WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Южно-Уральский государственный университет (НИУ) Челябинск ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Аннотация. В статье рассматриваются ...»

УДК 378.4

Л.А. Логинова

Южно-Уральский государственный университет (НИУ)

Челябинск

ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Аннотация. В статье рассматриваются возможные пути реализации развивающего социокультурного потенциала образовательного процесса. Авторы видят решение проблемы

целостности профессионального образования в переосмыслении целевых установок и содержательной основы образовательного процесса .

Ключевые слова: социокультурный, гуманизация, образовательный процесс .

Социальные тенденции в обществе ставят перед системой высшего образования задачу максимального развития личностного, научно-теоретического, технологического и культурно-аксиологического потенциалов будущего специалиста, подготовки его как активного субъекта образовательной парадигмы – «образование в течение всей жизни». Возрастание социальной роли образования диктует необходимость усиления социокультурного и аксиологического потенциалов образовательного процесса, придания ему реального личностноформирующего характера .

Невозможно не согласиться с тем, что формирование профессиональной компетентности будущего специалиста предполагает введение человека в общий культурный мир ценностей, ибо именно в этом пространстве человек далее реализует себя как специалист, профессионал: из узкой сферы деловой активности он выходит в широкое пространство культуры [1, с. 116]. В этом свете становится актуальной идея поэтапного определения, актуализации и реализации развивающего социокультурного потенциала образовательного процесса .

Профессионально-культурное становление будущего специалиста обусловлено всем комплексом учебных дисциплин, включенных в образовательную программу соответствующего образовательного уровня, поэтому необходимо, чтобы изучение каждого предмета оказывало влияние на развитие культурноаксиологического потенциала студентов .

Каждый учебная дисциплина, несомненно, имеет свой особый культурноаксиологический потенциал – возможность способствовать становлению социокультурного аспекта мировоззрения, ценностных ориентаций, гражданской и профессиональной позиции, разносторонней культуры личности. Опыт убеждает, что реализовать этот потенциал можно только в определенной гуманистически ориентированной среде, основу которой составляет продуктивное диалогическое общение и совместная деятельность субъектов образовательного процесса по практической реализации потенциала развития личности будущего специалиста в процессе его профессиональной подготовки .

Управление становлением такой развивающей среды связано с понятием гуманизации образования, подразумевающей глубокие качественные преобразования в методологии, стратегии и тактике образования. Важным направлением гуманизации образования выступает гуманизация его содержания – возрастание роли гуманитарной проблематики, формирующей социокультурный аспект мировоззрения, духовную культуру личности, обогащение учебных дисциплин социально значимыми аспектами. Не менее значимым выступает деятельностно-технологический аспект, представленный прогрессивными образовательными технологиями и формами обучения, посредством которых гуманистические (социокультурные) ценности интегрируются в целостный образовательный процесс .

Активность культурного саморазвития личности зависит от выраженности культурных потенциалов образовательной среды, степени ее гуманной обращенности к человеку – в лице включенных во взаимодействие преподавателей и прочих активных субъектов среды [3, с .





38]. Усиление и совершенствование диалогичности между всеми субъектами образовательной среды – необходимое условие реализации развивающего социокультурного потенциала образовательного процесса. Очевидно, чем сплочннее члены учебного коллектива и педагогического процесса в целом, тем легче добиться взаимопонимания, тем оно в итоге эффективнее .

Опыт показывает, что культурное саморазвитие личности актуализируется лишь в тех случаях, когда обучение основывается на ценностноопосредованных формах активности и когда, как следствие, педагогическое взаимодействие происходит в виде межличностного диалога, в котором преподаватель стремится предстать перед студентами не как функционер, специалист в конкретной области знания, а как целостная личность, в единстве разума, чувств и воли, в полноте своей индивидуальности [2, с. 45] .

Основными требованиями к организации гуманистической образовательной среды как среды актуализации ее субъектами своих профессиональных, ценностных и смысловых позиций являются: индивидуально-личностная и профессионально-деятельностная адресованность образования, опора на предшествующий опыт обучающегося и индивидуальные технологии осуществления познавательной деятельности, ориентация образовательного процесса на раскрытие ценностно-смыслового аспекта знаний, на психодуховные качества, интересы и потребности личности с целью их возвышения-развития .

Для проблемы управления становлением такой развивающей среды существенно значимым представляется то, что она может быть создана индивидом – каждый развивается сообразно своим индивидуальным особенностям, творя собственное пространство как пространство вхождения в культуру .

Результаты современных культурологических, этнографических, психологических исследований свидетельствуют о том, что знание не «переливается»

из головы в голову; никто не может понять что-либо за другого; акт понимания всегда связан с целым комплексом социокультурных потребностей и интенций личности, специфическими особенностями образовательного социокультурного пространства [4, с. 118] .

Очевидно, что овладение теоретическими и практическими основами профессии находится в прямой зависимости от степени личностного осмысления приобретаемых знаний. Истинное знание в свете нового педагогического мышления должно обладать выраженным социокультурным и индивидуальноличностным смыслом – лишь тогда оно будет служить целям профессиональноличностного развития будущего специалиста. Процесс обретения личностью культурного содержания должен заключать в себе возможность самостоятельной переработки того, что создали другие, возможность выбора и обретения личной иерархии ценностей и смыслов будущей профессиональной деятельности .

Вместе с тем в процессе обучения, приобщения к знаниям, в работе со знаниями становится очевидной целесообразность педагогического усилия, создающего внешний импульс для личной напряженности, устойчивой заинтересованности в саморазвитии и самореализации на почве знаний [5, с. 110] .

Решение проблемы целостности профессионального образования как единства воспитания, обучения и развития видится нами в переосмыслении целевых установок и содержательной основы образовательного процесса в сторону усиления его ценностно-формирующей и личностно-развивающей направленности, поэтапном выявлении, актуализации и реализации развивающего социокультурного и аксиологического потенциалов учебных дисциплин. Важнейшими задачами остаются отбор и структурирование содержания информации, отвечающей современным требованиям и специфике учебных заведений, построение системы знаний, нужных выпускнику, поиск адекватных методов образования, соответствующих уровню развития и запросам личности обучающихся .

Библиографический список

1. Арановская И.А. Подготовка специалиста как социокультурная проблема // Высшее образование в России. – 2002. – № 4. – С. 115–119 .

2. Белякова Е.Г. Реализация идей ценностно-смыслового подхода в практике образовательного процесса // Вестник ТюмГУ. – 2008. – № 3. – С. 42–51 .

3. Врублевская Е.Г. Духовно-нравственное становление будущего учителя // Высшее образование в России. – 2004. – № 12. – С. 37–40 .

4. Литвиненко Л.Л. Непрерывное образование как реальность социокультурного пространства // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. – 2006. – № 6. – С. 116–120 .

5. Хузиахметов А.Н. Ценностный потенциал педагогического воздействия // Высшее образование в России. – 2004. – № 12. – С. 108–112 .

L.A. Loginova South Ural State University (NRU) Chelyabinsk, Russia

WAYS OF REALIZATION OF THE DEVELOPING SOCIOCULTURAL POTENTIAL

OF EDUCATIONAL PROCESS

Abstract. In article possible ways of realization of the developing sociocultural potential of educational process are considered. Authors know a solution of the problem of integrity of professional education as reconsideration of purposes and a substantial basis of educational process.




Похожие работы:

«Фазлыева Зульфия Ханифовна ВЫЯВЛЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ АНАЛОГОВ В СОПОСТАВИТЕЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ В статье рассматриваются фразеологические аналоги как типы межъязыковых отношений. Они передают нес...»

«69 ISSN 0513-1634 Бюллетень ГНБС. 2019. Вып. 130 ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО УДК 635.9:582.916.16:631.526.3 DOI: 10.25684/NBG.boolt.130.2019.08 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЦВЕТЕНИЯ СОРТОВ СИРЕНИ КОЛЛЕКЦИИ НИКИТСКОГО БОТАНИЧЕСКОГО САДА Вера Ко...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор Ондар С.О. "_25_" января 2010 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 111900 Ветеринарно – санитарная экспертиза Квалифика...»

« Государственный институт искусствознания Большой формат: экранная культура в эпоху трансмедийности. Часть 1 "Издательские решения" Государственный институт искусствознания Большой формат: экранная культура в эпоху трансмедийности. Ч...»

«РАЗРАБОТКА РЕГИОНАЛЬНОГО 1 ТУРИСТСКОГО И ЭКСПОРТНОГО БРЕНДА "РУСЬ НОВГОРОДСКАЯ" АНО "ТУРИСТИЧЕСКИЙ ОФИС „РУСЬ НОВГОРОДСКАЯ“"ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В РЕГИОНЕ УЧРЕДИТЕЛИ 1. Новгородская область 2. Муниципальные районы 3. Городск...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 53.03.04 "ИСКУССТВО НАРОДНОГО ПЕНИЯ" Квалификация (степень) "Концертный исполнитель. Солист ансамбля. Преподавате...»

«Отчет о работе Архангельской областной научной библиотеки имени Н.А.Добролюбова в 2002 году 1 I. Цели и задачи деятельности 2002 год был последним годом реализации программы развития Архангельской областной на...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский государственный институт культуры" Центр дополнительного профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _А.А. Сми...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.