WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Рецензент ФИО, должность: Федорова Анна Арсентьевна, преподаватель ДМШ №2 им. М.И. Глинки, Заслуженный работник культуры РФ Рецензент ФИО, должность: Росс Валентина Ильинична, преподаватель ГБПОУ ...»

Разработчик ФИО, должность:

Яценко Лариса Евгеньевна, преподаватель ДМШ №2 им. М.И. Глинки

Рецензент ФИО, должность:

Федорова Анна Арсентьевна, преподаватель ДМШ №2 им. М.И. Глинки,

Заслуженный работник культуры РФ

Рецензент ФИО, должность:

Росс Валентина Ильинична, преподаватель ГБПОУ СО «Свердловское

музыкальное училище им. П.И. Чайковского (колледж)»

Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I .

Характеристика учебного предмета, его место в структуре 1 .

образовательной программы и роль в образовательном процессе;

Цель и задачи учебного предмета;

2 .

Срок реализации учебного предмета;

3 .

Форма проведения аудиторных занятий;

4 .

Обоснование структуры программы учебного предмета;

5 .

Методы обучения;

6 .

Описание материально-технических условий реализации учебного 7 .

предмета .

Содержание учебного предмета II .

Сведения о затратах учебного времени;

1 .

Распределение учебного материала по годам обучения .

2 .

Требования к уровню подготовки III .

Формы и методы контроля, система оценок IV .

Текущий контроль, промежуточная аттестация;

1 .

Критерии оценки;

2 .

Требования к промежуточной аттестации .

3 .

Методическое обеспечение учебного процесса V .

Методические рекомендации;

1 .

Рекомендации по организации самостоятельной работы .

2 .

Списки нотной и методической литературы VI .

Рекомендуемая методическая литература;

1 .

Сборники хоровых произведений .

2 .

Пояснительная записка I .

1. Характеристика учебного предмета, его место в структуре образовательной программы и роль в образовательном процессе .

Учебный предмет «Основы дирижирования» входит в обязательную часть дополнительной предпрофессиональной общеорбазовательной программы «Хоровое пение» (предметная область «Музыкальное исполнительство»). Программа по данному предмету разработана на основе Федеральных государственных требований (далее ФГТ) .

Занятия по предмету «Основы дирижирования» в старших классах помогают ярче раскрыть творческую индивидуальность учащегося, расширить его музыкальный кругозор, познакомить с профессией «дирижер хорового коллектива» .

В программу входят исторические сведения о хоровом исполнительстве, великих хоровых дирижерах и лучших хоровых коллективах. Рассматриваются некоторые вопросы хороведения, анализ задач, стоящих перед дирижером как исполнителем. В задачи предмета входит обучение работе с хоровыми партитурами, а также практические занятия по технике дирижирования, направленные на овладение необходимыми умениями и навыками в применении дирижерского жеста .

В процессе реализации программы прослеживается связь со всеми специальными музыкальными предметами профилирующего цикла: сольфеджио, музыкальной литературой, специальным инструментом, хоровым классом, взаимодействие которых помогает в формировании зрелого музыкального мышления обучающихся .

2. Цель и задачи учебного предмета Цель – развитие музыкально-творческих способностей обучающихся на основе приобретённых им знаний, умений и навыков в области хорового дирижирования, а также выявление наиболее одарённых в области хорового исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению в средние и высшие учебные заведения на дирижерскохоровые отделения .





Задачи

- расширение знания основного вокально-хорового репертуара;

-формирование первичных навыков дирижирования;

-формирование у наиболее одарённых выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения .

3. Срок реализации учебного предмета Срок реализации учебного предмета составляет 1,5 года (7-8 классы) .

4. Форма проведения аудиторных занятий Занятия дирижированием проходят в индивидуальной форме. Такой подход позволяет преподавателю лучше узнать обучающегося, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности .

5. Обоснование структуры программы учебного предмета Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с обучающимся .

Программа содержит следующие разделы:

-сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

-требования к уровню подготовки обучающихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса .

6. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

-словесный (объяснение, рассказ, разбор, анализ музыкального материала);

-наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

-практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, индивидуальные занятия);

-прослушивание и просмотр записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

-метод самоконтроля;

-применение индивидуального подхода к каждому обучающемуся с учётом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки .

Предложенные методы работы с учащимися являются наиболее продуктивными и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях воспитания дирижера .

7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Занятия дирижированием должны проходить в учебной аудитории с соответствующим освещением, температурным режимом, вентиляцией, площадью не менее 6 квадратных метров. Обязательно наличие фортепиано или рояля, дирижерского пульта, камертона. Желательно наличие метронома, справочно-библиографической литературы, необходимой для подготовки обучающихся к занятиям, а также звукотехнического оборудования для просмотра видеозаписей с выступлениями выдающихся хоровых дирижеров, прослушивания хоровых произведений .

–  –  –

Виды внеаудиторной нагрузки:

-выполнение домашнего задания;

-подготовка к контрольному уроку, зачету;

-посещение учреждений культуры, концертных залов .

2. Распределение учебного материала по годам обучения Учебный материал распределяется по годам обучения (классам). Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала .

Обязательным требованием для всех обучающихся является выполнение минимального плана по количеству пройденных произведений:

7 класс (II полугодие) – 3-4 партитуры одно-двухголосного склада 8 класс – 6-7 партитур двух-трехголосного склада в течение учебного года .

В изучаемом репертуаре должны быть предусмотрены как народные песни в обработке разных композиторов, так и произведения русской и западноевропейской классики, произведения современных композиторов. В полугодовом учебном плане должны быть произведения с сопровождением и a cappella для женского или детского хора .

7 класс (II полугодие) Исторические сведения о дирижировании и профессии «дирижер хора», возникновение и развитие хорового искусства в России и западноевропейских странах .

Вопросы хороведения. Типы и виды хоров, классификация хоровых партий .

Понятия «диапазон», «тесситура», «певческое дыхание» и др .

Техника дирижироваия .

- подготовка дирижерского аппарата: положение ног, корпуса, головы, рук; взгляд, мимика;

- упражнения на освобождение мышц плечевого пояса, всей руки;

- позиции рук, диапазон движений;

- элементы дирижерского жеста: замах, стремление, точка, отражение;

- понятия «ауфтакт», «снятие»;

- изучение схем дирижирования на 3/4, 2/4, 4/4;

- прием «тактирование»;

- жест «внимание»;

- овладение звуковедением legato;

- виды фермат;

- темп в дирижировании .

Изучение и анализ хоровой партитуры. Виды хоровых партитур; техника и особенности исполнения партитуры на фортепиано; исполнение хоровых партий голосом;

анализ партитуры — музыкально-теоретический и исполнительский; сведения о композиторе или авторе обработки изучаемой партитуры, авторе поэтического текста .

Примерный список хоровых произведений

Произведения с сопровождением:

Русские народные песни в обработке А. Гречанинова «Со вьюном я хожу», «Посеяли девки лен», «Маки макавочки», «Ой, Иван ли, ты Иван», «У ворот, ворот», «Сеяли девушки яровой хмель»;

Русская народная песня в обработке Н. Римского-Корсакова «Ходила младешенька»;

Русская народная песня в обработке А. Лядова «Выходили красны девицы»;

Русская народная песня в обработке А. Новикова «На горе-то калина»;

Русская народная песня в обработке Ю. Тихоновой «Где ты был, Иванушка»;

Польская народная песня в обработке В. Иванникова «Висла»;

Польская народная песня в обработке А. Сыгетинского «Кукушка»;

Швейцарская народная песня «Кукушка»;

Словацкая народная песня в обработке Р. Габичвадзе «Спи, моя милая»;

И. Бах русский текст Е. Нестеренко «Жизнь моя полна тобою»;

И. Бах русский текст Я. Родионова «Жизнь хороша»;

И. Гайдн русский текст Синявского «Мы дружим с музыкой»;

И. Брамс «Колыбельная»;

Р. Шуман русский текст Я. Родионова «Вечерняя звезда», переложение Ю. Алиева;

В. Кюнер сл. Л. Модзалевского «Мотылек»;

П. Чайковский «Колыбельная песня в бурю»;

Потоловский сл. К. Бальмонта «Золотая рыбка», «Колыбельная»;

М. Глинка сл. В. Забеллы «Воет ветер в чистом поле», переложение С. Благообразова;

Ц. Кюи «Мыльные пузырики», «Майский день»;

Р. Глиэр «Травка зеленеет»;

С. Смирнов «Учителю» .

Произведения a cappella:

Русская народная песня в обработке С. Благообразова «В сыром бору тропина»;

Русская народная песня «Ой, на дворе дождь»;

Русская народная песня «Ой, вставала я ранешенько»;

Русская народная песня «Лен зеленой»;

Русская народная песня «В темном лесе»;

Латышская народная песня «Вей ветерок»;

Старинный шуточный кант «Два каплуна»;

В. Ребиков стихи А. Пушкина «Румяной зарею покрылся восток»;

8 класс Исторические сведения об известных дирижёрах разных стран. Стиль и традиции в дирижёрском искусстве .

Вопросы хороведения: типы и виды певческих голосов; вокально-хоровая работа дирижёра; понятия «певческое дыхание», «атака звука» .

Техника дирижирования: закрепление навыков, полученных в 7-м классе .

Дирижёрские показы вступлений на разные доли такта, показ динамических изменений, агогика. Показ различных видов звуковедения. Размер 2/4, 3/4, 4/4 .

Изучение и анализ хоровой партитуры: закрепление ранее полученных навыков .

Фразировка при исполнении партитуры на фортепиано. Игра партитур без педали .

Исполнение голосов в партитурах с одновременным тактированием. Пение голосов по вертикали. Исполнительский анализ партитуры, анализ формы произведения. Выявление ансамблевых, динамических трудностей. Анализ поэтического текста произведения .

Сведения о композиторе или авторе обработки изучаемой партитуры и авторе поэтического текста .

Примерный список хоровых произведений .

Произведения с сопровождением:

И. Бах русский текст Н. Авериной «Звон вечерний раздается»;

И. Бах русский текст Е. Нестеренко «Жизнь моя полна тобою»;

В. Моцарт обработка В. Попова «Светлый день»;

Л. Бетховен русский текст Е. Филиц «Хвала природе»;

Л. Бетховен русский текст Ю. Герасимова «Песня мира, песня дружбы», отрывок из «Фантазии»;

Л. Бетховен «Походная песня»;

И. Брамс русский текст А. Машистова «Колыбельная»;

Ж. Бизе «Хор мальчишек из оперы «Кармен»;

М. Глинка сл. Н. Кукольника «Жаворонок», переложение С. Благообразова;

Н. Римский-Корсаков «Ой ты, темная дубравушка» песня Садко из оперы «Садко»;

П. Чайковский «Хор мальчиков из оперы «Пиковая дама», переложение В. Бейдер;

П. Чайковский сл. А. Плещеева «Зима», «Весна» в обработке Н. Авериной;

С. Танеев стихи М. Лермонтова «Горные вершины»;

С. Танеев сл. К. Бальмонта «Островок»;

Ц. Кюи сл. Надсона «Заря лениво догорает»;

А. Рубенштейн стихи М. Лермонтова «Горные вершины»;

Р. Глиэр «Над цветами и травой»;

русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»;

русская народная песня в обработке В. Пономарькова «Ивушка»;

И. Дунаевский сл. В. Лебедева-Кумача «Песня о веселом ветре»;

А. Новиков сл. Л. Ошанина «Дороги», переложение Д. Локшина;

Б. Мокроусов сл. Р. Рождественского «Песня неуловимых мстителей»;

М. Молчанов сл. А. Досталя «Помни»;

Ю. Чичков сл. К. Ибряева «Наша школьная страна»;

С. Смирнов «Песня о нашем хоре» .

Произведения a cappella:

Русская народная песня в обработке В. Локтева «Как пойду я на быструю речку»;

Русская народная песня в обработке В. Соколова «Пойду ль я, выйду ль я»;

Русская народная песня в обработке М. Анцева «Земляничка ягодка на полянке выросла»;

Русская народная песня в обработке А. Новикова «Ой да ты, калинушка»;

Русская народная песня в обработке А. Гречанинова «В сыром бору тропина»;

Русская народная песня в обработке С. Благообразова «Со вьюном я хожу»;

Русская народная песня в обработке Ю. Мельгунова «Не кукуй, кукушечка»

Русская народная песня в обработке Н. Афанасьева «Я посею ли млада, младенька»;

Литовская народная песня в обработке С. Шимкуса «Сон и дрема»;

Литовская народная песня в обработке М. Чюрлениса «Ива на горе»;

Немецкая народная песня в обработке Г. Струве «Липы снова цветут»;

Польская народная песня в обработке А. Свешникова «Пой, пой, певунья птичка»;

Словацкая народная песня в обработке М. Заринской «Певчая птичка»;

Венгерская народная песня в обработке З. Кодая «Наш пастух»;

Селезская народная песня «Певец»;

Финская народная песня в обработке Г. Струве «Над озером»;

Неизвестный итальянский композитор XVI века «Фиалка»;

И. Бах русский текст С. Гинсберг «Весенняя песня», переложение В.Попова;

В. Моцарт «Летний вечер»;

Л. Бетховен русский текст Э. Александровой «Дружба»;

Б. Сметана сл. И. Сладека «Моя звезда»;

Я. Озолинь сл. А. Броделя «Лес раскинулся дремучий»;

Н. Римский-Корсаков сл. народные «Котик»;

Ц. Кюи сл. И. Белоусова «Весеннее утро»;

А. Холминов сл. А. Твардовского «Лес осенью» .

Требования к уровню подготовки III .

Программой предусматривается наличие разнообразного репертуара, благодаря чему предоставляется возможность индивидуального подхода к каждому обучающемуся .

Результатом освоения программы являются следующие знания, умения и навыки:

- Знание основного вокально-хорового репертуара;

- Элементарные знания о дирижерском искусстве, технике дирижирования, специфике вокально-хорового искусства;

- Знание профессиональной терминологии;

- Умение разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

- Умение самостоятельно работать с хоровой партитурой, делать ее музыкальнотеоретический, вокально-хоровой, исполнительский анализ;

- Умение выразительно, грамотно исполнять партитуру на фортепиано, петь отдельные голоса, вертикали;

- Умение самостоятельно работать со справочной литературой, использовать интернет-ресурсы;

- Умение задать тон для исполнения изучаемого произведения;

- Овладение необходимыми навыками и умениями в использовании дирижерского жеста .

Формы и методы контроля, система оценок IV .

1. Текущий контроль, промежуточная аттестация .

В ходе реализации программы «Основы дирижирования» используется два вида контроля успеваемости: текущий контроль и промежуточная аттестация .

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и осуществляется преподавателем регулярно. Оценивается работа обучающихся на уроке, подготовка домашнего задания. Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем в конце 16 и 17 полугодий. Повседневно оценивая каждого обучающегося, педагог анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя интерес к обучению .

С завершением изучения учебного предмета «Основы дирижирования» по итогам промежуточной аттестации (16 полугодие) обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения .

Текущий контроль может быть как дифференцированный, так и (при необходимости) недифференцированный (без оценки) .

2. Критерии оценки .

Оценки выставляются по окончании полугодий и в конце учебного года. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается работа обучающегося в течение года, посещение им текущих занятий, оценка на контрольном уроке или зачете .

По итогам исполнения программы на контрольном уроке или зачёте выставляется оценка по пятибалльной системе:

5 («отлично»):

1. Выразительное и технически точное дирижирование .

2. Отличное знание голосов наизусть в представленных партитурах. Чистое интонирование хоровых партий .

3. Содержательный рассказ о творчестве композитора и авторе текста .

4 («хорошо»):

1. Выразительное и технически точное дирижирование .

2. Знание голосов наизусть, но не всегда точное интонирование .

3. Недостаточно полный рассказ о творчестве композитора и авторе текста .

3 («удовлетворительно»):

1. Дирижирование произведений с техническими неточностями, ошибками .

Маловыразительное донесение художественного образа .

2. Небрежное исполнение голосов. Незнание некоторых партий .

3. Недостаточно полный рассказ о творчестве композитора и авторе текста .

2 («неудовлетворительно»):

1. Технически неточное дирижирование .

2. Несистематическое посещение текущих занятий по дирижированию. Исполнение голосов по нотам .

3. Не подготовлен рассказ о композиторе и авторе текста .

«зачёт» (без отметки):

Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения .

Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-» что дает возможность более объективного подхода к оценке каждого учащегося. На аттестации по окончании реализации учебного предмета дополнение оценки знаками «+» и «-» не допускается .

3. Требования к промежуточной аттестации .

8 класс (16 полугодие)

1) исполнить хоровую партитуру наизусть на фортепиано;

2) продирижировать двумя произведениями – a cappella и с сопровождением;

3) задать тон, спеть голоса наизусть, спеть вертикали;

4) ответить на вопросы по творчеству композиторов представленных партитур и авторов поэтического текста;

5) продемонстрировать первоначальные знания теории и истории дирижёрскохорового искусства, знание основного вокально-хорового репертуара .

Методическое обеспечение учебного процесса V .

Методические рекомендации 1 .

Программа учебного предмета «Основы дирижирования» основана на следующих педагогических принципах:

- соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития учащихся;

-комплексность решения задач обучения и воспитания;

-постоянство требований и систематическое повторение действий;

-гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;

-единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребёнка;

-художественная ценность исполняемых произведений;

-создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

-доступность используемого музыкального материала: а) по содержанию, б) по голосовым возможностям, в) по техническим навыкам;

-разнообразие: а) по стилю, б) по содержанию, в) темпу, нюансировке, г) по сложности и т. д .

В начале каждого полугодия педагог составляет индивидуальные планы по дирижированию, учитывая обязательные требования для всех обучающихся, а также опираясь на индивидуальные особенности и навыки обучающегося .

Поурочная работа строится на проверке домашнего задания и освоении технических навыков .

Ознакомление с хоровой партитурой ведётся обязательно под наблюдением педагога. Перед разучиванием произведения преподаватель должен позаботиться о правильной аппликатуре, под его наблюдением ученик выразительно исполняет нотный текст, поёт голоса, точно интонируя каждую хоровую партию. Такой первоначальный разбор предупреждает появление многих ошибок, которые могут возникнуть при самостоятельном ознакомлении с нотным материалом .

Овладение основными видами звуковедения в дирижировании возможно только при проработке их на фортепиано. Развитие пальцевого мышечного legato при игре партитуры и умение следовать логике образного содержания музыкального и литературного текста — основная задача при игре хоровой партитуры. Педагогу необходимо следить за этим и как можно чаще показывать самостоятельным примером грамотное исполнение хорового произведения. Необходимо добиваться вокальнохорового характера звучания на фортепиано .

Параллельно с изучением голосов и игрой партитуры следует углублять музыкально-теоретический, вокально-хоровой и исполнительский анализ изучаемого произведения .

К дирижированию целесообразно переходить только тогда, когда музыкальнохудожественное содержание произведения достаточно глубоко осознано обучающимся .

Изучение основ дирижерской техники обычно начинается с постановки дирижерского аппарата.

Педагогу при этом важно учесть следующие принципы:

-принцип свободы движений;

-принцип графической ясности;

-принцип экономии движений;

-принцип «упреждения»;

-принцип звукодвижения (в дирижерском показе не должно быть движений без слухового представления) .

Первые занятия по освоению техники дирижирования целесообразно начинать с подготовительного этапа, в ходе которого педагог подбирает комплекс специальных упражнений, которые направлены не только на постановку дирижерского аппарата, но и на преодоление уже имеющихся проблем в аппарате обучающегося (наличие мышечной несвободы, отсутствие координации движений, ритмические проблемы и др.) .

Выполнение упражнений не следует сводить к чисто «механическому» повторению действий: все элементы движений, эмоционально-волевых проявлений, выработка тактильных ощущений должны быть ориентированы на будущее «озвучивание» в жесте .

В ходе подготовительного периода используются упражнения на:

- обретение свободы дирижерского аппарата;

- выработку тактильных ощущений, гибкости, пластичности;

- координацию движений;

- выработку «ощущения плоскости хорового звучания»;

- освоение графического рисунка дирижерских схем;

- развитие чувства метроритма .

При выборе упражнений необходимо ориентироваться на индивидуальные особенности конкретного обучающегося .

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы Предмет «основы дирижирования» включает в себя изучение основ хорового класса, техники дирижирования, чтения хоровых партитур, хороведения, хоровой литературы. Круг вопросов предмета очень широк и в течение полутора лет не может быть освещен достаточно полно. Вследствие этого возрастает роль самостоятельной работы обучающихся .

Объём самостоятельной работы обучающихся определяется с учётом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования) и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности обучающегося .

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету .

В качестве домашней работы для освоения и закрепления навыков, полученных на занятиях с преподавателем, обучающемуся могут быть предложены следующие виды заданий:

- выразительно исполнять изучаемую партитуру, выучить ее наизусть;

- петь партии изучаемого произведения;

- составить рассказ о творчестве композитора и авторе текста;

- сделать устный анализ партитуры по форме, мелодике, стилю изложения, особенностям диапазона, исполнительским трудностям и пр .

VII. Списки нотной и методической литературы

1. Рекомендуемая методическая литература

Ануфриева Э., Пичугина Л. Начальный этап обучения хоровому дирижированию:

учебное пособие. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2012;

Дмитревский Г. Хороведение и управление хором. — М., 1957;

Егоров А. Очерки по методике преподавания дирижерско-хоровых дисциплин. — Л., 1958;

Елисеева-Шмидт Э. Энциклопедия хорового искусства. – М.: Добросвет, 2011;

Живов В. Теория хорового исполнительства. — М., 1998;

Казачков С. Дирижерский аппарат и его постановлка. – М., 1967;

Колесса Н. Основы техники дирижирования. — Киев, 1981;

Краснощеков В. Вопросы хороведения. — М., 1969;

Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа. — М.: Владос, 2003;

Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники. - Л., 1990;

Птица К. Очерки по технике дирижирования хором. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:

НИЦ Московская консерватория, 2010;

Самарин В. Хороведение: учебное пособие. — М., 1998;

Уколова Л. Дирижирование: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. — М., 2003 .

2. Сборники хоровых произведений Библиотека студента-хормейстера. вып. 1, 2, 3. — М., 1967;

Глиэр Р. Избранные хоры/сост. А. Луканин. — М., 1980;

Куликов Б., Аверина Н. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера. вып. 1-7. — М.: Дека-ВС, 2007-2010;

Курс чтения хоровых партитур/сост. И. Полтавцев, М. Светозарова ч. 1. — М., 1963;

Школа хорового пения вып. 2 сост. Соколов В., Попов В., Абелян Л. – М., 1971;

Хрестоматия по дирижированию хором/сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит .

Вып.1, 2. — М., 1968, 1980, 1991;

Хрестоматия по дирижированию хором /сост. Л. Заливухина. — М., 1964;




Похожие работы:

«Indian Council for Cultural Relations. Consulate General of India in St.Petersburg Russian Academy of Sciences, St.Petersburg scientific center, United Council for Humanities and Social Sciences. Peter the Great Museum of Anth...»

«РАЗРАБОТКА РЕГИОНАЛЬНОГО 1 ТУРИСТСКОГО И ЭКСПОРТНОГО БРЕНДА "РУСЬ НОВГОРОДСКАЯ" АНО "ТУРИСТИЧЕСКИЙ ОФИС „РУСЬ НОВГОРОДСКАЯ“"ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В РЕГИОНЕ УЧРЕДИТЕЛИ 1. Новгородская область 2. Муниципальные районы 3. Городской округ Великий Новгород 4. ФГБУК "Новгородский государственный объединенный му...»

«пишет А. Аппадураи, с идеей ограниченности культурных единиц, но и фиксирует точ­ ку зрения, или горизонт перемещающихся покорителей. Статус "коренных народов", говорят нам, основан на "особой связи" с землей. На­ родам же кроны, по определению, сколь...»

«Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7" Публичный отчет директора МКОУ СОШ №7 Мусаевой Н.Н. перед родительской общественностью с. Янкуль 2017 – 2018 учебный год Публичный...»

«X Всероссийская научно-практическая конференция молодых учёных "Диалог языков и культур: лингвистические и лингводидактические аспекты". Тверь, 26 апреля 2018 г. А.И. Озимко Тверской государственный университет, 4 курс Научный руководитель: д.ф.н. Н.О. Зо...»

«С.Z.U.:782.1.071.2(478+436) 782.1:781.68 ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА РИХАРДА ШТРАУСА В ИСПОЛНИТЕЛЬСКОМ ИСКУССТВЕ МАРИИ ЧЕБОТАРИ АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИИ 653.01. – МУЗЫКОВЕДЕНИЕ Научный руководитель: Студент-доктора...»

«о проведении Ч ем пионата и первенства А м урской области по кикбоксингу в разделе фулл-контакт среди ю нош ей и девуш ек 13-14 лет, 15-16 лет, ю ниоров и ю ниорок 17-18 лет г. Благовещенск 1.1 Спортивное мероприятие Чемпионат и первенство Амурской области по кикбоксингу проводится в соответствии с...»

«Частное учреждение высшего образования Южно-Российский гуманитарный институт Ставропольский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗДЕЛА Б 6 "ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ" Направление подготовки (специальность) 54.03.01/072500.62 "Дизайн" Профиль подготов...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.