WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Введение. Дополнительное образование несёт важную социальную функцию, которая заключается в том, чтобы средствами искусства (в частности, хорового пения) способствовать развитию и ...»

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .

Введение .

Дополнительное образование несёт важную социальную функцию, которая

заключается в том, чтобы средствами искусства (в частности, хорового пения)

способствовать развитию и оздоровлению детей, адаптировать их к социальной жизни,

формировать их общую культуру, музыкальный вкус, навыки коллективного общения,

развивать мышление, фантазию, раскрывать индивидуальность, развивать интерес к

хоровому пению, а также профессионально самоопределиться .

Хоровое пение – действенное средство разностороннего музыкального воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей. Прежде всего, хоровое пение – коллективный вид исполнительства, занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретёнными знаниями и умениями в условиях коллективной деятельности .

Данная программа является первой начальной ступенью вокально-хорового воспитания в «заслуженном коллективе Приморского края», образцовой детской хоровой студии «Камертон» .

Студия (от итал. «старание, обучение») – учебное заведение для подготовки артистов разных жанров (словарь иностранных слов). Хоровая студия воспитывает артистов хора и сольных певцов .

Образовательная программа «Вокально-хоровое воспитание на начальном этапе обучения» (младший хор, хор мальчиков) разработана на основе программы «Музыка»

Министерства Просвещения для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ (Москва, 1986 год) и программы Министерства культуры СССР «Хоровой класс (коллективное музицирование) для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ» (составители В.С. Попов, Л.В. Тихеева, М.Р. Иодко, П.В. Халабузарь, Москва, 1988 г.). Программа является модифицированной (адаптированной) в условиях реализации на базе МБОУ ДО «Владивостокский городской Дворец детского творчества»

и соответствует художественной направленности .

В программе имеются некоторые отличия от типовых программ, которые заключаются в используемой литературе (данная программа органически включает в себя отдельные элементы творческого опыта не только выдающихся хормейстеров прошлого, но и современных педагогов, работавших и работающих в сфере детского ансамблевохорового исполнительства – Г. Струве, В. Емельянова, В. Попова, Д. Огороднова, А .

Пономарёва, М. Славкина, В. Самарина), в репертуар хорового коллектива внесены произведения современных композиторов .

Актуальность и педагогическая целесообразность .

Программа актуальна, так как она решает задачи, обозначенные в документах:

Закон об образовании в РФ № 273-ФЗ;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020г.»;

Концепция «Развитие дополнительного образования детей до 2020 г.»;

Концепция «Духовно-нравственное развитие и воспитание детей и молодежи в Приморском крае»;

и способствует усвоению и принятию учащимися базовых национальных ценностей (любовь к Родине, семье, труду и творчеству, милосердие, чувство долга, коллективизм, ответственность и т.д.) .

Кроме того, хоровое пение, как основное направление данной программы, является наиболее массовой формой охраны голоса, тренировки голосового аппарата детей и юношества, таким образом, занятия пением являются оздоровительной (здоровьесберегающей) технологией в педагогике, что становится актуальным в век негативных экологических и психологических факторов .





Отличительная особенность данной программы заключается в тесной взаимосвязи обучения пению, получения вокально-хоровых навыков с освоением музыкальной грамоты и получением навыков сольфеджирования (пения по нотам), чтения с листа, записи нотного текста, начальных навыков импровизации, развитием музыкального слуха .

Предметы хоровой класс и сольфеджио (музыкальная грамота) не обособлены друг от друга в расписании, а стоят в связке и преподаются одним педагогом. Это позволяет подчинять всю работу единой цели, создавать оптимальные условия для её достижения и решения поставленных задач и, как следствие, добиваться лучших результатов .

Программа отличается гибкостью: возможна перестановка тем, изменение почасового плана, репертуарного списка. Педагогическая целесообразность программы в том, что она обеспечивает формирование определенных навыков и, через погружение в вокальноисполнительскую среду, формирует новое поколение носителей знаний и умений в конкретной области искусства .

Программа соответствует следующим принципам обучения:

доступности содержательного материала в соответствии с возрастными особенностями детей (тщательный подбор музыкальных произведений для каждой ступени обучения, обучение пению по нотам всех детей без исключения);

последовательности и систематичности изложения;

единства художественного и технического развития учащихся;

оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса .

Формы и режим занятий. Организация образовательного процесса .

Программа рассчитана на 3 года обучения для младшего хора (смешанный хоровой состав) и 5 лет обучения для хора мальчиков. Большинство учащихся занимаются в хоровой студии по смежным дисциплинам (фортепиано, синтезатор, вокал). После 3х лет обучения учащиеся продолжают совершенствовать приобретенные навыки в старших классах студии .

Программа «Вокально-хоровое воспитание на начальном этапе обучения»

рекомендуется для занятий с детьми 6-11 лет, обладающими необходимыми музыкально – слуховыми данными (музыкальным слухом, чувством ритма, музыкальной памятью), наличие и состояние которых устанавливается на приемных прослушиваниях .

Набор в группы свободный, проводится в начале учебного года, определяющую роль при приеме играют принципы добровольности и заинтересованности. Учащиеся, поступающие на обучение, приёмные экзамены не сдают, проверяются лишь их общие музыкальные данные. Зачисление на обучение проводится по заявлению родителей или лиц, их заменяющих.

При зачислении родителями (опекунами) предоставляется:

1. Копия свидетельства о рождении ребёнка;

2. Необходимые данные о принимаемом ребёнке: дата рождения, фамилия, имя и отчество родителей (законных представителей), домашний адрес и телефоны (домашний и рабочий) .

Исключением по приему ребенка в середине года может быть перевод его из другого профильного учебного заведения или наличие очень хороших музыкальных данных .

Программа направлена на формирование у детей, имеющих разные стартовые способности, умения петь в хоре, в ансамбле, сольно, понимать дирижёрские жесты и следовать указаниям руководителя хора. Начало формирования всех вокально-хоровых навыков происходит с первого года обучения. Данная программа создаёт условия для реализации личностного творческого потенциала любого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, допуская разноуровневость в освоении материала. Таким образом, после приемных прослушиваний определяется индивидуальный образовательный маршрут каждого обучающегося, соответствующий «начальному», «базовому» или «продвинутому» уровню .

Освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности .

В программе предусматриваются следующие формы учебных занятий: групповые, по подгруппам, индивидуальные и сводные .

Занятия первого года обучения проводятся два раза в неделю по два часа (в год – 156 часов, учитывая работу в каникулярное время), второго и последующих годов обучения – два раза в неделю по три часа или три раза в неделю по два часа (в год – 234 часа, учитывая работу в каникулярное время). Час занятия равен 30 – 45 минутам (с переменой 15 минут). Возможны проведения спаренных учебных занятий .

Комплектность вокальных групп – 15 человек (для 1 года обучения), 12 человек (для второго и последующих годов обучения). Возможны сводные репетиции (хор) с большей комплектностью групп или разводные репетиции (работа по партиям) с меньшей комплектностью групп. Педагог сам выбирает формы обучения (индивидуальные, групповые, подгруппы, сводные) с учётом педагогической нагрузки, смен детей, групп обучения, плана работы на год, степени обучения ребёнка и т.д .

Сводные занятия подразумевают проведение занятия совместно двух смен или совместные занятия разных групп, изучающих одинаковый репертуар и ведущих подготовку к одному мероприятию .

Проведение занятий по подгруппам дает возможность уделять больше внимания каждому ребенку, способствует более тщательному изучению репертуара .

Возможно применение индивидуальных форм работы с солистами в хоровых группах, а также с плохо интонирующими детьми для достижения успешной результативности в группе .

Возрастные особенности детей, на которых рассчитана данная программа, предполагают активное использование игровых технологий и частую смену видов деятельности в процессе обучения .

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .

Цель:

Формирование вокально-хоровых и исполнительских умений и навыков на начальном этапе обучения для возможности дальнейшего обучения в старших классах студии; создание творческого коллектива, владеющего художественновыразительными средствами хорового исполнения, умеющего со сцены передать идейное содержание музыкального (хорового) произведения .

Достижение цели идёт через решение ряда задач:

Обучающие:

1. Формирование и развитие певческих навыков (певческое дыхание на опоре, ровное звучание на протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование, напевность голоса, четкая и ясная дикция) .

2. Развитие тембра голоса как одного из главных средств вокальной выразительности .

3. Формирование исполнительских навыков (динамика, агогика, штрихи, пение без сопровождения (a cappella), с сопровождением фортепиано и других инструментов) .

4. Воспитание бережного отношения к слову .

5. Выработка чистого, ясного унисона .

6. Формирование и развитие начальных навыков работы в вокальном ансамбле (обучение двухголосному пению) .

7. Развитие гармонического слуха .

8. Приобретение навыков пения по нотам .

9. Обучение осмысленному, выразительному, художественному хоровому исполнительству .

Воспитательные:

1. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, основам музыкальной культуры, к наследию русской и мировой классики, расширение их музыкального кругозора .

2. Привитие детям любви к хоровому пению академического направления .

3. Формирование у учащихся потребности в коллективном музицировании .

4. Воспитание эстетического вкуса и чувства стиля .

5. Воспитание дисциплинированности, ответственности, аккуратности, чувства коллективизма .

Развивающие:

1. Развитие навыков коллективного творчества (умение взаимодействовать, согласовывать свои действия) .

2. Развитие навыков анализа и оценки различных музыкальных явлений в окружающей жизни .

3. Формирование интереса и способности к обучению иностранным языкам .

4. Создание условий для концертных выступлений учащихся с целью реализации полученных знаний, умений и навыков .

–  –  –

Артикуляционная гимнастика по В.Емельянову. Упражнения (распевки) .

Работа над раскрепощением артикуляционного аппарата, координацией слуха и голоса, осмыслением своих вокальных возможностей .

–  –  –

Воспитание музыкального восприятия (анализ музыкальной речи):

Определение на слух и осознание:

лада (мажор, минор), динамических оттенков, двух и трехдольности в музыке, темпа (быстро, медленно), движения мелодии (поступенное, скачкообразное, по звукам трезвучия) .

–  –  –

Умение отсчитывать метрические доли в упражнениях;

Ясная ориентировка в простых ритмических группах;

Тренировка с помощью хлопков, маршировки в усвоении ритмических комбинаций из четвертных, восьмых и половинных нот в размерах две и три четверти .

Вокально-хоровые (вокально-интонационные) навыки .

Правильное положение корпуса;

Спокойный, без напряжения, вдох;

Одновременный вдох перед началом пения;

Выработка равномерного дыхания и умения постепенно распределять его на музыкальную фразу;

Четкое произношение согласных в слове;

Слуховое осознание чистой интонации;

Вокально-хоровые упражнения на дыхание, на развитие кантиленного звуковедения, правильное звукообразование, артикуляцию .

Работа над песенным репертуаром .

Развитие и закрепление полученных навыков на примере конкретных произведений .

Концертно-исполнительская деятельность .

Осознание результата обучения. Воспитательный характер исполнительской культуры в коллективе. Чувство ответственности за выполняемую работу .

Эмоциональный отклик и прочувствованность. Умение передать характер и содержание произведения. Развитие слуховых навыков .

–  –  –

Повтор пройденного материала, основные правила певческой культуры .

Артикуляционная гимнастика по В.Емельянову. Упражнения (распевки) .

Продолжение работы над раскрепощением артикуляционного аппарата, координацией слуха и голоса, осмыслением своих вокальных возможностей .

–  –  –

Воспитание музыкального восприятия (анализ музыкальной речи):

Определение на слух и осознание:

лада (мажор, минор), вида минора (натуральный, гармонический, мелодический), ступеней в мажорной и минорной тональности .

–  –  –

Группировки ритмических рисунков в простых и сложных (четыре четверти) размерах .

Нота с точкой .

Размер три восьмых .

Упражнения на пройденные ритмические фигуры .

Вокально-хоровые (вокально-интонационные) навыки .

Продолжаем работать над правильным положением корпуса, певческим дыханием .

Вокально-хоровые упражнения на звуковедение, звукообразование, артикуляцию (приемы прикрытого звука, протяженность гласных, сглаживание регистров) .

Выработка общего диапазона в пределах до первой октавы – ми (фа) второй октавы .

Упражнения для воспитания ладового чувства, построенные на сознательном исполнении устойчивых и неустойчивых звуков, вводных тонов и тоники .

Работа над двухголосием .

Работа над песенным репертуаром .

Закрепление общих правил пения на практике. Сольфеджирование песенного материала (работа по партиям). Отработка исполнительских умений .

Работа над двухголосными произведениями .

–  –  –

Повтор пройденного материала, основные правила певческой культуры .

Артикуляционная гимнастика по В.Емельянову. Упражнения (распевки) .

Продолжение работы над раскрепощением артикуляционного аппарата, координацией слуха и голоса, осмыслением своих вокальных возможностей .

–  –  –

Воспитание музыкального восприятия (анализ музыкальной речи):

Определение на слух и осознание:

интервалов трезвучий и их обращений секвенций

–  –  –

Воспитание чувства метроритма .

ритмические группы с участием шестнадцатых и пунктирного ритма группировка в вокальной и инструментальной музыке упражнения в размерах две, три, четыре четверти

–  –  –

Работа над песенным репертуаром .

Более углубленный разбор изучаемых произведений: жанр, содержание, характер, лад и его изменения, тональность и ее изменения, темп и агогика, динамика, форма и характер частей, звуковысотность, размер, повторность и новый музыкальный материал, степень контраста частей и средства его достижения .

–  –  –

Повтор пройденного материала, основные правила певческой культуры .

Артикуляционная гимнастика по В.Емельянову. Упражнения (распевки) .

Продолжение работы над раскрепощением артикуляционного аппарата, координацией слуха и голоса, осмыслением своих вокальных возможностей .

–  –  –

Работа над музыкальной выразительностью .

Произведения с более развитой динамикой .

Темповые, агогические изменения .

Более сложные ритмические рисунки .

Вокально-хоровая работа .

Укрепление и углубление всех ранее полученных навыков. Элементы трехголосия в упражнениях и произведениях (трехголосные каноны) .

Работа над песенным репертуаром .

Более сложный песенный репертуар. Сочинения композиторов – классиков .

Исполнение произведений на языке оригинала. Включение в произведения элементов трехголосия .

Концертно-исполнительская деятельность .

Накопление сценического опыта. Участие в конкурсах и фестивалях различного уровня .

Репетиции и воспитательная работа на каникулах .

Сводные репетиции, посещение концертов, творческие встречи, беседы о музыке .

МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .

Для успешной реализации данной программы необходимо:

наличие контингента обучающихся и профессиональных специалистов в области вокально-хорового обучения детей;

профессиональный концертмейстер;

кабинет с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией, с достаточным количеством стульев, оснащённый музыкальными инструментами (фортепиано, синтезатор);

вспомогательное помещение для проведения разводных репетиций хоровых партий и групп;

видео и аудио аппаратура (телевизор, магнитофон, музыкальный центр) для просмотра и прослушивания учебного материала;

магнитная доска;

концертный зал;

нотная библиотека и аудиотека;

шкафы для учебных пособий, нот, книг;

концертная форма для выступлений .

ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ .

Ежегодно, для обеспечения образовательного процесса, педагог включает в план методической работы сбор и подготовку методического, демонстрационного, иллюстративного, раздаточного материала, который должен соответствовать уровню образовательного процесса .

№ Наименование методической работы Разработка плана работы на год .

1 .

Разработка сценариев к мероприятиям .

2 .

Разработка «Положений» к конкурсам, проводимых объединением .

3 .

Разработка раздаточного материала: нотных и др. карточек, схем, домашних 4 .

заданий .

Разработка информационного материала .

5 .

Разработки для организации контроля и определения результативности обучения 6 .

(тесты, контрольные упражнения и др.) .

Творческие отчеты по программе (изготовление «Портфолио», оформление 7 .

фотоальбомов, создание презентаций о работе объединения, запись и оформление аудио и видеодисков) .

Анализ работы объединения .

8 .

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

В течение всего времени обучения по данной программе учащиеся принимают участие в мероприятиях «ВГ ДДТ», города и др. как в виде зрителей (слушателей), так и в виде исполнителей. Педагог учитывает степень подготовленности обучающихся .

Планируемое участие в мероприятиях:

–  –  –

Более подробно мероприятия на учебный год отражены в календарно-тематических планах и журнале педагога дополнительного образования .

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ .

1. Проведение родительских собраний;

2. Проведение консультативной помощи по воспитанию ребенка (индивидуальные беседы);

3. Посещение родителями открытых занятий;

4. Привлечение родителей к организации мероприятий .

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ (ФОРМЫ

ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ) .

За время обучения учащийся должен получить следующий комплекс знаний, умений, навыков:

Предметные результаты .

умение владеть важнейшими вокально-хоровыми навыками (дыханием, в том числе цепным, звуковедением, точным интонированием, строем, дикцией, ансамблем, в том числе правильным произношением гласных и согласных звуков);

умение понимать художественный образ художественного произведения, выявлять его содержательный и эмоциональный смысл;

навыки работы со словом, музыкальной и поэтической фразой, формой исполняемого произведения;

умение чувствовать и выявлять кульминационные моменты целого и его отдельных частей;

быть знакомым с приёмами сочетания запевов солиста или группы солистов с хором;

владеть навыками дирижёрского жеста, сознательного отношения к указаниям дирижёра;

понимать требования к агогическим и динамическим изменениям;

иметь достаточный объём пройденных произведений, разных по содержанию и жанрам;

знать состав различных хоров;

освоить начальный этап элементарной теории музыки и нотной грамоты .

Метапредметные результаты .

навыки и потребность в коллективном творчестве;

умение работать в парах, группами, целым коллективом;

умение выступать перед публикой;

сформированные навыки анализа и оценки различных музыкальных явлений в окружающей жизни;

сформированная способность к восприятию иностранных языков;

трудолюбие, усидчивость .

Личностные результаты .

Основным образовательным результатом осуществления программы является сформированная способность детей к сценическому выступлению на концертах.

На этих выступлениях проверяются как предметные и метапредметные знания, умения и навыки, полученные учащимися, так и воспитательные (личностные) результаты:

уровень творческой индивидуальной и коллективной деятельности, коммуникабельность, раскрепощенность, артистизм, чувство долга, ответственности, коллективизм, достигнутые в процессе прохождения программы .

Формы и методы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы .

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

открытые уроки;

сольные выступления;

хоровые конкурсы и фестивали;

полугодовые и годовые отчетные концерты .

Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников младшего хора и хора мальчиков в творческих мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных концертах, конкурсах .

На протяжении всего обучения, педагогом проводится индивидуальное прослушивание и опрос каждого из детей, поющих в хоре.

Результативность определяется по следующим критериям:

соответствие исполняемой мелодии нотному тексту;

выразительность исполнения;

правильная расстановка музыкальных и смысловых акцентов;

знание и понимание теоретического и практического материала, соответствующего каждому этапу образовательной программы .

Систематическая проверка воспитанников фиксирует их развитие .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Емельянов В. Развитие голоса (координация и тренинг). С-П.: «Лань» 2000; 192 с .

2. Кирнарская Д. К. Музыкальные способности. М., Таланты – XXI век., 2004; 497 с .

3. Кирюшин В.В. Методическое пособие в помощь руководителям хоров мальчиков .

М. 1969; 22 с .

4. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974; 284 с .

5. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. с. 28-37 .

6. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль «Академия развития» 1997; 240 с .

7. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972; 132 с .

8. Осеннева М.,Самарин В., Уколова Л. Методика работы с детским вокальнохоровым коллективом. М. 1999; 224 с .

9. Песни и хоры. Библиотека детского хормейстера. Учебно-методическое пособие – сост. М.И. Славкин. М. 1999; 110 с .

10. Программа Министерства культуры СССР «Хоровой класс (коллективное музицирование) для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ» .

Составители В.С. Попов, М.Р. Иодко, П.В. Халабузарь; М.1988; 38 с .

11. Программа Министерства Просвещения «Музыка» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Хор. М. 1986; с. 68-103

12. Программы для внеклассной и внешкольной работы (сборник 6). Детские хоровые студии. Хоровой класс. Сольфеджио и элементарная теория музыки. Авторы Т.А .

Жданова, А.С. Пономарев; М.: «Просвещение» 1972; 72 с .

13. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. С-П. 1999; 64 с .

14. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио. М.: «Советский композитор» 1988; 71 с .

15. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания .

М.: «Музыка» 1990; 176 с .

16. Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре: Методика и опыт работы вокально-хоровой школы «Мечта». Учебно-методическое пособие. Томск 2011;

58 с .

17. Яртова Л.А. Музыкальные встречи. М. «Прометей. Книголюб» 2002; 56 с .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, используемый в работе с детьми:

Алексеева Л.Н. Игровое сольфеджио для малышей. М. 1997; 60 с .

1 .

Барабошкина А. Сольфеджио 1 класс ДМШ. М.: «Музыка» 1988; 72 с .

2 .

Барабошкина А. Сольфеджио 2 класс ДМШ. М.: «Музыка» 2002; 63 с .

3 .

Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио 1 класс. М.: «Владос» 2003; 143 с .

4 .

Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио 2 класс. М.: «Владос» 2011; 159 с .

5 .

Волобуева И. Необыкновенное путешествие в страну Музыка. Владивосток, 2002;

6 .

53 с .

7. Гульянц Е. Детям о музыке. М. 1996; 388 с .

8. Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио 3 класс ДМШ. М.: «Музыка» 2002; 80 с .

9. Ефремова Л.В. Учиться интересно! Пособие по сольфеджио. С-П.: «Композитор»

2006; 37 с .

10. Жакович В. Готовимся к музыкальному диктанту. Ростов н/Д: «Феникс» 2013; 44 с .

11. Камозина О.П. Неправильное сольфеджио, в котором вместо правил – песенки, картинки и разные истории! Ростов н/Д: «Феникс» 2009; 92 с .

12. Картавцева М. Сольфеджио XXI века. 1-4 кл. ДМШ. М.: «Кифара» 1999; 154 с .

13. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио 1 класс. Л.: «Музыка» 1991; 43 с .

14. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио 1, 2 кл .

ДМШ. С-П.: «Советский композитор» 1992; 91, 78 с .

15. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. Сост. Калинина Г.Ф. М. 2005; 32 с .

16. Первозванская Т. Сольфеджио на «пять» Рабочие тетради для 1-3 классов. С-П.:

«Композитор» 2003; 42, 46, 42 с .

17. Первозванская Т. Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей .

Учебник-сказка в II частях. С-П.: «Композитор» 2003; 73,79 с .

18. Погребинская М. Музыкальные скороговорки. С-П.: «Композитор» 2007; 80 с .

19. Сиротина Т. Музыкальная азбука. М.: «Музыка» 2004; 95 с .

20. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. М.: «Аквариум» 1997;

272 с .

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:

Агенство Праздник//www.agenstvo-prazdnik.ru 1 .

ВКМ (Всемирная команда музыкантов)//www.vkmonline.com 2 .

Вокальный архив А.Кондакова//www.notarhiv.ru 3 .

Дети на куличках (интересные тесты на проверку музыкального 4 .

слуха)//www.children.kulichki.net

5. Детям о музыке//www.muz-urok.ru

6. Журнал «Педагогический мир»//www.pedmir.ru

7. Нотный архив//www.igraj-poj.narod.ru

8. Нотный архив Б.Тараканова//www.notes.tarakanov.net

9. Песни для детей*Songs for kids//www.s-f-k.forum 2x2.ru

10. Созвездие Ориона//www.sozvezdieoriona.ru

11. Сообщество взаимопомощи учителей//www.pedsovet.su

12. Форум работников детского образования и культуры//www.numi.ru

13. Хор.by//www.hor.by

14. Электронное периодическое издание «Педагогическая газета»//www.pedgazeta.ru ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Репертуар младшего хора ДХС «Камертон»:

1. И.С.Бах – Д. Тухманов «Живая музыка»

2. Л.Бетховен «Пастушья песенка»

3. Л.Бетховен «Хвала природе»

4. Й. Гайдн «Старый добрый клавесин»

5. А. Гретри «Кукушка и осёл»

6. В.Моцарт – Д. Тухманов «Рондо в турецком стиле»

7. П.Чайковский «Итальянская песенка»

8. Ф.Шуберт «Музыкальный момент»

9. Р.Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы, домой»

10. Американская нар. песня «Old Mac Doodle had a band»

11. Китайская песня «Маленькая мышка»

12. Польская нар. песня «Кукушка»

13. Французская нар. песня «В Авиньоне на мосту»

14. Жерар Буржуа «Мама»

15. Ю. Мориц «Джованнино – потеряй»

16. Дж. Ри «Ворчуны из Уныллоу»

17. J. Henson «The Muppet show them»

18. J.Marks «Rudolph, the Red-nosed Reindeer»

19. «Duckthels Theme» из м/ф «Утиные истории»

20. В.Алексеев «Песенка-капель»

21. В.Алексеев «Слон и чарльстон»

22. С. Баневич «Лети, лети, воздушный змей»

23. С. Баневич «Спи, война»

24. В. Баснер «Песня о рыжем щенке»

25. О. Буйновская, В. Дробиз «Баба Яга 8 Марта»

26. А.Варламов «Волшебная страна»

27. А.Варламов «Мамина песенка»

28. А.Варламов, О.Сазонова «Подари улыбку миру»

29. А.Варламов «Улыбка»

30. Г. Гладков «Песня о Хоттабыче»

31. А.Гусаков, Н. Глухова «Детское счастье»

32. М.Дунаевский «Тридцать три коровы»

33. Л. Енко «Новогодний вечер»

34. Л. Енко «Подснежник»

35. Л. Енко «Пчёлка»

36. А.Ермолов, И.Гуляева «Будем вместе»

37. А.Ермолов «Зимняя сказка»

38. А.Ермолов «Солнечные зайчики»

39. А.Журбин «Что играют, не пойму»

40. Е.Казановский «Золотое золото»

41. Е. Крылатов «Ласточка»

42. Е. Крылатов «Песенка о снежинке»

43. М. Ланда, С.Васильев «Круглая песенка»

44. Е.Лучников «Не отнимайте солнце у детей»

45. Ж. Металлиди «Два кота»

46. Ж. Металлиди «На Горизонтских островах»

47. Ж. Металлиди «Ноты»

48. Ж. Металлиди «Первый снег»

49. Ж. Металлиди «Тихий час»

50. Ж. Металлиди «Улетели стрижи»

51. М.Минков «Дождя не боимся»

52. М.Минков «Дорога добра»

53. М.Минков «Полосатый мячик»

54. А.Островский, О.Фадеева «В зимнем лесу»

55. А. Островский, З.Петрова «До-ре-ми-фа-соль…»

56. А.Островский, З.Петрова «Про осу»

57. Р. Паулс «Зимний гость»

58. Р. Паулс «Кузнечик»

59. А. Петряшева «Дети Земли»

60. О.Полякова, Д.Хармс «Страшная история»

61. Г.Портнов «Ах, сколько на свете детей»

62. Г.Портнов «Маленькая баллада о зайчишке и бобре»

63. В.Синенко «Вова и корова»

64. В.Синенко «Город детства»

65. В.Синенко «Ландыши»

66. Г.Струве «Зима зовёт»

67. Г.Струве «Спасём наш мир»

68. А.Тихонов «Если бы планетой управляли дети»

69. А.Тихонов «Мир, каким он должен быть»

70. А.Тихонов «Наш дом»

71. Ю. Тугаринов «Оркестр чудаков»

72. О. Хромушин «Вальс»

73. О. Хромушин «Песенка про иностранные языки»

74. О. Хромушин «Считалка»

75. Ю. Чичков «Снежная сказка зимы»

76. В. Шаинский «Славица пирогам»

77. Г. Шайдулова, Н.Дубинина «Новый год»

78. Любаша «Не уроните шарик»

Планируемый песенный репертуар на 2016-2017 уч. год:

1. А. Ботяров, Э. Успенский «Рыжий, рыжий, конопатый»

2. Г. Гладков, Ю. Ким «Точка, точка, запятая»

3. В. Синенко, С. Плахутина «Музыкальный дождик»

4. Г. Струве, Н. Соловьёва «Так уж получилось»

5. Д. Тухманов, Ю. Энтин Цикл «Знакомые насекомые»

6. О. Юдахина, И. Резник «Шиворот навыворот»

7. Эстонская народная песня «Хор нашего Яна»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Репертуар хора мальчиков ДХС «Камертон»:

1. Л.Бетховен «Песенка друзей»

2. Ж.Бизе «Хор мальчишек» из оперы «Кармен»

3. Г.Ф.Гендель «Dignare»

4. М.Глинка, В. Забелла «Ты, соловушка, умолкни»

5. Л. Денц, К. Валькадос «На качелях»

6. Итальянская народная песня «Santa Lucia»

7. В.Моцарт Хор из оп. «Волшебная флейта»

8. К. Сен-Санс «Ave verum»

9. П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из оп. «Щелкунчик»

10. П.Чайковский, Л.Некрасова «Хор мальчиков» из оп. «Пиковая дама»

11. Д.Шостакович «Родина слышит»

12. Лит.нар.песня «Солнышко вставало»

13. B.Coulais «Voi sur ton cheman» из к/ф «Хористы»

14. B. Coulais «Compere Guilleri» из к/ф «Хористы»

15. D. Schwartz Ascap, J.Ciara «You gotta generate heat»

16. В. Волченко «Российский флаг»

17. Я. Дубравин, В. Суслов «Джаз»

18. Т.Ефимов, А. Солянов «Прореха на луне»

19. С.Никитин, С. Крылов «Песенка о маленьком трубаче»

20. А.Островский, В.Войнович «Футбольный мяч»

21. А.Островский, И. Шаферан «Мальчишки»

22. А.Петров, А.Галич «Песенка солдата» из муз. к к/ф «Старая, старая сказка»

23. С.Ранда «Мальчишки»

24. Г.Струве «Учитесь держаться в седле»

25. Г. Струве, О. Богданов «Стелется по бережку»

26. Р.н.п. «Славны были наши деды»

Планируемый песенный репертуар на 2016-2017 уч. год:

1. К.Вебер «Хор охотников» из оп. «Вольный стрелок»

2. Р. Шуман, Г. Фаллерслебен «Вечерняя звезда»

3. Дж. Гершвин «Clap you hands»

4. Р. Роджерс «Эдельвейс» из мюзикла «Звуки музыки»

5. X. Sarasola «Kapitan pilotu»

6. В. Зюзюлёв, Г. Якунина «Парусный аврал»

7. В.Синенко, М. Пляцковский «Звезды в рюкзаках»

8. В. Синенко, А. Сурков «Терская походная»

9. В. Синенко, С. Плахутина «Город самый красивый»

10. Г. Струве, В. Семернин «Песня о чайке»

Песенный репертуар может варьироваться в зависимости от сезонного графика и от




Похожие работы:

«А.А.Давыдов, 2010 г. А.А.Давыдов Модернизация России, полезный опыт Китая и теория сложных систем Ключевые слова: модернизация России, Китай, теория сложных систем, системная социология Введение При разработке планов модернизации России традиционно ориен...»

«012840 Область изобретения Настоящее изобретение относится к области производства рекомбинантных белков. Более конкретно, оно относится к применению бессывороточной культуральной среды, содержащей антиоксидант, для продукции рек...»

«Л.Ю. ЗОРИНА (Вологда) деревенской коммуникативной культуры традиции (ПО МАТ6РИАЛАМ ГОВОРА вытегорского РАЙОНА ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ)1 Аннотация: Статья строится на материале говора исчезнувших русских деревень Вытегорского...»

«М. А. Красногорцев Уральский федеральный университет Екатеринбург Деятельность организации "Yen" как пример сотрудничества меньшинств Европейского союза В статье проанализированы актуальные проблемы меньшинств Европейского союза на рубеже конца XX –...»

«1 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "СПОРТИВНАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА № 101 "ТУШИНО" ДЕПАРТАМЕНТА СПОРТА И ТУРИЗМА ГОРОДА МОСКВЫ (ГБУ "СШОР №101 "ТУШИНО" МОСКОМСПОРТА) "УТВЕРЖДАЮ" иректор ГБУ пСШОР...»

«© ЛИЧНОСТЬ. КУЛЬТУРА. ОБЩЕСТВО. 2010. Том XII. Вып. 1 (№№ 53–54) ЕЩЕ РАЗ О ФИЛОСОФИИ И О МНОГОМ ДРУГОМ (ИНТЕРВЬЮ Ю.М . РЕЗНИКА С ПРОФЕССОРОМ А.П. ОГУРЦОВЫМ, 2 ИЮНЯ 2009 г.) Уважаемый Александр Павлович" Несколько лет наза...»

«Travel-Soul.ru ПРИТЯЖЕНИЕ БАЙКАЛА туристический путеводитель Travel-Soul.ru 2 путешествия с душой ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО Добро пожаловать в Байкальский регион! Устав от суеты городской жизни, мы ищем места, где можно отдохнуть душой и телом, обрести спокойствие и внутреннюю гармонию, укрепить свой дух...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.