WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания IX класс Утверждено Министерством образования Республики Беларусь МИНСК ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧЕБНЫЕ

ПРОГРАММЫ

по учебным предметам

для учреждений

общего среднего образования

с русским языком обучения

и воспитания

IX класс

Утверждено

Министерством образования

Республики Беларусь

МИНСК

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

ИСКУССТВО

Отечественная и мировая художественная культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Искусство (отечественная и мировая художе­ ственная культура)» во взаимодействии с другими гуманитарными пред етами вносит весомый вклад в развитие духовно­нравствен­ м ных, эмо иональных и творческих качеств личности; способствует ц самоопределе ию и самореализации подрастающего поколения в н современном мире .

Цель изучения предмета «Искусство (отечественная и мировая худо ественная культура)» — формирование художественной ж культуры лич ости в процессе творческого освоения мира эстети­ н ческих ценностей .

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:

развитие ценностных и нравственно­этических качеств лич­ zz ности;

формирование знаний о многообразии явлений в художе­ zz ственной культуре;

формирование умений восприятия, интерпретации и оценки zz худо ественных произведений;

ж развитие эмоционально­образного мышления, творческих zz спо обностей;

с формирование художественного вкуса и потребности в обще­ zz нии с произведениями искусства;

расширение опыта самостоятельной художественно­творче­ zz ской деятельности .

В основу программы положены следующие теоретические по­ ложения:

о/об образной природе искусства. Художественный образ — zz цель и результат художественно­творческой деятельности .

Уникальность худо ественного образа выражается с помощью ж различных средств и мате иалов (слово, звук, интонация, р ритм, рисунок, цвет, пластика, мимика, монтаж и др.) и рас­ крывается в процессе восприятия произведений искус тва, с имеющих яркую эмоционально­смысловую и ценностную направ енность;

л преемственности художественного образования. Содержание zz учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» основывается на системе зна­ ний, полученных учащимися на уроках учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», и обеспечивает возможность продолжать изучение художественной культу­ ры на следующих уровнях образования;

вариативности художественного образования. Проявляется zz в предоставлении учителю широких возможностей выбора образовательных стратегий и педагогического инструмента­ рия в обучении;

активном участии учащихся в художественно-творческой zz деятельности. Необходимо не только при освоении суммы знаний об изуча мом художественном явлении, но и в раз­ е личных видах практической художественно­творческой деятельности, усиливающих социально­при ладную роль к учебных занятий по предмету;

дидактической целесообразности. В процессе построения и zz кон труирования содержания учебного предмета учитыва­ с лись общедидак ические принципы (наглядности, последова­ т тельности, культуросообраз ости, доступности, соответствия н возрастным особенностям учащихся) и принципы педагогики искусства (полихудожественности, поликультур ости, диа­ н логической природы произведения искусства) .





Содержание учебной программы построено на основе компетентностного подхода. С позиций компетентностного подхода оно от­ личается большей интегрированностью, ценностно­смысловой и практико­ориенти ованной направленностью. Знания, умения и р навыки остаются в составе этих требований, но из цели образования они превращаются в средство развития растущего человека. Каче­ ство компетентностной подготовки учащегося обеспечивается его включением в активную художественно­творческую деятельность и определяется по изменениям и приращениям в социально­лич­ ностном развитии учащихся .

Содержание учебной программы «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» для IХ класса структурировано в соответствии с историко-хронологическим принципом, позволя­ ющим систематизи овать ход развития художественной культуры .

р При этом в программе выделены специфические характеристики каждой исторической эпохи, а также ценностные основы различных национальных школ, в том числе и белорусской школы на всех этапах ее развития .

Художественно­иллюстративный материал, предлагаемый к изуче ию в IХ классе, структурирован на основе принципа вы­ н деления куль урных доминант исторических эпох. Данный прин­ т цип позволяет расши ить возможности освоения художественных р характеристик произведений искусства, акцентируя внимание учащихся не на количестве памятников художественной культу­ ры, а на эмоционально­образной составляющей рассматриваемых произведений искусства .

Реализация данного принципа возможна благодаря использо­ ванию художественных произведений, отобранных в соответствии:

zz художественно­эстетическими и ценностными достоин­ с ствами;

социокультурным контекстом отечественной и мировой худо­ zz жественной культуры;

тематикой учебной программы;

zz возрастными особенностями и возможностями учащихся .

zz Учебная программа «Искусство (отечественная и мировая худо­ жественная культура)» для IХ класса включает следующие разделы:

«Художественная культура ХIХ века: откровения и противосто­ яния», «Искусство рубежа ХIХ—ХХ веков», «Художественные эксперименты ХХ века», «Искусство советской эпохи», «Искусство рубежа тысячелетий: новые формы в новых реалиях» .

Художественная культура белорусских земель рассматривается в не тъемлемой связи с мировой художественной культурой .

о Изучение учебного предмета «Искусство (отечественная и ми овая художественная культура)» в IХ классе предполагает р фор ирование у учащихся более глубоких представлений о худо­ м жественных стилях, на равлениях, национальных школах; осво­ п ение более сложных искусство едческих понятий; углубление в зна ий о средствах художественной выра ительности; расширение н з деятельности по восприятию и творческой интерпретации художе­ ственных произведений .

На изучение отечественной и мировой художественной культуры в IХ классе учебным планом отводится 17 часов из расчета 1 учеб­ ный час в неделю. По содержанию темы носят обзорный характер .

Темы каждого из разделов учебной программы «Искусство (оте­ чественная и мировая художественная культура)» являются при­ мерными. В соответствии с логикой построения учебного материала учитель имеет возможность самостоятельно определять ключевые содержательные ли ии раздела; выбирать художественные про­ н изведения, соответствующие избранной стратегии; устанавливать последовательность их изучения .

Каждая тема учебной программы обеспечена художественным мате иалом в широком диапазоне. Рекомендуемый список художе­ р ственных произведений является примерным. Учитель имеет право:

корректировать список произведений искусства на основании zz художественных предпочтений учащихся, технических и методических возможностей учреждения образования;

определять и варьировать последовательность и количество zz рас матриваемых видов искусства, художественных произ­ с ведений;

выбирать методику обучения;

zz устанавливать художественно­педагогические акценты, глу­ zz бину и широту постижения художественного образа .

При планировании учебных занятий, при выборе художе­ ственных произведений и методик их изучения важно учитывать интересы уча ихся, имеющих непосредственный опыт посещения щ различных стран мира, знакомства с национальными традициями, культурными явлениями и художественными достижениями дру­ гих народов .

В программе учитывается жизненный опыт учащихся, преду­ смат ивается возможность разнообразных форм его выражения в р самостоя ельной художественно­творческой деятельности .

т Предлагаемые к каждой теме виды деятельности имеют рекомен­ дательный характер .

Приоритетными формами аттестации являются самостоятель­ ные ра оты и проекты учащихся, в которых представляются б резуль аты их дея ельности в процессе восприятия, интерпретации т т и создания художествен ых произведений .

н Важное место на учебном занятии отечественной и мировой худо­ жественной культуры занимает процесс эмоционально­образного восприя ия художественного произведения, необходимым усло­ т вием организации которого является использование качественных репродукций, аудио­ и ви еозаписей .

д Большое значение для восприятия учащимися произведений искус тва имеет посещение ими музеев, художественных галерей, с выставок, театров, дворцово­парковых комплексов, заповедников, художественных мастерских; организация экскурсий, встреч с яр­ кими представителями культуры: архитекторами, художниками, скульпторами, музыкантами, пи ателями, актерами и др .

с В процессе обучения учитель имеет возможность варьировать виды уроков (уроки­экскурсии, путешествия, творческие лабора­ тории, турниры и др.), использовать информационные средства обучения, широко применять активные методы обучения, совре­ менные образовательные технологии .

Использование технологий учебных проектов (исследователь­ ских, информационных, творческих, прикладных, игровых) на­ правлено на раз итие самостоятельности, личной инициативы уча­ в щихся. Технологии обуче ия в сотрудничестве позволят сконструи­ н ровать отношения взаимной ответственности между участниками образовательного процесса с по ощью различных техник решения м художественно­коммуникативных задач. Применение технологии развития критического мышления расширит проблемное поле учебного занятия, создаст условия для формирования собственных критериев оценки художественного текста, генерирования и отстаи­ вания собственных суждений в области культуры и антикультуры .

Последние уроки учебного года посвящены повторению и обобще ию изученного материала. Обобщающие уроки могут про­ н водиться с применением игровых технологий (викторина, конкурс и др.); в форме презентации и защиты проектов (индивидуальных, групповых); в форме демонстрации и защиты портфолио индиви­ дуальных достижений .

–  –  –

1. Классицизм и романтизм: разум и чувства (1 ч) XIX век — новый этап в истории европейской культуры. Класси­ цизм как официальный стиль в искусстве XIX века. Идеалы клас­ сической красоты в искусстве Беларуси .

Романтизм: новый взгляд на мир. Полемика романтиков с классицис ами. Конфликт личности и окружающего мира в про­ т изведениях роман изма. Романтизм в искусстве Беларуси .

т Беседа на тему «Произведение искусства как отражение эпохи» .

Дискуссия на тему «Сюжеты и образы в искусстве классицистов и романтиков» .

Составление хронологической таблицы «Стили и направления в западноевропейском искусстве X—XIX веков» .

Устное сочинение «Мое любимое произведение романтизма» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Архитектура (классицизм): Ж.-Ф. Шальгрен и др. Большая Триум альная арка на площади Шарля де Голля (Звезды) в Париже;

ф К. Ф. Шинкель. Старый музей в Берлине; А. Д. Захаров. Адмирал­ тейство в Санкт­Петербурге; К. И. Росси. Здание Главного штаба в Санкт­Петербурге; Я. Н. Алексеев, К. Бланк, Дж. Кларк и др. Дворец Румянцевых — Паске ичей в Гомеле; Дж. Кларк. Петропавловский в собор в Гомеле .

Живопись (классицизм): Ж. О. Д. Энгр. Портрет Наполеона на тро е; «Обет Людовика ХIII»; И. Олешкевич. «Портрет молодой н женщины»; «Портрет князя А. А. Чарторыйского»; «Антиох и Стратоника»; И. Хруцкий. Портреты и натюрморты (по выбору) .

Скульптура (классицизм): Б. Торвальдсен. «Зевс и Ганимед»;

И. П. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому .

Живопись (романтизм): Э. Делакруа. «Свобода, ведущая народ»; «Резня на Хиосе»; «Ладья Данте»; «Охота на львов в Ма­ рокко»; Т. Жерико. «Плот “Медузы”»; «Офицер конных егерей, идущий в атаку»; «Скачки в Эпсоме»; Ф. Гойя. «Портрет Исабель де Порсель», «Расстрел повстанцев в ночь на 3 мая 1808 года»; «Колосс (Паника)»; К. Брюллов. «Последний день Помпеи»; «Всадница»;

В. Ванькович. Портрет А. Мицке ича на скале Аю­Даг; «Портрет в Кароля Липинского»; И. Айвазовский. «Девятый вал» (или др.);

Я. Дамель. «Павел І освобождает Тадеуша Костюшко»; Я. Суходольский. «Ночной штурм крепости Ахалцих» .

2. Романтизм в музыке: энциклопедия чувств (1 ч) Лирика как ведущая эмоциональная сфера в музыке романтиз­ ма. Основные темы и жанры в музыке романтизма .

Крупнейшие представители музыкального романтизма в Евро­ пе. Ро ансово­песенное творчество в России. Первая белорусская м национальная опера .

Беседа «Характерные черты музыки романтизма» .

Сравнение образа романтического героя в музыкальных и живописных произведениях .

Проект-исследование «Музыкальные миниатюры: разнообразие тем и жанров» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Музыка: Ф. Шуберт. Симфония № 8 си минор «Неоконченная»

(1­я ч.); Серенада из сборника «Лебединая песня»; «Музыкальный мо ент» (оп. 94 № 3 фа минор); «Ave Maria» (Третья песня Эллен м из цикла песен на стихи В. Скотта); Р. Шуман. Цикл «Карнавал»

(пьесы по выбору); Ф. Шопен. Прелюдии (№ 4 ми минор, № 20 до минор); Ноктюрны (оп. 9 № 2 Ми бемоль мажор, оп. 48 № 1 до минор); Полонез (оп. 40 № 1 Ля ма ор); Вальсы (оп. 69 № 1 ж Ля бемоль мажор, оп. 64 № 2 до диез минор); Баллада № 1 соль минор; Баллада № 2 Фа мажор; Ф. Мендельсон. «Песни без слов»

(по выбору); А. А. Алябьев, А. Л. Гурилёв, А. Е. Варламов. Роман ы с (по выбору); А. И. Абрамович. Фортепианная поэма «Белорусская свадьба»; С. Монюшко. Романс «Золотая рыбка»; Опера «Селянка»

(«Идил ия») (либретто В. И. Дунина­Марцинкевича) .

л

3. Реализм: человек в реалиях социума (1 ч) Понятие «реализм». Истоки реализма в искусстве. Основные темы и жанры в искусстве реализма .

Отражение объективного взгляда в изобразительном искусстве за адноевропейских художников. Шедевры русского реализма .

п Реалистические тенденции в белорусском искусстве. К. И. Ру­ сецкий и идеализация образа «простого человека». Зрелый реализм в творчестве Н. Ю. Силивановича. Пейзажи А. Г. Горавского .

Беседа «Проявление реализма в произведениях изобразительного искусства» .

Сравнение тематики живописи XVIII и XIX веков .

Создание виртуального музея «Художники-передвижники»

(или др.) .

Сравнение трактовки образа человека в произведениях романтизма и реализма .

Примерный художественно­иллюстративный материал Изобразительное искусство: Г. Курбе. «Крестьяне из Фла­ жи, воз ращающиеся с ярмарки в Орнане»; О. Домье. «Прачка»;

в Ж.-Ф. Милле. «Анжелюс (Вечерний благовест)»; «Сеятель»; Т. Руссо .

«Вид в окрест остях Гранвиля»; В. Лейбль. «Три женщины в церк­ н ви»; В. Г. Перов. «Чаепитие в Мытищах»; «Охотники на привале»;

«Птицелов»; И. Е. Репин. «Бурлаки на Волге»; «Крестный ход в Курской губернии»; И. И. Шишкин. «Рожь» (или др.); В. И. Суриков .

«Утро стрелецкой казни»; «Боярыня Морозова»; К. И. Русецкий .

«Жнея»; «Вербное воскресение»; Н. Ю. Силиванович. «Дети во дворе»; «Солдат с мальчиком»; «Пастух со Свентян ины» .

щ

4. Реализм в музыке: жизнь во всех проявлениях (1 ч) Реализм в западноевропейской музыке XIX века. Простота и доступ ость музыкального языка, правдивость музыкальных харак­ н теров. Реалис ическая музыкальная драма Дж. Верди. «Кармен»

т Ж. Бизе — вершина оперного реализма .

Реализм в творчестве композиторов «Могучей кучки». Симфони­ ческая драма П. Чайковского .

Беседа «Романтизм и реализм в музыке: основные отличия» .

Дискуссия «Музыкальный психологизм П. И. Чайковского» .

Проект-исследование «Жанр оперы в музыке реализма» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Музыка: Дж. Верди. Опера «Травиата» (застольная песня «Высо­ ко поднимем все кубок веселья» из I д.; ария Виолетты «Прощайте вы на еки» из III д.); Ж. Бизе. Опера «Кармен» (хабанера Кармен в «У любви, как у пташки, крылья» из I д.; сегидилья Кармен «Там, близ Севильи» из I д.; ариозо Хозе из II д.; сцена гадания из III д.);

М. П. Мусоргский. Цикл «Детская» (по выбору); «Песнь о блохе»;

Опера «Борис Годунов» (сцена у собора Василия Блаженного из IV д.); А. П. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская» (ч. 1); Опера «Князь Игорь» (Половецкие пляски из II д.); А. С. Даргомыжский .

Романс «Старый капрал»; П. И. Чайковский. Сим ония № 6 «Пате­ ф тическая» (ч. 4); Опера «Пиковая дама» (ария Германа «Что наша жизнь? Игра!» из III д.) .

5. Яркость и непосредственность впечатлений импрессионистов (1 ч) Предпосылки возникновения импрессионизма. Понятие «им­ прес ио изм». Популярные темы и сюжеты в искусстве импрессио­ сн низма. Новиз а приемов и средств художественной выразительно­ н сти в изобразитель ом искусстве. Импрессионизм в музыкальном н искусстве .

Беседа «Особенности техники художников-импрессионистов» .

Музыкальное и поэтическое иллюстрирование произведений художников-импрессионистов .

Сравнение образов природы и человека в живописи передвижников и импрессионистов .

Примерный художественно­иллюстративный материал Живопись: Э. Мане. «Бар в Фоли­Бержер»; К. О. Моне. Серия «Руанский собор»; «Впечатление. Восход солнца»; «Бульвар Капу­ цинок в Париже»; «Улица Монторгёй, праздник 30 июня 1878 г.»;

«Прогулка по скалам»; серия пейзажей «Японский мостик» (по вы­ бору); П. О. Ренуар. «Две сестры (На террасе)»; «Портрет актрисы Жанны Самари», «Девушка с веером»; Э. Дега. «Голубые танцов­ щицы»; «Танцовщицы на репетиции»; «Звезда (Танцовщица на сцене)»; А. Сислей. «Мороз в Лувесьенне»; К. Писсарро. «Бульвар Монмартр в Париже»; «Оперный проезд в Па иже». р Музыка: К. Дебюсси. Цикл «Ноктюрны» (по выбору); Симфони­ ческий эскиз «Море»; Прелюдии (по выбору); М. Равель. Фортепи­ анный цикл «Отражения» (по выбору); «Болеро» .

РАЗДЕЛ 2 ИСКУССТВО РУБЕЖА ХІХ — ХХ ВЕКОВ (3 ч)

6. Модерн: поиск нового в изведанном (1 ч) Идеи и направления модерна. Национальные проявления модер­ на: ар­нуво, югендштиль, сецессия. Основные источники творчества мастеров модерна .

Модерн в архитектуре: В. Орта, Ч. Р. Макинтош, А. Гауди .

Прояв ение модерна в живописи — Г. Климт. Модерн в декоративно­ л при ладном искусстве: У. Моррис, Р. Лалик, Л. К. Тиф ани. Раз­ к ф витие жур альной и книжной графики .

н Модерн в музыке: новый музыкальный язык А. Скрябина .

Беседа «Модерн и красота: точки соприкосновения» .

Проект «Украшение в стиле Рене Лалика», «Витраж в стиле Тиффани» и др .

Примерный художественно­иллюстративный материал Архитектура: Й. Ольбрих. Дом Сецессиона в Вене; Ж. Лавиротт. Дом Лавиротта в Париже; А. Гауди. Дом Батльо; Дом Мила; Собор Святого Семейства; Парк Гуэль в Барселоне; В. Орта .

Дом профессора Тасселя в Брюсселе; Гостиная отеля ван Этвелле;

Ч. Р. Макинтош. Худо ественная школа в Глазго; Ф. Шехтель .

ж Особняк С. П. Рябушинского в Москве .

Живопись: Г. Климт. Панно «Древо жизни» .

Графика: А. Муха. Серия «Времена года»; «Искусство» («Та­ нец», «Поэзия»); О. Бёрдсли. Иллюстрации и обложки к печатным изданиям (по выбору) .

Декоративно-прикладное искусство: Г. Обрист. Панно «Удар би а»; Мозаика базилики Сакре­Кёр в Париже; У. Моррис. Дизайн ч гобе енов, обоев; Ч. Р. Макинтош. Витражи; Л. К. Тиффани. Ви­ л тражи, лампы; Р. Лалик. Ювелирные украшения .

Музыка: А. Н. Скрябин. «Поэма экстаза» (фрагмент); Цикл «24 пре юдии для фортепиано» (прелюдии № 5 Ре мажор, № 10 л до­диез минор, № 14 ми бемоль минор) .

7. Серебряный век русской культуры (1 ч) Основные идеи искусства символизма. Связь символизма и модерна в искусстве. Особое значение формы, цвета, звука в про­ изведениях разных видов искусства .

Деятельность художников творческого объединения «Мир ис­ кусства» .

Международный художественный проект «Русские сезоны» .

Балет­сказка «Жар­птица» И. Стравинского .

Роль К. Станиславского и В. Немировича­Данченко в становле­ нии Московского Художественного театра .

Беседа на тему «Особенности стиля модерн в искусстве России» .

Дискуссия «Театральность музыки Игоря Стравинского» .

Выполнение эскиза костюма сказочного персонажа (по выбору) в стиле модерн .

Примерный художественно­иллюстративный материал Живопись: В. А. Серов. «Девочка с персиками»; «Похищение Евро ы»; М. А. Врубель. «Демон сидящий»; «Микула Селянинович»;

п «Шести рылый серафим»; «Пан»; А. Н. Бенуа. «Прогулка короля»;

к Л. С. Бакст. «Древний ужас»; К. А. Сомов. «Язычок Коломбины»;

К. А. Коровин. «Цветы и фрукты»; «Пристань в Гурзуфе» .

Графика: Е. Е. Лансере, И. Я. Билибин. Иллюстрации к пе­ чатным изданиям (по выбору); А. Н. Бенуа. Иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» .

Декоративно-прикладное искусство: М. А. Врубель. Декора­ тивная майолика .

Сценография: Л. С. Бакст. Эскизы костюмов и декораций к балетам «Спящая красавица», «Жар­птица»; А. Н. Бенуа. Эскизы костюмов и деко аций к балету «Петрушка»; А. Я. Головин. Эскизы р декораций к балету «Жар­птица» .

Музыка: С. В. Рахманинов (по выбору); И. Ф. Стравинский .

Балеты «Жар­птица», «Петрушка» (фрагменты) .

8. Искусство Беларуси рубежа ХІХ—ХХ веков (1 ч) Возрождение исторических традиций в образах храмов, усадеб, об ественных зданий. Стиль модерн в архитектуре .

щ Романтическое и реалистическое отражение действительно­ сти в жи описи. Жанрово­тематическое разнообразие живописи .

в Культурно­исто ическое наследие в белорусской графике .

р

Наполеон Орда — художник и композитор. Игнатий Буйницкий:

рождение белорусского театра .

Беседа «Своеобразие белорусской архитектуры на рубеже XIX—XX веков» («Темы и жанры в белорусской живописи», «Образ человека в искусстве графики») .

Виртуальная экскурсия в Национальный художественный музей Республики Беларусь .

Подготовка презентации «Сюжеты и образы в искусстве белорусских художников» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Архитектура: Г. Шахт. Церковь Успения Пресвятой Богоро­ дицы в д. Сарья Верхнедвинского р­на Витебской обл.; А. Гойбель .

Костел Свя ого Антония Падуанского в Поставах Витебской обл.;

т П. П. Меркулов. Собор Воскресения Христова в Борисове; Р. Р. Марфельд. Часовня­усыпальница Святополк­Мирских в г. п. Мир Ко еличского р­на Грод енской обл.; В. А. Шрётер. Дворянская р н усадьба в а. г. Красный Берег Жлобинского р­на Гомельской обл.;

П. Г. Камбуров. Здание Могилевского драматического театра .

Живопись: В. К. Бялыницкий-Бируля. «Вешние воды»; «Цве­ тущий сад»; «Март»; Ф. Э. Рущиц. «У костела»; «Старое гнездо»;

К. Д. Альхимович. «Похороны Гедымина»; «На этапе»; Ю. Пэн .

«Ста ый портной» .

р Графика: А. И. Каменский. «Встреча в пуще»; С. С. Богуш-Сестренцевич. «Цыгане»; Н. Орда (по выбору) .

Музыка: Н. Орда. Полонез «Северная звезда» .

РАЗДЕЛ 3 ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ХХ ВЕКА (4 ч)

9. Кубизм и абстракционизм:

смешение красок и форм (1 ч) Авангард: революция в искусстве .

Кубизм: стремление к «дроблению» формы. Иллюзорность в переда е предметов действительности. Кубистический «коллаж» .

ч Леп а формой и светом в скульптуре. Проявление кубизма в графике .

к Особенности художественного языка абстракционизма: геомет­ риче кие формы, линии, точки .

с Беседа на тему «Цвет в искусстве кубизма и абстракционизма» .

Выполнение плаката в стилистике Пабло Пикассо .

Выполнение коллажа на свободную тему (материал и техника по выбору) в стилистике кубизма .

Примерный художественно­иллюстративный материал Живопись (кубизм): Р. Делоне. «Эйфелева башня»; Ж. Брак .

«Стек янный графин и газета»; Ф. Леже. «Ключи»; П. Пикассо .

л «Три музыкан а»; «Портрет Амбруаза Воллара»; «Скрипка и вино­ т град»; «Кларнет и скрипка» .

Декоративно-прикладное искусство (кубизм): П. Пикассо .

«Сова»; «Голова Фавна» .

Графика (кубизм): П. Пикассо. Плакат 1­го Всемирного кон­ гресса сторонников мира в Париже .

Скульптура (кубизм): О. Цадкин. «Рождение форм» .

Абстракционизм в живописи: В. В. Кандинский. «Композиция VIII»; «Импровизация. Мечтательное»; П. Мондриан. «Компози­ ция с красным, черным, синим, желтым и серым»; К. С. Малевич .

«Черный квад ат»; «Супрематизм»; «Черный крест» .

р Абстракционизм в скульптуре: Г. Мур. «Овал с точками» .

10. Экспрессионизм и сюрреализм:

искусство будущего (1 ч) Искусство экспрессионизма в живописи и музыке: трагизм вос­ приятия мира и предчувствия глобальных катастроф. Искажение и за стрение форм как основной прием создания экспрессии .

о Сюрреализм в искусстве: синтез идей и художественных при­ емов. Творчество Сальвадора Дали. Николай Селещук — белорус­ ский Дали .

Беседа «Уникальные приемы экспрессионизма в живописи, музыке, кино» .

Дискуссия на тему «Новаторство сюрреалистов: внешние эффекты» .

Проект-исследование «Николай Селещук — белорусский Дали» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Экспрессионизм в живописи: Э. Л. Кирхнер. «Улица Берлина»;

Э. Нольде. «Сад цветов»; Ф. Марк. «Синяя лошадь»; «Судьбы живот­ ных»; П. Клее. «Вращающийся дом»; О. Кокошка. «Сладкий сон» .

Экспрессионизм в графике: Э. Мунк. «Крик»; К. Кольвиц. Цикл «Крестьянская война» (по выбору) .

Экспрессионизм в скульптуре: Э. Барлах. Памятник погибшим «Смилуйтесь!» .

Экспрессионизм в музыке (фрагменты): А. Шёнберг. Монодра­ ма «Ожидание»; Б. Барток. Фортепианный цикл «Микрокосмос»

(миниа юры по выбору); «Варварское аллегро» («Allegro barbaro») .

т Сюрреализм в живописи: С. Дали. «Галатея сфер»; «Постоянство памяти (Мягкие часы)»; «Увертюра обманки»; «Слоны»; Н. М. Селещук. «Праздничные забавы»; «Рождественское утро» .

Сюрреализм в скульптуре: А. Джакометти. «Голова» .

Сюрреализм в искусстве дизайна: М. Оппенгейм. Меховой чайный сервиз; С. Дали. Диван в форме губ .

11. Парижская школа .

Гении живописи из Беларуси (1 ч) Париж — эпицентр художественных открытий начала ХХ века .

Твор еская атмосфера парижской школы .

ч Амедео Модильяни: лаконичность и выразительность языка .

Эмоциональная выразительность работ Хаима Сутина. Волшеб­ ник и сказочник Марк Шагал .

Беседа «Особенности художественного языка Амедео Модильяни» .

Проект «Виртуальная выставка белорусских художников парижской школы» (групповая работа) .

Примерный художественно­иллюстративный материал А. Модильяни. «Портрет Жанны Эбютерн»; «Портрет Хаима Сути а»; «Алиса»; Х. Сутин. «Рыбы и помидоры»; «Портрет Мад­ н лен Кастен»; «Дорога в Кань­сюр­Мер»; «Автопортрет»; «Красные гладиолусы»; М. Шагал. «Я и деревня»; «Автопортрет с семью пальцами»; «Скрипач»; Роспись плафона Гранд­Опера в Париже;

П. Кремень. «Городской пей аж»; М. Кикоин. «Ваза с цветами»;

з Ф.-Ш. Царфин. «Полуденный пейзаж» .

12. Эксперименты в музыке и кино ХХ века (1 ч) Массовая музыкальная культура. Джаз как синтез европей­ ских и афроамериканских музыкальных традиций. Творчество Дж. Гершвина. Роль группы «The Beatles» в становлении рок­ музыки .

Достоверность атмосферы и внутреннего мира человека: италь­ янский неореализм. Жанрово­тематические эксперименты во фран­ цузском кинематографе .

Беседа «Джаз в современной музыкальной культуре», «Итальянский неореализм: средства киновыразительности» .

Дискуссия «Рок-музыка: от андеграунда до концертов на стадионах» .

Выполнение постера (обложки пластинки, диска, журнала) на тему одного из киношедевров ХХ века .

Примерный художественно­иллюстративный материал Джаз: Л. Армстронг. Композиции (по выбору); Дж. Гершвин .

«Рап одия в стиле блюз» («Голубая рапсодия»); Опера «Порги и с Бесс» (Колы ельная Клары «Summertime» в исполнении Луи Арм­ б стронга и Эллы Фицджеральд) .

Рок-музыка: «The Beatles». Композиции «Michelle»; «Yesterday» .

Экранные искусства (фрагменты): В. де Сика. «Похитители вело ипедов»; Ф. Капра. «Эта прекрасная жизнь»; Ж. Деми. «Шер­ с бурские зонтики» .

Киномузыка: фрагменты (по выбору) .

РАЗДЕЛ 4 ИСКУССТВО СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ (3 ч)

13. Становление искусства советской эпохи (1 ч) Влияние советской иделогии на искусство. Агитационно­массо­ вый характер искусства. Новые темы и средства выразительности .

Новые вехи в развитии авангарда: театрализованные массовые пред тавления. Становление социалистического реализма. Поло­ с жительный образ героя в искусстве .

Массовая песня как знак и примета эпохи. «Советизация» теат­ ра. Создание советской киноиндустрии .

Беседа «Революция и художник: надежды и разочарования» .

Выполнение презентации «Портретная галерея скульптурных изображений деятелей культуры советской эпохи 20—30-х годов» .

Эскиз рекламы предмета (по выбору) в стилистике советского плаката .

Примерный художественно­иллюстративный материал Архитектура: В. Г. Шухов. Башня радиостанции имени Комин­ терна; В. Е. Татлин. Башня III Интернационала; К. С. Мельников .

Дом культуры имени И. В. Русакова в Москве; И. В. Жолтовский .

Жилой дом на ул. Моховой в Москве; Бр. Веснины. Проект Дворца труда .

Живопись: Б. М. Кустодиев. «Большевик»; М. З. Шагал. «Мир хи инам, война дворцам»; Е. М. Чепцов. «Заседание сельской ж ячейки»; А. М. Родченко (по выбору) .

Графика: Плакаты (по выбору) .

Скульптура: В. И. Мухина. «Крестьянка»; «Рабочий и колхоз­ ница»; «Строитель»; И. Д. Шадр. «Сеятель»; «Рабочий»; «Красно­ армеец»; «Крестьянин» .

Декоративно-прикладное искусство: Революционный фарфор (по выбору) .

Музыка (фрагменты): А. М. Авраамов. «Симфония гудков»;

А. В. Мосолв. Симфонический эпизод «Завод. Музыка машин» (из балета «Сталь»); Песни И. О. Дунаевского, А. В. Александрова, Д. Д. Шостако ича, Н. В. Богословского и др. (по выбору) .

в Экранные искусства (фрагменты): Г. В. Александров. «Цирк»;

«Светлый путь»; С. М. Эйзенштейн. «Броненосец “Потемкин”»;

Дзига Вертов. «Человек с киноаппаратом» .

14. Между традицией и авангардом:

искусство Беларуси 1920—1930-х годов (1 ч) Развитие художественной культуры Беларуси 1920—1930­х годов в контексте национальных традиций .

Новый художественный язык М. М. Филипповича: моделирова­ ние цветом. Красота родной земли в произведениях С. Ю. Жу ов­ к ского и В. Н. Кудревича. Расписные ковры (маляванки) А. Киш. Фан­ тас ические миры Я. Дроздовича. Портретная галерея: З. И. Азгур .

т Витебская художественная школа .

Беседа «Искусство Беларуси 1920—1930-х годов: традиции и эксперименты» .

Дискуссия «Дорога в профессиональное искусство Беларуси в 1920—1930-е годы» .

Творческий проект «Исторические личности в произведениях искусства белорусских художников 1920—1930-х годов» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Живопись: М. М. Филиппович. «Хоровод»; «Женщина в на­ митке»; Иллюстрации к белорусским народным сказкам; В. Н. Кудревич. «Бело усская деревня»; «Утро весны»; С. Ю. Жуковский .

р «Ручей в хвойном лесу»; Я. Н. Дроздович. «Вид под кольцом на планете Сатурн»; «Встреча весны на Сатурне»; «Всеслав Полоц­ кий»; Я. М. Кругер. «Портрет Я. Купа ы»; М. В. Добужинский .

л «Витебск»; В. М. Ермолаева. «Супрематическое построение (эскиз праздничного оформления Витебска)»; П. А. Сергиевич. «Путем жизни», «Белорусы» .

Графика: С. Юдовин. «Витебск»; А. Н. Тычина. «Старый Минск»;

«Площадь Свободы»; А. А. Астапович. «Улица в деревне» .

Декоративно-прикладное искусство: А. Киш. Расписные ков­ ры (по выбору); Я. Н. Дроздович. Расписные ковры (по выбору);

М. М. Филиппович. Керамические игрушки «Дудар», «Цимбалист», «Крестьянский мальчик» .

Скульптура: А. В. Грубе. «Труд. Тачечник»; А. А. Бембель. Рель­ ефы в Доме правительства в Минске; З. И. Азгур. Портреты Янки Купалы, Якуба Коласа .

15. Искусство о войне: музы не молчали (1 ч) Основные эмоциональные линии художественных произведений во нных лет: ненависть к врагу, тоска по близким, стойкость и е оптимизм сражающегося народа .

Осмысление военного опыта в художественных произведениях пос евоенного периода .

л Беседа «Художественные образы, рожденные войной» .

Подготовка литературно-музыкальной композиции «Музы не молчали на войне» .

Проект-исследование «Тема войны в истории моей семьи»

(групповая работа) .

Подготовка тематического вечера «Война: взгляд из XXI века» .

Примерный художественно­иллюстративный материал Живопись: А. А. Пластов. «Фашист пролетел»; А. А. Дейнека .

«Обо она Севастополя»; «Окраина Москвы»; К. Ф. Юон. «Парад р на Красной площади 7 ноября 1941 года»; С. В. Герасимов. «Мать партизана»; Б. М. Неменский. «Мать»; А. Д. Шибнёв. «Пленных ведут»; А. И. Лактионов. «Письмо с фронта»; Ю. М. Непринцев .

«Отдых после боя»; Б. С. Угаров. «Ленинградка (В сорок первом)»;

В. В. Волков. «Освобождение Минска. 3 июля 1944 года»; П. А. Кривоногов. «Защитники Брестской крепости»; И. О. Ахремчик. «За­ щитники Брестской крепости»; Л. Д. Щемелев. «Мое рождение»;

М. А. Савицкий. Серия «Цифры на сердце» .

Графика: Плакаты (по выбору) .

Скульптура: Мемориальный комплекс «Брестская крепость­ герой»; Мемориальный комплекс «Прорыв» в Ушачском р­не Ви­ тебской обл.; Мемориал жертвам гитлеровского геноцида «Яма» в Минске; Ф. Д. Фивейский. «Сильнее смерти» .

Музыка: Д. Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская»

(ч. 1, эпизод нашествия); С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Нев­ ский» (ч. 4 «Вставайте, люди русские»); Музыкальные композиции на тему войны в исполнении Л. М. Гурченко (композиция «Песни войны»), ансамбля «Песняры» (композиция «Через войну»), вокаль­ ной группы «Чистый голос» (композиция «На войне как на войне») и др.; Д. Б. Кабалевский. Реквием на стихи Р. Рождественского (Вступление «Помните», «Наши дети») .

Экранные искусства (фрагменты): Л. Д. Луков. «Два бойца»;

С. Ф. Бондарчук. «Судьба человека»; Г. Н. Чухрай. «Баллада о сол­ дате»; А. А. Тарковский. «Иваново детство»; В. Т. Туров. «Я родом из детства»; И. М. Добролюбов. «Иван Макарович» .

РАЗДЕЛ 5

ИСКУССТВО РУБЕЖА ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ:

НОВЫЕ ФОРМЫ В НОВЫХ РЕАЛИЯХ (2 ч)

16. Современное искусство — искусство будущего (1 ч) Понятие «постмодернизм». Цитатность и ирония как основные про вления постмодернизма. Высокотехнологичные возможности я создания эффекта правды и вымысла .

Зрелищный характер искусства: популярное искусство и опти­ ческие иллюзии. Перформанс и инсталляция: искусство для всех .

Дискуссия на тему «Что в искусстве первично — идея или форма?» .

Выполнение инсталляции на свободную тему (материал по выбору) .

Подготовка сценария перформанса на тему «Я выбираю здоровый образ жизни», «Скажи “нет” вредным привычкам» или др .

Примерный художественно­иллюстративный материал Архитектура: П. Блом. Кубические дома в Роттердаме; Ф. Гери .

Концертный зал Уолта Диснея в Лос­Анджелесе; К. Кума. Здание шоу­рума М2 в Токио; Примеры экоархитектуры (по выбору); Ме­ диафасады (по выбору) и/или др .

Изобразительное искусство: Э. Уорхол. «Мэрилин Монро»;

«Банки с супом Кэмпбелл»; В. Вазарели. «Вега­200»; «Зеленая и оранжевая композиция» и/или др .

Скульптура: Э. Григорску. Памятник поэту Михаю Эминеску в Онешти; Б. Каталано. «Большой Ван Гог» из серии «Странники (Путе ественники)» и/или др .

ш Перформанс, инсталляции, арт-объекты: Й. Бойс. 7000 дубов (акция 1982 года); Т. Гайтон. Хайдельбергский проект в Детройте;

К. Ольденбург. «Ложка­мост и вишня»; Дж. Кейдж. Компо иция з «433» («Четыре минуты тридцать три секунды тишины»);

Ж. Пленса. Скульптура «Дом знаний»; Т. Янсен. Серия «Пляжные звери»; С. Кнапп. Световые картины и/или др .

17. Искусство Беларуси рубежа тысячелетий (1 ч) Национальное самосознание белорусского народа как ведущая тема искусства Беларуси постсоветского периода .

Архитектура: образы­символы новой эпохи. Национальный колорит в изобразительном искусстве. Исторические традиции и авангард .

Новые звуковые миры в музыкальной культуре Беларуси .

Белорус кий кинематограф .

с Беседа «Символы белорусской культуры в искусстве рубежа тысячелетий» .

Выполнение фотографии на тему «Красота обыденного» .

Выполнение презентации на тему «Искусство Беларуси в лицах» .

Художественно­иллюстративный материал по выбору учителя .

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В результате освоения содержания учащиеся должны:

и м е т ь п р е д с т а в л е н и е:

об особенностях развития искусства XIX — начала XXI ве ов;

к z особенностях развития национальной культуры XIX — на­ z чала XXI веков;

з н а т ь:

содержание понятий «романтизм», «реализм», «импрессио­ z низм», «модерн», «постмодернизм»;

основные средства художественной выразительности в раз­ z личных видах искусства и особенности их воплощения в рамках изучаемого временного периода;

основные произведения искусства в рамках изучаемого вре­ z мен ого периода;

н у м е т ь:

соотносить художественные произведения с изучаемым исто­ z рическим периодом;

сравнивать художественные произведения разных видов z (стилей, направлений) искусства;

высказывать и обосновывать свое отношение к произведению z искусства;

выявлять ассоциативные связи художественного произведе­ z ния с жизнедеятельностью человека, окружающим миром;

воплощать художественный образ в различных видах худо­ z жественно­творческой деятельности;

в л а д е т ь:

навыками поиска и критического отбора искусствоведческой z ин ормации в источниках различного типа;

ф минимальными навыками анализа и интерпретации произ­ z ведения искусства: для ориентации в культурном наследии прошлого и настоя его; организации своего досуга; само­ щ



Похожие работы:

«Marttila M. Foreign Nations in the Wisdom of Ben Sira. A Jewish Sage between Opposition and Assimilation. B., N. Y.: Walter De Gruyter, 2012 (Deuterocanonical and Cognate Literature Studies; 13). X, 287 p. Тема...»

«Л. В. Лаенко (Воронеж) ИМЕНА ЦВЕТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СФЕРАХ НОСИТЕЛЕЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ В статье рассматриваются основания избирательности использования типов номинаций цвета и их дискурсивные ф...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОВЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЕ. ЯЗЫК. НАУКА. КУЛЬТУРА Материалы Международной научно-практической конференции 22 марта 2013 года Электросталь Новый гуманитарный институт МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новый гуманитарный институт УДК 378.147+81+74 ББК 74 О...»

«М. А. Красногорцев Уральский федеральный университет Екатеринбург Деятельность организации "Yen" как пример сотрудничества меньшинств Европейского союза В статье проанализированы актуальные проблемы меньшинств Европейского союза на рубеже конца XX – начала XXI в. Основное внимание в работе обращено к сети европейских молод...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Астрахани "Средняя общеобразовательная школа № 28" Культурно-оздоровительный комплекс досуга детей и молодежи РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дополнительному образованию в объ...»

«Современные исследования социальных проблем, № 4-1(28), 2016 199 DOI: 10.12731/2077-1770-2016-4-1-199-210 УДК 81’373 РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА "ГЛУПОСТЬ" В АНГЛИЙСКИХ И ДАРГИНСКИХ ПАРЕМИЯХ Омарова П.М., Омарова Х.И. Цель. В статье в сопоставительн...»

«КУЛЬТУРА РЕЧИ 49 Причинные предлоги в разных стилях речи © ГУН ЦЗИНСУН Причинные предлоги в русском языке различаются и стилистически: у них разные возможности функционирования в разных стилях речи. Лишь некоторые из них стилистически нейтральны и поэтому употребляются как в разговорной, так...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" Физкультурно-оздоровительный центр Утверждаю И.о. дек...»

«О Б Р Я Д Ы И ТР А Д И Ц И И К А К С О С Т А В Н О Й К О М П О Н Е Н Т С О Б Ы Т И Й Н О Г О ТУ РИ ЗМ А И.В. Б огом азова, канд. экон. наук, доц. (Н И У "БелГУ", Белгород) О.В. Я ковен ко, ст. преп. (Н И У "БелГУ", Белгород) О.Г. Т и м он и н а, магистрант, направление подг...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.