WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«DOI 10.23951/1609-624X-2018-7-149-155 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС INFOTECH ENGLISH FOR COMPUTER USERS КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ...»

А. Г. Ковалева, О. В. Анчугова, Д. П. Зарифуллина и др. УМК Infotech English for Computer Users.. .

УДК378.02:37.016

DOI 10.23951/1609-624X-2018-7-149-155

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС INFOTECH ENGLISH FOR COMPUTER USERS

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

У СТУДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

А. Г. Ковалева, О. В. Анчугова, Д. П. Зарифуллина, Д. И. Курманова, М. В. Ткачева Уральский федеральный университет, Екатеринбург Рассматривается актуальность формирования иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции у студентов информационно-коммуникационных направлений подготовки. Дается определение данной компетенции, рассматривается процесс обучения студентов иностранному языку для профессиональных целей и методика организации процесса обучения. Иноязычная коммуникативная профессиональная компетенция рассматривается как многокомпонентная, которая объединяет иноязычную, коммуникативную, образовательную, межкультурную и профессиональную компетенции. Иноязычная коммуникативная профессиональная компетенция определяется как способность и готовность студентов осуществлять иноязычное общение с учетом основных лингвистических особенностей иностранного языка для развития имеющихся профессиональных знаний посредством изучения необходимого материала на иностранном языке, их анализа, сравнения и выявления перспективных изменений в профессиональной сфере, обсуждения результатов полученных знаний для решения основных задач в профессиональной деятельности .

Представлен опыт использования учебнометодического комплекса Infotech English for Computer Users для формирования иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции у студентов информационно-коммуникационных направлений подготовки. Различные разделы учебника направлены на формирование каждого компонента иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции. Неоспоримым достоинством является и тот факт, что учебно-методический комплекс направлен на развитие всех видов речевой деятельности. Организация учебного материала в учебном пособии позволяет преподавателю самостоятельно выстраивать работу в зависимости от уровня владения иностранным языком студентами и требований к результатам обучения. Представлено подробное описание всех разделов учебно-методического комплекса, содержание которых способствует формированию и развитию каждого компонента иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции .

Ключевые слова: иностранный язык специальности, иноязычная коммуникативная профессиональная компетенция, учебно-методический комплекс Infotech English for Computer Users .

Развитие компьютерных технологий предпола- иностранном языке. Объектом данного исследовагает постоянный спрос на специалистов в данной ния является процесс обучения иностранному языобласти, в свою очередь требуя от них знаний не ку для специальных целей в вузе. Предметом истолько самого предмета в рамках профессии, но и следования выступает методика обучения студенумений и навыков использовать и обмениваться тов иностранному языку в области информационэтой информацией. Таким образом, профессио- но-коммуникационных технологий с использованальные знания и способности расширять поле де- нием учебно-методического комплекса (УМК) ятельности посредством иностранного языка явля- Infotech English for Computer Users [1] .





Для достиются одними из ключевых характеристик совре- жения целей исследования были применены следуменного выпускника. Обучение в профессиональ- ющие методы научного исследования: анализ наной сфере на иностранном языке имеет большой учных исследований российских и зарубежных потенциал, позволяя студентам ориентироваться в ученых, систематизация полученных данных, анасвоей дисциплине, принимать участие в конферен- лиз учебных материалов, необходимых для органициях на иностранном языке и сотрудничать с зару- зации учебного процесса, внедрение результатов бежными коллегами, свободно ориентируясь в те- исследований в педагогическую практику и анализ матике профессии и терминологии. результатов обучения .

Целью данного исследования является опреде- Обучение иностранному языку специальности лить средства для формирования иноязычной ком- предусматривает как освоение базовых специальмуникативной профессиональной компетенции, ных знаний, так и анализ современных тенденций обеспечивающей межкультурное общение и реше- в профессиональной области на иностранном языние социально-коммуникативных задач в различ- ке. Данная деятельность требует определенных ных областях профессиональной деятельности на знаний в профессиональной, коммуникативной и — 149 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2018. 7 (196) общекультурной сферах. Данные условия опреде- онно-коммуникационных технологиях на английляют целью обучения иностранному языку специ- ском языке. Особое внимание уделяется изучению альности формирование иноязычной коммуника- профессиональной лексики, помогая студентам тивной профессиональной компетенции. Форми- понимать тексты, относящиеся к информационрование данной компетенции предполагает форми- ным технологиям .

рование иноязычной, коммуникативной [2], обра- Одним из главных преимуществ учебника являзовательной [3, c. 337–424], межкультурной [4] и ется то, что он не требует от преподавателя инопрофессиональной [5, c. 278–320] компетенций. странного языка широких знаний в области инфорДанные компетенции позволяют определить ино- мационных технологий, однако является хорошим язычную коммуникативную профессиональную помощником в усвоении базовых знаний и термикомпетенцию (ИКПК) как многокомпонентную [6, нологии в данной сфере. Объяснения терминолоc. 98–108]. ИКПК представляет собой способность гии можно найти в текстах, которые включены и готовность студентов осуществлять иноязычное в тематические разделы, а также в книге для общение с учетом основных лингвистических осо- учителя .

бенностей иностранного языка для развития имею- Учебно-методический комплекс объединяет щихся профессиональных знаний посредством из- учебное пособие для обучающихся, книгу для учиучения необходимого материала на иностранном теля, дополнительные материалы в виде промежуязыке, их анализа, сравнения и выявления перспек- точных тестовых заданий и аудиоматериалы. Учебтивных изменений в профессиональной сфере, об- ное пособие для обучающихся включает следуюсуждения результатов полученных знаний для ре- щие компоненты: восемь тематических модулей шения основных задач в профессиональной дея- объединяют 30 тематических разделов, раскрываютельности .

щих каждую тему, приложения, список неправильБольшое количество исследований (В. А. Звя- ных глаголов, словарь технических терминов и гинцев, И. А. Зимняя, Л. В. Щерба и др.) и норма- список акронимов и сокращений. Задачей УМК явтивные документы, включающие государственные ляется не только обучение студентов лексике в обстандарты [7] и материалы Совета Европы «Клю- ласти информационно-коммуникационных техночевые компетенции для Европы» [8], подтвержда- логий, но и развитие всех видов речевой деятельют необходимость формирования вышеперечи- ности. УМК содержит задания на развитие навыков сленных компонентов ИКПК. чтения, письма, говорения и аудирования, что споМногокомпонентность ИКПК определяет осо- собствует формированию иноязычного, коммунибые требования к учебно-методическому комплек- кативного и образовательного компонентов ИКПК .

су для формирования и развития каждого компо- Модуль в учебнике состоит из тематических нента. разделов. Первая страница каждого модуля предУМК Infotech English for Computer Users пред- ставляет собой небольшое оглавление, где предназначен для изучения информационных техноло- ставлены темы тематических разделов, а также гий посредством английского языка в техникумах предоставлена информация о навыках, которые буи университетах и ориентирован на обучающихся, дут сформированы при изучении данного модуля .

которые согласно Общеевропейской шкале языко- Тематические разделы в модуле имеют одинаковой компетенции имеют предпороговый или поро- вую последовательность изучения и отработки маговый уровень владения иностранным языком [9]. териала, что включает в себя вводную часть, котоТакже это подтверждает мнение Т. Дадли-Эванса, рая представлена текстовым материалом, основкоторый ориентировал курс английского для спе- ную часть, которая содержит тренировочные задациальных целей прежде всего на взрослых, владе- ния, а также раздел, отвечающий за совершенствоющих английским языком на продвинутом и вание знаний языка и расширение словарного запасреднепродвинутом уровнях, имеющих базовые са по теме модуля (language and vocabulary знания о языковой системе [10]. Использование exercises) и завершает тематический раздел упражданного учебно-методического комплекса на 3-м нения на обобщение и закрепление знаний по изкурсе информационно-коммуникационных направ- учаемой теме (follow-uptasks) .

лений подготовки в Уральском федеральном уни- Вводная часть содержит вспомогательные матеверситете также обусловлено рабочими програм- риалы, которые готовят обучающихся к изучению мами учебных курсов, где предмет «Иностранный тематического раздела и представлена различными язык» в этот период сменяет «Иностранный язык заданиями на сопоставление иллюстраций с терспециальности». минами, обсуждение высказываний или ответы на Цель учебника – помочь студентам как совер- вопрос по предмету тематического раздела .

шенствовать навыки иностранного языка, так и не- Основная часть направлена на развитие навыпосредственно приобрести знания об информаци- ков чтения и аудирования. Тексты в тематических — 150 — А. Г. Ковалева, О. В. Анчугова, Д. П. Зарифуллина и др. УМК Infotech English for Computer Users.. .

разделах в деталях раскрывают предмет модуля и выполнения заданий на грамматику студентам являются аутентичными: из специализированных предлагается выполнить письменное задание – нажурналов, компьютерных программ, сайтов и писать сообщение или письмо, которое может справочных материалов, что способствует форми- включать в себя описание предметов, диаграмм, рованию и развитию профессионального и образо- краткого описания текстов, написания эссе с поясвательного компонентов ИКПК. Задания подобра- нением своей точки зрения, предположений, напины таким образом, что позволяют применить все сание постов для онлайн-форумов, электронных стратегии чтения, а именно поисковое и просмот- писем, записки и т. д .

ровое чтение, ознакомительное и изучающее чте- Навыки говорения формируются у обучающихние [11, c. 54–57]. В ходе работы с текстом студен- ся посредством выполнения заданий, которые наты выполняют следующие задания: поиск инфор- целены на общение студентов с преподавателем, мации по заданным критериям, нахождение слов между собой или в группе – выполнение опросов и по определениям, работа со словами-связками участие в ролевых играх. Обсуждения строятся с (identify cohesion devices) или распознавание прав- учетом изученной грамматики и новой лексики .

дивых и ложных утверждений, сопоставление, за- Помимо профессиональной лексики студентам полнение пропусков в тексте предложенными сло- предлагаются различные устойчивые фразы и словами, ответы на вопросы с опорой на информацию восочетания (Useful language) .

из текста. После прочтения текстов и выполнения Дополнительный материал к учебнику состоит заданий обучающиеся имеют возможность обсу- из тестовых заданий к каждому тематическому дить произошедшие изменения и сравнить акту- разделу и представлен в виде отдельного pdf-докуальность информации с настоящим моментом. По- мента с интерактивными функциями. Данные задаиск дополнительного материала в рамках изучае- ния можно использовать как итоговые тесты для мой темы представляет особый интерес, так как не проверки знаний по тематическому разделу, а тактолько знакомит студентов с информацией по их же как задания для отработки изученного материанаправлению подготовки, но и позволяет увидеть, ла. Задания на выбор ответов из предложенных, проследить и проанализировать изменения, проис- которые появляются в выпадающем меню и провеходящие в сфере их будущей профессиональной ряются через прослушивание аудиофайла, дополдеятельности. нительно осуществляют тренировку аудирования .

Раздел аудирования состоит из диалогов, ин- Ко всем заданиям есть соответствующие файлы с тервью, лекций и описаний разных процессов, от- ответами для быстрой проверки .

носящихся к теме тематического раздела. Перед Книга для учителя состоит из плана занятия по прослушиванием обучающимся предлагается каждому тематическому разделу с методическими обратить внимание на лексику тематического раз- предложениями, ответов на задания в учебнике, дела, обсудить темы, сопоставить слова с опреде- аудиоскриптов к упражнениям в учебнике, восьми лениями, профессиями и т. д. Аудирование пред- итоговых тестов к каждому модулю, в которых ставлено следующими заданиями: сопоставление, проверяется словарный запас по изученному модуопределение правдивых и ложных предложений, лю, грамматика, присутствуют также задания на выбор упомянутых фраз, ответы на вопросы по проверку чтения и письма .

теме аудиоотрывка, обсуждение вопросов или ут- В восьми тестах в книге для учителя присутстверждений после прослушивания, диктанты, за- вуют задания на проверку знаний, приобретенных полнение пропусков в ходе прослушивания. за время изучения материала по модулю. Задания Навыки письма и говорения в учебнике разви- разделены на группы, отвечающие за лексику, ваются с помощью заданий в разделе, который от- грамматику, чтение и письмо .

вечает за совершенствование знаний языка и рас- В целом УМК содержит материал, сконцентриширения словарного запаса. В каждом тематиче- рованный на ознакомлении с терминологией, разском разделе грамматика представлена в разделе боре конкретных профессиональных ситуаций и под названием Helpbox, что в прямом смысле по- решении актуальных вопросов в рамках профессиомогает студентам правильно строить предложения, нальной деятельности и решения социальных вообъясняя грамматические правила на примерах просов различных стран, что позволяет формиропрофессионального ориентированного иностран- вать и развивать межкультурный компонент ИКПК .

ного языка. Грамматические задания подобраны В ходе обучения иностранному языку специальв соответствии с тематическим разделом, где ности с использованием УМК Infotech English for используются конструкции из текстов данного мо- Computer Users были определены две методики:

дуля и включают следующие типы заданий: первая основывается на рекомендациях УМК, втозаполнение пропусков, преобразование слов, уст- рая направлена на развитие познавательной активная отработка грамматического материала. После ности студентов – методика коллоквиумов .

— 151 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2018. 7 (196) После базовой языковой подготовки на 1–2-м презентации и обсуждения могут занять много курсах студенты разделены на две группы: с невы- времени. В этом случае достаточно будет и одного соким уровнем языковой подготовки (А1–А2) и кроссворда в каждой группе. Если тематических повышенным уровнем (В1–С1), что и определяет разделов два-три или не сложилось обсуждение выбор методики обучения иностранному языку с после презентаций, то каждая группа может разгаиспользованием УМК Infotech English for Computer дать все кроссворды .

Users. Для студентов с невысоким уровнем приме- Составление кроссворда тоже носит обучаюняется методика, представленная авторами УМК. щий характер. Во-первых, студенту необходимо Данная методика предусматривает изучение лекси- найти определение к словам, используя как печатки через чтение текстов, выполнение заданий на ные словари, так и электронные ресурсы. Затем исзакрепление знаний изученного лексического ма- пользовать специальную программу (например, териала, применение изученных лексических еди- сайт http://cross.highcat.org [12]), чтобы сформирониц в устной и письменной речи и аудировании. вать кроссворд. В итоге выполнение данного задаДля обучения студентов с повышенным уров- ния направлено на формирование различных комнем владения иностранного языка применяется ме- понентов ИКПК .

тодика коллоквиумов, в рамках которой темы каж- Практика работы с УМК Infotech English дого модуля распределяются между студентами, и for Computer Users показала, что материалы учебвремя проведения каждого коллоквиума распреде- ного пособия быстро устаревают. В связи с этим ляется равномерно в течение учебного года. Пред- преподаватель и сам должен следить за соврелагается проводить коллоквиум по каждому моду- менными тенденциями в развитии информалю, что означает представление и обсуждение од- ционно-коммуникационных технологий [13, c. 98– ной темы. Тематические разделы распределяются 104]. Необходимо также отметить, что на рынмежду студентами. Содержание каждого тематиче- ке УМК для обучения иностранному языку в облаского раздела служит для студента планом для под- сти информационно-коммуникационных техноготовки своего выступления. Задача студента – из- логий небольшой выбор. Видимо, это обусловлено учить материал тематического раздела, определить приведенной выше проблемой быстрого устарелексику по теме, подготовить презентацию и со- вания .

ставить кроссворд. На коллоквиуме студенты дают К недостаткам данного УМК можно отнести и определения основным терминам по теме, пред- тот факт, что уровень владения иностранным языставляют основной тематический материал в фор- ком для обучения по данному учебному пособию ме доклада с мультимедийной презентацией, отве- авторами завышен. Методика коллоквиумов и чают на вопросы студентов в группе и преподава- была применена для студентов с повышенным теля. Для определения лексического минимума по уровнем, так как предложенный материал в УМК теме достаточно материала, имеющегося в учебни- был простым .

ке, однако в современном быстро развивающемся В современных условиях предъявления повымире информационно-коммуникационных техно- шенных требований к выпускникам необходимо логий часто появляются новые понятия, и студен- обладать определенными компетенциями для осуты должны представить их и дать определения. ществления высокопрофессиональной деятельносПри подготовке презентации студент использует ти. Данные компетенции могут быть определены дополнительные источники информации по своей как компоненты иноязычной коммуникативной теме, ориентируясь как на современное развитие профессиональной компетенции .

Иноязычная комизучаемого вопроса, так и на сравнение информа- муникативная профессиональная компетенция ции, данной в учебнике, и на произошедший про- определена авторами как готовность осуществлять гресс в этой области. иноязычное общение с учетом основных лингвиПосле обсуждения всех тем коллоквиума сту- стических особенностей иностранного языка для денты объединяются в группы, чтобы разгадать развития имеющихся профессиональных знаний кроссворды. Данное задание чаще имеет соревно- посредством изучения необходимого материала на вательный характер, что повышает интерес к нему. иностранном языке, их анализа, сравнения и выявГруппы получают кроссворды, побеждает та груп- ления перспективных изменений в профессиональпа, которая выполнила задание первой. Или каждая ной сфере, обсуждения результатов полученных группа получает все подготовленные к коллоквиу- знаний для решения основных задач в профессиому кроссворды, и побеждает та группа, которая нальной деятельности .

разгадала все кроссворды быстрее. Выбор способа Для формирования и развития всех компоненпроведения данной работы зависит от времени, ко- тов профессиональной компетенции необходим торое осталось после обсуждения тем коллоквиу- учебно-методический комплекс, который удовлетма. Если в модуле 4–5 тематических разделов, то воряет следующие требования: развитие четырех

–  –  –

Список литературы

1. Remacha Esteras S. Infotech. English for Computer Users Student’s Book. 4th edition. Cambridge University Press, 2008. 172 p .

2. Гейхман Л. К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): дис. д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2003 .

3. Thomas A. Psychologie interkulturellen Lernens und Handelns // Kulturvergleichende Psychologie. Eine Einfuhrung. 2011. Gottingen Hogrefe .

P. 337–424 .

4. Артемьева О. А., Мильруд Р. П. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. 160 с .

5. Sondergaard T. F., Andersen J., Hjorland B. Documents and the communication on scientic and scholarly information – revising and updating the UNISIST model // Journal of Documentation. 2003. Vol. 59, № 3. P. 278–320 .

6. Ковалева А. Г., Дымова Е. Е., Курманова Д. И. Компетентностная модель студента для научно-исследовательской деятельности на иностранном языке в вузе // Научный вестник Воронежского гос. арх.-строит. ун-та. Серия: Современные лингвистические и методикодидактические исследования. 2017. № 3 (35), октябрь. С. 98–108 .

7. Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/ (дата обращения:

19.06.2018) .

8. Совет Европы: симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: док. DECS/SC/Sec. (96) 43. Берн, 1996 .

9. Общеевропейская шкала языковой компетенции. URL: https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages (дата обращения: 27.06.2018) .

10. Dudley-Evans T., St. John M. J. Development in ESP. A multy-disciplinary approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 301 с .

11. Бочарова Т. И. Чтение как один из основных аспектов работы с текстом на занятиях по иностранному языку в вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2010. № 1. С. 54–57 .

12. Сайт автоматического создания кроссвордов. URL: http://cross.highcat.org (дата обращения: 27.06.2018) .

13. Ковалева А. Г. Современные стандарты для преподавателей иностранного языка в условиях современного образования. Иностранные языки и литература в международном образовательном пространстве: сб. статей междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 2015 г .

Екатеринбург: УрФУ, 2015. С. 98–104 .

Ковалева Александра Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент, Уральский федеральный университет (ул. Мира, 32, Екатеринбург, Россия, 620002) .

E-mail: kovalka73@mail.ru Анчугова Ольга Вячеславовна, старший преподаватель, Уральский федеральный университет (ул. Мира, 32, Екатеринбург, Россия, 620002) .

E-mail: leleka-eka@mail.ru Зарифуллина Дарья Павловна, старший преподаватель, Уральский федеральный университет (ул. Мира, 32, Екатеринбург, Россия, 620002) .

E-mail: dashyta_gr@mail.ru Курманова Диляра Ильшатовна, старший преподаватель, Уральский федеральный университет (ул. Мира, 32, Екатеринбург, Россия, 620002) .

E-mail: dilechka93@mail.ru Ткачева Марина Викторовна, старший преподаватель, Уральский федеральный университет (ул. Мира, 32, Екатеринбург, Россия, 620002) .

E-mail: tkachevamv@mail.ru

–  –  –

DOI 10.23951/1609-624X-2018-7-149-155

TEACHING MATERIALS “INFOTECH ENGLISH FOR COMPUTER USERS” AS THE AID FOR FORMING FOREIGN LANGUAGE

COMMUNICATIVE PROFESSIONAL COMPETENCE IN STUDENTS OF INFORMATION AND COMMUNICATION TRAINING

PROGRAMS A. G. Kovaleva, O. V. Anchugova, D. P. Zarifullina, D. I. Kurmanova, M. V. Tkacheva Ural Federal University, Yekaterinburg, Russian Federation The article studies the relevance of forming foreign language communicative professional competence in students of information and communication training programs. The article states the definition of competence, studies the process of teaching students a foreign language for specific purposes and the techniques of educational process organization. The foreign communicative professional competence is defined by the authors as multicomponent, that combines foreign, communicative, educational, intercultural and professional competences. The authors present the foreign communicative professional competence as the ability and readiness of students to account the main linguistic features of the foreign language in the communication .
The students develop professional skills with the help of material in a foreign language by the analysis, comparison and the determination of prospective changes in the professional field and the discussion of obtained results for the solution of main tasks in a professional activity. The authors share their experience of using the educational methodology course Infotech English for Computer Users for the formation of foreign language communicative professional competence of students of information and communication training programs. Different sections of the textbook are aimed at the formation of every component of foreign language communicative professional competence. The key advantage of the course is the ability to develop all types of speech activity. The arrangement of educational material in the course allows the teachers to manage the educational process in accordance with the students’ level of foreign language and the necessary results. The article gives a detailed description of all sections of this course. The course promotes the formation and development of each component of the foreign language communicative professional competence .

Key words: English for specific purposes, foreign language communicative professional competence, educational methodology course Infotech English for Computer Users .

References

1. Remacha Esteras S. Infotech. English for Computer Users. Student’s Book. 4th edition. Cambridge University Press, 2008. 172 p .

2. Geykhman L. K. Interactivnoye obucheniye obshcheniyu (obshchepedagogicheskiy podkhod). Dis. dokt. ped. nauk [Interactive training in communication (general pedagogical approach). Diss. doc. of ped. sci.]. Yekaterinburg, 2003 (in Russian) .

3. Thomas A. Psychologie interkulturellen Lernens und Handelns. Kulturvergleichende Psychologie. Eine Einfuhrung, 2011. Gottingen Hogrefe. S .

337–424 .

4. Artem’eva O. A., Mil’rud R. P. Metodologiya organizastii professional’noy podgotovki spestialista na osnove mezhkul’turnoy kommunikastii [Methodology of the organization of vocational training of the expert on the basis of cross-cultural communication]. Tambov, Tambov State University Publ., 2005, p. 160 (in Russian) .

5. Sondergaard T. F., Andersen J., Hjorland B. Documents and the communication on scientic and scholarly information – revising and updating the UNISIST model. [E.v.]. Journal of Documentation, 2003, vol. 59, no. 3, p. 278–320 .

6. Kovaleva A. G., Dymova E. E., Kurmanova D. I. Kompetentnostnaya model’ studenta dlya nauchno-issledovatel’skoy deyatel’nosti na inostrannom yazyke v vuze [Competence-based model of the student for research activity in a foreign language in the institute of higher education]. Nauchnyy Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo arhitekturno-stroitel’nogo universiteta. Seriya Sovremennye lingvisticheskiye i metodikodidakticheskiye issledovaniya – Sientic Newsletter. Voronezh State Technical University. Modern Linguistic and Methodical-and-Didactic Researches, 2017, no. 3 (35), pp. 98–108 (in Russian) .

7. Portal Federal’nykh gosudarstvennykh obrazovatel’nykh standartov vysshego obrazovaniya [The Portal of Federal state educational standards of the higher education] (in Russian). URL: http://fgosvo.ru/ (accessed 19 June 2018) .

8. Sovet Evropy: Simpozium po teme “Klyuchevye kompetentsi i dlya Evropy” [Council of Europe: Symposium on the subject “Key Competences for Europe”]: Dok.. DECS / SC / Sec. (96) 43. Bern, 1996 .

9. Obshcheyevropeyskaya shkala yazykovoy kompetentsii [Pan-European scale of language competence]. URL: https://www.coe.int/en/web/ common-european-framework-reference-languages (accessed 27 June 2018) .

10. Dudley-Evans T., St. John M. J. Development in ESP. A multy-disciplinary approach. Cambridge, Cambridge University Press, 1998. 301 p .

11. Bocharova T. I. Chteniye kak odin iz osnovnykh aspektov raboty s tekstom na zanyatiyakh po inostrannomu yazyku v vuze [Reading as one of the main aspects of the class activity with the text in a foreign language in the institute of higher education]. Filologicheskiye nauki. Voprosy teorii i praktiki – Philological Sciences. Issues of Theory and Practice, 2010, no. 1, pp. 54–57 (in Russian) .

12. Sayt avtomaticheskogo sozdaniya krossvordov [Website of automatic creation of crossword puzzles]. URL: http://cross.highcat.org — 154 — А. Г. Ковалева, О. В. Анчугова, Д. П. Зарифуллина и др. УМК Infotech English For Computer Users.. .

13. Kovaleva A.G. Sovremennye standarty dlya prepodavateley inostrannogo yazyka v usloviyakh sovremennogo obrazovaniya [Modern standards for teachers of a foreign language in the conditions of modern education]. Inostrannye yazyki i literatura v mezhdunarodnom obrazovatel’nom prostranstve, sbornik nauchno-prakticheskoy konferentsii [Foreign languages and literature in the international educational space: a collection of articles of the international scientic-practical conference]. Yekaterinburg, 2015. Pp. 98–104 (in Russian) .

Kovaleva A. G., Ural Federal University (ul. Mira, 32, Yekaterinburg, Russian Federation, 620002) .

E-mail: kovalka73@mail.ru Anchugova O. V., Ural Federal University (ul. Mira, 32, Yekaterinburg, Russian Federation, 620002) .

E-mail: leleka-eka@mail.ru Zarifullina D. P., Ural Federal University (ul. Mira, 32, Yekaterinburg, Russian Federation, 620002) .

E-mail: dashyta_gr@mail.ru Kurmanova D. I., Ural Federal University (ul. Mira, 32, Yekaterinburg, Russian Federation, 620002) .

E-mail: dilechka93@mail.ru Tkacheva M. V., Ural Federal University (ul. Mira, 32, Yekaterinburg, Russian Federation, 620002) .

E-mail: tkachevamv@mail.ru




Похожие работы:

«Traektori Nauki = Path of Science. 2018. Vol. 4, No 8 ISSN 2413-9009 "Песнопения Божественной Литургии" Порфирия Демуцкого для смешанного хора: жанровые и стилистические особенности “The Chants of the Divine Liturgy” by Porfiriy Demutskiy for the mixed choir: genre and style fea...»

«Три королевства. Данная игра строится на основе трёх ключевых категорий культурологии: "культура", "дикость", "варварство" (по необходимости вводится категория "вандализм", но тогда, игра имеет название "Четыре королевства"). Фабула игры: три короля, сидя на троне, наб...»

«ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ, 2018, № 7(115) СМЕНА ПОКОЛЕНИЙ В КИТАЕ И ВЛИЯНИЕ РОСТА ПОКОЛЕНИЯ Z НА ДИНАМИКУ РАБОТЫ DOI: 10.25629/HC.2018.07.10 ТАН ФЭЙ Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. Москва Аннотация. В настоящей работе представлен те...»

«№ 27 (240) 3 августа 2018 г. Учредитель – Смоленский городской Совет Адрес редакции: 214000, г. Смоленск, ГЛАВА ГОРОДА СМОЛЕНСКА ул. Октябрьской Революции, д. 1/2 П О С Т А Н О В Л Е Н И Е Телефоны: (4812) 38-...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Полное наименование и контактная информация образовательной организации.3 1.2. Миссия вуза 1.3 . Система управления вузом 1.4. Планируемые результаты деятельности...»

«A/AC.105/L.269/Add.4 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: Limited 14 June 2007 Russian Original: English Комитет по использованию космического пространства в мирных целях Пятидесятая сессия Вена, 6-15 июня 2007 года Проект доклада Глава II Добавление H. Международное сотрудничество в области соде...»

«В.И. Ильин РОССИЙСКАЯ ГЛУБИНКА В СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ РОССИИ* Надежность системы, как утверждает кибернетика, определяется надежностью ее слабого звена. Страну можно рассматривать как систему потоков, регулируемых социальными институтами. Масштабы и интенсивность этих потоков формируют с...»

«13. The European Neigh bourhood Policy (ENP). URL: http://www.euneighbours.eu/ru/policy/evropeiskaa-politika-sosedstva-eps (дата обращения: 29.10.2017).14. Табаринцева-Романова К. М. Культурная политика Европейского союза в Средиземноморском регионе // Философия политик...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.