WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель ОПОП Заведующий кафедрой ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ОПОП Заведующий кафедрой АЯФЮ А. И. Петров, М.В. Пителина Заслуженный художник России, Член Союза художников России, Доцент кафедры графического дизайна Протокол заседания кафедры № 10 «20» июня 2018 г. «29» июня 2018г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Иностранный язык Составитель Заичкина Н. В., ассистент кафедры английского языка для ФСКиЮФ 54.03.01 ДИЗАЙН Направление подготовки Направленность (профиль) ОПОП Графический дизайн Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения очная Год приёма (курс) 2018г. (1 курс) Астрахань, 2018 г .

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Целями освоения дисциплины (модуля) «Иностранный язык» является формирование у студентов способности к коммуникации в устной и письменной формах на иностранном языке для решения задач межличностного, межкультурного и профессионального взаимодействия .

1.2. Задачи освоения дисциплины (модуля) «Иностранный язык»: научить общаться с носителями языка на повседневные бытовые темы, строить высказывания и реагировать на речь партнера, а также достичь такого уровня владения языком, который необходим для общения в профессиональной сфере. В содержание дисциплины также включены знания этикета и принятых в обществе правил общения .

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Иностранный язык» относится к блоку Б1 (Базовая часть)

2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующей дисциплиной: Иностранный язык (английский) в общеобразовательных учреждениях Знания: базовой лексики, грамматики, правил чтения, фонетических особенностей языка на уровне общеобразовательной школы;

Умения: читать и понимать (полностью или частично) простые тексты, понимать простые высказывания на слух, строить короткие простые монологические высказывания, поддерживать диалог на уровне общеобразовательной школы;

Навыки: лексические, фонетические, грамматические, а также навыки аудирования и говорения .

2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:

- иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП ВО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общекультурных (ОК): способностик коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

б) общепрофессиональных (ОПК): в) профессиональных (ПК):

–  –  –

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ





ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5.1. Указания по организации и проведению лекционных, практических (семинарских) и лабораторных занятий с перечнем учебно-методического обеспечения .

В процессе разработки плана проведения практического занятия преподавателю рекомендуется дать ответы на следующие вопросы:

Сколько времени необходимо затратить на проверку домашнего задания?

Сколько времени затратить на изучение, обсуждение или закрепление нового грамматического или лексического материала?

Какие задания будут выполняться и в какой последовательности?

В какой форме будут даны эти задания (устное, письменное, групповое, индивидуальное)?

На что обратить внимание при выполнении того или иного задания?

Какие учебно-методические материалы понадобятся на занятии?

Как расположить чертежи и вычисления по каждой задаче?

Какие задания предложить «сильным» студентам?

Какие задания дать для выполнения дома?

В начале занятия преподаватель может определить цель (цели) занятия. В конце занятия рекомендуется подвести итоги выполненной работы .

Перечень учебно-методического обеспечения приведен в п.8 .

–  –  –

5.3. Виды и формы письменных работ, предусмотренных при освоении дисциплины, выполняемые обучающимися самостоятельно .

[В раздел включаются требования к подготовке, содержанию, и оформлению письменных работ предусмотренных учебным планом или рабочей программой (курсовая работа, эссе, реферат, доклад и т.п.)]

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВО реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся .

6.1. Образовательные технологии

С целью развития у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств на занятиях используются следующие образовательные технологии: групповые дискуссии, ролевые игры, анализ ситуаций, peer education/равный обучает равного, case study/кейс-стади .

–  –  –

6.2. Информационные технологии

- использование возможностей Интернета в учебном процессе (просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиофайлов)

- использование электронных учебников и различных сайтов (например, электронные библиотеки, журналы и т.д.) как источник информации

- использование возможностей электронной почты преподавателя

- использование средств представления учебной информации (электронных учебных, применение новых технологий для проведения семинаров с использованием презентаций и т.д.)

6.3. Перечень программного обеспечения и информационных справочных систем www.knigafund.ru/ www.e.lanbook.com www.pearsomelt.com www.oup.com/elt/headway https://learningenglish.voanews.com

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

–  –  –

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения .

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля:

- тестирование;

- индивидуальное собеседование,

- письменные ответы на вопросы .

Тестовые задания должны охватывать содержание всего пройденного материала .

Индивидуальное собеседование, письменная работа проводятся по разработанным вопросам по отдельному учебному элементу программы (дисциплине) .

Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются следующие типы контроля:

- практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить .

По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания .

Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести:

простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Простые задания применяются для оценки умений .

Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий или лабораторных работ. Комплексные практические задания применяются для оценки владений .

Типы практических контрольных заданий:

задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности действий, выяснения влияния различных факторов на результаты выполнения задания;

установление последовательности (описать алгоритм выполнения действия), нахождение ошибок в последовательности (определить правильный вариант последовательности действий);

указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т.д .

задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации выбора, многоальтернативности решений, проблемной ситуации);

задания на оценку последствий принятых решений;

задания на оценку эффективности выполнения действия .

7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания [Задания в ФОС должны быть сформулированы таким образом, чтобы они охватывали максимально возможное количество профессиональных и общих компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины, то есть оценка должна быть комплексной. Для создания ФОС привлекаются представители работодателей] Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно использовать следующие критерии оценки Таблица 6. Критерии оценивания результатов обучения Ролевая игра

-проявляет способность инициировать и поддерживать обсуждение;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

«отлично»

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-проявляет способность инициировать и поддерживать беседу/обсуждение, «хорошо»

возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-способен поддерживать беседу/обсуждение, возможны ошибки, исправляемые преподавателем;

-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов «удовлетвор преподавателя или студентов;

ительно»

-выполнение заданий при подсказке преподавателя;

- затруднения в формулировке выводов .

- не способен поддерживать беседу/обсуждение, допускает большое количество ошибок, которые мешают пониманию излагаемого;

«неудовлетв

- неправильная оценка предложенной ситуации;

орительно»

-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий .

2 Проект

-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

«отлично»

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

«хорошо»

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;

-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов «удовлетвор преподавателя;

ительно» -выполнение заданий при подсказке преподавателя;

- затруднения в формулировке выводов .

- неправильная оценка предложенной ситуации;

«неудовлетв -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий .

орительно»

–  –  –

4. Кейс-задача

-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

«отлично»

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-дается комплексная оценка предложенной ситуации;

-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;

- последовательное, правильное выполнение всех заданий;

«хорошо»

-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;

-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы .

-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;

-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов «удовлетвор преподавателя;

ительно» -выполнение заданий при подсказке преподавателя;

- затруднения в формулировке выводов .

- неправильная оценка предложенной ситуации;

«неудовлетв -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий .

орительно»

–  –  –

2 Put the questions in the correct order. Write short answers .

1 18 Are they? Are they 18?

No, they aren't .

2 surname his Chen Is? ______________________

No, ______ .

3 married Is she? ______________________

Yes, ______ .

4 name Is first Orhan his? ______________________

Yes, ______ .

5 an you doctor English Are? ___________________________

No, ______ .

6 from you Hungary Are? ______________________

Yes, ______ .

–  –  –

7 Complete the text. Use the correct form of the verbs in the box .

learn live go be like have be Hello! I (1) ’m an English teacher. I (2) students from all over the world – Japan, Russia, the Middle East, France – it’s very interesting! The school is in the centre of London. I (3) to work by train .

Here (4) a photo of my family: my wife, Donatella, and our two children, Sophie and Sebastian. We (5) in Richmond. Donatella is an interpreter, and she really (6) her job! The children (7) French and Italian at school .

8 Read and write short answers .

–  –  –

How are you? I’m fine. Here’s an email in English. It’s good practice for you and me!

I have classes in English at the New York Language School. I live in a big house with two other people: Shannon is a doctor and Dexter is a salesman. They are from the USA and they speak very fast, but they are very friendly! I like them a lot. Shannon’s uncle is my English teacher. He’s great!

The house isn’t cheap but it’s nice. It’s in the city centre, and I go to school by bus. The bars are expensive in New York but the cafs are cheap. I really like the food!

–  –  –

9 Write an email from Imad to Shireen. Use the notes to help you. Write 50–80 words .

• English classes at the Oxford English School

• Live in house with three people:

Dave – a student, Flora – a doctor, Vijay – a teacher .

• House – cheap, but horrible

• Oxford – expensive, cold!

Hi Shireen! Thanks for your email. I’m fine … 10 Choose the correct phrase .

A Can I help you?

B No, thanks. (1) How are you? / I’m just looking. / Anything else?

A Have a good weekend, Tom .

B Thanks! (2) And you. / Very well. / Not bad .

A George, this is Kim. She’s from the Seoul office .

B Hello, Kim.(3) Pleased to meet you. / Same to you. / And you?

A Good night. Sleep (4) well! / nice! / good!

B Yes. (5) Same to you. / Fine, thanks. / Very well .

A Could I have an espresso, please?

B Yes, of course. (6) Bye. / Can I help you? / Anything else?

11 Put the family words in the correct places. There are two extra words .

daughter family father grandfather grandmother mother son parents

–  –  –

Образец рабочей тетради Unit1 1 Complete the sentences. Use am, is, or are. Grammar Reference (GR) 1.1 1 How are you?

2 I _________ fine, thanks .

3 Patrick _________ my brother .

4 We _________ both 23 years old .

5 Katy and Paul _________ married .

2 Complete the second sentence with the negative form of the verb to be .

GR 1.1 1 Marco’s 21. He isn’t 22 .

2 Tom and Kate are from Manchester. They _________ from London .

3 I’m a nurse. I _________ a doctor .

4 You’re a good student. You _________ a bad student .

5 We’re French. We _________ Italian .

6 She’s single. She _________ married .

3 Complete the questions. Use What, Where, Who, How much, or How old .

GR 1.1 How old are you? I’m 22 .

____________ is Nick? He’s at home .

____________ is this? It’s 40 .

____________ is your job? I’m a teacher .

____________ is that? It’s Alex .

–  –  –

Образец кейс-задачи Life in the largest city on earth According to some experts, Rome became the first city in the world with a population over 1 million, around the year 100 AD. So, what was life like in the largest city on earth?

Poor people lived in blocks of flats called insulae, sometimes more than three stories high. These flats had no heating, and no running water, so they were not very comfortable. Each flat only had one room. The typical home or domus for wealthier people was the town house. These houses usually had a courtyard or atrium in the middle, as well as bedrooms, a living room, a dining room, and a kitchen .

The wealthiest people even had baths or libraries in their houses. People usually painted their houses white at the top, and red at the bottom .

Romans usually ate three times a day. They had a very small breakfast, sometimes only a slice of bread with milk or wine. They had a small lunch. The most important meal of the day was dinner .

Many poor people only had bread with some vegetables. Rich people often had dinner parties, with three-course meals. They had meat, fish, vegetables, fruit and sweet desserts. They made their desserts with honey because there was no sugar in those days. They drank wine with water. But everybody in Rome, both rich and poor, used their hands to eat .

Streets in Rome were always busy, with a lot of people walking to work to do business in the forum, which was the main square of a town or city. People also went shopping, visiting the different shops along the streets. There were also colourful markets, temples, and public baths in the city. Rome had amazing architecture, which people still copy today!

In their free time, Romans went to see chariot races and gladiator fights at the amphitheatre. The most famous amphitheatres in the city were the Circus Maximus and the Colosseum. People also often visited the theatre. Men played all the roles on stage – even the parts of women. The theatre was free for all Roman citizens!

Public baths were also popular – they were like fitness centres or gyms today. Men, women and children all visited the baths. Many baths had restaurants, shops, libraries or museums inside. People could spend a whole day in a bath .

2000 years ago Rome was at the centre of the Roman Empire, and its people enjoyed city life in a similar way to ourselves. Of course there is still a lot we can see of the ancient city today – since Rome is now the busy and beautiful capital city of Italy!

1 Read the article. Give short answers to the questions .

1 Which was the largest city on earth in the year 100 AD?

Rome 2 How many people lived in Rome in 100 AD?

3 What colour were the houses in Rome?

4 How many times did people eat a day?

5 What was the name for the main square?

6 What were the names of some important amphitheatres?

2 Read the article again. Write true (T) or false (F). If there is no information in the text about the statement, write no information (N) .

1 Romans all lived in comfortable homes with heating and water. F 2 Poor people lived in one-room flats .

3 Some rich people could have a bath in their own houses .

4 In the country Roman people lived in farmhouses called villa rustica .

5 The biggest meal of the day was lunch .

6 Romans never used sugar in their food .

7 Roman people always ate with their hands .

8 The Colosseum is the best example of Roman architecture .

9 Women had to pay to go to the theatre .

10 You could do your shopping in some of the public baths .

11 According to the text, life in ancient Rome was quite different to modern city life .

Образец ролевой игры 1 Тема (проблема) A good job (a student and a journalist) 2 Концепция игры В ходе проведения интервью в качестве ролевой игры, а также этапов подготовки к ней учащиеся формируют умения и навыки межкультурной коммуникации и повседневного общения на иностранном языке, усваивая при этом реалии иноязычной культуры .

3 Роли:

- student at Babur Ali’s school

- journalist Ожидаемый (е) результат (ы) В ходе проведения интервью в индийской школе для бедных, учащиеся развивают навыки повседневного общения на иностранном языке, усваивая при этом культурные и исторические реалии стран изучаемого языка .

Образец проекта Тема Megacities Задача Подготовить и представить презентацию – экскурсию по одному из мегагородов мира .

Ожидаемый (е) результат (ы) В результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий обучающийся развивает способность самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и повышает уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Проект может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся .

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности 1 семестр По итогам 1 семестра проводится зачет. Оценка складывается из текущей рейтинговой оценки (до 70%) в соответствии с системой БАРС (баллы за контрольные работы, задания в рабочей тетради, ролевые игры, проекты, кейс-задачи, посещаемость) и оценки за устную часть зачета (до 30%) .

Вопросы к устному зачету:

Рассказ о себе. Характер. Внешность. Биография 1 .

Семья. Степень родства 2 .

Работа 3 .

Свободное время. Любимые занятия 4 .

–  –  –

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) Основная литература:

Liz and John Soars. New Headway Elementary Student’s Book. Oxford University Press, 2014;

John and Liz Soars. New Headway Elementary Workbook. Oxford Uinversity Press, 2014 .

б) Дополнительная литература:

1. Выборова Г.Е., Махмурян К., Мельчина О.П. Easy English: Базовый курс: Учебник для учащихся средней школы и студентов неязыковых вузов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,

2. Выборова Г.Е., Махмурян К.С. «Сборник упражнений по английской грамматике к базовому курсу». – М., 2006 .

3. Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. Часть 1. – М., 2008 .

4. Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений – Спб.: Каро, 2007 .

5. Elaine Walker, Steve Elsworth. New Grammar practice for Elementary Students. Pearson Education Limited, 2004

6. Elaine Walker, Steve Elsworth. New Grammar practice for Pre-Intermediate Students. Pearson Education Limited, 2004

в) Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимый для освоения дисциплины (модуля) www.knigafund.ru/ www.e.lanbook.com www.pearsomelt.com www.oup.com/elt/headway https://learningenglish.voanews.com




Похожие работы:

«УДК/ББК 316.7 /60.561.3 ПОЛИТИКО-КУЛЬТУРНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОМ МЕНЕДЖМЕНТЕ Карпова Н.В., доцент, канд. социолог . наук, доцент кафедры политологии и социологии политических процессов социологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова, г...»

«I. Общие положения 1. Освоение обучающимися очной и заочной форм обучения (далее также – студенты) государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Альметьевский государственный инсти...»

«Цикл лекций по развитию гражданской культуры населения Красноярского края Лекция №6 Взаимодействие со СМИ органов государственной власти Игорь Астапов Мне бы хотелось построить сегодняшнюю встречу не в формате лекции, а в режиме диалога на любую из тем, касающихся средств массовой информации, медиа...»

«Утверждаю Утверждаю Согласовано Президент Амурской Министр по физической ектор региональной общественно^ культуре и спорту Амурской организацией Федерация области к 1зюдо” С.В. Лима...»

«Казанский федеральный университет Международная конференция Лингвокультурологические исследования развития русского языка в условиях полиэтнической среды опыт и перспективы Казанский федеральный университет 1–4 октября 2018 г. Труды и материалы Том 2 КАЗАНЬ УДК 811.161.1 ББК 81.411.2 Л59 Издается в рамка...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Первый заместитель министра физической культуры и спорта Краснодарского края _ С.А. Мясищев ПОЛОЖЕНИЕ о проведении IX летней Спартакиады учащихся Кубани 2019 года ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1.1. IX летняя Спартакиада учащихся Кубани 2019 года (далее Спартакиада) проводится в целях реализа...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по самбо для обучающихся группы начальной подготовки первого года обучения Количество часов в неделю – 6 Количество часов в год – 312 Рабочая программа разработана на основании образовательной программы д...»

«В диссертационный совет Д 212.152.01. при Московской государственной художественно-промышленной академии им. С.Г.Строганова ОТЗЫВ официального оппонента на диссертацию Аззи Руа Ахмад "Традиционная культура и актуальные тенденции в формировании графического языка современного плаката региона Ближнего Востока" представленную на соиск...»

«в к у л ь т у р е р у с с к о г о мо д е р н и з ма И Н С Т И Т У Т М И Р О В О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы и м. А. М. Г О Р Ь К О Г О РАН НОВОЗАВЕТНЫЕ ОБРАЗЫ и СЮЖЕТЫ в культуре русского модернизма М ОСКВА "ИНДРИК" 2018 УДК 821.161.1.09 ББК 85.1 Н 74 И здани е осущ ествлено за сч ет гр ан та Российского н ау чн о го ф онда (РНФ), проект...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.