WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 4 А КЛАССА Разработала Новикова Светлана Валерьевна г. Абакан 2015-2016 учебный год Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа №5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ДЛЯ 4 А КЛАССА

Разработала Новикова Светлана Валерьевна

г. Абакан

2015-2016 учебный год

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МБОУ «СОШ№5» .

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова ния грамотного читателя .

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чте ния, потребности читать;

2) введшие детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор мирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение слова ря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-лите ратурными понятиями .

Общая характеристика учебного предмета .

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы .

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности .

Рабочая программа строится на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого .

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности .

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи .





Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане .

Место учебного предмета в Учебном плане МБОУ «СОШ №5»г. Абакана .

В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ№5» г. Абакана на 2015-2016 учебный год на изучение литературного чтения отводится 102 часа, 3 часа в неделю (34 недели), из них 5 часов резервного времени направлено на повторение изученного материала .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета .

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей .

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой) .

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры .

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства .

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы .

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей .

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности .

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам .

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству .

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу .

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков .

Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения .

Ученик получит возможность для формирования:

собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей .

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

Ученик научится:

уточнять структуру учебной деятельности, умению осознанно осуществлять её при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку;

применять алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, умению соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»

Ученик получит возможность научиться:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружаю щих;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями .

Познавательные УУД

Ученик научится:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

умение пользоваться словарями, справочниками;

знание основных правил работы с текстом, уметь их применять .

Ученик получит возможность научиться:

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета .

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

участвовать в учебном диалоге;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

знание основных правил создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения .

Ученик получит возможность научиться:

знаний признаков отличия спора от дискуссии, опыт ведения дискуссии; функции «организатора», «критика» .

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

знаний основных правил сотрудничества в командной работе, приобрести опыт работы в команде .

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе;

осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты .

Чтение. Работа с текстом .

Ученик научится:

делить текст на смысловые части, составлять план текста;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

письменно пересказывать текст, подробно и сжато;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном .

Ученик получит возможность научиться:

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять различные точки зрения;

использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и способы связи) .

Предметные результаты освоения предмета Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч .

стихотворения любимого поэта;

эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

находить известные средства художественной выразительности;

кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

нравственными нормами, делать выводы;

самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя;

отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом .

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; воспринимать юмор, иронию в литературе;

художественную литературу как вид искусства;

самостоятельно читать тексты большого объема - выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

вычленять систему образов произведения основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования .

Раздел «Круг детского чтения»

Ученик научится:

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

отличать сборник произведений от книги одного автора;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги), рекомендации как пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой .

Ученик получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

работать с детской периодикой;

выдающимися произведениями классической и современной отечественной и работать с тематическим каталогом; зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей .

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования .

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

видеть развитие настроения;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

называть основных героев русских былин;

художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

понимать особенности жанра басни, былинного повествования .

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

писать небольшие по объему сочинения по картине;

участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений .

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы;

пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

участвовать в инсценировках литературных произведений .

Основные виды деятельности Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений .

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи .

Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам .

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи .

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п .

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации .

Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника .

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. Обобщать полученную информацию по истории создания книг. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению .

Рассказывать сказку на основе картинного плана. Называть героев сказки и причины, совершае мых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам .

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст, произведения и свой читатель ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием .

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе нии различных героев. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца .

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста .

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте .

Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении .

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения .

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное .

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале .

Подби рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме трам. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста .

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книге с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом. Находить в стихотворении слова, которые по могают передать настроение автора, картины природы, им созданные .

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе ния. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки .

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом .

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке .

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге) .

Участвовать в работе пары и группы. Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи» .

Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды) .

Содержание программы (102 часа) Круг детского чтения Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова .

У истоков русской детской литературы (17 часов) Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII, Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей, писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чте ние для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей .

Детская литература XIX в. (28 часов) Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Под земные жители»

А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая ца ревна» В. Жуковского .

Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров;

образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности .

Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из по вести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тют чева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям .

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познава тельный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в .

Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров .

Детская литература XX в. (49 часов) Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литера тура 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журнал» 1920-1930-х гг. Детские стихи поэтов: Д. Хармса, А. Вве денского, Ю. Владимирова .

Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весё лый тон и юмор стихов. Богатство и многообразие жанров детской литературы .

–  –  –

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Учебные пособия( литература для обучающихся ) Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «Маленькая дверь в большой мир» : учебник / Р .

Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. :Баласс, Методические пособия( литература для учителя ) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Изд. 3-е. Методические рекомендации для учителя.- М.:Баласс, 2014 .

–  –  –

Репродукции картин Портреты детских писателей Детские книги разных типов из круга детского чтения Технические средства обучения Мультимедийный проектор .

Интерактивная доска Ноутбук Сканер .

Принтер лазерный .

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок .

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru/ Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа:http://school2100.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

16 Внеклассное чтение. Книги о книгах .

17 Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Ус книги .

18 Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» .

19 А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова» .

20 А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова» .

21 Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» .

22 Детские стихи А. Шишкова .

23 Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова .

24 Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) .

25 Сочинение в стиле нравоучительной статьи Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (2 26 Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська» .

27 Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья по 28 Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрн 29 А.Погорельский «Чёрная курица» .

30 А.Погорельский «Чёрная курица» .

31 Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказ 32 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» .

33 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» .

34 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» .

35 В.А. Жуковский «Спящая царевна» .

36 Внеклассное чтение. Литературные сказки .

37-38 В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Д 39 Устное сочинение – обработка народной сказки (подражание В.Далю) .

40 А. Ишимова «Славяне» .

41 Обобщение изученного материала .

42 Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детс 43 Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф 44 Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы» .

45 Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги .

46 Л.Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья 47 Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и г 48 Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и г 49 Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», « 50 А.И. Куприн «Слон» .

51 А.И. Куприн «Слон» .

52 А.И. Куприн «Слон». Обобщение по разделу .

53 Сочинение – подражание К.Д.Ушинскому .

Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьям

54 Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»

55 Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Запис 56 Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» .

57 Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» .

58 Внеклассное чтение. Мир Детства .

59 Путешествие 9. Редакция детского журнала «Воробей». Б. Житков .

60 Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» .

61 Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон» .

62 Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

63 Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке» .

64 Внеклассное чтение. Современные чудаки .

65 Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, поч 66 Внеклассное чтение. Современные детские журналы .

67 Е. Шварц «Два брата» .

68 Е. Шварц «Два брата» .

69 Е. Шварц «Два брата» (обобщение) .

70 Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своем 71 Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка» .

72 А.П.Толстой «Кот – сметанный рот» .

73 Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель» .

74 С.Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор .

75 Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-илл 76 Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.М толстом ребёнке, и Симе, который тонкий» .

77 А. Барто «Снегирь». Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» .

78 Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом» .

79 Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». Б.Галано Толстяков» .

80 Путешествие 12.Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его коман 81 А.Гайдар «Тимур и его команда» .

82 А.Гайдар «Тимур и его команда» .

83 Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» .

84 В. Драгунский «Что любит Мишка» .

85 Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, 86 Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

87 Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

88 Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Б Коринца .

89 Комплексная проверочная работа .

90 Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского .

91 Стихи С.Чёрного, В.Долиной .

92 Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр .

93 Стихи Н.Матвеевой .

94 С.Козлов. «Снежный цветок» .

95 Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний слу масле» .

96 Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До 97 Обобщение по разделу « Новые встречи со старыми друзьями» .

98 Резерв .

99 Резерв .

100 Резерв .

101 Резерв.




Похожие работы:

«WORLD FOLK VISION – РОССИЯ Всемирный Фестиваль-конкурс национальных культур и искусств 5-10 января 2019 Место проведения – г Сочи Аккредитованный отель – отель "Жемчужина", Официальный партнер гала концерта Зимн...»

«Составители: главный библиограф Н.В. Зотова главный библиограф Л.Ю. Семенова редактор: Н.С. Бирюкова дизайн обложки: Н.В . Алешина Библиотечный хронограф: информационный сборник [Текст] / ГБУК РО "Ряз. обл. универс. науч. б-ка им. Горького", группа научной информ. по культуре и искусству ; сост...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОВЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЕ. ЯЗЫК. НАУКА. КУЛЬТУРА Материалы Международной научно-практической конференции 22 марта 2013 года Электросталь Новый гуманитарный институт МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новый гуманитарный институт УДК 378.147+81+74 ББК 74 Обр...»

«Ученые записки УО ВГАВМ, т. 54, вып. 1, 2018 г. Заключение. 1. Проведенными исследованиями установлено, что дезинфицирующее средство "Анолит КРИСТАЛЛ" обладает дезинвазионными свойствами относи...»

«В диссертационный совет Д 212.152.01. при Московской государственной художественно-промышленной академии им. С.Г.Строганова ОТЗЫВ официального оппонента на диссертацию Аззи Руа Ахмад "Традиционная культура и актуальные тенденции в формировании графического языка современного плаката региона Ближнего Востока" представленную н...»

«#20 ноябрь 2009 ЗЕНОН И ФИЛИПС: качественной светотехнике — надежный дистрибьютор!!! Подробнее читайте на стр. 38 НАД НОМЕРОМ РАБОТАЛИ: Издатель: ООО "Ар энд Ди Коммуникейшнз" Главный редактор Олег Вахитов Редактор Валентин Сучков Отдел рекламы Ксения Деева, Светлана Голинкевич, Распростране...»

«Положение II международного конкурса баянистов и аккордеонистов "AccoPremium 2018" Международный конкурс "AccoPremium", созданный белорусским баянистом, солистом Гомельской областной филармонии, победителем всероссийских и международных конкурсов Трофимом Антиповым, ставит перед собой главную цель способствовать развитию бел...»

«Меняева Марина Петровна КУЛЬТУРА СОГЛАСИЯ: СУЩНОСТЬ, СТАНОВЛЕНИЕ, ВОСПРОИЗВОДСТВО Специальность 09.00.13 – философская антропология, философия культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филос...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.