WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«1.1. Цель курса: 1.2. Задачи курса: 2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.. 3 2.1. Общекультурные компетенции: 2.2. Профессиональные компетенции: 2.3. В ...»

Оглавление .

1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе

1.1. Цель курса:

1.2. Задачи курса:

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.............. 3

2.1. Общекультурные компетенции:

2.2. Профессиональные компетенции:

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен

3. Объем дисциплины и виды учебной работы:

4. Содержание дисциплины:

4.1. Лекционный курс – всего 14 часов, в III семестре, в том числе по темам.

4.2. Практические занятия – всего 34 часов, в III семестре, в том числе по темам.

4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов – всего 24 часа, в III семестре, из них подготовка тем 18 часов, НИРС – 6 часов.

5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и профессиональных компетенций

6. Интерактивные формы проведения занятий

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

7.1. Основная литература

7.2. Дополнительная литература.

7.3. Материально-техническое обеспечение.

1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе

1.1. Цель курса:

раскрыть основные фундаментальные принципы функционирования нервной системы человека и сформировать представление о неразрывном единстве психических и физиологических функций организма человека .

1.2. Задачи курса:

• формирование представления о содержании, задачах и методах исследования физиологии нервной системы и их приложения в психологии;

• овладение системой понятий и категорий, описывающих нейрофизиологию человека;

• усвоение основ функционирования нервной ткани (раздражимости, электрических явлений, возбудимости и физиологии рецепции);

• изучение ведущей роли нервной системы в регуляции физиологических функций человеческого организма;

• усвоение механизмов функционирования сенсорных систем;

• развитие навыков работы со специальной научной, учебной, справочной и учебнометодической литературой .

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

2.1. Общекультурные компетенции:

• способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

• способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

• способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-6);

2.2. Профессиональные компетенции:

• готовностью инициировать психологические исследования: определением области прикладной психологии, предоставляющей возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2);

• умением формулировать развернутое структурированное психологическое заключение, отвечающее целям исследования в контексте психологической теории, владением навыками обратной связи для обеспечения пациента (клиента) и медицинского персонала (заказчика услуг) информацией о результатах диагностики, формулировать рекомендации (ПК-8);





• владением разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной психотерапии и консультирования (ПК-11);

• умением квалифицированно проводить психологическое исследование в рамках различных видов экспертизы (судебной, военной, медико-социальной, медико-педагогической), анализировать его результаты, формулировать экспертное заключение, адекватное задачам экспертизы и запросам пользователя (ПК-16);

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• задачи, предмет, цель дисциплины и ее значение для своей будущей деятельности;

• основные этапы развития нейрофизиологии, вклад отечественных ученых в развитии физиологии центральной нервной системы;

• закономерности функционирования и механизмы регуляции центральной нервной системы;

• сущность методик исследований, комплексные методы объективной оценки свойств центральной нервной системы, связанных с психическими актами .

уметь:

• объяснить и использовать наиболее важные методики исследований функций центральной нервной системы;

• объяснить информационную ценность различных показателей и механизмы регуляции деятельности клеток, органов, систем и целостного организма;

• оценить и объяснить основные закономерности формирования и регуляции физиологических функций организма при достижении приспособительного результата;

• оценить и объяснить закономерности формирования и регуляции основных форм поведения организма в зависимости от условий его существования;

владеть:

• научными данными по нейрофизиологии в профессиональной деятельности, при оценке психических функций организма;

–  –  –

4. Содержание дисциплины:

4.1. Лекционный курс (Л) - всего 14 часов, в том числе по семестрам и по темам:

III семестр – 14 часов Раздел 1. Понятие о высшей нервной деятельности Тема 1. Исторические аспекты развития учения по ВНД. Роль учения И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского о функциях головного мозга – 2 часа Понятие о ВНД и функциях коры больших полушарий. Роль Сеченова в развитии физиологического подхода в изучении психических процессов. И.П. Павлов – основоположник учения о ВНД. Условный рефлекс – как метод исследования ВНД. Современное представление о ВНД и психических функциях головного мозга. Методы исследования ВНД. Значение физиологии ВНД для медицины .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 2 Классический условный рефлекс, отличия от безусловного, биологическое значение – 2 часа Классический условный рефлекс И.П. Павлова - как метод исследования закономерностей ВНД. Отличие условного рефлекса от безусловного. Классификация условных рефлексов по различным признакам. Правила, особенности и условия выработки условных рефлексов, роль доминанты. Общие признаки условных рефлексов. Механизмы формирования временной связи .

Биологическое значение условных рефлексов .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 3 Торможение в коре больших полушарий. Анализ и синтез. Динамический стереотип – 2 часа

Торможение в коре: 1) безусловное внешнее и запредельное; 2) условное торможение:

угасательное, дифференцировочное, условный тормоз, запаздывательное. Условия формирования торможения и биологическое значение. Анализ и синтез в коре больших полушарий, формы проявления: динамический стереотип, иррадиция и концентрация корковых процессов .

Взаимодействие различных видов торможения. Нейронная организация условного торможения .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 4 ВНД у детей от рождения до подросткового периода – 2 часа Периоды развития детей. Особенности образования условных рефлексов у детей. Созревание условных рефлексов в раннем онтогенезе в связи с созреванием коры. Возрастные особенности ВНД: а) грудной возраст; б) период раннего детства; в) период первого детства; г) период второго детства; д) подростковый период .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 5 Различные формы научения и их нейрофизиологические механизмы- 2 часа Классический условный рефлекс как форма пассивного (реактивного) научения .

Импринтинг. Привыкание – угасательный ориентировочный рефлекс по И.П. Павлову .

Габитуация и сенситизация, исследование клеточных механизмов научение на малых нейронных системах (Э. Кэндел). Оперантное научение, отличие от классического условного рефлекса .

Методы когнитивного научения. Нейронные изменения в процессе обучения .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 6 Память. Виды памяти. Механизмы формирования памяти. Методы исследования- 2 часа Память. Виды. Механизмы формирования краткосрочной (процессы реверберации возбуждения) и долгосрочной памяти. Консолдидация следов памяти.

Теории памяти:

биохимическая и нейросинаптическая. Нейромедиаторные системы. Нарушения памяти. Виды амнезий. Локализация функции памяти. Роль гиппокампа, миндалин, нижне- латеральной и височной областей коры в формировании и хранении памяти. Методы исследования памяти .

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 7 Типологические особенности ВНД и личности. Роль И.П. Павлова и современных исследователей. Типологические особенности у детей – 2 часа Темперамент, характер, личность – проявление индивидуальности человека. Вклад в развитие данного вопроса Гиппократа, И.П. Павлова, Г. Айзенка и др. Характеристика основных типов ВНД по И.П. Павлову. Методы их опеределения. Человеческие типы ВНД по И.П. Павлову на основе соотношения I и II сигнальных систем (мыслительный и художественный типы) .

Варианты личности по Г.Айзенку. Типологические варианты личности у детей. Значение типологической оценки личности в педагогике, профотборе и клинике .

Форма контроля: вопросы к зачету

4.2. Практические занятия – всего 34 часов, в III семестре -34часа, в том числе по темам:

Раздел 2 Сенсорные функции ЦНС Практическое занятие 1. Специализация коры больших полушарий. Сенсорные функции коры. Боль, механизмы ее развития.- 2 часа Кожная, мышечная, и суставная рецепция, рецепции боли. Рецепторный и генераторный потенциалы. Кодирование информации на уровне рецепторов. Понятие о модальности .

Специфическая и неспецифическая сенсорная система. Функции ретикулярной формации, таламуса, сенсорной коры. Топографическое картирование, кортикальные коронки. Медиальные и латеральные системы нейронов в формировании болевых ощущений. Нейрохимические механизмы болевых ощущений. Эндогенная антиноцицептивная система .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 2. Зрительный анализатор – 2 часа Оптическая система глаза. Рефракция Аномалии рефракции. Аккомодация. Рецепторный аппарат зрительного анализатора. Структура и функции сетчатки зрительные пути и центры .

Зрительная кора. Механизм свето- и цветовосприятия. Адаптация световая и темновая. Острота зрения. Бинокулярное зрение .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 3. Слуховой и вестибулярный анализаторы – 2 часа Функции наружного и среднего уха в звукоулавливании и звукопроведении. Воздушная и костная передача звука. Внутреннее ухо, кортиев орган и звуковосприятие. Анализ частоты (высоты) и силы звука. Теории звуковосприятия проводящие пути и слуховые центры. Слуховая кора. Адаптация. Бинауральный слух. Методы исследования слухового анализатора .

Периферический отдел вестибулярного анализатора: полукружные каналы и преддверие улитки, отолитов аппарат. Проводящие пути и центры. Способность вестибулярных ядер влиять на тонус скелетных мышц и вегетативные функции. Нистагм головы и глаз. Проекция вестибулярного анализатора в коре значение вестибулярного анализатора. Исследование вестибулярных функций .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 4. Вкусовой и обонятельный анализаторы- 2 часа Вкусовая и обонятельная рецепция – совокупность высокоспециализированных эпителиальных клеток. Вкусовые пороги. Адаптация вкусовой и обонятельной рецепции механизм формирования рецепторного и генераторного потенциалов. Геторогенность вкусовой системы .

Обонятельные дисфункции. Проводящие пути. Особенности обонятельного тракта. Корковый отдел вкусовой и обонятельной сенсорных систем Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания

Раздел 3 Целенаправленные формы поведения

Практическое занятие 5. Двигательная кора и ее взаимодействия с подкорковыми структурами в осуществлении двигательных актов. – 2 часа Иерархическая организация моторных систем. Двигательные функции спинного мозга и ствола. Нисходящие влияния центров ствола мозга: красного и вестибулярного ядер. Двигательная кора, ее роль в планировании действий, ее взаимодействие с ассоциативными и сенсорными полями и подкорковыми структурами. Функциональная организация первичной моторной коры .

Нисходящие пути моторной коры: пирамидная и экстрапирамидная системы. Роль мозжечка и базальных ганиглиев в осуществлении произвольных движений. Последствия повреждения коры, базальных ганглиев и мозжечка .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 6. Кора больших полушарий и вегетативные функции.- 2 часа Вегетативная нервная система, ее центры в спинном мозге и в стволе мозга, роль гипоталамуса и коры в регуляции вегетативных функций. Управление вегетативными функциями на основе прогноза. Связь коры с эндокринными железами и вегетативной нервной системой в регуляции кровообращения и дыхании .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 7. Мотивации и потребности. Гипоталамус и лимбическая система мозга - важнейшая мотивационные структуры. – 2 часа Потребности социальные и биологические, мотивации поведения. Функциональная система – единица интегративной деятельности организма. Доминанта – целеопределяющий фактор поведения. Общие принципы гомеостатического регулирования. Гипоталамус, лимбическая система и ретикулярная формация – важнейшие мотивационные структуры. Роль коры в осуществлении поведенческих реакций .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 8 Эмоции. Нейрофизиологические механизмы, их формирование.- 2 часа Эмоции. Биологическая теория эмоций П.К. Анахина. Информационная теория эмоций П.В .

Симонова. Роль гипоталамуса, ядер лимбической системы и коры в формировании эмоций .

Вовлечение в этот процесс вегетативных и эндокринных систем. Значение эмоций в формировании поведенческий реакций .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 9. Функциональная система Анохина П.К. Ее роль в формировании поведении. Механизмы пищевого поведения.- 2 часа Пища, ее роль и усвоение. Мотивация голода. Центры голода и насыщения в гипоталамусе .

Факторы определяющие пищевое поведение. Ожирение и причины ожирения. Роль гипоталамуса и коры б.п. в организации пищевого поведения .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 10. Механизмы питьевого поведения.- 2 часа Роль воды и солей в организме. Регуляция вводно-солевого обмена. Механизм жажды. Роль осморецепции и волюморецепции в формировании питьевого поведения. Роль гипоталамуса и коры в организации питьевого поведения .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 11. Механизмы полового поведения.- 2 часа Генетическое предопределенность пола. Роль тестостерона в развитии мужского плода .

Половой диморфизм мозга. Период полового созревания, особенности у девочек и мальчиков половые мотивации. Биологические основы сексуального поведения. Роль половых гормонов .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Раздел 4 Особенности ВНД у человека Практическое занятие 12. Современные методы исследования функции головного мозга. Электроэнцефалография.- 2 часа Метод условного рефлекса как важнейший метод оценки функции коры больших полушарий. Экспериментальные методы: стериотаксический метод, метод перезки и выключения различных отделов коры, микроэлектродный метод регистрации биопотенциалов. Метод молекулярной биологии, Электроэнцефалография. Клинические наблюдения. Метод позитронноэммиссионной томографии. Методы тестирования .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 13. Биоритмы мозга.- 2 часа Классификация и характеристика биоритмов. Физиологические механизмы ритмогенеза .

Синхронизация эндогенных ритмов с факторами внешней среды. Координация циклических процессов в организме. Роль нервной и эндокринной систем. Возможности биоритмологической адаптации человека, последствия нарушений .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 14. Бодрствование и сон.- 2 часа Ритмы мозга. Электроэнцефалография в состоянии бодрствования и сна. Адаптивное значение суточных ритмов. Состояние бодрствования и его механизмы. Сон, фазы сна, изменение вегетативных и моторных показателей в разные фазы сна. Быстрый и медленный сон. Теории сна .

Роль центров сна. Проявление нарушений сна .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 15. Нейрофизиологические координаты сознания.-2 часа Признаки сохранения сознания, причины, ведущие к нарушению сознания .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 16 Асимметрия мозга. Половые и функциональные отличия между полушариями.- 2 часа Большие полушария мозга их специализация. Расщепленный мозг. Левое полушарие и речь .

Правое полушарие: зрительные, слуховые и пространственные процессы в нем. Два полушария – один мозг. Анатомия и физиология межполушарных различий, половые различия когнитивной деятельности .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания Практическое занятие 17. Нейрохимические процессы в головном мозге.- 2 часа Нейромедиаторы и перспективные направления современных исследований. Нейрогормоны, нейропептиды, медиаторы и их роль .

Форма контроля: вопросы к зачету, тестовые задания

4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов – всего 24 часа, в III семестре часа, из них подготовка тем 18 часов, НИРС – 6 часов .

1. Лимбико – ретикулярный комплекс и его регуляторная роль. -2 часа Морфофункциональная организация ЛРК. Концепция лимбических кругов .

Нейрофизиологические меха-низмы эмоций. Интеграция мозговых образований ЛРК в поведенческих, вегетативных и нейроэндо-кринных актах. Лимбическая кора и нейрофизиологические механизмы страха. Поясная извилина и ее роль. Опиатная система ЛРК .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

2. Нейрофизиология высшей нервной деятельности: речь, праксис, гнозис. – 2 часа

Речевые зоны мозга. Асимметрия полушарий головного мозга. Синдромы поражения речевых зон. Организация пространственных синтезов праксиса и гнозиса. Роль лобных долей мозга в регуляции психической деятельности человека. «Лобные больные» .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

3. Функции ВНС.-2 часа Особенности структуры и функций симпатического и парасимпатического отделов ВНС .

Интегративные механизмы функциональных систем питания, питья, терморегуляции .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

4. Спинальная и церебральная организация двигательного акта – 2 часа Механизмы локомоции и поддержания равновесия. Синдромы двигательных нарушений при повреждении спинного мозга. Корковая локализация двигательного анализатора и синдромы поражения. Гиперкинезы и механизмы их развития. Хорея. Паркинсонизм .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

5. Общие принципы управления движениями – 2 часа Подсистемы запуска и реализации двигательного акта. Проводящие пути и их топические взаимоотношения Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

6. Физиология вкусовой и обонятельной систем- 2 часа Функциональная роль вкусовой рецепции и ее проводящие пути. Код вкусового качества .

Строение и функция обонятельного анализатора. Связь обоняния с пищевым и половым поведением .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

7. Физиология слуховой и вестибулярной систем – 2 часа Морфофункциональная организация наружного, среднего и внутреннего уха. Восприятие звуков и их анализ. Строение вестибулярного аппарата и проводящие пути вестибулярной информации .

Вестибуло-вегетативные и вестибуло-глазодвигательные реакции .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

8. Физиология зрительной системы – 2 часа Строение глаза. Сетчатка и ее строение. Этапы зрительного восприятия и их анализ .

Механизмы бинокулярного зрения. Взор и система заднего продольного пучка. Патологические синдромы зрительных расстройств (топический диагноз) .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

9. Особенности кодирования в анализаторах и их адаптация – 2 часа Рецепторы. Определение боли. Ноцицептивная система. Проводящие пути и высшие уровни обработки соматосенсорной информации. Патология боли: каузалгии, фантомные боли, невралгии. Воротный контроль регуляции боли .

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы .

Форма контроля – доклад .

10. НИРС. Клинические данные и эффекты «расщепленного мозга» 2 часа Морфофункциональная организация подкорковых образований. Разнообразие нейромедиаторных систем. Сенсорные, моторные и ассоциативные области коры головного мозга .

Межполушарная асимметрия мозга. Клинические данные и эффекты «расщепленного мозга» .

Нейрофизиология левшества .

Лимбическая кора и висцеральный анализатор .

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) анкетирование и психологическое тестирование добровольцев) .

Форма контроля – доклад на секции СНО .

11. НИРС Ретикулярная формация и ее роль – 2 часа Морфофункциональная организация стволовых структур. Ретикулярная формация и ее роль .

Глазодвигательная система, расстройства взора .

Дыхательный и сосудодвигательный центры. Функции черепно-мозговых нервов .

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) анкетирование и психологическое тестирование добровольцев) .

Форма контроля – доклад на секции СНО .

12. НИРС. Таламокортикальная система и ее роль - 2 часа Морфофункциональная организация. Роль гипоталамуса в регуляции нейроэндокринных взаимодействий. Участие гипоталамуса в формировании мотивационных связей. Понятие «основные биологические мотивации» .

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) анкетирование и психологическое тестирование добровольцев) .

Форма контроля – доклад на секции СНО .

5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и профессиональных компетенций .

5.1. Разделы дисциплины

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины .

7.1. Основная литература

• Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности. – М.: «Академия». – 2009. – 336 с .

• Смирнов В.М.и соавт. Физиология центральной нервной системы. – М..: «Академия». – 2008. – 368 с .

• Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. – Учеб. пособие для студентов вузов. – М.:

«Аспект Пресс». - 2005. – 277 с .

7.2. Дополнительная литература .

• Атлас. Нервная система человека. Строение и нарушения. /Под ред В.М. Астапова, Ю.В .

Микадзе. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ПЕР СЭ. - 2004. - 80 с .

• Абрахамс П. Физиология. – М.: ЗАО БММ. – 2008. – 192 с .

• Агаджанян Н.А. Основы физиологии человека. - Учебник для студентов вузов. - 2-е изд.М.: РУДН. - 2001.- 408 с .

• Алейникова Т.В. с соавт. Физиология центральной нервной системы. – Ростов – на – Дону:

Феникс. – 2006. – 376 с .

• Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: «Академия». – 2009. – 384 с .

• Ашмарин И.П., Ещенко Н.Д., Каразеева Е.П. Нейрохимия в таблицах и схемах. – М.:

«Экзамен». – 2007. – 143 с .

• Начала физиологии. - Учебник для вузов. / Под ред. А.Д. Ноздрачева. – С-Пб. – 2002. – 1088 с .

• Тевс Г., Шмидт Р. Физиология человека в 3-х т. – М.: Мир. – 2005. – Т.1.- 323 с .

7.3. Материально-техническое обеспечение .

Слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы контрольных тестов по социальной работе, психологических и социологических задач, задач по социальной работе, ролевых и деловых игр, социологических анкет и психологических тестов .

Для проведения практических занятий имеются учебные аудитории на базе ЧОТГВОВ с набором мебели (стулья, столы для студентов и преподавателя), таблиц, досок (для работы мелом или фломастерами), мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны .

Для проведения лекций – лекционная аудитория с достаточным количеством посадочных мест, доска для работы мелом, средства демонстрации (мультимедийный проектор с ноутбуком, затемняющие шторы, проекционный экран), для улучшения акустики в аудитории – средства




Похожие работы:

«Приложение 2 к протоколу ученого совета ПИФКиС № 12 от 27.06.2018 г.1. Н омер и дата приказа ректора о составе комиссии. П риказ ректора о составе Государственной экзаменационной комиссии (далее ГЭК) от 18.05.2018 г. № 111 гэк.2. Состав Государственной экзам енационной комиссии: П редседатель...»

«Page 1/35 Шахматная азбука или первые шаги по шахматной доске Если вашему ребенку 5–7 лет и вы хотите чтобы он научился играть в шахматы, вам поможет необычная книжка . Ну, а если вы сами не очень сильны в древней игре, то книжка поможет и вам. Авторы постарались изложить правила шахмат в занимательной фор...»

«УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Врио министра Министр спорта Сам^Ь/к0Й o6j сти социально-дедощгу^ического развития Сам-аоекои о6:iасти О.Э.Сайтов имонова 2012 года 12 года УЩЕРЖДАЮ През^^^Щазййарской областной Ьбдаественйй^Ьрганизации ^ — ~ ЗКОЙ культуры и сех категорий" В.Я.Киреев 2012 года "v " ПОЛОЖЕНИЕ о проведении XII Областной спарта...»

«! № Цена с НДС П/П СЕЯЛКИ ЗЕРНОТУКОВЫЕ SEED PREMIUM (ВАРИАТОРНЫЕ) SEED-4,0-02V PREMIUM (Вариатор, транспортное устройство, усиленная рама профильные трубы 6-8мм. толщиной, полимерная порошковая покраска, увеличений бункер 1345л, Шины 12ти слойны...»

«УДК 82-95 DOI 10.22455/2541-7894-2017-3-335-362 Ольга УШАКОВА ЖУРНАЛ “CRITERION” О РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ И КОММУНИЗМЕ Аннотация: Статья посвящена анализу рецепции Русской революции 1917 г. и ее последствий в западном культурном контексте, в кругах, связанных с "интернациональным" модернизмом. Объектом исследов...»

«216 УДК 630*232 СОРТ СОСНЫ ОБЫКНОВЕННОЙ "НЕГОРЕЛЬСКАЯ" В БЕЛАРУСИ: ПЕРВЫЙ, ЕДИНСТВЕННЫЙ, УНИКАЛЬНЫЙ. THE SORT OF SCOTS PINE "NEGORELSKAYA" IN BELARUS: THE FIRST, ONLY, UNIQUE. Ребко C.B., Поплавская Л.Ф., Тупик П.В., Баланчук В...»

«АННОТАЦИИ рабочих программ дисциплин основной профессиональной образовательной программы 04.05.01 "ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ ХИМИЯ" специализация "ХИМИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ" Аннотация рабочей программы дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ по специальности 04.05.01 ФУНДАМЕ...»

«УДК 582.734.3 А.С. Бахтаулова1, Б. Бекманов2, Ж.Ж. Канагатов1 Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова, Талдыкорган, Казахстан; Институт общей генетики и цитологии КН МОН РК, Алматы, Казахстан (E-mail: bahtaulova@mail.ru) Молекулярно-генетический анализ разнообразия дикой яблони (Malus sieversii Ledeb....»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.