WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

««Средняя общеобразовательная школа № 28» Культурно-оздоровительный комплекс досуга детей и молодежи РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дополнительному образованию в объединении ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

Культурно-оздоровительный комплекс досуга детей и молодежи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дополнительному образованию

в объединении (кружке)

театрального направления

«Магия масок»

на 2018-2019 учебный год

Разработчик программы:

Джаналиева Дания Фаритовна

Программа составлена на основе «Программы обучения детей основам сценического искусства» Е.Р.Ганелина, Санкт- Петербург, кафедра основ актерского мастерства .

Возраст обучающихся - 11-16 лет Количество часов -324ч Срок обучения - 1 год г.Астрахань, 2018 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям?

Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный литературно-драматический театр .

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, – все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе .

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы .

Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении .

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности .

Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр – ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь… Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра» .

Цель программы: развитие личности подростка средствами театрального искусства, воспитание в детях добра, любви к ближним, родной земле .

–  –  –

образовательные: приобретение различных умений и навыков в области драматического искусства;

развивающие: формирование и развитие интереса к искусству театра, к повышению общекультурного и интеллектуального уровня; развитие творческих способностей .

воспитательные: воспитание потребности здорового образа жизни; формирование у воспитанников умения общаться и учиться в обществе сверстников; создание театрального коллектива Общая характеристика курса В настоящий момент актуальным, на мой взгляд, является разнообразное использование театрального творчества школьников. Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях .





Основное содержание занятий театрального коллектива составляет работа по сценическому воплощению пьесы. Она строится на основе принципов реалистического театрального искусства. Это необходимое условие для решения всего комплекса художественно-воспитательных задач .

Необходимо помочь школьникам действовать в сценических условиях подлинно, логично, целенаправленно, увлеченно раскрывать содержание доступных им ролей и всей пьесы в действии и взаимодействии друг с другом .

Подлинное сценическое действие требует постоянного обращения к жизни, сопоставления и оценки происходящего в сценических условиях с аналогичными явлениями жизни. Важно развивать у учеников интерес к таким сопоставлениям, помогать им осознавать, что критерием правдивости, подлинности поведения на сцене является жизнь .

Особое внимание следует обращать на умение действовать словом, так как прежде всего через слово раскрываются мысли, чувства, отношения, стремления персонажей пьесы .

Занятия драмкружка включают наряду с работой над пьесой проведение бесед об искусстве, в том числе и о традициях, методах и формах национального сценического мастерства. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов. Школьники выполняют самостоятельные творческие задания: устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения .

Беседы о театре знакомят кружковцев в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами, с творчеством ряда деятелей русского театра; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры кружковцев .

Практическое знакомство со сценическим действием целесообразно начинать с игр-упражнений, импровизаций, этюдов, близких жизненному опыту кружковцев, находящих у них эмоциональный отклик, требующих творческой активности, работы фантазии. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у кружковцев интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы .

Этюды-импровизации учебного характера полезно проводить не только на начальной стадии, но и позднее – либо параллельно с работой над пьесой, либо в самом процессе репетиции. Учебные этюды-импровизации, непосредственно не связанные с репетируемой пьесой, могут служить и хорошей эмоциональной разрядкой, способствовать поднятию творческой активности, общего тонуса работы .

Работа над сценическим воплощением пьесы строится на основе ее углубленного анализа (выявление темы, основного конфликта, идейных устремлений и поступков героев, условий и обстоятельств их жизни, жанровых особенностей пьесы, стиля автора и т.д.). Она включает предварительный разбор пьесы; работу, непосредственно связанную со сценическим воплощением отдельных эпизодов, картин, и наконец, всей пьесы; беседы по теме пьесы, экскурсии; оформление спектакля и его показ зрителям .

Место курса в учебном плане Обучение по данной программе рассчитано на 324 часа 9 часов в неделю( 36 недель в год) Ценностные ориентиры содержания курса Анализ пьесы – процесс живой, творческий, требующий от детей не только работы мысли, но и воображения, эмоционального отклика на предлагаемые условия. На первоначальных этапах важно дать ученикам большую свободу для импровизации и живого общения в рамках предлагаемых пьесой условий .

На завершающих этапах уточняются идейно-смысловые акценты в развитии действия, в свете главной идеи спектакля уточняется линия поведения каждого персонажа, отбираются и закрепляются наиболее выразительные мизансцены .

Очень важное значение для окончательной проверки идейно-смыслового звучания спектакля имеют прогонные и генеральные репетиции, первые показы зрителям .

Показ спектакля – необходимый завершающий этап работы. Нужно воспитывать у кружковцев отношение к публичному выступлению как к событию праздничному и ответственному .

Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, программок, билетов, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и дежурные в зале из числа не занятых в спектакле кружковцев .

Для ребенка посещение драматического кружка – это:

-интересные занятия, богатая событиями творческая жизнь, отличающаяся от его школьной и домашней;

-разнообразный досуг;

-интересное общение с педагогом и друзьями, разделяющими его интересы;

-ощущение собственной нужности, повышение самооценки, избавление от комплексов, от скуки и одиночества .

Направленность – художественная. Дети получают возможность узнать о театральном искусстве и его разновидностях. Региональный компонент изучается на примере знакомства с областными театрами .

Новизна – программа включает изучение нескольких самостоятельных дисциплин .

Актуальность – необходимо, чтобы дети не чувствовали своей оторванности от искусства, в силу удаленности местожительства от областного центра, чтобы пополняли свой культурный уровень, чтобы с детства закладывались основы здорового образа жизни, была бы возможность попробовать реализовать свои творческие и организаторские способности .

Педагогическая целесообразность – должна четко проявиться динамика развития личности, способность к коллективному творчеству, умение подчинить свои интересы интересу группы, становление таких качеств, как адаптивность, последовательность, настойчивость, умение видеть и слышать многообразный мир, эмоционально – психологическое развитие .

–  –  –

Личностные результаты

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России .

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий .

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов .

4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе .

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств .

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций .

7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Метапредметные результаты:

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера .

2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах .

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям .

4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку событий .

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами .

Предметные результаты:

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии .

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека .

3.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач .

4.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач .

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок Знать 3-5 шуток, прибауток, уметь их обыграть Читать выразительно стихи, басни .

Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание произведений Уметь работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать товарищей и Отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя

Выход результатов:

выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра, проведение творческих литературных вечеров Содержание курса

Тема 1: Вводное занятие:

Знакомство с коллективом .

выявление возможностей для распределения ролей (голосов, дикция, внешних данных) .

Тема 2: «Что такое театр?»

Беседа:

«Значение театра, его отличие от других видов искусства» .

Театр начинается с вешалки.Культура поведения в театре .

«Сценическое действие как основа актёрского творчества» .

«Первостепенная роль актёра» .

Тема 3: «Слово и современная сцена» .

а) «Слово в жизни и на сцене» .

б) «Дикция в звучащем слове» .

в) «Дикция и артикуляционный аппарат» .

г) «Артикуляционная гимнастика» .

д) «Речевые игры» .

Тема 4: «Игры, упражнения, этюды» .

а) Игры и упражнения, показывающие необходимость подлинности и целенаправленности действий в предлагаемых обстоятельствах .

б) Упражнения на практическое знакомство с действием в условиях вымысла, т.е. в предлагаемых обстоятельствах. Действия с реальными предметами в предлагаемых обстоятельствах .

г) Упражнения на развитие образных представлений .

д) Упражнения и этюды, развивающие способность живо и инициативно реагировать на изменения условия вымысла .

е) Действия с воображаемыми предметами .

ё) Сюжетные этюды на общение без слов .

ж) Сюжеты литературные с минимальным использованием слов в целях воздействия на партнёра .

з) Этюды, требующие быстрых и острых оценок, активной работы воображения, быстрого и яркого эмоционального отклика .

и) Этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом .

Тема 5: «Чтение материала: басен, стихов, сценок» .

а) Разбор, обсуждение инсценированных басен, сценок .

б) Разбор по событиям. Анализ поступков и поведения действующих лиц .

Тема 6: «Работа над тексом. Чтение по ролям. Упражнения» .

а) «Активное отношение к тексту» .

Тема 7: «Словесное действие. Упражнения» .

а) «Воздействие тексом на партнёров» .

Тема 8: «Общение. Взаимодействие. Этюды.»

а) Практическое знакомство с элементами общения, взаимодействия: групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов .

Тема 9: «Понятие о мизансценировании» .

а) Мизансценирование сценок, басен .

Тема 10: «Репетиции. Работа с оформлением» .

а) Освоение элементов оформления, реквизита .

б) Понятие о выгородке той или иной постановки .

Тема 11: Заключительное занятие .

а) Подведение итогов .

б) Анкетирование .

Прогоны: Репетиции с готовыми элементами оформления. Обсуждения, замечания .

Подготовка к показу: Подготовка музыки, светового оформления, костюмов, реквизита, декораций .

Обсуждение спектакля со зрителями-сверстниками. Внесение необходимых изменений, репетиции перед новым показом .

Тематическое планирование

–  –  –

36- Подготовка сценки-отрывка из повести В.Астафьева «Уроки 2 25.09 37 французского»

38- Работа над текстом произведения русской классики. А.П.Чехов 3 30.09 40 «Лошадиная фамилия"

–  –  –

94- Чтение сценария новогоднего спектакля «В стране вечных 3 12.11 96 каникул»

97- Сюжет. Составные части сюжета. Фрагмент как составная часть 3 13.11 сюжета. Репетиция фрагментов .

–  –  –

103- Обсуждение и изготовление костюмов к новогоднему 3 19.11 105 спектаклю .

106- Предметы бутафории. Их присутствие в спектакле. 3 20.11

–  –  –

135- Работа над образом. Анализ мимики лица. Причёски и парики. 3 16.12 138- Оговаривание предлагаемых обстоятельств, особенностей 3 17.12 140 поведения каждого персонажа на сцене .

141- Поездка студийцев в драмтеатр на новогодний спектакль. 3 18.12

–  –  –

154- Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и 3 13.01 156 свободы речевого аппарата .

157- Игры на развитие языковой догадки: «Рифма», «По первой 3 14.01 159 букве», «Литературное домино или домино изречений»

160- Работа над органами артикуляции, дикции и знакомство с 3 15.01 162 нормами орфоэпии. Работа над пословицами и поговорками 163- Знакомство со сценарием спектакля «Масляничные гуляния» 3 20.01 166- Распределение ролей с учетом пожеланий юных артистов и 3 21.01 168 соответствие каждого из них избранной роли, репетиция отдельных сцен .

169- Обсуждение декораций, костюмов, музыкального 3 22.01 171 сопровождения .

–  –  –

175- Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с 3 28.01 177 музыкальным сопровождением .

178- Постановка спектакля перед родителями студийцев. 3 29.01

–  –  –

184- Понятие такта. Золотое правило нравственности. «Поступай с 3 4.02 186 другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой» .

Работа над текстом Н.Гумилева «Шестое чувство»

187- Развитие темы такта. Отработка сценических этюдов 3 5.02 189 «Автобус», «Критика», « Спор»

190- Культура речи как важная составляющая образа человека, часть 3 10.02 192 его обаяния 193- Нормы общения и поведения. Составление сценических 3 11.02 195 этюдов .

196- Общение как процесс отдачи и восприятия чувств, мыслей двух 3 12.02 198 или нескольких лиц. Организация этюдов на оценку различных ситуаций .

199- Память человека, семьи,народа. Без памяти нет совести. 3 17.02 201 Творческая работа «Святая память»

202- Подбор сценария к 70-летию Победы над фашистской 3 18.02 204 Германией. Обсуждение и чтение нескольких сценариев. Идеи возможных принципов постановки .

205- Распределение ролей. Выразительное чтение пьесы по ролям. 3 19.02 208- Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей 3 24.02 210 поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения .

211- Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление бутафории. 3 25.02 214- Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление декораций. 3 26.02 217- Прогонная репетиция. Выявление тех мест, которые требуют 3 3.03 219 доработки .

–  –  –

238- Показ спектакля перед родителями студийцев. 3 18.03 241- Анализ спектакля. Внесение изменений в основную ткань 3 19.03 243 спектакля с учетом советов родителей .

244- Беседа « Я в мире-мир во мне». Разрешение конфликтных 3 24.03 246 ситуаций в дружбе .

247- Загадка-метаграмма. «Коварная» викторина. Чувствование 3 25.03 249 слова и умение мыслить нестандартно .

250- Приглашение бывшего студийца Лось Евгения, ставшего 3 26.03 252 мимом в дуэте ТЮЗа. Мастер-класс .

–  –  –

256- Пантомимические этюды «Один делает-другой мешает», 3 1.04 258 «Тень»

259- Пантомимические этюды «Картинная галерея», «Ожившая 3 2.04 261 картина»

–  –  –

283- Совершенствование осанки и походки. Этюды «Походка 3 22.04 285 старого человека», «Походка человека в разных жизненных обстоятельствах»

286- Этюды на движение, характерное для заданного образа 3 23.04 289- Беседа «Основа актерского творчества- действие»( «Главное- 3 28.04 291 не в самом действии, а в естественном зарождении позывов к нему» К.С. Станиславский) 292- Чтение стихотворения в определенном образе. Сценический 3 29.04 294 образ «Походка»

395- Составление презентации «Волшебные минуты творчества» 3 30.04 298- Подготовка к участию в конкурсе «Краски детства» в 3 5.05 300 номинации «Чтецкое мастерство»

–  –  –

313- Защита портфолио. Выбор победителя конкурса портфолио. 3 14.05 316- Выпуск открытой газеты «Что я получил для развития 3 19.05 318 личности в театральной студии»

–  –  –

1.Методическое пособие « Школьный театр. Программа обучения детей основам сценического искусства» Санкт-Петербургская государственная академия театрального искусства, кафедра основ актерского мастерства, автор программы Е.Р.Ганелин, 2013г

2. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001

3. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста .

М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»

4.Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. – М., 1988 г .

5.Б. Бегак «Воспитание искусством» .

6.Т.С. Зеналов «Уроки литературы и театр» .

7.Г. Г. Калякова «Слово в драматическом театре» .

8.Б.Е. Захарова «Мастерство актёра и режиссёра» .

Список литературы Русские народные сказки .

Репертуарно-методическая библиотечка «Я вхожу в мир искусств Пиз А. Язык телодвижений Н. Новгород: ай Кью, 1992 .

Козлянникова И.П. Артикуляционная гимнастика. М. 1999




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Е. А. Путилова КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебное электронное текстовое издание Рекомендовано Учебно-методическим советом Нижнетагильского технологического института (филиал) УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельц...»

«Пояснительная записка. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения...»

«"Утверждаю": Президент ФГМ-Россия Можаров А.Г. " " 2018 Положение о проведении Открытого городского турнира ко Дню физкультурника по гиревому марафону и его отдельным движениям по версии "Национа...»

«02.12.2011 Международный проект Темпус SUFAREL "Рамка квалификаций для устойчивого управления лесами и продолженного обучения " SUFAREL: participants, objectives and networking Российский координатор проекта, проф. Ма...»

«КИЇВСЬКЕ МУЗИКОЗНАВСТВО №51 СВІТОВА ТА ВІТЧИЗНЯНА МУЗИЧНА КУЛЬТУРА: СТИЛІ, ШКОЛИ, ПЕРСОНАЛІЇ Виктория Нечепуренко MLODIE И ФРАНЦУЗСКАЯ САЛОННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (О СПЕЦИФИКЕ КОММУНИКАЦИИ ЖАНРА) Французский вокальный жанр mlodie, зародившийся в 40-е годы XIX века и достиг...»

«JН[ 0) JB3 JЬ)][ И [ИJР ЛИТЕРАТУРНО-ХУЛОЖЕСТВЕННЫй И ОБШЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКИй ЖУРНАЛ Год издания XXXVIII №4 Апрель, 1962 г. ОРГАН СОЮЗА ПИСАТЕЛЕЙ СССР Стр. Новые стихи. С белорусского. Перевели К:. Титов, Я. ХеА. К:УЛЕШОВ лемский 3 И. ЭРЕНБУРГ Люди, годы, жизнь. Книга четвертая 9 Ю РИИ · БОНДАРЕВ :.=.Тишина,' роман. Продолжение 64....»

«Идентифицированный генофонд растений, ВИР, С-П., 2005, 773-782. И.Г.ЛОСКУТОВ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ОВСА Овес с генетической точки зрения, по сравнению с другими зерновыми культурами, изучен недостато...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.