WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - собрание публикаций
 

Pages:   || 2 |

Ђ2. ќЅўјя ’ј–ј “≈–»—“» ј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ.. 5 3. ÷≈Ћ» » «јƒј„» ќЅ”„≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈.. 7 4. “–≈Ѕќ¬јЌ»я   ”–ќ¬Ќё ќ—¬ќ≈Ќ»я —ќƒ≈–∆јЌ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ. 8 5. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ.. 14 6. —»—“≈ћј ...ї

-- [ —траница 1 ] --

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

1. ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— јЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..... 4

2. ќЅўјя ’ј–ј “≈–»—“» ј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...... 5

3. ÷≈Ћ» » «јƒј„» ќЅ”„≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈.ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 7

4. “–≈Ѕќ¬јЌ»я   ”–ќ¬Ќё ќ—¬ќ≈Ќ»я —ќƒ≈–∆јЌ»я ƒ»—÷»ѕЋ»ЌџЕЕ.... 8

5. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»ЌџЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.ЕЕЕЕ 14

6. —»—“≈ћј  ќЌ“–ќЋя ќ—¬ќ≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»ЌџЕЕЕЕЕЕЕ..ЕЕЕ.Е.. 26

7. ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»ЌџЕЕЕ

8. ћј“≈–»јЋ№Ќќ-“≈’Ќ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»ЌџЕЕЕЕ..... 51

9. ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»яЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 51

9.1.  јЋ≈Ќƒј–Ќќ-“≈ћј“»„≈— »… ѕЋјЌ

9.2. ‘ќЌƒџ ќ÷≈Ќќ„≈џ’ —–≈ƒ—“¬

9.3. ƒ≈ћќЌ—“–ј÷»ќЌЌџ… ¬ј–»јЌ“  »ћов ≈√Ё ѕќ –”—— ќћ” я«џ ” 2019г

1. ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј ”чебна€ программа по дисциплине Ђ–усский €зык и литератураї, дополнительна€ образовательна€ программа к среднему общему образованию, разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта среднего общего образовани€ .

ƒанна€ программа конкретизирует содержание предметных разделов, распределение учебных часов по темам дисциплины и рекомендует последовательность изучени€ тем и €зыкового материала с учетом логики учебного процесса и реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно - планирующую;

- контролирующую .

»нформационно-методическа€ функци€ позвол€ет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о цел€х, содержании, общей стратегии образовани€ .

ќрганизационно-планирующа€ функци€ предусматривает выделение этапов обучени€, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровн€ подготовки слушателей факультета по дисциплине Ђ–усский €зык и литератураї (подготовка к сдаче ≈диного государственного экзамена по русскому €зыку) на каждом этапе .

 онтролирующа€ функци€ заключаетс€ в том, что программа, задава€ требовани€ к уровню знаний слушателей на каждом этапе обучени€, может служить основой дл€ сравнени€ полученных в ходе контрол€ результатов .

ѕрограмма по дисциплине Ђ–усский €зык и литератураї определ€ет инвариантную (об€зательную) часть учебного курса, за пределами которого остаетс€ возможность выбора вариативной составл€ющей содержани€ образовани€. “ем самым программа содействует сохранению единого образовательного пространства .

»зучение дисциплины Ђ–усский €зык и литератураї на факультете довузовской подготовки ориентировано на повторение школьного курса и помогает учащимс€ закрепить орфографические и пунктуационные навыки, развивает и совершенствует умение выражать свои мысли в устной и письменной форме .

Ќаучить писать сочинение Ц одна из актуальных задач обучени€ на факультете довузовской подготовки .

2. ќЅўјя ’ј–ј “≈–»—“» ј ”„≈ЅЌќ√ќ ѕ–≈ƒћ≈“ј

ѕрограмма дисциплины Ђ–усский €зык и литератураї состоит из нескольких разделов, в которых указан материал дл€ повторени€, углублени€ и некоторого расширени€ знаний по русскому €зыку и литературе на основе изученных в 9 Ц 11 классах средней общеобразовательной школы произведений художественной литературы .

ѕовтор€ютс€ такие разделы €зыка, как лексика и фразеологи€, состав слова и словообразование, морфологи€, грамматика и правописание с некоторыми уточнени€ми и дополнительной конкретизацией того, что изучалось выпускником в школе .





ѕрограмма предусматривает организацию учебной де€тельности абитуриента по трем направлени€м:

- чтение и анализ художественного текста;

- работа с €зыковыми и художественными средствами;

- литературное творчество, конструирование текстов .

ѕриемы, методы и формы работы определ€ютс€ задачами дисциплины и ее содержанием. ¬озрастает роль разнообразных видов самосто€тельной работы, таких как составление планов, тезисов, конспектов, подготовка аннотаций и рецензий, самосто€тельный анализ текстов, аналитические сообщени€ на основе самосто€тельного изучени€ текста, творческие работы (сочинени€) .

ѕредметом обучени€ €вл€етс€ современный русский литературный €зык в его реальном функционировании в различных этно- и социолингвистических услови€х в качестве развивающейс€ многоуровневой системы .

ѕоскольку реализаци€ €зыка происходит в речи, дисциплина Ђ–усский €зык и литератураї предполагает развитие и совершенствование у абитуриента всех видов речевой де€тельности .

ѕредлагаема€ программа ориентирована на работу с текстом, поэтому задани€ дл€ абитуриента будут, как правило, носить комплексный характер, то есть нар€ду с повторением теоретического материала по русскому €зыку абитуриент сможет анализировать стилевые особенности текста, содержащиес€ в нем изобразительно-выразительные средства, орфографию и пунктуацию .

“есна€ взаимосв€зь русского €зыка и литературы предполагает полноценное воспри€тие абитуриентом художественно-€зыковой формы произведени€ .

Ёкзаменационна€ работа по русскому €зыку состоит из двух частей .

„асть 1 содержит задани€ с выбором ответа .

„асть 2 - задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), провер€ющее умение создавать собственные высказывани€ на основе прочитанного текста .

¬ыполнение экзаменационных заданий по русскому €зыку потребует от выпускника/абитуриента следующих умений:

- анализировать, классифицировать €зыковые факты с целью обеспечени€ различных видов речевой де€тельности;

- оценивать €зыковые факты с точки зрени€ нормативности;

- анализировать €зыковые единицы с точки зрени€ правильности, точности и уместности их употреблени€;

- использовать основные приемы переработки текста;

- оценивать письменные высказывани€ с точки зрени€ €зыкового оформлени€, эффективности достижени€ поставленных коммуникативных задач;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей €зыка;

- создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществл€ть речевой самоконтроль .

3. ÷≈Ћ» » «јƒј„» ќЅ”„≈Ќ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈

÷ели обучени€:

1) научить абитуриента свободной речевой де€тельности;

2) сформировать у абитуриента лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ €зыковых €влений;

3) сформировать у абитуриента €зыковую компетенцию, то есть практическое владение русским €зыком, его словарЄм и грамматическим строем;

4) сформировать у абитуриента коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой де€тельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывани€;

5) сформировать у абитуриента культуроведческую компетенцию, то есть осознание €зыка как формы выражени€ национальной культуры, взаимосв€зи €зыка и истории народа, национально-культурной специфики русского €зыка;

6) подготовить слушателей ‘ƒѕ к сдаче ≈√Ё по русскому €зыку .

«адачи обучени€:

1) закрепить и углубить знани€ лексики и фразеологии, морфологии и синтаксиса, грамматики и правописани€;

2) совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность абитуриента;

3) закрепить и расширить знани€ абитуриента о тексте, совершенству€ в то же врем€ навыки конструировани€ текстов;

4) обеспечить дальнейшее овладение функциональными стил€ми речи с одновременным расширением знаний абитуриента о стил€х, их признаках, правилах их использовани€;

5) обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на материале художественной литературы, а также воспри€тие абитуриентом содержани€ художественного произведени€ через его €зыковую форму;

6) способствовать развитию речи и мышлени€ абитуриента .

4. “–≈Ѕќ¬јЌ»я   ”–ќ¬Ќё ќ—¬ќ≈Ќ»я —ќƒ≈–∆јЌ»я

ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

Ц  Ц  Ц

знать:

1) нормы русского литературного €зыка и уметь примен€ть полученные знани€ о них в речевой практике;

2) изобразительно-выразительные возможности русского €зыка;

уметь:

1) анализировать текст с точки зрени€ наличи€ в нЄм €вной и скрытой, основной и второстепенной информации;

2) представл€ть тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

3) учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писател€ в процессе анализа художественного произведени€;

4) вы€вл€ть в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своЄ отношение к ним в развЄрнутых аргументированных устных и письменных высказывани€х;

5) понимать художественную картину жизни, созданной в литературном произведении;

владеть:

1) навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

2) навыками анализа художественных произведений с учЄтом их жанрово-родовой специфики .

—лушатель ‘ƒѕ, изучивший дисциплину Ђ–усский €зык и литератураї

(профильный уровень), должен:

иметь представлени€

Ц о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знани€;

Ц о €зыке как многофункциональной развивающейс€ системе, о стилистических ресурсах €зыка;

Ц о €зыковой норме, ее функци€х и вариантах, о нормах речевого поведени€ в различных сферах и ситуаци€х общени€;

Ц о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлени€х, об индивидуальном авторском стиле;

Ц о принципах основных направлений литературной критики;

уметь:

Ц анализировать €зыковые €влени€ и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

Ц делать лингвистический анализ текстов разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;

Ц проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой де€тельности;

Ц понимать и осмысленно использовать пон€тийный аппарат современного литературоведени€ в процессе чтени€ и интерпретации художественных произведений;

Ц оценивать художественную интерпретацию литературного произведени€ в других видах искусства (графика и живопись, театр, кино, музыка);

владеть:

Ц основными приЄмами информационной переработки письменного текста;

Ц различными приемами редактировани€ текстов;

Ц навыками комплексного филологического анализа художественного текста;

Ц начальными навыками литературоведческого исследовани€ историко - и теоретико-литературного характера .

—лушатель факультета довузовской подготовки должен также уметь:

Ц проводить различные виды анализа €зыковых единиц, €зыковых €влений и фактов;

Ц осуществл€ть речевой самоконтроль;

Ц оценивать письменные высказывани€ с точки зрени€ €зыкового оформлени€, эффективности достижени€ поставленных коммуникативных задач;

Ц разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушени€ €зыковых норм;

Ц проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

Ц объ€сн€ть взаимосв€зь фактов €зыка и истории, €зыка и культуры русского и других народов;

Ц использовать основные виды чтени€ (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ц извлекать необходимую информацию из различных источников;

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

Ц создавать письменные высказывани€ различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общени€;

Ц примен€ть в практике речевого общени€ основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного €зыка;

Ц использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы литературного €зыка;

Ц опознавать (по изученным признакам) €зыковые единицы;

Ц группировать €зыковые €влени€ по определенным признакам;

Ц анализировать и давать характеристику изученным €зыковым единицам (по существенным дл€ них признакам);

Ц правильно образовывать формы слов;

Ц правильно и уместно употребл€ть слова и фразеологизмы, грамотно строить словосочетани€ и предложени€ разных структур, уместно примен€ть их в речи;

Ц находить в слове орфограммы, а в предложении Ц смысловые отрезки, требующие выделени€ знаками препинани€;

Ц правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформл€ть предложени€ и текст;

Ц пользоватьс€ различными словар€ми русского €зыка;

Ц соблюдать нормы речевого поведени€ в различных сферах и ситуаци€х общени€, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Ц адекватно воспринимать устную и письменную речь;

Ц пересказывать подробно, сжато и выборочно исходный текст;

Ц строить рассказ об идейно-художественном содержании исходного текста;

Ц раскрывать позицию автора исходного текста, его взгл€ды, отношение к персонажам;

Ц вы€вл€ть подтекст;

Ц собирать и систематизировать материалы к сочинению на определенную тему;

Ц находить изобразительно-выразительные средства в исходном тексте, определ€ть их роль, использовать в собственной речи;

Ц редактировать собственный текст .

¬ ходе обучени€ провод€тс€ регул€рные тренинги по выполнению тестовых заданий в формате ≈√Ё, изучение структурных и содержательных особенностей €зыкового материала с подробным анализом ошибок. ƒаютс€ соответствующие рекомендации по распределению времени на выполнение заданий теста .

¬ыпускник ‘акультета довузовской подготовки должен обладать следующими компетенци€ми:

лингвистической компетенцией:

Ц уметь пользоватьс€ различными лингвистическими словар€ми;

Ц уметь проводить лингвистический анализ €зыковых €влений;

Ц уметь проводить лингвистический анализ текста учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

Ц совершенствовать способности к анализу и оценке €зыковых €влений и фактов;

Ц владеть навыками систематизации знаний о €зыке как о знаковой системе и общественном €влении, его устройстве, развитии и функционировании;

Ц иметь способность к обобщению, анализу, воспри€тию информации, постановке цели и выбору путей еЄ достижени€;

€зыковой компетенцией:

Ц владеть русским €зыком, его словарЄм и грамматическим строем,

Ц соблюдать €зыковые нормы;

Ц примен€ть на практике речевого общени€ основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного €зыка;

Ц использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского €зыка;

Ц объ€сн€ть взаимосв€зь фактов €зыка и истории, €зыка и культуры русского и других народов;

Ц разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушени€ €зыковых норм;

Ц уметь логически верно, аргументированно и €сно строить устную и письменную речь;

коммуникативной компетенцией:

Ц владеть разными видами речевой де€тельности;

Ц использовать основные виды чтени€ (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ц уметь воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывани€;

Ц уметь грамотно вести диалог;

Ц оценивать письменные высказывани€ с точки зрени€ €зыкового оформлени€, эффективности достижени€ поставленных коммуникативных задач;

Ц знать основные нормы русского литературного €зыка,

Ц обогащать словарный запас;

культуроведческой компетенцией:

Ц уметь осознавать €зык как форму выражени€ национальной культуры, взаимосв€зь €зыка и истории народа, национально-культурную специфику русского €зыка;

Ц уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развити€ достоинств и устранени€ недостатков;

Ц владеть основными приемами информационной переработки письменного текста;

Ц уметь понимать и анализировать мировоззренческие и социально значимые философские проблемы;

Ц извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

Ц создавать письменные высказывани€ различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемой дисциплины), деловой сферах;

Ц редактировать собственный текст .

5.—ќƒ≈–∆јЌ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

5.1. ќбъем дисциплины и виды учебной работы ”чебна€ программа дисциплины Ђ–усский €зык и литератураї предусматривает 102 ак.ч. в 1 семестре и 78 ак.ч. во 2 семестре аудиторной работы и 90 часов самосто€тельной работы .

Ц  Ц  Ц

–аздел. ¬ведение ÷ели и задачи курса. “ребовани€. язык как средство общени€. –усский €зык в современном мире .

‘ункции русского €зыка. Ќациональный €зык русского народа. —редство межнационального общени€ народов —Ќ√. ќдин из мировых €зыков .

–аздел. языковые нормы Ќормы современного русского литературного €зыка. ќрфоэпические, акцентологические, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические, орфографические, пунктуационные нормы .

–аздел. ‘онетика «вуки и буквы. ‘онетический анализ слова .

–аздел. Ћексика и фразеологи€ —лово как лексическа€ единица €зыка .

Ћексическое значение слова. ќднозначные и многозначные слова .

—инонимы. јнтонимы. ќмонимы. ѕаронимы .

‘разеологи€. ‘ункции фразеологических оборотов .

ѕр€мое и переносное значение слов .

√руппы слов по происхождению и употреблению .

ќбщеупотребительные слова. ƒиалектные слова .

ѕрофессиональные слова. «аимствованные слова .

”старевшие слова. Ќеологизмы. 2 1 3 —ловари русского €зыка и их построение. “ипы и виды словарей .

Ћексический анализ .

–аздел. ћорфемика и словообразование «начимые части речи (морфемы). ќснова и окончание слова.  орень. ѕриставка. —уффикс .

ћорфемный анализ слова .

ќсновные способы словообразовани€. 2 1 3 ѕриставочный. —уффиксальный. ѕриставочносуффиксальный .

Ѕессуффиксный. —ложение. ƒефис между словами .

—оединительные гласные в сложных словах .

—ложносокращенные слова. ѕереход слов одной 2 1 3 части речи в другую .

–азбор слова по составу. —ловообразовательный анализ .

–аздел. ќрфографи€ ќрфограмма. ”потребление гласных букв »/џ, ј/я, ”/ё после шип€щих и ÷ .

ѕравописание корней. Ѕезударные гласные в корне: провер€емые ударением, чередующиес€ и непровер€емые гласные .

ѕравописание согласных в корне. «вонкие и глухие согласные. 2 1 3 ƒвойные согласные. Ќепроизносимые согласные .

√ласные ќ и ≈, ® после шип€щих. √ласные после ÷. Ѕуквы Џ и №: разделительные Џ и №. џ и » на стыке 2 1 3 приставки и корн€ .

ѕравописание приставок. √ласные в приставках 2 1 3 ѕ–≈- / ѕ–»- .

ѕравописание окончаний и суффиксов 2 1 3 существительных. ѕравописание падежных и родовых окончаний. ѕравописание суффиксов различных частей речи. ѕравописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий .

Ќ и ЌЌ в суффиксах прилагательных, причасти€х, 2 1 3 наречи€х .

Ќ и ЌЌ в разных част€х речи .

—литное и раздельное написание Ќ≈ и Ќ» с 2 1 3 разными част€ми речи. –азличение на письме приставок Ќ≈- и Ќ»- в местоимени€х и наречи€х и частиц Ќ≈ и Ќ» .

ѕравописание отрицательных местоимений и 2 1 3 наречий .

ѕравописание служебных слов. 2 1 3 —литное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи .

ƒефис между част€ми самосто€тельных слов, в служебных словах и междомети€х .

”потребление заглавных букв: в отдельных 2 1 3 словах (собственных именах и наименовани€х), в начале предложени€ .

ѕравописание словарных слов. Ќепровер€емые 2 1 3 орфограммы в словах .

—оединительные гласные в сложных словах .

ќрфографический анализ .

–аздел. √рамматика. ћорфологи€ 2 1 3 ќбщие сведени€ о част€х речи, классификаци€ .

—амосто€тельные и служебные части речи .

ћеждометие. ћорфологический анализ слова .

—амосто€тельные части речи »м€ существительное «начение и грамматические признаки. »мена существительные собственные и нарицательные .

ќдушевленные и неодушевленные существительные .

ќсновные категории имени существительного .

–од. »мена существительные общего рода. „исло .

ѕадеж. —клонение имени существительного .

–азносклон€емые имена существительные .

Ќесклон€емые имена существительные. –од несклон€емых имен существительных .

ћорфологический разбор имени существительного .

»м€ прилагательное 2 1 3 «начение и грамматические признаки. –азр€ды прилагательных: качественные, относительные и прит€жательные. —тепени сравнени€ .

ѕолна€ и кратка€ формы. »зменение имен прилагательных: род, число, падеж .

ѕравописание окончаний и суффиксов прилагательных .

»м€ числительное 2 1 3 «начение и грамматические признаки. ѕростые и составные числительные. –азр€ды числительных .

—клонение имени числительного. ”потребление собирательных числительных. ѕравописание имен числительных .

ћестоимение «начение и грамматические признаки .

–азр€ды местоимений по значению. —клонение 2 1 3 местоимений .

ѕравописание местоимений .

√лагол «начение и грамматические признаки. Ќеопределенна€ форма глагола .

¬ид глагола. ѕереходные и непереходные глаголы .

—пр€жение. Ѕезличные глаголы .

ѕравописание глаголов .

ѕричастие ќбразование причастий. ѕравописание суффиксов 2 1 3 причастий.  раткие и полные страдательные причасти€ .

ƒеепричастие «начение и грамматические признаки. ƒействительные и страдательные причасти€ .

—клонение причастий. ѕравописание причастий .

–аздел. –ечь “екст как речевое произведение .

ќсновные признаки текста. ÷епна€ и параллельна€ св€зь предложений. јбзацное членение текста .

—мыслова€ и композиционна€ целостность текста .

—редства св€зи предложений в тексте .

‘ункциональные стили речи. ’удожественный стиль .

–азговорно-обиходный стиль. ѕублицистический стиль .

Ќаучный стиль. ќфициально-деловой стиль .

‘ункционально-смысловые типы речи. ѕовествование .

ќписание. –ассуждение. —труктура. языковые особенности .

—оздание текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи .

ќтбор €зыковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общени€. јнализ текста .

јннотаци€. ќценка текста. –ецензи€. ќтзыв .

ќбучение написанию сочинени€ на основе предложенного текста в публицистическом, научном и художественном стиле .

II. Ћитература (подготовка к сочинению) ’удожественна€ литература как искусство слова .

 ритерии оценки письменного ответа. “ема, проблема, иде€ художественного произведени€ .

÷ели и задачи обучени€ письменному ответу .

ќсновные пон€ти€ по теории литературы. –оды художественной литературы. ƒрама.  омеди€. “рагеди€ .

ј.—. √рибоедов. Ђ√оре от умаї .

».ј. √ончаров. Ђћильон терзанийї .

“еори€ литературы. Ћирика и ее жанры. Ћирический герой. Ћирическое отступление .

ј.—.ѕушкин. ќсновные проблемы лирики .

¬ольнолюбива€ лирика ѕушкина. Ћирика любви и дружбы .

ѕушкин о роли поэта и поэзии. ѕейзажна€ лирика .

‘илософска€ лирика .

Ђ¬ольностьї, Ђ”зникї, Ђ¬о глубине сибирских рудЕї, Ђѕоэтї, Ђ  „аадаевуї (ЂЋюбви, надежды, тихой славыЕї), 2 1 3 Ђƒеревн€ї, Ђ  морюї, Ђя помню чудное мгновеньеЕї, Ђ19 окт€бр€ї (1825 г.), Ђ≈сли жизнь теб€ обманетЕї, Ђ«имний вечерї, Ђѕророкї, Ђ».». ѕущинуї, Ђјрионї, Ђјнчарї, Ђѕоэт и толпаї, ЂЌа холмах √рузииЕї, Ђ«имнее утрої, Ђя вас любилЕї, ЂЅрожу ли € вдоль улиц шумныхЕї, Ђћадоннаї*, Ђќсеньї, Ђ¬новь € посетилЕї, Ђ“учаї, Ђя пам€тник себе воздвиг нерукотворныйЕї, Ђ¬новь € посетилЕї

ј.—. ѕушкин. ќбраз Ђмаленького человекаї. Ђѕовести Ѕелкинаї (Ђ—танционный смотрительї) .

ј.—. ѕушкин. Ђ апитанска€ дочкаї. 2 1 3 ј.—. ѕушкин. Ђ≈вгений ќнегинї .

¬.√. Ѕелинский. Ђ—очинени€ јлександра ѕушкинаї

(ст.8 и 9 Ц в сокращении) .

ћ.ё. Ћермонтов. ќсновные проблемы лирики Ћермонтова. “ема одиночества. “ема –одины. “ема поколени€. “ема поэта и поэзии .

Ђѕарусї, Ђ—мерть поэтаї, ЂЅородиної, Ђ огда волнуетс€ желтеюща€ ниваЕї, Ђ инжалї, Ђ√л€жу на будущность с бо€зньюЕ*ї, Ђƒумаї, Ђѕоэтї (Ђќтделкой 2 1 3 золотой блистает мой кинжалЕї), Ђ ак часто, пестрою толпою окруженЕї,Ђ» скучно и грустної, Ђ¬оздушный корабльї, Ђ–одинаї, Ђ“учиї, ЂЌет, не теб€ так пылко € люблюЕї, Ђ”тесї, ЂЌа севере диком стоит одинокоЕ*ї, ЂЋистокї, Ђ¬ыхожу один € на дорогуЕї, Ђћолитваї (Ђ¬ минуту жизни труднуюЕї), Ђѕророкї. Ђѕесн€ про цар€ »вана ¬асильевича, молодого опричника и удалого купца  алашниковаї .

ћ.ё. Ћермонтов. Ђ√ерой нашего времениї. 2 1 3 Ќ.¬. √оголь. Ђ–евизорї. ЂЎинельї. 2 1 3 Ќ.¬. √оголь. Ђћертвые душиї. 2 1 3 ј.Ќ. ќстровский. Ђ√розаї. ЂЅесприданница*ї. 2 1 3 ».ј. √ончаров. Ђќбломовї. ѕроблематика. —истема образов. ’удожественные особенности романа. 2 1 3 Ђћильон терзанийї (в сокращении) ».—. “ургенев. Ђќтцы и детиї. 2 1 3 ‘.ћ. ƒостоевский. Ђѕреступление и наказаниеї. 2 1 3 ћ.≈. —алтыков-ўедрин. јллегори€, эзопов €зык, сатира, гротеск, гипербола. Ђѕовесть о том, как один мужик двух генералов прокормилї, Ђѕремудрый пискарьї, Ђƒуракї .

»того: 102 51 153 II. семестр Ќаречие «начение и грамматические признаки. ѕравописание 2 1 3 наречий .

—лужебные части речи ѕредлоги ѕредлог как часть речи. ќсобенности употреблени€ некоторых предлогов. ѕравописание предлогов .

—оюзы —оюз как часть речи. —очинительные и подчинительные союзы .

„астицы .

„астицы как часть речи. –аздельное и дефисное написание частиц .

–аздел. √рамматика. —интаксис —ловосочетание и предложение —ловосочетание. —огласование, управление, примыкание. 2 1 3 ѕредложение. √рамматическа€ основа предложени€ .

ѕодлежащее и сказуемое как главные члены предложени€ .

–аспространенные и нераспространенные предложени€ .

ѕростое предложение ќсложненное простое предложение. ѕредложени€ повествовательные, вопросительные, побудительные .

¬осклицательные предложени€. ƒвусоставные и односоставные предложени€. ѕолные и неполные предложени€. —интаксический разбор простого предложени€ .

—ложное предложение —ложносочиненное предложение —ложносочиненное предложение. —троение. 2 1 3 —ложносочиненные предложени€ с соединительными, разделительными и противительными союзами .

—ложноподчиненное предложение —ложноподчиненное предложение. —троение. √лавное и придаточное предложени€. 2 1 3 —редства св€зи простых предложений в сложноподчиненном предложении .

ѕозици€ придаточного предложени€. ¬иды придаточных предложений .

—ложноподчиненное предложение с несколькими придаточными .

ѕоследовательное, параллельное, однородное и неоднородное подчинение.  омбинированное подчинение .

—ложные бессоюзные предложени€ —ложные бессоюзные предложени€. ¬иды бессоюзных сложных предложений. 2 1 3 —мысловые отношени€ между част€ми сложного бессоюзного предложени€ .

ѕредложени€ с пр€мой и косвенной речью —пособы передачи чужой речи. ѕр€ма€ и косвенна€ речь. «амена пр€мой речи косвенной ѕередача чужой 2 1 3 речи. ƒиалог .

÷итирование. –азличные способы цитировани€ .

—ложные предложени€ с разными видами св€зи —ложное предложение с разными видами св€зи .

—интаксический разбор сложного предложени€ .

—интаксический анализ (обобщение) .

«наки препинани€ в простом предложении «наки препинани€ между подлежащим и сказуемым. 2 1 3 «ап€та€ между однородными членами предложени€ .

«наки препинани€ в простом осложненном 2 1 3 предложении .

«наки препинани€ при обособленных определени€х .

«наки препинани€ при обособленных обсто€тельствах .

«наки препинани€ при сравнительных оборотах .

«наки препинани€ при уточн€ющих членах предложени€. ”точн€ющие обособленные члены предложени€ .

«наки препинани€ при обособленных членах предложени€ (обобщение). ќбособленные члены предложени€. ¬иды обособленных второстепенных членов предложени€. ќбособление дополнений, уточн€ющих, по€снительных и присоединительных конструкций .

ќбособленные определени€, приложени€, обсто€тельства .

«наки препинани€ в предложени€х со словами и 2 1 3 конструкци€ми, грамматически не св€занными с членами предложени€ .

«наки препинани€ в осложненном предложении (обобщение) .

«наки препинани€ при пр€мой речи, цитировании. 2 1 3 «наки препинани€ в сложном предложении «наки препинани€ в сложносочиненном предложении .

«наки препинани€ в сложноподчиненном предложении .

«наки препинани€ в сложном предложении с разными видами св€зи. «ап€та€ на стыке сочинительных и подчинительных союзов и союзных слов, особенности 2 1 3 пунктуации в сложных предложени€х с сочинительной и подчинительной св€зью .

«наки препинани€ в бессоюзном сложном предложении .

«наки препинани€ в сложном предложении с союзной и бессоюзной св€зью .

“ире в простом и сложном предложении. 2 1 3 «наки препинани€ между простыми предложени€ми в составе сложного .

«наки препинани€ между част€ми предложени€ с пр€мой речью .

ѕунктуаци€ в простом и сложном предложени€х. 2 1 3 ƒвоеточие в простом и сложном предложени€х .

ѕунктуационный анализ .

–аздел. ¬ыразительность русской речи »зобразительно-выразительные средства €зыка. “ропы и стилистические фигуры (фигуры речи) .

¬ыразительные средства русской фонетики .

¬ыразительные средства словообразовани€ .

¬ыразительные средства лексики и фразеологии. 2 1 3 ¬ыразительные средства грамматики .

јнализ средств выразительности .

–аздел. »нформационна€ обработка текстов различных стилей и жанров “ема и проблема текста. ќсновна€ мысль, позици€ автора.  омментарий. јргументаци€. —пособы 2 1 3 аргументировани€ .

ћонолог и диалог. ∆анровое своеобразие эссе .

—окращение текста. ѕлан. “езисы .

II. Ћитература (подготовка к сочинению) Ќ.ј. Ќекрасов. Ђ“ройкаї, Ђ–одинаї, Ђ¬черашний день, часу в шестомЕї, Ђѕоэт и гражданинї, Ђ–азмышлени€ у парадного подъездаї, ЂЌа ¬олгеї, Ђ∆елезна€ дорогаї, ЂЁлеги€ї. Ђ ому на –уси жить хорошої .

*‘.». “ютчев. Ђѕолденьї, Ђ¬есенние водыї, ЂSilentiumї, Ђќсенний вечерї, Ђќ чем ты воешь, ветр ночной?ї, Ђ“ени сизые смесилисьЕї, Ђќ, как убийственно мы любимЕї, Ђя очи знал, - о, эти очи!..ї, Ђќна сидела на полу и груду писем разбиралаЕї .

Ћ.Ќ. “олстой. Ђ¬ойна и мирї. ѕроблематика романа. 2 1 3 —истема образов романа .

ј.ѕ. „ехов. Ђƒама с собачкойї, Ђ—мерть чиновникаї, 2 1 3 Ђ’амелеонї, Ђ“олстый и тонкийї, Ђ—тудентї, Ђ„еловек в футл€реї, Ђ рыжовникї, Ђќ любвиї, Ђ»онычї .

ј.ѕ. „ехов.  омеди€ Ђ¬ишневый садї. ѕроблематика. 2 1 3 ».ј. Ѕунин. Ђ√осподин из —ан-‘ранцискої, 2 1 3 Ђ—олнечный ударї, Ђ„истый понедельникї .

ћ. √орький. Ђ—таруха »зергильї. ѕьеса ЂЌа днеї. 2 1 3 ѕоэты начала ’’ века 2 1 3 ј.ј. Ѕлок. ЂЌезнакомкаї, Ђќ, весна без конца и без краюЕї, Ђ–осси€ї, ЂЌочь, улица, фонарь, аптекаЕї, Ђ¬хожу € в темные храмыЕї, Ђ–усьї, Ђќ доблест€х, о подвигах, о славеЕї, ЂЌа железной дороге*ї, Ђќ, € хочу безумно житьЕ*ї, Ђ—оловьиный садї

ѕоэма Ђƒвенадцатьї .

¬.¬. ћа€ковский. Ђј вы могли бы?ї, Ђѕослушайте!ї, Ђ’орошее отношение к лошад€м*ї, ЂЌеобычайное приключениеЕї, Ђѕрозаседавшиес€ї, Ђ–азговор с фининспектором о поэзииї

—.ј. ≈сенин. Ђ«апели тесаные дрогиЕї, Ђя последний поэт деревниЕї, ЂЌе жалею, не зову, не плачуї, Ђ–усь советска€ї, Ђѕисьмо матери*ї, Ђќтговорила роща золота€Еї, Ђ√ой ты, –усь, мо€ родна€!ї Ђ—пит ковыль .

–авнина дорога€Е*ї, ЂЌеуютна€ жидка€ лунностьЕї, ЂЌе жалею, не зову, не плачуї .

ј.ј. јхматова. Ђћне голос был. ќн звал утешноЕї, ЂЌе с теми €, кто бросил землюЕї, ЂЌебывала€ осень построила купол высокийЕ*ї, Ђ“ворчество*ї, Ђ л€тваї, Ђћужествої, Ђѕриморский сонет*ї, Ђ–одна€ земл€ї .

Ђ–еквиемї .

*Ѕ.Ћ. ѕастернак. Ђ√амлетї, Ђ«имн€€ ночьї, Ђ–ассветї, Ђ¬о всем мне хочетс€ дойтиЕї, ЂЅыть знаменитым некрасивоЕї, Ђ огда разгул€етс€ї, ЂЌочьї, Ђ≈динственные дниї .

ћ.ј. Ўолохов. Ђ—удьба человекаї. 2 1 3 ј.Ќ. “олстой. Ђ–усский характерї .

ћ.ј. Ѕулгаков. Ђ—обачье сердцеї. Ђћастер и 2 1 3 ћаргаритаї .

ј.». —олженицын. Ђќдин день »вана ƒенисовичаї. 2 1 3 Ђћатренин дворї .

¬.ѕ. јстафьев. Ђѕастух и пастушкаї. Ђ÷арь-рыбаї. 2 1 3 ¬.√. –аспутин. Ђѕрощание с ћатЄройї. Ђѕожарї .

¬.ћ. Ўукшин. –ассказы: Ђ„удикї, Ђ—апожкиї, Ђјлеша Ѕесконвойныйї, Ђћиль пардон, мадам!ї

»того: 78 39 117 »того: 180 90 270

6. ѕ–ќ¬≈ƒ≈Ќ»≈  ќЌ“–ќЋя ”—ѕ≈¬ј≈ћќ—“» —Ћ”Ўј“≈Ћ≈… ‘ƒѕ

6.1.‘ормы контрол€ ¬ 1 и 2 учебных семестрах предусматриваетс€ проведение следующих видов контрол€ знаний слушателей факультета:

- текущий контроль:

диктанты, комментированное письмо, тестирование (орфографи€ и пунктуаци€), выполнение упражнений по учебнику, работа с пособи€ми дл€ подготовки к сдаче ≈√Ё, рекомендованными ‘»ѕ», индивидуально-дифференцированные задани€, выполнение упражнений по учебнику (–усский €зык. 10-11 классы:

учебн. ѕособие дл€ общеобразоват. организаций / ¬.‘. √реков, —.≈.  рючков, Ћ.ј. „ешко. Ц 2-е изд. Ц ћ.: ѕросвещение, 2017; √ромов —.ј. —борник упражнений и диктантов по русскому €зыку. Ц ћ.: ћосковский Ћицей, »здание 20-е. Ц 2007) .

ќбразцы заданий текущего контрол€ ƒиктант Ђ Еѕочти в самом центре пол€рной страны раскинулось огромное “аймырское озеро. — запада на восток т€нетс€ оно длинной блистающей полосой. Ќа севере возвышаютс€ каменные глыбы, за ними ма€чат чЄрные хребты. —юда до последнего времени человек совсем не загл€дывал. Ћишь по течению рек можно встретить следы пребывани€ человека. ¬есенние воды иногда принос€т с верховьев рваные сети, поплавки, поломанные вЄсла и другие немудрЄные принадлежности рыбачьего обихода .

” заболоченных берегов озера тундра оголилась, только кое-где белеют и блест€т на солнце п€тна снега. ƒвижимое силой инерции, огромное лед€ное поле напирает на берега. ≈щЄ крепко держит ноги скованна€ лед€ным панцирем мерзлота. ЋЄд в устье рек и речонок долго будет сто€ть, а озеро очиститс€ дней через дес€ть. » тогда песчаный берег, залитый светом, перейдЄт в таинственное свечение сонной воды, а дальше Ч в торжественные силуэты, смутные очертани€ противоположного берега .

¬ €сный ветреный день, вдыха€ запахи пробуждЄнной земли, бродим по проталинкам тундры и наблюдаем массу прелюбопытных €влений. Ќеобычайно сочетание высокого неба с холодным ветром. »з- под ног то и дело выбегает, припада€ к земле, куропатка; сорвЄтс€ и тут же, как подстреленный, упадЄт на землю крошечный куличок. —тара€сь увести незваного посетител€ от своего гнезда, куличок начинает кувыркатьс€ у самых ног. ” основани€ каменной россыпи пробираетс€ прожорливый песец, покрытый клочь€ми вылин€вшей шерсти. ѕоравн€вшись с обломками камней, песец делает хорошо рассчитанный прыжок и придавливает лапами выскочившую мышь. ј ещЄ дальше горностай, держа в зубах серебр€ную рыбу, скачками проноситс€ к нагромождЄнным валунам .

” медленно тающих ледничков скоро начнут оживать и цвести растени€. ѕервой зацветЄт роза, котора€ развиваетс€ и боретс€ за жизнь ещЄ под прозрачною крышкою льда. ¬ августе среди стелющейс€ на холмах пол€рной берЄзы по€в€тс€ первые грибы .

¬ поросшей жалкой растительностью тундре есть свои чудесные ароматы. Ќаступит лето, и ветер заколышет венчики цветов, жужжа пролетит и с€дет на цветок шмель .

Ќебо оп€ть хмуритс€, ветер начинает бешено свистеть. ѕора возвращатьс€ в дощатый домик пол€рной станции, где вкусно пахнет печЄным хлебом и уютом человечьего жиль€. ј завтра мы начнЄм разведывательные работыЕї

(ѕо ». —околову-ћикитову)

Ц  Ц  Ц

–асставьте ударени€ јпостроф, договоров, баловать, завидно, тортов, эксперт, еретик, дозвонитьс€, вручит, гнала, закупорить, исчерпать, квартал, каталог, лгала, мозаичный, газопровод, облегчить, начал, некролог, принудить, шофер .

Ц  Ц  Ц

–аскройте скобки, вставьте пропущенные буквы .

(ЌЕ)редко разЕеЕжать по окресЕност€м, прЕизнести (в)слух, сЕэкономить, разЕ€сЕн€ть, павилЕон, трехЕ.€зычный разгЕворник, конЕюнктурщик, (нЕ)обЕективно оценить, адЕютант, изЕ€ть, изЕмать, предЕ€вить, бюрЕкрат, (череЕ)чур щепетильный, стрЕмление к просвЕщению, подрЕжание старшЕм, медлеЕное умЕрание прЕроды, внЕзапно умЕреть, вырЕсли, вырЕстание, нарЕщение, рЕсток, рЕстовщица, предлЕгают занЕматЕс€ дирЕжаблЕ(строением), пр(е,и)страЕватьс€, (нЕ)пр(е,и)кЕсновеЕный, порЕвн€тЕс€ силой, срЕвн€ли с землЄй, взЕимЕ(понЕмание), интЕлигенци€, иЕлюзи€, вЕльможаЕ .

“иповое задание по пунктуации

–асставьте в предложени€х, если нужно, зап€тые .

ѕрошло какое-то врем€ и всЄ забылось .

¬чера дул сильный ветер и гремел гром .

¬сЄ уже было собрано и мы стали прощатьс€ .

ѕришлось подождать немного и вот уже нас зовут .

—олнце село и стало прохладно .

ћен€ знобило и € не мог заснуть .

ѕотеплело и вс€ природа ожила .

ћен€ позвали и € вошел в комнату .

—тало припекать и снег кое-где уже раста€л .

” него сильно дрожали руки и горели щеки. .

“иповые задани€ к разделу Ђязыковые нормыї

»справьте ошибки

1. Ѕудучи в сильном волнении у него потер€лс€ портфель .

2. Ќа берегу лежали лодки без дна .

3. Ѕыла совершена агресси€ на соседнее государство .

4. ѕо заключению переговоров делегации разъехались .

5. Ќа фестивале был представлен весь цвет элиты .

6. ќсуществл€етс€ патронаж новорожденных .

7. ќн совершенно невежественен .

8. —тудентка написала самую лучшую дипломную работу, она вызвала большой интерес .

9. ‘акты говор€т за то, что помощи не будет .

10. —ледует константировать о том, что сесси€ проходит успешно .

ќпределите функционально-смысловой тип и функциональный стиль речи .

Ђ—лово Ц устное и особенно письменное Ц играет исключительную роль в межгосударственных отношени€х, а следовательно, и во всей дипломатической де€тельности. ≈ще ƒемосфен в речи Ђќ преступном посольствеї говорил, что послы не имеют в своем распор€жении ни боевых кораблей, ни т€желой пехоты, ни крепостей, их оружие Ц слова и благопри€тные возможности.  огда провод€тс€ важные переговоры, эти возможности мимолетны. ≈сли они упущены, то упущены навсегда. ѕосол, который медлит и не дает возможности воспользоватьс€ удобным стечением обсто€тельств, не просто упускает благопри€тные возможности, а тер€ет власть над событи€ми .

 ак видно из этих высказываний древнегреческого оратора, уже в античном мире отдавали себе отчет в том, что слово в дипломатии Ђне пустой звукї, а сгусток воли государства, дающий или, наоборот, отнимающий власть над ходом событий.  ак же должно быть взвешено, рассчитано на всевозможные реакции такое слово, прежде чем оно написано или произнесено!ї

ќбразец задани€ в формате ≈√Ё

”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ одна буква Ќ .

1. Ќабережна€ была подновле(1)а и украше(2) цветными флагами. ¬доль берега сновали гружЄ(3)ые многочисле(4)ыми туристами прогулочные катера .

2. ѕеред нами расстилалась широкое поле, уката(1)ое некогда лихими тройками, а теперь донельз€ выровне(2)ое дожд€ми и заросшее некоше(3)ой высоче(4)ой травой .

3. —лева, за барьером, в гигантском провале, находитс€ пусты(1) зал, где происход€т все почтовые операции. Ќад ним возноситс€ стекл(2)ый купол. ≈го краше(3)ые в синий цвет рамы и само стекло создают ощущение открытого пространства .

4. ѕричи(1)о-следстве(2)ые отношени€ установить не так просто. Ќередко €ркие, но второстепе(3)ые факты трактуютс€ как причина, а подли(4)а€, но более Ђскромно одета€ї

причина бывает оттесне(5)а на задний план .

5. –омантичность свойстве(1)а всему. –омантическа€ настрое(2)ость не позвол€ет человеку быть лживым, невежестве(3)ым, трусливым и жестоким. ¬ романтике заключе(4)а облагораживающа€ сила .

“иповые тестовые задани€ по литературе

1.  омеди€ Ќ.¬. √огол€ Ђ–евизорї - это

а) единственное драматическое произведение √огол€;

б) не единственное драматическое произведение √огол€;

в) единственное законченное автором драматическое произведение;

г) перва€ из поставленных на сцене пьес √огол€

2. Ќазовите черты своеобрази€ комедии Ђ–евизорї

а) соблюдение Ђправил трех единствї;

б) отсутствие положительных персонажей;

в) Ђподводное течениеї (подтекст);

г) отказ от любовной интриги

3. ƒополните высказывание √огол€ о комедии Ђ–евизорї: Ђƒа, было одно честное, благородное лицо, действующее в пьесеЕ Ёто честное, благородное лицо был - Е.ї;

а) ќсип

б) смех

в) ’лестаков

г) литератор “р€пичкин

4. —оотнесите фамилии персонажа с должностью:

а) јнтон јнтонович —квозник-ƒмухановский 1)смотритель училищ

б) ƒержиморда 2) судь€

в) Ћука Ћукич ’лопов 3) городничий

г) ’ристиан »ванович √ибнер 4) полицейский

д) јммос ‘едорович Ћ€пкин-“€пкин 5) почтмейстер

е) »ван  узьмич Ўпекин 6) попечитель богоугодных заведений

ж) јртемий ‘илиппович «емл€ника 6) уездный лекарь

5. —оотнесите высказывани€ с именами персонажей:

а) Ђ—осульку, тр€пку прин€л за важного человека б) ЂЌе приведи Ѕог служить по ученой частиЕї

в) Ђя везде, вездеї

г) Ђƒобро бы было что-нибудь путное, а то ведь елистратишка простойї

д) Ђ¬ойна с турками будет. Ёто все француз гадитї

1) ’лестаков 2) ќсип 3) —квозник-ƒмухановский 4) ’лопов 5) Ўпекин

6. ќпределите цитаты из комедии Ђ–евизорї:

а) ќно, конечно, јлександр ћакедонский герой, но зачем же стуль€ ломать?

б) ћайский деньЕ »менины сердцаЕ

в) “ридцать п€ть тыс€ч одних курьеров

г) ¬се сделаешь и все прошибешь на свете копейкой

7. Ќазовите произведени€, принадлежащие Ђперуї ’лестакова:

а) Ђ∆енитьба ‘игарої

б) ЂЌочь перед –ождествомї

в) Ђѕолтаваї

г) Ђёрий ћилославскийї

д) Ђ‘регат ЂЌадеждыї

8. ќпределите эпиграф к комедии Ђ–евизорї:

а) Ѕереги честь смолоду

б) » жить торопитьс€, и чувствовать спешит

в) Ќа зеркало неча пен€ть, коли рожа крива

г) ¬куша€, вкусих мало меду, и се аз умираю

Ц  Ц  Ц

¬ставьте пропущенные буквы и знаки препинани€, раскройте скобки, где необходимо, выберите нужное написание .

Ђ—н€в намокшую одежду и раЕвесив охотничЕ дЕспехи € принЕлс€ разводить огонь .

—обака вЕртелась около мен€ преЕчуЕству€ какую(нибудь) пЕживу. ¬есело разгЕралс€ огонек пустив (к)верху синЕю струйку дыма. ƒождь уже прошЕл. ѕо небу неслись разорвЕные облЕ.ка рЕн€€ реЕкие капли.  ое(где) синели прЕсветы неба. ј потом покЕзалось и гор€чЕе июлЕское солнце под лучЕ.ми котороЕ трава точно задымилась. ¬ода в озере сто€ла тихо(тихо) как это бывает после дожд€. ѕахло трЕвой смолистЕм ароматом (нЕ)дЕлеко сто€вшЕсоснЕ.ка. (¬о)обще хорошо как только может быть хорошо в таком глухом лесном уголке. (Ќа)правЕ где кончалс€ проток синела гладь озера а за зуЕчатой каймой поднЕмались горы. „удный уголок! » (нЕ)даром старый “арас прожил здесь целых сорок лет. √де(нибудь) в городе он (нЕ)прожил(бы) и половины потому(что) в городе (нЕ)купишЕ (нЕ)(за)какие деньги такоЕ чистЕ воздуха а главное (нЕ)найдешь спЕкойстви€ которое охватЕвало здесь. ¬есело гЕрит огонЄк. ЌачЕнает прЕпекать гор€чЕе солнце. √лазам больно смотреть на свЕркающую даль чудного озера. “ак и сЕдел(бы) здесь и кажетЕс€ (на)раЕсталс€(бы) с чудным лесным прЕвольем. ћысль о городе мелькает в голове как дурной сон .

¬ ожидани... старика € прЕкрепил на длиЕной палке медный походнЕй чайник с водой и повесил его над огнЄм. ¬ода уже начЕнала кипеть а старика всЄ (нЕ)было .

 уда(бы) ему детЕс€ раздумывал € (в)слух. —насти осматрЕвают утром а теперь (пол)день .

ћожет быть поехал посмотреть (нЕ)ловит(ли) кто рыбу (беЕ)спроса. —оболько куда подЕвалс€ твой хоз€ин .

”мна€ собака только вЕл€ла пушистым хвостом облизЕвалась и (нЕ)терпеливо взвиЕгивала. (ЌЕ)большого роста с острой мордой сто€чЕми ушами и загнутЕм (в) верх хвостом он пожалуй напомЕнал обыкновеЕную дворн€гу. Ќо дворн€га (нЕ)нашла(бы) в лесу белки (нЕ)сЕумела(бы) облаЕть глухЕр€ выследить олен€. ќдним словом это была насто€щЕ€ промыслова€ собака лучший друг человека .

 огда этот лучший друг человека радос..но взвиЕгнул € пон€л что он завидЕл хоз€ина .

ƒействительно в протоке чЕрной точкой покЕзалась рыбач..€ лодка огЕбавш..€ остров. Ёто и был “арасЕї

¬ 1 и 2 учебных семестрах также предусматриваетс€ проведение письменных рубежных срезов с целью контрол€ остаточных знаний и динамики развити€ практических умений и навыков в рамках программных требований изучаемой дисциплины. –убежный контроль включает выполнение заданий в формате ≈√Ё .

ѕромежуточный (семестровый) контроль и итоговый контроль проводитс€ в форме письменного экзамена в период зачетно экзаменационной сессии (варианты  »ћов ≈√Ё по русскому €зыку) .

ќбразец экзаменационной работы „асть†1 † † ќтветами к задани€м 1-24 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

† ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)ћетафизическое мировоззрение как система взгл€дов человека на окружающий мир формировалось с древних времЄн. (2)¬ его основе лежит мысль о посто€нстве и изначальной целесообразности живой природы. («)ѕредставление людей об изначальной целесообразности живой природы основано на убеждЄнности в том, что каждый вид организмов создан с определЄнной целью: дл€ обитани€ в определЄнных услови€х,... дл€ выполнени€ определЄнных функций .

”кажите†два†предложени€,†в†которых†верно†передана†√Ћј¬Ќјя†информаци€,†содержаща€с€†в† тексте.†«апишите†номера†этих†предложений.† †

1.ћетафизическое†мировоззрени円это†убеждЄнность†в†изначальной†целесообразности†живой† природы,†движущей†силой†которо醈вл€етс€†изменчивость†организмов.†

2.ƒревнее† мировоззрение† базировалось† на† убеждении,† что† жива€† природа† характеризуетс€† посто€нством†и†человек†не†вправе†это†посто€нство†нарушать.†

3.¬† основе† метафизического† мировоззрени€,† формировавшегос€† с† древних† времЄн,† лежит† мысль†о†посто€нстве†и†изначальной†целесообразности†живой†природы,†в†соответствии†с†этой†мыслью† каждый†вид†организмов†создан†д눆выполнен舆определЄнных†функций†в†определЄнных†услови€х.†

4.»значальна€†целесообразность††это†представление†о†том,†что†каждый†вид†организмов†создан† с† определЄнной† целью,† д눆 выполнен舆 определЄнных† функций† на† основе† постепенного† приспособлен舆к†среде†обитани€.†

5.—†древних†времЄн†формировалось†метафизическое†мировоззрение,†в†основе†которого†лежит† представление†о†том,†что†жива€†природа†отличаетс€†посто€нством†и†изначальной†целесообразностью:† каждый†вид†организмов†создан†с†определЄнной†целью.† ¬ ѕриложении Ђƒемонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2019 года по русскому €зыкуї

ќтвет:

†††††††††† акое†из†приведЄнных†ниже†слов†(сочетаний†слов)†должно†сто€ть†на†месте†пропуска†в†третьем† (3)†предложении†текста?†¬ыпишите†это†слово†(сочетание†слов).† напротив,† а†также† дабы† хот€† потому†что† ќтвет:†_______________________________† †††††††††ѕрочитайте† фрагмент† словарной† статьи,† в† которой† привод€тс€† значен舆 слова† ”—Ћќ¬»≈.† ќпределите†значение,†в†котором†это†слово†употреблено†в†третьем†(3)†предложении†текста.†¬ыпишите† цифру,†соответствующую†этому†значению†в†приведЄнном†фрагменте†словарной†статьи.† ”—Ћќ¬»≈,†€,†ср.†

1. ќбсто€тельство,†от†которого†чтон.†зависит.†“ребовательность к себе - у. успеха.†

2. “ребование,† предъ€вл€емое† одной† из† договаривающихс€† сторон.† Ќазовите ваши услови€ .

”слови€ перемири€.†

3. ”стное†или†письменное†соглашение†о†чЄмн.,†договорЄнность†(устар.).†«аключить, нарушить у.†

4. мн.,† чего. ѕравила,† установленные† в† какойн.† области† жизни,† де€тельности.† Ќа льготных услови€х.†

5. мн. ќбстановка, в которой происходит, осуществл€етс€ что-н. ’орошие† услов舆 д눆 работы.†ѕриродные†услови€.†∆илищные†услови€.†ƒействовать†в†благопри€тных†услови€х.†

6. обычно мн. ѕоложени€,† сведени€,† лежащие† в† основе† чегол.† ”слови€ задачи. ”слови€ теоремы.† ќтвет:†_______________________________† † ††††††††¬† одном† из† приведЄнных† ниже† слов† допущена† ошибка† в† постановке† ударени€:† Ќ≈¬≈–Ќќ† выделена†буква,†обозначающа€†ударный†гласный†звук.†¬ыпишите†это†слово.† начјвший† дон≈ль爆 откупќрил† крас»вее† знјчимый† ќтвет:†_______________________________† ††††¬†одном†из†приведЄнных†ниже†предложений†Ќ≈¬≈–Ќќ†употреблено†выделенное†слово.†»справьте† лексическую†ошибку,†подобрав†к†выделенному†слову†пароним.†«апишите†подобранное†слово.† »— ”——“¬≈ЌЌџ…† международный† €зык† эсперанто† стал† 64м† €зыком,† используемым† в† автоматическом†переводе†в†»нтернете.† –одители†предложили†ќƒ≈“№†на†рюкзаки†школьников†светоотражатели.† ѕреподаватели† консерватории† требуют† от† студентов† соблюден舆 неукоснительной† »—ѕќЋЌ»“≈Ћ№— ќ…†дисциплины.† »–ќЌ»„≈— »…†мюзикл†по†рассказам†ќ.†√енри†покажет†“еатр†сатиры.† »спытав† Ѕ≈«ќ“¬≈“Ќќ≈† чувство† к† ќнегину,† “ать€на† дала† согласие† стать† женой† нелюбимого† человека.† ќтвет:†_______________________________†

Ц  Ц  Ц

«апишите†в†таблицу†выбранные†цифры†под†соответствующими†буквами† † ј Ѕ ¬ √ ƒ † † †††††††ќпределите†слово,†в†котором†пропущена†безударна€†чередующа€с€†гласна€†корн€.†¬ыпишите†это† слово,†вставив†пропущенную†букву.† сд..ржать пан.. рамный изл.. гать г..ристый тр..пещущий ќтвет:†_______________________________† † ††††††ќпределите† р€д,† в† котором† в† обоих† словах† пропущена† одна† и† та† же† буква.† ¬ыпишите† эти† слова,† вставив†пропущенную†букву.† об..рвал, пр..бабушка пере..здал, об..грать пр..влечь, пр..гласил и..брать, ра..правил о..гладил, на..рывный ќтвет:†_______________________________† † †††††††¬ыпишите†слово,†в†котором†на†месте†пропуска†пишетс€†буква†».† подпрыг.. вать локт..вой крестонос..ц зате..ть обид..тьс€ ќтвет:†_______________________________† † †††††††¬ыпишите†слово,†в†котором†на†месте†пропуска†пишетс€†буква†ё.† (кресла) верт..тс€ люб..щий (поесть) (снега) присыпл..т пил..щий (дрова) (они) расстав..т ќтвет:†_______________________________† † †††††††ќпределите† предложение,† в† котором† Ќ≈† со† словом† пишетс€† —Ћ»“Ќќ.† –аскройте† скобки† и† выпишите†это†слово.† ¬сЄ† в† природе† замерло† до† рассвета:† уже† (Ќ≈)¬ќЋЌќ¬јЋј—№† рожь,† и† шелест† еЄ† стеблей† не† тревожил†птиц.† ќтец† сто€л† с† угрюмым† видом,† и† на† лбу† его† резко† обозначалась† складка† (Ќ≈)“≈–ѕ≈Ћ»¬ќ√ќ† ожидан舆ответа.† ћоре† слилось† с† синим† южным† небом† и† крепко† спит,† отража€† в† себе† ткань† облаков,† (Ќ≈)— –џ¬јёў»’†собою†звЄзд.† Ќередко† трудно† провести† границу† между† €зыками† и† диалектами,† поскольку† (Ќ≈)¬—≈† их† особенности†ещЄ†известны†€зыковедам .

† Ќичем† (Ќ≈)»Ќ“≈–≈—”я—№,† Ќаталь€† равнодушно† смотрела† на† чернеющее† небо,† на† бушующий† океан.† ќтвет:†_______________________________† † ††††††††ќпределите†предложение,†в†котором†оба†выделенных†слова†пишутс€†—Ћ»“Ќќ.†–аскройте†скобки† и†выпишите†эти†два†слова.† ƒанте†упоминает†церковь†—анћиниато†и†ведущую†к†ней†лестницу†(«ј)“≈ћ,†„“ќ(Ѕџ)†показать,† как†высоки†и†трудны†были†д눆людей†лестницы,†высеченные†в†склонах†св€щенной†горы.†  орсакову†казалось,†что†авторы†критических†статей†говор€т†не†то,†„“ќ(Ѕџ)†им†хотелось†сказать,† и†(ѕќ)“ќћ”†пребывают†в†раздражении.† (¬)ќ“Ћ»„»≈† от† большинства† сообществ† художников,† круг† интересов† Ђћира† искусстваї† был† необычайно† широк:† Ђмирискусникиї† много† работали† в† театре,† оформл€ли† книги,† занимались† проектами†интерьеров,†а†“ј (∆≈)†выступали†в†печати†по†разным†вопросам†искусства.† ¬† “ќ“(∆≈)† день,† когда† Ѕазаров† в† саду† объ€сн€л† јркадию,† (ѕќ)† „≈ћ”† не† прин€лись† молодые† дубки,†он†познакомилс€†с†‘енечкой.† ƒл€† ».ј.† Ѕунина,† а† “ј (∆≈)† д눆 многих† других† (Ќј)† ѕ–ќ“я∆≈Ќ»»† всей† жизни† Ћ.Ќ.† “олстой† оставалс€†создателем†абсолютных†ценностей†в†сфере†художественного†творчества.† ќтвет:†_______________________________† † †††††††”кажите†все†цифры,†на†месте†которых†пишетс€†ЌЌ.† —лавное†место†эта†долина:†со†всех†сторон†неприступные†горы,†красноватые†скалы,†обвеша(1)ые† зелЄным† плющом† и† увенча(2)ые† купами† чинар,† жЄлтые† обрывы,† исчерче(3)ые† промоинами;† высоковысокзолота€†бахрома†облаков,†а†вниз󆆼рагва.† ќтвет:†_______________________________† † ††††††–асставьте† знаки† препинани€.† ”кажите† два† предложени€,† в† которых† нужно† поставить† ќƒЌ”† зап€тую.†«апишите†номера†этих†предложений.†

1. ўегольство† и† из€щество† в† одежде† и† убранстве† домов† составл€ли† как† привычку† так† и† необходимость†их†жизни.†

2. Ёнерг舆не†может†ни†возникнуть†из†ничего†ни†исчезнуть†бесследно.†

3. —олнце†светило†ласково†и†нежно†и†согревало†своим†теплом†землю.†

4. ¬†клевете†его†виде놈†досаду†оскорблЄнного†самолюб舆и†отвергнутой†любви†и†великодушно† извин€л†своего†несчастного†соперника.† †

5. ¬олшебна€† сказка† дала† полную† волю† человеческому† воображению† и† тем† самым† сослужила† огромную†службу†литературе.†

ќтвет:

† ††††††††–асставьте† все† знаки† препинани€:† укажите† цифру(ы),† на† месте† которой(ых)† в† предложении† должна(ы)†сто€ть†зап€та€(ые).† ¬†тишине†сонно†ползали†пчЄлы†по†цветам†у†балкона†(1)†соверша€†свою†неспешную†работу†(2)†и† слышалс€†(3)†едва†уловимый†(4)†лепет†серебристой†листвы†тополей.† ќтвет:†_______________________________† † †††††††–асставьте† все† недостающие† знаки† препинани€:† укажите† цифру(ы),† на† месте† которой(ых)† в† предложении†должна(ы)†сто€ть†зап€та€(ые).† ѕростите†(1)†верные†(2)†дубравы!† ѕрости†(3)†беспечный†мир†(4)†полей,† »†легкокрылые†забавы†(5)† —толь†быстро†улетевших†дней!† ѕрости†(6)†“ригорское†(7)†где†радость†ће툆встречала†столько†раз!† Ќа†то†ль†узна놈†вашу†сладость,† „тоб†навсегда†покинуть†вас?† ќт†вас†беру†воспоминанье,† ј†сердце†оставл€ю†вам.† Ѕыть†может†(сладкое†мечтанье†!)(8)† я†к†вашим†возвращусь†пол€м...† (ј.—.†ѕушкин)† ††††ќтвет:†_______________________________† † †††††–асставьте† все† знаки† препинани€:† укажите† цифру(ы),† на† месте† которой(ых)† в† предложении† должна(ы)†сто€ть†зап€та€(ые).† ††††††¬†сокровищнице†русского†искусства†(1)†одно†из†самых†почЄтных†мест†принадлежит†».».†††† †††††††Ўишкину†(2)†с†именем†(3)†которого†(4)†св€зана†истор舆отечественного†пейзажа†второй†половины††††††††††† ††††††XIX†столети€.† ††††††††††ќтвет:†_______________________________† † –асставьте† все† знаки† препинани€:† укажите† цифру(ы),† на† месте† которой(ых)† в† предложении† должна(ы)†сто€ть†зап€та€(ые).† †††††††††Ќ.¬.†√оголь†верил†в†то†(1)†что†от†его†пламенного†слова†вспыхнут†человеческие†сердца†(2)†и†(3)††† †††††††††когда†его†поэма†попала†в†руки†читателей†(4)†он†напр€жЄнно†ждал†минуты†чудесног †††††††††преображен舆 ††††ќтвет:†_______________________________† † †††ќтредактируйте†предложение:†исправьте†лексическую†ошибку,†исключив†лишнее†слово† (слова).†¬ыпишите†это†слово.† —квозь желтоватую мокрую воду прогл€дывало, если хорошенько пригл€детьс€, слоистое песчаное дно, которое постепенно уходило глубже, и поэтому озерна€ вода становилась как будто абсолютно черной .

ќтвет:___________________________

† †††††††ѕрочитайте†текст†и†выполните†задан舆14:† ††Ђ(1) огда† при† Ѕерге† произносили† слово† Ђ–одинаї,† он† усмехалс€.† (2)ќн† не† понимал,† что† это† значит.†(«)–одина,†зем눆отцов,†страна,†где†он†родилс€,††не†так†важно,†где†человек†по€вилс€†на†свет.† (4)3ем눆отцов!†(5)Ѕерг†не†чувствовал†никакой†прив€занности†ни†к†своему†детству,†ни†к†маленькому† городку,†где†он†родилс€.†

- (6)Ёх,†Ѕерг,†сухарна€†душа!††с†т€жЄлым†укором†говорили†ему†друзь€.†

- (7) акой†из†теሆхудожник,†когда†ты†землю†родную†не†любишь,†чудак!† (8)ћожет† быть,† поэтому† Ѕергу† и† не† удавались† пейзажи.† (9)ќн† предпочитал† портрет,† плакат.† (10)ќн†старалс€†найти†стиль†своего†времени,†но†эти†попытки†были†полны†неудач†и†не€сностей.† (11)ќднажды†Ѕерг†получил†письмо†от†художника†ярцева.†(12)ќн†звал†его†приехать†в†муромские† леса,†где†проводил†лето.† (13)јвгуст†сто€л†жаркий†и†безветренный.†(14)ярцев†жил†далеко†от†безлюдной†станции,†в†лесу,† на†берегу†глубокого†озера†с†чЄрной†водой.†(15)ќн†снимал†избу†у†лесника.†(16)¬Єз†Ѕерга†на†озеро†сын† лесника†¬а툆«отов,†сутулый†и†застенчивый†мальчик.†(17)Ќа†озере†Ѕерг†прожил†около†мес€ца.†(18)ќн† не†собиралс€†работать†и†не†вз€л†с†собой†масл€ных†красок.†(19)ќн†привЄз†только†маленькую†коробку†с† акварелью.† (20)÷елые† дни† он† лежал† на† пол€нах† и† с† любопытством† рассматривал† цветы† и† травы.† (21)Ѕерг† собира놈годы†шиповника†и†пахучий†можжевельник,†тщательно†рассматривал†осенние†листь€.†(22)Ќа† закатах† журавлиные† стаи† с† курлыканьем† летели† над† озером† на† юг.† (23)Ѕерг† впервые† почувствовал† глупую† обиду:† журавли† показались† ему† предател€ми.† (24)ќни† бросали† без† сожален舆 этот† пустынный,†лесной†и†торжественный†край,†полный†безым€нных†озЄр†и†непролазных†зарослей.† (25)¬†сент€бре†пошли†дожди.†(26)ярцев†собралс€†уезжать.†(27)Ѕерг†рассердилс€.†(28) ак†можно† было† уезжать† в† разгар† этой† необыкновенной† осени?† (29)ќтъезд† ярцева† Ѕерг† ощутил† теперь† так† же,† как† когдато† отлЄт† журавлей,† † это† была† измена.† (30)„ему?† (31)Ќа† этот† вопрос† Ѕерг† вр€д† ли† мог† ответить.†(32)»змена†лесам,†озЄрам,†осени,†наконец,†тЄплому†небу,†моросившему†частым†дождЄм.† †(33)я†остаюсь,††сказал†Ѕерг†резко.††(34)я†хочу†написать†эту†осень.† (35)ярцев† уехал.† (36)Ќа† следующий† день† Ѕерг† проснулс€† от† солнца.† (37)ЋЄгкие† тени† ветвей† дрожали† на† чистом† полу,† а† за† дверью† разлилась† тиха€† синева.† (38)—лово† Ђси€ниеї† Ѕерг† встречал† только†в†книгах†поэтов,†считал†его†пафосным†и†лишЄнны솈сного†смысла.†(39)Ќо†теперь†он†пон€л,†как† точно†это†слово†передаЄт†тот†особый†свет,†какой†исходит†от†сент€брьского†неба†и†солнца.† (40)Ѕерг†вз€л†краски,†бумагу†и†пошЄл†на†озеро.†(41)ќн†торопилс€.†(42)ќн†хотел†всю†силу†красок,† всЄ†умение†своих†рук†и†зоркого†глаза,†всЄ†то,†что†дрожало†гдето†на†сердце,†отдать†этой†бумаге,†чтобы† хоть† в† сотой† доле† изобразить† великолепие† этих† лесов,† умирающих† величаво† и† просто.† (43)Ѕерг† работал†как†одержимый.†(44)Ќикто†его†никогда†таким†не†видел!† (45)¬ернувшись† в† город,† Ѕерг† обнаружил† извещение† о† выставке.† (46)≈го† просили† сообщить,† сколько† своих† вещей† он† выставит.† (47)Ѕерг† сел† к† столу† и† быстро† написал:† Ђ¬ыставл€ю† только† один† этюд†акварелью,†сделанный†мною†этим†летом,††мой†первый†пейзажї.† (48)Ѕыла† полночь.† (49)ћохнатый† снег† падал† снаружи† на† подоконник.† (50)¬† соседней† квартире† ктото† играл† на† ро€ле† сонату† √рига.† (51)Ѕерг† хотел† проследить,† какими† неуловимыми† пут€ми† по€вилось† у† него† €сное† и† радостное† чувство† –одины.† (52)ќно† зрело† годами,† но† последний† толчок† дали† лесной† край,† осень,† крики† журавлей...† (53)ѕочему?† (54)Ѕерг† никак† не† мог† найти† ответа,† хот€† и† знал,†что†это†было†так.† (55)Ѕерг†знал,†что†теперь†он†св€зан†со†своей†страной†не†только†разумом,†но†и†всем†сердцем,†как† художник,†и†что†любовь†к†–одине†сделала†его†умную,†но†сухую†жизнь†тЄплой,†весЄлой.†(56)¬о†сто†крат† более†прекрасной,†чем†раньше.ї† (по† .√.†ѕаустовскому)†  акие†из†высказываний†соответствуют†содержанию†текста?†”кажите†номера†ответов.†

1. ¬† попытках† найти† стиль† своего† времени† Ѕерг† предпочитал† пейзажную† живопись† плакатам† и† портретам.†

2. „тобы†прин€ть†участие†в†выставке,†Ѕерг†должен†был†написать†пейзаж.†ƒл€†этого†он†поехал†в† гости†к†ярцеву†в†муромские†леса.†

3. ќтправл€€сь† в† гости† к† художнику† ярцеву† в† муромские† леса,† Ѕерг† вз€л† с† собой† маленькую† коробочку† с† акварельными† красками,† которыми† и† был† впоследствии† написан† его† первый† пейзаж.†

4. ќтъезд†ярцева†Ѕерг†расценивал†как†измену,†так†как†теперь†он†оставалс€†совсем†один†далеко† от†безлюдной†станции,†в†доме†лесника,†в†окружении†дикой†природы.†

5. ѕо† возвращении† из† муромских† лесов† художник† Ѕерг† решил† представить† на† выставке† свой† первый†пейзаж.† ќтвет:†_______________________________†  акие†из†перечисленных†утверждени醈вл€ютс€†верными?†”кажите†номера†ответов.†

1. ¬†предложени€х†810†представлено†повествование.†

2. ¬†предложени€х†13,14†содержатс€†элементы†описани€.†

3. ѕредложение†23†содержит†указание†на†причину†того,†о†чЄм†говоритс€†в†предложении†22.†

4. ѕредложение†28†объ€сн€ет†содержание†предложен舆27.†

5. ¬†предложени€х†4547†содержитс€†повествование.† ќтвет:†_______________________________† »з† предложений† 3344† выпишите† слово† со† значением:† Ђѕроникнутый† приподн€тостью,† страстным†желанием†придать†значимость†чемулибо,†значимостью†не†обладающемуї.† ќтвет:†_______________________________† —реди† предложений† 2039† найдите† такое(ие),† которое(ые)† св€зано(ы)† с† предыдущим† с† помощью†однокоренных†слов.†Ќапишите†номер(а)†этого(их)†пре†дложени€(ий).† ќтвет:†_______________________________† † ††††††††ѕрочитайте† фрагмент† рецензии,† составленной† на† основе† текста,† который† ¬ы† анализировали.† ¬† этом† фрагменте† рассматриваютс€† €зыковые† особенности† текста.† Ќекоторые† термины,† использованные† в† рецензии,† пропущены.† ¬ставьте† на† места† пропусков† (ј,† Ѕ,† ¬,† √)† цифры,† соответствующие† номерам† терминов† из† списка.† «апишите† в† таблицу† под† каждой† буквой† соответствующую† цифру.† ѕоследовательность† цифр† запишите† в† ЅЋјЌ † ќ“¬≈“ќ¬†є†1†справа†от†номера†задани€,†начина€†с†первой†клеточки,†без†пробелов,†зап€тых†и† других† дополнительных† символов.†  аждую† цифру† пишите† в† соответствии† с† приведЄнными† в† бланке†образцами.† †††††††††Ђѕередать†красоту†родной†природы†автору†помогают†тропы:†(ј)† †(Ђтени† ветвей† дрожалиї,† (торжественный крайї† в† предложении† 24,† Ђразлилась...†синеваї†в†предложении†37)†и†(Ѕ) Ђнеобыкновенной осениї† в† предложении† 28).† „тобы† показать† эволюцию† чувств† Ѕерга,† их† силу† и† глубину,†писатель†использует†синтаксическое†средств(¬)†(предложен舆 42,† 52)† и† приЄм† † (√)† (предложен舆5556)ї.†

—писок†терминов:†

1. эпитет† 2. сравнительный†оборот† 3. восклицательные†предложен舆 4. метафора† 5. фразеологизм†

6. лексический†повтор†

7. парцелл€ц舆

8. ирон舆

9. р€ды†однородных†членов†предложен舆

ќтвет:

јЅ ¬ √ † „асть 2 Ќапишите†сочинение†по†прочитанному†тексту.† —формулируйте†одну†из†проблем,†поставленных†автором†текста.† ѕрокомментируйте† сформулированную† проблему.† ¬ключите† в† комментарий† два† примера иллюстрации†из†прочитанного†текста,†которые,†пашему†мнению,†важны†д눆пониман舆проблемы† исходного†текста†(избегайте†чрезмерного†цитировани€).† —формулируйте†позицию†автора†(рассказчика).†Ќапишите,†согласны†или†не†согласны†¬ы†с†точкой† зрен舆 автора† прочитанного† текста.† ќбъ€сните† почему.† —воЄ† мнение† аргументируйте,† опира€сь† в† первую† очередь† на† читательский† опыт,† а† также† на† знан舆 и† жизненные† наблюден舆 (учитываютс€† первые†два†аргумента).† ќбъЄм†сочинен舆†не†менее†150†слов.† –абота,† написанна€† без† опоры† на† прочитанный† текст† (не† по† данному† тексту),† не† оцениваетс€.† ≈сли†сочинение†представл€ет†собой†пересказанный†или†полностью†переписанный†исходный†текст†без† каких†бы†то†ни†было†комментариев,†то†така€†работа†оцениваетс€†0†баллов.† —очинение†пишите†аккуратно,†разборчивым†почерком.† ƒанна€ программа предусматривает выполнение самосто€тельной работы общим объемом 90 часов.

¬ыполн€ютс€ следующие виды заданий самосто€тельной работы:

Ц выполнение упражнений по учебнику,

Ц решение заданий по пособи€м дл€ подготовки к ≈√Ё,

Ц составление планов, тезисов, конспектов,

Ц подготовка аннотаций и рецензий,

Ц самосто€тельный анализ текстов,

Ц аналитические сообщени€ на основе самосто€тельного изучени€ текста,

Ц творческие работы (сочинени€) .

6.2.  –»“≈–»» ќ÷≈Ќ »

Ц  Ц  Ц

є  ритерии оценивани€ задани€ с развернутым ответом Ѕаллы I —одержание сочинени€  1 ‘ормулировка проблем исходного текста Ёкзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) верно сформулировал одну из проблем исходного 1 текста. ‘актических ошибок, св€занных с пониманием и формулировкой проблемы, нет Ёкзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста .

*≈сли экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) одну из проблем исходного текста, то така€ работа по критери€м  1Ц 4 оцениваетс€ 0 баллов  2  омментарий к сформулированной проблеме исходного текста —формулированна€ экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. 3 Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема 2 прокомментирована с опорой на исходный текст .

Ёкзаменуемый привел 1 пример из прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привел ни одного примера из 1 прочитанного текста, важного дл€ понимани€ проблемы, или в комментарии допущена 1 фактическа€ ошибка, св€занна€ с пониманием исходного текста —формулированна€ экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущено более 1 фактической ошибки, св€занной с пониманием исходного текста, или прокомментирована друга€, не сформулированна€ экзаменуемым проблема, или вместо комментари€ дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментари€ цитируетс€ большой фрагмент исходного текста  3 ќтражение позиции автора исходного текста Ёкзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.

‘актических ошибок, св€занных с пониманием 1 позиции автора исходного текста, нет ѕозици€ автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, 0 или позици€ автора исходного текста не сформулирована  4 јргументаци€ экзаменуемым собственного мнени€ по проблеме Ёкзаменуемый выразил своЄ мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привЄл не менее 2-х аргументов, один из которых вз€т из 3 художественной, публицистической или научной литературы) Ёкзаменуемый выразил своЄ мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привЄл не менее 2-х аргументов, опира€сь на знани€, жизненный 2 опыт), или привЄл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы Ёкзаменуемый выразил своЄ мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привЄл 1 1 аргумент), опира€сь на знани€, жизненный опыт Ёкзаменуемый сформулировал своЄ мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привЄл аргументов, или мнение экзаменуемого за€влено лишь формально (например:

Ђя согласен / не согласен с авторомї), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе II –ечевое оформление сочинени€  5 —мыслова€ цельность, речева€ св€зность и последовательность изложени€ –абота экзаменуемого характеризуетс€ смысловой цельностью, речевой св€зностью и последовательностью 2 изложени€:

Ц логические ошибки отсутствуют, последовательность изложени€ не нарушена;

Ц в работе нет нарушений абзацного членени€ текста –абота экзаменуемого характеризуетс€ смысловой 1 цельностью, св€зностью и последовательностью изложени€, но допущена 1 логическа€ ошибка, и/или в работе имеетс€ 1 нарушение абзацного членени€ текста ¬ работе экзаменуемого просматриваетс€ коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеетс€ 2 случа€ нарушени€ абзацного членени€ текста  6 “очность и выразительность речи –абота экзаменуемого характеризуетс€ точностью выражени€ 2 мысли, разнообразием грамматического стро€ речи .

Ц  Ц  Ц

ѕри оценке грамотности ( 7- 10) учитываетс€ объем сочинени€ .

”казанные в таблице нормы оценивани€ разработаны дл€ сочинени€ объемом в 150-300 слов .

≈сли в сочинении менее 70 слов, то така€ работа не засчитываетс€ и оцениваетс€ 0 баллов, задание считаетс€ невыполненным .

ѕри оценке сочинени€ объемом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырех видов ( 7- 10) уменьшаетс€ .

Ц  Ц  Ц

«а верное выполнение заданий 1-7, 9-15, 17-25 экзаменуемый получает по 1 баллу. «а неверный ответ или его отсутствие выставл€етс€ 0 баллов .

«а выполнение задани€ 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов .

¬ерным считаетс€ ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставитс€, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа .

¬о всех других случа€х выставл€етс€ 0 баллов .

«а выполнение задани€ 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. «а выполнение задани€ 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. ¬ерным считаетс€ ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. «а каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу .

 ритерии оценки задани€ части 2 с развЄрнутым ответом (сочинение) 2019 г .

є  ритерии оценивани€ задани€ с развернутым ответом Ѕаллы I —одержание сочинени€  1 ‘ормулировка проблем исходного текста Ёкзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) верно сформулировал одну из проблем 1 исходного текста. ‘актических ошибок, св€занных с пониманием и формулировкой проблемы, нет Ёкзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста .

*≈сли экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) одну из проблем исходного текста, то така€ работа по критери€м  1Ц 4 оцениваетс€ 0 баллов  2  омментарий к сформулированной проблеме исходного текста —формулированна€ экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. 5 Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы .

ƒано по€снение к 2 приведенным примерам. ¬ы€влена смыслова€ св€зь между ними .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема 4 прокомментирована с опорой на исходный текст .

Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы .

ƒано по€снение к 2 приведенным примерам, но не вы€влена смыслова€ св€зь между ними, или вы€влена смыслова€ св€зь между примерами, но дано по€снение только к одному примеру .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст .

Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из 3 прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы, но дано по€снение только к одному примеру, смыслова€ св€зь между примерами не вы€влена, или экзаменуемый привел 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы, и дал по€снение к нему .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, нет Ёкзаменуемый привел 2 примера-иллюстрации из 2 прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы, но не по€снил их значение Ёкзаменуемый привел 1 пример-иллюстрацию из 1 прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы, но не по€снил его значение

Ц  Ц  Ц

”казанные в таблице нормы оценивани€ разработаны дл€ сочинени€ объемом в 150-300 слов .

≈сли в сочинении менее 70 слов, то така€ работа не засчитываетс€ и оцениваетс€ 0 баллов, задание считаетс€ невыполненным .

ѕри оценке сочинени€ объемом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырех видов ( 7- 10) уменьшаетс€.

2 балла по этим критери€м ставитс€ в следующих случа€х:

 7 Ц орфографических ошибок нет (или допущена одна негруба€ ошибка);

 8 Ц пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негруба€ ошибка) .

1 балл по этим критери€м ставитс€ в следующих случа€х:

 7 Ц допущена не более двух ошибок;

 8 Ц допущена одна-три ошибки;

 9 Ц грамматических ошибок нет;

 10 Ц допущено не более одной речевой ошибки .

¬ысший балл по критери€м  7- 12 за работу объЄмом от 70 до 150 слов не ставитс€ .

≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа по всем аспектам проверки ( 1- 12) оцениваетс€ 0 баллов .

≈сли в работе, представл€ющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатс€ фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитываетс€ только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€ .

—оответствие между первичными баллами и тестовыми баллами по всем учебным предметам по 100-балльной системе оценки

Ц  Ц  Ц

ѕо итогам проведени€ промежуточной (семестровой) и итоговой формы контрол€ оформл€етс€ экзаменационна€ ведомость по дисциплине Ђ–усский €зык и литератураї .

7. ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

єп/п Ќаименование рекомендуемой учебной литературы —правочники и пособи€

1. ¬алгина Ќ.—., —ветлышева ¬.». ќрфографи€ и пунктуаци€:

—правочник. Ц ћ., 2004 .

2. √реков ¬.‘.,  рючков —.≈., „ешко Ћ.ј. –усский €зык 10 Ц 11 классы .

Ц ћ., 2017 .

3. √ромов —.ј. –усский €зык.  урс практической грамотности дл€ старшеклассников и абитуриентов. Ц ћ., 2018 .

4. √ромов —.ј. –усский €зык. —борник упражнений и диктантов. Ц ћ., 2017 .

5. Ћекант ѕ.ј., —амсонов Ќ. Ѕ. –усский €зык. “рудности грамматики и правописани€. Ц ћ., 2017 .

6. –озенталь ƒ.Ё. √оворите и пишите по-русски правильно. Ц ћ., 2014 .

7. –озенталь ƒ.Ё. —правочник по русскому €зыку. ѕрактическа€ стилистика. Ц ћ., 2009 .

8. –усска€ литература XIX-XX веков. ¬ 2-х томах. ”чебное пособие дл€ поступающих в вузы/ —ост. и науч. ред. Ѕ.—. Ѕугров, ћ.ћ. √олубков .

Ц 13-е изд. Ц ћ., 2015 .

9. „ешко Ћ.ј. —борник упражнений по русскому €зыку дл€ абитуриентов. Ц ћ., 2009 .

—ловари

1. јлександрова «.≈. —ловарь синонимов русского €зыка. Ц ћ., 2005 .

2. Ѕельчиков ё.ј., ѕанюшева ћ.—. —ловарь паронимов русского €зыка. Ц ћ., 2004 .

3. ∆уков ¬.ѕ. ∆уков ј.¬. Ўкольный фразеологический словарь русского €зыка. Ц ћ., 2003 .

4. ќрфографический словарь русского €зыка (любое издание последних лет) .

5. –езниченко ».Ћ. —ловарь ударений русского €зыка. Ц ћ., 2004 .

6. ‘асмер ћ. Ётимологический словарь русского €зыка. ¬ четырех томах. Ц ћ., 2004 .

”чебные пособи€ дл€ подготовки к ≈√Ё по русскому €зыку

1. ≈√Ё. –усский €зык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. ».ѕ. ÷ыбулько. Ц ћ., 2019. Ц (≈√Ё. ‘»ѕ» Ц школе) .

2. —енина. Ќ.ј., √л€нцева “.Ќ., √урдаева Ќ.ј. –усский €зык. Ќормы речи: учебное пособие дл€ формировани€ €зыковой и коммуникативной компетенции. 10-11 классы/ под ред .

Ќ.ј.—ениной. Ц »зд. 3-е перераб. Ц –остов-на-ƒону, 2016

3. ”чебные пособи€ дл€ подготовки к ≈√Ё по русскому €зыку

8. ћј“≈–»јЋ№Ќќ-“≈’Ќ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈

ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ѕрактические зан€ти€ по дисциплине Ђ–усский €зык и литератураї

провод€тс€ в учебных аудитори€х, оснащенных компьютерной техникой с мультимедийным проектором, аудиоколонками, базовым программным обеспечением и выходом в »нтернет .

9. ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»я —ќƒ≈–∆јЌ»≈

Ц  Ц  Ц

5 “иповые контрольные задани€ или иные материалы, 18 необходимые дл€ оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта де€тельности, характеризующие этапы формировани€ компетенций

Ц  Ц  Ц

‘онд оценочных средств (‘ќ—) создаетс€ в соответствии с требовани€ми ‘√ќ— —ќќ дл€ аттестации обучающихс€ на соответствие их учебных достижений поэтапным требовани€м соответствующей образовательной программе (ќѕ) дл€ проведени€ промежуточной аттестации обучающихс€ .

‘онд оценочных средств Ц комплект методических материалов, нормирующих процедуры оценивани€ результатов обучени€, т.е .

установлени€ соответстви€ учебных достижений запланированным результатам обучени€ и требовани€м образовательных программ, рабочих программ дисциплин .

‘онд оценочных средств сформирован на основе ключевых принципов оценивани€:

- валидность (объекты оценки должны соответствовать поставленным цел€м обучени€);

- надежность (отражает точность, степень посто€нства, стабильности, устойчивости результатов оценивани€ при повторных предъ€влени€х);

- системность оценивани€ (циклический характер оценивани€);

- соответствие содержани€ материалов оценочных средств уровню и стадии обучени€;

- наличие четко сформулированных критериев оценки дл€ каждого контрольного меропри€ти€;

- максимальна€ объективность используемых процедур и методов оценки;

- использование ‘ќ— не только в качестве средства оценивани€, но и обучени€ .

2. ѕеречень компетенций с указанием этапов их формировани€ в рамках дисциплины Ђ–усский €зык и литератураї (подготовка к сдаче ≈диного государственного экзамена по русскому €зыку)

Ц  Ц  Ц

€зыкова€ компетенци€:

Ц владение русским €зыком, его словарЄм и грамматическим строем,

Ц соблюдение €зыковых норм;

Ц знание основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного €зыка;

Ц использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского €зыка;

Ц умение объ€сн€ть взаимосв€зи фактов €зыка и истории, €зыка и культуры русского и других народов;

Ц умение разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушени€ €зыковых норм;

Ц умение логически верно, аргументированно и €сно строить устную и письменную речь;

коммуникативна€ компетенци€:

Ц владение разными видами речевой де€тельности;

Ц умение использовать основные виды чтени€ (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ц умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывани€;

Ц умение грамотно вести диалог;

Ц умение оценивать письменные высказывани€ с точки зрени€ €зыкового оформлени€, эффективности достижени€ поставленных коммуникативных задач;

Ц знание основных норм русского литературного €зыка, культуроведческа€ компетенци€:

Ц умение осознавать €зык как форму выражени€ национальной культуры, взаимосв€зь €зыка и истории народа, национально-культурную специфику русского €зыка;

Ц умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развити€ достоинств и устранени€ недостатков;

Ц владение основными приемами информационной переработки письменного текста;

Ц умение понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

Ц умение извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

Ц умение создавать письменные высказывани€ различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемой дисциплины), деловой сферах;

Ц умение редактировать собственный текст .

3. ѕеречень оценочных средств

Ц  Ц  Ц

є  ритерии оценивани€ задани€ с развернутым ответом Ѕаллы I —одержание сочинени€  1 ‘ормулировка проблем исходного текста Ёкзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) верно сформулировал одну из проблем исходного 1 текста. ‘актических ошибок, св€занных с пониманием и формулировкой проблемы, нет Ёкзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста .

*≈сли экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинени€) одну из проблем исходного текста, то така€ работа по критери€м  1Ц 4 оцениваетс€ 0 баллов  2  омментарий к сформулированной проблеме исходного текста —формулированна€ экзаменуемым проблема 5 прокомментирована с опорой на исходный текст .

Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы .

ƒано по€снение к 2 приведЄнным примерам. ¬ы€влена смыслова€ св€зь между ними .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема 4 прокомментирована с опорой на исходный текст .

Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы .

ƒано по€снение к 2 приведЄнным примерам, но не вы€влена смыслова€ св€зь между ними, или вы€влена смыслова€ св€зь между примерами, но дано по€снение только к одному примеру .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет —формулированна€ экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. 3 Ёкзаменуемый привел не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы, но по€снение дано только к одному примеру, смыслова€ св€зь между примерами не вы€влена, или экзаменуемый привел 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы, и дал по€снение к нему .

‘актических ошибок, св€занных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет Ёкзаменуемый привел 2 примера-иллюстрации из 2 прочитанного текста, важных дл€ понимани€ проблемы, но не по€снил их значение Ёкзаменуемый привел 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный дл€ понимани€ проблемы, но не по€снил его значение 1 ѕримеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные дл€ понимани€ проблемы, не приведены, или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), св€занные с пониманием исходного текста, или прокомментирована друга€, не сформулированна€ экзаменуемым проблема, или вместо комментари€ дан простой пересказ текста, или вместо комментари€ цитируетс€ большой фрагмент исходного текста  3 ќтражение позиции автора исходного текста Ёкзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.

1 ‘актических ошибок, св€занных с пониманием позиции автора исходного текста, нет ѕозици€ автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, 0 или позици€ автора исходного текста не сформулирована  4 ќтношение к позиции по проблеме исходного текста Ёкзаменуемый выразил своЄ отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с 1 автором) и обосновал его Ёкзаменуемый не выразил своего отношени€ к позиции автора текста, или размышлени€ экзаменуемого не соответствуют 0 сформулированной проблеме, или мнение экзаменуемого за€влено лишь формально (например, Ђя согласен / не согласен с авторомї) II –ечевое оформление сочинени€  5 —мыслова€ цельность, речева€ св€зность и последовательность изложени€ –абота экзаменуемого характеризуетс€ смысловой цельностью, речевой св€зностью и последовательностью 2 изложени€:

Ц логические ошибки отсутствуют, последовательность изложени€ не нарушена;

Ц в работе нет нарушений абзацного членени€ текста –абота экзаменуемого характеризуетс€ смысловой 1 цельностью, св€зностью и последовательностью изложени€, но допущена 1 логическа€ ошибка, и/или в работе имеетс€ одно нарушение абзацного членени€ текста ¬ работе экзаменуемого просматриваетс€ коммуникативный замысел, 0 но допущено более одной логической ошибки, и/или имеетс€ два случа€ нарушени€ абзацного членени€ текста  6 “очность и выразительность речи –абота экзаменуемого характеризуетс€ точностью выражени€ 2 мысли, разнообразием грамматического стро€ речи .

¬ысший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию  10 –абота экзаменуемого характеризуетс€ точностью выражени€ 1 мысли, но прослеживаетс€ однообразие грамматического стро€ речи, или работа экзаменуемого характеризуетс€ разнообразием грамматического стро€ речи, но есть нарушени€ точности выражени€ мысли

Ц  Ц  Ц

ѕри оценке грамотности ( 7- 10) учитываетс€ объем сочинени€ .

”казанные в таблице нормы оценивани€ разработаны дл€ сочинени€ объемом в 150-300 слов .

≈сли в сочинении менее 70 слов, то така€ работа не засчитываетс€ и оцениваетс€ 0 баллов, задание считаетс€ невыполненным .

ѕри оценке сочинени€ объемом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырех видов ( 7- 10) уменьшаетс€ .

Ц  Ц  Ц

5. “иповые контрольные задани€ или иные материалы, необходимые дл€ оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта де€тельности, характеризующие этапы формировани€ компетенций

¬ыполнение упражнений по учебнику (–усский €зык. 10-11 классы:

учебн. ѕособие дл€ общеобразоват. организаций / ¬.‘. √реков, —.≈ .

 рючков, Ћ.ј. „ешко. Ц 2-е изд. Ц ћ.: ѕросвещение, 2017; √ромов —.ј .

—борник упражнений и диктантов по русскому €зыку. Ц ћ.: ћосковский Ћицей Ц »здание 20-е. Ц 2007) .

ƒиктант

ѕочти в самом центре пол€рной страны раскинулось огромное “аймырское озеро. — запада на восток т€нетс€ оно длинной блистающей полосой. Ќа севере возвышаютс€ каменные глыбы, за ними ма€чат чЄрные хребты. —юда до последнего времени человек совсем не загл€дывал. Ћишь по течению рек можно встретить следы пребывани€ человека. ¬есенние воды иногда принос€т с верховьев рваные сети, поплавки, поломанные вЄсла и другие немудрЄные принадлежности рыбачьего обихода .

” заболоченных берегов озера тундра оголилась, только кое-где белеют и блест€т на солнце п€тна снега. ƒвижимое силой инерции, огромное лед€ное поле напирает на берега. ≈щЄ крепко держит ноги скованна€ лед€ным панцирем мерзлота. ЋЄд в устье рек и речонок долго будет сто€ть, а озеро очиститс€ дней через дес€ть. » тогда песчаный берег, залитый светом, перейдЄт в таинственное свечение сонной воды, а дальше Ч в торжественные силуэты, смутные очертани€ противоположного берега .

¬ €сный ветреный день, вдыха€ запахи пробуждЄнной земли, бродим по проталинкам тундры и наблюдаем массу прелюбопытных €влений .

Ќеобычайно сочетание высокого неба с холодным ветром. »з-под ног то и дело выбегает, припада€ к земле, куропатка; сорвЄтс€ и тут же, как подстреленный, упадЄт на землю крошечный куличок. —тара€сь увести незваного посетител€ от своего гнезда, куличок начинает кувыркатьс€ у самых ног. ” основани€ каменной россыпи пробираетс€ прожорливый песец, покрытый клочь€ми вылин€вшей шерсти. ѕоравн€вшись с обломками камней, песец делает хорошо рассчитанный прыжок и придавливает лапами выскочившую мышь. ј ещЄ дальше горностай, держа в зубах серебр€ную рыбу, скачками проноситс€ к нагромождЄнным валунам .

” медленно тающих ледничков скоро начнут оживать и цвести растени€. ѕервой зацветЄт роза, котора€ развиваетс€ и боретс€ за жизнь ещЄ под прозрачною крышкою льда. ¬ августе среди стелющейс€ на холмах пол€рной берЄзы по€в€тс€ первые грибы .

¬ поросшей жалкой растительностью тундре есть свои чудесные ароматы. Ќаступит лето, и ветер заколышет венчики цветов, жужжа пролетит и с€дет на цветок шмель .

Ќебо оп€ть хмуритс€, ветер начинает бешено свистеть. ѕора возвращатьс€ в дощатый домик пол€рной станции, где вкусно пахнет печЄным хлебом и уютом человечьего жиль€. ј завтра мы начнЄм разведывательные работы .

Ц  Ц  Ц

“иповое задание по орфоэпии –асставьте ударени€ јпостроф, договоров, баловать, завидно, тортов, эксперт, еретик, дозвонитьс€, вручит, гнала, закупорить, исчерпать, квартал, каталог, лгала, мозаичный, газопровод, облегчить, начал, некролог, принудить, шофер .

“иповое задание по орфографии –аскройте скобки, вставьте пропущенные буквы .

(ЌЕ)редко разЕеЕжать по окресЕност€м, прЕизнести (в)слух, сЕэкономить, разЕ€сЕн€ть, павилЕон, трехЕ.€зычный разгЕворник, конЕюнктурщик, (нЕ)обЕективно оценить, адЕютант, изЕ€ть, изЕмать, предЕ€вить, бюрЕкрат, (череЕ)чур щепетильный, стрЕмление к просвЕщению, подрЕжание старшЕм, медлеЕное умЕрание прЕроды, внЕзапно умЕреть, вырЕсли, вырЕстание, нарЕщение, рЕсток, рЕстовщица, предлЕгают занЕматЕс€ дирЕжаблЕ(строением), пр(е,и)страЕватьс€, (нЕ)пр(е,и)кЕсновеЕный, порЕвн€тЕс€ силой, срЕвн€ли с землЄй, взЕимЕ(понЕмание), интЕлигенци€, иЕлюзи€, вЕльможаЕ .

“иповое задание по пунктуации –асставьте в предложени€х, если нужно, зап€тые .

ѕрошло какое-то врем€ и всЄ забылось .

ѕодул ветер и набежали тучи .

¬сЄ уже было собрано и мы стали прощатьс€ .

ѕришлось подождать немного и вот уже нас зовут .

—олнце село и стало прохладно .

ћен€ знобило и € не мог заснуть .

ѕотеплело и вс€ природа ожила .

ћен€ позвали и € вошел в комнату .

ћне посоветовали прочитать эту книгу и € вз€л ее в библиотеке .

—тало припекать и снег кое-где уже раста€л .

“иповые задани€ к разделу Ђязыковые нормыї

Ц  Ц  Ц

1. Ѕудучи в сильном волнении у него потер€лс€ портфель .

2. Ќа берегу лежали лодки без дна .

3. Ѕыла совершена агресси€ на соседнее государство .

4. ѕо заключению переговоров делегации разъехались .

5. Ќа фестивале был представлен весь цвет элиты .

6. ќсуществл€етс€ патронаж новорожденных .

7. ќн совершенно невежественен .

8. —тудентка написала самую лучшую дипломную работу, она вызвала большой интерес .

9. ‘акты говор€т за то, что помощи не будет .

10. —ледует константировать о том, что сесси€ проходит успешно .

ќпределите функционально-смысловой тип и функциональный стиль речи .

—лово Ц устное и особенно письменное Ц играет исключительную роль в межгосударственных отношени€х, а следовательно, и во всей дипломатической де€тельности. ≈ще ƒемосфен в речи Ђќ преступном посольствеї говорил, что послы не имеют в своем распор€жении ни боевых кораблей, ни т€желой пехоты, ни крепостей, их оружие Ц слова и благопри€тные возможности.  огда провод€тс€ важные переговоры, эти возможности мимолетны. ≈сли они упущены, то упущены навсегда. ѕосол, который медлит и не дает возможности воспользоватьс€ удобным стечением обсто€тельств, не просто упускает благопри€тные возможности, а тер€ет власть над событи€ми .

 ак видно из этих высказываний древнегреческого оратора, уже в античном мире отдавали себе отчет в том, что слово в дипломатии Ђне пустой звукї, а сгусток воли государства, дающий или, наоборот, отнимающий власть над ходом событий.  ак же должно быть взвешено, рассчитано на всевозможные реакции такое слово, прежде чем оно написано или произнесено!

“иповое задание в формате ≈√Ё ”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ одна буква Ќ .

1. Ќабережна€ была подновле(1)а и украше(2) цветными флагами .

¬доль берега сновали гружЄ(3)ые многочисле(4)ыми туристами прогулочные катера .

2. ѕеред нами расстилалась широкое поле, уката(1)ое некогда лихими тройками, а теперь донельз€ выровне(2)ое дожд€ми и заросшее некоше(3)ой высоче(4)ой травой .

3. —лева, за барьером, в гигантском провале, находитс€ пусты(1) зал, где происход€т все почтовые операции. Ќад ним возноситс€ стекл(2)ый купол. ≈го краше(3)ые в синий цвет рамы и само стекло создают ощущение открытого пространства .

4. ѕричи(1)о-следстве(2)ые отношени€ установить не так просто .

Ќередко €ркие, но второстепе(3)ые факты трактуютс€ как причина, а подли(4)а€, но более Ђскромно одета€ї причина бывает оттесне(5)а на задний план .

5. –омантичность свойстве(1)а всему. –омантическа€ настрое(2)ость не позвол€ет человеку быть лживым, невежестве(3)ым, трусливым и жестоким. ¬ романтике заключе(4)а облагораживающа€ сила .

“иповые тестовые задани€ по литературе

1.  омеди€ Ќ.¬. √огол€ Ђ–евизорї - это

а) единственное драматическое произведение √огол€;

б) не единственное драматическое произведение √огол€;

в) единственное законченное автором драматическое произведение;

г) перва€ из поставленных на сцене пьес √огол€

2. Ќазовите черты своеобрази€ комедии Ђ–евизорї

а) соблюдение Ђправил трех единствї;

б) отсутствие положительных персонажей;

в) Ђподводное течениеї (подтекст);

г) отказ от любовной интриги

3. ƒополните высказывание √огол€ о комедии Ђ–евизорї: Ђƒа, было одно честное, благородное лицо, действующее в пьесеЕ Ёто честное, благородное лицо был - Е.ї;

а) ќсип

б) смех

в) ’лестаков

г) литератор “р€пичкин

Ц  Ц  Ц

6. ќпределите цитаты из комедии Ђ–евизорї:

а) ќно, конечно, јлександр ћакедонский герой, но зачем же стуль€ ломать?

б) ћайский деньЕ »менины сердцаЕ

в) “ридцать п€ть тыс€ч одних курьеров

г) ¬се сделаешь и все прошибешь на свете копейкой

7. Ќазовите произведени€, принадлежащие Ђперуї ’лестакова:

а) Ђ∆енитьба ‘игарої

б) ЂЌочь перед –ождествомї

в) Ђѕолтаваї

г) Ђёрий ћилославскийї

д) Ђ‘регат ЂЌадеждыї

8. ќпределите эпиграф к комедии Ђ–евизорї:

а) Ѕереги честь смолоду

б) » жить торопитьс€, и чувствовать спешит

в) Ќа зеркало неча пен€ть, коли рожа крива

г) ¬куша€, вкусих мало меду, и се аз умираю

ќбразец теста (орфографи€ и пунктуаци€)

—н€в намокшую одежду и раЕвесив охотничЕ дЕспехи € принЕлс€ разводить огонь. —обака вЕртелась около мен€ преЕчуЕству€ какую(нибудь) пЕживу. ¬есело разгЕралс€ огонек пустив (к)верху синЕю струйку дыма. ƒождь уже прошЕл. ѕо небу неслись разорвЕные облЕ.ка рЕн€€ реЕкие капли.  ое(где) синели прЕсветы неба. ј потом покЕзалось и гор€чЕе июлЕское солнце под лучЕ.ми котороЕ трава точно задымилась. ¬ода в озере сто€ла тихо(тихо) как это бывает после дожд€ .

ѕахло трЕвой смолистЕм ароматом (нЕ)дЕлеко сто€вшЕсоснЕ.ка .

(¬о)обще хорошо как только может быть хорошо в таком глухом лесном уголке. (Ќа)правЕ где кончалс€ проток синела гладь озера а за зуЕчатой каймой поднЕмались горы. „удный уголок! » (нЕ)даром старый “арас прожил здесь целых сорок лет. √де(нибудь) в городе он (нЕ)прожил(бы) и половины потому(что) в городе (нЕ)купишЕ (нЕ)(за)какие деньги такоЕ чистЕ воздуха а главное (нЕ)найдешь спЕкойстви€ которое охватЕвало здесь. ¬есело гЕрит огонЄк. ЌачЕнает прЕпекать гор€чЕе солнце. √лазам больно смотреть на свЕркающую даль чудного озера. “ак и сЕдел(бы) здесь и кажетЕс€ (на)раЕсталс€(бы) с чудным лесным прЕвольем. ћысль о городе мелькает в голове как дурной сон .

¬ ожидани... старика € прЕкрепил на длиЕной палке медный походнЕй чайник с водой и повесил его над огнЄм. ¬ода уже начЕнала кипеть а старика всЄ (нЕ)было .

 уда(бы) ему детЕс€ раздумывал € (в)слух. —насти осматрЕвают утром а теперь (пол)день. ћожет быть поехал посмотреть (нЕ)ловит(ли) кто рыбу (беЕ)спроса. —оболько куда подЕвалс€ твой хоз€ин .

”мна€ собака только вЕл€ла пушистым хвостом облизЕвалась и (нЕ)терпеливо взвиЕгивала. (ЌЕ)большого роста с острой мордой сто€чЕми ушами и загнутЕм (в) верх хвостом он пожалуй напомЕнал обыкновеЕную дворн€гу. Ќо дворн€га (нЕ)нашла(бы) в лесу белки (нЕ)сЕумела(бы) обла Еть глухЕр€ выследить олен€. ќдним словом это была насто€щЕ€ промыслова€ собака лучший друг человека .

 огда этот лучший друг человека радос..но взвиЕгнул € пон€л что он завидЕл хоз€ина. ƒействительно в протоке чЕрной точкой покЕзалась рыбач..€ лодка огЕбавш..€ остров. Ёто и был “арас .

¬ставьте пропущенные буквы и знаки препинани€, раскройте скобки, где необходимо, выберите нужное написание .

Ќаши рЕс..уждени€ о ѕушкЕне (нЕ) редко пЕрЕдЕксальны.  огда мы бЕремс€ за перо то с какой (то) странЕой (нЕ) избежностЕю либо врЕщаемс€ (во) круг жизнЕнЕых (нЕ)взгод и прЕвратностей судьбы поэта либо с вЕршин его наилучших творений беЕпрЕстрасЕно судЕм о взлетах и пЕдени€х его далЕко (нЕ) беЕгрешной жизнЕ и прЕдЕ€вл€ем к ней (по) истЕнЕе (нЕ) пЕ сильные т ребовани€ духовного идЕала .

(ЌЕ) сЕмнЕнЕо одно ѕушкин зан€л особое место в русской культуре которое (нЕ) зан€л и уже (нЕ)займет (нЕ) кто другой ибо он стал самим воплЕщением русской культуры ее глубинЕой сущности. (ЌЕ) только своим творчеством но и самой жизнЕю сотвЕрил он миф о себе тот миф из каких сотканЕа вс€ культура человечества а буду Ещие твЕрцы возвели на недосЕгаемую высоту его Ђнерукотворный памЕтникї. Ќа прот€жениЕ своего пути он стрЕмилс€ к осуществлению великой потребности в свободе .

—вобода это €вление человеческой жизни прЕсущее только ей .

ѕушкин оставЕл нам в нЕслеЕство (нЕ) только истЕнЕую чЕстЕту своих твЕрений но и высокий путь душевного прЕобрЕжени€ .

» если вам (нЕ) (в) (моготу) в сумЕрках нашего быти€ откройте томик его стихов и почуЕствуйте дышЕщую в них гЕрмонию ощЕтите как уход€т (в) даль постЕпенЕо смЕлка€ о(т,д)звуки пр..одЕленЕых страстей и стЕнов€тЕс€ (нЕ) стрЕшнее (ново) рожденЕого медвЕжЕнка как утЕмленЕое врем€ молча прЕсажЕваетЕс€ оЕдохнуть на скамье и прЕслушЕва€сь пЕдпЕрает голову рукой сЕвЕршенЕо (по) детски. » к вам блЕгЕдарно сойдет эта ветрЕнЕа€ богин€ душевна€ свобода .

 онтрольный срез є1 (1 семестр) (¬ариант ≈√Ё) „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)Ќовое в жизни отражаетс€ в €зыке,... новые слова не выдумываютс€, а образуютс€ от старых по определЄнным модел€м, уже имеющимс€ в €зыке .

(2)ќдно из них Ч слово Ђлунникї, возникшее в 1959 году, когда российска€ ракета достигла поверхности Ћуны и доставила на неЄ вымпел. (3) –осси€ вписала в историю освоени€ космоса новую страницу, перва€ распахнула окно в лунный мир, а на «емле уже по€вились новые слова, отражавшие новые победы в изучении вечного спутника «емли .

”кажите варианты ответов, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

—лова образуютс€ по определЄнным модел€м, уже имеющимс€ в 1) €зыке .

–осси€ вписала в историю освоени€ космоса новую страницу именно 2) тогда, когда по€вилось слово Ђлунникї .

ќбразованные по существующим в €зыке модел€м новые слова 3) отражают достижени€ в различных област€х науки, например в освоении космического пространства .

—лово Ђлунникї по€вилось в 1959 году, когда ракета достигла 4) поверхности Ћуны и доставила на неЄ вымпел .

Ќовые слова, отражающие достижени€ в различных област€х науки, 5) например в освоении космоса, образованы по модел€м, которые существуют в €зыке .

ќтвет: ___________________________

—амосто€тельно подберите противительный союз, который должен сто€ть на месте пропуска в первом (1) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова —ѕ”“Ќ» . ќпределите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. ¬ы пишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

—ѕ”“Ќ» , -а; м .

1) “от, кто совершает путь вместе с кем-либо. —путники в вагоне оказались очень при€тными собеседниками .

2) “о, что сопутствует чему-либо, по€вл€етс€ вместе с чем-либо .

ѕравильна€ обработка почвы Ч с. высокого урожа€ .

3)  осмический аппарат, который с помощью ракетных устройств запускаетс€ на орбиту вокруг какого-л. небесного тела .

ћетеорологический с .

4) Ќебесное тело, которое обращаетс€ вокруг планеты. Ћуна Ч с. «емли .

5) “от, кто посто€нно находитс€, работает, живЄт и т.п. вместе с кемлибо. —. жизни .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

позвон»т бјнты дождјлась понявший надќлго ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже предложений Ќ≈¬≈–Ќќ употреблено выделенное слово. »справьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. «апишите подобранное слово .

Ќаписанна€ јндреем –ублЄвым Ђ“роицаї Ч это шедевр русской живописи, символ творческого духа народа, его нравственной стойкости и √”ћјЌ»—“»„≈— ќ√ќ идеала .

—негири Ч птички красивые, дружелюбные, но осторожные, — –џ“џ≈, видим мы их нечасто .

Ќачалась гроза, и туристы были вынуждены ќ“ ЋќЌ»“№—я от намеченного маршрута .

¬нутренн€€ политика страны в —редние века определ€лась жЄстким ƒ» “ј“ќћ прав€щей верхушки по отношению к народу .

¬ течение последних дес€тилетий избирательна€ система ѕ–≈“≈–ѕ≈Ћј серьЄзные изменени€ .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

Ќадменное высокомерие и презрение к люд€м своего племени сделали геро€ рассказа √орького изгоем .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

опытные ƒ»–≈ “ќ–ј старых —јѕќ√ќ¬ менее »Ќ“≈–≈—Ќќ »’ взгл€ды до ѕќЋ”“ќ–ј часов ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ провер€ема€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) –азгЕвор, возрЕстной, пЕстреть

2) —лЕварный, персЕнаж, полЕгать

3) ¬дЕлеке, сцЕпление, скрЕпучий

4) –азувЕр€ть, увлЕкатьс€, поблЕдневший

5) –естЕвраци€, покЕление, дЕйствительный ќтвет: _________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ќЕбросить, поЕт€жки, наЕкусанный

2) ѕрЕсечь (нарушение), прЕбывать (в городе), прЕмудрый

3) –озЕгрыш, предЕстори€, безЕскусный

4) ѕрЕвозносить, прЕследовать, прЕлюдно

5) ЌеЕдержанный, иЕточать (запахи), беЕценный ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

Ц  Ц  Ц

ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1)  рикнЕшь, незыблЕмый

2) ѕрогонЕм, выгл€дЕвший (хорошо) 3) (ƒемонстранты) маш..т (флагами), тащЕщий (в гору)

4) ¬ыточЕшь, доверЕнный

5) «начЕщий (дл€ мен€), (санки ещЄ) послужЕт ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ с выделенным словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите это слово .

Ѕольшой дом с (Ќ≈) –јЎ≈Ќџћ дощатым полом был меблирован самыми простыми жЄсткими диванами и креслами .

¬ русском €зыке есть слова, грамматически (Ќ≈)—¬я«јЌЌџ≈ с членами предложени€, к таким словам относ€тс€ вводные слова и предложени€, обращени€, междомети€, утвердительные, отрицательные и вопросительновосклицательные слова .

(Ќ≈)¬џ— ј«јЌЌјя ещЄ благодарность грела сердце, и ученик старалс€ подобрать самые проникновенные слова, которые он произнесЄт на выпускном вечере в адрес любимых педагогов .

Ќикогда путь к доброму знанию (Ќ≈)ѕ–ќЋ≈√ј≈“ по шелковистой мураве, усе€нной лили€ми, всегда человеку приходитс€ взбиратьс€ по голым скалам .

«а последние сто тыс€ч лет, суд€ по данным палеоклиматологии, «емл€ (Ќ≈)ќƒЌј∆ƒџ претерпевала крупные и резкие перемены климата .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

ћне пришло в голову, что √агин (¬)“≈„≈Ќ»≈ разговора намекнул мне на  ј »≈(“ќ) затруднени€, преп€тствующие его возвращению в –оссию .

јс€ (—)ѕ≈–¬ј всЄ только ходила мимо нас, потом вдруг остановилась, тихонько подсела ко мне и слушала чтение (¬)ѕ–ќƒќЋ∆≈Ќ»≈ всего вечера .

ƒоцветали разноцветные махровые гвоздики, а “ј (∆≈) левкой, (Ќј)ѕќЋќ¬»Ќ” в цветах и в тонких зелЄных стручках, пахнущих капустой .

( ј )“ќЋ№ ќ берега скрываютс€ за горизонтом, корабль и его экипаж (¬—≈)÷≈Ћќ остаютс€ во власти океана .

 ј (Ѕ”ƒ“ќ) созданы дл€ густой и непроницаемой изгороди кустарники с колючками: “≈(∆≈) барбарис, роза морщиниста€ и бо€рышник .

ќтвет: __________________ .

”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ одна буква Ќ .

 руглый красного дерева стол и полка уставле(1)ы и увеша(2)ы хлебными издели€ми: здесь ржа(3)ой с поджаре(4)ым краем хлеб, рум€(5)ые ватрушки .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

1) ќбилие хлеба €ркие красочные сочетани€ светлый фон создают ощущение радости и довольства .

2) ќднажды вечером сидел € на своей любимой скамье и гл€дел то на реку то на виноградники .

3) ¬етер оп€ть утих и пушистый снег начал опускатьс€ на землю м€гкими хлопь€ми .

4) Ѕыстро обошЄл € все улицы загл€нул всюду вернулс€ к –ейну и побежал по берегу .

5) Ќа столах на ро€ле на полу громоздились в вазах кувшинах тазах охапки белой сирени .

ќтвет:

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

—ады красовались на прекрасных горах (1) нависших над ƒнепром (2) и (3) поднима€сь уступами и расшир€€сь (4) царствовал в нежных сумерках вечный старый сад .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложени€х должны сто€ть зап€тые .

¬ стихотворении (1) с одной стороны (2) выразились особенности эстетики и поэтики раннего ѕастернака. Ќо это юношеское произведение с непривычными образами (3) конечно (4) воплотило в себе и отчЄтливо выразило характерные дл€ поздней лирики художественные принципы поэта .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€тые .

–оман-эпопе€ Ђ¬ойна и мирї отличаетс€ €ркостью эпизодов, отдельных картин (1) кажда€ (2) из которых (3) много значит сама по себе .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

ћен€ютс€ времена и услови€ жизни (1) но (2) если о человеке есть кому позаботитьс€ (3) когда ему плохо (4) есть кому за него радоватьс€ (5) когда происходит что-то хорошее (6) он не вырастет несчастным и жестоким .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых двоеточие ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) —реди трЄх тыс€ч озЄр ёжного ”рала одно из самых живописных Ц озеро “урго€к. (2) ѕро него уральцы говор€т: Ђ“урго€к Ц младший брат Ѕайкалаї. (3) » не случайно: вода “урго€ка по чистоте и прозрачности близка байкальской, а голубизной напоминает небесный аквамарин .

(4)ѕрозрачность воды позвол€ет видеть дно, растени€, рыб на глубине до 18 метров! (5) –азмеры озера тоже сравнимы с величиной Ђстаршего братаї:

при прот€женности 12,5 км и ширине 11 км площадь составл€ет 2638 га .

(6)Ѕлиз озера раскинулс€ национальный парк Ђ“аганайї Ц уникальнейший природный комплекс ёжного ”рала, включающий несколько горных массивов: “аганай, ёрма, »цыл. (7) Ёти места за дивную красоту называют русской Ўвейцарией, сравнива€ со знаменитыми европейскими јльпами .

(8) ћрачные ущель€ и горные кручи породили легенды о тайнах “агана€, которые и ныне передают старожилы. (9) ћногие истории были когда-то мифами: о загадочном народе, проживавшем здесь, повествует древнеслав€нска€ и финно-угорска€ мифологи€ .

ќтвет: _____________ .

Ц  Ц  Ц

(1)„то означает слово Ђциникї? (2)¬ Ђ“олковом словаре русского €зыкаї —.». ќжегова и Ќ.ё. Ўведовой слово Ђциничныйї определ€етс€ как Ђбесстыдныйї, а Ђцинизмї Ч как Ђпренебрежение к нормам общественной морали, нравственности, наглость, бесстыдствої .

(3)Ќеужели кто-то из нас сознательно хочет быть или выгл€деть бесстыдным?! (4)¬едь бесстыдство несовместимо с любовью. (5)Ќе стыд€тс€ лишь того, кого не люб€т, кого не уважают, к кому выражают скверное отношение. (6)Ќедаром в русской культурной традиции стыд всегда соседствовал с совестью: ЂЌи стыда ни совести!ї Ч гласит известное народное порицание человека с циничным поведением. (7)ј переступает человек границу добра и зла чаще всего через слово Ч через неправильное, неподобающее, противоестественное употребление слов, через ненормативную лексику, то есть через скверные слова! (8)ќт этого и само такое переступление (или проще Ч преступление) норм общественной морали называетс€ сквернословием .

(9)ѕредставьте, дорогие друзь€, что кто-либо из вас идЄт по улице в чистой, опр€тной, новой одежде. (10)» вдруг кто-то по неосторожности или намеренно обдаст вас гр€зью. (11)¬аша одежда вдруг примет совсем другой вид, и вы сами почувствуете себ€ по-другому. (12)Ќеужели вам сразу же не захочетс€ омыть своЄ лицо и руки, очистить свою одежду от этой гр€зи?!

(13)Ќо и душа человека имеет свою невидимую дл€ глаза, но ощутимую дл€ внутреннего чувства одежду. (14)ќдежда души каждого человека обдаЄтс€ скверной, когда человек слышит сквернословие. (15)¬прочем, раз человек идЄт в очень гр€зной одежде или привык всегда ходить только в гр€зной одежде, то ещЄ какое-то количество гр€зи, может быть, не так огорчит его, как человека, привыкшего ходить в чистой и опр€тной одежде..:

(16) ак считал ƒ.—. ЋихачЄв, Ђвернейший способ узнать человека Ч его умственное развитие, его моральный облик, его характер Ч прислушатьс€ к тому, как он говоритї. (17)≈сли мы замечаем манеру человека себ€ держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то €зык человека Ч гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры .

(18) ак научитьс€ высокой культуре речи, то есть доброречию? (19)ƒл€ этого необходимо не только знать правила и нормы русского €зыка. (20)Ќе менее важно читать и слушать тех, кто оставил нам высочайшие образцы русской словесности! (21)–усска€ литература очень богата словесными сокровищами. (22)„ита€ вслух лучшие произведени€ русских поэтов и писателей, переписыва€ их под диктовку, изуча€ содержание этой литературы, можно постепенно и самому научитьс€ правильно писать и говорить чистым и красивым €зыком .

(23)» напротив, если слух наш будет посто€нно воспринимать только косно€зычные фразы, сленг, жаргон, блатной €зык и ненормативную лексику, то о какой культуре речи можно говорить? (24)» как наше слово отзовЄтс€ в окружающем мире?

(ѕо Ѕ. ѕивоварову) Ѕорис ѕивоваров Ч протоиерей, учитель высшей квалификационной категории, магистр богослови€ .

 акие из высказываний соответствуют содержанию текста? ”кажите номера ответов .

ѕо мнению ƒ.—. ЋихачЄва, речь человека даЄт самую точную 1) характеристику его умственного развити€, морального облика, характера .

„тение вслух лучших произведений русских поэтов и писателей, 2) переписывание их под диктовку, изучение содержани€ лучших книг позволит человеку научитьс€ правильно писать и выразительно, красиво говорить .

¬ Ђ“олковом словаре русского €зыкаї —.». ќжегова слово Ђциничныйї

3) определ€етс€ как Ђбесстыдныйї .

ƒл€ того чтобы овладеть культурой речи, человеку недостаточно 4) изучить правила и нормы русского €зыка, ещЄ важно читать лучшие книги .

”потребление ненормативной лексики не считаетс€ сквернословием .

5) ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ ошибочными? ”кажите номера ответов .

1) ¬ предложени€х 1-2 содержитс€ описание .

2) ¬ предложени€х 6-7 представлено рассуждение .

3) ¬ предложени€х 19-20 содержитс€ ответ на вопрос, поставленный в предложении 18 .

4) ¬ предложени€х 21-22 представлено повествование .

5) ѕредложени€ 22 и 23 противопоставлены по содержанию .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 6-7 выпишите антонимы .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 16-20 найдите такое(-ие), которое(-ые) св€зано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимени€. Ќапишите номер(-а) этого(-их) предложени€(-ий) .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђѕротоиерей Ѕорис ѕивоваров ведЄт беседу с читателем заинтересованно и эмоционально, использу€ разнообразные средства выразительности, среди которых троп Ц (ј) _________ (ЂЌо и душа человека имеет свою невидимую дл€ глаза, но ощутимую дл€ внутреннего чувства одеждуї в предложении 13), синтаксическое средство выразительности Ц (Ѕ) __________ (предложени€ 7, 20), лексическое средство выразительности Ц (¬) ___________ (Ђдоброречиеї

в предложении 18). ”силивает эффект от прочитанного приЄм Ц (√) _________ (предложени€ 1-2, 18-19), с помощью которого автор активно привлекает читател€ к обсуждению поставленной проблемыї .

—писок терминов:

1) анафора

2) метафора

3) индивидуально-авторское слово

4) профессиональна€ лексика

5) разговорна€ лексика

6) парцелл€ци€

7) противопоставление

8) восклицательные предложени€

9) вопросно-ответна€ форма изложени€

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

 онтрольный срез є2 (1 семестр) (¬ариант ≈√Ё) „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1) —овременна€ наука рассматривает художественное творчество не само по себе, а в контексте культурной и личностной коммуникаций. (2).. .

понуждает сама природа художественного творчества. (3)¬едь, обраща€сь к произведени€м искусства, к творческому процессу, к замыслу того или иного произведени€, мы вступаем в диалог Ч диалог культур, диалог сознаний, в котором три участника: художник, само произведение и тот, кто воспринимает произведение (читатель, зритель, слушатель) .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1) –ассмотрение художественного творчества в контексте культурной и личностной коммуникаций обусловлено самой природой творчества как диалога между тем, кто воспринимает произведение, художником, его создавшим, и самим произведением .

2) „итатель, зритель, слушатель, подчин€€сь самой природе художественного творчества, рассматривает любое художественное произведение в контексте культурной и личностной коммуникаций .

3) «амысел произведени€ помогает вступить в диалог с автором художественного произведени€ .

4) ѕри обращении к произведени€м искусства, к творческому процессу, к замыслу того или иного произведени€ происходит диалог культур, диалог сознаний .

5) —ама природа художественного творчества заставл€ет науку рассматривать творчество не изолированно, а в контексте культурной и личностной коммуникаций между художником, самим произведением и тем, кто это произведение воспринимает .

ќтвет: _______________________

—амосто€тельно подберите указательное местоимение, которое должно сто€ть на месте пропуска во втором (2) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ѕ–»–ќƒј. ќпределите значение, в котором это слово употреблено во втором, (2) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

ѕ–»–ќƒј, -ы, ж .

1) ¬сЄ существующее во ¬селенной, органический и неорганический мир .

ћЄртва€ п. (неорганический мир: не растени€, не животные). ∆ива€ п .

(органический мир) .

2) ¬есь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. ќхрана природы. ¬заимоотношени€ человека и природы .

3) ћеста вне городов (пол€, леса, горы, водные пространства). Ћюбоватьс€ природой. Ќа лоне природы. ¬ыезжать на природу (прост.) .

4) перен., чего. ќсновное свойство, сущность (книжн.). ѕ. социальных отношений. ¬ирусна€ п. заболевани€ .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

вќврем€ щ®лкать граждјнство св≈рлит воссоздалј ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже предложений Ќ≈¬≈–Ќќ употреблено выделенное слово. »справьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. «апишите подобранное слово .

¬елимир ’лебников Ч русский поэт, один из «ј„»Ќј“≈Ћ≈… футуризма, смелый экспериментатор в области поэтической формы и €зыка .

ѕриглашаем вас присоединитьс€ к поздравлени€м и порадовать ваших знакомых при€тными и ѕ–ј “»„Ќџћ» подарками!

ѕеред тем как ќƒ≈“№ линзу, необходимо убедитьс€, что она влажна€ и чиста€, что на ней нет разрывов, трещин и других видимых дефектов .

«акаливание холодом повышает —ќѕ–ќ“»¬Ћя≈ћќ—“№ организма простудным заболевани€м .

Ё“»„≈— »… кодекс врача, содержащий важнейшие пон€ти€ этой профессии, впервые был составлен в »ндии .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблЄнное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

јндрей бросил беглый глаз на гост€ Ц тот был аккуратно одет, причЄсан .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

Ц  Ц  Ц

ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ чередующа€с€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) ”мЕротворЄнный, гЕрчичник, отрЕсль

2) »злЕгать, заблЕстал, принЕмающий

3) «агЕрелый, замЕреть (от испуга), зЕр€

4) ”рЕвнение, гЕризонтальный, избЕратели

5) ЌепромЕкаемый, отгЕродитьс€, зачЕнатель ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1)  онтрЕгра, межЕнститутский, дезЕнформаци€

2) ѕрЕрвать (докладчика), прЕемственность, прЕмилый

3) »Егнать, неЕгораемый, раЕгрызть

4) ѕодЕезд, сверхЕЄмкий, вЕедливый

5) ЌепрЕбудный, недЕварить, пЕзавчера ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) Ќер€шлЕвый, большЕнство

2) ћиндалЕвый, наслаЕвать

3) ’итрЕнький, настойчЕвый

4) —водчЕтый (потолок), издавнЕ

5) –аспечатЕвать, пародирЕвать ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ѕолощЕшь, мучЕмый

2) ќбидЕвшись, приемлЕмый

3) ЋаЕща€ (собака), (они) заплатЕт

4) —качЕнный (файл), (звуки) слышЕтс€ 5) (мы) пл€шЕм, заклеЕнный ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

“€жЄлый день позади, и можно уснуть, но мне отчего-то (Ќ≈)—ѕ»“—я .

—пектакль оказалс€ (Ќ≈)»Ќ“≈–≈—Ќџћ, а скучным .

ћишенька, (Ќ≈)ѕ–»я“≈Ћ№ ли твой теб€ обидел?

Ќичуть (Ќ≈)ѕ–»ћ≈“Ќџ… ручеЄк тихонько скользил по гладким камешкам к большой полноводной реке .

Ѕортовой компьютер уже несколько лет €вл€етс€ (Ќ≈)ќ“Џ≈ћЋ≈ћќ» частью управлени€ современным автомобилем .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

„тобы ун€ть боль, ѕетька на секунду зажал ладони (ѕќƒ)ћџЎ јћ», а потом снова полез (¬)¬≈–’ .

(ѕќ)ћ»ћќ отличного качества и тщательной проверки аппаратуры, в процессе работы над макетным образцом спутника мы “ј (∆≈) требовали от разработчиков высокой культуры производства и оформлени€ .

–ешено было (¬)ќƒ»Ќќ„ ”, „“ќ(Ѕџ) не обнаружить себ€, осторожно пробиратьс€ к своим .

(Ќ≈)—ћќ“–я на то что к нам привозили пока лишь технологические приборы, мы всЄ равно попросили представить положенную техническую документацию, (“ќ)≈—“№ паспорта, инструкции на проведение автономных и комплексных испытаний .

¬ процессе работы над макетным образцом спутника мы смогли (Ќ≈)“ќЋ№ ќ по€снить возможности космического корабл€, но и оценить надЄжность работы его систем и всего корабл€ (¬)÷≈Ћќћ .

ќтвет: __________________ .

”кажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишетс€ ЌЌ .

—лева, за барьером, в гигантском провале, находитс€ пусты(1)ый зал, где происход€т все почтовые операции. Ќад ним возноситс€ стекл€(2)ый купол .

≈го краше(3)ые в синий цвет рамы и само стекло создают ощущение открытого пространства .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

1) Ќа красноватый фон обожжЄнной глины художник наносил рисунок и орнамент и заливал их лаком .

2) ѕод актЄрской игрой понимаетс€ искусство представлени€ персонажа на сцене или перед камерой посредством мимики жестов и голоса .

3) »скусство ¬озрождени€ стремилось не только наполнить храмы и дворцы но и найти себе место на городских площад€х перекрЄстках улиц и фасадах домов .

4) —ветлыми и чистыми глазами мы смотрели на мир и всЄ нам тогда казалось €рким .

5) ¬ечером пройдЄт майский дождь и прогремит гроза .

ќтвет:

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

јлексей (1) возмущЄнный несправедливым замечанием (2) быстро вышел из комнаты начальника (3) и (4) ни на кого не смотр€ (5) направилс€ к выходу .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

Ќаедине с тобою (1) брат (2)

’отел бы € побыть:

Ќа свете мало (3) говор€т (4) ћне остаЄтс€ жить!

ѕоедешь скоро ты домой:

—мотри ж... ƒа что? моей судьбой, —казать (5) по правде (6) очень Ќикто не озабочен .

Ц  Ц  Ц

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

—ерьЄзным конкурентом поршневым двигател€м на бензиновом и дизельном топливе (1) стали газотурбинные двигатели (2) первые испытани€ (3) функционировани€ (4) которых (5) проводились уже в 1950-х и 1960-х годах .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

Ќа далЄком западном крае неба (1) исступлЄнно метались белые молнии (2) и (3) хот€ гроза не собиралась двигатьс€ в нашу сторону (4) всЄ же что-то тревожное было в этом таинственном ожидании природы .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых тире ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) ”сть-Ћенский заповедник расположен в якутии, в зоне вечной мерзлоты Ц царстве арктической природы и сурового пол€рного климата .

(2)ќдной из жемчужин заповедника €вл€етс€ остров —толб высотой 114 м .

(3) ќн сложен из пород, древность которых более 400 млн лет. (4)  оренные жители считают, что это место Ц обитель св€щенных духов. (5) ѕроход€ мимо острова на лодке, нужно бросить в воду дань Ц монетки. (6) ќколо —толба часто наблюдают миражи Ц оптические эффекты, по€вл€ющиес€ в результате соприкосновени€ холодного северного воздуха с тЄплыми водами, приносимыми рекой с юга. (7) ћесто это поистине величественное! (8) ѕримерно за 150 км до мор€ Ћаптевых Ћена раздел€етс€ на бесчисленные рукава и протоки, €вл€€ взору путешественника захватывающую дух панораму бескрайних водных просторов. (9) ќбща€ площадь дельты реки Ћены Ц крупнейшей реки —ибири Ц составл€ет более 30 000 км .

ќтвет: __________________ .

Ц  Ц  Ц

я проснулс€ глубокой ночью от неистового бега, грохота колЄс, от (1) скрипа полок, от дребезжани€ полуоткрытой двери купе Ч над головой ходили пронзительные сквозн€чки .

(2) ¬ коридоре и купе было темно: € долго лежал с открытыми глазами, угадыва€ в потЄмках чЄрный квадрат окна, за которым всЄ было непроницаемо, по-ночному глухо, и невозможно было пон€ть, степь или леса шли в этой бесконечной, тайной, непостижимой, как мрак, ¬селенной .

(3) ѕотом в заоконной бездне неба вспыхнула запредельным огнЄм, замерцала син€€ одинока€ звезда .

(4) ѕоезд по-прежнему мчалс€, не сбавл€€ набранной скорости, затер€нный в тЄмных осенних пространствах, без земных огней, невидимый с немыслимой высоты этой звезды, горевшей среди лед€ных космических пустынь, отъединЄнных от «емли многомиллионными рассто€ни€ми .

¬ высокомерной своей недос€гаемости звезда плыла р€дом с (5) вагоном, €рко, космато шевелила щупальцами лучей во мраке мироздани€, проника€ сквозь его холод, и € неотрывно смотрел на неЄ с чувством восторга и страха перед неразгаданностью каких-то существующих вне разума законов, которые дл€ чего-то беспощадно уплотн€ли вечность в миг и миг раст€гивали в вечность. (6)Ђ3начит, вечность Ч это жизнь, миг Ч это разрушение?..ї

(7) ѕредставьте, мне стало страшно оттого, что всЄ бессильно перед этими законами: жизнь, любовь, искусство, сама «емл€, этот обжитой уютный островок в беспредельном угрожающем океане неизвестности.. .

(8) » € представил нашу «емлю, какой она может видетьс€ с высоты этой равнодушной осенней звезды, Ч маленькую, голубоватую пылинку, этот воздушный кораблик, мчащийс€ сквозь толщи фиолетового холода, звЄздного света, сквозь метеоритные, сверкающие туманы, представил его хрупкость, его слабость, его ограниченные запасы воды и продовольстви€ Ч и ужаснулс€ при мысли о беспомощности его перед ¬селенной .

(9) ≈сли бы каждый из команды на этом кораблике осознал, что впереди смертельный риф и в столкновении с ним бесследно исчезнет, рассыплетс€ в ничто прекрасна€ его плоть, состо€ща€ из лесов, рек, океанов, дождей, закатов, зелени травы, красивейших городов, пам€тников, соборов, машин, книг, полотен живописцев, Ч всЄ то, что создано гени€ми человеческой мысли и человеческими руками, если бы каждый хоть на минуту задумалс€ о скоротечном веке «емли, люди не расшатывали бы свой корабль с борта на борт, не пробивали бы дыры в его днище, не полосовали бы ножами злобы и ненависти надутые паруса .

(10) Ќеужели никогда люди не поймут, что «емл€ должна быть их чистым, светлым белопарусным кораблЄм, путь которого, к сожалению, не бесконечен?

(11) Ќе задумыва€сь об этом, люди порой утрачивают главное Ч смысл неповторимости жизни, и тут наступает безжалостное... «емли и человека .

(12) “огда наша крошечна€ планета становитс€ лишь средством дл€ достижени€ современных удобств и удовольствий .

(13) ƒа, человек не только мучит, терзает, ист€зает плоть «емли разрывами снар€дов и многотонных бомб с той поры, как начались войны, но и превращает свой дом в мусорный €щик, в гр€зную свалку использованных и уже ненужных предметов, в кладбище машин, транзисторов, бутылок, консервных банок .

(14) „еловек душит, отравл€ет «емлю химическими отбросами, как будто в неистовости алчного обогащени€ торопитс€ погубить и еЄ, и себ€ .

(15) ¬едь «емл€ Ч это живое тело со своим ритмом, дыханием, пульсом кровообращени€, и естественный ток крови в ней остановить Ч смертельно .

(16)Ќесомненно, люди понимают, вернее, чувствуют надвигающуюс€ опасность и в то же врем€ уповают на туманное Ђпотомї, в котором может ничего и не случитьс€ с прекраснейшим из миров .

(17)Ќо всЄ имеет свои начала и свои концы .

(ѕо ё. ¬. Ѕондареву*) * ёрий ¬асильевич Ѕондарев (род. в 1924 г.) Ч русский советский писатель и публицист .

 акое из приведЄнных ниже слов должно сто€ть на месте пропуска в предложении 11? ¬ыпишите это слово .

осознание содружество отчуждение раска€ние использование ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ верными? ”кажите номера ответов .

¬ предложении 8 представлено повествование .

1) ¬ предложении 9 содержитс€ рассуждение .

2) ¬ предложении 10 представлено описание .

3) ѕредложение 12 указывает на следствие того, о чЄм говоритс€ в 4) предложении11

5) ¬ предложении 15 представлено повествование .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 14-16 выпишите синоним к словам Ђжадныйї, Ђкорыстныйї .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 16-20 найдите такое(-ие), которое(-ые) св€зано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимени€. Ќапишите номер(-а) этого(-их) предложени€(-ий) .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђязык ё.¬. Ѕондарева очень образный, о чЄм свидетельствуют использованные в тексте тропы: (ј) _________ (Ђкак мракї в предложении 2, Ђвспыхнула запредельным огнЄмї в предложении 3) и (Ѕ) ______ (предложение 9). ¬зволнованную информацию автора передают лексические средства, в частности (¬) ________ (Ђвечностьї - Ђмигї в предложении 6, Ђначалаї - Ђконцыї в предложении 17), а также прием Ц (√) _________ (Ђмучит, терзает, ист€заетї в предложении 13)ї .

—писок терминов:

1) фразеологизм

2) парцелл€ци€

3) развЄрнута€ метафора

4) синонимы

5) антонимы

6) сравнение

7) синтаксический параллелизм

8) риторическое восклицание

9) градаци€

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

 онтрольный срез є3 (1 семестр) „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1) —читаетс€, что тЄмна€ энерги€ €вл€етс€ движущей силой, котора€ обеспечивает посто€нное расширение ¬селенной. ( 2 ) ¬ таком случае наблюдение нескольких сли€ний чЄрных дыр может подсказать природу ¬селенной,... частота и амплитуда волн многое говор€т об их источнике. (3) —равнива€ мощность столкновени€, определЄнную с помощью обычных телескопов, с силой гравитационных колебаний, измеренных детекторами, можно определить, как далеко произошло событие и насколько расширилось пространство за то врем€, пока волны летели к «емле .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

”чЄные давно изучают природу ¬селенной, но именно наблюдение 1) столкновени€ и сли€ни€ чЄрных дыр стало прорывом в их исследовательской де€тельности, подтвердив многие гипотезы .

ѕри сравнении мощности столкновени€ чЄрных дыр с силой 2) гравитационных колебаний тЄмна€ энерги€, которую считают движущей силой расширени€ ¬селенной, может подсказать природу ¬селенной .

„астота и амплитуда волн тЄмной энергии многое говор€т о чЄрных 3) дырах, сли€ние которых может подсказать природу ¬селенной в случае сравнени€ мощности столкновени€ с силой гравитационных колебаний .

—читаетс€, что мощность столкновени€ чЄрных дыр можно определить с 4) помощью обычных телескопов: достаточно сравнить еЄ с силой гравитационных колебаний, измеренных детекторами .

„астота и амплитуда волн многое говор€т об их источнике: в частности, 5) определив длину волны, можно пон€ть, насколько далеко произошло событие .

ќтвет: ________________________

—амосто€тельно подберите противительный союз, который должен сто€ть на месте пропуска во втором (2) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ¬ќЋЌј. ќпределите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

¬ќЋЌј, -ы, мн. волны, волн, волнам и волнам; ж .

1) ¬од€ной вал, образуемый колебанием водной поверхности. Ўум волн .

√ребет волны. ÷вет морской волны (зеленовато-голубой) .

2)  олебательное движение в физической среде, а также распространение этого движени€. «вукова€ в. ѕередача на короткой волне. ¬оздушна€ в .

3) перен., кого-чего. ќ том, что движетс€ друг за другом во множестве на некотором рассто€нии; о массовом про€влении чего-н. ¬. бегущих, наступающих ¬. возмущени€. ¬. героизма .

4) √имнастический, танцевальный и т.п. элемент в виде прогиба, колебательных движений. ¬ыполнение волн гимнасткой. ¬ танце живота в. занимает особое место .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

Ц  Ц  Ц

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже предложений Ќ≈¬≈–Ќќ употреблено выделенное слово. »справьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. «апишите подобранное слово .

Ёкскурсионный тур по  ругобайкальской железной дороге проводитс€ на  ќћ‘ќ–“јЅ≈Ћ№Ќќћ поезде .

ќлимпийска€ золота€ медаль Ч это, пожалуй, самый ∆≈ЋјЌЌџ… спортивный приз .

Ћ»„Ќќ—“Ќџ… рост Ч это максимальное развитие способностей, талантов человека, реализаци€ потенциала, заложенного с момента по€влени€ на свет .

ƒл€ работы лазерных принтеров необходим специальный  –јЎ≈Ќџ… порошок. ƒ≈Ћя„≈— »… подход к об€занност€м не приносит общественно значимой пользы и заслуживает осуждени€ .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

ѕосле двухмес€чного посещени€ дома “уркиных и трепетных ухаживаний за  атенькой —тарцев предоставил ей руку и сердце .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

пачка ћј ј–ќЌќ¬ с ќЅ≈»’ позиций ѕя“№ё—“јћ» книгами »—ѕ≈ » пирог более ¬—ѕџЋ№„»¬џ… ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ непровер€ема€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) ЁконЕмический, офЕцерский, сочЕтание

2) –Еалистичный, сЕтевой (шнур), рЕсточек

3) ћЕценатство, панЕрамный, резЕденци€

4)  Ерзина, зеркЕло, вЕрсистый

5) јннЕтаци€, забЕстовка, кЕрьерист ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) __________________ –аЕчертить, беЕплановый, иЕход€щий 2) __________________ ЅезЕнвентарный, сЕзмала, безЕсходный 3) __________________ ѕрЕморский, прЕтворить (окно), прЕодолеть 4) __________________ ѕоЕтвердить, преЕписание, оЕгадать 5) __________________  урЕер, обЕЄмный, бурЕ€н ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) __________________ »зрасходЕвать, пришЄптЕвать 2) __________________ ѕреодолЕвать, черешнЕ.вый 3) __________________ –ассыпчЕтый, (повернуть) влевЕ 4) __________________ —иренЕватый, алюминиЕвый 5) __________________ ”достаЕвать, милостЕвый ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) –азвеЕшь (сомнени€), незначЕмый

2) ¬ыгл€дЕшь (хорошо), ненавидЕмый

3) ЅормочЕщий (во сне), (родители) научЕт

4) ѕроверЕшь, (кот) мурлычЕт 5) (‘онтан) брызжЕт, построЕнный (дом) ќпределите предложение, в котором Ќ≈ со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

≈щЄ (Ќ≈)«Ќјя ничего о микробиологии, древние люди заботились о том, чтобы земл€ была плодородной .

¬следствие (Ќ≈)ѕ–≈ –јўјёў»’—я из года в год пожаров лес на горах был совершенно уничтожен .

я предпочитаю не отрицать ничего того, что (Ќ≈)ѕ–ќ¬≈–≈Ќќ на собственном опыте .

ѕредставители конкурентной стороны (Ќ≈)√ќƒќ¬јЋ»: был упущен такой выгодный долгосрочный контракт .

ќчередной ответ студента на дополнительный вопрос экзаменатора был далеко (Ќ≈)“ќ„≈Ќ .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

(Ќј)«Ћќ иногда и добром отвечают: а (Ќј)¬—“–≈„” добру и другое добро родитс€ .

(—)Ћ≈¬ј, за барьером, ( ј )Ѕ”ƒ“ќ в гигантском провале, пустынный зал, где происход€т все почтовые операции, а над ним возноситс€ стекл€нный купол .

Ћейтенант, построив весь взвод (ѕќ)ƒ¬ќ≈, повЄл нас через лес, (Ќ≈)—ћќ“–я на наступавшие сумерки .

я думал, „“ќ(Ѕџ) мне сказать отцу (¬)ѕ–ќƒќЋ∆≈Ќ»≈ нашего вчерашнего разговора .

(¬)ѕќ—Ћ≈ƒ—“¬»», когда мне привелось (—)Ќќ¬ј побывать в тургеневском парке, € обратил внимание на большое количество молодых деревьев .

ќтвет: __________________ .

”кажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишетс€ Ќ .

ѕо городу расположе(1)ы на каналах дров€(2)ые биржи. ѕривезЄ(3)ые по воде дрова лежат сложе(4)ыми на набережных, откуда их груз€т на телеги и развоз€т по домам .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

’олод либо тормозит жизненные функции организма либо вынуждает его 1) к защите .

2) ¬етер закручивал листь€ в осеннюю карусель да закидывал их в окна домов .

3) јгентство проводит исследовани€ во всех област€х электронной передачи данных и управл€ет постами прослушивани€ и перехвата сигналов во всЄм мире .

4) Ќа сайте пользователи могут получить ответ на заданный вопрос или же ознакомитьс€ с ранее заданными вопросами и ответами .

5) »мператора отличала широта интересов и кругозора и философи€ была его основным увлечением .

ќтвет:

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

Ћюбовь аборигенов к раскрашиванию тела и надеванию (1) искусно сделанных (2) масок (3) используемых во врем€ церемоний и празднеств (4) свидетельствует об особой роли орнамента .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на. месте которой(-ых) должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

ƒвенадцать... —ейчас (1) наверно (2) ѕрошЄл он через посты .

„ас... —ейчас он добралс€   подножию высоты .

ƒва... ќн теперь (3) должно быть (4) ѕолзЄт на самый хребет .

“ри... ѕоскорей бы, чтобы ≈го не застал (5) рассвет .

( . ћ. —имонов) ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

ѕерва€ экскурси€ по городу (1) с достопримечательност€ми (2) которого (3) вы давно знакомы по открыткам и альбомам (4) оставл€ет незабываемые впечатлени€ .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

Ќакануне планируемого отъезда € всЄ-таки решил (1) что (2) пока € не заработаю достаточно денег на проезд до Ѕатума (3) и хоз€ин не выдаст мне вольную (4) буду работать и ждать .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых тире ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) ќзеро Ѕайкал Ц крупнейшее природное хранилище пресной воды, самое глубокое озеро на земле. (2) Ќедаром в народе издревле называют Ѕайкал морем. (3) ќзеро прот€нулось гигантским полумес€цем на 636 км с юго-запада на северо-восток. (4) ѕлощадь водной поверхности Ѕайкала Ц тридцать одна тыс€ча семьсот двадцать два квадратных километра, на которых могли бы поместитьс€ такие страны, как Ѕельги€ или »зраиль .

(5)ƒлина береговой линии Ц две тыс€чи километров. (6) Ѕайкал поражает человека своей торжественной красотой, первозданностью Ц ему посв€щены стихи, песни, мифы и легенды. (7) ЂЅайкал, казалось бы, должен подавл€ть человека своим величием и размерами: в нем всЄ крупно, всЄ широко, привольно и загадочно. (8) ќн же, напротив, возвышает егої, Ц писал о Ѕайкале ¬.√. –аспутин .

ќтвет: _____________ .

Ц  Ц  Ц

(1)Ѕрестска€ крепость. (2)—овсем недалеко она от ћосквы: меньше суток идЄт поезд. (3)¬се, кто бывает в тех кра€х, об€зательно приход€т в крепость .

(4)3десь громко не говор€т: слишком оглушающими были дни сорок первого года и слишком многое помн€т эти камни. (б)—держанные экскурсоводы сопровождают группы по местам боЄв, и вы можете спуститьс€ в подвалы 333-го полка, прикоснутьс€ к оплавленным огнемЄтами кирпичам, пройти к “ереспольским и ’олмским воротам или молча посто€ть под сводами бывшего костЄла .

(6)Ќе спешите. (7)¬спомните. (8)» поклонитесь .

(9)¬ музее вам покажут оружие, которое когда-то стрел€ло, и солдатские башмаки, которые кто-то торопливо зашнуровывал ранним утром 22 июн€ .

(10)¬ам покажут личные вещи защитников и расскажут, как сходили с ума от жажды, отдава€ воду дет€м... (11)» вы непременно остановитесь возле знамени Ч единственного знамени, которое пока нашли в крепости. (12)Ќо знамЄна ищут. (13)»щут, потому что крепость не сдалась, и немцы не захватили здесь ни одного боевого ст€га .

(14) репость не пала. (15) репость истекла кровью .

(16)»сторики не люб€т легенд, но вам непременно расскажут о неизвестном защитнике, которого немцам удалось вз€ть только на дес€том мес€це войны .

(17)Ќа дес€том, в апреле 1942 года. (18)ѕочти год сражалс€ этот человек. (19)√од боЄв в неизвестности, без соседей слева и справа, без приказов и тылов, без смены и писем из дома. (20)¬рем€ не донесло ни его имени, ни звани€, но мы знаем, что это был советский солдат .

(21) аждый год 22 июн€ Ѕрестска€ крепость торжественно и печально отмечает начало войны. (22)ѕриезжают уцелевшие защитники, возлагаютс€ венки, замирает почЄтный караул .

(23) аждый год 22 июн€ самым ранним поездом приезжает в Ѕрест стара€ женщина. (24)ќна не спешит уходить с шумного вокзала и ни разу не была в крепости. (25)ќна выходит на площадь, где у входа в вокзал висит мраморна€ плита:

— 22 »ёЌя ѕќ 2 »ёЋя 1941 √ќƒј ѕќƒ –” ќ¬ќƒ—“¬ќћ Ћ≈…“≈ЌјЌ“ј Ќ» ќЋјя (фамили€ неизвестна) » —“ј–Ў»Ќџ ѕј¬Ћј

Ѕј—Ќ≈¬ј ¬ќ≈ЌЌќ—Ћ”∆јў»≈ » ∆≈Ћ≈«Ќќƒќ–ќ∆Ќ» »

√≈–ќ»„≈— » ќЅќ–ќЌяЋ» ¬ќ «јЋ .

(26)÷елый день стара€ женщина читает эту надпись. (27)—тоит возле неЄ, точно в почЄтном карауле. (28)”ходит. (29)ѕриносит цветы. (30)» снова стоит, и снова читает. (31)„итает одно им€. (32)—емь букв: ЂЌ» ќЋј…ї .

(33)Ўумный вокзал живЄт привычной жизнью. (34)ѕриход€т и уход€т поезда, дикторы объ€вл€ют, что люди не должны забывать билеты, гремит музыка, громко смеютс€ люди. (35)» возле мраморной доски тихо стоит стара€ женщина .

(36)Ќе надо ей ничего объ€сн€ть: не так уж важно, где лежат наши сыновь€. (37)¬ажно только то, за что они сражались .

(ѕо Ѕ. Ћ. ¬асильеву*) * Ѕорис Ћьвович ¬асильев (1924-2013) -Ч русский писатель .

 акие из высказываний противоречат содержанию текста? ”кажите номера ответов .

¬тора€ мирова€ война началась с вз€ти€ Ѕрестской крепости .

¬ Ѕрестской крепости нет музе€, где бы хранились реликвии времЄн ¬еликой ќтечественной войны: личные вещи защитников крепости сохранить не удалось .

Ќеизвестный советский солдат в одиночку защищал Ѕрестскую крепость, и только на дес€том мес€це войны немцы смогли его вз€ть: это произошло в апреле 1942 года .

—тара€ женщина ежегодно приезжает в Ѕрест, но никогда не посещает крепость: она остаЄтс€ на вокзале .

“очных данных о защите Ѕрестской крепости не осталось: всЄ обросло легендами .

ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ верными? ”кажите номераответов .

1) ѕредложение 12 называет причину того, о чЄм говоритс€ в предложении 13 .

2) ѕредложение 22 раскрывает содержание предложени€ 21 .

3) ¬ предложени€х 26-30 содержитс€ повествование .

4) ѕредложени€ 33 и 34 противопоставлены по содержанию .

5) ¬ предложени€х 36, 37 представлено рассуждение .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 9-13 выпишите синонимы (синонимическую пару) .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 26-36 найдите такое(-ие), которое(-ые) св€зано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимени€. Ќапишите номер(-а) этого(их) предложени€(-ий) .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

ЂЅрестскую крепость автор описывает при помощи такого тропа, как (ј) ____ (Ђпомн€т эти камниї в предложении 4, Ђкрепость истекла кровьюї в предложении 15). ќбраща€сь к каждому из нас, Ѕ.Ћ. ¬асильев использует синтаксическое средство Ц (Ѕ)_______ (предложени€ 6-8), звучащее как совет человека, прошедшего войну. —ердце щемит, когда читаешь об утратившей на войне сына женщине, переживани€ которой автор передает с помощью таких приемов, как (¬) ________ (предложени€ 21 и 23, 24 и 25) и (√) ______ (предложени€ 34 и 35)ї .

—писок терминов:

1) синонимы

2) противопоставление

3) эпитет

4) олицетворение

5) книжна€ лексика

6) анафора

7) односоставные предложени€

8) риторическое восклицание

9) разговорна€ лексика

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

Ёкзамен (1 семестр) ¬арианты ≈√Ё „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)3адача науки Ч нахождение объективных законов природы, и поэтому результат не должен зависеть от личных качеств учЄного. (2)ќднако у каждого учЄного свой собственный стиль исследовани€, свой подход к решению сто€щих перед ним задач: один физик может стать примером теоретика, другой работает с сознательно упрощЄнными модел€ми €влени€, третий строит теорию таких €влений, которые вскрывают самые глубинные свойства физического мира и т.д. (3)... индивидуальность учЄного про€вл€етс€ так же, как индивидуальность архитектора, стрем€щегос€ к общей цели в рамках решени€ своей утилитарной задачи .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1) ”чЄный подобен архитектору: и тот и другой, сохран€€ индивидуальность, стрем€тс€ к внутренней гармонии с природой .

2) ”чЄные, облада€ индивидуальным стилем исследовани€ и име€ собственные подходы к решению сто€щих перед ними вопросов, работают над общей задачей Ч нахождением объективных законов природы .

3) Ќахождение объективных законов природы Ч задача, сто€ща€ перед учЄными, индивидуальность которых не должна отражатьс€ на результате их де€тельности .

4) –езультат де€тельности учЄных не должен зависеть от их личных качеств, поэтому в науке недопустимо иметь собственный стиль и свой подход к решению тех или иных задач .

5) »ндивидуальность учЄных про€вл€етс€ в том, что один физик становитс€ примером теоретика, другой работает с упрощЄнными модел€ми €влени€, третий строит теорию о глубинных свойствах физического мира .

ќтвет: _________________________

—амосто€тельно подберите вводное слово, которое должно сто€ть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ѕќƒ’ќƒ. ќпределите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

ѕќƒ’ќƒ, -а, м .

1) ѕриближение к кому-чему-н. ∆дать подхода подкреплени€ .

2) ћесто, где подход€т к чему-н. ”добный п. к переправе .

3) —овокупность приЄмов, способов (в воздействии на кого-что-н., в изучении чего-н., в ведении дела). ѕравильный п. к делу.   человеку надо уметь найти п .

4) обычно мн. ћаскируемые приЄмы, уловки, предпринимаемые с какой-л. целью (разг.). ќн €сно видел все подходы мастера. Ѕрось свои подходы, всЄ равно не поверю .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

Ц  Ц  Ц

Ћена долго сто€ла на ¬џ—ќ ќћ берегу, гл€д€, как пароход скрываетс€ за поворотом реки .

»з груди актрисы вырвалс€ т€жЄлый ¬«ƒќ’ .

 ак показал опрос, проведЄнный исследовательским центром, 45 % росси€н, имеющих посто€нную работу, считают своЄ рабочее место  ќћ‘ќ–“Ќџћ .

—овременные историки утверждают, что родиной ƒ≈Ћќ¬»“ќ√ќ этикета €вл€етс€ »тали€ .

ѕобедител€м конкурса ј–“»—“»„≈— ќ√ќ мастерства были вручены ценные призы .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. ¬ыпишите это слово .

Ќе всегда легко усвоить правильное правописание того или иного слова, поэтому приходитс€ использовать различные ассоциативные приЄмы запоминани€ .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

чувствовать более “ќЌ ќ известные ѕ–ќ‘≈——ќ–ј ѕќ≈«∆ј… в город Ѕ≈√» быстрей более ѕќЋ“ќ–ј—“ј человек ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ провер€ема€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) ”прЕвл€ющий, очЕртить, трЕпещущий

2)  онсЕрвировать, примЕр€ть (вещь), неиссЕкаемый

3) ѕЕмощник, выгЕреть, посмЕтреть

4) ЌапрЕгатьс€, провЕнциальный, горизЕнтальный

5) ќсознЕвать, поЕвление, сЕмптомы ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) —верхЕдейный, розЕск, постЕмпрессионизм

2) ЌиЕпослать, (смотрит) иЕподлобь€, беЕпринципный

3) ѕрЕчудливый, прЕберечь, прЕволжский

4) —ошЕют, посЕ€нс, безЕ€зыкий

5) ѕозЕпрошлый, прЕдедушка, порЕссуждать ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ƒоверчЕвый, времЕчко

2) ѕосмеЕватьс€, питомЕц

3) «амшЕвый, намерЕватьс€

4)  летчЕтый, ворочЕтьс€

5) –ассчитЕвать, завидЕвать ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) колЕщийс€ (предмет), (льды) таЕт

2) шепчЕшь, независЕмый

3) лечЕщий (врач), (планы) рушЕтс€

4) уверЕнный, ненавидЕвший

5) щурЕщийс€ (от солнца), (друзь€) увидЕтс€ ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

«агадочна€, никому (Ќ≈)»«¬≈—“Ќјя страна безудержно влекла его к себе .

Ќаш новый знакомый, ни с кем (Ќ≈)ѕ–ќ—“я—№, ушЄл раньше всех .

 олокола звали людей на совет, в (Ќ≈)ѕќ√ќƒ” указывали дорогу заблудившимс€ путникам, часобитный колокол отсчитывал врем€ .

¬ стороне от дороги расходились будущие улицы, большинство из них были ещЄ (Ќ≈)«ј—“–ќ≈Ќџ .

¬садник стал сильнее погон€ть лошадь и из-за густого тумана вз€л отнюдь (Ќ≈)ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ≈ направление .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

ј. Ќ. ќстровский всю жизнь удел€л серьЄзное внимание работе над €зыком:

он следил («ј)“≈ћ, „“ќ(Ѕџ) кажда€ фраза соответствовала выдвинутой идее .

»з чащи на опушку выскочил полин€лый за€ц, но, сделав прыжок, (“ќ“)„ј— же бросилс€ (Ќј)”“®  .

¬–яƒ(Ћ») нам (¬ќ)¬–≈ћя удастс€ укрытьс€ от дожд€ .

(Ќ≈)—ћќ“–я на раздвинутые полотн€ные занавески, свечи всЄ “ј (∆≈) горели ровным, немигающим светом .

јктЄр вышел на площадку, устроенную (¬)¬»ƒ≈ просторного стекл€нного павильона (—)«јƒ» вагона .

ќтвет: __________________ .

”кажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишетс€ ЌЌ .

ƒл€ получени€ бумаги высокого качества раздробле(1)ые, пропита(2)ые особе(3)ым составом, варе(4)ые при особой температуре стволы деревьев должны быть превраще(5)ы в текучую массу .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

1) ÷ель в жизни €вл€етс€ сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счасть€ .

2)  ака€-то сила вздЄрнула ћаргариту и поставила перед зеркалом и в волосах у неЄ блеснул королевский алмаз .

3) «а полное скорби и гражданского негодовани€ стихотворение Ђ—мерть поэтаї ћ. ё. Ћермонтов был арестован и сослан на  авказ .

4) ’удожники рисовали карандашом и пером маслом и акварелью .

5) ¬ жизни много бед горестей и печалей и преодолеть их порой бывает непросто

ќтвет:

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

¬еличественное животное (1) застывшее в нескольких дес€тках метров от нас (2) качнуло своими ветвистыми рогами (3) и (4) сорвавшись с места (5) скрылось в чаще .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

ћногим теперь (1) быть может (2) покажетс€ странным, что ещЄ какихнибудь сто лет назад в –оссии не было ни одного доступного народу музе€, если не считать Ёрмитажа. Ќесправедливо было бы (3) однако (4) утверждать, что в то врем€ в –оссии не было вовсе любителей искусства .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) сто€ть зап€та€(-ые) .

ѕерва€ экскурси€ по городу (1) с достопримечательност€ми (2) которого (3) вы давно знакомы по открыткам и альбомам (4) оставл€ет незабываемые впечатлени€ .

ќтвет: __________________ .

–асставьте все знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

¬ доме было тихо (1) и (2) если бы не €ркий огонь в окошке (3) то можно было бы подумать (4) что там уже все сп€т .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых тире ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) ѕлато ѕуторана Ц грандиозный горный массив «апол€рь€, расположенный на северо-западе —ибири между двум€ великими реками Ц ≈нисеем и Ћеной. (2) ѕлощадь плато Ц двести п€тьдес€т тыс€ч квадратных километров. (3) Ќа эвенском €зыке название плато означает ЂозЄра с крутыми берегамиї, а на юкагирском Ц Ђгоры без вершинї. (4) Ёти имена точно и образно характеризуют местность. (5) √еографи€ же дала такое определение подобным образовани€м: Ђстолова€ гораї. (6) ¬ершина ѕуторана Ц гора  амень высотой 1701 метр. (7) Ќа плато бесчисленное множество озЄр и водопадов, среди которых высочайший в –оссии “альниковый, Ц именно поэтому ѕуторану называют краем тыс€чи водопадов и дес€ти тыс€ч озЄр .

(8) ќдно из озЄро, ¬иви, Ц географический центр –оссии, в честь этого р€дом с озером установлен пам€тный знак. (9) —емиметровую стелу венчает герб –оссии, а на четырЄх стальных листах у еЄ подножи€ указаны координаты географической точки .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 22-27 .

(1) Ќам задали классное сочинение на тему Ђ—амый счастливый день в моей жизниї .

(2) я раскрыла тетрадь и стала думать: какой у мен€ в жизни был самый счастливый день? (3)я выбрала воскресенье четыре мес€ца назад, когда мы с папой утром пошли в кино, а сразу после этого поехали к бабушке .

(4)ѕолучилось двойное развлечение. (5)Ќо наша учительница говорит, что по-насто€щему человек бывает счастлив, только когда приносит пользу люд€м. (6)ј кака€ была польза люд€м от того, что € была в кино, а потом поехала к бабушке?

(7)я загл€нула в тетрадь своей соседки Ћенки  оноваловой. (8)Ћенка строчила с неверо€тной скоростью и страстью. (9)≈Є самый счастливый день был тот, когда еЄ принимали в пионеры .

(10)я стала вспоминать, как нас принимали в пионеры в ћузее погранвойск и мне не хватило пионерского значка. (11)Ўефы и вожатые забегали, но значка так и не нашли. (12)я сказала: Ђƒа ладно, ничего...ї

(13)ќднако настроение испортилось .

(14)я продолжала размышл€ть. (15)ќднажды мы с мамой отвели домой старика. (16)ќн потер€л ботинок и сидел в одном носке. (17)ћама сказала:

нельз€ бросать его на улице, может, у него несчастье. (18)ћы спросили, где он живЄт, и отвели по адресу. (19)ќт этого поступка, наверн€ка, больша€ польза, потому что человек дома и семь€ не волновалась. (20)Ќо самым счастливым днЄм это не назовЄшь: ну отвели и отвели.. .

(21)я перегнулась вправо и загл€нула в тетрадь ћашки √воздевой. (22)я там ничего не разобрала, но ћашка, наверн€ка, пишет, что самый счастливый день был тот, когда у них взорвалс€ испорченный синхрофазотрон и им дали новый. (23)Ёта ћашка просто помешана на схемах и формулах .

Ћенка  оновалова перевернула страницу Ч исписала уже (24) половину тетради. ј € всЄ сижу и шарю в пам€ти своей самый счастливый день .

¬ообще, если честно, мои самые счастливые дни Ч это когда € (25) возвращаюсь из школы и никого нет дома. (27)“огда € радуюсь возможности жить как хочу: ничего не разогреваю, ем пр€мо из сковородки, потом включаю проигрыватель на полную громкость, зову Ћенку  оновалову, и мы начинаем мерить мамины плать€ и танцевать. (28)ѕотом Ћенка уходит, а € сажусь в кресло, закутываюсь в плед и читаю. (29)—ейчас € читаю рассказы  ортасара. (30)” него в рассказе Ђ онец игрыї есть слова Ђневыразимо прекрасної.

(31)ќни так действуют на мен€ї что € поднимаю глаза и думаю:

иногда мне кажетс€, что жизнь невыразимо прекрасна, а иногда становитс€ всЄ отвратительным .

(32)я посмотрела на часы. (33)ќсталось шестнадцать минут. (34)я решила написать, как мы сажали вокруг школы деревь€. (35)√де-то € прочитала: каждый человек за свою жизнь должен посадить дерево, родить ребЄнка и написать книгу о времени, в котором жил. (36)я вспомнила, как в тот день тащила ведро чернозЄма, поругалась с ∆енькой, но, как бы там ни было, дерево прижилось и останетс€ будущим поколени€м. (37)3начит, содержание учительнице понравитс€, она поставит мне п€тЄрку .

(38)я снова посмотрела на часы. (39)ќсталось одиннадцать минут. (40)я вз€ла ручку и стала писать о том, как мы с папой пошли утром в кино, а потом поехали к бабушке. (41)» пусть учительница ставит мне что хочет .

(42)я написала, что кинокомеди€ была ужасно смешна€ и мы так хохотали, что на нас даже оборачивались. (43)ј у бабушки было как всегда .

(44)ћы сидели на кухне и ели очень вкусную рыбу. (45)Ќо дело ведь не в еде, а в обстановке. (46)ћен€ все любили и откровенно мною восхищались .

(47)» € тоже всех любила на сто процентов и тем самым приносила огромную пользу. (48)” мен€ глаза папины, у папы Ч бабушкины: карие, бровки домиком. (49)ћы гл€дели друг на друга одними и теми же глазами и чувствовали одно и то же. (50)» были как дерево: бабушка Ч корни, папа Ч ствол, а € Ч ветки, которые т€нутс€ к солнцу .

» это было невыразимо прекрасно .

 онечно, это был не самый счастливый день в моей жизни. (53)ѕросто счастливый. (54)ј самого счастливого дн€ у мен€ ещЄ не было. (55)ќн у мен€ Ч впереди .

(ѕо ¬. —. “окаревой*) * ¬иктори€ —амойловна “окарева (род. в 1937 г.) Ч русский писатель и сценарист .

 акие высказывани€ соответствуют содержанию текста? ”кажите номера ответов .

ѕо мнению учительницы героини, человека делает счастливым осознание того, что он приносит пользу другим .

 огда героиню принимали в пионеры, ей не хватило пионерского галстука .

√ероин€ текста в конечном счЄте написала сочинение о том счастливом дне, о котором хотела написать с самого начала: о том, как она была с папой в кино, а потом они заехали к бабушке .

¬ процессе размышлений героин€ пришла к выводу, что самый счастливый день у неЄ Ч тот, когда однажды, прид€ из школы, она осознала, что дома никого нет .

”чительница поставила героине п€тЄрку за сочинение, в котором говорилось о том, как рассказчица сажала дерево .

ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ ошибочными? ”кажите номера ответов .

1) ¬ предложени€х 15-17 представлено повествование .

2) ¬ предложени€х 19, 20 представлено рассуждение .

3) ѕредложение 25 по€сн€ет содержание, предложени€ 24 .

4) ѕредложени€ 42-50 раскрывают содержание предложени€ 40 .

5) ¬ предложени€х 52-55 содержитс€ описание .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 7-9 выпишите разговорное слово .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 2-9 найдите такое(-ие), которое(-ые) св€зано(-ы) с предыдущим при помощи прит€жательного местоимени€. Ќапишите номер(а) этого(-их) предложени€(-ий) .

Ц  Ц  Ц

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђ акой день можно назвать самым счастливым? “рудность прин€ти€ этого решени€ дл€ героини текста ¬. —. “окаревой подчЄркивает лексическое средство Ч (ј) _________ (например, ДшарюУ в предложении 25). ќписыва€ характер девочки, живой, непосредственный, автор использует ещЄ одно лексическое средство Ч (Ѕ) ______ (в предложении 31). ј подчеркнуть философский характер заданной темы сочинени€ автору помогают приЄм Ч (¬) _______ (предложени€ 52, 53), а также троп _______ (√) __________(предложение 50)ї .

—писок терминов:

1) анафора

2) восклицательные предложени€

3) эпитеты

4) сравнение

5) синонимы

6) парцелл€ци€

7) вопросно-ответна€ форма изложени€

8) антонимы

9) разговорные слова

Ц  Ц  Ц

ј Ѕ ¬ √ Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

 онтрольный срез є1 (2 семестр) ¬арианты ≈√Ё „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1) —еверную часть »ндийского океана называют Ђокеаном прогретых водї .

(2)Ѕлагодар€ тЄплому экваториальному течению здесь просто рай дл€ кораллов, бесчисленных видов коралловых рыб и промысла тунца. (3)... на юге, в водах, близких к јнтарктике, часто можно встретить гигантские айсберги, медленно покачивающиес€ в волнах течени€ «ападных ветров .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1. ¬ северной части »ндийского океана благодар€ тЄплому экваториальному течению живЄт множество кораллов и рыб, а в южной встречаютс€ айсберги .

2. »з-за тЄплого экваториального течени€ северную часть »ндийского океана называют Ђокеаном прогретых водї .

3. Ѕлагодар€ тЄплому экваториальному течению в северной части »ндийского океана созданы услови€ дл€ жизни кораллов и рыб, а в южной покачиваютс€ айсберги .

4. ¬ южной части »ндийского океана, близкой к јнтарктике, медленно покачиваютс€ в волнах течени€ «ападных ветров гигантские айсберги .

5. ¬ северной части »ндийского океана, которую называют Ђокеаном прогретых водї, часто можно встретить гигантские айсберги .

ќтвет: ________________

† —амосто€тельно подберите противительный союз, который должен сто€ть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ¬ќƒј. ќпределите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

¬ќƒј, -ы, вин. воду, мн. воды, ж .

1) ѕрозрачна€ бесцветна€ жидкость, представл€юща€ собой химическое соединение водорода и кислорода. –епна€, родникова€ в .

¬одопроводна€ в. ћорска€ в. —такан воды. ѕо воду ходить (за водой;

прост.). ѕрополоскать (промыть) в трЄх водах (трижды). ћного (немало) воды утекло (прошло много времени; разг.) .

¬ нек-рых сочетани€х: напиток или настой. Ѕруснична€ в. √азированна€ 2) в. ћинеральна€ в. ‘руктова€ в. –озова€ в. “уалетна€ в .

–ечное, морское, озЄрное пространство, а также их поверхность или 3) уровень. ѕутешествие по воде. ¬ысока€ в. (высоко подн€вша€с€ в берегах). Ѕольша€ в. (в половодье). ћала€ в. (самый низкий еЄ уровень). —пустить лодку на воду или на воду. ќпуститьс€ под воду или под воду. ≈хать водой (водным путЄм) .

мн. ћор€, реки, озЄра, каналы, проливы, относ€щиес€ к данному 4) государству, региону, территории. ¬нутренние воды (в пределах данного государства). “ерриториальные воды (участки морского пространства, вход€щие в состав данного государства). Ќейтральные воды .

мн. ѕотоки, струи, волны, водна€ масса. ¬есенние воды. ¬оды ¬олги .

5) мн. ћинеральные источники, курорт с такими источниками. Ћечитьс€ 6) на водах. ѕоехать на воды. ћинеральные воды .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

Ц  Ц  Ц

—овременный «¬” ќ¬ќ… фильм не может заменить нам всего очаровани€ старого немого кино .

ќформл€€сь на работу, внимательно «јѕќЋЌя…“≈ анкету .

ѕ–ќ»«¬ќƒ—“¬≈ЌЌџ… брак Ч это продукци€, котора€ содержит дефекты .

ћолни€ Ч ¬≈ ќ¬ќ… источник подзар€дки электрического пол€ «емли .

ѕастухов был ѕјћя“Ћ»¬ на доходчивые напевы и с первых тактов песни признал еЄ новой, никогда не слышанной .

Ц  Ц  Ц

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. ¬ыпишите это слово .

¬ спектакле ќрловского драматического театра Ђ¬оительницаї роль ƒомны ѕлатоновны исполн€ла известна€ столична€ московска€ актриса ¬ера ¬асильева .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ чередующа€с€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) –Евнина, бЕрЄзовый, (по) кЕсательной

2) ѕЕрила, расстЕлить, плЕвчиха

3) —отвЕрить, поклЕнитьс€, эклЕктизм

4) ќпЕратьс€, зарЕсли, смЕнать

5) —обЕрательство, выскЕчить, озЕрило ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ѕрЕобразовать, прЕнепри€тный, прЕследовать (грабител€)

2) –азЕгранный, предЕнфарктный, безЕскусный

3) —ЕЄмка, обЕ€ти€, сверхЕестественный

4) ¬Ескликнул, неЕбнесЄнный, возЕмнить

5) –аЕжимать, иЕрисованный, переЕданный (экзамен) ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) __________________ ”дваЕвать, чистЕнький 2) __________________ јплодирЕвать, заведЕвать (отделом) 3) __________________ ќвладЕвать, марлЕвый 4) __________________ ¬еснушчЕтый, (посмотреть) направЕ 5) __________________ ќбидчЕвость, синЕватый ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) –азвеЕвшись, подстрелЕнный (хищник)

2) ЌеотъемлЕма€ (часть), стелЕтс€ (туман)

3) ЌочуЕщий (на сеновале), (рабочие) выспЕтс€ 4) (“равы) колышЕтс€, хохочЕщий (малыш)

5)  олеблЕшьс€, воспеваЕмый ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

 алитка оказалась (Ќ≈)«јѕ≈–“ј .

—котинин был далеко (Ќ≈)¬≈∆Ћ»¬џћ человеком .

—олнце, ещЄ (Ќ≈)¬ќЎ≈ƒЎ≈≈ в силу, греет бережно и ласково .

¬ душе заботливо хранит он (Ќ≈)–ј«√јƒјЌЌџ≈ чувства .

ј. . “олстой, (Ќ≈)∆≈Ћјя оставатьс€ в стороне, во врем€  рымской войны поступил на службу в армию .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

(ѕќ)¬—ёƒ” лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы; мне (Ќј)¬—“–≈„” пронеслись звуки колокола .

≈гор очнулс€ (ќ“)“ќ√ќ, что  “ќ(“ќ) пыталс€ вывернуть ему руку .

„“ќ(Ѕџ) жить хорошо, (ѕќ)„≈Ћќ¬≈„≈— », надо хорошо работать .

ќн хотел было выехать со мною к тебе (Ќј)¬—“–≈„”, да ѕќ„≈ћ” (“ќ) раздумал .

(ѕќ)“ќћ”, как человек ведЄт спор, можно определить его характер, а “ј (∆≈) его намерени€ .

ќтвет: __________________ .

”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ ЌЌ .

¬€зкий и глубокий песок, сплошь истыка(1)ый €мками вчерашних следов, оплывших и бесформе(2)ых, напоминал ма(3)ую крупу самого первого сорта .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

— самолЄта открывалс€ вид на побитый стрельбами да взрывами каменистопесчаный участок степи .

—ерьЄзность своего положени€ он вывел не столько из слов сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей .

» через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пь€н€щий дух родного дома .

ћолодые люди замолчали и стали слушать и смотреть .

ћодель может быть представлена как в текстовом так и в графическом виде .

Ц  Ц  Ц

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

—лабый свет солнца (1) догора€ (2) повисал в воздухе (3) не достава€ (4) до начавшей покрыватьс€ вечерними тен€ми (5) земли .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

»з него и вправду (1) может (2) выйти неплохой работник, если (3) конечно (4) он возьмЄтс€ за ум .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

ќбошли камень вокруг и увидели (1) что бокова€ поверхность его изборождена глубокими складками (2) которые при известной доле воображени€ складывались в черты человеческого лица (3) словно камень лежал здесь на склоне оврага (4) и век за веком о чем-то мучительно думал .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

ћнение (1) будто писатель наделен сверхъестественной наблюдательностью (2) распространено весьма широко (3) но мне оно представл€етс€ величайшим заблуждением .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых двоеточие ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) –осси€ всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками. (2) Ќо сегодн€ считаетс€, что страна проигрывает на мировом рынке в области электроники. (3) Ёто мнение сложилось из-за того, что люди забыли важный факт: почти все идеи, ставшие научной основой телевидеотехники, создали русские учЄные. (4) ¬от несколько €рких примеров: иде€ последовательной передачи элементов изображени€ впервые пришла в ’I’ веке ѕ.». Ѕахметьеву, радиоволны в 1895 году открыл и научилс€ ими управл€ть ј.—. ѕопов, творцом телевидени€ €вл€етс€ ¬. . «ворыкин. (5) Ѕудущее телевизоров, как становитс€ €сно всем, Ц за плоскими экранами. (6) » они были изобретены отечественными учЄными: осенью 1996 года успешно провели испытани€ жидкокристаллического плоского экрана на основе полимеров, синтезированных ј.¬. ¬анниковы. (7) » таких примеров множество!

ќтвет: __________________ .

Ц  Ц  Ц

(1)Ќиколай Ќиколаевич не был в городке более тридцати лет. (2)ќн только недавно похоронил свою жену и сам после этого т€жело заболел .

(«)Ќиколай Ќиколаевич не бо€лс€ смерти и относилс€ к этому естественно и просто, но он хотел об€зательно добратьс€ до родного дома .

(4)ќн мечтал попасть в окружение старых стен, где длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы давно забытых и вечно пам€тных лиц .

(5)÷елый год до его приезда дом просто€л заколоченный. (6)≈го поливали дожди, на крыше лежал снег, и никто его не счищал, поэтому крыша, и так уже давно не крашенна€, во многих местах прохудилась и проржавела. (7)ј ступени главного крыльца совсем прогнили .

(8) огда Ќиколай Ќиколаевич увидел свою улицу и свой дом, сердце у него заколотилось так сильно, что он испугалс€, что не дойдЄт. (9)ќн посто€л несколько минут, отдышалс€, твЄрдым военным шагом пересЄк улицу, решительно оторвал крест от калитки, вошЄл во двор, отыскал в сарае топор и стал им отрывать доски от заколоченных окон .

(10)Ќеистово работа€ топором, забыв впервые о больном сердце, он думал: главное Ч отколотить доски, открыть двери, распахнуть окна, чтобы дом зажил своей посто€нной жизнью .

(11)ѕо пам€ти дом всегда казалс€ ему большим, просторным, пахнущим тЄплым воздухом печей, гор€чим хлебом, парным молоком и свежевымытыми полами. (12)» ещЄ когда Ќиколай Ќиколаевич был маленьким мальчиком, то всегда думал, что у них в доме живут не только Ђживые людиї, не только бабушка, дедушка, папа, мама, брать€ и сЄстры, приезжающие и уезжающие бесчисленные д€ди и тЄти, а ещЄ и те, которые были на картинах, развешанных по стенам во всех п€ти комнатах .

» это чувство, что Ђлюди с картинї на самом деле живут в их доме, никогда не покидало его, даже когда он стал взрослым, хот€, может быть, это и странно .

“рудно объ€снить, почему так происходило, но, будучи в самых сложных переделках, в предсмертной агонии, на т€жкой кровавой работе войны, он, вспомина€ дом, думал не только о своих родных, которые насел€ли его, но и о Ђлюд€х с картинї, которых он никогда не знал .

Ќиколай Ќиколаевич отворил дверь с некоторой опаской .

¬ доме пахло сыростью и затхлостью. (17)Ќа потолке и в углах была паутина. (18)ћногочисленные пауки и паучки, не обраща€ на него внимани€, продолжали свою кропотливую искусную работу. (19)ѕолева€ мышка, найд€ приют в брошенном доме, как цирковой канатоходец, несколько раз весело пробежала по проволоке, котора€ осталась на окне от занавесей .

(20) ћебель была сдвинута со своих привычных мест и зачехлена старыми чехлами. (21) артины, заботливо завЄрнутые сестрой в мешковину, лежали на антресол€х в самой сухой комнате .

(22)ѕервым делом Ќиколай Ќиколаевич затопил печи, а когда стЄкла окон запотели, отворил их настежь, чтобы вышла из дома сырость. (23)ј сам всЄ подкладывал и подкладывал в печи дрова, заворожЄнный пламенем и гулом огн€. (24)ѕотом он вымыл стены, принЄс стрем€нку, добралс€ до потолков и, наконец, мен€€ несколько раз воду, выскоблил тщательно полы, половицу за половицей .

(25) ѕостепенно всем своим существом Ќиколай Ќиколаевич почувствовал тепло родных печей и привычный запах родного дома Ч он радостно кружил ему голову .

¬первые за последние годы Ќиколай Ќиколаевич освобождЄнно и блаженно вздохнул. (27)¬от тогда-то он сн€л чехлы с мебели и расставил еЄ .

(28)», наконец, развесил картины... (29) аждую на своЄ место .

(30)Ќиколай Ќиколаевич огл€делс€, подумал, что бы сделать ещЄ, Ч и вдруг пон€л, что ему больше всего хочетс€ сесть в старое отцовское кресло, которое называлось волшебным словом Ђвольтеровскоеї. (31)¬ детстве ему не разрешалось этого делать, а как хотелось забратьс€ на него с ногами!. .

(32)Ќиколай Ќиколаевич медленно опустилс€ в кресло, откинулс€ на м€гкую спинку, облокотилс€ на подлокотники и просидел так неизвестно сколько времени. (33)ћожет быть, час, а может быть, три, а может, остаток дн€ и всю ночь.. .

(34)ƒом ожил, заговорил, запел, зарыдал... (35)ћножество людей вошли в комнату и окружили кольцом Ќикола€ Ќиколаевича .

(36)Ќиколай Ќиколаевич думал о разном, но каждый раз возвращалс€ к своей тайной мечте. (37)ќн думал о том, что когда он умрЄт, то здесь поселитс€ его сын с семьЄй. (38)» видел воочию, как сын входит в дом. (39)» конечно, невидимые частицы прошлого пронз€т и прогреют его тело, запульсируют кровью, и он уже никогда не сможет забыть родного дома .

(ѕо ¬. ∆елезникову *) * ¬ладимир  арпович ∆елезников (род. в 1925 г.) Ч русский детский писатель, кинодраматург, заслуженный де€тель искусств –оссийской ‘едерации, автор таких известных произведений дл€ детей, как Ђ„удак из Ђ6-¬її, Ђ„учелої, Ђ∆изнь и приключени€ чудакаї, Ђ аждый мечтает о собакеї .

 акие из высказываний не соответствуют содержанию текста? ”кажите номера ответов .

Ќиколай Ќиколаевич только в детстве думал о том, что Ђлюди с картинї

1) живут в их доме .

ƒом Ќикола€ Ќиколаевича сто€л заколоченным уже несколько лет .

2) ћебель в старом доме была сдвинута и закрыта чехлами, а картины лежали 3) на антресол€х .

Ќиколай Ќиколаевич развесил картины, а потом затопил печь и прин€лс€ 4) за уборку .

Ќиколай Ќиколаевич мечтал о том, что сын с семьЄй поселитс€ в родном 5) доме .

ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ верными? ”кажите номера ответов .

1) ѕредложение 4 по€сн€ет предложение 3 .

2) ѕредложени€ 8Ч10 содержат повествование .

3) ¬ предложени€х 16Ч21 представлено описание .

4) ¬ предложени€х 25Ч29 заключено описание .

5) ¬ предложени€х 32-33 представлено рассуждение .

ќтвет: __________________ .

»з предложени€ 10 выпишите синонимы (синонимическую пару) .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 13Ч16 найдите такое, которое св€зано с предыдущим при помощи наречи€ и лексического повтора. Ќапишите номер этого предложени€ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђ” каждого человека есть дом, где он родилс€ и жили его родные, дом, где долго жил он сам и, может быть, был счастлив, Ч словом, дом, который мы называем Ђотчийї. „еловек, став уже взрослым, возвращаетс€ в этот дом в реальной жизни или мысленно, потому что родные стены возрождают его к жизни и наполн€ют силой. ¬ладимир ∆елезников очень €рко и зримо описывает именно такую ситуацию, использу€ различные синтаксические средства: (ј) _________ (предложени€ 27-29), (Ѕ) __________ (в предложени€х 9, 11,12 и др.), (¬) ________ (предложение 34) .

¬ыразительность тексту придают и (√) _______ (Ђродной домї, Ђкропотлива€ работаї, Ђпам€тные лицаї)ї .

—писок терминов:

1) эпитеты

2) цитирование

3) риторический вопрос

4) противопоставление

5) градаци€

6) фразеологизмы

7) парцелл€ци€

8) разговорна€ лексика

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬  г 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

 онтрольный срез є2 (2 семестр) ¬арианты ≈√Ё „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)”поминани€ о море, сплошь покрытом ковром водорослей, встречаютс€ у европейских географов начина€ с V века нашей эры. (2)Ќо, насто€щим открывателем —аргассова мор€ был всЄ-таки ’ристофор  олумб Ч во врем€ первого путешестви€ через јтлантику корабли отважного генуэзца оказались среди такой плотной массы водорослей, что несколько дней едва могли продвигатьс€. (3):.. мор€ки-испанцы из команды  олумба дали название водоросл€м, а заодно и морю .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1) —аргассово море, известное с V века нашей эры, было открыто ’ристофором  олумбом и было названо так мор€ками-испанцами .

2) ¬о врем€ первого путешестви€ через јтлантику корабли ’ристофора  олумба оказались среди такой плотной массы водорослей, что несколько дней едва могли продвигатьс€ .

3) ћор€ки-испанцы из команды  олумба дали название водоросл€м, сплошным ковром покрывающим море .

4) ”поминани€ о море, сплошь покрытом ковром водорослей, встречаютс€ у европейских географов начина€ с V века нашей эры .

5) »спанские мор€ки во главе с ’ристофором  олумбом открыли —аргассово море и дали ему название .

ќтвет: ___________________† † —амосто€тельно подберите наречие, которое должно сто€ть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ћј——ј. ќпределите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

ћј——ј, -џ, ∆ .

1) ќдна из основных физических характеристик материи, определ€юща€ еЄ инертные и гравитационные свойства (спец.). ≈диница массы .

2) “естообразное, бесформенное вещество, густа€ смесь. ƒревесна€ м .

(полуфабрикат дл€ выделки бумаги). –асплавленна€ м. чугуна .

—ыркова€ м .

3) —овокупность чего-н., а также что-н. большое, сосредоточенное в одном месте. ¬оздушные массы. “Ємна€ м. здани€ .

4) ед., кого (чего). ћножество, большое количество кого-чего-н. (разг.) .

ћ. народу. “ратить массу сил .

5) мн. Ўирокие слои труд€щегос€ населени€. ¬ол€ масс. ќторватьс€ от масс (утратить св€зь народом) .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

Ц  Ц  Ц

ƒорога полна была  ќЌЌџ’ отр€дов .

Ћюбовь к своей нации об€зывает людей быть ѕ–»«Ќј“≈Ћ№Ќџћ» к тем народам, вли€ние которых было полезно дл€ неЄ .

ѕаустовский добр к летнему, тЄплому дождю, к ЅќЋќ“»—“џћ тр€синам ћещЄры, но главным образом, конечно, к люд€м .

Ќаутро вспомнились лишь отдельные ќЅ–џ¬ » сна .

«абыв о своЄм ѕќ„“»“≈Ћ№Ќќћ возрасте, он почувствовал себ€ вождЄм индейского племени, ставшего на тропу войны .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

 арьера любого спортсмена не может считатьс€ вполне успешной, пока не сбылась его сама€ заветна€ мечта Ц одержать первенство в олимпиадной борьбе .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

ѕќЋќў≈“ бельЄ ƒ¬ќ≈ прекрасных пианисток согласно “јЅ≈Ћё ћјЋ≈Ќ№ »… пони мало  јЋќ–»… ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ чередующа€с€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) __________________ ¬ыбЕрает, запЕраютс€, водорЕсли 2) __________________ ¬ознЕкновение, прЕстейший, офЕрмл€ть 3) __________________ ќбжЕгатьс€, пригЕ.ревша€, размЕнатьс€ 4) __________________ «Ерница, блЕстать, почЕтатель (таланта) 5) __________________ —бЕрежени€, огЕрчение, покЕсившийс€ (дом)

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) __________________ »зЕ€ть, разЕехатьс€, рЕ€ный 2) __________________ ѕрЕломление, прЕвысить, прЕувеличенный 3) __________________ ЌеЕговорчивый, иЕвиватьс€, беЕчисленный 4) __________________ ѕодЕскать, сверхЕзысканно, обЕграть 5) __________________ ѕрепЕдавать, необЕзримый, недЕ.варил ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ќбнаружЕвать, переменчЕвый

2) »спыт..вать, расследЕвать

3) ћиндалЕвый, продлЕвать

4) ¬ъедлЕвый, подразумЕвать

5) √линЕный (кувшин), ветрЕный (человек) ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) –ассеЕнный (человек), (он) стараЕтс€ 2) (¬иновный) раскаЕтс€, незабываЕмый

3) ѕрокатЕшьс€, поверЕвший

4) ѕротиворечЕщий, (вещи) высушЕтс€

5) ЅеспокоЕща€с€, (кулинары) замесЕт (тесто) ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ (Ќ») со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

јнна, (Ќ≈)ќЅ–јўјя внимани€ на врем€, пыталась доказать свою правоту .

Ёту отнюдь (Ќ≈)ѕ–»я“Ќ”ё историю следовало немедленно забыть .

 ак Ќ»(ЅџЋ) €ростен ураган, он ослабевал .

—олнце, пока (Ќ≈)— –џ“ќ≈ облаками, освещает город удивительно €рким светом .

√де-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (Ќ≈)«јЅџ¬ј≈ћџ≈ трели соловь€ и тишина наполн€лась дивными звуками .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

(ѕќ)¬»ƒ»ћќћ”, нам придЄтс€ оставить квартиру, а “ј (∆≈) все вещи в ней .

јдвокат (Ќј)¬—“–≈„” не €вилс€, («ј)“ќ приехал его помощник .

(¬)“≈„≈Ќ»≈ всей жизни писатель боролс€ за правду и (Ќј) ќЌ≈÷ добилс€ своего .

(—)права от дороги странники увидели дом с большой трубой, (ќ“) ”ƒј шЄл дым .

(¬)ѕ–ќƒќЋ∆≈Ќ»≈ всего года она не вставала, но («ј)“≈ћ выздоровела .

ќтвет: ___________________ .

”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ одна буква Ќ .

ƒл€ освещени€ театральной сцены использова(1)ы софиты, расположение по еЄ бокам и наверху, а также специальные приборы дл€ рассе€(3)ого света и прожекторы, дающие свет направле(4)ым лучом .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

—о своего коврика пЄс смотрит на нас пристальным и укоризненным и одновременно насмешливым взгл€дом .

¬округ молчаливо мокли сосны и туи молодые оливы и разные диковинные кусты .

«дани€ многих факультетов соединены между собой длинными переходами коридорами лестницами и мостками .

 ака€-то благочестива€ умиротвор€юща€ душу тишина царила над озером .

»з-за нехватки воды хоз€йки после стирки бель€ не выливали воду и использовали еЄ дл€ мыть€ полов и окон .

ќтвет:

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

–оса (1) выпадающа€ вечером (2) бывает такой обильной, что даже блестит ночью (3) отража€ свет звЄзд (4) и предсказыва€ тем самым жаркий день на завтра .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложени€х должны сто€ть зап€тые .

я уверен, что в сердце каждого человека (1) должно быть (2) что-либо незыблемое. ћы (3) однако (4) далеко не всегда чувствуем эту нравственную опору .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

ќн понимал (1) что бой закончилс€ (2) что сам он уцелел (3) и даже не ранен (4) но не испытывал сейчас ничего (5) кроме тошноты и усталости .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

Ќевежество всегда обладает большей уверенностью (1) чем знание (2) и только невежды могут с уверенностью утверждать (3) что науки никогда не будут в состо€нии решить ту (4) или иную проблему .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых тире ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) ќдно из уникальных мест  абардино-Ѕалкарии Ц „егемское ущелье. (2) ќно т€нетс€ вдоль реки „егем, рассека€ несколько горных хребтов: —калистый, Ћесистый, Ѕоковой и ѕастбищный. (3) ¬ месте, где ущелье пронзает —калистый хребет, образовалась теснина Ц наиболее узка€ его часть. (4) Ўирина ущель€ сужаетс€ местами до 15 метров, а по бокам его зажимают отвесные скалы, уход€щие ввысь на 100-200 м, нависа€ над тропой и ревущим „егемом. (5) ѕоток промыл здесь известн€ки, поэтому цвета горных пород теснины имеют тЄплые оттенки: от кремового до оранжевого .

(6) Ќа горе возвышаютс€ башни древнего поселени€, а в конце ущель€ открываетс€ вид на самую живописную гору √лавного  авказского хребта Ц “ихтенген высотой 4611 м, западнее которой на уровне 3780 м проходит высокогорный перевал “вибер. (7) «десь путь туристов-любителей заканчиваетс€: дорогу перекрывает мощный ледник Ц передвижение по нему разрешено только дл€ альпинистов .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 22-27 .

(1 )я никогда не называл свою мать матерью, мамой. (2)” мен€ дл€ неЄ было другое слово Ч мамочка. (3)ƒаже став большим, € не мог изменить этому слову. (4)я пыталс€ называть еЄ Ђмамаї, но с губ помимо моей воли слетало всЄ то же ласковое, детское Ч Ђмамочкаї. (5)” мен€ отросли усы, по€вилс€ бас. (6)я стесн€лс€ этого слова и на люд€х произносил его чуть слышно .

(7)ѕоследний раз € произнЄс его на мокрой от дожд€ платформе, у красной солдатской теплушки, в давке, под звуки тревожных гудков паровоза, под крик команды Ђѕо вагонам!ї. (8)я не знал, что навсегда прощаюсь с матерью. (9)Ќе знал, что с матерью вообще можно проститьс€ навсегда. (10)я шептал Ђмамочкаї ей на ухо и, чтобы никто не видел моих мужских слЄз, вытирал их о еЄ волосы... (11)Ќо когда теплушка тронулась Ч не выдержал. (12)3абыл, что € мужчина, солдат, забыл, что вокруг люди;

множество людей, и сквозь грохот колЄс, сквозь бьющий в глаза ветер закричал:

(13)- ћамочка! (14) ћамочкаЕ Ќо она уже не слышала .

... Ќа фронте мы всегда были голодны. (17)Ќам всегда было (16) холодно. (18)“олько в бою у орудий забывали о голоде и холоде. (19)» ещЄ Ч когда получали из дома письма .

(20)Ќо было у писем из дома одно необычайное свойство, которое каждый открывал дл€ себ€ и никому не признавалс€ в своЄм открытии. (21)¬ самые трудные минуты, когда казалось Ч всЄ кончено или кончитс€ в следующее мгновение и нет уже ни одной зацепки за жизнь, мы находили в письмах из дома Ќ« Ч неприкосновенный запас жизни. (22)3апаса хватало надолго, его берегли и раст€гивали, не наде€сь пополнить его в скором времени .

(23)” мен€ не сохранились мамины письма. (24)я не запомнил их наизусть, хот€ перечитывал дес€тки раз. (25) Ќо в пам€ти жива картина жизни родного дома, котора€ возникала из маминых весточек .

(26)Ќа лед€ном ветру € видел еЄ у печки с закрытыми глазами. (27)Ёто видение возникало ночью на посту. (28)” мен€ в кармане лежало письмо .

(29)ќт него ве€ло далЄким теплом, пахнувшим смолистыми дровами. (30)Ёто родное тепло было сильнее ветра .

(31) огда от мамы приходило письмо, не было ни бумаги, ни конверта с номером полевой почты, ни строчек. (32)Ѕыл мамин голос. (33)я слышал его даже в грохоте орудий. (34)ƒым земл€нки касалс€ щеки, как дым родного дома .

(35)ѕод Ќовый год € увидел у себ€ дома Єлку. («6)ћама подробно рассказывала в письме о Єлке. (37)ќказываетс€, в шкафу случайно нашлись Єлочные свечи. (38) ороткие, разноцветные, похожие на отточенные цветные карандаши. (39)»х зажгли, и с еловых веток по комнате разлилс€ ни с чем не сравнимый аромат стеарина и хвои. (40)¬ комнате было темно, и только весЄлые блуждающие огоньки замирали и разгорались, и тускло мерцали золочЄные грецкие орехи .

(41)—тарые часы идут и бьют полночь. (42)—верчок, чудом поселившийс€ в городской квартире, работает на стрекочущей машинке .

(43) овш Ѕольшой ћедведицы стоит на крыше дома, что напротив .

(44)ѕахнет хлебом. (45)“ихо. (46)®лка погасла. (47)ѕечка гор€ча€ .

(48) ѕотом оказалось, что всЄ это было легендой, которую умирающа€ мама сочинила дл€ мен€ в лед€ном доме, где все стЄкла были выбиты взрывной волной, а печки были мертвы и люди умирали от осколков. (49)» она писала, умира€. (50)»з лед€ного блокадного города слала мне последние капли своего тепла, последние кровинки .

(51)ј € поверил легенде. (52)ƒержалс€ за неЄ Ч за свой Ќ«, за свою резервную жизнь. (53)Ѕыл слишком молод, чтобы читать между строк. (54)я читал сами строки, не замеча€, что буквы кривые, потому что их выводила рука, лишЄнна€ сил, дл€ которой перо было т€жЄлым, как топор. (55)ћать писала эти письма, пока билось сердце.. .

(56)я много знаю о подвигах женщин: выносивших с пол€ бо€ раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь дет€м, идущих по сибирским трактам за своими мужь€ми. (57)я никогда не думал, что всЄ это имеет отношение к моей матери. (58)  тихой, застенчивой, обыденной, озабоченной только тем, как прокормить нас, обуть, уберечь.. .

(59)“еперь € огл€дываюсь на еЄ жизнь и вижу: она прошла через всЄ это, но вижу это с опозданием. (60)Ќо € вижу. (61)“еперь € всЄ вижу и слышу .

(62)ѕрости мен€, родна€!

(ѕо ё. яковлеву *) * ёрий яковлевич яковлев (1922Ч1996) Ч русский прозаик, сценарист, журналист, автор книг дл€ подростков. ”частник ¬еликой ќтечественной войны. ќсновные темы прозы ёри€ яковлева Ч школьный быт, ¬елика€ ќтечественна€ война, сценическое искусство, дружба между человеком и животным. –ассказы и повести: Ђ—ерЄжкин сынї, ЂЅыл насто€щим трубачомї, Ђ” человека должна быть собакаї, Ђ¬оробьЄв стекло не выбивалї, Ђ епка-невидимкаї и др.; сценарии игровых и анимационных фильмов: Ђ”мкаї, Ђ”мка ищет другаї, Ђ«имородокї, ЂЅыл насто€щим трубачомї, Ђ¬ерный друг —анчої, Ђ” мен€ есть левї и др .

 акие из высказываний соответствуют содержанию текста? ”кажите номера ответов .

1) –ассказчик всегда, даже став взрослым, обращалс€ к матери ласковым словом Ђмамочкаї .

2) ”езжа€ на фронт, рассказчик знал, что больше никогда не увидит свою мать .

3) Ќ« Ч неприкосновенный запас жизни Ч пополн€лс€ на фронте регул€рно письмами из дома .

4) –ассказчик запомнил содержание маминых писем на всю жизнь .

5) ќн был слишком молод и не читал между строк этих писем, поверил сочинЄнной матерью легенде .

ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ ошибочными? ”кажите номера ответов .

1) ѕредложение 8 противопоставлено по содержанию предложению 7 .

2) ѕредложени€ 18Ч19 противопоставлены по содержанию предложени€м 16-17 .

3) ¬ предложении 57 содержитс€ вывод, следствие из содержани€ предложени€ 56 .

4) ¬ предложени€х 31-34 содержитс€ рассуждение .

5) ѕредложени€ 35-40 включают описание .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 35-40 выпишите контекстные антонимы (антонимическую пару) .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 15-19 найдите такое, которое соедин€етс€ с предыдущими при помощи однокоренных слов. Ќапишите номер этого предложени€ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђ–азмышлени€-воспоминани€ автора посв€щены самому дорогому человеку Ч матери Ч и самому т€жЄлому и страшному периоду его жизни Ч войне, которые неразрывно св€заны. “екст заканчиваетс€ словами раска€ни€ и прощени€, к которым может присоединитьс€ каждый из нас. » обычные (ј) ______ (в предложени€х 13, 62) станов€тс€ выразительным приЄмом, передающим состо€ние автора и его отношение к матери. ј (Ѕ) _____ (в предложени€х 59-61) многократно усиливает эмоционально-взволнованный рассказ автора. —интаксические средства изобразительности (¬) ______ (предложени€ 11-12, 37-38, 57-58) и (√) ______ (предложени€ 29, 42) также многократно усиливает эмоционально-взволнованный рассказ автора .

—интаксические средства изобразительности (¬) _______ (предложени€ 11и (√) _______ (предложени€ 29, 42) также способствует этомуї .

—писок терминов:

1) обособленные члены

2) риторические вопросы

3) риторические восклицани€

4) обращени€

5) вводные слова

6) литота

7) парцелл€ци€

8) лексический повтор

9) публицистическа€ лексика

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬  г 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

 онтрольный срез є3 (2 семестр) ¬арианты ≈√Ё „асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)¬сЄ, что мы видим вокруг, и воздух, которым мы дышим, и звЄзды, разбросанные во ¬селенной, и живые организмы, насел€ющие «емлю, и неодушевлЄнные скалы Ч это матери€, образованна€ в результате Ѕольшого взрыва, который сопровождалс€ выделением большого количества энергии .

(2)„ерез несколько секунд после взрыва отдельные сгустки энергии превратились в частицы, из которых образовались атомы. (3)... в прошлом веке думали, что мельчайшими частицами €вл€ютс€ атомы, но на самом деле атом состоит из €дра, вокруг которого вращаютс€ электроны, а само оно образовано протонами и нейтронами .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1) ¬сЄ в мире €вл€етс€ материей, образованной в результате Ѕольшого взрыва, после которого отдельные сгустки большого количества энергии превратились в частицы, образовавшие атомы, состо€щие из электронов, которые вращаютс€ вокруг €дра, включающего протоны и нейтроны .

2) Ѕольшой взрыв сопровождалс€ выделением большого количества энергии, в результате которого образовалась матери€ Ч всЄ, что мы видим вокруг, и воздух, которым мы дышим, и звЄзды, разбросанные во ¬селенной, и живые организмы, насел€ющие «емлю, и неодушевлЄнные скалы .

3) ¬ прошлом веке думали, что мельчайшими частицами €вл€ютс€ атомы, но на самом деле атом состоит из €дра, вокруг которого вращаютс€ электроны, образованные в результате Ѕольшого взрыва, сопровождавшегос€ выделением большого количества энергии .

4) ћатери€ образована в результате Ѕольшого взрыва, который сопровождалс€ выделением большого количества энергии и через несколько секунд после которого отдельные сгустки энергии превратились в частицы, образовавшие электроны, протоны и нейтроны .

5) ¬сЄ вокруг нас Ч это матери€, образованна€ в результате Ѕольшого взрыва, после которого отдельные сгустки большого количества энергии превратились в частицы, образовавшие атомы, состо€щие из составленного протонами и нейтронами €дра, вокруг которого вращаютс€ электроны .

ќтвет: _________________

† † —амосто€тельно подберите противительный союз, который должен сто€ть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ƒ”ћј“№. ќпределите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

ƒ”ћј“№, -аю, -аешь; несов .

1) Ќаправл€ть мысли на что-нибудь, размышл€ть. ƒ о будущем. ƒ. над задачей .

2) ѕолагать, держатьс€ какого-нибудь мнени€. ƒумаю, что он не прав .

3) ѕро€вл€ть заботу о ком-нибудь или чЄм-нибудь, беспокоитьс€. Ќадо больше д. о дет€х .

4) »меть намерение. ƒумаю остатьс€ дома. » не думаю с ним спорить (не хочу, не собираюсь) .

5) —читать виновным в чЄм-нибудь, подозревать (разг.). Ќапрасно думал на этого человека .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук .

¬ыпишите это слово .

принуд»ть подняв началј отключ®нный л≈кторов ќтвет: __________________ .

¬ одном из приведЄнных ниже предложений Ќ≈¬≈–Ќќ употреблено выделенное слово. »справьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. «апишите подобранное слово .

ћатериал дл€ своих работ фотограф ищет вдали от цивилизации, в тишине природной естественности и первозданного поко€, и запечатлЄнные им  –ј—ќ„Ќџ≈ пейзажи завораживают зрител€, заставл€€ задуматьс€ о том, сколько тайн существует в мире. Ќесмотр€ на ежегодное сокращение площади Ћ≈—»—“џ’ массивов из-за варварского отношени€ человека к природе, леса все ещЄ покрывают большие территории земного шара .

 аждый раз, когда бабушка перечитывала открытку, написанную внучкой, еЄ сердце ЌјѕќЋЌяЋј тиха€ радость. јппаратна€ реализаци€ алгоритмов предполагает ЌјЋ»„»≈ в составе электронно-вычислительных машин технических устройств, преобразующих входные сигналы в выходные по жЄсткому, неизмен€емому алгоритму .

Ќаставник всегда демонстрировал Ќ≈“≈–ѕ»ћќ≈ отношение к любым про€влени€м слабости .

ќтвет: __________________ .

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

¬ойд€ в парадный зал, јнна  аренина лишь на одно мгновение бросила глаз на группу молодых офицеров, в которой находилс€ ¬ронский .

ќтвет: __________________ .

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

увлажн€ющего Ўјћѕ”Ќя свыше ƒ≈¬яЌќ—“ј видов дес€ть јЅ«ј÷≈¬ ћјЎ”“ делегации ƒЋ»Ќџѕ≈ нашей реки ќтвет: __________________ .

”становите соответствие между грамматическими ошибками и предложени€ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

Ц  Ц  Ц

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена безударна€ непровер€ема€ гласна€ корн€. «апишите номера ответов .

1) ќкЕлдовать, бЕгаж, дЕмонстрировать

2) –Еальный, дЕкоративный, рЕпродукци€

3)  рЕсть€нин, вЕлосипед, идеЕлист

4) —трЕмитьс€, теЕретический, вЕртуозный

5)  Ентракт, трЕллейбусный, кЕмфортный ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых во всех словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ЅеЕпрогл€дный, иЕготовленный, раЕчудесный

2) “рансЕранский, контрЕгра, трЄхЕимпульсный

3) ѕрЕгородный прЕчудливый, прЕвокзальный

4) ќбЕ€ти€, вЕедливый (сторож), пЕедестал

5) ѕоЕсвеченный, оЕданный, наЕпись ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) ”сидчивый, затмЕвать

2) ќстрЕнький, соломЕнка

3) √елЕвый, заболЕвающий

4) ЌожЕвка, (выйти) засветлЕ

5) ЌасмешлЕвый, очерчЕвать (круг) ќтвет: __________________ .

”кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного р€да пропущена одна и та же буква. «апишите номера ответов .

1) __________________ ЅорЕшьс€, колеблЕмый 2) __________________ ѕовенчЕнный, разбужЕнный 3) __________________ ( оты) мурлычЕт, жаждЕщий успеха 4) __________________ ’ллопочЕшь, движЕмый 5) __________________ ƒоносЕтс€ (крики), дремлЕщие (силы) ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором Ќ≈ со словом пишетс€ —Ћ»“Ќќ .

–аскройте скобки и выпишите это слово .

(Ќ≈)ќƒ»Ќ «в€гинцев сумел найти короткий путь к месту назначени€: у контрольного пункта его уже ожидали двое товарищей .

¬ изношенной шинели, в опорках, надетых на босые ноги, старый солдат имел далеко (Ќ≈)¬ќ»Ќ—“¬≈ЌЌџ… вид .

ѕреп€тстви€, которые возникали в ходе подготовки меропри€ти€, можно назвать (Ќ≈)«Ќј„»“≈ЋЏЌџћ», и старшеклассники с лЄгкостью их преодолевали .

ћногие слова, которые произносил лектор, были (Ќ≈)ќЅў≈”ѕќ“–≈Ѕ»“≈Ћ№Ќџћ», а специальными, используемыми только в профессиональной сфере общени€, поэтому многие слушатели начали отвлекатьс€, а некоторые откровенно заскучали .

Ќикем (Ќ≈)«јћ≈„≈ЌЌџ…, мальчик проскользнул в зал кинотеатра и удобно расположилс€ в одном из м€гких кресел .

ќтвет: __________________ .

ќпределите предложение, в котором оба выделенных слова пишутс€ —Ћ»“Ќќ. –аскройте скобки и выпишите эти два слова .

(“®ћЌќ)—»Ќяя гладь мор€, озарЄнна€ солнцем, („”“№)„”“№ морщилась от прикосновени€ ветра, а золотистые волны мелкими складками торопливо бежали к берегу и с тихим шЄпотом расплЄскивались о камни .

(»«)ѕќƒ лакированного козырька нового картуза выгл€дывали озорные тЄмные глаза и покрытый веснушками нос, задорно торчащий (¬)¬≈–’ .

(Ќј)ѕ–ќ“я∆≈Ќ»» всего дн€ уже (ѕќ)ќ—≈ЌЌ≈ћ” уныло моросил мелкий холодный дождь .

“Ємные тучи (¬)— ќ–≈ заволокли небо и теперь всЄ сгущались и всЄ спускались (¬)Ќ»«, к пол€м, на которых поблЄкшие хлеба бились и припадали к земле .

¬есенние дни становились всЄ теплее, но толстый слой снега был (ѕќ)ѕ–≈∆Ќ≈ћ” плотным: не (—)–ј«” зима оставл€ет свои права .

ќтвет: __________________ .

”кажите все цифры, на месте которых пишетс€ ЌЌ .

ѕрирода вдохнове(1)ыми соловьи(2)ыми трел€ми восторже(3)о приветствовала долгожда(4)ую весну, щедро дар€щую тепло и €ркий солнечный свет .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€. ”кажите два предложени€, в которых нужно поставить ќƒЌ” зап€тую. «апишите номера этих предложений .

ѕриглушЄнный говор чей-то смех восклицани€ раздавались то здесь то там и нарушали тишину знойного летнего утра .

»з квадратных отверстий шлюзов с шумом и свистом вырывалась вода и с неудержимой силой падала вниз .

ѕокрылись зелЄным бархатом пол€ и приукрасились свежей листвой деревь€ .

—иней огненной змейкой врезалась молни€ в чЄрные тучи и на мгновение озарила их ослепительным светом .

 ак у мужчин так и у женщин на спинах висели большие рюкзаки с походным снар€жением .

ќтвет:

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложени€х должны сто€ть зап€тые .

—о временем (1)  атерина стала понимать €зык мор€. “ак (2) во вс€ком случае (3) ей (4) казалось .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

”слышав звен€щие звуки скрипки (1) и (2) открыв глаза (3) музыкант с радостным удивлением увидел на сцене своего ученика (4) с улыбкой смотр€щего на него (5) и исполн€ющего одно из его любимых произведений .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

Ќасто€щим украшением этого чудесного южного города €вл€етс€ замечательный парк (1) в тенистых алле€х (2) которого (3) представлено неверо€тное разнообразие (4) деревьев и кустарников .

ќтвет: __________________ .

–асставьте знаки препинани€: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны сто€ть зап€тые .

ћитроша подмигнул товарищам (1) и (2) в то врем€ как соперники безуспешно пытались забросить м€ч в корзину (3) вдруг в одном молниеносном прыжке перехватил его (4) чтобы передать нападающему своей команды .

ќтвет: __________________ .

Ќайдите предложени€, в которых тире ставитс€ в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. «апишите номера этих предложений .

(1) јккемское озеро в јлтайских горах Ц насто€щий пам€тник природы с уникальной историей. (2) ¬ период оледенени€ мощный древний ледник при отступлении прорыл котловину, заполнив еЄ водой. (3) ѕоэтому озеро имеет выт€нутую форму: в длину Ц более одной тыс€чи трЄхсот п€тидес€ти метров, а в ширину Ц всего шестьсот дес€ть метров. (4) ≈го глубина Ц восемь метров .

(5) ѕроходили эпохи, мен€лись геологические эры и климат, а с ним и жива€ природа, но в районе јккемского озера врем€ будто вернулось назад .

(6)«десь до сих пор можно наблюдать де€тельность ледников. (7) Ћедник на северном склоне горы Ѕелухи ежегодно отступает, мен€€ всЄ на своЄм пути .

(8) ќн крошит скалы, бороздит горные породы, оставл€€ за собой россыпь чудесных озЄр. (9) јккемское озеро Ц самое удивительное из них: на его дне сохранилс€ ледниковый ил, который придаЄт воде молочный оттенок .

ќтвет: __________________ .

Ц  Ц  Ц

(1)—транное дело! (2)— его фамилией Ч “р€пишников Ч у него не было прозвища .

(3)ќднажды в класс, в котором училс€ ¬ал€ “р€пишников, пришЄл новенький, некто ¬ладислав –азумовский. (4)¬ысокий красивый парень, из тех, кого обычно называют грозой женских сердец. (5)—ам он себ€ в любом случае считал неотразимым, и это чувствовалось в каждом его движении .

(6)¬ том, как он разгуливал в одиночестве по школьному коридору на перемене, горделиво нес€ красивую, заботливо причЄсанную голову, устремив задумчивый взгл€д своих серых с поволокой глаз поверх голов куда-то вдаль. (7)¬ том, как сидел на уроке, откинувшись на спинку стула, презрительно щурилс€, когда отвечали мальчишки, и снисходительно улыбалс€, когда к доске вызывали девочек. (8)¬ том, как говорил, обща€сь со своими новыми одноклассниками, Ч нарочито медленно, как бы с неохотой .

(9)Ќа первом же уроке, когда учительница, отмеча€ в журнале присутствующих, произнесла фамилию “р€пишников, –азумовский вдруг громко фыркнул, обернувшись, смерил ¬алю взгл€дом, а потом повернулс€ к соседу и за€вил:

- “р€пишников?! (ё)Ѕывают же такие смешные фамилии!

(11) ласс так и обмер, взгл€ды тотчас же устремились на сумрачную фигуру, сидевшую на последней парте в дальнем углу класса. (12)Ќо ¬ал€ промолчал .

...(13)ЎЄл урок физики. (14)‘изик, седовласый педант, которого в школе все уважали, написал на доске условие задачи и предложил желающим еЄ решить. (15)3адача была из тех, которые на первый взгл€д кажутс€ простыми, даже пуст€ковыми, но решатьс€ не хот€т, та€ в себе небольшую, но трудно обнаруживаемую хитрость. (16)‘изик питал слабость к такого рода задачам и, как подозревали в классе, сам их придумывал .

(17)“ри человека выходили решать задачу, но никто из них не мог еЄ осилить: потер€нно крутились у доски, пачкали мелом затылки, а потом, виновато улыба€сь, садились на место. (18)–азумовский наблюдал за всем этим с брезгливым выражением лица, откинувшись на спинку стула и выт€нув под столом свои длинные ноги. (19) огда третьего волонтЄра постигла неудача, он вдруг вз€л и за€вил:

Ц ” нас в математической школе такие задачи решал любой п€тиклассник .

Ц (20)ј вы учились в математической школе? Ч заинтересовалс€ физик .

Ц (21)ƒа, приходилось, Ч небрежно ответил –азумовский .

Ц (22)“огда предлагаю вам выйти к доске и продемонстрировать своЄ умение .

Ќадменный и самодовольный, вышел –азумовский к доске, легко и размашисто решил задачу, а потом, ни слова не говор€, отправилс€ на место, пр€мой, как балерина, вскинув голову и гл€д€ куда-то вдаль .

(24)‘изик выждал, пока он с€дет, а потом произнЄс м€гким своим баритоном:

”ченик –азумовский с задачей не справилс€ .

Ч Ч (25)“о есть как это?! (26)я же всЄ решил!

(27)ќт удивлени€ и негодовани€ –азумовский вскочил со стула .

(28)”ченик –азумовский с задачей не справилс€, Ч невозмутимо повторил физик. Ч (29)ѕ€тиклассники, возможно, и решают такие задачи, и, наверное, именно так, как решил еЄ сейчас ученик –азумовский .

(30)¬прочем, полагаю, что в математической школе даже п€тиклассник, прежде чем приступить к решению подобной задачи, обратил бы внимание на то обсто€тельство, что одно заданное условие противоречит другому .

(31)–азумовский открыл было рот, но так и не нашЄл, что возразить, а физик продолжал, не гл€д€ на –азумовского, а обраща€сь ко всему классу:

Ёта задача не имеет решени€. (32)ѕоэтому, ученик –азумовский, будьте любезны, встаньте со своего места, подойдите к доске, сотрите всЄ, что вы написали, и под условием предложенной задачи напишите всего четыре слова: Ђ«адача не имеет решени€ї .

(33)∆алкое зрелище €вл€л собой –азумовский в эту минуту .

(34)Ћицо его покрылось п€тнами, взгл€д металс€ по доске, тщетно пыта€сь отыскать соломинку, за которую можно было бы уцепитьс€ .

(35)–азумовский не желал признавать своЄ поражение, несмотр€ на повторное приглашение физика, не хотел выходить к доске, а сто€л, вцепившись обеими руками в край стола, оскорблЄнный, растер€нный и смешной .

(36) ласс молчал, затаив дыхание. (37)» в этой взрывоопасной тишине вдруг кто-то горестно вздохнул, и вслед за этим отчЄтливый, без намека на иронию, а искренним состраданием наполненный голос произнес:

- Ёх ты! (38)‘амили€!

(39)» класс взлетел в воздух, схватилс€ за животы, заЄрзал на стуль€х и затр€сс€ в нестерпимом хохоте. (40)ƒаже педант-физик не удержалс€ от улыбки. (41)Ћишь два человека не сме€лись. (42)ќдин в бессильной €рости озиралс€ по сторонам, а другой, мрачный и угрюмый, сидел в дальнем углу класса и смотрел в окно .

(43)ѕосле этого случа€ за –азумовским закрепилось прозвище ‘амили€ .

(ѕо ё. ¬€земскому) ёрий ѕавлович —имонов (¬€земский) (род. в 1951 г.) Ч русский писатель, философ, телеведущий .

 акие из высказываний соответствуют содержанию текста? ”кажите номера ответов .

¬ал€ “р€пишников прекрасно разбиралс€ в физике, поэтому ему было 1) смешно, что –азумовский не решил задачу .

2) ¬ладислав –азумовский следил за тем, как он выгл€дит, серьЄзно относилс€ к своей внешности .

3) ”чител€ физики не любили в школе за его умение выставить человека в смешном свете .

4) ¬ал€ “р€пишников не имел отношени€ к по€влению у –азумовского прозвища ‘амили€ .

«адача, которую предложил дл€ решени€ классу учитель физики, 5) содержала противоречащие одно другому услови€ .

ќтвет: __________________ .

 акие из перечисленных утверждений €вл€ютс€ верными? ”кажите номера ответов .

1) ѕредложени€ 6-8 раскрывают содержание предложени€ 5 .

2) ¬ предложени€х 13-14 представлено рассуждение .

3) ¬ предложении 23 перечислены последовательные действи€ персонажа .

4) ¬ предложени€х 29-30 представлено повествование .

5) ѕредложение 42 содержит описание .

ќтвет: __________________ .

»з предложений 14-15 выпишите фразеологизм .

ќтвет: __________________ .

—реди предложений 23-30 найдите такое, которое св€зано с предыдущим с помощью указательного местоимени€, форм слова и лексического повтора .

Ќапишите номер этого предложени€ .

ќтвет: __________________ .

ѕрочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который ¬ы анализировали, выполн€€ задани€ 22-25 .

¬ этом фрагменте рассматриваютс€ €зыковые особенности текста .

Ќекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. ¬ставьте на места пропусков (ј, Ѕ, ¬, √) цифры, соответствующие номеру термина из списка. «апишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

ѕоследовательность цифр запишите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€ 26, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов .

 аждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами .

Ђ—оздава€ представление о персонажах и ситуаци€х, в которых они оказываютс€, автор использует разнообразные €зыковые средства, среди которых важное место занимают тропы: (ј) __________ (Ђсумрачную фигуруї в предложении 11, Ђседовласый педантї в предложении 14, Ђм€гким своим баритономї в предложении 24, Ђв этой взрывоопасной тишинеї в предложении 37) и (Ѕ) __________ (в предложени€х 36, 39). ’арактеризу€ главного персонажа, автор использует такой приЄм, как (¬) ________ (в предложени€х 6- 8), и различные синтаксические средства, в том числе (√) _________ (Ђкак балеринаї в предложении 23)ї .

Ц  Ц  Ц

Ќе забудьте перенести все ответы в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬  г 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы .

„асть 2 ƒл€ ответа на это задание используйте ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є2 Ќапишите сочинение по прочитанному тексту .

—формулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

ѕрокомментируйте сформулированную проблему. ¬ключите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по ¬ашему мнению, важны дл€ понимани€ проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитировани€) .

—формулируйте позицию автора (рассказчика). Ќапишите, согласны или не согласны ¬ы с точкой зрени€ автора прочитанного текста. ќбъ€сните почему. —воЄ мнение аргументируйте, опира€сь в первую очередь на читательский опыт, а также на знани€ и жизненные наблюдени€ (учитываютс€ первые два аргумента) .

ќбъЄм сочинени€ Ц не менее 150 слов .

–абота, написанна€ без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оцениваетс€. ≈сли сочинение представл€ет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то така€ работа оцениваетс€ 0 баллов .

—очинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

Ёкзамен (¬ариант ≈√Ё)

„асть 1 ќтветами к задани€м 1-26 €вл€ютс€ цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). «апишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в ЅЋјЌ  ќ“¬≈“ќ¬ є 1 справа от номера задани€, начина€ с первой клеточки, без пробелов, зап€тых и других дополнительных символов.  аждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведЄнными в бланке образцами .

ѕрочитайте текст и выполните задани€ 1-3 .

(1)ћетафизическое мировоззрение как система взгл€дов человека на окружающий мир формировалось с древних времЄн. (2)¬ его основе лежит мысль о посто€нстве и изначальной целесообразности живой природы .

(«)ѕредставление людей об изначальной целесообразности живой природы основано на убеждЄнности в том, что каждый вид организмов создан с определЄнной целью: дл€ обитани€ в определЄнных услови€х,... дл€ выполнени€ определЄнных функций .

”кажите два предложени€, в которых верно передана √Ћј¬Ќјя информаци€, содержаща€с€ в тексте. «апишите номера этих предложений .

1. ћетафизическое мировоззрение - это убеждЄнность в изначальной целесообразности живой природы, движущей силой которой €вл€етс€ изменчивость организмов .

2. ƒревнее мировоззрение базировалось на убеждении, что жива€ природа характеризуетс€ посто€нством и человек не вправе это посто€нство нарушать .

3. ¬ основе метафизического мировоззрени€, формировавшегос€ с древних времЄн, лежит мысль о посто€нстве и изначальной целесообразности живой природы, в соответствии с этой мыслью каждый вид организмов создан дл€ выполнени€ определЄнных функций в определЄнных услови€х .

4. »значальна€ целесообразность - это представление о том, что каждый вид организмов создан с определЄнной целью, дл€ выполнени€ определЄнных функций на основе постепенного приспособлени€ к среде обитани€ .

5. — древних времЄн формировалось метафизическое мировоззрение, в основе которого лежит представление о том, что жива€ природа отличаетс€ посто€нством и изначальной целесообразностью:

каждый вид организмов создан с определЄнной целью .

ќтвет: _______________________________

—амосто€тельно подберите соединительный союз, который должен сто€ть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. «апишите ответ .

ќтвет: _______________________________

ѕрочитайте фрагмент словарной статьи, в которой привод€тс€ значени€ слова ”—Ћќ¬»≈. ќпределите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. ¬ыпишите цифру, соответствующую этому значению в приведЄнном фрагменте словарной статьи .

”—Ћќ¬»≈, -€, ср .

1. ќбсто€тельство, от которого что-н. зависит. “ребовательность к себе у. успеха .

2. “ребование, предъ€вл€емое одной из договаривающихс€ сторон .

Ќазовите ваши услови€. ”слови€ перемири€ .

3. ”стное или письменное соглашение о чЄм-н., договорЄнность (устар.) .

«аключить, нарушить у .

4. мн., чего. ѕравила, установленные в какой-н. области жизни, де€тельности. Ќа льготных услови€х .

5. мн. ќбстановка, в которой происходит, осуществл€етс€ что-н .

’орошие услови€ дл€ работы. ѕриродные услови€. ∆илищные услови€ .

ƒействовать в благопри€тных услови€х .

6. обычно мн. ѕоложени€, сведени€, лежащие в основе чего-л. ”слови€ задачи. ”слови€ теоремы .

ќтвет: _______________________________

¬ одном из приведЄнных ниже слов допущена ошибка в постановке ударени€: Ќ≈¬≈–Ќќ выделена буква, обозначающа€ ударный гласный звук. ¬ыпишите это слово .

Ц  Ц  Ц

ќтвет: _______________________________

¬ одном из приведЄнных ниже предложений Ќ≈¬≈–Ќќ употреблено выделенное слово. »справьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. «апишите подобранное слово .

»— ”——“¬≈ЌЌџ… международный €зык эсперанто стал 64-м €зыком, используемым в автоматическом переводе в »нтернете .

–одители предложили ќƒ≈“№ на рюкзаки школьников светоотражатели .

ѕреподаватели консерватории требуют от студентов соблюдени€ неукоснительной »—ѕќЋЌ»“≈Ћ№— ќ… дисциплины .

»–ќЌ»„≈— »… мюзикл по рассказам ќ. √енри покажет “еатр сатиры .

»спытав Ѕ≈«ќ“¬≈“Ќќ≈ чувство к ќнегину, “ать€на дала согласие стать женой нелюбимого человека .

ќтвет: _______________________________

ќтредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблЄнное слово. «апишите подобранное слово, соблюда€ нормы современного русского литературного €зыка .

¬ажно пон€ть, кому из героев рассказа больше всего импонирует автор произведени€ .

ќтвет: _______________________________

¬ одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. »справьте ошибку и запишите слово правильно .

Ц  Ц  Ц



Pages:   || 2 |



ѕохожие работы:

Ђ^4^ Ѕ≈Ћя≈¬ј ≈лена ёрьевна –ј«–јЅќ“ ј “≈’ЌќЋќ√»… ћЌќ√ќј“ќћЌџ’ —ѕ»–“ќ¬ Ќ≈ќѕ≈Ќ“»Ћ√Ћ» ќЋя » Ё“–»ќЋј Ќј ќ—Ќќ¬≈ ћј—ЋяЌџ’ јЋ№ƒ≈√»ƒќ¬ 05 17.04-“ехнологи€ органических веществ јвтореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук ќ ≈катеринбург 2007 г –абота выполнена в »нституте технической химии ”ральского отделени€ –оссийской...ї

ЂѕќЋ»“ќЌЃ-”– (”‘) эмаль (“” 2312-033-12288779-2002) —истема менеджмента качества сертифицирована по ISO 9001:2008 ќписание јкрилуретанова€ эмаль, двухупаковочна€, состо€ща€ из основы и алифатического отвердител€. —оотношение основы...ї

Ђ33 »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ≈ “јЅЋ»÷џ є1 Х €нварь 2011 Ќј»ћ≈Ќќ¬јЌ»≈/ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» ÷≈Ќј ѕ–ќƒј¬≈÷/Ќј«¬јЌ»≈ “≈Ћ≈‘ќЌ —верла (по металлу, твердосплавные по бетону) договорна€ Ѕазон „“”ѕ (017) 505 70 17, (029) 660 60 78 —оединени€ быстросъемные низка€ –емеза Ѕел“— ќќќ (017) 346 23 42, (017) 346 23 43 ‘резы (концевые,...ї

ЂInternational Paint Ltd. —правочный Ћист Ѕезопасности BXA750 Intersleek 757 White Part A Ќомер редакции документа 2 ƒата ѕоследней –едакции 30/01/12 —оответствует требовани€м ƒирективы (EC) No.1907/2006 (REACH), ѕриложени€ II и ƒирективы (EC) No.1272/2008 –ј«ƒ≈...ї

Ђ‘ ≈ƒ ≈–ј Ћ № Ќ ќ ≈ ј √ ≈Ќ “— “¬ ќ ѕќ “ ≈ ’ Ќ » „ ≈ —  ќ ћ ” – ≈ √” Ћ » –ќ ¬ ј Ќ » ё » ћ ≈“–ќ Ћќ √»» Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… √ќ—“ – м э к —“јЌƒј–“ 6081142–ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» 2006 ќбщие методы испытаний материалов изол€ции и оболочек электрических и оптических кабелей „ а с т ь 4-2 —ѕ≈÷»јЋ№Ќџ≈...ї

Ђ–уководство пользовател€ систем PolycomЃ HDXЃ и устройства Polycom Touch Control ¬ерси€ 3.0.5 | »юль 2012 | 3725-61961-004/A “оварные знаки POLYCOMЃ, наименовани€ и знаки, св€занные с продуктами компании Polycom,...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ “–јЌ—ѕќ–“Ќќ√ќ —“–ќ»“≈Ћ№—“¬ј √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ¬—≈—ќё«Ќџ… ƒќ–ќ∆Ќџ… Ќј”„ Ќќ-»——Ћ ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— » … » Ќ—“»“”“ —ќё«ƒќ–Ќ»» ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ ѕ–»√ќ“ќ¬Ћ≈Ќ»ё » ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»ё  ќћѕЋ≈ —Ќџ’ ќ–√јЌ»„...ї

Ђ«ј Ћё„≈Ќ»≈ ƒ»——≈–“ј÷»ќЌЌќ√ќ —ќ¬≈“ј ƒ 212.229.17, —ќ«ƒјЌЌќ√ќ Ќј Ѕј«≈ ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ√ќ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ ј¬“ќЌќћЌќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я "—јЌ “-ѕ≈“≈–Ѕ”–√— »… ѕќЋ»“≈’Ќ»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ѕ≈“–ј ¬≈Ћ» ќ√ќ" ћ»Ќ»—“≈–—“¬ј Ќј” » » ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ѕќ ƒ»——≈–“ј÷»»...ї

Ђјќ "”«ј¬“ќ—јЌќј“" “”–»Ќ— »… ѕќЋ»“≈’Ќ»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ¬ √ќ–ќƒ≈ “јЎ ≈Ќ“≈ ќ“ƒ≈Ћ Ѕ”’√јЋ“≈–»» ÷≈Ќ“– »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ’ “≈’ЌќЋќ√»… “≈’Ќ»„≈— ќ≈ «јƒјЌ»≈ Ќа разработку и внедрение информационной системы дл€ ведени€ бухгалтерского, налогового, управленческого учета “уринского политехнического университета в городе “ашкенте “јЎ ≈Ќ“ Ц 2018 ќглавлени...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образовани€ "Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… “ќћ— »… ѕќЋ»“≈...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образовани€ "Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… “ќћ— »… ѕќЋ»“≈’Ќ»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“" Ўкола инженерного пр...ї

ЂElec.ru Ёлектротехническа€ библиотека Elec.ru √ќ—“ 14340.4-79 ћ≈∆√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… —“јЌƒј–“ ѕ–ќ¬ќƒј ЁћјЋ»–ќ¬јЌЌџ≈  –”√Ћџ≈ ћ≈“ќƒ »—ѕџ“јЌ»я »«ќЋя÷»» Ќј “≈ѕЋќ¬ќ… ”ƒј– »здание официальное Ѕ« 10-98 »ѕ  »«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ —“јЌƒј–“ќ¬ ћосква Ёлектротехническа€ библиотека Elec.ru Ёлектротехническа€ библиотека Elec....ї

Ђ’‘“» 79-2 ’ј–№ ќ¬— »… ќ–ƒ≈Ќј Ћ≈Ќ»Ќј ‘»«» ќ-“≈’Ќ»„≈— »… »Ќ—“»“”“ јЌ ”——– ” -∞ /” '*/?!? —,ё.¬. ”Ћ»Ў “≈ќ–»я ѕ–ќ÷≈——ќ¬ ‘ќ“ќќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ƒ¬”’ “√ -ћ≈«ќЌќ¬ Ќј Ќ” ЋќЌј’ ѕ–» ћјЋџ’ ЁЌ≈–√»я’ ’арьков ”ƒ  5 3 9. 1 2  ”лии ё.¬. “≈ќ–»я ѕ–ќ÷≈——ќ¬ ‘ќ“ќќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ƒ¬”’.“√-ћ≈«ќ...ї

Ђ»нновации в образовательном пространстве ѕервомайского района 28 и 29 марта 2018 года на площадках образовательных организаций района состо€лась конференци€ педагогических работников "»нновации в образо...ї

Ђ–” ќ¬ќƒ—“¬ќ ѕќЋ№«ќ¬ј“≈Ћя QE49Q6FNAU QE55Q6FNAU QE65Q6FNAU QE75Q6FNAU Ѕлагодарим за приобретение издели€ компании Samsung. ƒл€ наилучшего обслуживани€ зарегистрируйте свое устройство по адресу: www.sam...ї

ЂCS 8100 3D, CS 8100 3D Access, CS 8100SC 3D CS 8100 3D Family and CS 8100SC 3D Access –уководство пользовател€ по безопасности, регулированию и техническим характеристикам ”ведомление –уководство пользовател€ по нормативной информации и техническим характеристикам систем с...ї

ЂUser Manual Abvent Copyright 2011 Ёта страница оставлена пустой. —одержание —емейство Artlantis Artlantis Render ƒиффузное отражение дл€ неподвижных изображений Artlantis Studio јнимаци€ дл€ всех ћультимедийные элементы Artlantis Ќовые функции Artlantis 4 ќбщие моменты »нспектор...ї

Ђ13EgEPAJIbHOE AFEHTCTBO CB51311 cl3eepamBHoe rocy4apcmeHHoe o6pa3oBaTem,Hoe 6togweTHoe ytipex(AeHne BbICHIeF0 npoci)eccnoHariBHoro o6pa3oBaHn5i oCamcr-fIeTep6yprciadi rocygapcTBeHHBIR yEmBepcifreT TemeKommyHnKaunii HM. npo4). M.A. BoHiT-Bpyesnma" Ha npaBax pyKOHHCH Fep....ї

Ђ–уководство пользовател€ FindMe F2. –асширенна€ верси€ ”важаемый пользователь! Ѕлагодарим за выбор поискового GPS/√ЋќЌј——-ма€ка FindMe F2! ѕри его разработке удел€лось особое внимание таким характеристикам как надежность,...ї

Ђ∆данова Ќ.—. г. ћагнитогорск, ћагнитогорский государственный технический университет им. √.». Ќосова ¬«ј»ћќ—¬я«№ »Ќ“≈–Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ’ » Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ’ “≈Ќƒ≈Ќ÷»… ¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќћ ƒ»«ј…Ќ≈ јвтор статьи рассматривает взаимовли€ние интернационального начала дизайна и национальных культур. ќбе тенденции активно развивались на прот...ї

Ђјƒћ»Ќ»—“–ј÷»я города ќЋ≈Ќ≈√ќ–— ј с подведомственной территорией ћурманской области  ќћ»“≈“ ѕќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»ё ѕ–» ј« є 505/2 12.10.2017 ќб утверждении плана меропри€тий по реализации  омплекса мер, направленных на создание условий дл€ развити€ дополнительного образовани€ детей в сфере научно-технического...ї

Ђ¬естник “√ѕ” (TSPU Bulletin). 2018. 2 (191) ”ƒ  821.161.1 DOI: 10.23951/1609-624X-2018-2-196-203 —»—“≈ћј ѕ≈–—ќЌј∆≈… ¬ ѕќ¬≈—“» Ќ. Ќ. Ѕ≈–Ѕ≈–ќ¬ќ… "ј  ќћѕјЌ»ј“ќ–Ўј" ƒ. ¬. Ўепетовский Ќациональный исследовательский “омский политехническ...ї

Ђјссоциаци€ технических университетов. ћосковский государственный технический университет имени Ќ.Ё. Ѕаумана 2014 год Ц √од культуры в –оссийской ‘едерации и √од туризма в —одружестве Ќезависимых √осударств ÷≈ЌЌќ—“Ќџ≈ “–јЌ—‘ќ–ћј÷»» —ќ¬–≈ћ≈Ќ...ї

Ђ636 ѕрактические рекомендации ѕ–ј “»„≈— »≈ –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» ѕќ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»ё »ћћ”Ќќќѕќ—–≈ƒќ¬јЌЌџћ» Ќ≈∆≈Ћј“≈Ћ№Ќџћ» я¬Ћ≈Ќ»яћ»  оллектив авторов: ѕроценко† —.ј., јнтимоник† Ќ.ё., Ѕерштейн† Ћ.ћ., Ќовик† ј.¬., Ќосов†ƒ.ј., ѕетенко†Ќ.Ќ., —еменова†ј.»., „убенк.ј., ёдин†ƒ.»., DOI: 10.18027/2224Ц5057Ц2...ї







 
2019 www.librus.dobrota.biz - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - собрание публикацийї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.