и срезовым работам, при этом следует осуществлять дифференцированный подход к учащимся, больше внимания уделять индивидуальной работе со слабоуспевающими учениками .

Всем учителям МО проводить дополнительную работу на уроках и во внеурочное время по отработке тем, которые непрочно усвоены учениками .

III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТАМ

Цель проведения анализа: выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку и развитию речи. В ходе анализа были поставлены следующие задачи:

1) определить общий % успеваемости и % качества по результатам контрольных работ по русскому языку;

2) выявить темы, которые были плохо усвоены;

3) определить причины недостаточного усвоения тем;

4) разработать индивидуальные задания для каждого обучающегося по русскому языку .

Для проведения контрольных работ по развитию речи были выбраны следующие виды работы:

• диалоги по предложенной ситуации

• подробное, сжатое, выборочное изложение;

• рассказ по картинке, по серии картинок;

• автобиография и резюме

• отзыв и рецензия на прочитанный рассказ,

• сочинение по картине,

• сочинение - описание комнаты, человека

• сочинение - рассуждение

• работа с деформированным текстом В контрольных работах по русскому языку были использованы разнообразные виды разбора: синтаксический, морфологический, словообразовательный, разбор словосочетаний .

А так же: составление словосочетаний, простых и сложных предложений по вопросным и графическим схемам, составление предложений с однородными членами, с обращениями и вводными конструкциями. Перестроение простых предложений в сложные, дополнение предложений, расстановка знаков препинания; подбор однокоренных слов,. Задания на согласование, склонение существительных, образование степеней сравнения прилагательных, замены существительных местоимениями, определение разрядов числительных, склонение числительных и словосочетаний с ними, составление таблиц разрядов наречий, самостоятельных и служебных частей речи с примерами из изучаемых литературных произведений. Задания по лексике: употребление фразеологизмов, подбор антонимов и синонимов, работа с толковыми словарями .

–  –  –

82% 76% 74% 68% 65% 56% 52% 50%

–  –  –

65% 39%

–  –  –

65% 35%

–  –  –

Сохраняется большее количество орфографических ошибок в работах по развитию речи по сравнению с работами по русскому языку и грамматике. Не удаётся преодолеть формальный подход учащихся в изучении орфографии. С сожалением констатируем, что знания, полученные ими на уроках русского языка, не применяются при составлении самостоятельных связных высказываний .

Вывод: для повышения качества выполнения контрольных работ необходимо усилить работу по предупреждению отклонений в освоении обучающимися обязательного минимума содержания образования по предметам языкового цикла .

IV. АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность по русскому языку – важное звено в учебно-воспитательном процессе. Она дает возможность каждому ученику проявить себя, стать художником, чтецом, поэтом, ведущим, посетить музей и поучаствовать в викторине. Происходит активизация мотивации в индивидуальной и коллективной деятельности, развивается самостоятельность, формируются межличностные коммуникации .

С целью разнообразить формы деятельности учащихся учителями МО русского языка и литературы нашей школы проводятся нетрадиционные, интегрированные мероприятия, ориентированные на максимальное раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей каждого ученика .

Творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть нужным и полезным людям, а это и есть главный результат нашей работы .

Главными задачами проведения внеклассной работы на МО являются:

- привлечение к работе по подготовке и проведению внеклассных мероприятий как можно большего количества учащихся;

- развитие интереса к углубленному изучению русского языка;

- организация активного отдыха школьников средствами учебного предмета .

За 2015/2016 учебный год было запланировано выполнить 5 внеклассных мероприятий .

Выполнено 5 мероприятий, процент выполнения 100% .

В сентябре проходила выставка сочинений и иллюстраций «Мое лето». Ребята проявили активность и представили большое количество разнообразных сочинений, в которых поделились своими впечатлениями о летних каникулах. В ноябре проводилась международная олимпиада по языкознанию «Русский медвежонок». Ребята показали следующие результаты по школе: Бакулин Влад 10б 1 место, Нечаева Зоя 6а 2 место и Николаев Максим 6а 3 место. Не был проведен фестиваль ученических проектов, но учителя МО активно занимались исследовательской деятельностью с учениками и представили в течение года следующие проекты: Лебедева Л.Ф. «Знатоки фразеологии», Чазова Ю.В. «Времена года в различных видах искусства». Также была проведена предметная неделя и в рамках недели олимпиада по русскому языку среди обучающихся предвыпускных и выпускных классов .

Таким образом, можно сделать вывод о позитивных результатах внеурочной деятельности: наблюдается рост участников и победителей в олимпиадах и творческих конкурсах; дети проявляют интерес к знаниям; расширяют свой кругозор; развиваются коммуникативные, интеллектуально-познавательные и творческие способности каждого ребёнка .

V. АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ

Одним из средств привития любви и внимания к учебным предметам является предметная неделя, т.к. она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов, а также является массовым и увлекательным ученическим соревнованием. В этом году были объединены две предметных недели: русского языка и литературы и развития восприятия и воспроизведения устной речи. Мероприятие проводилось с 25.01.2016г. по 30.01.2016 г .

Обучающиеся совместно с учителями подготовили выставку стенгазет «В мире русского языка», в которых представили разнообразный материал; во всех классах прошли уроки «Занимательная грамматика», на которых ребята отгадывали ребусы, шарады, кроссворды и выполняли творческие задания. Учитель Воложанинова В.А. провела с обучающимися 5-7 классов увлекательную викторину «По страницам сказок» .

Активное участие обучающиеся 8-11 классов приняли в школьной Олимпиаде по русскому языку и развитию восприятия и воспроизведения устной речи (организаторы Чазова Ю.В. и Максютова Т.А.) .

Самым интересным и запоминающимся мероприятием стал поэтический вечер «Мое любимое стихотворение» (организатор Утешева Е.В.), на котором обучающиеся прочли свои любимые стихотворения и даже инсценировали их .

VI. ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ В ПРОШЕДШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ

В ходе работы МО русского языка и литературы были выявлены следующие проблемы:

1. Недостаточный уровень речевой активности на уроке и во внеурочной деятельности обучающихся;

2. Недостаточное использование инновационных технологий и медиатехнологий на уроках языкового цикла;

3. Недостаточный уровень участия учителей и учеников в проектной деятельности;

4. Продолжение работы над пополнением методической «копилки» школы;

5. Качество знаний учащихся и подготовка к выпускным экзаменам;

6. Повышение качества знаний обучающихся по предметам МО .

По результатам внутреннего аудита за 2014/15учебный год были выявлены следующие проблемы:

1. Не все рабочие программы соответствуют РИ-01-2014, РИ-02-2015;

2. Оформление не всех календарно-тематических планов соответствует форме, принятой на МС школы-интерната № 37;

3. Выявлена группа обучающихся, которые регулярно приходят в школу без слуховых аппаратов;

4. Выявлена группа обучающихся, которые систематически не носят школьную форму .

Пути решения выявленных проблем:

1. Постоянно следить за произношением и речевой активностью учащихся на уроках и во внеурочное время;

2. Планировать уроки с элементами использования инновационных технологий и медиатехнологий;

3. Улучшить индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время, запланировать работу над проектами .

4.Постоянно следить за проблемами в знаниях учащихся. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися;

5. Усилить контроль за ношением слуховых аппаратов и школьной формы .

Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть решены благодаря тому, что большая часть педагогов творчески решает вопросы воспитания, развития, обучения детей с особыми образовательными потребностями .

VII. ЦЕЛИ РАБОТЫ МО НА СЛЕДУЮЩИЙ ГОД

Цель МО на 2016-2017 учебный год – совершенствование профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы, развитие их творческого потенциала, направленного на повышение эффективности и качества педагогического процесса .

VIII. ЗАДАЧИ РАБОТЫ МО НА СЛЕДУЮЩИЙ ГОД

Задачи МО на 2015-2016 учебный год:

• изучение и внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс с целью активизации познавательной деятельности;

• ориентация деятельности МО на планируемые результаты обучения;

• продолжить работу по организации обучения, учитывая наличие разноуровневого контингента учащихся;

• совершенствование работы по подготовке учащихся к ГВЭ;

• усиление метапредметной образовательной функции русского языка в учебновоспитательном процессе;

• совершенствовать работу учителей МО на основе системно-деятельностного и компетентностного подхода;

• формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать;

• реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетентностей .

IX. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД В 2015/16 учебном году было решено продолжить работу МО учителей русского языка и литературы по теме «Повышение эффективности урока и развитие интеллектуальных способностей учащихся через использование информационно-коммуникационных технологий в рамках ФГОС НОО» .

МАТЕМАТИКА, ФИЗИКА, ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ, ИСТОРИЯ

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

Тема работы методического объединения учителей математики, естественных наук и истории была определена в ходе анализа итогов работы за 2014/15 учебный год и сформулирована следующим образом: «Совершенствование урока путём внедрения новых педагогических технологий в соответствии с требованиями ФГОС ООО» .

Цель работы МО в 2015/16 учебном году: совершенствование профессиональных компетентностей педагогов, развитие их творческого потенциала для повышения эффективности и качества педагогического процесса .

Для реализации данной цели, были поставлены следующие задачи:

• повышать уровень профессионального мастерства учителей;

• совершенствовать работу учителей МО на основе системно-деятельностного и компетентностного подхода;

• развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний учащихся;

• повышать мотивацию к получению знаний обучающихся с помощью современных инновационных технологий;

• продолжить работу по вопросу преемственности на всех этапах образования;

• соблюдать слухоречевой режим на уроках и во внеурочное время .

Деятельность МО учителей математики, естественных наук и истории в 2015/16 учебном году строилась в соответствии с планом работы и была направлена на решение поставленных задач .

В течение учебного года МО провело 9 плановых заседаний, на которых обсуждались результаты работы МО, кроме того обсуждались следующие вопросы:

• современный урок в свете требований ФГОС ООО;

• организация дифференцированной работы на уроках как средство развития познавательной активности школьников;

• системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов;

• анализ и самоанализ урока;

• новые педагогические технологии при внедрении ФГОС;

• основные слагаемые педагогического мастерства учителя .

Большое внимание уделялось проблеме подготовки к ГВЭ. По данному вопросу были проведены консультации, на которых были даны методические рекомендации по подготовки к

ГВЭ. И были поставлены следующие задачи:

ликвидация пробелов по основным темам курса математики;

• отработка математических навыков в соответствии с требованием стандартов • образования;

формирование навыка работы с тестами;

• выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в • условиях экзамена .

Были проведены: диагностика уровня самостоятельности при работе с источником информации, при работе с таблицами, диаграммами, гистограммами, при выполнении самостоятельных работ; диагностика уровня сформированности математической грамотности .

Результаты обсуждались всеми учителями МО .

В течение года еженедельно проводились индивидуальные и групповые консультации с педагогами МО .

В текущем учебном году, педагоги МО участвовали в педсоветах, семинарах, конкурсах, публиковали свои статьи в различных сборниках .

В полном объёме были проведены лабораторные, проверочные и контрольные работы .

–  –  –

Качественная успеваемость по химии повысилась на 14%, по биологии понизилась на 16%, по географии понизилась на 7% по сравнению с 2014/15 учебным годом .

–  –  –

Качественная успеваемость по истории повысилась на 6,6%, по обществознанию понизилась на 9,1% по сравнению с 2014/15 учебным годом .

Чтобы сохранить качество успеваемости педагогам необходимо выполнять следующие задачи:

• помогать обучающимся осознать необходимость получения новых знаний;

• развивать ответственность;

• поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку .

В 2015/16 учебном году был проведён мониторинг уровня овладения числовой компетенцией на уроках математики. Результаты приведены в таблице №4 .

–  –  –

Задания были составлены индивидуально для каждого класса учителями математики и представляли собой тесты. Были выявлены следующие результаты: как и в 2014/15 учебном году ребята лучше всего справлялись с действиями с натуральными числами и десятичными дробями, независимо от возраста. Хуже всего – с действиями со смешанными числами, особенно с дробной их частью. Допускались ошибки при работе со степенями .

В 2015/16 учебном году была проведена диагностика для определения уровня сформированности математической грамотности. Результаты приведены в таблице .

–  –  –

В 2015/16 учебном году был проведён мониторинг уровня самостоятельности при работе с источником информации. Для обучающихся 5 классов давалось задание поработать с учебником: выбрать и выписать определения либо правила, указать страницу, на которой находится данное определение (правило). Для обучающихся 6 – 7 классов давалось задание поработать с несколькими учебниками, и кроме ответа на вопрос, указания страницы учебника, нужно было ещё определить область науки, к которой относился каждый вопрос. Для обучающихся 8 - 11 классов давалось задание ответить на вопросы, используя учебную литературу либо сеть Интернет, также нужно было определить область науки, к которой относился каждый вопрос.

Работа показала следующие результаты:

–  –  –

45 43,7 43 42,4 13,9 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

По показателю среднего уровня формирования самостоятельности отмечено повышение уровня самостоятельности по сравнению с 2014/15 учебным годом. Но, следует отметить, что проверкой не были охвачены классы, в которых обучение проводится по программе УО .

Кроме того, в 2015/16 учебном году был проведены диагностики для определения уровня самостоятельности при работе с таблицами, графиками, диаграммами и диагностика для определения уровня самостоятельности при выполнении самостоятельных работ. Результаты представлены в таблицах №7 и №8 .

–  –  –

36,8 31,6 31,6 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

30,9 28,4 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

За период с 01.09.2015 г. по 05.06.2016 г.

было запланировано провести следующие мероприятия:

• открытый урок по биологии (октябрь 2015 г., С.С. Сердцева);

• открытый урок по физике (февраль 2016 г., Л.А. Гришина);

• открытый урок по химии (март 2016 г., Н.В. Василенко);

• открытый урок по математике (апрель 2016 г., Л.Л. Чугунова);

• мониторинг уровня самостоятельности при работе с источником информации;

• мониторинг уровня сформированности числовой компетенции .

Из запланированных четырех открытых уроков были проведены два. Не был проведен открытый урок по биологии (С.С. Сердцева, причина - отказ педагога), открытый урок по химии (Н.В. Василенко, причина - увольнение педагога) .

В результате реализации процесса получены следующие показатели:

1. Сохранение абсолютной успеваемости по математике, физике, химии, биологии, географии, истории – 100% (выполнено)

2. Сохранение качественной успеваемости по математике – целевое значение - 38%, измеряемое значение - 42% (выполнено, выше на 4%);

3. Сохранение качественной успеваемости по физике – целевое значение - 50%; измеряемое значение - 60,5% (выполнено, выше на 10,5%);

4. Сохранение качественной успеваемости по химии – целевое значение - 57%; измеряемое значение - 71% (выполнено, выше на 4%);

5. Сохранение качественной успеваемости по биологии – целевое значение 74%, измеряемое значение - 58% (не выполнено, ниже на 16%);

6. Сохранение качественной успеваемости по географии – целевое значение - 85%;

измеряемое значение - 78% (не выполнено, ниже на 7%);

7. Сохранение качественной успеваемости по истории – целевое значение – 75%;

измеряемое значение - 81,6 % (выполнено, выше на 6,6%);

8. Сохранение качественной успеваемости по обществознанию – целевое значение - 100%;

измеряемое значение - 90,9 % (не выполнено, ниже на 9,1%);

9. Повышение уровня числовой компетенции по математике:

• высокий – целевое значение – 15%, измеряемое значение - 15% (выполнено);

• средний – целевое значение – 40%, измеряемое значение - 29% (не выполнено, ниже на 11%);

• низкий – целевое значение – 45%, измеряемое значение - 56% (не выполнено, выше на 11%)

10. Определение уровня самостоятельности при работе с источником информации: высокий

– 13,9%, средний – 43,7%, низкий – 42,4% (выполнено) .

Кроме того, были выполнены незапланированные мероприятия:

1. Определение уровня сформированности математической грамотности высокий – 11%, средний – 32%, низкий – 56%;

2. Определение уровня самостоятельности при работе с таблицами, графиками, диаграммами: высокий – 36,8%, средний – 31,6%, низкий – 31,6%;

3. Определение уровня самостоятельности при выполнении самостоятельных работ:

высокий – 28,4%, средний – 30,9%, низкий – 40,7% .

Общий уровень самостоятельности: высокий – 26,4%, средний – 35,4%, низкий – 38,2% .

–  –  –

Качество выполнения контрольных работ по математике во II четверти понизилось на 4% процента, по сравнению с I четвертью. В III четверти качество стало выше на 2%, чем во II четверти; в IV четверти качество составило 47%, что на 1% ниже, чем в I четверти, но на 5% выше, чем во II четверти. Качество выполнения контрольных работ по физике в течение года повышалось. В IV четверти качество выше качества выполнения контрольных работ по физике в I четверти на 16% .

–  –  –

Анализ контрольных работ по предметам естественного цикла показал следующее:

контрольную работу по биологии на «4» и «5» написали 39,5% обучающихся за первое полугодие и 37% обучающихся за второе полугодие; контрольную работу по географии на «4»

и «5» написали 46,7% обучающихся за первое полугодие и 44% обучающихся за второе полугодие; контрольную работу по химии на «4» и «5» написали 70% обучающихся за первое полугодие и 71% обучающихся за второе полугодие .

Вывод:для повышения качества выполнения контрольных работ необходимо усилить работу по предупреждению отклонений в освоении обучающимися обязательного минимума содержания образования по предметам естественно-математического цикла .

IV. АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

За 2015/16 учебный год было запланировано провести следующие мероприятия:

• предметная неделя (февраль 2016 г.);

• олимпиада по математике, олимпиада по физике (в рамках предметной недели);

• участие в межрегиональной олимпиаде по математике и информатике, г. Куйбышев (март 2016 г.);

• взаимопосещение уроков;

• участие в общешкольном проекте (создание макета здания школы) .

В 2015/16 учебном году реализовано 100% выполнения запланированных мероприятий, но не все в указанные сроки .

Главными задачами проведения внеклассной работы на МО являются:

• привлечение к работе по подготовке и проведению внеклассных мероприятий как можно большего количества обучающихся;

• развитие интереса к углубленному изучению математики, предметов естественнонаучного цикла и истории .

В течение 2015/16 учебного года была организована работа, как со слабыми, так и с сильными обучающимися. С ними проводились индивидуальные консультации во внеурочное время.Велась подготовка к участию в конкурсе «Эрудитов», в конкурсе проектов и в олимпиаде по математике на межрегиональной Олимпиаде в г. Куйбышеве (результат – I место в олимпиаде по математике) .

V.

ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ В ходе работы МО математики, естественных наук, истории были выявлены следующие проблемы:

• недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у обучающихся;

• недостаточное применение элементов современных педагогических технологий на уроках и во внеурочной время;

• низкий процент участия в проектной деятельности обучающихся;

• не всегда грамотно производится отбор содержания, форм и методов обучения;

• формальный подход обучающихся в изучении предметов естественного цикла;

• домашние задания далеко не всегда носят дифференцированный характер .

По результатам внутреннего аудита за 2014/15учебный год были выявлены следующие проблемы:

• не все рабочие программы соответствуют РИ-01-2014, РИ-02-2015;

• оформление не всех календарно-тематических планов соответствует форме, принятой на МС школы-интерната № 37;

• выявлена группа обучающихся, которые регулярно приходят в школу без слуховых аппаратов;

• выявлена группа обучающихся, которые систематически не носят школьную форму .

Пути решения выявленных проблем:

• при планировании работы учесть имеющиеся слабые стороны в работе учителей с целью освоения и устранения проблем;

в работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на • следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов;

осуществлять постоянный контроль за пробелами и проблемами в знаниях обучающихся;

• улучшить индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время;

• привлечение большего числа обучающихся к участию в проектной деятельности;

• усилить контроль за ношением слуховых аппаратов и школьной формы .

VI. ЦЕЛИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД С учетом выявленных проблем была сформулирована цель работы МО учителей математики, естественных наук, цель .

Цель: повышение эффективности преподавания математики, естественных наук, истории через применение системно-деятельностного подхода и непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства .

VII. ЗАДАЧИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД

Для реализации цели, поставлены следующие задачи:

повышать уровень профессионального мастерства учителей;

• совершенствовать работу учителей МО на основе системно-деятельностного и • компетентностного подхода;

развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний обучающихся;

• оказывать педагогическую поддержку обучающимся с разным уровнем обучаемости;

• продолжить работу по вопросу преемственности на всех этапах образования;

• продолжать внедрение таблиц предметных результатов в работу МО;

• соблюдать слухоречевой режим на уроках и во внеурочное время .

–  –  –

ТЕХНОЛОГИЯ И ИЗО

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

В 2015/16 учебном году в рамках темы «Достижение качества образования на уроках технологии и ИЗО путём внедрения новых педагогических технологий в условиях реализации

ФГОС в коррекционной школе» учителя МО работали над решением проблем:

1. Недостаточное применение элементов современных педагогических технологий .

2. Недостаточный уровень развития самостоятельности и метапредметных компетенций обучающихся .

3. Недостаточный объём терминологического профессионального словаря обучающихся .

4. Продукты ученических проектов по технологии не всегда отвечают интересам обучающихся, не отражают современные направления .

Были поставлены цели:

• работать над качественным освоением и внедрением федеральных образовательных стандартов второго поколения .

• повышать качество обучения, реализуя современные педагогические технологии;

Задачи:

• Начать работу по программам ООО ФГОС .

• Активно использовать современные педагогические технологии, практикоориентированные методы и формы обучения .

• Провести диагностику состояния качества обучения на уроках СБО и ОБЖ .

• Сохранить качественную успеваемость по предметам прикладного и социального цикла .

• Продолжить работу по созданию детских учебных и педагогических проектов .

• Продолжить работу по повышению уровня самостоятельности учащихся, продолжать мониторинг уровня самостоятельности .

• Продолжить работу над формированием метапредметных компетенций, развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний учащихся .

• Усилить контроль за соблюдением требований слухо-речевого режима всеми участниками образовательного процесса .

• Работать над развитием творческих способностей и самореализацией учащихся на уроках технологии и ИЗО .

Деятельность МО учителей технологии и ИЗО в 2015/16 учебном году строилась в соответствии с планом работы и была направлена на решение поставленных задач. В 2015/16 учебном году начата работа по программам ООО ФГОС. В течение учебного года МО провело 9 плановых заседаний, на которых обсуждались результаты работы МО. Прошло обсуждение вопросов использования современных педагогических технологий, практико-ориентированных методов и форм обучения. Проведена диагностика состояния качества обучения на уроках СБО и ОБЖ. Кроме того, сделан анализ уровня самостоятельности учащихся на уроках технологии и ИЗО. Продолжена работа по созданию детских учебных и педагогических проектов .

Важнейшими результатами деятельности МО, достижениями всей школы можно назвать участие детей:

• в школьных выставках компьютерной графики «Покоряем космос», «Я хочу лето!» «Спасибо деду за Победу!»

• в школьных фотовыставках «Портрет», «Малыши в зоопарке» «Школьный натюрморт»,

• в создании и защите детских творческих проектов «Фотофильмы «Моя семья, мои друзья»,

• в школьной выставке – конкурсе художественных работ «Космос»,

• в школьных Олимпиадах по информатике и ИКТ, а также в школьной Олимпиаде по безопасности в рамках предметов СБО и ОБЖ,

• в школьных выставках творческих работ швейной и столярной мастерских «Символы России» в рамках предметной недели,

• в районных и городских выставках творческих работ, посвященных Декаде инвалидов,

• в городском фестивале «Творю красоту своими руками» (выставки творческих работ, выполненных на уроках технологии),

• в городской выставке-конкурсе детского рисунка в рамках праздничных мероприятий, посвященных Победе в Великой Отечественной Войне, 120-летию Западно-Сибирской железной дороги, 80-летию со дня основания Железнодорожного района г.Новосибирска, 5 работ: Чернов Давид, 5а – диплом,

• в межрегиональной Олимпиаде среди учащихся школ I,II вида: в конкурсе проектов «Шаг в науку и творчество» Завершинская Анастасия представила проект «Российский триколор в интерьере школы» (руководитель Габайдулина В.В.); Пахомова Софья сделала видеоролик и представила проект «Миллион голосов» (руководитель Сизова С.Г.); обучающиеся приняли участие в презентации фильмов со своей работой «Ждём новую школу» .

• во Всероссийской акции «Час кода» в рамках Международной недели изучения информатики и Дня информатики в России (декабрь, 2015);

• 29 октября в нашей школе прошёл «Единый урок безопасности в сети Интернет для российских школьников». Ребята вспомнили правила безопасного поведения в Интернетпространстве.Учащиеся 7-10 классов прошли регистрацию для участия во II международном квесте по цифровой грамотности для детей и подростков «Сетевичок», оформлен информационный стенд .

В течение учебного года проведены и представлены ученические проекты:

• «Моя школа в будущем» в рамках общешкольного проекта «История нашей школы – часть истории нашей страны»

• «Истинный богатырь русской живописи»

• «Российскийтриколор в интерьере школы»

• «Миллион голосов» и другие .

В течение года прошли открытые занятия и уроки:

• Коростелевой Н.В. открытый урок «Истинный богатырь русской живописи» .

• В.В. Габайдулиной открытый урок – защита творческих проектов в рамках уроков технологии(девочки). Девушки показали не только навыки творческого рукоделия, но и умение найти необходимую информацию в сети Интернет, проанализировать её и выбрать самое интересное, самое актуальное. Очень приятно было убедиться, что и презентовать свою работу они смогли искренне, эмоционально, с использование современных технологий .

Старшеклассницы обосновали выбор тем творческих проектов. В своих выступлениях конкурсанты рассказали и о чайной церемонии, и об Арт-терапии, раскрыли для слушателей законы интерьера. Учащиеся показали свой патриотизм, национальное самосознание. Юные мастерицы раскрыли свои планы и перспективы будущих творческих проектов. Чувствовалось личное, заинтересованное отношение девушек, их широкий кругозор .

Свой опыт члены МО обобщили и представили через выступления на педсоветах, семинарах и конференциях различного уровня, публикацию статей в сборниках научнопрактических конференций, печатных и электронных педагогических изданиях (2 выступления на педагогических Советах, 2 школьных семинара по направлениям ИОС, 1 выступление на городском семинаре в рамках «УчСиб 2016», 4 публикации в СМИ) .

II. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ЗА ПРОШЕДШИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Результатом работы является 100% абсолютная успеваемость по предметам МО .

За 2015/16 учебный год в результате реализации процесса «Проектирование, разработка и реализация образовательных программ, в том числе коррекционных» получены следующие показатели:

–  –  –

100% 97,40% 90,00% 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

100,00% 100,00% 97,7% 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

2014/15 2015/16 Качественная успеваемость по ОБЖ и СБО остаётся стабильно высокой в течение двух лет .

В 2015/16 году по всем предметам МО абсолютная успеваемость практически сохранена.Качественная успеваемость по технологиям (девочки и мальчики) максимально приближена к запланированному (100%), исключение составили 4 обучающихся у девочек .

Качественная успеваемость по ИЗО не только сохранена на уровне 100%.Качественная успеваемость учащихся по информатике и ИКТ соответствует запланированному. Два года ведётся мониторинг качественной успеваемости по ОБЖ и СБО, который показывает стабильно высокие результаты .

Работая над реализацией деятельностного подхода на уроках по разделу «Швейное дело»

в предмете технология традиционно используется проектный метод. Организована активная, творческая внеклассная деятельность, которая активизировала эмоциональную сферу школьников, создала спрос на его творческую продуктивность. Мониторинг изменения уровня компетенций за 3 года по разделам «Машиноведение», «Ручные работы с тканью», «Материаловедение», «Технология швейных изделий» в 2015/16 учебном году показывает стабильно высокие результаты с высоким уровнем овладения компетенциями 52-60%, низкий уровень формируется за счет изменения количества обучающихся по программам для УО .

Реализуя компетентностный подход в образовательном процессе проводится мониторинг уровня сформированности информационной компетенции, отмечается положительная динамика у обучающихся .

Формы диагностики:

наблюдение;

• тестирование;

• анкетирование;

• самостоятельные и групповые работы;

• контрольные работы;

• практические работы с использованием компьютера .

–  –  –

88% 80% 84% 84% 78% 80,00% 78,00% 78% 70% 64% 60% 60% 54% 54% 44% 44%44% 44% 44% 40% 2014/15 2015/16 Показатели

1. Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web -камера и т.п.)

2. Владение способами работы с информацией .

3. Поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах .

4. Извлечение информации с различных носителей .

5. Систематизация, анализ и отбор информации .

6. Технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п .

7. Преобразование информации .

8. Владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, Интернет-ресурсы, и т.п.)

9. Критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности .

10. Умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач .

Средний уровень информационной компетентности является хорошим показателем для учащихся с ОВЗ. Уверенное использование цифровых медиатехнологий, инструментов коммуникации для получения доступа к информации позволяет в дальнейшем вести независимый образ жизни и успешно адаптироваться в современном обществе. Количество учащихся со средним уровнем сформированности информационной компетенции составило в 2014/15 году - 59,4%, 2015/16 – 65% .

Качественная успеваемость по технологии (девочки):

• запланировано 100%, результат 90% (на 7,4% ниже запланированного) .

Качественная успеваемость по технологиям (мальчики):

• запланировано 96%, результат 100% (на 4% выше запланированного) .

Качественная успеваемость по ИЗО:

• запланировано 100%, результат – 100% (выполнено) .

Качественная успеваемость по СБО и ОБЖ:

• запланировано – 80%, результат – 97% (на 17% выше запланированного) .

Качественная успеваемость по информатике и ИКТ:

• запланировано 90%, результат 90% (выполнено) .

В 2015/16 учебном году был проведён мониторинг уровня самостоятельности при работе со справочными материалами на всех предметах МО. Давались задания по поиску информации различных источниках.

Работа показала следующие результаты:

Таблица № 47 Уровень развития самостоятельности при работе со справочными материалами Год Высокий, % Средний, % Низкий, % 2014/15 14 40 46 2015/16 15 42 43

V. АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МО

Главными задачами проведения внеклассной работы в рамках МО являются:

- привлечение к работе по подготовке и проведению внеклассных мероприятий как можно большего количества учащихся;

- развитие интереса к углубленному учебных предметов МО;

- организация активного отдыха школьников средствами учебного предмета .

• На 01.09.2015г. – 05.06.2016г. было запланировано 6 мероприятий, выполнено 6 мероприятий, что составило 100%. В рамках этой работы проведены выставки работ учащихся на районном и городском фестивалях творчества детей с ОВЗ, участвовали в выставке творческих работ на Межрегиональной Олимпиаде по математике и информатике среди обучающихся с нарушением слуха (ИСР НГТУ, г.Куйбышев НСО). Там же были успешно представлены детские проекты и фильм. Обучающиеся участвовали в VI фестивале детского экранного творчества «Кинорадуга 2015». Участвовали в городской выставке-конкурсе детского рисунка в рамках праздничных мероприятий, посвященных Победе в Великой Отечественной Войне, 120-летию Западно-Сибирской железной дороги, 80-летию со дня основания Железнодорожного района г.Новосибирска (5 работ: Чернов Давид, 5а – диплом) .

В апреле в школе прошла Неделя социальных наук, посвященная Дню Космонавтики .

Ребята представили выставки художественных работ «Космос» и декоративно-прикладного творчества «Символы России». Представили итоги индивидуальных проектов «Графика .

Покоряем Космос». На мастер-классе познакомились с возможностями совместного рисования на онлайн-доске «Рисуем космос вместе». Проверили свои знания на Олимпиаде по информатике и Олимпиаде по безопасности (в рамках предметов СБО и ОБЖ). Особенно ярким событием стало представление видео-проектов учащимися старших классов .

Таким образом, можно сделать вывод о позитивных результатах внеурочной деятельности: наблюдается рост участников проектной деятельности и творческих конкурсов, повышается уровень социокультурной компетенции обучающихся .

IV. ПРОБЛЕМЫ, ВЫЯВЛЕННЫЕ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ

1. Недостаточное применение элементов современных педагогических технологий .

2. Недостаточный уровень развития самостоятельности и метапредметных компетенций обучающихся .

3. Недостаточный объём терминологического профессионального словаря обучающихся .

4. Продукты ученических проектов по технологии не всегда отвечают интересам обучающихся, не отражают современным направлениям .

V. ЦЕЛИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД

С учетом выявленных проблем была сформулирована цельработы МО:

• повышать качество обучения, реализуя современные педагогические технологии .

VI. ЗАДАЧИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД

• Продолжить работу по программам ООО ФГОС .

• Активно использовать современные педагогические технологии, практикоориентированные методы и формы обучения .

• Повышать уровень профессионального мастерства учителей .

• Продолжить работу над качеством обучения на уроках СБО и ОБЖ .

• Сохранить качественную успеваемость по предметам прикладного и социального цикла .

• Продолжить работу по созданию детских учебных и педагогических проектов .

• Продолжить работу по повышению уровня самостоятельности учащихся, продолжать мониторинг уровня самостоятельности .

• Продолжить работу над формированием метапредметных компетенций, развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний учащихся .

• Оказывать педагогическую поддержку обучающимся с разным уровнем обучаемости .

• Усилить контроль за соблюдением требований слухо-речевого режима всеми участниками образовательного процесса .

IX. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД В соответствии с единой методической темой школы в 2016/17 учебном году «Проектирование и организация образовательного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации и особенностей динамики развития детей с проблемами слуха» была сформулирована тема работы МО учителей технологии и ИЗО Достижение качества образования на уроках МО через внедрение эффективных педагогических технологий и социальной направленности деятельности в условиях реализации ФГОС в коррекционной школе» .

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

Тема методической работы МО воспитателей на 2015/16 учебный год была сформулирована следующим образом: «Повышение качества внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС в коррекционной школе» .

Цель: повысить качество воспитательного процесса через организацию работы по формированию личностных компетенций обучающихся .

Для реализации данной цели, были поставлены следующие задачи:

• развивать личность обучающихся через организацию проектной деятельности с воспитанниками;

• совершенствовать систему мониторинга личностных УУД;

• расширять словарный запас воспитанников во внеурочной деятельности;

• выработать систему занятий по воспитанию культуры обучающихся;

• активизировать работу по повышению мотивации и самостоятельности обучающихся в работе школьного парламента и участия в организации и проведении общешкольных мероприятий;

• планировать воспитательную работу с учётом взаимодействия всех участников образовательного процесса;

• применять традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями;

• продолжить работу по реализации программ: «Здоровьесбережение и безопасность всех участников образовательного процесса; воспитания и социализации обучающихся «Мы в современном мире» и курсов внеурочной деятельности (АОП НОО);

• развивать навыки воспитанников зрительного восприятия речевых движений .

II. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ

В течение года проводились проверки:

1. контрольная работа по считыванию с лица (январь 2016 г.);

2. проверка уровня воспитанности (февраль 2016 г.);

3. определение уровня самостоятельности обучающихся при выполнении домашних заданий (ноябрь 2015г.);

4. проверка пропусков уроков по болезни за год (май 2016г.);

5. диагностика отношения ребёнка к здоровью и ЗОЖ (1- 11 классы) (март 2015г.);

6. анкетирование «Отношение к своему здоровью» (1 - 11 классы) (март 2015г.);

диагностика нравственной воспитанности и социальной компетенции:

7. диагностика нравственной самооценки (1 - 11 классы) (октябрь 2015г.);

8. диагностика этики поведения (1 - 11 классы) (октябрь 2015г.);

9. диагностика отношения к жизненным ценностям (1- 11 классы) (октябрь 2015г.);

10. диагностика нравственной мотивации (1 - 11 классы) (октябрь 2015г.);

11. изучение личностно-социального поведения ребёнка (модификация варианта Е.Г .

Юдиной, Г.Б.Степановой, Е.Н. Денисовой) (октябрь 2015г.);

12. внешняя оценка социальной компетенции ребёнка воспитателями (родителями, учителями) (октябрь 2015г.);

За период с 01.09.2015. по 30.05.2016.

в результате реализации воспитательного процесса получены следующие результаты:

Уровень сформированности навыка чтения с лица:

I уровень сформированности навыка чтения с лица – 45%;

II уровень сформированности навыка чтения с лица – 40%;

III уровень сформированности навыка чтения с лица – 5%;

IV уровень сформированности навыка чтения с лица – 10%;

Уровень воспитанности:

Средний уровень по школе составил– 3,9 балла (при максимальном 5 баллов) .

Уровень самостоятельности:

Высокий уровень самостоятельности - 75 чел. – 48% обучающихся;

средний уровень самостоятельности – 53 чел – 34% обучающихся;

низкий уровень самостоятельности - 18 чел. – 28% обучающихся .

Количество детей, пропустивших уроки по болезни составляет 41% обучающихся .

Уровень отношения ребёнка к здоровью и ЗОЖ:

Высокий уровень - 4 чел. – 3%;

Средний уровень - 112 чел. – 82%;

Низкий уровень- 21 чел. – 15% .

Уровень нравственной самооценки:

высокий уровень - 44 человека – это 28,3%;

средний уровень - 103 человека – это 66,4%;

низкий уровень - 9 человек – 5,3%;

Уровень этики поведения:

высокий уровень знаний этики поведения - 39 человек – это 27,7%;

средний уровень знаний этики поведения - 101 человек – это 62,6%;

низкий уровень знаний этики поведения - 16 человек – это 9,7%;

Уровень отношения к жизненным ценностям:

Высокий уровень - 29 человек – это 18,7% Средний уровень - 107 человек – это 69% Низкий уровень - 20 человек – это 12,3%

Уровень нравственной мотивации:

Высокий уровень - 18 человек – это 11,6% Средний уровень - 81 человек – это 52,3% Низкий уровень - 57 человек – это 36,1% Уровень личностно-социального поведения ребёнка Высокий уровень - 38 человек – это 24,6% Средний уровень - 96 человек – это 61,9% Низкий уровень - 21 человек – это 13,5%

Уровень внешней оценки социальной компетенции обучающихся:

Высокий уровень - 41 человек – это 26,4% Средний уровень - 103 человек – это 66,5% Низкий уровень - 11 человек – это 7,1% По сравнению с предыдущим периодом (2013/14 и 2014/15 учебным годом) произошло улучшение по показателям:

• процент обучающихся, имеющие I уровень сформированности чтения с лица по сравнению с 2014/15 учебным годом (44,7%) повысился на 0,3%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (35,8%) увеличился на 9,2% и составил 45%;

• процент обучающихся, имеющие II уровень сформированности чтения с лица сравнению с 2014/15 учебным годом (21,3%) повысился на 18,7%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (13,5%) увеличился на 26,5% и составил 40%;

• понизился процент обучающихся, имеющие III уровень сформированности чтения с лица сравнению с 2014/15 учебным годом (15,9%) повысился на 10,9%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (25%) увеличился на 20% и составил 5%;

• уменьшился процент обучающихся, имеющие IV уровень сформированности чтения с лица по сравнению с 2014/15 учебным годом (13,6%) на 3,6%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (18,2%) – на 8,2% и составил 10%;

• увеличилось количество обучающихся, имеющих высокий уровень самостоятельности по сравнению с 2014/15 учебным годом 68 человек (это 49,3% обучающихся от 138 человек, участвующих в мониторинге) на 7 человек, оно составило 75 человек (48% от 156 человек, участвующих в мониторинге), по сравнению с 2013/14 учебным годом (77 человек, 53% от 145 участников мониторинга) количество обучающихся, имеющих высокий уровень самостоятельности остался понизилось на 2 (на 5%), что объясняется большим количеством участников мониторинга .

• вырос процент обучающихся, имеющие средний уровень самостоятельности при выполнении домашних заданий, по сравнению с 2014/15 учебным годом (29,7%) на 4,3%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (25%) повысился на 8,7% и составил 34%;

• низкий уровень самостоятельности по сравнению с 2014/15 учебным годом (21%) уменьшился на 3%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (22%) на 4% понизился и составил 18 %;

• количество обучающихся, пропустивших уроки по болезни по сравнению с 2014/15 учебным годам (59%) понизилось на 18%, по сравнению с 2013/14 учебным годом (44%) понизилось на 3% составило 41%;

По сравнению с предыдущим периодом (2012/13, 2013/14 учебным годом) произошло ухудшение по показателям:

• средний уровень воспитанности по школе по сравнению с 2014/15 учебным годом (4 балла) понизился на 0,1 балла и составил 3,9 балла (при максимальном 5 баллов), по сравнению с 2013/14 учебным годом (3,9 балла) не изменился .

• процент обучающихся, имеющие III уровень сформированности чтения с лица по сравнению с 2013/14 учебным годом (25%) понизился на 9,1%, по сравнению с 2012/13 учебным годом (17,5%) – на 1,6% и составил 15,9% .

Таблица № 48 Анализ результатов контрольных работ по чтению с лица за 3 года Учебный год Уровень 2013/14 2014/15 2015/16 I уровень (71%-100%) 35,8% 44,7% 45% II уровень (51%-70%) 13,5% 21,3% 40% III уровень (31%-50%) 25% 15,9% 5% IV уровень (0%-30%) 18,2% 13,6% 10%

–  –  –

25% 21,30% 18,20% 15,90% 13,60% 13,50% 10,00% 5,00%

–  –  –

34,00% 29,70% 25,00% 22% 21,00% 18,00%

–  –  –

4,00% 3,90% 3,90% 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

59,00% 44,00% 41,00% 2013/14 2014/15 2015/16

–  –  –

82,00% 77,00% 15,00% 15,00% 8,00% 3,00%

–  –  –

66,40% 62,60% 69,00% 52,30% 36,10% 28,30% 27,70% 18,70% 10% 12,30% 11,60% 5,30%

–  –  –

66,50% 61,90% 24,00% 26,40% 14% 7,10%

–  –  –

III. АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЦЕЛИ ПО ПЛАНИРУЕМЫМ

РЕЗУЛЬТАТАМ

За период 01.09.2015г по 30.05.2016г в результате реализации процесса целевые значения достигнуты по показателям:

1. Повышение 1 уровня сформированности навыка чтения с лица. Целевое значение – 44,7, измеряемое значение – 45 .

2. Повышение 2 уровня сформированности навыка чтения с лица. Целевое значение 21,3, измеряемое значение – 40 .

3. Понизился процент обучающихся, имеющие III уровень сформированности чтения с лица сравнению. Целевое значение – 15,9 измеряемое значение – 5. На 10,9 ниже запланированного, причина – 2 уровень сформированности навыка чтения с лица на 18,7 выше запланированного .

4. Повышение среднего уровня самостоятельности. Целевое значение – 29,7, измеряемое значение – 34. На 4,3% выше запланированного .

5. Понижение количества обучающихся, пропустивших уроки по болезни. Целевое значение измеряемое значение – 41. На 15% ниже запланированного .

Не достигнуты целевые значения по показателям:

1. Повышение среднего уровня воспитанности. Целевое значение – 3,9, измеряемое значение – 4 .

2. Повышение или сохранение высокого уровня самостоятельности. Целевое значение – 49,3, измеряемое значение – 48. На 1,3 ниже запланированного, причина – средний уровень самостоятельности на 4,3 выше запланированного, а также количество участников мониторинга выросло (2014/15 учебный год - 138 участников, 2015/16 учебный год - 156 участников) .

3. Понижение среднего уровня воспитанности. Целевое значение – 4, измеряемое значение – 3,9. На 0,1% ниже запланированного, колебание показателей в пределах нормы .

За 01.09.2014г - 30.05.2015г было запланировано выполнить:

3 открытых занятия, 1 – выполнено, это 33,3% от запланированного. Причина: большая нагрузка и занятость воспитателей в других мероприятиях .

школьных мероприятий, 19 мероприятий выполнено, что составляет 95% от запланированных мероприятий .

42 культурно-массовых мероприятия, что составляет 100% от запланированных мероприятий .

36 спортивных мероприятий, что составляет 100% от запланированных спортивных мероприятий .

Причины невыполнения мероприятий:

1.Акция «Письмо матери», причина – большая нагрузка педагога-психолога, ответственного за проведение мероприятия .

За 2015/2016 учебный год поступило 0 претензий и сообщения о несоответствиях и задержках от потребителей данного процесса. Из них признано по вине подразделения (указать наименование подразделения) 0 (указать количество претензий) .

% обоснованных претензий 0 (указать количество обоснованных претензий) .

За 2015/2016 учебный год в октябре 2015г. прошла 1 внутренняя проверка. Отмечено, что процесс в целом соответствует требованиям стандарта ГОСТ ISO 9001-2011 и СМК МКОУ

С(К)ШИ № 37, но обнаружено несоответствие:

Классные руководители: 1а класса Е.А. Мартенс и 1б класса Е.В. Ромашёва не проводят работу с Меню во время обеда (отсутствуют таблички) .

Данное несоответствие было устранено в срок до 27 ноября 2015г .

За период с 01.09.2014г. по 30.05.2015г. получено 0 предложений по улучшению и изменению процесса .

Результативность процесса – 7 баллов .

IV. АНАЛИЗ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ И ПРОВЕДЁННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

За 2015/16учебный год было запланирована и проведена организационно - методическая работа:

• подготовка и проведение педагогического совета «Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС в школе для детей с проблемами слуха» (Нагорнева Е.В.,, Мамаева Т.П., Вайсерман О.А., Легостаева С.Г.), декабрь 2014г.;

• участие в научно - практической конференции с международным участием «Специальные образовательные условия и качество профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья» (Нагорнева Е.В., 29.09.2015г.-03.10.2015г., ИСР НГТУ);

• участие в организационно-методическом семинаре «Актуальные вопросы пилотного введения ФГОС ОВЗ на территории Новосибирской области» (Нагорнева Е.В., 28г., НИПКиПРО);

• участие в региональной научно-практической конференции «Стандартизация образования обучающихся с ОВЗ: опыт, проблемы, и перспективы» (Нагорнева Е.В., 26г., НИПКиПРО);

• участие в семинаре «Актуальные вопросы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС» (Нагорнева Е.В., Издательский комплекс «Наука», Издательство «Академкнига/Учебник», январь 2016г.)

• участие во Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация технологий и содержание обучения в соответствии с ФГОС ОО» (Нагорнева Е.В., Мамаева Т.П., 23-24.03.2016г. НИПКиПРО);

• участие и подготовка обучающихся в 8 традиционном эвристическом проекте «День дефектологии: информационное поле и ребёнок с ОВЗ» (Нагорнева Е.В., Вайсерман О.А., ФГБОУ ВО «НГПУ», 19 мая 2016г.);

• участие в городском научно-практическом семинаре в рамках Международной выставки образования «УчСиб 2016» (Нагорнева Е.В., Никитёнок Ю.В., 13 марта 2015г.);

• участие в работе методического совета и в педагогических советах школы;

• выступления с докладами по вопросам воспитания и социализации воспитанников с недостатками слуха на МО воспитателей и МО классных руководителей по запланированным темам .

В текущем учебном году были написаны 6 статей:

«Особенности развития специальной школы для детей с проблемами слуха в контексте • требований ФГОС ОВЗ» (Нагорнева Е.В., №5 октябрь 2015г., «Сибирский учитель») .

«Использование ИКТ во внеурочной деятельности» (Нагорнева Е.В., Интерактивное • образование, выпуск №64, апрель 2016г.) .

Формирование гражданственности и патриотизма у детей с проблемами слуха»

• (Нагорнева Е.В., Сборник конференции ИСР НГТУ «Специальные образовательные условия и качество профессиональной подготовки лиц с ОВЗ», 2016г.) .

Медиаобразование в школе (Легостаева С.Г. Всероссийское общеобразовательное • здание «Вестник педагогов») .

Использование медиатехнологий в образовательной деятельности в условиях реализации • ФГОС (Легостаева С.Г., Интерактивное образование, выпуск №64, апрель 2016г.) .

Реализация проекта «Творим историю своими руками» (Никитёнок Ю.В., Интерактивное • образование, выпуск №64, апрель 2016г.) .

За 2015/16учебный год велась работа по сохранению и укреплению здоровья, созданию комфортных условий для развития личностных качеств воспитанников. Проводилась разъяснительная работа с родителями по вопросам семейного воспитания и привлечения их внимания к сохранению и укреплению здоровья школьников .

Для повышения мотивации к ЗОЖ реализовывалась программа «Здоровьесбережение и безопасность всех участников образовательного процесса», Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся начальной школы (ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ), курс внеурочной деятельности «Беседы о здоровом питании», курсы внеурочной деятельности по безопасному поведению «Я пешеход», «я пассажир», «Безопасная дорога» (ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ).

Проводились общешкольные мероприятия:

• экскурсии, внеклассные занятия, тренинги, здоровьесберегающие уроки, беседы, классные часы с использованием методических рекомендаций занятий «Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни»;

• внеклассные занятия и классные часы, беседы о гигиенических правилах и по профилактике заболеваний гриппом и ОРВИ, по профилактике травматизма, употребления ПАВ и вреде курения, основы личной безопасности и поведение в экстремальных ситуациях (приглашались соц. педагог, медицинские работники);

• спортивные праздники, спартакиады, соревнования и весёлые старты, дни Здоровья, недели Здоровья;

• консультации родителей, обучающихся и педагогов с педагогом-психологом школы;

• участие в конкурсах «Седьмой лепесток» (экологическое направление), «Питание и здоровье»;

• открытый областной конкурс плакатов «Безопасность на дорогах» посвящённый международному Дню памяти жертв дорожно-транспортных происшествий;

• городской конкурс «Предупреждение, спасение, помощь»;

• организация режима дня обучающихся, который предусматривает смену видов деятельности и построен с учетом их психолого-физиологических возможностей (рациональная организация двигательного режима учащихся в урочное и внеурочное время, организация кружковой работы);

• работа комнаты психологической разгрузки;

• посещение бассейна «Бригантина»;

• медицинской службой проводилась дополнительная диспансеризация детей-инвалидов человек, ежегодная ФЛГ детей старше 15 лет;

• медицинской службой велась профилактическая работа по следующим направлениям:

1. Первичная профилактика;

2. Иммунопрофилактика;

3. Контроль за физическим воспитанием;

4. Противоэпидемические мероприятия .

В течение учебного года функционировали следующие творческие объединения (11) и спортивные секции (6):

• кружок «Рукодельница» - Дрожжина И.В. - 9 чел.;

• кружок «Юный столяр» - Аксентьев В.И.- 9 чел.;

• кружок хорового пения «Диез» - Камышева Т.В. – 30 чел.;

• кружок хорового пения «Бекар» - Камышева Т.В. – 11 чел.;

• кружок «Ритм» - Камышева Т.В. - 10 чел.;

• танцевальный кружок «Солнышки» - Камышева Т.В. – 26 чел.;

• студия «DeafLook» – Сизова С.Г.,. - 18 чел.;

• студия «DeafLook» –Сердцева С. С. - 18 чел.;

• кружок «Школьная газета» - Утешева Е.В. – 14 чел;

• кружок «Вошебный сундучок» - Мамлева О.В. – 52 чел.;

• студия пантомимы «Браво» - Дорофеева В.И. – 12 чел.;

• Кружок «Театр теней» - Скоков Ю.И. – 30 чел.;

• секция «Шахматы и шашки» - Пшеничников В.А. – 15 чел.;

• секция по плаванию – Горькавая Л.А. – 30 чел.;

• секция по греко-римской борьбе – Волков С.И. – 32 чел.;

• волейбол – Чилочи Е.С. - 23 чел.;

• секция по теннису – Орлов Э.Е. - 33 чел.;

• секция по футболу и хоккею – Кукуев О.Ю. – 28 чел .

Общее количество занятости обучающихся в кружках и секциях составляет 400 чел. – 218,6%. Воспитанники активно их посещали (многие дети в течение недели посещают несколько кружков и секций) и в итоге обрели определенные спортивные и творческие умения и навыки .

Внеклассная деятельность, занятость учащихся в секциях и кружках по интересам помогает выполнять функцию социальной адаптации и поддержки, продуктивно организовать свободное время, расширяет образовательную среду, увеличивает возможность выбора индивидуальных путей, способов и средств развития. Все занятия, построены на принципах развивающего обучения, на основе знания возрастных психологических особенностей глухих детей, это позволяет развить творческую личность ребёнка, повышает его интеллектуальный уровень .

Учащиеся нашей школы традиционно принимают активное участие в районных, городских, областных и российских мероприятиях. (Приложения 3,4) .

В 2015/16 учебном году были проведены большие запоминающиеся праздники:

«Праздник осени», «День учителя»; новогодние ёлки для младших классов и тематический новогодний карнавал для старшеклассников «Новогоднее шоу»; показ спектакля «Летучий корабль» для детей 1-х - 11-х классов, концерт, посвящённый 8- марта; праздник 9 мая .

Проходили выставки декоративно-прикладного искусства: «Золотая осень», к 8 марта, к 23 февраля, работы наших воспитанников были представлены на фестивале «Мы талантливы» и отобраны для показа в театре «Глобус». В 2015/16 учебном году воспитателями были организованы выставки рисунков: « Мама и я», «Новогодний калейдоскоп», выставка детских работ, посвящённая 70-летию победы в ВОВ, «Пожарная безопасность». В 2015/16 учебном году традиционно проводились «Зарядка с чемпионом», День здоровья, Неделя здоровья, Неделя Добра, Декада инвалидов, Неделя вежливости, День Защиты детей, акции: «Все вместе!», «Мы против наркотиков!» .

В целях формирования гражданско-патриотического воспитания в школе проводились мероприятия, связанные со знаменательными датами и традициями школы:

• классные часы и воспитательские занятия, посвященные 71-летию победы в ВОВ;

• выставка детских работ: стихов и рисунков по теме ВОВ;

• по декаде Пожилого человека:

• праздничный концерт, посвящённый Дню учителя (с приглашением ветеранов труда);

беседы, классные часы и внеклассные занятия, посвящённые доброму отношению к • пожилым людям;

• изготовление памятных подарков и открыток пожилым родственникам обучающихся, ветеранам труда и работникам школы;

• оформление фотовыставки и выставки сочинений по теме: «Заботимся о близких»

• беседы, классные часы и внеклассные занятия, посвящённые Дню защитника Отечества:

• «Весёлые старты», посвящённые Дню защитника Отечества; спартакиада, посвящённая М.Г. Лопаткину;

• выставка творческих работ, посвящённые Дню защитника Отечества;

• экскурсии на Монумент Славы;

• праздничный концерт, посвященный празднованию победы в ВОВ;

• областной конкурс творческих работ «Моя страна. Моё время. Мой выбор»;

• городская выставка – конкурс детский рисунков в 2016 году. (ОАО «Экспресспригород»);

• всероссийский конкурс «Россия – Родина моя»;

• всероссийский конкурс «Мы правнуки твои, Победа»;

• поздравление ветеранов труда;

• классные часы и воспитательские занятия на тему: «История 1 Мая», «Праздник Весны и Труда», «Моя родная школа» (1-ые – 10-ый кл.);

• конкурс на знание символики России. (4-ые – 6-ые кл.);

• экскурсия по школе для 1-ых классов «Школа – мой второй дом»;

• проведение «Встречи с чемпионами»;

• организация работы школьного парламента .

В школе действует ученическое самоуправление «Школьный парламент» .

Творчески подходило к своей работе Министерство рекламы и информации (каждый школьный праздник был оформлен красочными афишами и поздравительными открытками, стенгазеты посвященные Дню Учителя, 9 Мая). Интересные и актуальные события отражались в школьной газете .

Условиями является совместное участие в культурно-досуговой деятельности. Работа Министерства культуры и досуга сближало коллектив учителей и учеников, принимая участие в подготовках праздников, посвященных Дню Учителя, 9 Мая, 8 Марта, Новый год, День дефектологии, Городской фестиваль «Мы талантливы», Фестиваль жестовой песни в ВОГ) .

Министерство здравоохранения и спорта активно проявляло себя в спартакиадах, соревнованиях инвалидов Новосибирской области, общешкольных мероприятиях, посвященных Дню здоровья, турнирах по шахматам и шашкам, соревнованиях по настольному теннису. В рамках декады инвалидов было принято участие в городских, областных спортивных мероприятиях .

Слабо проявили себя Министерство науки и образования и Министерство правопорядка .

Следует отметить, что большинство учащихся не принимают участия в планировании деятельности класса, всю работу планирует классный руководитель и воспитатель. Педагоги также в большинстве случаев принимают решения или дают рекомендации по распределению общественных поручений .

В центре внимания школы продолжала оставаться работа по социальной адаптации, интеграции и профориентации воспитанников .

Цель профориентационной работы - подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему личные интересы с учётом индивидуальных возможностей подростков с нарушением слуха, подбор учебных заведений

Работа по профессиональному самоопределению учащихся была направлена на:

• изучение личностных качеств и интересов учащихся,

• выявление склонностей, способностей и профессиональных предпочтений,

• оказание индивидуальной помощи в выборе профессии, разработку рекомендаций учащимся, информирование участников учебно – воспитательного процесса по специфике выбора • профессии воспитанниками и т.д .

В 2015-2016 учебном году профориентационная работа велась по следующим направлениям:

1. Диагностическое - по изучению личностных особенностей и профессиональных склонностей учащихся 9-х, 10-х, 11-х классов. Определены сферы профессиональных предпочтений учащихся, а также индивидуально-личностные особенности. Определен уровень индивидуальных склонностей к различным видам деятельности и тип направленности личности. Выявлены проявленные интересы и профессиональные склонности учащихся к предметам и сферам деятельности (ДДО Климова, диагностика мотивации к выбору профессии старших классов по методикам С. С. Гриншпуна, Р. В. Овчаровой, матрица выбора профессии, опросник «Определение профессиональных склонностей» Г. Резапкиной) .

2. Практическое – Центром развития профессиональной карьеры проведены групповые профориентационные занятия с учащимися 8б класса, 10б класса преимущественно в форме тренингов. Профориентационные занятия в 8б и 10б классах проводились в октябре - ноябре .

На занятиях проводилось анкетирование, в группах обсуждалась специфика профессий, выявлялся интерес и профессиональный выбор каждого учащегося .

3. Социально–просветительское – беседы с воспитанниками по ознакомлению с различными профессиями. На родительских собраниях поднимались вопросы о важности правильного выбора дальнейшего образования детей с учетом требований современного рынка труда .

4. Методическое – была проведена работа по информационному обеспечению учащихся об учебных заведениях, где могут обучаться воспитанники с нарушением слуха (оформление стенда по профориентации) .

5. Экскурсионное - в ГАУ НСО «Комплексный центр социальной адаптации инвалидов»;Институт социальной реабилитации НГТУ; Новосибирский промышленно – энергетический колледж; в Академию парикмахерского искусства SanValero .

По результатам проведенной работы каждым учащимся составлена индивидуальная диагностика профессионального самоопределения, даны рекомендации по профессиональному выбору, которые каждый воспитанник мог обсудить с родителями. Эти данные показывают средний уровень мотивации воспитанников школы-интерната к выбору профессии .

Выпускники 11 классов определились с выбором профессии и учебными заведениями .

Результатом профориентационной работы является успешное поступление выпускников школы в учебные заведения .

Результаты диагностики показали, что все учащиеся 11а, 11б классов готовы к выбору профессии, из них 18% (2 человека) имеют высокую готовность, 63% (7 человек) имеют среднюю готовность, низкая готовность у 18% (2 человек) .

Традиционными стали встречи:

• совместное участие в городских конкурсах Творчества и интеллектуальном экологическом конкурсе для младших классов «Седьмой лепесток», конкурс «Питание и здоровье»;

• со студентами НГТУ ИСР;

• со студентами НГПУ (участие в Дне дефектологии», экскурсии);

• с ФСЦ «Исток», с ГАУ НСО «ЦАФК и С НСО»;

• с ДОУ № 215 «Кораблик детства» - проект «Надежда», ДОУ № 311, ДОУ № 501 (показ кукольного театра, концерты);

• экскурсии на Дни открытых дверей;

• с Областной юношеской библиотекой;

• экскурсии в ГПНТБ;

• с фондом «Наши дети»;

• с Центром социальной защиты населения Проводились психолого-диагностические исследования в области социализированности личности старшеклассников, диагностика мотивов выбора профессии и готовности к выбору профессии .

V. ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

За 2015/16учебный год методическим объединением воспитателей и классных руководителей произведён анализ воспитательной работы. В результате наблюдений и анализа были выявлены следующие проблемы:

• недостаточное количество проектов с воспитанниками (организация детских проектов);

• недостаточное количество педагогических проектов (МО воспитателей);

• недостаточное количество открытых воспитательских занятий (МО воспитателей)

• недостаточно разработанная система мониторинга личностных УУД;

• низкая мотивация обучающихся в работе школьного парламента и участия в общешкольных мероприятиях;

• недостаточная активность и самостоятельность старшеклассников в работе школьного парламента;

• низкая речевая активность обучающихся во внеурочное время .

VI. ТЕМА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

ВОСПИТАТЕЛЕЙ НА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД Тема методической работы школы на 2015/16 учебный год сформулирована следующим образом: «Проектирование и организация образовательного процесса с учётом своеобразия социальной ситуации и особенностей динамики развития детей с проблемами слуха» .

Цели:

1. Изучить социальную ситуацию и движущие силы развития ребёнка для грамотного использования при проектировании и организации образовательного процесса на основе ФГОС ОВЗ .

2. Продолжить работу по повышению качества образования по всем направлениям деятельности для успешной социализации учащихся с недостатками слуха .

На основании вышеизложенного планируется продолжать работу в рамках методической темы: «Повышение качества воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ОВЗ» .

Исходя из выбранной темы, поставлена цель:

повысить качество воспитательного процесса через организацию работы по формированию личностных УУД обучающихся в соответствии с ФГОС ОВЗ .

Для реализации данной цели, поставлены следующие задачи:

• развивать личность обучающихся через организацию проектной деятельности с воспитанниками;

• совершенствовать систему мониторинга личностных УУД;

• изучить социальную ситуацию и движущие силы развития ребёнка;

• расширять словарный запас воспитанников во внеурочной деятельности;

• активизировать работу по повышению мотивации и самостоятельности обучающихся в работе школьного парламента и участия в организации и проведении общешкольных мероприятий;

• продолжать работу по успешной социализации обучающихся с недостатками слуха;

• планировать воспитательную работу с учётом взаимодействия всех участников образовательного процесса;

• применять традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями;

• продолжить работу по реализации программ: «Здоровьесбережение и безопасность всех участников образовательного процесса;

• воспитания и социализации обучающихся «Мы в современном мире» и курсов внеурочной деятельности (АОП НОО);

• развивать навыки воспитанников зрительного восприятия речевых движений .

АНАЛИЗ РАБОТЫ УКП ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ЗА ГОД

Тема работы учителей УКП была определена в ходе анализа итогов работы за 2014/15 учебный год и сформулирована следующим образом:«Достижение качества образования при очно-заочной форме обучения, путем внедрения новых педагогических технологий в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Цель работы УКП в 2015/16 учебном году: повысить уровень профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя в условиях внедрения ФГОС ООО в коррекционной школе

Для реализации данной цели, были поставлены следующие задачи:

• совершенствовать работу по повышению качественной успеваемости;

• повышать уровень профессионального мастерства учителей;

• совершенствовать работу учителей УКП на основе системно-деятельностного и компетентностного подхода;

• развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний учащихся;

• повышать мотивацию к получению знаний обучающихся с помощью современных инновационных технологий;

• продолжать работу по профориентации и оказанию помощи в трудоустройстве выпускников;

• работать над сохранением контингента обучающихся;

• поддерживать тесную связь с родителями обучающихся, тренерами и центром социальной адаптации инвалидов;

• взять под особый контроль успеваемость и посещаемость занятий вновь прибывших учащихся .

Деятельность учителей УКП в 2015/16 учебном году строилась в соответствии с планом работы и была направлена на решение поставленных задач. В течение учебного года в УКП было проведено 9 плановых заседаний, на которых обсуждались вопросы распространения актуального педагогического опыта учителей, намечались стратегические и тактические задачи, направленные на повышение качества образования обучающихся, анализировались различные методические формы реализации мастерства учителей в условиях внедрения ФГОС ООО .

–  –  –

2013/14 2014/15 2015/16 В 2015/16 учебном году был проведён мониторинг уровня самостоятельности при работе с учебной литературой. Давалось задание поработать с учебной литературой: выбрать и выписать определения и правила. Работа показала следующие результаты:

–  –  –

Наблюдается повышение высокого уровня самостоятельности и снижение низкого уровня самостоятельности. Средний уровень самостоятельности изменился незначительно. В 2016/17 учебном году планируется продолжить работу по мониторингу уровня самостоятельности при работе с учебной литературой .

За период с 01.09.2015 г. по 05.06.2016 г.

в результате реализации процесса получены следующие показатели:

Сохранение абсолютной успеваемости 100%.Выполнено .

1. Повышение качественной успеваемости 13% ( 8 %). Не выполнено .

2. Повышение уровня самостоятельности (низкий 24%, средний 45%, высокий 31%) .

Выполнено .

3. Увеличение %, открытых уроков, данных педагогами УКП 33% ( 0 %). Не выполнено .

4. Повышение уровня участия педагогов МО в проектной деятельности 17% (17 %) .

Выполнено .

5. Повышение количества учительских проектов 1шт (1шт). Выполнено .

6. Сохранение % профессионального самоопределения выпускников 100%. Выполнено .

Сохранение % количества родителей, посещающих консультации, родительские 7 .

собрания. 100% Выполнено .

Причины, которые привели к ухудшению результатов. В 2015-2016 учебном году в УКП одна хорошистка. По сравнению с 2014-2015 учебным годом результаты улучшились, качественная успеваемость повысилась, но не были достигнуты целевые значения показателя на планируемый период. Причиной низкой успеваемости отдельных учащихся является внутренняя личностная позиция – нежелание учиться, а также снижение работоспособности, учитывая основной дефект обучающихся. В силу разных причин их интересы находятся за пределами образовательного учреждения. Серьезные занятия спортом, регулярные тренировки, сборы, соревнования отвлекают от учебного процесса. Школу они посещают безо всякого желания, на уроках избегают активной познавательной деятельности. Сказывается также то, что в УКП учатся уже взрослые молодые люди, которые совмещают учебу с работой или с обучением специальности в центре социальной адаптации инвалидов .

Задача педагога в этом случае:

• помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;

• развивать ответственность;

• поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку .

Вывод: учителям – предметникам вести целенаправленную работу по повышению качественной успеваемости, при этом следует осуществлять дифференцированный подход к учащимся, больше внимания уделять индивидуальной работе со слабоуспевающими учениками .

Всем учителям УКП усилить работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, проводить дополнительную работу на уроках по отработке тем, которые непрочно усвоены учениками. Учителям математики и русского языка рассмотреть новые подходы и усилить работу по подготовке к государственным выпускным экзаменам .

В 2015-2016 учебном году в УКП не были проведены открытые уроки (запланировано 2 открытых урока). Учитель литературы Шарипова С.Я. и учитель математики Макарочкина Л.А .

подготовили технологические карты открытых уроков, но в связи с отсутствием технической поддержки в УКП было решено перенести проведение данных уроков на следующий учебный год .

–  –  –

Цель проведения срезовых работ:

- определить качество освоения образовательных программ обучающимися;

- провести анализ срезовой работы с целью диагностики пробелов, ошибочных представлений в знаниях и умениях учащихся на конец первого полугодия .

Работа проводилась по материалам, подготовленными учителями УКП для каждого класса .

Выводы:

• Качественная успеваемость выполнения срезовых работ в УКП остается очень низкой .

Причины допущенных ошибок:

• недостаточное время уделяется повторению сложных для усвоения тем по всем предметам;

• неумение самостоятельно использовать изученные правила;

• кратковременная и ослабленная память у некоторых детей;

• низкий уровень знаний отдельных учащихся .

Лабораторные, проверочные, самостоятельные, контрольные работы и зачеты были проведены в полном объёме .

IV. АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

За 2015/16 учебный год было запланировано провести следующие мероприятия:

• экскурсии выпускников вместе с родителями в ГАУ НСО «Комплексный центр социальной адаптации инвалидов и ИСТР НГТУ (февраль);

• фестиваль проектов (март 2016г.);

• мониторинг уровня самостоятельности при работе с литературой;

• выборочные беседы с учащимися и их родителями (сентябрь, ноябрь, январь) .

В 2015/16 учебном году реализовано 100 % выполнения запланированных мероприятий .

Особо следует отметить большую внеурочную работу с детьми учителя Котляровой Г.Ф. в рамках работы над проектом «Воспитание эстетического вкуса при изготовлении аксессуаров для вечернего платья и прически” и участие в IV творческом детско-юношеском конкурсе “Мир красоты» областного уровня. В результате участия в конкурсе ученица 11 класса Селезнева Д .

заняла III место .

V. ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ В 2015/16 УЧЕБНОМ ГОДУ

В ходе работы в УКП были выявлены следующие проблемы:

качествознаний учащихся;

• недостаточное применение элементов современных инновационных педагогических • технологий на уроке;

недостаточно развита индивидуальная работа со слабыми учениками на уроке и при • выдаче домашних заданий. Домашние задания должны носить дифференцированный характер;

недостаточно высокий уровень самостоятельности и самоконтроля у учащихся;

• недостаточный уровень участия учителей и учеников в проектной деятельности;

• недостаточный уровень речевой активности на уроке и во внеурочной деятельности • обучающихся .

Пути решения выявленных проблем:

1. Постоянно следить за произношением и речевой активностью учащихся на уроках и во внеурочное время .

2. Планировать уроки с элементами использования инновационных технологий и медиатехнологий .

3. Улучшить индивидуальную работу с учащимися на уроках и во внеурочное время, запланировать работу над проектами .

4.Постоянно следить за проблемами в знаниях учащихся. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися;

VI. ЦЕЛИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ УКПНА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД С учетом выявленных проблем была сформулирована цель работы учителей УКП .

Цель: совершенствование профессиональных компетентностей педагогов, развитие их творческого потенциала для повышения эффективности и качества педагогического процесса .

VII. ЗАДАЧИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ УКПНА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД

Для реализации данной цели, поставлены следующие задачи:

совершенствовать работу по повышению качественной успеваемости;

• повышать уровень профессионального мастерства учителей;

• совершенствовать работу учителей УКП на основе системно-деятельностного и • компетентностного подхода;

развивать межпредметные связи с целью повышения качества знаний учащихся;

• повышать мотивацию к получению знаний обучающихся с помощью современных • инновационных технологий;

продолжать работу по профориентации и оказанию помощи в трудоустройстве • выпускников;

работать над сохранением контингента обучающихся;

• поддерживать тесную связь с родителями обучающихся, тренерами и центром • социальной адаптации инвалидов;

взять под особый контроль успеваемость и посещаемость занятий вновь прибывших • учащихся .

VIII. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА УЧИТЕЛЕЙ УКПНА 2016/17 УЧЕБНЫЙ ГОД В 2016/17 учебном году было решено продолжить работу учителей УКП по теме «Достижение качества образования при очно – заочной форме обучения путём внедрения новых педагогических технологий в соответствии с требованиями ФГОС ООО» .

8. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ

Профориентация в школе играет роль связующего звена между учебой и трудовой деятельностью. Профориентация – это одно из средств, регулирующих вхождение молодёжи в трудовую жизнь. И наша задача, на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, помочь самоопределиться, сделать правильный профессиональный выбор .

К сожалению, наш город не богат учебными заведениями, в которых наши выпускники могут продолжить своё обучение (ИСР НГТУ, Комплексный центр социальной адаптации инвалидов, Радиотехнический колледж, Промышленно-экономический колледж, Машиностроительный техникум) .

При выборе учебного заведения приоритетным является то, в котором обучаются ребята с похожими проблемами. На самом деле, разговаривая с детьми, с родителями, можно сделать вывод, что на данном этапе для них не столь важно будущее трудоустройство, сколь важен психологический комфорт при дальнейшем обучении, общение, перспектива найти себе спутника жизни среди «своих», возможность наладить связи среди «своих» уже работающих .

Немаловажной проблемой является то, что существуют медицинские противопоказания в той или иной профессии. Например, молодой человек с проблемами слуха получил профессию токарь. А данная профессия противопоказана людям с проблемами слуха (с заболеваниями органов слуха). Поэтому при выборе профессии необходимо учесть все нюансы, чтобы избежать дальнейших проблем .

Проблем много, но, к сожалению, на школу все в большей степени начинают возлагать главную ответственность за решение вопросов занятости, задачи по трудоустройству молодежи все больше перекладываются на учителей в школе. Поэтому, наша задача работать не только с детьми, но в первую очередь с их родителями. Работу построить так, чтобы родители принимали активное участие в профориентации. В школе под руководством социального педагога реализуется проект «Модель подготовки школьников к сознательному профессиональному выбору в контексте перехода к введению ФГОС в коррекционной школе» .

Получены хорошие результаты этой работы. Все выпускники 2015/16 учебного года поступили в средние специальные учебные заведения и ПУ: ИСТР НГТУ, Комплексный центр социальной адаптации инвалидов, ПУ парикмахерского искусства .

Выпускники 2015/16 года ФИ Учебное заведение Специальность

1. Головченко Даниил ИСТР НГТУ Программирование

2. Грищенко Алексей ИСТР НГТУ Программирование

3. Губанов Филипп ИСТР НГТУ Адаптивная физкультура Программирование

4. Перемыкина Наталья трудоустройство

5. Порхачев Александр ИСТР НГТУ Программирование

6. Шугаева Вероника ИСТР НГТУ Декоративно-прикладное искусство

7. Чебакова Екатерина трудоустройство

8. Напримеров Виктор ГАУ НСО Комплексный центр социальной адаптации инвалидов

9. Слепухин Никита ГАУ НСО Комплексный центр социальной адаптации инвалидов

10. Якутович Дмитрий ГАУ НСО Комплексный центр социальной адаптации инвалидов

ПРОГНОЗ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПУТИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ III .

Таким образом, мы видим, что педагогический коллектив плодотворно работал над достижением целей и задач, поставленных в прошлом году .

В 2015-2016 учебном году педагогический коллектив работал над повышением качества образования средствами компетентностного подхода, над улучшением процессов СМК .

Педагоги в течение года разрабатывали таблицы для мониторинга предметных и метапредметных результатов в соответствии с ФГОС. В течение года под руководством методического совета педагогический коллектив разработал ВСОКО, которая была принята на педагогическом совете в мае. В следующем году работа по внедрению ВСОКО в практику работы школы будет продолжена. Успешно прошёл внешний аудит СМК. В следующем году мы будем продолжать работу над достижением результативности и эффективности СМК .

Использование современных средств обучения, в том числе компьютера и интерактивной доски, ЗУА нового поколения стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Проведена очень большая работа по укреплению здоровья и пропаганде здорового образа жизни, педагоги и медицинские работники во многом добились положительной динамики здоровья учащихся, но всё ещё, зная преимущества здорового образа жизни, на практике учащиеся не всегда их применяют .

В 2015 - 2016 учебном году администрацией МКОУ С(К)ШИ № 37 было проведено анкетное обследование участников образовательного процесса обучающихся, родителей (законных представителей) и учителей) .

Целью анкетирования было изучение уровня их удовлетворенности качеством образовательных услуг в системе школьного образования .

В анкетном обследовании приняли участие 192 респондента, из них:

- учителей – 33 чел.;

- обучающихся 5-11 классов – 53 чел., в том числе:

5-7 классов – 31 чел.;

8-9 классов – 7 чел.;

10 – 11 классов – 15 чел.;

- родителей – 106 чел .

Респонденты оценили своё отношение (согласие или несогласие) к предложенным утверждениям Оценка осуществлялась в соответствии с направлениями анализа. По каждому направлению рассчитан показатель удовлетворенности (У) как частное от деления общей суммы баллов всех ответов респондентов на общее количество ответов. Показатель удовлетворенности может принимать значения от 0 до 4. Если У 3, то можно говорить о высокой степени удовлетворенности, если 2 У 3 - о средней степени удовлетворенности, если У 2 – о низкой) .

Деятельность ОУ может быть признана эффективной и обеспечивающей образовательные потребности в том случае если 2/3 опрошенных респондентов указывают на высокую степень удовлетворенности всеми сторонами образовательного процесса (общий индекс удовлетворенности должен составить не менее 2,8 (равен 70% и выше) .

Вопросы анкет были разбиты на четыре основные группы, характеризующие различные стороны образовательного процесса: деятельностная сторона ОП, социально – психологическая сторона, организационная сторона, административная сторона .

Положительная динамика по годам показателя удовлетворенности среди всех возрастных групп учащихся, а также положительная динамика по годам показателя удовлетворенности среди родителей свидетельствуют о целенаправленной работе педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения над развитием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, о своевременной коррекции педагогической деятельности на основе отслеживания ее результатов .

Об эффективности работы школы также свидетельствовать низкая степень различия между показателем удовлетворенности образовательным процессом учащихся и показателем удовлетворенности учителей. В этом случае можно говорить об ориентации педагогов как организаторов учебно-воспитательного процесса на мнение школьников, о рефлексивной позиции учителей и нацеленности педагогической деятельности коллектива школы на удовлетворение образовательных потребностей тех, ради кого она осуществляется .

Включение в систему психолого-педагогических измерений такого показателя, как удовлетворенность участников образовательного процесса его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностно ориентированную направленность деятельности школы и ее осознанное стремление получать достоверные сведения о характере, качестве и результатах своей работы .

Направления анализа:

• удовлетворенность учителей состоянием образовательного процесса;

• удовлетворенность учителей состоянием образовательного процесса;

• удовлетворенность состоянием образовательного процесса трёх групп обучающихся:

- 5-7 классов;

- 8-9 классов;

- 10 классов

–  –  –

Большинство учителей МКОУ С(К)ШИ № 37 дают среднюю оценку анализируемым составляющим образовательного процесса. Сводный показатель удовлетворенности – 2.8 .

–  –  –

3,36 3,15 3,03 2,45 2,39

1. Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем .

2. Меня устраивает сложившийся нравственно – психологический климат в школе .

3. На мой взгляд, созданная в школе система научно – методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства .

4. Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты .

5. Я сам несу ответственность за результаты своей педагогической деятельности .

Общий уровень удовлетворенности учителей деятельностной стороной образовательного процесса - средний. Большинство учителей осознают, что сами несут ответственность за результаты своей педагогической деятельности. А так же, согласны с тем, что в школе создана система научно методического обеспечения, способствующая повышению

– профессионального мастерства .

Больше 50% учителей довольны сложившимся нравственно – психологическом климатом в школе. По сравнению с показателями прошлого года процент «довольных размером заработной платы и своевременностью ее выплаты» увеличился. Для повышения эффективности образовательного процесса основное внимание администрации МКОУ С(К)ШИ № 37 должно быть направлено на оснащение школьных кабинетов .

–  –  –

3,24 3,18 3,15 3,06 3,03 3 2,57

–  –  –

1. У меня с коллегами сложились неконфликтные отношения .

2. Я ощущаю на работе поддержку своих коллег .

3. Взаимопомощь – характерная черта нашего коллектива .

4. Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы .

5. Я ощущаю доброжелательное отношение ко мне со стороны администрации .

6. Мне нравится работать в нашем коллективе .

7. В процессе работы я чаще испытываю положительные эмоции, чем отрицательные .

Общий уровень удовлетворенности личностно – профессиональными отношениями, сложившимися в коллективе средний. Учителям нравится работать в школьном коллективе .

Процесс работы приносит чаще положительные эмоции. Отношения в коллективе респонденты характеризуют, как неконфликтные. В вопросе о поддержке коллег на работе мнения респондентов разделилось в равной степени на: «совершенно согласны» и «согласны». 50% учителей ощущают доброжелательное к себе отношение со стороны администрации .

Диаграмма № 59 Отношения учителей с обучающимися и их родителями 3,09 2,81 2,75 2,72 2,63 2,15

1. Отношение ко мне со стороны большинства родителей можно считать справедливым и доверительным .

2. В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями обучающихся .

3. Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования .

4. Я удовлетворен(а) отношением обучающихся ко мне и к моему предмету .

5. Я комфортно чувствую себя в среде обучающихся .

6. В нашем коллективе существует единое понимание того, какими должны быть отношения между учителями и учениками .

Степень удовлетворенности отношениями с обучающимися и родителями средний .

Педагоги удовлетворены отношением обучающихся к себе и к своему предмету. Самым высоким показателем удовлетворенности респонденты оценили взаимопонимание в контактах с родителями обучающихся. Большая часть учителей считают, что родители стали больше им доверять, что разделяют и поддерживают их педагогические требования. Значительный процент педагогов согласны с тем, что в коллективе существует единое понимание того, каким должны быть отношения между учителями и учениками. А вот показатель «я комфортно чувствую себя в среде обучающихся» по сравнению с прошлым годом значительно упал .

Диаграмма № 60 Удовлетворённость учителей организационной стороной образовательного процесса 3,3 3,24 3,03 3 2,93 2,9

1. Я удовлетворен (а) своей учебной нагрузкой .

2. Меня устраивает составленное расписание уроков .

3. Мое рабочее время тратится рационально благодаря собственным усилиям и действиям администрации .

4. Меня устраивает работа методического объединения и моё участие в ней .

5. Я считаю, что в организации работы с родителями, информированию их о деятельности школы уделяется достаточное внимание .

6. Применяемые мною методы обучения обеспечивают успешное решение задач образовательного процесса .

Общий индекс удовлетворенности учителей организационной стороной образовательного процесса на высоком уровне. По сравнению с прошлым годом повысился процент учителей, которые удовлетворены своей учебной нагрузкой. Повысился показатель о работе методического объединения. Учителя считают, что в организации работы с родителями стало уделяться больше внимания по сравнению с прошлым годом .

Администрации МКОУ С(К)ШИ № 37 необходимо обратить внимание насколько рационально распределяется рабочее время .

–  –  –

2,96 2,87 2,57 2,42

1. Все члены нашего коллектива согласны с целями, которые ставит администрация школы .

2. Любой учитель в нашей школе будет хорошо работать и без контроля администрации .

3. Если педагогический коллектив сочтет, что администрация школы приняла несправедливое решение в отношении кого – то из учителей, то он будет добиваться пересмотра такого решения .

4. В нашем коллективе существует единое понимание того, как должны строиться отношения между администрацией школы и педагогическим коллективом .

Большинство респондентов едины во мнениях и отмечают среднюю степень удовлетворённости деятельностью администрации школы. Процент удовлетворённости по всем параметрам значительно увеличился по сравнению с прошлым годом. Высокий процент учителей полагает, что любой учитель в нашей школе будет хорошо работать и без контроля администрации, поскольку ответственно подходят к выполнению своей работы. Большинство педагогов затрудняются сказать, что если педагогический коллектив сочтет, что администрация школы приняла несправедливое решение в отношении кого – то из учителей, то он будет добиваться пересмотра такого решения. Учителя положительно оценивают то, что без внимания администрации не остаются их достижения и успехи .

2. Результаты анкетного обследования родителей .

Таблица № 60

–  –  –

3,18 3,15 3,12 3,11 3,08 3,07 3,06 3,00 2,90 2,67

1. Учебная нагрузка моего ребенка равномерно распределена в течение недели .

2. В школе ученики и родители участвуют в выборе спецкурсов и профилей обучения .

3. Мой ребенок не перегружен занятиями и домашними заданиями .

4. Учителя учитывают индивидуальные особенности моего ребенка .

5. Учителя справедливо оценивают достижения в учебе моего ребенка .

6. Учителя правильно и своевременно контролируют результаты обучения моего ребенка .

7. В школе заботятся о физическом здоровье детей, о предупреждении у них перегрузок .

8. Школа учит моего ребенка преодолевать жизненные трудности .

9. Школа учит моего ребенка правильно общаться со сверстниками .

10. Школа учит моего ребенка правильно общаться со взрослыми .

Оценивая деятельностную сторону образовательного процесса, родители значительно повысили оценку по всем показателям (высокая удовлетворенность). Большинство родителей согласны с тем, что учителя учитывают индивидуальные особенности детей и справедливо оценивают их достижения в учебе, как распределена нагрузка в течение недели, заботясь о физическом здоровье детей, а так же тем, насколько школа учит правильно общаться со сверстниками и с взрослыми. Важным для планирования работы ОУ должен стать следующий факт: наблюдается невысокий показатель удовлетворенности в выборе спецкурсов и профилей обучения. Внимание администрации МКОУ С(К)ШИ № 37 должно быть направлено на более активное вовлечение родителей в образовательный процесс .

–  –  –

3,40 3,34 3,34 3,23 3,10 3,01 2,94

1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным .

2. В среде своих одноклассников мой ребенок чувствует себя комфортно .

3. Учителя проявляют доброжелательное отношение к моему ребенку .

4. Учителя относятся к моему ребенку так, как он того заслуживает .

5. Я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями моего ребенка .

6. В классе, в котором учится мой ребенок, хороший классный руководитель .

7. Мне приятно и интересно бывать на родительских собраниях .

Самый высокий показатель удовлетворенности родителей относится к следующему утверждению:

- «в классе, в котором учится мой ребенок, хороший классный руководитель» .

Большинство родителей считают, что учителя проявляют доброжелательное отношение к ребенку, но в тоже время справедливое. Более 50% респондентов считают класс, в котором учится ребенок можно назвать дружным. Увеличился процент родителей, которым приятно и интересно бывать на родительских собраниях .

Основное внимание администрации МКОУ С(К)ШИ № 37 на следующем шаге развития учреждения должно быть направлено на формирование взаимопонимания участников образовательного процесса (за счет активного информирования родителей о процессе обучения, присутствия представителей администрации на родительских собраниях и т.п.) .

–  –  –

3,36 3,05 2,44 2,42 1,80 1,54

1. В школе проводятся мероприятия, которые интересны и полезны моему ребенку .

2. В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок .

3. Меня устраивает качество питания и цены в школьной столовой .

4. Меня устраивает система медицинского обслуживания в школе .

5. Образовательные услуги, предоставляемые школой, соответствуют потребностям моего ребенка .

6. Наша школа имеет хорошую материально – техническую базу .

Показатель удовлетворенности родителей организационной стороной образовательного процесса один из самых низких. Выше 50% респондентов считают, что образовательные услуги, предоставляемые школой, соответствуют потребностям их детей. Для повышения эффективности образовательного процесса усилия ОУ должны быть направлены на улучшение качества питания в школьной столовой и медицинского обслуживания и на развитие внеурочной деятельности .

–  –  –

3,15 3,06 2,96 2,83 2,79

1. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка .

2. Я считаю деятельность администрации нашей школы вполне эффективной .

3. У администрации школы всегда можно получить ответы на вопросы, касающиеся учебы, развития личности моего ребенка .

4. Нас, родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях, происходящих в ней .

5. Я доволен (довольна) тем, что мой ребенок учится именно в этой школе .

Большинство респондентов едины во мнениях и отмечают среднюю степень удовлетворенности административной стороной образовательного процесса. Высоким показателем удовлетворенности является то, что родители довольны тем, что их ребенок учится именно в нашей школе. Отмечают также и то, что всегда можно обратиться к администрации школы с вопросами о возможностях развития личности ребенка. Придают большое значение степени информированности об основных событиях и деятельности школы .

Администрации ОУ и педагогическому коллективу следует уделять больше внимания созданию условий для проявления и развития способностей детей, а также увеличению степени эффективности школы .

–  –  –

Большинство опрошенных обучающихся МКОУ С(К)ШИ № 37 в большей степени дают среднюю оценку сторонам образовательного процесса. Высокий показатель удовлетворённости обучающихся: отношениями с одноклассниками. Сводный показатель удовлетворенности – 2.74 .

–  –  –

3,86 3,60 3,60 3,40 3,33 3,22 3,20 3,06 3,19 3,12 3,00 2,93 2,90 2,85 2,80 2,80 2,96 2,70 2,70 3,00 2,57 2,67 2,40 2,57 2,57 2,14 2,06 2,00 2,42 1,85

–  –  –

1. На уроках я активен, деятелен и стремлюсь работать самостоятельно .

2. Многое из того, что я узнаю на уроках, вызывает у меня интерес .

3. Обычно я вижу связь материала конкретного урока с тем, что изучалось по предмету ранее .

4. Я с удовольствием работаю с текстом, заполняю таблицы, корректирую содержание таблиц .

5. Обычно я люблю самостоятельно писать сочинения, составлять отчеты по лабораторным и практическим работам .

6. На уроках я никогда не отвлекаюсь, не занимаюсь посторонними делами .

7. Мне кажется, что учителя объективно оценивают мои успехи и работу по предметам .

8. Я имею право выбора учебных предметов (факультативов, спецкурсов, профильных классов) .

9. Обычно я самостоятельно выполняю домашние задания, ищу по своей инициативе дополнительный материал к урокам .

10. Объем домашних заданий соответствует моим способностям .

Общий уровень удовлетворенности деятельностной стороной обучающихся средний держится в 5- 7 классах, значительно падает в среднем звене и вновь повышается до высокого уровня к 10 -11 классу практически по всем направлениям анализа.

Больше всего респондентов согласились со следующими утверждениями:

- «на уроках я никогда не отвлекаюсь, не занимаюсь посторонними делами»; «активен и стремлюсь работать самостоятельно». Не смотря на, разную возрастную категорию, обучающие 5-7 классов и 10-11 классов более сильнее проявляют инициативу самостоятельно работать на уроках, самостоятельно выполнять домашние задания .

–  –  –

3,46 3,46 3,26 3,00 3,00 2,93 2,80 2,80 2,74 2,58 2,90 2,57 2,28 1,28 0,85

–  –  –

1. Я утром иду в школу с радостью .

2. В школе я обычно бываю в хорошем настроении, мне нравится учиться .

3. На занятиях я редко ощущаю физическое недомогание .

4. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей .

5. На летних каникулах я скучаю по школе .

Уровень удовлетворённости социально–психологической стороной образовательного процесса оценивается как средний. Больше 50% респондентов среди 5-7 классов, 10-11 классов пребывают в школу с хорошим настроением и желанием учиться. Когда 8-9 классы с меньшей радостью идут в школу и не скучают по школе на летних каникулах .

Для повышения эффективности образовательного процесса внимание администрации МКОУ С(К)ШИ № 37 должно быть направлено на анализ невысоких показателей удовлетворенности учащихся 8-9 классов .

–  –  –

3,60 3,46 3,40 3,33 3,22 3,31 3,22 3,20 3,16 3,12 2,90 2,87 2,67 2,60 2,57 2,57 2,42 2,28 2,00 2,00 1,85 5-7 классы 8-9 классы 10 класс

1. Я чувствую доброжелательное отношение учителей ко мне .

2. Обычно я легко (без внутренней скованности) вступаю в общение с учителями .

3. Мне кажется, что учителям небезразлично мое отношение к предмету .

4. На уроках я всегда могу высказать свое мнение .

5. Я не испытываю боязни и страха, когда учитель вызывает меня к доске .

6. Большинство учителей нашей школы вызывают симпатию и доверие .

7. У меня есть любимый учитель .

Общий уровень удовлетворённости обучающихся отношениями с учителями средний .

Опрошенные 5-7 и 10-11 классов испытывают меньше тревожности в общении с учителями и отмечают доброжелательное отношение к ним учителей, а также симпатию и доверие, чем респонденты из 8-9 классов .

–  –  –

3,80 3,66 3,60 3,35 3,32 3,26 3,25 2,87 2,74 2,57 2,42 2,42 2,14 2,00 2,00

–  –  –

1. Я уверенно чувствую себя в среде сверстников .

2. У меня хорошие отношения с одноклассниками .

3. В нашем классе царит доброжелательная атмосфера .

4. В классе я ощущаю свой авторитет и уважение одноклассников .

5. При возникновении трудностей в учебе я всегда могу обратиться к своим одноклассникам .

Общий уровень удовлетворенности отношениями с одноклассниками высокий .

Большинство обучающихся говорят о том, что уверенно чувствуют себя среди сверстников и с одноклассниками сложились хорошие отношения. В 10-11 классах респонденты более уверенно говорят, что при возникновении трудностей в учёбе, они всегда могут обратиться к сверстникам, чем в 8-9 классах. Респонденты 5-7 классов чаще ощущают свой авторитет в классе и начинают характеризовать атмосферу в классе как доброжелательную .

–  –  –

4,06 3,46 3,26 3,19 3,13 3,09 2,96 2,93 2,42 1,85 1,85 1,71

–  –  –

1. Мои отношения с родителями можно назвать доверительными .

2. Родители уделяют внимание моей учёбе .

3. Я всегда рассказываю родителям о важных событиях в школе и классе .

4. Я всегда сообщаю родителям о предстоящем родительском собрании в школе .

Общий уровень удовлетворенности средний. Большинство респондентов 5-7 классов характеризуют свои отношения с родителями как доверительные. Обучающиеся 10-11 классов охотно рассказывают родителям о событиях в школе и классе, сообщают родителям о предстоящем родительском собрании. Учащиеся 8-9 классов считают, что родители в меньшей степени уделяют внимание их учебе .

–  –  –

3,53 3,46 3,40 3,33 3,26 3,26 3,26 3,20 3,12 3,03 2,96 2,90 2,87 2,83 2,80 2,61 2,61 2,61 2,80 2,42 2,14 2,14 2,14 1,86 1,85 1,85 1,71 1,57 1,57 1,42

–  –  –

1. Меня устраивают условия для учебных занятий, созданные в школе .

2. Расписание уроков удобно для меня .

3. Учебная нагрузка в школе распределена равномерно в течение недели .

4. В моей школе уютно, чисто и красиво .

5. В школе есть возможность интересно проводить свободное от занятий время .

6. Меня устраивает организация питания и цены в школьной столовой .

7. Меня устраивает медицинское обслуживание в школе .

8. Школьная жизнь кажется мне насыщенной и интересной .

9. Моя школа успешно сотрудничает с центрами творчества, другими организациями и предприятиями .

10. Распорядок дня в нашей школе хорошо продуман .

Общий уровень удовлетворенности обучающихся средний и практически снижается в 8классах. В 10-11 классах респондентов всё больше устраивают составленное расписание уроков, возможности интересно проводить свободное от занятий время и считать, что распорядок дня в школе хорошо продуман. Основными объектами внимания администрации школы должны стать организация питания в школьной столовой и медицинского обслуживания .

–  –  –

3,53 3,46 3,40 3,26 3,20 2,90 2,70 2,67 2,58 2,38 2,14 2,14 2,00 1,85 1,71

–  –  –

1. Обычно я легко (без внутренней скованности) вступаю в общение с администрацией школы .

2. Администрация нашей школы всегда учитывает мнение педагогов, родителей и обучающихся .

3. Со своими проблемами я всегда могу обратиться за помощью к администрации школы .

4. За время моего обучения в школе произошли изменения в лучшую сторону .

5. Моя школа считается престижной в районе .

Общий уровень удовлетворённости опрошенных обучающихся средний (У=2,56) .

Повышению удовлетворенности обучающихся административной стороной будут способствовать: внимательное реагирование администрации на обращения старшеклассников;

изучение мнений педагогов, родителей и обучающихся при определении основных направлений работы; активное вовлечение родителей в образовательный процесс. Большинство респондентов считают свою школу престижной в районе .

–  –  –

3,5 2,5 1,5 1 П Е ДАГ О Г И 0,5 Р О ДИ Т Е ЛИ

О Б У Ч АЮ ЩИ Е С Я

.. .

. .

. .

.. .

–  –  –

Показатели удовлетворенности педагогов, родителей и обучающихся находятся примерно на одном уровне по всем направлениям анализа .

5. Выводы и предложения .

В целом, деятельность МКОУ С(К)ШИ № 37 может быть признана эффективной и обеспечивающей образовательные потребности обучающихся и их родителей, педагогов (общий индекс удовлетворенности составил 2,81), но педагогическому коллективу и администрации образовательного учреждения необходимо уделять более пристальное внимание развитию и совершенствованию образовательного процесса. Большинство учителей дают среднюю оценку анализируемым составляющим образовательного процесса. Родители в равной степени демонстрируют высокую и среднюю степень удовлетворенности сторонами образовательного процесса. Обучающиеся - больше среднюю степень удовлетворенности, чем высокую .

Для повышения эффективности образовательного процесса основное внимание администрации ОУ должно быть направлено на:

• формирование взаимопонимания участников образовательного процесса (за счет активного информирования родителей о процессе обучения и основных событиях, происходящих в школе, присутствия представителей администрации на родительских собраниях и т.п.);

• на оснащение школьных кабинетов;

• на рациональное распределение рабочего времени;

• организацию внеклассной работы, расширение возможностей для проведения свободного времени обучающимися в школе, оптимизацию работы кружков, клубов, секций;

• активное вовлечение родителей в образовательный процесс;

• улучшение качества питания в школьной столовой и медицинскому обслуживанию .

На педагогическом совете в мае «мозговым штурмом», в котором принимал участие весь педагогический коллектив была проанализирована конкурентоспособность нашей школы по сравнению с другими школами нашего региона, обучающими детей с проблемами слуха .

Данные о других школах получены с сайта этих образовательных организаций. Результаты представлены на диаграммах .

–  –  –

Из анализа диаграмм можно сделать вывод, что наша образовательная организация вполне конкурентноспособна .

По итогам прошедшего года можно выделить следующие проблемы:

• снижение абсолютной успеваемости по сравнению с двумя предыдущими годами;

• недостаточный уровень речевой активности на уроке и во внеурочной деятельности обучающихся;

• недостаточный высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля, самостоятельности у учащихся;

• недостаточное применение современных педагогических технологий на уроках и во внеурочное время;

• недостаточно развита индивидуальная работа со слабыми учениками на уроке и домашние задания не имеют дифференцированный характер;

• недостаточная активность и самостоятельность старшеклассников в работе школьного парламента;

проблемой является недостаточный уровень знаний педагогов основных и • актуальных для современной системы образования теорий и технологий обучения и воспитания .

• проблемой остаётся недостаточная активность родителей в жизни школы и в воспитании своих детей, участие родителей в организации и проведении совместных мероприятий .

Стратегическая цель МКОУ С(К) ШИ №37 – повысить доступность и качество специального образования в соответствии с требованиями современного общества для успешной социализации и реабилитации школьников с проблемами слуха через создание и развитие образовательного комплекса (дошкольная ступень – полное общее образование – УКП – Ресурсный центр) .

Тактические цели Исходя из выявленных проблем, поставлены цели и задачи на следующий учебный год .

Цели:

1. Изучить социальную ситуацию и движущие силы развития ребёнка для грамотного использования при проектировании и организации образовательного процесса на основе ФГОС ОВЗ .

2. Продолжить работу по повышению качества образования по всем направлениям деятельности для успешной социализации учащихся с недостатками слуха .

3. Продолжить работу по улучшению и совершенствованию процессов СМК .

Задачи:

1) Изучить и использовать в образовательном процессе активные, разнообразные и наиболее эффективные технологии;

2) Организовать работу по внедрению ВСОКО в соответствии с ФГОС в практику мониторинга качества образования;

3) Организовать в МО работу по повышению речевой активности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;

4) Продолжить работу по укреплению здоровья учащихся средствами физкультуры и спорта, пропаганды здорового образа жизни .

5) Продолжить широкое использование в образовательном процессе ИКТ и разнообразной проектной деятельности;

6) Продолжить работу по повышению мотивации учащихся в работе школьного парламента и организации и проведению общешкольных мероприятий;

7) Разнообразить формы и методы работы с родителями для повышения их активности в жизни школы и в воспитании своих детей, участия в организации и проведении совместных мероприятий .

В новом учебном году школа будет работать над темой: «Проектирование и организация образовательного процесса с учётом своеобразия социальной ситуации и особенностей динамики развития детей с проблемами слуха» .

–  –  –

Средний балл единого государственного экзамена 1.8 выпускников 11 класса по русскому языку Средний балл единого государственного экзамена 1.9 выпускников 11 класса по математике Численность/ удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации 1.10 по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

–  –  –

Численность/ удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации 1.11 по математике, в общей численности выпускников 9 класса

–  –  –

Численность/ удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов 1.12 единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса чел .

% Численность/ удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов 1.13 единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

–  –  –

Численность/ удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, 1.18 конкурсах, в общей численности учащихся

–  –  –

1.21. Численность/ удельный вес численности учащихся, 1.21. Численность/ удельный вес численности учащихся, 1.21. Численность/ удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения получающих образование в рамках профильного обучения получающих образование в рамках профильного обучения

–  –  –

1.22. Численность/ удельный вес численности учащихся с 1.22. Численность/ удельный вес численности учащихся с 1.22. Численность/ удельный вес численности учащихся с применением дистанционных образовательных технологий, применением дистанционных образовательных технологий, применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся электронного обучения, в общей численности учащихся электронного обучения, в общей численности учащихся

–  –  –

Численность/ удельный вес численности педагогических работников, имеющих 1.25 высшее образование, в общей численности педагогических работников

–  –  –

Численность/ удельный вес численности педагогических работников, имеющих 1.27 среднее образование, в общей численности педагогических работников

–  –  –

Численность/ удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее образование педагогической 1.28 направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

–  –  –

Численность/ удельный вес численности педагогических работников в возрасте до 1.31 30 лет в общей численности педагогических работников

–  –  –

Численность/ удельный вес численности педагогических и административнохозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных 1.34 государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административнохозяйственных работников

–  –  –

Численность/ удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность 2.5 пользоваться широкополосным интернетом (не менее 2Мб/с), в общей численности учащихся

–  –  –

Численность/ удельный вес численности учащихся, обеспеченных территорией, оборудованной для 6.3 реализации раздела "Легкая атлетика"




Похожие работы:

«СТРЕЛЬНИКОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СНИЖЕНИЯ РИСКОВОСТИ НАУКОЕМКИХ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ (НА ПРИМЕРЕ РАДИОЭЛЕКТРОННОГО КОМПЛЕКСА) Специальность 08.00.05 – "Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами промышлен...»

«РУКОВОДСТВО по ЭКСПЛУАТАЦИИ Тормозной модуль серия FCI-BU www.instart-info.ru Руководство по эксплуатации тормозного модуля серии FCI-BU Содержание Предисловие.. Глава 1. Модельный ряд и характеристики. 1.1. Модельный ряд.. 1.2. Технические характеристики устройства. 1.3. Габаритные размеры..4 Глава 2. Компоно...»

«Дрогов Сергей Викторович АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА КОМПАУНДИРОВАНИЯ НЕФТЕПРОДУКТОВ В ПРОИЗВОДСТВЕ ТОВАРНЫХ БЕНЗИНОВ Специальность 05.13.06. Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (промышленность) Автореферат диссе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ   РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ    РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА   имени И.М. ГУБКИНА        УТВЕРЖДЕНА  решением Ученого Совета  РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина  28 декабря 2010 г.  Протокол № 4                             Ректор...»

«Керамические фасадные системы СДЕЛАНО В БАВАРИИ ОХВАТ АРХИТЕКТУРЫ ВСЕГО МИРА Веские аргументы: от архитектурнопланировочного отдела до сертификации Для использования керамики в современном и нацеленном в будущее строительстве и дизайне AGROB BUCHTAL – специалист по архитектурной керамике – пред...»

«ЛЕКОМЦЕВ Андрей Валентинович ЧИСЛЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ РЕШЕНИЯ НЕКОТОРЫХ КЛАССОВ ЭВОЛЮЦИОННЫХ УРАВНЕНИЙ С ЗАПАЗДЫВАНИЕМ 05.13.18 математическое моделирование, численные методы и комплексы программ АВТОРЕФЕРАТ...»

«Газовые котлы Protherm Lynx 24, Lynx 28: Инструкция пользователя Газовые настенные котлы LYNX 24/28 Руководство по монтажу и эксплуатации Содержание Описание 1. Важная информация 4 2. Рабочая схема котла 5 3....»

«Насосные станции Список литературы 2012-2016 Сагдатуллин А. М. (Альметьевский нефтяной институт, 423452, Республика Татарстан, г. Альметьевск, ул. Ленина, 2) Повышение эффективности управления дожимной насосной станцией на основе...»

«Павловский Евгений Алексеевич ИНТЕГРИРОВАННАЯ СРЕДА МОНИТОРИНГА ТЕХНИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЦИФРОВЫХ СЕТЕЙ СВЯЗИ НА ОСНОВЕ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Специальность 05.13.18 Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ Автореферат дисс...»

«12+ Z1 4-МОТОРНЫЙ СКЛАДНОЙ ДРОН РУ ИНСТРУКЦИЯ ОСОБЕННОСТИ: 4-моторная конструкция обеспечивает высокую скорость и хорошую маневренность, что позволяет летать как внутри помещений, так и на улице. 6-осевая система стабилиз...»

«Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1. 6 Организационное развитие технологической платформы РАЗДЕЛ 2. Реализация стратегической программы исследований технологической платформы РАЗДЕЛ 3. 22 Развитие механизмов регулирования и саморегулирования РАЗДЕЛ 4. Содействие подготовке и повышению квалификации научных и инженерно-технических кадров...»

«WQ Погружные канализационные насосы Руководство по монтажу и эксплуатации www.cnp-center.ru Содержание 1. Общие указания.. 3 4 2. Описание продукта.. 4 6 3 . Технические характеристики.. 6 4. Монтаж.. 6 9 5. Ввод в эксплуатацию.. 9 10 6. Техническое обслуживание.. 10 7. Транспортировка и условия хранения. 10 8. П...»

«0707061 Q. СКВ СТРОИПРИБОР ттяшлшттшАющЕго КОНТРОЛЯ ЛЕФЕКТОСКОПЫ БЕТОНА ТОЛЩИНОМЕРЫ Аефектоскопы бетона ультразвуковые Ультразвуковой тестер УК 1401 Ультразвуковой тестер УК 1401 предназначен для измерений времени и скорости распространения продольных ультразвуковы...»

«АРСЕНТЬЕВА Евгения Петровна ВЭЙВЛЕТ-СПЛАЙНОВАЯ АППРОКСИМАЦИЯ ФУНКЦИЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ 01.01.07 – Вычислительная математика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Санкт-Петербург Работа выполнена...»

«ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО "ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЕТЕВАЯ КОМПАНИЯ ЕДИНОЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ" СТО 56947007СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ ОАО "ФСК ЕЭС" 29.120.10.061-2010 Натяжная арматура для ВЛ. Технические требования...»

«ИНСТИТУТ ФИЗИКИ ВЫСОКИХ Э Н Е Р Г ИЙ И Ф В Э 80-55 ОЭИПК SERP-E-77 В.В. Бабинцев, А.А.Боровиков, Е.В. Власов, А.М.Моисеев, С В . Чекулаев, Л.А.Сарычева (ИФВЭ, Серпухов, СССР ) Д. Денегри, А.Живерно, К.Левин, Ж. Прево, М.Л. Тюрлер (Отдел физики элементарных частиц, Сен-Сакле, Франция) У. Генч, Ж.Клюгов, М.Вальтер (Инстит...»

«" " Therapy 7 Windows XP/Vista/7 Авторы: С.П. Коноплёв, А.С. Хайнацкий © НПП "ЭЛИС" 2010 г. Все права защищены. Запрещается производить частичное или полное фотомеханическое воспроизведение и запись на электронные носители информации. Отпечатано в Москве. Содер...»

«Smart and Sustainable Cities RUDN University Russia Moscow 23-25 May 2018 ACKNOWLEDGMENTS БЛАГОДАРНОСТИ Russian academic excellence project International Center for Scientific and Technical Проект повышения конкурентоспособности RU...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ пнет ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ 171— СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ISO 21849:2006) Система защиты от фальсификаций и контрафакта ДАННЫЕ О ПРОМЫШЛЕННОЙ ПРОДУКЦИИ Уникальная идентификация и прослеживаемость продукции (ISO 21849:2006, Aircraft and space — Industrial da...»

«О компании В 2006 году стартовал Национальный проект "Развитие АПК". Одним из основных направлений проекта стало ускоренное развитие животноводства. Его реализация позволит повысить рентабельность, провести техническое переоснащение действующих животноводческих к...»

«ПЕСНЯ Юрий Егорович Расчетное обеспечение экспериментальных исследований на реакторе ИР-8 с использованием прецизионной программы MCU-PTR 05.14.03Ядерные энергетические установки, включая...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.