WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - собрание публикаций
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Ђ‘»«»„≈— ќ√ќ ¬ќ—ѕ»“јЌ»я ћќЋќƒ≈∆» » —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —ѕќ–“ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ќЅў≈–ќ——»…— јя ќЅў≈—“¬≈ЌЌјя ќ–√јЌ»«ј÷»я Ђ–ќ——»…— »… —“”ƒ≈Ќ„≈— »… —ѕќ–“»¬Ќџ… —ќё«ї ...ї

-- [ —траница 1 ] --

ј “”јЋ№Ќџ≈ ¬ќѕ–ќ—џ

‘»«»„≈— ќ√ќ ¬ќ—ѕ»“јЌ»я

ћќЋќƒ≈∆» »

—“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —ѕќ–“ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

ќЅў≈–ќ——»…— јя ќЅў≈—“¬≈ЌЌјя ќ–√јЌ»«ј÷»я

Ђ–ќ——»…— »… —“”ƒ≈Ќ„≈— »… —ѕќ–“»¬Ќџ… —ќё«ї

‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈

”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ђ—ј–ј“ќ¬— »… Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »…

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“

»ћ≈Ќ» Ќ.√. „≈–ЌџЎ≈¬— ќ√ќї

ј¬“ќЌќћЌјя Ќ≈ ќћћ≈–„≈— јя ќ–√јЌ»«ј÷»я

Ђ÷≈Ќ“– –ј«¬»“»я » –≈јЋ»«ј÷»» —ѕќ–“»¬Ќџ’ ѕ–ќ≈ “ќ¬ї

ј “”јЋ№Ќџ≈ ¬ќѕ–ќ—џ

‘»«»„≈— ќ√ќ ¬ќ—ѕ»“јЌ»я ћќЋќƒ≈∆»

» —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј

—борник трудов ¬сероссийской научно-практической конференции —аратов 2018 ”ƒ  796.015 (082) ЅЅ  75.1 я 43 ‘51 ‘51 јктуальные вопросы физического воспитани€ молодежи и студенческого спорта: сборник трудов ¬сероссийской научно-практической конференции 18 ма€ 2018 года г. —аратов. Ц —аратов: »зд-во Ђ—аратовский источникї, 2018. Ц 352 с .

ISBN 978-5-91879-824-9 –екомендовано к изданию ”ченым советом »нститута физической культуры и спорта —аратовского национального исследовательского государственного университета имени Ќ.√. „ернышевского ¬ сборнике представлены научные работы, посв€щенные актуальным вопросам физического воспитани€ молодежи и студенческого спорта на современном этапе развити€ общества, обобщению передового педагогического опыта и инноваций в области физической культуры, студенческого спорта и физкультурно-спортивной де€тельности в системе высшего и профессионального образовани€ .

—татьи публикуютс€ в авторской редакции .

ќтветственность за содержание и достоверность сведений, представленных в сборнике научных трудов, возлагаетс€ на авторов .

”ƒ  796.015 (082) ЅЅ  75.1 я 43 ISBN 978-5-91879-824-9 ©  оллектив авторов, 2018 —ќƒ≈–∆јЌ»≈

–ј«ƒ≈Ћ 1. —ѕ≈÷»јЋ»«»–ќ¬јЌЌџ≈ “≈ћј“»„≈— »≈

Ќјѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ¬ ¬ќѕ–ќ—ј’ —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј 7

јнтоничева ё.“. –оль физической культуры в высших учебных заведени€х как основы здорового образа жизни современного человека 7 Ѕаканов ћ.¬., “итлов ј.ё., Ќагин ј.ј. ќсновные проблемы качественного образовани€ при подготовке студентов факультетов физической культуры 10 Ѕаканов ћ.¬., “итлов ј.ё., Ќагин ј.ј. ¬недрени€ инновационных технологий в спорте как способ реализации физкультурно-спортивного движени€ в московской области 18 Ѕел€ничева ¬.¬. ѕовышение уровн€ физическ

Ц  Ц  Ц

–ј«ƒ≈Ћ 1

—ѕ≈÷»јЋ»«»–ќ¬јЌЌџ≈ “≈ћј“»„≈— »≈

Ќјѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ¬ ¬ќѕ–ќ—ј’ —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј

–ќЋ№ ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–џ ¬ ¬џ—Ў»’ ”„≈ЅЌџ’

«ј¬≈ƒ≈Ќ»я’  ј  ќ—Ќќ¬џ «ƒќ–ќ¬ќ√ќ ќЅ–ј«ј ∆»«Ќ»

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌќ√ќ „≈Ћќ¬≈ ј





Ц  Ц  Ц

јннотаци€: в статье показана роль и вли€ние урока физической культуры на современного человека дл€ формировани€ здорового образа жизни, укреплени€ организма, понимание внутренней потребности в развитии своих физических возможностей .

 лючевые слова: урок физической культуры, учебный процесс, качество образовани€, самосовершенствование .

Ц  Ц  Ц

Abstract: the article shows the role and influence of the physical education lesson on the formation of a healthy lifestyle, strengthening the body, understanding the inner need for the development of the physical abilities .

Keywords: physical education class, the educational process, the quality of education, self-improvement ∆изнь не стоит на месте, посто€нно по€вл€ютс€ новые цели, новые средства и технологии обучени€, но, чтобы не происходило, какие бы не свершались реформы, урок остаетс€ вечной и главной формой обучени€ .

„тобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и вместе с этим успешно решали свои предметные задачи физической культуры, необходимо использовать эффективные методы обучени€, при помощи которых эти решени€ можно осуществл€ть без ущерба дл€ всех занимающихс€ .

√лавной задачей учебного процесса в высшем учебном заведении €вл€етс€ комплексный характер образовани€, воспитани€ и профессиональной подготовки специалистов, где органически сочетаютс€ различные виды воспитани€ - общественно-политическое, трудовое, нравственное, физическое, эстетическое .

—ейчас методика педагогического процесса представлена в качестве определенной системы, посредством которой преподаватель реализует свою модель обучени€. Ёто и выбор конкретных технологий, внедрение их в учебный процесс, индивидуализацию и дифференциацию, изменение содержани€ обучени€, св€занное с требовани€ми современного ритма .

¬ законе –оссийской ‘едерации об образовании 1992 г. говоритс€:

Ђќбразовательное учреждение создает услови€, гарантирующие охрану и укрепление здоровь€ обучающихс€ї .

„тобы воплотить закон в жизнь во всех высших учебных заведени€х страны, по всем специальност€м в учебные программы была включена физическа€ культура об€зательной дисциплиной. ѕри этом в системе образовани€ физической культуре и спорту отведен должный уровень, который необходим дл€ укреплени€ взаимосв€зей между составл€ющими элементами образовани€ .

÷ель физической культуры Ц реализовать возможности оптимального физического развити€ человека, всестороннего совершенствовани€ свойственных ему физических качеств и способностей в единстве с духовными и нравственными качествами, характеризующими общественно активную личность, обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворной трудовой и другой общественно важной де€тельности .

‘изическа€ культура, как учебный предмет включает в себ€ воздействие на физиологическую систему организма занимающихс€, совершенствование физических и морально-волевых качеств и психологической устойчивости, на нервно-эмоциональную и умственную сферы студентов .

“ак же €вл€етс€ процессом планомерного, систематического воздействи€ на студентов под ответственным наблюдением и руководством преподавателей, которые призваны дать будущим специалистам знани€ и сформировать у них глубокое понимание социального значени€ физической культуры и спорта в услови€х производственной де€тельности и на их основе сформировать культуру личности .

”роки физической культуры не должны выпадать из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решать основные задачи развити€ физической культуры, необходимо использовать эффективные методы и приЄмы, при помощи которых можно осуществл€ть формирование универсальных учебных действий у обучающихс€ без ущерба дл€ остальных задач урока физической культуры .

ћен€ютс€ цели и содержание образовани€, по€вл€ютс€ новые средства и технологии обучени€, но какие бы не свершались реформы, урок остаетс€ вечной и главной формой обучени€ .

 ачество образовани€ - это результат воспитательного и обучающего процессов, которые организовываютс€ в соответствии с цел€ми и задачами, поставленными в программе. ќт того, насколько полно они соответствуют потребност€м молодого поколени€, будет зависеть эффективность всей педагогической системы .

 ачество образовани€ отражает уровень соответстви€ педагогического и рабочих процессов в учебном заведении, выраженных в показател€х и критери€х, установленных государственных требовани€х .

 ачество образовани€ выступает как ключевой показатель успеха учебного заведени€. ¬ этой св€зи организаци€ меропри€тий, направленных на его улучшение, выступает приоритетной задачей дл€ администрации учреждени€ .

√лавный смысл обучени€ Ц студенты на зан€ти€х должны сами домысливать, искать, управл€ть, познавать, развивать и реализовывать свои возможности. –оль преподавател€ Ц научить домысливать, помочь пон€ть, посоветовать, проконсультировать .

»так, студент из пассивно исполн€ющего указани€ преподавател€ на зан€тии традиционного типа теперь должен стать активной личностью .

≈ще одной из ключевых целей, сто€щих перед педагогическим коллективом - посто€нное обновление учебных программ, усовершенствование технологий и методик их реализации, приведение их в соответствие с динамикой развити€ всей системы .

Ќе менее важно и то, что физкультура и спорт воспитывают у студентов естественную потребность в организации здорового образа жизни .

–езультатом обучени€ должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к здоровому образу жизни, физическому самосовершенствованию, достижению высокого уровн€ физической подготовленности .

—амым важным в процессе физического развити€ человека €вл€етс€ об€зательное присутствие элементов самовоспитани€. ¬ основе самовоспитани€ методами физической культуры находитс€ понимание внутренней потребности в самосовершенствовании, в развитии своих физических способностей, борьбе против отрицательных сторон характера и других недостатков .

—писок литературы:

1. Ѕарчуков ».—. ‘изическа€ культура: учебник дл€ студентов вузов; под ред. Ќ.Ќ. ћаликова - ћ.: јкадеми€, 2013 .

2. ≈всеев ё.». ‘изическа€ культура. —ери€ Ђ”чебники, учебные пособи€ї. –остов-н/ ƒ.: ‘еникс, 2003 .

3. ∆абаков ¬.≈., ∆абакова “.¬. ѕедагогическое мастерство учител€ физической культуры. „ел€бинск, 2016 .

4. »льинич ¬.». ‘изическа€ культура студента. ћ.: √ардарики, 2002 .

5. Ќазаркина Ќ.»., Ќиколаичева ».ћ. ѕреподавание физической культуры в общеобразовательных учреждени€х в услови€х введени€ ‘√ќ— второго поколени€. ћ.: “¬“ ƒивизион, 2014 .

ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ–ќЅЋ≈ћџ  ј„≈—“¬≈ЌЌќ√ќ

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕ–» ѕќƒ√ќ“ќ¬ ≈ —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ‘ј ”Ћ№“≈“ќ¬

‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–џ

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: Ќа современном этапе качество российского образовани€, в том числе и на вузовском уровне, находитс€ в центре внимани€ российской общественности, специалистов и руководства страны. ”худшение фактического положени€ дел в этой сфере общественного развити€ признано не только внутри страны, но и за ее пределами. ¬ыпускники подавл€ющего большинства российских вузов не могут трудоустраиватьс€ по полученной специальности за пределами страны, так как российские дипломы о высшем образовании не признаютс€ в качестве легитимных и мало кому, интересны. ”казанна€ ситуаци€ обостр€етс€ еще и тем, что даже внутри нашей страны выпускники вузов либо не желают, по преимуществу, либо действительно не могут получить работу по специальности. ѕодобное может означать отсутствие достаточных материальных и нематериальных стимулов к выбранной при поступлении в высшее учебное заведение (¬”«) области профессиональной де€тельности или реальное блокирование доступа молодых специалистов к конкретным местам трудоустройства .

 лючевые слова: физическа€ культура и спорт, образование, профессиональна€ подготовка, ориентаци€, студенты .

THE MAIN PROBLEMS OF QUALITY EDUCпирин —ATION FOR

STUDENTS IN THE FACпирин —ULTIES OF PHYSICпирин —AL Cпирин —ULTURE

Ц  Ц  Ц

Abstract: at the present stage, the quality of Russian education, including at the University level, is in the focus of attention of the Russian public, experts and the country's leadership. The deterioration of the actual state of Affairs in this area of social development is recognized not only within the country but also abroad. Graduates of the vast majority of Russian universities can not find a job in their specialty outside the country, as Russian diplomas of higher education are not recognized as legitimate and few people are interested. This situation is exacerbated by the fact that even within our country, University graduates are either unwilling, for the most part, or really can not get a job in the specialty. This may mean a lack of sufficient material and non-material incentives for the chosen field of professional activity when entering a higher education institution (HEI) or a real blocking of young professionals ' access to specific places of employment .

Keywords: physical culture and sport, education, vocational training, orientation, students .

¬ пор€дке уточнени€ укажем, что в российских организаци€х на значительном количестве должностей, требующих специальных профессиональных знаний и навыков, работают люди, не имеющие базового профессионального и главное, профильного образовани€. Ёто в полной мере относитс€ и к учреждени€м отрасли физической культуры и спорта (‘ и—). ѕрин€тые правительством страны меры по исправлению данного положени€ дел целесообразно оценивать, как €вно недостаточные [4] .

—ледует констатировать, что вместо решени€ вопросов повышени€ управл€емости в масштабах всей страны, поэтапного, продуманного и обеспеченного ресурсами повышени€ качества образовательного процесса, изменени€ практики трудоустройства, результативной ротации профессиональных кадров, государственные чиновники все свои усили€ сконцентрировали главным образом на внедрении западной двухуровневой образовательной модели [1,—. 56-66] .

ћежду тем, очевидно, что резервы повышени€ качества профессионального образовани€, в первую очередь, св€заны с изменением институциональной среды и с иными образовательными подходами. ¬ этой св€зи предлагаетс€ обратитьс€ к исследованию проблем, имеющих непосредственное отношение к качественной профессиональной подготовке специалистов отрасли ‘ и—, то есть студентов факультетов ‘ и— .

ќчевидным и бесспорным €вл€етс€ факт недофинансировани€ отрасли ‘ и— в услови€х современной –оссии. Ќаличие существующих нормативов финансировани€ материально-технической базы отечественных высших учебных заведений не содействует процессу еЄ укреплени€ [2,—. 187-191.]. ћожно привести пример: преподаватели наход€щиес€ в туристском походе получают 100 рублей суточные, а студентам выдел€ют 50 рублей и это в 2018 году. »сход€ из этих цифр прожиточный минимум студента 1500 рублей в мес€ц, а преподавател€ 3000 рублей. ћожно ли вообще пассивно прожить на эти деньги, а в туристском походе студенты проход€т в день около 25-30 километров с рюкзаком 20-25 килограмм. –уководство не задумываетс€ об этом, только озвучива€ Ђ дайте нам документ, чтобы вы выжили в туристском походеї, а документа с дев€ностых годов все нет и нет. “акже €вно не способствует росту качества профессионально-образовательной подготовки студентов низкий уровень оплаты труда преподавателей, особенно преподавателей ‘ и—, работающих по узким направлени€м(вид спортивной де€тельности) и преимущественно только на основе бюджетных ставок .

ѕомимо прочего, именно эти два фактора негативно сказываютс€ на развитии образовательной подсистемы в отрасли ‘ и—. –езультатом демотивации труда, а в р€де случаев и деквалификации, становитс€ процесс формализации де€тельности как отчасти преподавательской, так и студенческой, что нельз€ признать допустимым. –еальностью становитс€ слаба€ контролируемость качества учебных зан€тий, проводимых преподавател€ми кафедр и факультетов физической культуры. »тоги зан€тий оцениваютс€ и анализируютс€ на поверхностном уровне, уровне здравого смысла, но не наук

и. ¬место развити€ жизненно важных физических качеств, на базе которых формируетс€ здоровье, преподаватель вынужден учить чему-то и как-то. ѕрограммы обучени€ дифференцированы настолько, что опиратьс€ на них, в цел€х повышени€ функциональных возможностей организма обучаемого и мобилизации его внутренних резервов, бессмысленно. ќтсутствуют целевые указани€ на объЄм и интенсивность нагрузок с учЄтом демографических и психофизиологических индивидуальных особенностей. Ѕольша€ часть студентов не имеет социально-экономических условий дл€ зан€тий любимыми видами спорта из-за проблем с рыночной действительностью .

Ѕольшинство руководителей системы образовани€ в нашей стране недооценивают значени€ ‘ и—, что делает ещЄ более сложным положение факультетов ‘ и—, которые напр€мую завис€т от бюджетного распределени€ средств .

¬ыход из этой кризисной ситуации видитс€ в направлении усилени€ централизующего нормативного начала при условии об€зательного и принципиального по уровню резкого увеличени€ целевого финансировани€. Ёто относитс€ и в целом к отрасли ‘ и—, и к системе педагогических вузов, имеющих в своЄм составе специализированные факультеты ‘ и—. √лавное, чтобы поступающие в ¬”« финансовые потоки не перераспределились в пользу других факультетов .

Ќар€ду с этим, требуетс€ разработать нормативно-организационное обеспечение образовательной, вузовской подготовки студентов Ц будущих педагогов по спортивным специальност€м .

–ассмотрим лишь некоторые целесообразные, по нашему мнению, направлени€ структурно-технологической модернизации вузовской профессиональной подготовки студентов, обучающихс€ по физкультурноспортивному профилю [4] .

¬о-первых, подготовка специалиста по ‘ и— требует определенного профилировани€ содержани€ физкультурного образовани€ в соответствии с особенност€ми и спецификой его будущей профессиональной де€тельности. Ќеобходимы новые подходы в обучении студентов ‘‘ и—, реализаци€ которых имеет мало шансов на успех в услови€х бакалавриата с его приоритетами сокращени€ часов аудиторных зан€тий и перекладывани€ всех профессиональных задач через форму самоподготовки на самого обучающегос€. ѕрежде всего, необходимо интегрированное построение учебного процесса. —тановление профессионализма на вузовском этапе существенно зависит от интеграции дисциплин, прежде всего профилирующих, с ориентацией на целостную профессиональную де€тельность, где кажда€ отдельна€ дисциплина должна выступать средством достижени€ этой цели .

»нтегрированное построение учебного процесса по сравнению с предметным заключает в себе больше технологических возможностей в услови€х сближени€ и сли€ни€ разнокачественных знаний, способов де€тельности и приемов мышлени€. Ќаиболее значима€ задача обучени€ студентов ‘‘ и— состоит в том, что освоение двигательных действий сочетаетс€ с освоением технологии обучени€ двигательным действи€м, т.е .

предполагаетс€ овладение обучаемым ролью обучающего и овладени€ обучающим технологией обучаемого. Ќеобходимость в интеграции профилирующих дисциплин обусловлена тем, что будуща€ профессиональна€ де€тельность целостна и реализуетс€ не отдельными дисциплинами, предметными знани€ми, а их системой, происходит формирование целостного представлени€ о профессиональной де€тельности в теоретико-практическом аспекте [3,—. 131-133] .

¬ этом плане интерес может представить развитие такого комплексного предмета, как спортивна€ педагогика за счЄт сокращени€ курса общей педагогики. ѕри этом предполагаетс€ непосредственное участие преподавателей специализированных спортивных кафедр в чтении комплексного, логически определЄнного курса, опирающегос€ на единую методологическую философию физкультурно-спортивной подготовки вузовских специалистов. «начительным подспорьем было бы формирование единого учебника по спортивной педагогике, что не исключает наличи€ нескольких его вариативных версий, редакций .

¬о-вторых, одной из наиболее важных проблем ‘  в современных социально-экономических услови€х €вл€ютс€ вопросы разработки профессионально-прикладной подготовки специалистов в специальных учебных заведени€х. ‘изическа€ культура в системе высшего образовани€, при условии надежной опоры на новые технологии преподавани€, способна обеспечить должную профессиональную психофизическую готовность будущих специалистов современного производства .

ѕри этом под новыми технологи€ми подразумеваетс€ внедрение в практику обучени€ и воспитани€ таких методов и организационных форм профессионально-прикладной физической культуры, которые в наибольшей степени обеспечивали бы конечный эффект подготовки специалистов данного профил€ .

¬ св€зи с этим, важнейшей задачей физического воспитани€ в вузе €вл€етс€ обеспечение необходимого уровн€ профессиональной готовности будущих специалистов, включающей физическую подготовленность, тренированность, работоспособность, развитие профессиональнозначимых физических качеств и психомоторных способностей. Ёто выдвигает перед специалистами физического воспитани€ вузов задачи разработки и реализации системы специальной физической и профессионально-прикладной подготовки работников различных профессий и направлений труда .

¬-третьих, дл€ достижени€ конечной цели необходимо создать модель выпускника высшего учебного заведени€ по конкретной специальности, соответственно которой проводить подготовку дл€ обеспечени€ профессиональной психофизической готовности будущего специалиста .

— учетом сложившейс€ реальности и внедренной системы бакалавриата предлагаетс€ использовать следующую ќбщую схему технологического учебного процесса физического воспитани€ с профессиональной направленностью по годам обучени€ .

1 курс - формирование основных физических качеств, умений и навыков; оценка психофизического состо€ни€ в соответствии с требовани€ми профессии; формирование мотивов ведени€ здорового образа жизни; знани€ и умени€ по реабилитации и снижению утомлени€;

оценка своего состо€ни€ .

2 курс - воспитание и совершенствование профессионально значимых физических качеств, навыков и умений; формирование мотивов к ведению самосто€тельных зан€тий физическими упражнени€ми; оценка и коррекци€ функционального состо€ни€ .

3 курс - совершенствование профессионально значимых физических качеств, прикладных навыков и умений; приобретение знаний о психофизической готовности; реабилитаци€ и коррекци€ средствами физической культуры .

4 курс - совершенствование профессионально значимых физических качеств, умений, навыков; знани€ об услови€х работы и труда в соответствии с типом профессии; профилактика профзаболеваний, травматизма средствами физической культуры; совершенствование индивидуальной психофизической подготовленности к профессии .

¬-четвЄртых, анализ научной, учебной литературы, результатов проведЄнных в √ќ” ¬ќ Ђ√—√”ї исследований, а также их внедрени€ позвол€ют уточнить некоторые рекомендации в области планировани€ и организационного обеспечени€ учебного процесса. ќснованием послужила вы€вленна€ у студентов вузов учебна€ гипокинези€. ѕримечательно, что это €вление имеет непосредственное отношение и к студентам ‘ и—. ’от€ двигательный дефицит у студентов физкультурно-спортивного профил€ обучени€ естественно существенно ниже, чем у студентов других факультетов [3,—. 131-133] .

¬ этой св€зи предлагаетс€ на уровне определени€ нормативов создавать базу дл€ преодолени€ дефицита двигательной активности у студентов вузов. ƒл€ этого провести комплексные социологические исследовани€ студенческой аудитории в рамках получени€ целевых грантов и привлечь дл€ обработки, оценки и анализа полученных результатов ведущих специалистов отрасли ‘ и— .

¬ажным моментом следует считать разработку и внедрение в повседневную учЄбу паспорта здоровь€ студента (в качестве самосто€тельного варианта или подварианта предлагаетс€ обратить внимание соответствующих экспертов на разработку таблицы гармоничного развити€). ѕри помощи данного документа по€вл€ютс€ возможности активизации механизма самонастройки здоровь€ и самоконтрол€ профессиональной подготовки студентов. ÷елесообразность указанного действи€ считаем назревшей дл€ студентов, в первую очередь, выпускников ‘‘ и—, которые не на словах, а на деле должны демонстрировать приверженность ценностным ориентирам здоровь€ .

ѕри разработке конкретных комплексов упражнений с целью компенсации двигательного дефицита у студентов ‘‘ и— необходимо использовать средства не только избранного вида спорта (специализации), но и оздоровительно- эффективные, наиболее энергоЄмкие упражнени€ других видов спорта, в частности бег на средних отрезках, спортивные и подвижные игры по упрощенным правилам и отдельные ациклические упражнени€ .

ƒл€ компенсации учебной гипокинезии у студентов ‘‘ и— необходимо применение оздоровительно-эффективных, наиболее энергоЄмких комплексов упражнений общей физической подготовки (ќ‘ѕ) и специальной физической подготовки (—‘ѕ), реализуемых в режиме смешанного энергообеспечени€, (рекомендуемый нами норматив не менее 55-65% от общего объЄма физической нагрузки, который должен составл€ть не менее 4-6 часов в неделю) .

¬-п€тых, в цел€х повышени€ качества профессиональной подготовки студентов ‘‘ и— рекомендуетс€ уточнить,на предмет их реалистичности нормативы создани€:

Х ћатериально-технических, социально-педагогических, медикобиологических условий, организации систематического врачебного контрол€ и учЄта физического развити€ и физической подготовленности занимающихс€;

Х ѕодбора тренеров Ц преподавателей и работы над повышением их профессиональной и спортивной квалификации, использованием результатов научных исследований при разработке и реализации здоровьесберегающих программ .

¬-шестых, при составлении учебного плана необходимо учитывать и оптимальную взаимосв€зь учебных предметов, котора€ позвол€ет определить роль и место каждой учебной дисциплины в подготовке специалиста по ‘ и—; обеспечить совершенствование преподавани€ учебных дисциплин как на одном, так и на разных курсах; осуществить дифференцированный подход в процессе обучени€ студентов .

¬ыводы нашего исследовани€ позвол€ют сделать заключение, что:

- ¬ вопросах формировани€ качественных ориентиров вузовского профессионального образовани€ по-прежнему велика роль государства, призванного обеспечить необходимый, а не декларируемый набор социальных стандартов, гарантированных  онституцией –‘ и имеющих пр€мое отношение к отрасли ‘ и— .

- »зучение нормативных параметров результативного обеспечени€ комплексной системы специализированной профессиональной подготовки дипломированных специалистов подчЄркивает необходимость разумного разграничени€ нормотворческого процесса на ведомственном и вузовском уровн€х. Ёто чтобы не вернутьс€ полностью в прошлое хот€ бы в одну из западных стран, но уже в услови€х недофинансиовани€ и необ€зательности исполнени€ решений на качественном уровне. ѕри этом первоочередной проблемой, требующей своего результативного решени€, €вл€етс€ определение оптимального объЄма, интенсивности и направленности физических упражнений в соответствии с индивидуальными возможност€ми занимающихс€ .

- ”спешное осуществление физкультурно-спортивной подготовки студентов ‘ и— во многом зависит от правильного контрол€ за подготовленностью занимающихс€. » здесь не всегда полезным представл€етс€ нормативно - усредненное методическое обеспечение тренировочно-образовательного процесса. ¬ажным ограничением нормативной организации обучени€ в ¬”«е €вл€етс€ отсутствие:

равноресурсных ситуаций; необходимой, надЄжной, детально разработанной по критери€м, и репрезентативности системы об€зательных (или даже рекомендательных) требований, св€занных с совершенствованием образовательного процесса .

“ем не менее, систематизаци€ и анализ развити€ качественного профессионального образовани€ при подготовке студентов ‘  в современной –оссии €вл€ютс€ единственно верным направлением преодолени€ слабости, диффузиальной аморфности и консервации в отрасли образовани€ .

—писок литературы:

1. Ѕаканов ћ.¬.   новым контурам повышени€ качества в системе непрерывного профессионального образовани€ в –оссии / ћ.¬ Ѕаканов., ј.¬. араваев, ј.ё“итлов/ѕроблемы современного педагогического образовани€. 2017. є 57-10, —. 56-66 .

2.  араваев ј.¬.ѕроблема материально-технического реформировани€ современного –оссийского образовани€ в контексте его качества /ј.¬  араваев., ћ.¬ Ѕаканов., ј.ё.“итлов/ ¬ сборнике:

ќбразовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: сборник научных статей и материалов III международной научно-практической конференции. 2016, —. 187-191 .

3. “итлов ј.ё.»нновационное развитие студенческого спорта /ј.ё. “итлов, ћ.¬.Ѕаканов /¬ сборнике: јктуальные проблемы профессиональной и учебно-профессиональной де€тельности ћатериалы ¬сероссийской научно-практической конференции: сборник научных статей.редакторы: ј.». —афронов, ј.ј. «уйкова. 2015. —. 131-133 .

4. “итлов ј.ё., ќрганизационно-нормативное обеспечение де€тельности менеджера по физической культуре, спорту и туризму / ј.ё .

“итлов, ј.¬.  араваев, ћ.¬.Ѕаканов/ ”чебно-методическое пособие дл€ студентов высших учебных заведений, обучающихс€ по специальности "‘изическа€ культура" /  оломна, 2012. (2-е издание, исправленное и дополненное) .

¬Ќ≈ƒ–≈Ќ»я »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ’ “≈’ЌќЋќ√»… ¬ —ѕќ–“≈

 ј  —ѕќ—ќЅ –≈јЋ»«ј÷»» ‘»« ”Ћ№“”–Ќќ-—ѕќ–“»¬Ќќ√ќ

ƒ¬»∆≈Ќ»я ¬ ћќ— ќ¬— ќ… ќЅЋј—“»

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: Ќа современном этапе инновационные технологии €вл€ютс€ необходимыми услови€ми успеха в конкурентной борьбе, важной движущей силой, обусловливающей прогрессивные преобразовани€ в обществе во всех област€х, в том числе в образовании, физической культуре, спорте. ѕроблема укреплени€ и сохранени€ здоровь€ трудовых ресурсов актуальна дл€ государства в общем и ћосковской области и города  оломны, в частности, поскольку восстановление и развитие промышленных производств требует интенсификации труда, котора€ не всегда безопасна дл€ здоровь€.  орпоративные физкультурнооздоровительные программы дают мощный позитивный настрой каждому сотруднику любой компании; человек, участву€ в такой программе, чувствует, что компани€ заботитс€ о его общем самочувствии и образе жизни. «начимым дл€ этого процесса должно стать целенаправленное формирование и закрепление осознанной мотивации, к потребности самовоспитани€ и самосовершенствовани€ в сфере физической культуры и спорта (‘  и —) .

 лючевые слова: физическа€ культура и спорт, инноваци€, образование, программа, практическа€ значимость .

IMPLEMENTATION OF INNOVATIVE TECпирин —HNOLOGIES IN

SPORTS AS A WAY OF REALIZATION OF PHYSICпирин —AL Cпирин —ULTURE AND SPORTS MOVEMENT IN MOSCпирин —OW REGION Bakanov M.V .

State University of Humanities and technology, Orekhovo-Zuyevo Titov A.Yu .

State social and humanitarian University, Kolomna Nagin A.A .

Federal research center for physical culture and sports VNIIFK, Moscow Abstract: at the present stage, innovative technologies are necessary conditions for success in competition, an important driving force behind the progressive transformation in society in all areas, including education, physical culture and sports. The problem of strengthening and preserving the health of the workforce is relevant for the state in General and the Moscow region and the city of Kolomna, in particular, since the restoration and development of industrial production requires intensification of labor, which is not always safe for health. Corporate fitness programs give a powerful positive attitude to every employee of any company; a person participating in such a program feels that the company cares about his General health and lifestyle. Significant for this process should be targeted formation and consolidation of conscious motivation to the needs of self-education and self-improvement in the field of physical culture and sports (FC and C) .

Key words: physical culture and sport, innovation, education, program, practical significance .

¬ажное значение инновационные процессы приобретают в спорте высших достижений, поскольку ретроспективный анализ подготовки и участи€ элиты мирового спорта в олимпийских, мировых, европейских и других крупных соревновани€х показывает, что современные рекордные достижени€ в спорте €вл€ютс€ конечным результатом совокупной интеллектуальной и физической энергии широкого круга специалистов, материализованной в учебно-тренировочном процессе [5] .

»нтеллектуализаци€ спортивной тренировки €вл€етс€ центральным и доминирующим фактором спортивного достижени€ в современной системе подготовки спортсменов. —порт стал сферой применени€ высоких технологий, со своими секретами и методами анализа информации, с внедрением новых методик, со своим специфическим научно-техническим потенциалом, методологической ролью таких интегральных наук, как кибернетика, теори€ систем, теори€ информации и другое [2, —. 187-191] .

¬месте с тем, любое новшество несет с собой массу противоречий .

Ќапример, уже несколько лет ведутс€ разработки футбольного м€ча с импульсной начинкой. ѕри взаимодействии с линией ворот или спортивной площадки, под которыми проложены специальные кабели, происходит автоматическое фиксирование позиции м€ча. »нформаци€ в режиме on-line времени выдаЄтс€ на информационном табло данного спортивного комплекса .

ƒанное новшество вызвало неоднозначную реакцию у специалистов, игроков, общественности и т.п. ¬озникшие сомнени€ по целесообразности внедрени€ новшества св€заны с тем, что может исчезнуть интерес болельщиков, спонсоров и специалистов к обсуждению специфики матча и судейства. ¬ частности, почва дл€ Ђжарких споровї болельщиков исчезнет, а значит может быть потер€н и их интерес к посещению соревнований .

¬недрени€ новшеств могут бо€тьс€ также судьи, чь€ работа на спортивной площадке будет лишена Ђтворчестваї, а также тренеры, инвесторы, букмекеры и даже сами спортсмены, заинтересованные на очередном этапе соревновани€ именно в определенном спортивном результате и минимизации своих усилий на спортивных соревновани€х .

ƒругой пример, в 2011 году была разработана футболка спортсмена с электронно - импульсным наполнением, встроенным в ткань. ѕодобна€ технологи€ рассчитана на комплексную оценку мышечной активности игрока или любого другого участника, например, соревновани€ по лыжам и биатлону (пон€тно, что в этом случае используют иные названи€ спортивной экипировки с учЄтом специфики вида спорта). ѕредполагаетс€, что вс€ информаци€ о работе спортсмена также в on-line режиме будет выдаватьс€ на информационное табло стадиона или какого - либо определЄнного спортивного сооружени€. ѕодобное новшество максимально интересно дл€ зрителей, которые люб€т обсуждать выступление спортсмена, оценивать его качество, но эта же инноваци€ вызывает отторжение самих участников соревнований. ¬едь сразу €сно, кто выкладываетс€, а кто халтурит; у кого есть мотиваци€ к победе, а у кого нет; кто функционально готов к этому соревнованию, а кто не готов .

ќчевидно, помимо прочего, что и тренеры не будут сторонниками подобного новшества на официальных соревновани€х, ведь речь идЄт о качестве методик тренировочного процесса, примен€емых на практике, а также об уровне их профессиональной компетенции .

Ќо важнейшей проблемой €вл€етс€ невозможность подделки сигналов Ђумной экипировкиї соответствующими Ђзнатокамиї. “аким образом, если проблема успешного массового внедрени€ новшеств не будет решена результативно, то новшество лишаетс€ смысла .

“ем самым, люба€ инноваци€, несмотр€ на имеющийс€ позитивный и результативный потенциал, может не встретить понимани€, хот€ всем причастным к развитию ‘  и —, особенно специалистам, очевидна важность и больша€ польза таких технических новшеств как стимула к развитию. ¬ этих услови€х проблема внедрени€ инновационных технологий в сфере ‘ и— в нашей стране приобретает особо важное значение, так как ее решение позволит более эффективно использовать различные источники финансировани€, включа€ государственные и коммерческие, а также будет способствовать повышению качества предоставл€емых услуг в сфере ‘ и— [3] .

¬ насто€щее врем€ известно о де€тельности Ђ÷ента инновационных спортивных технологий ћоскомспортаї, котора€ в основном нацелена на решение проблем спорта высших достижений [1, —. 56-66]. ÷ентр призван аккумулировать последние достижени€ в области подготовки спортсменов, строительства спортивных объектов, информатизации, инвентар€, экипировки, научных достижений и системах управлени€. ÷—“ ћоскомспорта - единственна€ организаци€В котора€ разрабатывает и внедр€ет современные инновационные технологии по всем направлени€м развити€ спортивной отрасли не только российской столицыВ но и всей страны.

ќсновные направлени€ де€тельности √” Ђ÷—“ї:

научно-методическое обеспечение;

медико-биологическое обеспечение;

стандартизаци€ и сертификаци€;

аккредитаци€ и госконтроль;

выставочно-презентационна€ де€тельность;

участие в разработке правовых и нормативных документов спортивной отрасли;

информационно-технологическое обеспечение;

разработка социальных программ;

организаци€ и проведение конкурсов и котировок .

» о де€тельности Ђ–егионального координационно - методического детско-юношеского центра физической культуры и спортаї ћосковской области.

ќн осуществл€ет:

- координацию де€тельности физкультурноспортивных учреждений ћинистерства образовани€ ћосковской области методическое сопровождение спортивных меропри€тий ћинистерства образовани€ ћосковской области ¬ тоже врем€, требуют дальнейшего изучени€ инновационные физкультурно-оздоровительные направлени€, применительно к различным возрастным группам населени€ [4, —. 131-133]. ¬ св€зи с выше изложенным в процессе реализации концепции развити€ ÷ентра инновационных спортивно-оздоровительных технологий считаем целесообразным решение следующих задач:

1. ќбеспечение внедрени€ инновационных технологий в физкультурно-спортивную отрасль региона, усиление его инновационной инфраструктуры, увеличение финансировани€ научно-инновационной де€тельности за счет выполнени€ хоздоговоров, участи€ в федеральных и региональных научных программах;

2. ћодернизаци€ и обновление учебной и научно-лабораторной базы факультета физической культуры и спорта √ќ” ¬ѕќ Ђћосковска€ государственна€ академи€ физической культурыї (ћ√ј‘ ) за счет создани€ лаборатории медико-биологических проблем физической культуры и спорта (ЋЅћѕ ‘ и—), осуществление научноисследовательской де€тельности на имеющемс€ в ЋћЅѕ ‘ и— приборном и лабораторном оборудовании;

3. –азработка наиболее эффективных методов и тренировочных программ дл€ подготовки спортсменов, специализирующихс€ в различных видах спорта;

4. ‘ункциональное тестирование в спорте высших достижений, научное сопровождение ведущих спортивных команд и спортсменов по индивидуальным видам спорта;

5. ћониторинг здоровь€ учащихс€, студентов, педагогов образовательных учреждений, оценка функциональных возможностей организма сотрудников предпри€тий, посетителей фитнес - клубов и других организаций физкультурно-оздоровительной направленности в рамках договорной де€тельности;

6. ¬ыполнение прикладных исследований и разработок в сфере физической культуры и спорта, обеспечение работы сотрудников, студентов и соискателей факультета физической культуры и спорта на имеющемс€ в лаборатории научном и компьютерном оборудовании .

7. ќбеспечение комплексной координации работы ÷ентра не только с ћ√ј‘ ом, но и с другими вузами ћосковской области, осуществл€ющих подготовку специалистов дл€ отрасли ‘  и —. ¬ частности, речь может идти и о подключении к подобным программам √ќ” ¬ќ ћќ Ђ√—√”ї города  оломна, √ќ” ¬ќ ћќ Ђ√√“”ї города ќрехово-«уево. –езультаты исследований должны передаватьс€ в другие ¬”«ы региона, в которых реализуетс€ программы подготовки специалистов в области ‘ и— .

ѕредполагаетс€, что на базе центра будут разрабатыватьс€ и внедр€тьс€ современные инновационные технологии по всем направлени€м развити€ отрасли физической культуры и спорта .

  основным видам де€тельности ÷ентра относ€тс€:

- участие в разработке и реализации долгосрочных и среднесрочных городских, региональных и федеральных целевых программ, направленных на развитие физической культуры и спорта;

- выработка и реализаци€ единой методологии организации учебнотренировочного процесса, а также осуществление методического руководства процессом организации и проведени€ соревнований различного уровн€;

- методическое обеспечение де€тельности учреждений дополнительного образовани€ спортивной направленности;

- изучение и анализ динамики роста профессионального мастерства спортсменов и выработка методических рекомендаций по совершенствованию форм и методов организации учебно-тренировочного процесса;

- организаци€ и координаци€ работы комплексных научных групп по различным видам спорта, а также проведение комплекса меропри€тий по сопровождению де€тельности комплексных научных групп;

- организаци€ научно-методического и медико-биологического обеспечени€ подготовки спортсменов, спортивных команд;

- оказание консультационной, информационно-аналитической и научно-методической помощи в организации городских спортивнозрелищных меропри€тий, смотров, конкурсов, учебно-тренировочных сборов и т. п.;

- участие в разработке и реализации комплексных целевых, инвестиционных, благотворительных и иных программ, направленных на решение социальных задач в сфере физической культуры и спорта, а также проведение комплекса практических мер по анализу и их сопровождению;

- участие в создании комплексной нормативно-правовой базы дл€ обеспечени€ качественного функционировани€ спортивных организаций региона;

- участие в аккредитации физкультурно-спортивных организаций;

- осуществление контрол€ за выполнением требований действующего законодательства в области физической культуры и спорта при предоставлении физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг организаци€м спортивной направленности;

- организаци€ и проведение научно-методических семинаров, конференций, выставок и лекций по спортивной и физкультурнооздоровительной тематике;

- содействие в установлении и развитии пр€мых св€зей между спортивными организаци€ми, федераци€ми и спортивными клубами региона с аналогичными организаци€ми федерального и международного уровней;

- специалисты ÷ентра могут оказывать консультационную помощь при подготовке реферативных, курсовых, дипломных работ, научных трудов и диссертаций, а также при заказе информационных материалов по различным вопросам физической культуры и спорта: по теории и методике физического воспитани€ и спортивной тренировки, материалы по оздоровительной и адаптивной физической культуре, по спортивной психологии и спортивной медицине, по спортивному оборудованию и инноваци€м в сфере спорта. Ётапы реализации проекта должны включать комплексы взаимосв€занных меропри€тий .

¬ частности на первом этапе предполагаетс€:

1. јнализ состо€ни€ исследуемой проблемы .

2. —оставление аналитического обзора по исследуемой проблеме .

3. —оздание лаборатории медико-биологических проблем физической культуры и спорта (ЋћЅѕ ‘ и—), осуществление научноисследовательской де€тельности на имеющемс€ в ЋћЅѕ ‘ и— приборном и лабораторном оборудовании;

4. ‘ункциональное тестирование в спорте высших достижений, научное сопровождение ведущих спортивных команд и спортсменов по индивидуальным видам спорта;

5. ќказание консультационной, информационно-аналитической и научно-методической помощи в организации спортивно-зрелищных меропри€тий, смотров, конкурсов, учебно-тренировочных сборов и т. п.;

6. јнализ состо€ни€ учебно-методической (учебнотренировочной) и воспитательной работы в учреждени€х дополнительного образовани€ спортивной направленности, физкультурно-спортивных организаци€х, разработка комплексов меропри€тий по повышению ее эффективности .

Ќа втором этапе необходимы:

1. ћониторинг здоровь€ учащихс€, студентов, педагогов образовательных учреждений города, оценка функциональных возможностей организма сотрудников предпри€тий, посетителей фитнес клубов и других организаций физкультурно-оздоровительной направленности в рамках договорной де€тельности;

2. ¬ыполнение прикладных исследований и разработок в сфере физической культуры и спорта;

3. ”частие в аккредитации физкультурно-спортивных организаций;

4. »зучение и анализ динамики роста профессионального мастерства спортсменов и выработка методических рекомендаций по совершенствованию форм и методов организации учебно-тренировочного процесса;

5. –азработка методических и информационных материалов, рецензирование учебно-методической документации, методических разработок и пособий и других дидактических материалов .

6. ќбобщение и анализ результатов экспериментальной работы ¬”«ов, учреждений дополнительного образовани€ спортивной направленности, обобщение и распространение наиболее результативного опыта руководителей и специалистов учреждений физкультурноспортивной направленности .

7. ќрганизаци€ и разработка необходимой документации по проведению конкурсов, выставок физкультурно-спортивной направленности и т. д .

8. —овершенствование научно-методического обеспечени€ содержани€ учебно-тренировочного процесса .

9. –азработка перспективных планов издани€ учебных пособий, методических материалов, подбор их авторов, помощь авторам в подготовке к изданию соответствующих пособий .

10. ѕолучение и распространение информации по передовым технологи€м обучени€ и воспитани€, отечественного и мирового опыта .

11. –азработка предложений и контроль за планированием учебнометодической работы, прохождением стажировок специалистов физической культуры и спорта. ¬несение предложений по созданию, изменению и оценке работы организаций и подразделений, св€занных с физкультурно-спортивной де€тельностью, по оптимизации распределени€ штатов .

Ќа третьем этапе рекомендуетс€:

1. ќрганизаци€ и координаци€ работы комплексных научных групп по различным видам спорта, а также проведение комплекса меропри€тий по сопровождению де€тельности комплексных научных групп;

2. ќрганизаци€ научно-методического и медико-биологического обеспечени€ подготовки спортсменов, спортивных команд;

3. ”частие в разработке и реализации комплексных целевых, инвестиционных, благотворительных и иных программ, направленных на решение социальных задач в сфере физической культуры и спорта, а также проведение комплекса практических мер по анализу и их сопровождению;

4. ”частие в создании комплексной нормативно-правовой базы дл€ обеспечени€ качественного функционировани€ спортивных организаций города;

5. ќсуществление контрол€ за выполнением требований действующего законодательства в области физической культуры и спорта при предоставлении физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг организаци€м спортивной направленности города;

6. ќрганизаци€ и проведение научно-методических семинаров, конференций, выставок и лекций по спортивной и физкультурнооздоровительной тематике;

7. —одействие в установлении и развитии пр€мых св€зей между спортивными организаци€ми, федераци€ми и спортивными клубами региона, города  оломна с аналогичными организаци€ми федерального и международного уровней;

8. —оздание условий дл€ приобщени€ учащихс€, студентов и сотрудников учебных учреждений профессионального образовани€ и членов их семей к регул€рным физкультурно-оздоровительным зан€ти€м;

9. ‘ормирование научных знаний о здоровье, повышение мотивации на здоровый образ жизни, попул€ризаци€ физкультурнооздоровительных технологий среди учащихс€ учебных учреждений профессионального образовани€ и студентов вузов .

10. —тимулирование разработки инновационных технологий, средств и методов оздоровительной физической культуры и спорта в решении задач социально-экономического развити€ общества. ѕропаганда прогрессивных идей в области сохранени€ и укреплени€ здоровь€, развити€ культуры личности .

¬ыводы .

ѕрактическа€ значимость проекта создани€ ÷ентра инновационных спортивно-оздоровительных технологий будет выражена в сокращении бюджетных расходов за счет активной пропаганды здорового образа жизни, создани€ здоровьесберегающих условий де€тельности; создании условий дл€ приобщени€ населени€ к регул€рным физкультурнооздоровительным зан€ти€м; попул€ризации физкультурнооздоровительных технологий; создании объективных условий, способствующих активизации физкультурно-оздоровительной работы в ћосковской области; оценке уровн€ физкультурно-оздоровительной работы на предпри€ти€х и стимул€ции конкуренции по развитию физкультурно-оздоровительных программ и др. –азвива€ предложенный подход предлагаетс€ рассмотреть механизмы развити€ студенческого спорта через призму принципа структурогенеза, что позволит определить меру вли€ни€ социальных, экономических и юридических факторов на динамику развити€ студенческого спорта. ¬ основе моделировани€ масштабных процессов инновационного развити€ национального проекта студенческого спорта –‘, лежит анализ интегрируемых кластеров системы .

—писок литературы:

1. Ѕаканов ћ.¬.   новым контурам повышени€ качества в системе непрерывного профессионального образовани€ в –оссии / ћ.¬ Ѕаканов., ј.¬. араваев, ј.ё.“итлов / ѕроблемы современного педагогического образовани€, 2017 є 57-10. —. 56-66 .

2.  араваев ј.¬. ѕроблема материально-технического реформировани€ современного –оссийского образовани€ в контексте его качества /ј.¬  араваев., ћ.¬ Ѕаканов., ј.ё.“итлов/ ¬ сборнике:

ќбразовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: сборник научных статей и материалов III международной научно-практической конференции, 2016 —. 187-191 .

3. Ќагин ј.ј ѕрименение здоровьесберегающих образовательных технологий в организации и проведении зан€тий по ‘  в √—√” г .

 оломны ћосковской области /ј.ј. Ќагин, ј.ё. “итлов, ћ.¬. Ѕаканов/  оломна .

4. “итлов ј.ё. »нновационное развитие студенческого спорта /ј.ё. “итлов, ћ.¬. Ѕаканов / ¬ сборнике: јктуальные проблемы профессиональной и учебно-профессиональной де€тельности ћатериалы ¬сероссийской научно-практической конференции: сборник научных статей редакторы: ј.». —афронов, ј.ј. «уйкова, 2015 —. 131-133 .

5. “итлов ј.ё., ќрганизационно-нормативное обеспечение де€тельности менеджера по физической культуре, спорту и туризму / ј.ё .

“итлов, ј.¬.  араваев, ћ.¬.Ѕаканов / ”чебно-методическое пособие дл€ студентов высших учебных заведений, обучающихс€ по специальности "‘изическа€ культура" /  оломна, 2012 (2-е издание, исправленное и дополненное) .

ѕќ¬џЎ≈Ќ»≈ ”–ќ¬Ќя ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–џ

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬,  ј  ќ—Ќќ¬Ќјя «јƒј„ј ‘»«»„≈— ќ√ќ

¬ќ—ѕ»“јЌ»я ¬ ¬”«≈

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: данна€ стать€ €вл€етс€ очень актуальной в насто€щее врем€. ¬ ней затронуты реформы и основные задачи физического воспитани€ в вузах, широко рассмотрены вопросы повышени€ уровн€ физической культуры личности студента на примере студентов —√” им .

Ќ.√. „ернышевского .

 лючевые слова: здоровье,физическое воспитание,физическа€ культура,уровень физической культуры личности .

Ц  Ц  Ц

Abstract: This article is very relevant at the present time. It touches upon the reforms and the main tasks of physical education in universities, widely considered the issues of increasing the level of physical culture of a student's personality on the example of students of SSU. N.G. Chernyshevsky .

Key words: health, physical education, physical culture, level of physical culture of the individual .

–еформы, проводимые в системе высшего образовани€ глубоко затронуливопросы физического воспитани€ и развити€ студенческой молодежи. ‘изическое воспитание играет важнейшую рольв физическом развитии и физической подготовке молодого поколени€. ¬ –оссии оно развиваетс€ на основе опыта и традиций советской системы физического воспитани€ .

ќдним из важных и необходимых условий успешного развити€ современного общества €вл€етс€воспитание нового, всесторонне развитого человека.‘изическа€ культура и спорт улучшают развитие интеллектуальных процессов Ц внимани€, точности воспри€ти€, запоминани€, воспроизведени€, воображени€, мышлени€, улучшают умственную работоспособность. «доровые,физическиразвитые студенты лучше воспринимают учебный материал, меньше устают на зан€ти€х в вузе,менее подвержены простуднымзаболевани€м .

‘изическа€ культура €вл€етс€ важнейшимсредством формировани€ человека какличности. «ан€ти€ физическими упражнени€ми благотворно вли€ют насознание, волю, на моральный облик, черты характера подрастающей молодежи .

Ќаучно-технический прогресс, развитие средств массовой информации, повышение образовательного уровн€ студентов способствует высокомуинтеллектуальному развитиюсовременной молодежи. Ќо напр€женна€ умственна€ работа в вузе и дома, а также и другие видыде€тельности вызывают у студентов перегрузку организма .

—овременна€ молодежь, в основном, ведет малоподвижный образ жизни. ј этоотрицательно сказываетс€ на физическом развитии, общем состо€нии здоровь€, уровнефизической подготовленности. »менно поэтому необходимо развивать у молодежи потребность в зан€ти€х физической культурой и спортом .

ѕечально, что не все студенты понимают значение физического воспитани€. » преподавател€м физической культуры приходитс€ приложить немало усилий, чтобы мотивировать студентов к зан€ти€м .

ћногие из них ограничиваютс€ только посещением об€зательных уроков физкультуры .

‘изическое воспитание Ц педагогический процесс, направленный на изучениефизических упражнений, развитие (или поддержание) морфологических, функциональных, психических и других свойств личности .

ќсновной формой физического воспитани€ в вузе €вл€ютс€ об€зательные учебные зан€ти€. ¬ процессе таких учебных зан€тий изучаетс€ учебна€ дисциплина Ђ‘изическа€ культураї Ц структурна€ единица системы образовани€. ‘изическа€ культура-это часть культуры общества, котора€ прививаетс€ в процессе семейного, высшего, специального, дополнительногообразовани€, в процессе самовоспитани€ .

‘изическа€ подготовленность будет быстро снижатьс€ после завершени€ учебы, если самосто€тельно не поддерживать ее на должном уровне.Ќо с возрастом мотиваци€ зан€тийфизическими упражнени€ми снижаетс€ и нужно добиватьс€ устойчивых мотивов физическогосамосовершенствовани€.‘изическа€ культура в жизни общества выполн€ет р€д важнейших функций. –азвивающа€ функци€ состоит в совершенствовании всех систем организма,включа€ мышечную и нервную системы, психические процессы. ¬оспитательна€ функци€ физической культуры направлена на развитие морально-волевых качеств .

ќбразовательна€ функци€ заключаетс€ в том, чтобы ознакомить студентов с теорией и историей физической культуры, ее значением в жизни личности; с разнообразными видами физической культуры .

ќздоровительно-гигиеническа€ функци€ обусловлена необходимостью применени€ ежедневной зар€дки, производственной гимнастики, средств закаливани€ организма. Ќар€ду с задачами всестороннего развити€ личности, физическое воспитание решает следующие задачи: сохранение здоровь€ нации €вл€етс€ государственной задачей. ”спешному ее решению способствует систематический врачебнопедагогический контроль за состо€нием здоровь€, задинамикой физического развити€, а также учет возрастных, индивидуальных и половых особенностей студентов; формирование и совершенствование двигательных навыков и умений .

ќни лежат в основе многих видов практической де€тельности .

‘ормирование этих навыков Ц основное назначение физического воспитани€ в вузе;

- развитие основных двигательных качествсилы,быстроты, выносливости,гибкости и ловкости;

- формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим зан€ти€мфизическими упражнени€ми;

- формирование организаторских навыков, зан€тиеактивной физкультурной и спортивнойде€тельностью .

Ќеобходимо привлекать студентов к общественной работе по физической культуре: корганизации соревнований, игр, походов. ÷елью физического воспитани€ студентов вузов €вл€етс€ формирование физической культуры личности.

”ровни физической культуры личности студентов раздел€ютс€ на низкий, средний и высокий:

1.Ќизкий уровень физической культуры личности: отсутствие элементарных знаний в области физической культуры; низкой оценкой своих физических способностей. ”ровень здоровь€, физического развити€ и физической подготовленности студентов может быть различным,но к зан€ти€м физической культурой такие студенты не про€вл€ют никакого интереса .

2.—редний уровень: студенты имеют достаточные знани€, умени€ и навыки в области физической культуры. “акие студенты физкультурноспортивной де€тельностью занимаютс€ по принуждению .

3. ¬ысокийуровень характеризуетс€ упор€доченнымизнани€ми в использовании физической культуры дл€ всестороннего развити€.”ровень физического развити€ и физической подготовленности может быть различным. ”чащиес€ активно участвуют во всех спортивно-массовых меропри€ти€х,проводимых на факультете,в вузе,в городе.— большим интересом занимаютс€ в спортивных секци€х .

ѕрименение современных информационных технологий позвол€ет следить за изменени€ми уровней физической культуры студентов.ћожно распредел€ть студенческие группы по физическому развитию, физической подготовленности, глубине освоени€ знаний.» вести контроль, учЄт и анализ динамики уровней физической культуры личности студентов .

Ќа кафедре физического воспитани€ и спорта и в »‘ и— —√” им .

Ќ.√.„ернышевского ведЄтс€ плодотворна€ работа по повышению уровн€ физической культуры студентов:

-на вводной лекции студентов 1курса преподаватели провод€т анкетирование студентов на предмет зан€тий физической культурой и спортом;

-ежегодный медицинский осмотр студентов врачами здравпункта —√” и физкультурно-оздоровительного диспансера провод€т диагностику физического состо€ни€ студентов и распределение их по группам здоровь€;

- теоретический раздел лекцийи самосто€тельные реферативные работы студентов направлены на укрепление знаний и самоподготовки студентов .

≈жегодно проводитс€ —партакиада —√” на приз ѕервокурсника.¬ рамках —партакиады проход€т соревновани€ по н/теннису,игре в дартс, шахматам,легкоатлетическому кроссу, волейболу, футболу.¬ рамках —партакиады на  убок –ектора —√” провод€тс€ соревновани€ по н/теннису, шахматам, бадминтону,плаванию,фехтованию,волейболу, баскетболу, лЄгкой атлетике,многоборью√“ќ.¬ них могут принимать участие студенты всех курсов и аспиранты .

¬ спортивно-оздоровительном лагере Ђ„ардымї —√” провод€тс€ тренировочные сборы спортсменов и летние —партакиады вузов .

Ѕлагодар€ этому студенты на прот€жении всего времени обучени€ ведут активный образ жизни,занимаютс€ в тренажерных залах и спортивных секци€х —√”.«ащищают спортивную честь факультета, вуза на городских, –оссийских и международных соревновани€х .

‘ќ  на базе —√” привлекает большие массы студентов к зан€ти€м физической культурой и спортом,тем самым повыша€ уровень физической культуры личности студентов .

—писок литературы:

1. јлексеев, —.¬. ‘изическа€ культура и спорт в –оссийской ‘едерации: новые вызовы современности: ћонографи€ / —.¬. јлексеев, –.√. √остев, ё.‘.  урамшин. - ћ.: “еор. и практ. физ. культ., 2013. - 780 c .

2. Ѕарчуков, ».—. ‘изическа€ культура: ”чебник дл€ студентов учреждений высшего профессионального образовани€ / ».—. Ѕарчуков;

ѕод общ.ред. Ќ.Ќ. ћаликов. - ћ.: »÷ јкадеми€, 2013. - 528 c .

3. ¬иленский, ћ.я. ‘изическа€ культура и здоровый образ жизни студента: ”чебное пособие / ћ.я. ¬иленский, ј.√. √оршков. - ћ.  но–ус, 2013. - 240 c .

4.  об€ков, ё.ѕ. ‘изическа€ культура. ќсновы здорового образа жизни: ”чебное пособие / ё.ѕ.  об€ков. - –н/ƒ: ‘еникс, 2012. - 252 c .

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ћќ“»¬ј÷»»   «јЌя“»яћ ‘»«»„≈— ќ…

 ”Ћ№“”–џ ” —“”ƒ≈Ќ“ќ¬

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ѕроблема низкой двигательной активности €вл€етс€ одним из неблагопри€тных факторов, негативно вли€ющих на здоровье студента. «ан€ти€ физической культурой, как известно, служат профилактикой возможных заболеваний, но успешность спортивнооздоровительных меропри€тий не отличаетс€ высокой эффективностью без важного психологического компонента Ц мотивации личности, собственной заинтересованности. јвтор исследовани€ приводит классификацию типов мотивации, так как понимание их специфики позволит привлечь учащихс€ с разными предпочтени€ми и способност€ми к активному посещению зан€тий по физической культуре и качественному выполнению заданий .

 лючевые слова: физическое воспитание, мотиваци€, студенты, формирование, здоровье, спорт .

Ц  Ц  Ц

Abstract: The problem with having a low amount of physical activities among the students is one of the most dangerous issue nowadays, which could lead to serious medical conditions. Physical activities could be good activities for prevention various medical conditions, but theyТre not so efficient without without important psychological aspect Ц motivation. The author of this paper gives a classification of motivationТs types, because having understanding of they specifics could help resolve the problem with inadequate amount of physical activities among the students .

Key words: physical education, motivation, students, formation, health, research, sport .

ѕроблема низкой двигательной активности €вл€етс€ одним из неблагопри€тных факторов, негативно вли€ющих на здоровье студента .

«ан€ти€ физической культурой, как известно, служат профилактикой возможных заболеваний, но успешность спортивно-оздоровительных меропри€тий не отличаетс€ высокой эффективностью без важного психологического компонента Ц мотивации личности, собственной заинтересованности. јвтор исследовани€ приводит классификацию типов мотивации, так как понимание их специфики позволит привлечь учащихс€ с разными предпочтени€ми и способност€ми к активному посещению зан€тий по физической культуре и качественному выполнению заданий .

—овременный уклад жизни можно охарактеризовать низким уровнем двигательной активности в комплексе с большой психологической нагрузкой, стрессом и неправильным питанием. ћышечна€ де€тельность, котора€ стимулирует наш организм и преп€тствует неблагопри€тным внешним и внутренним факторам, тер€ет свой авторитет, попул€рность и востребованность .

—туденты относ€тс€ к одной из самых у€звимых категорий населени€, так как за короткий промежуток времени в разы увеличиваетс€ интеллектуальна€ нагрузка, что, в свою очередь, влечет за собой малоподвижный образ жизни. ѕренебрежение физической активностью €вл€етс€ причиной снижени€ трудоспособности, психологических расстройств, проблем в социуме. ѕри этом стоит учитывать, что именно студенты представл€ют собой профессиональный потенциал нашей страны, и от здоровь€ этого поколени€ сейчас зависит благополучие государства в будущем .

»менно поэтому учебна€ дисциплина Ђ‘изическа€ культураї входит в об€зательный список гуманитарных предметов в образовательных учреждени€х страны. — помощью комплекса физических упражнений, грамотно подобранных с учетом специализации студентов, их потребностей и физиологических способностей возможно улучшение состо€ни€ здоровь€ учащихс€, а также формирование и развитие их личностных качеств .

Ќо даже при грамотном подборе самых инновационных методик преподавани€ физической культуры программа курса не будет отличатьс€ успешностью, если у студентов отсутствуют элементы мотивации как минимум посещать зан€ти€ и как максимум добросовестно выполн€ть упражнени€ и следовать рекомендаци€м преподавател€ .

Ќаличие мотивации у студентов обеспечивает повышение эффективности физкультурно-спортивныхмеропри€тий в стенах вуза и за его пределами .

ћотиваци€ к физической активности Ц этоодно из специфических психологических состо€ний, которое направлено на достижение желаемого результата с эффектом повышени€ уровн€ физической подготовленности и трудоспособности. ѕовышение мотивации пр€мо пропорционально развитию интереса студента к физкультурно-спортивной де€тельности. ќба эти процесса не происход€т единовременно Ц это комплекс поступательных действий разного уровн€ сложности Ц от поиска информации о личной гигиене до понимани€ нейрофизиологических компонентов .

»сследователи выдел€ют перечень основных типов мотивов, которые стимулируют студентов регул€рно посещать зан€ти€ физической культуры и качественно выполн€ть упражнени€ [2, 5, 6, 8] .

ќздоровительные мотивы. ”гроза заболеваний и ухудшени€ здоровь€ €вл€етс€ одним из самых весомых аргументов зан€тьс€ физической культурой. —овременна€ молодежь отдает должное доказанному факту Ц двигательна€ активность положительно вли€ет на организм человека и служит важным элементом в профилактике различных недомоганий. ¬ перечень возможных угроз при малоактивном образе жизни вход€т и профессиональные заболевани€, что в разы увеличивает уровень заинтересованности будущих специалистов .

ƒвигательно-де€тельностные мотивы. ћонотонность и однообразие приводит к снижению активности в любых случа€х .

‘изический труд, выраженный в повтор€ющихс€ однотипных движени€х, быстро приведет к падению трудоспособности. Ѕезостановочна€ интеллектуальна€ де€тельность в течение длительного времени приводит к снижению концентрации и внимани€, что чревато ошибками в работе .

—мена де€тельности Ц причем, активный, а не пассивный отдых Ц представл€ет возможность мышечному и зрительному аппаратам улучшить эффективность работы человека, позвол€ет провести полноценный сеанс релаксации, необходимый дл€ Ђперезагрузкиї и успешного продолжени€ своей де€тельности Ц умственной или физической. —тоит учесть, что зан€ти€ спортом не только полезно дл€ сердечно-сосудистых системы и развити€ мышц, но и привод€т к выбросу эндорфинов, что немаловажно при производственной де€тельности [1, 7] .

—оревновательно-конкурентные мотивы. Ётот тип мотивации основан на целом комплексе чувств и состо€ний, которые свойственны человеку. ∆елание показать хорошие результаты в спорте мотивированны показател€ми самооценки, стремлением человека быть первым, обогнать соперника, страхом подвести команду, быть побежденным. Ќичего нет постыдного в том, что эти ощущени€ так или иначе св€заны с тщеславием

Ц вс€ истори€ нашего общества основана на конкуренции и соперничестве .

≈сли результатом такого соревновани€ станет крепкое здоровье и развита€ культура тела, то данный вид мотивацию можно считать успешным и эффективным .

Ёстетические мотивы.  ак известно, молодость неразрывно св€зана с пон€ти€ми красоты и привлекательности. ÷ветуща€ бурным цветом лична€ жизнь студентов побуждает следить за внешним видом, чтобы чувствовать себ€ комфортно в социуме и быть уверенными в себе и своих шансах на обольщение. «аниматьс€ физическими упражнени€ми, которые развивают самые Ђвыигрышныеї части тела, студентов мотивирует образ совершенной фигуры, котора€ служит одним из компонентов успешности в современном обществе. Ѕлагодар€ таким рассуждени€м в молодежной среде развиваетс€ Ђмодаї на спорт и посещение спортзала [8] .

 оммуникативные мотивы. —туденты, которые зан€ты активной интеллектуальной де€тельностью и посв€щают большую часть времени учебе, испытывают большую потребность в коммуникаци€х. —порт, в свою очередь, объедин€ет единомышленников. –азнообразие видов спортивнооздоровительный де€тельности позвол€ет общатьс€ не только в спортзале, но и на улице, на природе, на пл€же. “уризм, велоспорт, бег, командные игры и еще много других типов физической культуры, которые позвол€ют активно коммуницировать и способствуют сплочению коллектива, пользуютс€ попул€рностью, так как задействован мотив коммуникации .

ѕознавательно-развивающие мотивы. ¬ период жизни студента, когда происходит быстра€ смена социума и привычного пор€дка жизни, перед личностьюоткрываютс€ многочисленные возможности реализовать себ€. Ќередко встают вопросы и о способност€х собственного тела, понимании своего организма и осознании его предназначени€ .

Ќеразрывно с этими открыти€ми св€зан интереск силе своей воли, возможност€ми духа, самодисциплины, преодолении трудностей в виде лени и других внутренних преп€тствий. ƒанный тип мотивации близок к соревновательно-конкурентному типу, но в этом случае речь идет лишь об одном сопернике Ц самом себе. —тремление достичь предела своих возможностей мотивирует студента к увеличению физической нагрузки и пониманию того, что изучение своего тела приведет к составлению наиболее правильного комплекса физических упражнений, которые принесут желаемый результат [6] .

“ворческие мотивы.«ан€ти€ спортом, выполнение упражнений, подобранных индивидуально с учетом потребностей и способностей организма,представл€ют возможность развивать свои творческие способности. Ётому способствует не только потребность в улучшении своего физического состо€ни€, но и возможность духовного развити€ .

ѕрофессионально-ориентированные мотивы. ƒанный вид мотивации основан на желании преуспеть на будущем профессиональном поприще.  омплекс упражнений может быть ориентирован на будущую трудовую де€тельность и повысить уровень подготовки к работе выбранной специальности. “аким образом, профессионально-прикладна€ физическа€ подготовка обучающихс€ содействует развитию психофизической готовности студента к будущей профессии [2] .

јдминистративные мотивы. ќдин из самых распространенных видов мотивации заставл€ет ходить на зан€ти€ физкультурой ради зачета .

“ак как дисциплина Ђ‘изическа€ культураї€вл€етс€ об€зательной дисциплиной вроссийскихвузов, системе контрол€ подвержены все студенты. „тобы воврем€ и благополучно сдать сессию и избежать недопонимани€ с преподавателем, студенты посещают зан€ти€ в соответствии с учебным планом .

ѕсихолого-значимые мотивы. ѕонимание того, что зан€ти€ физкультурой способствуют устойчивости психики (что особенно важно дл€ учащихс€ вузов), побуждает студентов удел€ть некоторое врем€ двигательной активности. “ренировки не только развивают мышцы и положительно вли€ют на организм в целом, но и повышают настроение, нормализуют режим сна, снимают эмоциональное и умственное напр€жение, служат профилактикой стресса и нервоза. –ади эмоциональной Ђперезагрузкиї студенты борютс€ с ленью и ¬оспитательные мотивы. —амодисциплина Ц необходимое качество в учебном процессе. –егул€рные зан€ти€ физкультурой признаны эффективным способом развити€ в себе таких морально-волевых качеств, как самоподготовка и самоконтроль, а так же чувства долга и патриотизм .

[4, 8] .

—татусные мотивы. ¬ысокий уровень физической подготовки вли€ет на развитие жизнестойкости молодежи. ¬озникающие экстремально-личностные конфликтные ситуации, включающие в себ€ физическое воздействие одного человека на другого, мен€ют статус того, кто смог разрешить конфликт при наименьшем ущербе в положительную сторону. ∆елание выходить победителем Ђс пол€ бо€ї мотивирует студентов и молодежь в целом к усиленным тренировкам и развитию культуры своего тела .

 ультурологические мотивы. —редства массовой коммуникации, социальные сети, сфера медиа стараютс€ заложить в сознание подрастающего поколени€ убеждение о том, что человек, обладающий хорошей физической формой, имеет больше признани€ в обществе, а его физическа€ подготовка говорит о высоком уровне культурного развити€ и т.д .

–еализаци€ индивидуальных мотивов и достижение поставленных целей, удовлетворение результатом и чувство уважени€ к себе станов€тс€ причиной положительного эффекта на зан€ти€х физической культурой и желани€ повторить тренировку по собственной инициативе .

»менно при учете мотивов студентов и их физической подготовки, личных предпочтений и потребностей, а также индивидуальных особенностей возможно сформировать естественный интерес учащихс€ вузов к зан€ти€м физической культурой .

√рамотное определение преподавателем мотивационных приоритетов у студентов даст возможность сформировать систематическое посещение зан€тий по дисциплине Ђ‘изическа€ культураї с высоким уровнем эффективности выполнени€ заданий и упражнений в стенах учебного заведени€ .

—писок литературы:

1. Ѕауэр ¬.ј. ‘ормирование интересов и потребностей к зан€ти€м физической культурой и спортом у будущих учителей: автореф .

дис.... канд. пед. наук. - ћ., 1987. - 23 с .

2. ¬иленский ћ.я. ‘ормирование физической культуры личности учител€ в процессе его профессиональной подготовки: дис.... дра пед. наук в форме науч. доклада. - ћ.,1990. - 84 с .

3. Ћотоненко ј.¬. ѕедагогическа€ система формировани€ у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф .

дис.... д-ра пед. наук. -  раснодар,1998. - 39 с .

4. –огов ћ.√. ÷енности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образовани€: дис.... д-ра псих. наук.  азань: 1999. - 349 с .

5. —ластенин ¬.ј. ѕедагогика: учеб. пособие дл€ студ. высш .

учеб. завед. - ћ.: јкадеми€, 2007. - 567 с .

6. ќкуньков ё.¬. ‘изическое воспитание как фактор всесторонней подготовки специалиста (на примере технических вузов):

автореф. дис.... канд. пед. наук. - ћ., 1975. - 16 с .

7. ѕ€тков ¬.¬. ‘ормирование мотивационно-ценностного отношение студентов к физической культуре: на материале педвузов:

дис.... канд. пед. наук. - —ургут, 1999. - 184 с .

8. ÷енностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной –оссии (  проблеме мониторинга качества образовани€): сб .

статей под ред. науч. пед. проф. ».ј. «имней. - ћ., 2000. - 88 с .

ќЅ”„≈Ќ»≈ » ј““≈—“ј÷»я ѕќ ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–≈

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ¬џ—Ў»’ ”„≈ЅЌџ’ «ј¬≈ƒ≈Ќ»…

ѕќ —–≈ƒ—“¬јћ ”ƒјЋ®ЌЌќ√ќ ƒќ—“”ѕј

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ƒанна€ стать€ посв€щена вопросу дистанционного обучени€ и прин€тию нормативов по средствам электронного доступа .

÷ель показать доступность и простоту аттестации обучающихс€, использу€ интерактивный метод обучени€ по средствам электронных носителей. »сследуетс€ св€зь электронного доступа к информации и интерактивного обучени€ .

 лючевые слова: дистанционное обучение, средства электронного доступа, интерактивный метод TRAINING AND Cпирин —ERTIFICпирин —ATION OF PHYSICпирин —AL Cпирин —ULTURE OF

STUDENTS OF HIGHER EDUCпирин —ATIONAL INSTITUTIONS BY MEANS

OF REMOTE ACпирин —Cпирин —ESS

Ц  Ц  Ц

Abstract: This article is devoted to the issue of distance learning and the adoption of standards for electronic access facilities. The goal is to show the accessibility and ease of attestation of learners, using an interactive method of learning by means of electronic media. The relationship between electronic access to information and interactive learning is explored .

Keywords: distance learning, e-access, interactive method ¬ –оссийской системе высшего образовани€, на современном этапе, имеет место принцип дистанционного обучени€. ќн заключаетс€ в том, что студент, по средствам электронных носителей, или иным способом, получает задание, получает материал дл€ его подготовки, выполн€ет его и предоставл€ет к сдаче. ѕриЄм задани€ может осуществл€тьс€ как непосредственно в вузе на плановых зан€ти€х, так и по средствам тех же электронных носителей. Ќа наш взгл€д, данный метод приемлем и в области физической культуры .

¬ св€зи с тем, что современный студент имеет в вузе, как правило, большую учебную нагрузку, данный метод даст ему возможность посещать зан€ти€ физической культуры в удобное дл€ него врем€ .

ѕосещение, если это позвол€ет база учебного заведени€, может производитьс€, здесь же в ¬”«е, на дополнительных зан€ти€х или в иных местах, удобных и доступных дл€ обучающихс€ в нужное врем€. „то позволит студенту более эффективно использовать своЄ учебное и свободное врем€ .

–ассмотрим конкретный пример такого задани€ по физической культуре, тренажЄрный зал, специализаци€ силова€ подготовка .

—тудент, по средствам электронных носителей получает задание, получает обучающий материал и сроки подготовки данного материала .

ќбучающий материал, должен быть создан силами кафедры физического воспитани€, в отсутствии необходимого материала, он может быть подобран в доступных источниках. “акими источниками могут €вл€тьс€ интернет или иные обучающие пособи€ .

–ассмотрим пример такого задани€ .

«адание .

1.ќсвоить упражнение приседание со штангой на плечах. ќбратить внимание на техническую составл€ющую данного упражнени€ .

2. ¬ыполнить контрольный норматив. ѕрисесть со штангой на плечах шесть раз. ¬ес снар€да составл€ет 70 % от собственного веса атлета .

3. ¬рем€ выполнени€ задани€ шесть недель .

Ќадо отметить, что мы берЄм обучаемого, у которого, физическа€ подготовка находитс€ на начальном уровне, либо отсутствует полностью .

¬ыполнение задани€ можно посмотреть на интернет ресурсе.(https:// drive.google.com/file/d/0B8EL7PAegeuwMzRiY2s5TDA5b2M/view) ƒанный ресурс создан силами кафедры физической культуры Ќационального »сследовательского ”ниверситета ћ»Ё“ .

ƒанное пособие сопровождаетс€ сопутствующим информационным материалом. Ётот материал необходим дл€ более детальной проработки изучаемого упражнени€ .

1. »сходное положение - штанга на стойках ¬ысота стоек соответствует росту обучаемого, так, что, положив еЄ на плечи можно было бы легко сн€ть, использу€ небольшой подсед .

Ц  Ц  Ц

2. “ак же обозначаетс€ положение на спине. ’ват шире плеч.—нимаем штангу со стоек, делаем шаг назад, ноги на комфортном рассто€нии дл€ приседа, (чуть шире плеч) носки разведены .

–исунок 2. ѕоложение штанги на спине

3. ¬згл€д направлен вперЄд и вверх.—пина прогнута .

Ц  Ц  Ц

4. ¬ыполн€ем присед, отвод€ таз назад, спину держим прогнутую, п€тки от пола не отрываем, сохран€ем положение головы, до параллели бедра с полом (лини€ бедра должна быть параллельна полу, либо присед может быть ниже) .

Ц  Ц  Ц

7. ¬ыполнить упражнение необходимое колличество раз

8. ѕоставить штангу на стойки .

ƒалее прикладываетс€ программа по выполнению данного задани€ .

ѕредполагаемый, собственный вес обучаемого составл€ет 75 кг, соответственно вес снар€да, с которым он должен присесть составит 52,5 кг .

„то необходимо сделать занимающемус€? —амое важное освоить технику выполнени€ данного упражнени€. —н€ть выполнение данного упражнени€ и так же по средствам электронных носителей отправить преподавателю. Ёто может быть небольшой видеоролик на 20 Ц 30 сек. ¬от пример такого материала .

(https://cloud.mail.ru/home/%D0%9E %D1%82%D1%87%D1%91%D1%82%D1%8B%201D0%B3%D1%80.mp4) ≈сли техническа€ сторона преподавателем одобрена, приступаем к тренировке упражнени€. “ехнику можно изучить и более разносторонне .

ƒл€ этого необходимо найти дополнительные информационные источники. ќни окажутс€ полезны в любом случае, просто иногда они имеют недостатки. ќни могут мен€тьс€, противоречить друг другу, иной раз просто блокироватьс€ и переходить в платный контент. «адание и материал от преподавател€, который сам будет принимать задание, даст шанс студенту более четко выполнить требуемое упражнение и как закономерность, успешно сдать требуемый норматив .

ƒалее может идти комплекс выполнени€ задани€, расписанный по дн€м выполнени€ упражнени€ .

ѕример недельного плана тренировки упражнени€:

1 Ц день присесть 30 кг на 10 раз в 4-х подходах 2-й день отдых 3-й день 40 кг на 8 раз в 3-х подходах 4-й день отдых 5-й день 35 кг. на 6 раз в 5 подходах .

6-й и 7-й день отдых .

ƒалее в зависимости как прошла перва€ недел€, на сколько хорошо и легко были выполнены задани€, составл€етс€ план на следующую неделю .

Ћибо обучаемый сам может составить себе комплекс упражнений, но в любом случае его необходимо согласовать с преподавателем и получить одобрение.

ѕри составлении комплекса необходимо учитывать факторы:

1. –егул€рности

2. ѕостепенности

3. ¬ариативности

4. „ередовани€ нагрузки и отдыха .

¬ нашей стране физическа€ культура, нар€ду с безопасностью жизни, математикой и русским €зыком €вл€етс€ об€зательным предметом, поэтому любой выпускник высших учебных заведений должен обладать хот€ бы необходимым минимумом теоретических знаний в этой области .

«нани€ эти он может получить на теоретических зан€ти€х физической культурой, которые помогут составить ему персональный план зан€тий, который поможет в свою очередь сдать необходимый норматив .

Ќа кафедре физического воспитани€ ћ»Ё“, виде эксперимента, этот метод был опробован. ƒл€ более, лучшего закреплени€ материала студентам был добавлен ещЄ и интерактивный метод обучени€. Ѕыло предложено, дл€ более глубокого осмыслени€ упражнени€ с точки зрени€ выполнени€ техники, обучить товарища выполнению упражнени€ и результаты представить преподавателю .

¬от примеры обучени€ интерактивного метода и отчетный ролик одного из студентов о выполнении норматива:

https://cloud.mail.ru/home/%D0%9E %D1%82%D1%87%D1%91%D1%82%D1%8B%201D0%B3%D1%80.mp4 https://cloud.mail.ru/home/3-%20%D0%9A%D0%B0%D0%BD.mp4 Ќадо сказать, что практически все участники данной программы с задачей справились и успешно и сдали норматив .

¬ыводы:

ѕреимущества:

1. ћетод достаточно интересен дл€ студентов электронной формы обучени€. ѕолуча€ задание, обучающийс€ получает не только цель выполнени€, но видит еЄ средства и форму .

2. ¬озможность многократного просмотра дл€ изучени€ материала и устранени€ всех недочетов при выполнении упражнени€ .

3. ћетод может быть использован у дневной и вечерней формы обучени€, особенно студентами, которые имеют задолженности по предмету физическа€ культура. ќн дает возможность отработать задолженность в удобное дл€ студента врем€ .

4. ¬озможность проводить тренировки в любое удобное врем€ .

—тудент может подобрать сам период максимальной психологической и физической готовности дл€ проведени€ тренировочного процесса .

Ќедостатки:

1. Ќет живой св€зи студент Ц преподаватель, котора€ могла бы дать более благопри€тную атмосферу при выполнении тренировочного процесса .

2. ѕри недостаточно хорошей св€зи нет возможности вносить коррективы в тренировки оперативно, что, естественно, зат€гивает процесс .

¬ целом считаем метод действенным и пригодным дл€ обучени€ студентов .

—писок литературы:

1.[¬ли€ние интерактивного метода на подготовку студентов,занимающихс€ волейболом. ќлейников –.¬. Ѕеспалов ќ.ј.] 2.[justsport.info] 3.[sportmashina.com] 4.[Sportwiki —портивна€ энциклопеди€] 5.[как-накачать-ноги.рф]

–ј«¬»“»≈ —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ Ѕ»ј“ЋќЌј Ќј ѕ–»ћ≈–≈

я–ќ—Ћј¬— ќ… ќЅЋј—“»

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: в данной статье дана характеристика развити€ €рославского биатлона и его места в российском спорте, а так же причины спада результатов в выступлени€х спортсменов  лючевые слова: биатлон, российский спорт, студенты, тренер

Ц  Ц  Ц

Ѕиатлон Ц это зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки .

Ѕиатлон возник в результате соревнований, св€занных с гонками на лыжах и стрельбой, проводимых на прот€жении многих лет. ѕервые соревновани€ в передвижении на лыжах со стрельбой были проведены еще в 1767г. в Ќорвегии. Ѕиатлон как вид спорта в современном виде сформировалс€ в начале 50-х годов ’’ века. Ѕольшим стимулом дл€ развити€ биатлона в –оссии €вл€лись —партакиады народов ———–[5] .

¬ то врем€, как биатлон других сборных стремительно растет вверх, с огромной скоростью падает вниз. ¬ своем докладе € попытаюсь разобрать причины данного спада и предложить варианты перспективного развити€ данного вида спорта .

 аждый год существуют высокие ожидани€ от болельщиков и руководства —борной –оссии по биатлону, которые соответствуют результатам, показанным биатлонистами в прошлом. –оссийска€ команда стала наследницей сборной ———– и долгое врем€ добивалась больших успехов на ќлимпийских играх, чемпионатах и  убках мира[2] .

ќлимпийские зимние игры в ¬анкувере 2010 г. Ц российские биатлонисты завоевали 2 золотые, 1 серебр€ную и 1 бронзовых медали .

2011 г. чемпионат мира в г. ’анты-ћансийск Ц 3 серебр€ных медали .

2012 г. чемпионат мира в г. –упольдинг Ц 2 бронзовых медали .

2013 г. чемпионат мира в г. Ќово-место Ц 3 серебр€ных медали .

ќлимпийские игры в —очи 2014 г. Ц 1 золота€ медаль, 2 серебр€ных медали, 1 бронзова€ медаль .

2015 г. чемпионат мира в г.  онтиолахти Ц 1 золота€ медаль, 1 серебр€на€ медаль .

2016 г. чемпионат мира в г. ’олменколен Ц 0 медалей (впервые (!) за всю историю советского и российского биатлона) .

2017 г. чемпионат мира в г. ’охфильцен Ц 1 золота€ медаль, 1 бронзова€ медаль .

ќлимпийские игры в ѕхЄнчхане 2018 Ц 0 медалей (данную ситуацию нужно рассматривать в отдельном докладе, посв€щенном анализу допинговой системы российского биатлона) .

 роме того, следует отметить, что после сезона 2015/2016 гг .

сборна€ –оссии по биатлону не смогла войти в п€терку лучших команд и лишилась квоты на 6 человек. Ќо, если перейти к радостным новост€м, то в сезоне 2017/2018 гг. женска€ сборна€ все-таки восстановила данную квоту .

ƒалее хотелось бы отметить развитие студенческого биатлона и биатлона в ярославской области .

¬ насто€щее врем€ в –оссийском студенческом спортивном союзе нет ставок штатных тренеров по биатлону и вследствие этого - нет централизованной подготовки, учебно-тренировочных сборов дл€ студентов-биатлонистов. Ѕиатлонисты, которые тренировались в ƒё—Ў и затем поступают в вузы, в основном продолжают заниматьс€ у прежних тренеров. Ёто закономерно в силу того, что в большинстве вузов нет своего спортивного оружи€, оружейных комнат, сигнализации и т. д., [1,3]а главное нет места дл€ проведени€ учебно-тренировочных зан€тий биатлонных комплексов, а где и есть, до них трудно доехать .

ярким примером отсутстви€ российского студенческого биатлона €вл€етс€ не проведение запланированных на февраль 2013 г. в г .

„айковском ¬сероссийских студенческих соревнований, внесенные в проект ≈ ѕ ћинспорта по биатлону среди вузов –оссии -за отсутстви€ финансировани€ .

 роме того, одним из важных вопросов, на который следует обратить внимание в ближайшем будущем, - это летний биатлон, который ежегодно проводитс€ в рамках чемпионата мира. ƒумаетс€, что включение летнего биатлона в программу ¬семирных летних универсиад будет способствовать их зрелищности и усилит студенческую сборную команду –оссии в борьбе за высокое общекомандное место.  роме того, попул€ризации студенческого биатлона способствовало бы и проведение чемпионатов ≈вропы и мира среди студентов (начать хот€ бы с зимнего биатлона) .

ќдним из нерешенных в насто€щее врем€ вопросов €вл€етс€ подготовка в вузах специалистов по биатлону. »х готов€т только в —моленской академии физической культуры, где открыта специализаци€ по биатлону и где готов€тс€ к выпуску первые специалисты.   этому следует добавить недостаточное количество аспирантов, обучающихс€ в вузах, количество и качество публикаций по биатлону и практически отсутствие конференций и семинаров, централизованных курсов повышени€ квалификации, стажировок .

” €рославского биатлона советского периода были достаточно успешные воспитанники, например, уроженец г. ярославл€, мастер спорта международного класса Ќиколай  укушкин. ≈го победы до сих пор считаютс€ €рким спортивным достижением в ярославском регионе. Ќо в 90-е стране было не до спорта, и развитие биатлона в регионе практически прекратилось. ћаленькое движение вверх началось лишь в середине 2000х. —ейчас в €рославской —ƒё—Ўќ– є3 существует единственное на всю область отделение биатлона. ¬ основном тут занимаютс€ дети, начина€ с 9 лет, хот€ иногда берут и более юных спортсменов. ѕри приеме в спортшколу учитываетс€ лыжна€ и общефизическа€ подготовка ребенка .

∆елающих стать новыми Ўипулиными много, но, как правило, до конца выпуска доход€т лишь единицы .

Ђƒети всегда хотели заниматьс€ в нашей школе, но это по телекартинке соревновани€ выгл€дит красиво и захватывающе, а в реальности биатлон очень т€желый вид спорта. ћногие дети не выдерживают и уход€т, остаютс€ лишь те, у кого хватает силы воли. ¬ любую погоду Ц холод, ветер, дождь, сл€коть Ц надо выходить на улицу (в зале ведетс€ только силова€ подготовка) и тренироватьс€. «ан€ти€ идут практически круглогодично: летом проходит сбор в ѕодолино, зимой бегаем на лыжах на стадионе Ђћостоотр€даї, стрелкова€ подготовка проходит в тире, а пневматической стрельбой с юными биатлонистами занимаемс€ во дворе спортшколы. “о есть стрел€ем и бегаем отдельно, а на соревновани€х все это совмещаем. Ёто все равно что дать хоккеистам покататьс€ на роликах, а на соревновани€х выставить их на лед. “о же самое и у нас получаетс€ї, Ц говорит вице-президент федерации биатлона ярославской области, старший тренер —ƒё—Ўќ– є3, мастер спорта јндрей ¬олков .

—ейчас в —ƒё—Ўќ– є3 труд€тс€ 6 тренеров по биатлону. ƒл€ 180 учеников они и наставники, и судьи, и мамки, и н€ньки. ¬зрослых спортсменов в школе нет, так как дл€ их профессионального роста требуютс€ совсем другие финансовые вложени€. ¬оспитанница школы —ветлана  упреева в свое врем€ сумела выполнить норматив мастера спорта, занимала высокие места на престижных соревновани€х, но, к сожалению, условий дл€ ее дальнейшего прогресса в ярославле не было, и спортсменка уехала выступать в —очи .

—ейчас биатлон в области выживает лишь благодар€ усили€м руководства и тренеров —ƒё—Ўќ– є3, энтузиазму родителей юных спортсменов и помощи таких людей, как ¬иктор —еменович ѕопов .

ѕрезидент федерации лыжных гонок и основатель —  Ђѕодолиної

регул€рно помогает дет€м со сборами и соревновани€ми. –анее, когда президентом союза биатлонистов –оссии был ћихаил ѕрохоров, €рославцам также поступила помощь, благодар€ программе развити€ детских спортшкол по биатлону. »менно в этот период были приобретены лыжи, коврики, установки дл€ стрельбы [4]. —ейчас же школа существует, в том числе и за счет добровольных взносов-пожертвований родителей, которые помогают оплачивать даже проезд на соревновани€ .

“аким образом, мы видим, что интерес к этому виду спорта огромный. ’очетс€ верить, что и в ярославской области он будет развиватьс€ не только благодар€ энтузиастам, но и получит поддержку от властей .

—реди задач дл€ регионов –оссийской ‘едерации можно отметить:

1) Ќеобходимо увеличить финансирование дл€ более продуктивной работы с занимающимис€, а также реконструкции спортивных сооружений и улучшени€ материально-технической базы спортивных школ субъектов –оссийской ‘едерации;

2)”величить освещение соревнований по биатлону в средствах массовой информации;

3) —делать доступными дл€ детей спортивные школы .

4) ќрганизовывать спортивные лагер€ дл€ детей и спортсменов с направленностью на биатлон .

ƒуша болит за российский биатлон не только у болельщиков, но и у именитых спортсменов .

¬ 2018 г. в российском биатлоне нас ждут кардинальные изменени€ .

ѕланируютс€ отставки российских тренеров, выбора нового президента —Ѕ–, изменени€ состава мужской и женской команды, привлечени€ молодых спортсменов. ¬се это не может не радовать. ќстаетс€ ждать результатов .

—писок литературы:

1. јстафьев Ќ.¬. ћетодика контрол€ за подготовленностью юных биатлонистов: јвтореф.дис. Е канд.пед.наук. Ц ќмск, 2001. Ц 19с .

2. Ѕурла ј.ј. ‘изическа€ подготовка юных биатлонистов на этапе предварительной подготовки / ј.ј. Ѕурла //ѕедагогика, психологи€ и медико-биологические проблемы физического воспитани€ и спорта. —. 18Ц25 .

3.  урамшин ё.‘. “еори€ и методика физической культуры / ё.‘.  урамшин. Ц ћ.: »зд-во —оветский спорт, 2010. Ц 464 с .

4. ѕилин ј.¬. ¬ли€ние внешних факторов на стрельбу. Ц ћ., 2005. Ц 48с .

5. —авицкий я.». Ѕиатлон. 2-е издание, перераб. и доп. Ц ћ.:

‘изкультура и спорт, 2001. Ц 168 с .

—–ј¬Ќ»“≈Ћ№Ќџ… јЌјЋ»« ‘”Ќ ÷»ќЌјЋ№Ќќ…

“–≈Ќ»–ќ¬јЌЌќ—“» —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ –ј«Ћ»„Ќџ’

—ѕ≈÷»јЋ№Ќќ—“≈…

Ц  Ц  Ц

—тать€ подготовлена в рамках реализации научного проекта є 18-313-00124 Ђ»сследование вли€ни€ мотивации достижени€ успеха илиизбегани€ неудач на комплексные показатели здоровь€ студентов белгородских ¬”«ов", получившего поддержку ‘едерального государственного бюджетного учреждени€ Ђ–оссийский фонд фундаментальных исследованийї (–‘‘») јннотаци€: в статье представлен сравнительный анализ показателей функциональной тренированности студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї и направлени€м подготовки Ђјрхитектураї и Ђѕрограммна€ инженери€ї. ƒл€ этого было проведено тестирование 127 студентов (73 юноши и 54 девушки) Ѕелгородского государственного технологического университета им. ¬.√. Ўухова. ¬ батарею тестов были включены: ортостатическа€ проба, проба –уфье-ƒиксона, модифицированный √арвардский степ-тест, проба Ўтанге, проба √енча, а также упражнение Ђѕоднимание туловища из положени€ лежа на спинеї. ѕолученные результаты свидетельствуют об отсутствии достоверных различий в показател€х функциональной тренированности между студентами обучающимис€ по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї и студентами, обучающимис€ по направлению Ђјрхитектураї и Ђѕрограммна€ инженери€ї .

 лючевые слова: студенты, функциональна€ тренированность, сравнительный анализ .

Ц  Ц  Ц

Abstract: the article presents a comparative analysis of the indicators of functional training of students studying in the specialty ЂFire safetyї and the areas of training ЂArchitectureї and ЂSoftware Engineeringї. For this purpose, 127 students (73 young men and 54 girls) were tested at the Belgorod State Technological University named after V.G. Shukhov. The battery of tests included: an orthostatic test, a test Rufie-Dixon, a modified Harvard step test, a Stange test, a Gencha test, and an exercise ЂRaising the trunk from a supine positionї. The received results testify to the absence of reliable differences in the indicators of functional training between students studying in the specialty ЂFire safetyї and students studying in the direction of ЂArchitectureї and ЂSoftware Engineeringї .

Keywords: students, functional training, comparative analysis .

ќсновной задачей обучени€ студентов в высшем учебном заведении €вл€етс€ подготовка специалистов, способных конкурировать в услови€х рыночной экономики [1, 2, 8]. «ачастую востребованным станов€тс€ те специалисты, которые обладают не только соответствующими знани€ми по профессии, но и имеющими крепкое здоровье и высокие показатели работоспособности [4, 6, 7] .

“аким образом будуща€ професси€ студентов предъ€вл€ет определенные требовани€ к уровню их подготовки не только в области знаний, но и в уровне физического развити€ [3]. ѕоскольку професси€ пожарника ассоциируетс€ с тушением пожара и спасением людей в чрезвычайных ситуаци€х, специалисты данной области должны быть хорошо физически развиты. Ќо поскольку в рамках образовательной программы по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї

специализированные предметы, имеющие прикладной практический характер, осваиваютс€ студентами только начина€ с третьего курса, то можно предположить, что уровень функциональной тренированности студентов 1-2-х не будет отличатс€ от студентов 1-2-х курсов других специальностей и направлений подготовки .

ƒл€ проверки нашего предположени€ было проведено исследование, целью которого было провести сравнительный анализ уровн€ функциональной тренированности студентов различных специальностей .

»сследование состо€ло из диагностики функционального состо€ни€ студентов Ѕелгородского государственного технологического университета им. ¬.√. Ўухова. ¬ тестировании прин€ло участие 127 студентов 1-2-го курсов, обучающихс€ по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї (42 человека), Ђјрхитектураї (39 человек) и Ђѕрограммна€ инженери€ї (46 человек). ¬ батарею тестов вошли ортостатическа€ проба, проба –уфье-ƒиксона, модифицированный √арвардский степ-тест [5], проба Ўтанге, проба √енча, а также упражнение Ђѕоднимание туловища из положени€ лежа на спинеї. ƒл€ замеров пульсовых значений во врем€ тестировани€ использовались приборы и программное приложение Polar Team Solution .

ѕолученные результаты представлены в таблице 1 .

“аблица 1 Ц —равнительный анализ показателей функциональной тренированности студентов различных специальностей

Ц  Ц  Ц

»з таблицы 1 видно, что в тестовом упражнении Ђќртостатическа€ пробаї достоверных различий вы€влено не было. ѕри этом среднее значени€ по данной пробе у студентов ЂѕЅї Ц соответствует неудовлетворительному уровню реакции сердечнососудистой системы, у студентов Ђј–ї Ц хорошему и у студентов Ђѕ»ї Ц удовлетворительному .

¬ пробе –уфье-ƒиксона полученные результаты свидетельствуют о хорошей реакции сердечнососудистой системы на предлагаемую нагрузку у студентов ЂѕЅї и Ђј–ї и удовлетворительной реакции Ц у студентов Ђѕ»ї .

ѕоказатели модифицированного √арвардского степ-теста позвол€ют констатировать отличное восстановление студентов всех групп нагрузки, выраженной в восхождении и спуске со скамейки в течении 30 секунд .

¬ показател€х задержки дыхани€ на вдохе (проба Ўтанге) наибольшее врем€ показали студенты ЂѕЅї Ц 62,4 секунды. “акже студенты ЂѕЅї имели наиболее высокие значени€ в показател€х задержки дыхани€ на выдохе Ц 45,9 секунды. Ќо достоверных различий по данному параметру вы€влено не было .

ƒл€ оценки параметров силовой выносливости мышц брюшного пресса примен€лось тестовое упражнение Ђѕоднимание туловища из положени€ лежа на спине. ƒанное упражнение не имело ограничени€ по времени, но испытуемым запрещалось отдыхать, т.е. испытуемые после выполнени€ поднимани€ туловища и перехода в положени€ сед должны были сразу начать выполн€ть опускание в положение лежа. јналогичные требовани€ были и при переходе в положение лежа на спине. ¬ыбор тестового упражнени€ был обусловлено тем, что результат данного упражнение зависит не только от собственно силовых показателей мышц живота, но и от правильной работы сердечнососудистой системы и органов дыхани€. ¬ данном тесте результаты студентов ЂѕЅї и Ђј–ї оказались достоверно выше, чем у студентов Ђѕ»ї .

¬ыводы .

1. ‘ункциональна€ тренированность студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї не имеет существенных различий в данном показателе со студентами, обучающимис€ по специальности Ђјрхитектураї и Ђѕрограммна€ инженери€ї .

2. ¬ тестовом упражнении Ђѕроба Ўтангеї, оценивающее врем€ задержки дыхани€ на вдохе, наилучший средний результат был вы€влен у студентов ЂѕЅї Ц 62,4 секунды, что на 9-11% лучше, чем у студентов других направлений обучени€ .

3. ¬ упражнении Ђ—гибание-разгибание туловища из положени€ лежа на спинеї результаты студентов ЂѕЅї и Ђј–ї оказались достоверно выше, чем результаты студентов Ђѕ»ї .

4. ќтсутствие достоверных различий в функциональной тренированности студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕожарна€ безопасностьї в сравнении со студентами, обучающимис€ по другим направлени€м мы объ€сн€ем отсутствием зан€тий по специальной физической подготовке на первом и втором курсе .

—писок литературы:

1. јлексеев Ќ.ј. ’арактеристика существующей проблемы организации учебно-тренировочного процесса по физической культуре и спорту в образовательных учреждени€х. / Ќ.ј. јлексеев, Ќ.Ѕ.  утергин // ¬естник Ѕелгородского юридического института ћ¬ƒ –оссии. Ц 2010. Ц є 2. Ц —. 47-49 .

2. Ѕондарь ≈.ј. ѕрименение средств физической культуры дл€ становлени€ специалиста технического вуза / ≈.ј. Ѕондарь, ¬.¬.  осухин // «доровье, спорт, реабилитаци€. Ц 2015. Ц є2, —. 7-8 .

3. √рачев ј.—. ƒвигательна€ активность как один из основных факторов подготовки конкурентоспособных молодых специалистов / ј.— .

√рачев // —борник: —одействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных услови€х. Ц Ѕелгород: »зд-во Ѕ√“” им. ¬.√. Ўухова, 2015. Ц —. 100-106 .

4. ≈горов ƒ.≈. «доровье, физическа€ культура в жизни студента / ƒ.≈. ≈горов, ≈.—. «амчевска€ // Ќаучный журнал Ђƒискурсї. Ц 2017. Ц 1 (3) .

Ц —. 19-24 .

5.  опейкина ≈.Ќ. ћодификаци€ √арвардского степ-теста дл€ оценки функциональных возможностей студентов с отклонени€ми в состо€нии здоровь€ / ≈.Ќ.  опейкина, ¬.¬. ƒрогомерецкий, ¬.Ћ.  ондаков, ћ.¬.  овалева, —.—. ≈рмаков // ‘изическое воспитание студентов. Ц 2016 .

Ц 4. Ц —. 44-50 .

6.  рамской —.». ‘изическое воспитание и спорт в высших учебных заведени€х / —.».  рамской, ».ј. јмельченко //  ультура физическа€ и здоровье. Ц 2014. Ц є 3 (50). Ц —. 70-71 .

7.  уликов ».ј. »зменение показателей „—— студентов при выполнении физических упражнений на зан€ти€х по дисциплине Ђ‘изическа€ культураї / ».ј.  уликов, ј.—. √рачев, я.¬. »ваненко // Ќаучный журнал Ђƒискурсї. Ц 2017. Ц 3 (5). Ц —. 55-60 .

8. ќлейник Ќ.ј. ‘изическа€ культура и спорт в контексте образа жизни человека / Ќ.ј. ќлейник, —.».  рамской, “.¬. Ѕондаренко, ¬.ѕ .

«айцев //  ультура физическа€ и здоровье. Ц 2007. Ц є 3. Ц —. 21-28 .

јЌјЋ»« —ќ÷»јЋ»«ј÷»» »Ќ¬јЋ»ƒќ¬, —ѕќ–“»¬Ќќјƒјѕ“»¬Ќќ… Ў ќЋџ "–≈јЅ»Ћ»“ј÷»» » ‘»« ”Ћ№“”–џ"

√. —ј–ј“ќ¬ј

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ¬ последнее врем€ всЄ чаще и адаптивна€ физическа€ культура и спорт рассматриваетс€ как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ в общественную социальную жизнь .

јдаптивна€ физическа€ культура и спорт - это универсальное средство оздоровительного характера, направленное на адаптацию лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€, на путь социализации и приобщени€ к услови€м и требовани€м жизни в современном мире гуманистического общества .

ѕо нашему мнению именно роль сост€зательности в социализации, как в еЄ внутренней так и внешней формах про€влени€, €вл€етс€ мощным источником внутреннего потенциала и раскрытию возможности инвалидов в новых социальных реали€х информационного общества .

 лючевые слова: адаптивный спорт, физическа€ культура, социализаци€, инвалиды ANALYSIS OF SOCпирин —IALIZATION OF DISABLED PEOPLE, SPORTS-ADAPTIVE SCпирин —HOOL OF "REHABILITATION AND PHYSICпирин —AL TRAINING" SARATOV Abstract: Recently, increasingly, adaptive physical culture and sports are seen as a means of social integration of persons with disabilities into social life .

Adaptive physical culture and sports is a universal means of improving nature aimed at adapting people with limited health opportunities to the path of socialization and familiarizing with the conditions and requirements of life in the modern world of a humanistic society .

In our opinion, it is the role of competition in socialization, both in its internal and external forms of manifestation, that is a powerful source of internal potential and the disclosure of the potential of persons with disabilities in the new social realities of the information society .

Keywords: adaptive sport, physical culture, socialization, disabled people Ќа сегодн€шний день, в –оссии наблюдаетс€ недостаточное внимание к пониманию физической культуры и спорта, как средства социализации и адаптации людей в принципе и инвалидов в особенности, ведь через спорт, через физическую культуру - инвалид постигает новые вершины, ранее недос€гаемые в психологическом отношении и отношении индивидуального воспри€ти€ мира, общественных реалий, требований и условий предъ€вл€емых к жизни в социуме .

Ѕольшой проблемой остаетс€ дефицит физкультурно-спортивных сооружений дл€ зан€тий инвалидами то есть среда, доступна€ инвалиду не только в специализированных учреждени€х, но и на открытых площадках, в предельной реальной доступности, дл€ лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ .

≈щЄ одним немаловажным фактором, тормоз€щим повсеместное внедрение адаптивной физической культуры и физического развити€ и реабилитации лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€, €вл€етс€ дефицит кадров, способных адекватно оценить состо€ние и перспективы развити€ инвалидов в плане физического роста и укреплени€ здоровь€ через физическую культуру и спорт .

ѕодбор оптимальной нагрузки, €вл€етс€ одним из факторов главной педагогической задачи грамотного тренера Ц педагога, восстановление, реабилитаци€ и как следствие - социализаци€ лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€. ѕо нашим наблюдени€м, дефицит информации через —ћ», о возможност€х и пользе зан€тий физической культурой, накладывает отрицательный отпечаток на недостаточное развитие адаптивной физической культуры и охват всех лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€, дл€ вовлечени€ в индустрию физической культуры и спорта .

—порт же, €вл€етс€ мощным катализатором к развитию коммуникативных способностей инвалидов, которые очень часто €вл€ютс€ недостаточно реализуемыми, в особенности, лицами с ограниченными возможност€ми здоровь€. ¬едь активные совместные зан€ти€, участие в соревновани€х, €вл€ютс€ дл€ многих чуть ли не единственной формой необходимого общени€, средства восстановлени€, психологического равновеси€, разгрузки, средством преодолени€ изолированности и внутренних барьеров .

¬ышеупом€нутые достоинства и недостатки системы развити€ адаптивного спорта, так или иначе, вли€ют на социализацию инвалида и интеграцию его в общество, что актуализируетс€ в нашем насто€щем исследовании .

÷елью исследовани€ насто€щей статьи, стало определение эффективности вли€ни€ зан€тий спортом, лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ оказываемую на социализацию инвалидов .

ќбъектом насто€щего исследовани€ выступил учебнотренировочный процесс лиц, с ограниченными возможност€ми здоровь€, предметом же - €вл€лась социализаци€ и адаптаци€ инвалидов через зан€ти€ физической культурой и спортом в государственном бюджетном учреждении дополнительного образовани€ —аратовской области "ќбластной комплексной детско-юношеской спортивно-адаптивной школе "–еабилитации и ‘изкультуры" «адачей нашего исследовани€, выступает определение состо€ни€ социализированности, путЄм проведени€ анкетного опроса с инвалидами в специализированном учреждении .

ѕроцесс социализации св€зан с встраиванием индивидуума в окружающий социальный пор€док, который дл€ инвалидов очерчен определенными рамками и обусловлен их физическими возможност€ми .

ќднако мы рассматриваем социализацию инвалидов, подразумева€ под таковой, свое насто€щее общество или некий ореол, в понимании человека, не имеющего отклонений в состо€нии здоровь€. ¬месте с тем, мы полагаем, что социализацию инвалидов надо рассматривать с позиции его физических возможностей то есть его насто€щей социализированности, в насто€щий момент, котора€ возможно, достигла своего максимального уровн€ флуктуации, в его внутренним понимании социализации .

Ц  Ц  Ц

ƒл€ включени€ лиц с ќ¬« в общественную де€тельность, государством предполагаетс€ р€д меропри€тий по их обучению, в том числе и обучение с прив€зкой к определенной профессиональной де€тельности .

–еализации программы по обучению инвалидов в специальных интерната и школах, помогает также сформировать внутреннюю готовность к самосто€тельному осознанному планированию своей де€тельности и своего будущего, находить личностно значимые смыслы в жизни и профессиональном росте .

¬ нашей работе мы попытались провести анкетирование инвалидов, на предмет самоидентификации социализации до прихода в спорт и физическую культуру и во врем€ обучени€ в "ќбластной комплексной детско-юношеской спортивно-адаптивной школе "–еабилитации и ‘изкультуры". јнкетные данные включали в себ€ р€д стандартных вопросов на предмет возраста, предпочтени€ в видах спорта, увлечени€ и т.д. ќднако, суть исследуемых вопросов, определ€ющих на наш взгл€д уровень социализации респондентов (n-30), мы включили в основной раздел анкеты, в которой предложили оценить своЄ состо€ние по п€тибалльной шкале (см. јнкета). —редний возраст испытуемых составил

14.6 лет .

¬ результате проведЄнного анкетировани€, мы смогли заключить, что р€д вопросов самооценки, были поощрены более высокими оценками, среди которых:

ќцените степень вашей уверенности в себе ќцените ¬аши планы на будущее ќцените уровень ориентации на получение профессии (новой профессии) ќцените уровень вашей заинтересованности другими видами активности или увлечени€ (хобби) ќцените ваше желание получать новые знани€ ќцените степень вашей ориентации на здоровый образ жизни ќцените значимость прогулки на свежем воздухе ќцените уровень вашего стремлени€ к физическому совершенству ƒанные, опирающиес€ на средний результат опрошенных респондентов, позвол€ют констатировать, что физкультурнооздоровительна€ де€тельность и спорт, играют важную роль не только в развитии физических возможностей, но и выступают мощным инструментом социализации лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ .

‘»«»„≈— јя  ”Ћ№“”–ј  ј   ќћѕќЌ≈Ќ“

«ƒќ–ќ¬ќ√ќ ќЅ–ј«ј ∆»«Ќ»

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ‘изическа€ культура €вл€етс€ важным компонентом здорового образа жизни. Ёто неотъемлема€ часть культуры человеческой в целом. ‘изическа€ культура и спорт способствуют выработке стабильно функционирующей организации жизнеде€тельности любого человека и становлению такого образа жизни, который будет направлен на профилактику болезней и укреплени€ здоровь€ человека, как с точки зрени€ законодательства –оссийской ‘едерации, так и с точки зрени€ общественности. ¬ данной работе рассматриваютс€ термины и пон€ти€, относ€щиес€ к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни .

“акже в данной работе описываютс€ виды спорта, развитие и становление физической культуры в обществе. јвтор работы высказал свое мнение, дал оценку историческим и современным фактам по данной теме .

 лючевые слова: здоровый образ жизни, спорт, физическа€ культура .

Ц  Ц  Ц

Annotation: Physical education is an important component of a healthy lifestyle. It is an inalienable part of human culture in general. Physical education and sport activities contribute to the development of a stable functioning lifestyle of any person and the development of their way of life that will be aimed at preventing diseases and promoting health and well being, both from the point of view of the legislation of the Russian Federation and from the point of view of the public. Explained and in this paper are the terms and concepts related to physical education, sports and a healthy lifestyle. Also discussed in this paper are the types of sport, development and formation of physical education in society. The author of this paper expressed their opinion and gave an assessment of historical and contemporary facts on this topic .

Keywords: healthy lifestyle, sport, physical education .

Ѕезусловно, все мы понимаем насколько физическа€ культура испортважны дл€ каждого из нас. ƒл€ того, чтобы разобратьс€ в данной теме, необходимо изучить прошлое, изучить историю по€влени€ и самого становлени€ физической культуры как части общей культуры. Ќужно обратитьс€ к истории народов и религии. Ќе обойтись и без самого главного Ц законодательства и изучени€ процесса вли€ни€ спорта на организм человека .

‘изическа€ культура, €вл€€сь неотъемлемой частью культуры человека, его образа жизни, во многом определ€ет поведение его в учебе, в повседневной жизни, на производстве каких-либо благ дл€ себ€, вли€ние им на окружающую его среду .

ƒавайте рассмотрим такое пон€тие как Ђздоровый образ жизниї. ¬ понимании каждого термин раскрывает себ€ как отказ от вредных привычек, то есть человек, который ведет здоровый образ жизни, должен не употребл€ть спиртные напитки, наркотические и психотропные вещества, не курить, ежедневно заниматьс€ физической культурой, спортом и соблюдать по возможности диету. ¬ целом, наше общее понимание о здоровом образе жизни совпадает с мнением законодательства, которое устанавливает, что здоровый образ жизни - это образ жизни человека направленный на профилактику болезней и укреплени€ здоровь€ человека. ≈сли говорить о диете, то стоит понимать, что каждыйорганизм индивидуален, и разна€ еда вли€ет на негопоразному .

— начальных этапов становлени€ и развити€ общества существовал спорт, но под другим названием и выражалс€ в различных формах. ¬ некоторых народах спорт имел место быть как обр€д инициации. ќн нес в себе более глубокий смысл и религиозный характер, чем общеприн€тое пон€тие о нем. ѕосв€щение юноши в мужчину, как правило, сопровождалось специально определенными действи€ми физического и спортивного характера. ѕостепенно религии тер€ли свою сущность, ослабевали в своей актуальности среди некоторых народов. Ќо потребность в зан€тии физическими упражнени€ми оставалась неизменна .

»менно в этот момент спорт прин€л на себ€ важную роль. ќн создал новую культуру со своими кумирами и служител€ми, с теми, кого почитали, и теми, кто были приверженцами этой культуры. ќн создал в себе ритуал массовости, образовав дух соревновани€, дух борьбы, спортивный дух. Ћюди сами находили себе кумиров и старались равн€тьс€ на них. »менно это нам и нужно было, мы сами развили этот термин, теперь он известен во всем мире и во всех народах, начина€ с давних веков. ј впоследствии своего развити€ спорт приобрел особую грань, стал особой частью культуры в современном обществе .

ƒавно известно, что физический труд и спорт укрепл€ют организм человека, это уже не говор€ о его развитии. “акие факторы, как уверенность, дисциплина, физическое состо€ние, развиваютс€ благодар€ спортивным зан€ти€м. Ќемаловажным €вл€етс€ факт продолжительности жизни и долголети€, который, конечно же, св€зан с активной физической де€тельностью человека. ‘изическа€ культура укрепл€ет иммунитет человека и помогает поддерживать здоровое и бодрое состо€ние организма. Ќужно отметить, что спорт, помимо различных форм выражени€, имеет свои виды. Ќаиболее распространенными из них €вл€ютс€ любительский и профессиональный спорт .

¬не зависимости от того, какому спортивному виду вы отдаете предпочтение, физическа€ культура должна сопровождать вас с самого раннего возраста. ¬ жизни любого человека она должна про€вл€тьс€ хот€ бы в минимальном количестве, ведь свою физическую форму нужно поддерживать на прот€жении всей жизни, даже будучи в пожилом возрасте. »з известных научных и медицинских фактов хочетс€ отметить, что в процессе зан€тий физической культурой и спортом уменьшаетс€ количество сердечных заболеваний .

„то касаетс€ профессионального спорта, то здесь нужно сказать оего травмоопасности. —уществует деление на контактные и бесконтактные виды спорта. “равма - одна из самых главных проблем в контактном виде .

  нему относ€тс€ такие спортивные зан€ти€, как бокс, разновидности борьбы, смешанные единоборства и другие.   бесконтактным можно отнести кЄрлинг, велоспорт, плавание, легкую атлетику, различные виды гимнастики, командные, индивидуальные и сезонные виды спорта .

 аждый при желании вправе сделать свой выбор и посетить ту спортивную секцию, котора€ будет соответствовать уровню физических возможностей .

¬ 80-ых годах в ———–посещение спортивных секцийбыло практически об€зательным, €вл€лось неким культом и необходимым элементом развити€ советского человека. Ћюди относились к спорту позитивно и со всей серьезностью, о чем говор€т результаты выступлений на олимпиадах и других спортивных соревновани€х. —уществовало огромное количество спортивных секций, в которых дети могли заниматьс€ бесплатно .

¬ насто€щее врем€ уже нельз€ представить какую-либо сферу де€тельности человека, котора€ обходитс€ без св€зи с физической культурой. » дл€ того, чтобы быть успешным в своей сфере де€тельности, современному человеку нужно быть всегда в хорошей физической форме .

‘изическа€ культура и спорт должны сопровождать человека всю его жизнь .

√лавной проблемой физической культуры в современном мире €вл€етс€ усиленное негативное воздействие развитых информационных технологий на здоровье человеческого организма. ѕомимо отрицательного воздействи€ компьютерных коммуникаций на активность опорнодвигательной системы, к снижению иммунитета приводит загр€зненна€ окружающа€ среда, неправильное питание, стрессы. ¬сЄ это влечЄт за собой слабость и усталость крепкого и здорового организма. ѕостепенно, не соблюда€ элементарных базовых правил и условий здорового образа жизни, ввиду отсутстви€ простых физических упражнений и поддержани€ тонуса мышц, происходит ослабление мышц, суставо-св€зачного аппарата, а также ухудшение работы внутренних органов и систем. ¬ результате этого, организм человека наиболее подвержен высокому риску различных заболеваний .

¬ последнее врем€ особую попул€рность приобретают самосто€тельные зан€ти€ физической культурой и спортом .

‘ункционируют огромное количество фитнес-центров, в которых можно заниматьс€, как с тренером, так и индивидуально .

Ќельз€ не отметить политику российского государства в отношении спорта и физической культуры. ¬сЄ больше пользуетс€ попул€рностью программа пропаганды ¬сероссийского физкультурно-спортивного комплекса Ђ√отов к труду и оборонеї Ђѕќ—Ћ№≤ √“ќї. ѕоложение, одобренное решением  оординационной комиссии ћинспорта –оссии по внедрению ¬сероссийского физкультурно-спортивного комплекса Ђ√отов к труду и оборонеї (√“ќ) 4 от 03.03.2015г., регулирует осуществление информационно-просветительской и пропагандистской де€тельности с участием известных спортсменов, ведущих политических и общественных де€телей, де€телей культуры и искусства, представителей —ћ» и других работников сферы физической культуры. —реди молодежи по€вл€етс€ всЄ больше желающих сдавать нормативы √“ќ. «аконодательна€ власть российского государства не оставл€ет без внимани€ отношени€, регулируемые правовыми нормами спортивной сферы между гражданами и государством. ќсновные правовые положени€ и нормативы в сфере спорта в –оссийской ‘едерации регулируютс€ ‘едеральным законом от 4 декабр€ 2007 г. N 329-‘« "ќ физической культуре и спорте в –оссийской ‘едерации" .

 ак выше уже было сказано, следует изучать основные теоретические знани€ в определЄнной сфере тренировок, чтобы не травмировать организм, избегать сильных, не соответствующих вашему физическому уровню нагрузок, которые впоследствии отрицательно сказываютс€ на вашем физическом состо€нии, функциональных показател€х и самочувствии .

“аким образом, спорт и физическа€ культура €вл€ютс€ необходимой основой дл€ современного общества, особой частью культуры человека и основным компонентом его здорового образа жизни .

—писок литературы:

1.‘едеральный закон от 21.11.2011 N 323-‘« (ред. от 29.07.2017) "ќб основах охраны здоровь€ граждан в –оссийской ‘едерации".ст. 30 .

ѕрофилактика заболеваний и формирование здорового образа жизни .

2. http://kiro46.ru/docs/Metod_rekom_gto.pdf .

3. https://sibac.info/studconf/hum/xxi .

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ ѕќƒ’ќƒџ ѕќƒ√ќ“ќ¬ » —ѕќ–“»¬Ќќ√ќ

–≈«≈–¬ј Ќј ѕ–»ћ≈–≈ —Ўќ– ѕќ Ћџ∆Ќџћ √ќЌ јћ

Ц  Ц  Ц

–егиональна€ общественна€ организаци€ Ђ‘едераци€ лыжных гонок –еспублики ћарий Ёлї, г. …ошкар-ќла, –осси€ јннотаци€. ѕредставлено определение приоритетных путей решени€ по совершенствованию подготовки спортивного резерва с целью повышени€ конкурентоспособности в спорте высших достижений, обоснование реализации задачи на примере многолетней подготовки лыжников-гонщиков,  лючевые слова: спортивный резерв, многолетн€€ подготовка, лыжные гонки .

MODERN APPROACпирин —HES TO TRAINING THE SPORTS

RESERVE ON THE EXAMPLE OF THE SKINS ON SKI RACпирин —ES

Ц  Ц  Ц

Annotation. The paper presents the definition of the priority ways of the decision to improve the training of the sports reserve in order to improve competitiveness in the sport of higher achievements, the rationale for the implementation of the task by the example of long-term training of skiers, Key words: sports reserve, long-term training, cross-country skiing .

јктуальность. ¬ современных услови€х спортивные соревновани€ €вл€ютс€ не только демонстрацией спортивных достижений, но и определ€ют мировой рейтинг государства. ѕоэтому повышение конкурентноспособности в спорте высших достижений обретает решающее значение в подготовке спортивного резерва, особенно в олимпийских видах спорта .

¬ведение. ¬ стратегии долгосрочного развити€ физической культуры и спорта в –оссийской ‘едерации на период до 2020 года от 1 но€бр€ 2008 г.

є1662-р, основными направлени€ми которой €вл€ютс€:

вовлечение молодежи к систематическим зан€ти€м физической культурой и спортом, отбор и подготовка наиболее одаренных спортсменов, имеющих перспективу достижени€ высоких результатов, задачам подготовки спортивного резерва отводитс€ приоритетное значение .

—овременное положение дел, св€занное с организацией работы подготовки спортивного резерва дл€ сборных команд страны в услови€х дефицита бюджетных средств, требует иного подхода по реализации решени€ поставленных задач .

÷ель исследовани€. ѕоиск приоритетных путей решени€ подготовки спортивного резерва посредством совершенствовани€ системы многолетней подготовки на примере де€тельности спортивной школы олимпийского резерва по лыжным гонкам –еспублики ћарий Ёл ќсновна€ роль в системе подготовки спортивного резерва отводитс€ спортивным школам различного типа, училищам олимпийского резерва, центрам спортивной подготовки .

—тала актуальной модернизаци€ системы многолетней подготовки на основе научно-методического обеспечени€ в области спорта, особенно в таких трудоемких циклических видах спорта, как лыжные гонки .

¬ основе такой, оправдавшей свою эффективность в предыдущие годы системы многолетней подготовки, будут: привлечение к систематическим зан€ти€м физической культурой и спортом, совершенствование принципа отбора и ориентации, подготовка спортивного резерва, обеспечение сохранности контингента занимающихс€, продолжение ими активной спортивной де€тельности дл€ достижени€ своих индивидуальных функциональных возможностей и, в конечном итоге, вы€вление наиболее одаренных спортсменов, способных конкурировать на соревновани€х различного уровн€ .

«адачей первого этапа многолетней подготовки €вл€етс€ привлечение максимального количества обучающихс€ к систематическим зан€ти€м физической культурой и спортом, вы€вление у занимающихс€ физических способностей дл€ зан€ти€ в дальнейшем выбранным видом спорта (функциональной выносливости в лыжных гонках) .

”становлено, что зан€ти€ми лыжными гонками дают положительный эффект дл€ функциональной и физической подготовленности занимающихс€: в развитии координационных способностей и выносливости, благопри€тное вли€ние на систему кровообращени€ и иммунитет организма. »сключительно велико и воспитательное значение передвижени€ на лыжах: развивают моральноволевых качества, смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, способность к перенесению любых трудностей [1] .

ќсновой мотиваций дл€ привлечени€ к систематическим зан€ти€м и формированию устойчивого интереса к зан€ти€м лыжным спортом должна стать потребность в тренировочных зан€ти€х как к виду повседневной де€тельности, отражающему необходимость всестороннего развити€ личности .

–еализацию мотивационных факторов у юных лыжников можно достичь соответствующей организацией педагогических условий, комфортной среды при прохождении спортивной подготовки .

¬торой этап. ќриентаци€ наиболее способных и физически развитых реб€т дл€ зан€ти€ в детско-юношеских спортивных школах, совершенствование принципа отбора и ориентации на достижение наивысших физических и функциональных возможностей занимающихс€ .

¬ последнее врем€ просматриваетс€ снижение де€тельности детскоюношеских учреждений спортивной направленности, особенно по мере территориальной удаленности их от центров, что отражаетс€ на учебноспортивной работе, участии в соревновани€х .

–ешение проблемы поддержки детско-юношеского спорта обозначены в стратегии развити€ физической культуры и спорта в –оссийской ‘едерации в части нормативно-правого, материальнотехнического, кадрового обеспечени€ .

ќсуществление качественного отбора, а не прижившегос€ в последнее врем€ примитивного набора, целесообразно проводить в несколько этапов .

ќправдал подход к качественному отбору дл€ зан€ти€ выбранным видом спорта в –еспублике ћарий Ёл. ≈жегодно вначале учебного года проводитс€ фестиваль спортивных школ, в программе которого презентаци€ лучших традиции и спортивных достижений спортивной школы, показательные выступлени€ спортсменов в мастер-классе .

—ледующий этап направлен на селективный отбор одаренных детей на основе научно обоснованных критериев функционального состо€ни€ избранному виду спорта с учетом физических, психологических способностей и двигательных умений, необходимых дл€ освоени€ соответствующей программы спортивной подготовки, двигательной одаренности дл€ циклических видов спорта [2] .

“ретий этап. –еализаци€ функциональных и физических возможностей спортсменов с целью достижени€ наивысшего спортивного мастерства, осуществл€ема€ специализированными учреждени€ми спортивной направленности (—ƒё—Ўќ–, ”ќ–, ÷—ѕ), обеспечение сохранности контингента занимающихс€ .

»звестно, что в циклических видах спорта как лыжные гонки по физиологическим возможност€м организма достижение наивысших результатов спортсмены достигают в более старшем возрасте, который обычно приходитс€ на врем€ учебы в ¬”«е .

¬ услови€х дефицита бюджетных средств одной из важных проблем этого этапа €вл€етс€ сохранность контингента занимающихс€ .

ћотивационным фактором дл€ обеспечени€ сохранности спортсменов по опыту де€тельности спортивной школы олимпийского резерва по лыжным гонкам €вл€етс€ стимулирование за спортивные результаты .

–еализаци€ системы многолетней подготовки внутри одной спортивной организации возможно обеспечить через развитие студенческого спорта .

ƒл€ реализации де€тельности студенческого спорта предлагаетс€:

1. ¬осстановление студенческих клубов как координирующего и организующего органа в сфере студенческого спорта .

2. –егламентирование взаимоотношений спортивных школ со спортивными клубами на договорной основе, т.е. по принципу действи€ так называемого Ђпараллельного зачетаї[3] .

3. ѕредусмотреть стимулирование спортсменов по итогам участи€ на спортивных соревновани€х, а также оплату труда тренеров за ведение секционной работы в зависимости от спортивных результатов согласно нормативно-правовых основ, регулирующих де€тельность учреждений дополнительного образовани€ физкультурно-спортивной направленности .

¬ыводы .

1. —овершенствование профессионального отбора на основе научно обоснованных критериев функционального состо€ни€ избранному виду спорта €вл€етс€ определ€ющим дл€ качественной подготовки спортивного резерва .

2. —воевременное и качественное решение указанных задач позволит добитьс€ поставленной цели по реализации системы подготовки спортивного резерва от развити€ массового детско-юношеского спорта до достижени€ наивысших результатов в спорте высшего спортивного мастерства .

3. —истема многоэтапной подготовки спортивного резерва в услови€х одной спортивной организации позволит обеспечивать сохранность контингента занимающихс€ избранным видом спорта и реализовать наивысшие индивидуальные возможности спортсмена .

—писок литературы:

1. Ѕутин ».ћ. Ћыжный спорт // ћ.: јкадеми€, -2000. Ц 368 с .

2. ≈ндубаев ј.–. ќ принципах приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта на основе индивидуального отбора .

ј.–.≈ндубаев // ћатериалы XII международной науч-прак. конф .

Ќ.Ќовгород- 2013-13 с .

3. ≈ндубаев ј.–. ѕроблемы совершенствовани€ физического воспитани€ студентов ј.–. ≈ндубаев // ћатериалы международной научпрак. конф. ћосква-2012-199 с .

ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   —“”ƒ≈Ќ„≈— ќћ” —ѕќ–“” »

ѕ–ќ√–јћћ≈ √“ќ —ѕќ–“—ћ≈Ќќ¬ –ј«Ќќ√ќ ”–ќ¬Ќя

—“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ —ѕќ–“ј » —ѕ≈÷»јЋ»—“ќ¬,

ќЅ≈—ѕ≈„»¬јёў»’ ”„≈ЅЌќ-“–≈Ќ»–ќ¬ќ„Ќџ… ѕ–ќ÷≈——

¬ ¬”«≈

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: целью данного исследовани€ €вл€лось изучение отношени€ представителей разных уровней студенческого спорта и специалистов, обеспечивающих учебно-тренировочный процесс в вузек спортивной де€тельности и комплексу √“ќ. ќтдельной задачей исследовани€ €вл€лось изучени€ причин участи€ и неучасти€ в комплексе √“ќ. ƒл€ реализации поставленной цели была разработана анкета. ¬ исследовании принимали участие студенты, преподаватели и выпускники —ѕб√”. ¬ результате исследовани€ были получены данные о том, что при осознанном понимании, что спорт и физическа€ культура, €вл€ютс€ мощным источником в формировании личности и жизненного опыта, √“ќ не €вл€етс€ привлекательной программой, включенной в комплекс меропри€тий здорового образа жизни. ”становлено, что даже при идеальных услови€х дл€ сдачи норм √“ќ, активность населени€ будет низкой, поскольку решающим фактором €вл€етс€ мотиваци€. Ќо при этом, большинство респондентов ждут активных действий по вовлечению населени€ в сдачу норм комплекса √“ќ со стороны государства и руководства .

 лючевые слова: студенческий спорт, вовлеченность студентов в спорт, отношение к комплексу √“ќ, попул€ризаци€ комплекса √“ќ .

ATTITUDE TO STUDENT SPORTS AND THE PROGRAM OF RWD

SPORTSMEN OF DIFFERENT LEVEL OF STUDENT SPORTS AND

SPECпирин —IALISTS PROVIDING THE EDUCпирин —ATIONAL-TRAINING PROCпирин —ESS IN THE UNIVERSITY

Ц  Ц  Ц

Abstract: The purpose of this study was to study the attitudes of representatives of different levels of student sport and specialists who provide the training process in the university to sports activities and the RWD complex .

A separate task of the study was to study the reasons for participation and nonparticipation in the RWD complex. To implement the goal, a questionnaire was developed. The study involved students, teachers and graduates of St. Petersburg State University. As a result of the research, data were obtained that, with a realized understanding that sports and physical culture are a powerful source in the formation of personality and life experience, the RWD is not an attractive program included in the package of healthy lifestyle activities. It is established that even under ideal conditions for the delivery of RWD standards, the activity of the population will be low, since motivation is the decisive factor. But at the same time, the majority of respondents are waiting for active actions to involve the population in passing the standards of the RWD complex on the part of the state and the leadership .

Key words: student sport, student involvement in sport, attitude to the RWD complex, popularization of the RWD complex .

ѕринципы государственной политики в области физической культуры и спорта сформулированы в ст.

3 «акона Ђќ физической культуре и спорте в –оссийской ‘едерацииї:

Х непрерывность и преемственность физического воспитани€ различных возрастных групп граждан на всех этапах их жизнеде€тельности;

Х учет интересов всех граждан при разработке и реализации федеральных программ развити€ физической культуры и спорта, признание ответственности граждан за свое здоровье и физическое состо€ние;

Х признание самосто€тельности всех физкультурно-спортивных объединений, отвечающих требовани€м насто€щего ‘едерального закона, равенства их прав на государственную поддержку;

Х создание благопри€тных условий финансировани€ физкультурноспортивных и спортивно-технических организаций, олимпийского движени€ –оссии, образовательных учреждений и научных организаций в области физической культуры и спорта, а также предпри€тий спортивной промышленности .

–еализовать на практике принципы государственной политики в области физической культуры и спорта бывает затруднительно, а в некоторых случа€х невозможно по разным причинам. ћногие причины наход€тс€ в сфере информированности, мотивированности и сформированности здоровых привычек у населени€ .

Ќа сегодн€шний день, остаетс€ актуальной проблема попул€ризации массового спорта в среде молодого поколени€. ¬ рамках решени€ этой проблемы, правительство предпринимает реальные меры, в частности, активно развивает студенческий спорт и внедр€ет ¬сероссийский физкультурно-спортивный комплекс Ђ√отов к труду и оборонеї (√“ќ) полноценную программную и нормативную основу физического воспитани€ населени€ страны, нацеленную на развитие массового спорта и оздоровление нации .

— целью изучени€ отношени€ к спортивной де€тельности, представителей разных уровней студенческого спорта и специалистов, обеспечивающих учебно-тренировочный процесс в вузе, а также дл€ вы€снени€ причин участи€ или неучасти€ в комплексе √“ќ, нами была разработана анкета.

јнкета состо€ла из 16 вопросов, отражающих:

- биографические данные (возраст, вид спорта, спортивный разр€д, стаж зан€тий спортом);

- причины завершени€ зан€тий спортом, если завершил;

- характеристику отношений с тренером и командой в процессе зан€тий спортом;

- степень активности в привлечении ближайшего окружени€ к зан€ти€м спортом;

- причины участие или неучастие в сдаче норм √“ќ;

- предложени€ по попул€ризации комплекса √“ќ у населени€ страны;

- Ђприобретени€ї в результате спортивной де€тельности .

¬ исследовании прин€ли участие сотрудники, студенты и выпускники —ѕб√”, представители разных видов спорта .

1. —туденты спортсмены: 87 человек (40 юношей и 47 девушек), в возрасте от 16 до 26 лет (средний возраст 19,6), спортивный разр€д от б/р до ћ—, средний стаж зан€тий спортом 7,5 лет .

2. —туденты, члены сборных команд –‘: 8 человек (2 мужчины и 6 женщин), в возрасте от 19 до 38 лет (средний возраст 22,2), спортивный разр€д от ћ— до ћ—ћ , средний стаж зан€тий спортом 14,5 лет .

3. ¬ыпускники —ѕб√”, занимавшиес€ спортом: 11 человек (3 мужчины и 8 женщин), в возрасте от 24 до 58 лет (средний возраст 38,5), спортивный разр€д от 3 взрослого до ћ—, средний стаж зан€тий спортом 18,3 лет .

4. —пециалисты (тренеры) —ѕб√”: 9 человек (8 мужчин и 1 женщина), в возрасте от 21 до 62 лет (средний возраст 37,4), спортивный разр€д от 3 взрослого до ћ—ћ , средний стаж зан€тий спортом 20,5 лет .

¬ результате анализа данных, вы€снилось, что все категории респондентов достаточно высоко оценивают Ђприобретени€ї от зан€тий спортом, при этом, достоверных различий в выраженности значимости по отдельным категори€м не обнаружено (рис. 1) 3.5 2.5 1.5

Ц  Ц  Ц

–ис. 1. ¬ыраженность Ђприобретенийї от зан€тий спортом (максимальное значение 3 балла, минимальное значение 0 баллов) .

 ак видно из представленных данных, наиболее значимыми положительными эффектами от зан€тий спортом, респонденты считают:

богатую эмоциональную жизнь; большие цели в жизни; жизненный опыт, принципы и убеждени€; знани€ о себе и своих возможност€х; уверенность в своих силах и качества личности, необходимые в жизни. ћенее значимыми представл€ютс€: индивидуальный стиль во внешности, хот€, стоит отметить, что девушки-студентки считают, что спорт им в этом помог в значительной мере (2,1 балла из 3 возможных); положение в обществе .

Ќадо отметить, что и в процессе зан€тий спортом и после окончани€ зан€тий спортом, респонденты достаточно высоко оценивают отношени€, складывающиес€ с командой и тренером (рис.2) .

Ёто ещЄ раз подтверждает факт того, что каким бы спортом ни занималс€ спортсмен, и на каком уровне спорта не находилс€, спортивна€ де€тельность формирует у него умение выстраивать отношени€ с коллективом и руководством, делать акценты на спортивных цел€х и подчин€ть им систему отношений .

9.81 9.8 9.63 9.62 9.61 9.6 9.5 9.5 9.4 9.3 9.25 9.25 9.2 9.2

Ц  Ц  Ц

—туденты-юноши —туденты-девушки „лены сборных –‘ ¬ыпускники —ѕб√” —пециалисты –ис. 2. ќценка отношений, складывающихс€ у спортсмена в процессе зан€тий спортом (максимальное значение 10, минимальное Ц 0) .

Ц  Ц  Ц

ѕри этом, мы видим, что в процентном отношении, наиболее активны в привлечении к спортивной де€тельности людей, не занимающихс€ спортом, девушки-студентки и выпускники —ѕб√” .

ќсобенно значимой категорией в работе по привлечению молодежи к зан€ти€м спортом, на наш взгл€д стоит считать категорию выпускников .

ќни на своЄм примере смогут продемонстрировать, что гармоничное совмещение учебной и спортивной де€тельности возможно и приносит только дополнительные положительные эффекты, как дл€ здоровь€, так и дл€ развити€ личности .

≈сли анализировать результаты участи€ спортсменов в сдаче норм √“ќ, то картина не очень благопри€тна€, и даже не в плане активности самих спортсменов, а того эффекта, который они производ€т среди сверстников, не занимающихс€ спортом углубленно (таб.2). ≈сли спортсмен, занимающийс€ спортом, не участвует в сдаче норм √“ќ, то его однокурсники/друзь€ труднее найдут дл€ себ€ смысл в этом меропри€тии .

Ц  Ц  Ц

ѕри этом, 12% всех опрошенных, говорили о том, что всЄ возможное дл€ привлечени€ населени€ к сдаче норм √“ќ на уровне государства и других организаций, предпринимаетс€.

15% опрошенных указали, что:

ничего нельз€ сделать; люди сами должны захотеть вести здоровый образ жизни; пока не пон€тно, в чЄм смысл √“ќ. —ведени€, приведенные выше, €рко показывают, что даже молодежь, активно занимающа€с€ спортом, считает, что дл€ повышени€ активности населени€ в программе сдачи норм √“ќ, требуютс€ внешние стимулы, государство и организации должны создать благопри€тные, комфортные и выгодные услови€ дл€ сдачи норм √“ќ .

¬ итоге, анализиру€ результаты исследовани€ отношени€ студентовспортсменов и специалистов в области физической культуры и спорта, а также их активности в программе сдачи норм комплекса √“ќ, можно сказать, что при осознанном понимании того, что спорт и физическа€ культура, €вл€ютс€ мощным источником в формировании личности и жизненного опыта, √“ќ не €вл€етс€ привлекательной программой, включенной в комплекс меропри€тий здорового образа жизни .

ѕри этом, данна€ категори€ лиц, может €вл€тьс€ хорошими помощниками в работе по попул€ризации зан€тий спортом, и пропаганде комплекса √“ќ в частности .

Ќесмотр€ на то, что большинство респондентов ждут каких-то действий по вовлечению населени€ в сдачу норм комплекса √“ќ со стороны государства и руководства, основную работу стоит проводить индивидуально с каждым. ‘ормирование личной заинтересованности в получении значка √“ќ, будет приводить к росту массовости участи€ в программе .

»сследование выполнено при поддержке гранта –оссийского научного фонда (проект є14-50-00069), —анкт-ѕетербургский государственный университет .

—писок литературы:

1. јртемьева Ћ.Ѕ., √ребенщикова ё.ј. Ќормы √“ќ глазами студентов. ћеждународный научный журнал Ђ»нновационна€ наукаї

є5/2016. Ц —. 124-126 .

2. ѕопова ј.ќ., »ванова Ћ.ј., —авельева ќ.¬. ћотиваци€ студентов Ц эффективный способ выполнени€ нормативов комплекса √“ќ // »нтернет-журнал ЂЌауковедениеї, “ом 7, є3. Ц 2015 .

(https://naukovedenie.ru/PDF/19PVN315.pdf) .

»«”„≈Ќ»≈ ¬ќѕ–ќ—ќ¬ —ѕќ–“»¬Ќќ… Ё“» » ¬

ѕ–ќ÷≈——≈ ѕќƒ√ќ“ќ¬ » Ѕ”ƒ”ў»’ —ѕ≈÷»јЋ»—“ќ¬ ¬

—‘≈–≈ ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–≈ » —ѕќ–“ј

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ÷ель статьи Ц сформулировать актуальность изучени€ проблем спортивной этики в процессе подготовки будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта .

 лючевые слова: спортивна€ этика, профессиональна€ этика, подготовка специалистов в сфере физической культуры и спорта

THE STUDY OF THE ISSUES OF SPORTS ETHICпирин —S IN THE

PROCпирин —ESS OF TRAINING OF FUTURE SPECпирин —IALISTS IN THE SPHERE OF PHYSICпирин —AL Cпирин —ULTURE AND SPORTS

Ц  Ц  Ц

—овременное общество и государство предъ€вл€ют высокие требовани€ к качеству профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта, поскольку они играют важную роль в развитии общества и выполн€ют многообразные социальные функции. ¬ частности, физическа€ культура и спорт обладают высоким моральнонравственным, воспитательным потенциалом дл€ молодежи. –азличные формы спортивной де€тельности Ц спорт высших достижений, профессиональный спорт, массовый спорт, олимпийское движение, физкультурно оздоровительна€ де€тельность охватывают самые разные категории населени€, возрастные группы, которые след€т за спортивными событи€ми, участвуют в них, оценивают их, прежде всего с моральнонравственной точки зрени€ .

—портивна€ этика €вл€етс€ одной из форм профессиональной этики, значимой в сфере делового общени€ с точки зрени€ эффективного менеджмента спортивных и физкультурно-оздоровительных организаций .

ќна, в различных про€влени€х, востребована во всех формах профессиональной де€тельности специалистов в сфере физической культуры и спорта, поэтому изучение норм и принципов спортивной этики имеет большое значение в процессе подготовки будущих специалистов:

учителей и преподавателей физической культуры, тренеров, спортивных менеджеров, специалистов в сфере рекреативно-оздоровительной физкультуры .

  сожалению, не во всех высших учебных заведени€х, занимающихс€ подготовкой специалистов в сфере физической культуры и спорта Ђ—портивна€ этикаї преподаетс€ как самосто€тельна€ дисциплина, что считаетс€ наиболее целесообразным с точки зрени€ современных требований. “ак или иначе, изучение различных аспектов спортивной этики должно присутствовать в процессе преподавани€ всех специальных дисциплин и проведени€ практических зан€тий. ¬ рамках профессиональных компетенций у будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта должны быть сформированы четкие представлени€ о нормах и принципах спортивной, корпоративной и педагогической этики, понимание важности их соблюдени€ в своей профессиональной де€тельности, особенно в работе с молодежью .

ќсновы современной спортивной этики заложены в ќлимпийской хартии и  одексе спортивной этики Ц концепции УFaire playФ. »х положени€ должен знать любой человек св€занный со спортом: спортсмен, тренер, судь€, врач, спортивный чиновник. ¬ этих документах сформулирована философи€ современного спорта, основанна€ на убеждении, что спорт €вл€етс€ Ђэтическим зан€тиемї, он исключает насилие, дискриминацию, обман, различные формы эксплуатации, стремление добитьс€ успеха и победы любой ценой. ѕринципы Ђчестной игрыї нацелены на формирование у участников спортивного движени€ специфической модели морально-нравственного поведени€, убеждений и отношений, лежащих в основе про€влени€ Ђистинно спортивного духаї .

ѕринципы faire play учат честности и справедливости, призывают быть толерантными. ќни определ€ют этику соревновательной и игровой де€тельности, регламентируют поведение спортсменов, тренеров, судей, болельщиков. ѕринципы Ђчестной игрыї не содержат жестких требований, поскольку их соблюдение €вл€етс€ вопросом личных убеждений, но предполагают поощрение спортсменов, демонстрирующих честное и справедливое поведение. “аким образом, специалисты в сфере физической культуры и спорта должны не только знать этические принципы олимпийского движени€ и концепции Ђ честной игрыї, но и уметь пропагандировать и разъ€сн€ть эти принципы в рамках преподавательской и тренерской де€тельности .

¬ажным аспектом спортивной этики, тесно св€занным с принципами Ђчестной игрыї €вл€етс€ про€вление толерантности в спорте .

—овременное общество ориентировано на осуждение про€влени€ ксенофобии и расизма в спорте. —овременный спорт демонстрирует отсутствие дискриминации по половому, расовому, национальному принципу. ѕаралимпийское движение служит морально-нравственным примером стойкости и силы духа людей с ограниченными возможност€ми .

ѕонимание смысла толерантности и ее актуальности в современном обществе в целом и в сфере физической культуры в частности должно быть заложено в процессе обучени€ будущих преподавателей и тренеров .

‘изическа€ культура и спорт €вл€ютс€ сферой, непосредственно св€занной с жизнью и здоровьем людей, их безопасностью. –еша€ вопросы достижени€ спортивных результатов или получени€ коммерческой выгоды, тренеры, педагоги, инструкторы в своей профессиональной де€тельности должны уметь просчитывать возможные риски и не подвергать опасности здоровье людей. Ќа них ложитьс€ больша€ не только правова€, но и моральна€ ответственность. Ётот касаетс€ работы с взрослыми спортсменами, несовершеннолетними, женщинами .

—фера физической культуры и спорта представлена де€тельностью различных физкультурно-спортивных организаций, в силу чего специалисты в области физической культуры и спорта должны иметь представлени€ о нормах корпоративной этики, правилах этикета. Ќормы нравственного поведени€ требуют от специалиста, чтобы он руководствовалс€ в своем поведении не только личными интересами, но интересами коллектива, заботилс€ о формировании положительного имиджа организации, сотрудником которой он €вл€етс€ .

ќдной из ведущих тенденций развити€ физической культуры и спорта €вл€етс€ активна€ коммерциализаци€ этой сферы. Ёкономическа€ и финансова€ де€тельность в сфере физической культуры и спорта св€зана с распределением бюджетных и внебюджетных средств, заключением коммерческих сделок и договоров, спонсорством, проведением маркетинговых кампаний. Ётической стороной этой тенденции €вл€етс€ осуждение мошенничества, незаконного присвоени€ собственности, предоставлени€ ложной информации. ¬ рамках изучени€ основ менеджмента в сфере физической культуры и спорта важно рассматривать не только правовую, но и морально-нравственную сторону этой проблемы в плане понимани€ миссии некоммерческого характера де€тельности спортивных организаций .

ѕрофессиональна€ де€тельность тренера и учител€ физической культуры предполагает владение специалистом не только навыками использовани€ принципов спортивной этики, но и знание основ педагогической этики, поскольку работа с молодежью всегда включает воспитательные элементы, в том числе и морально-нравственного пор€дка .

Ётическа€ сторона отношений педагога и ученика €вл€етс€ чрезвычайно важной .

–азвитые морально-нравственные качества, такие как авторитет, педагогический такт, справедливость, доброта, про€вление заботы и ответственности за своих учеников, безусловно, должны присутствовать у самих тренеров и учителей. ѕонимание того, что в сфере спорта недопустимы ложь и обман, что в спорте необходимо уважать соперника, демонстрировать такие качества как совесть и честность, уметь достойно побеждать и проигрывать, закладываютс€ в юных спортсменах с детства .

Ќа всех уровн€х физкультурно-спортивной де€тельности требуетс€ умение сочетать личные и командные интересы, про€вл€ть честность и взаимовыручку, уметь про€вл€ть спортивную солидарность.  роме того, в каждом виде спорта существуют свои не писаные правила, этические нормы и процедуры. ƒаже соблюдение правил личной гигиены в спорте имеет этическое обоснование .

¬ажно понимать, что в современных услови€х вопросы этики, морали и нравственности выход€т на первый план в формировании отношени€ общества к спорту как таковому. Ётическа€ сторона большинства современных проблем и противоречий в сфере физической культуры и спорта, особенно спорта высших достижений и профессионального спорта воспринимаетс€ общественностью более остро, чем проблемы чисто спортивного, экономического и политического пор€дка. —порт, совершенно естественно, обладает особой привлекательностью дл€ молодежи, и воспитательна€ функци€ физической культуры и спорта будет и дальше сохран€ть свою значимость. ¬ этом контексте, процесс подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта должен об€зательно учитывать эти тенденции, с целью формировани€ у студентов соответствующих специальностей четких представлений о спортивной, педагогической и корпоративной этике, €вл€ющихс€ важной составной частью профессиональных компетенций .

—писок литературы:

1.јпциаури Ћ.Ў. —порт как социальное €вление и фактор социализации личности. // “еори€ и практика физической культуры.Ѕугреев ј. ѕриоритеты неоолимпизма. // “еори€ и практика физической культуры. Ц 2001. -є7 .

3.Ќеверкович —.ƒ. ѕедагогика физической культуры и спорта.-ћ.с .

4.—тол€ров ¬.». ќлимпийское образование и воспитание спортсменов высокого класса.// “еори€ и практика физической культуры.’олодов ∆. . “еори€ и методика физического воспитани€ и спорта.-ћ.-2001.- 472 с .

6.ќлимпийска€ харти€ 1992 г. ћеждународного олимпийского комитета: правила и официальные разъ€снени€ : ѕрин€ты 96-й сессией ћќ  в “окио, 1990 г. Ц ћинск. Ц 1992. Ц 72 с .

7. одекс —портивной Ётики: Code of Sports Ethics .

ѕрин€т на 7-ой  онференции (1992) в –одосе. ќдобрен  омитетом ћинистров —овета ≈вропы. »сточник: —айт ‘едерального агентства по физической культуре и спорту http://www.rossport.ru/xml/t/mainr.xml?

nic=act&mid=18&pid=1055&lang=ru

ƒ»Ќјћ» ј ‘»«»„≈— ќ… ѕќƒ√ќ“ќ¬Ћ≈ЌЌќ—“»

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ћ»Ё“ ¬ «ј¬»—»ћќ—“» ќ“ ¬џЅќ–ј

—ѕ≈÷»јЋ»«ј÷»» ƒЋя «јЌя“»… ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–ќ…

Ц  Ц  Ц

јннотаци€. ћы исследовали рост динамики физической подготовленности студентов юношей 1 и 2 курсов, занимающихс€ различными видами спорта. ¬ обследовании был задействован 181 студент .

÷ель исследовани€ Ц изучение вли€ни€ на уровень физической подготовленности специализированных зан€тий разными видами физических упражнений .

ћетоды исследовани€: анкетирование, анализ учебного процесса обучени€ студентов, педагогические наблюдени€, оценка и контроль физической подготовленности студентов .

«ан€ти€ со студентами по предмету ЂЁлективные курсы по физической культуреї должны быть ориентированы не только на повышение уровн€ специальной физической и технической подготовленности по избранным видам двигательной де€тельности, но и на разносторонний рост физической подготовленности .

 лючевые слова: студенты, специализаци€, тесты, физическа€ подготовленность, мотив .

DYNAMICпирин —S OF PHYSICпирин —AL PREPAREDNESS OF STUDENTS OF MIET DEPENDING ON THE Cпирин —HOICпирин —E OF SPECпирин —IALIZATION FOR PHYSICпирин —AL Cпирин —ULTURE

Ц  Ц  Ц

Abstract. The growth in the dynamics of physical preparedness of 1 and 2 year students, engaged in types of sports and the effect on the level of physical preparedness of produced different physical exercises is investigated. In the survey, 181 student .

Methods: of research: questioning, analysis of the training educational process of students, pedagogical observations, evaluation and monitoring of physical readiness .

Classes with students on the subject "Elective courses on physical culture " should be oriented not only to the increase in the level of special physical and technical preparedness for selected types of motor activity, but also on the many-sided growth of physical fitness .

Keywords: students specialization, the tests, physical preparedness, motif .

¬ведение. ‘изическа€ культура в высших учебных заведени€х €вл€етс€ неотъемлемой частью формировани€ общей профессиональной культуры современного специалиста и должна рассматриватьс€ как основное средство укреплени€ здоровь€, незаменимый фактор физического, нравственного, духовного и интеллектуального развити€ личности .

¬ целом в –оссии не менее 60 процентов обучающихс€ имеют нарушени€ здоровь€. ѕо данным ћинздравсоцразвити€ –оссии, только 14 процентов обучающихс€ старших классов считаютс€ практически здоровыми. —выше 40 процентов допризывной молодежи не соответствует требовани€м, предъ€вл€емым армейской службой, в том числе в части выполнени€ минимальных нормативов физической подготовки [2] .

¬ажным фактором дл€ начала зан€ти€ физической культурой €вл€етс€ мотив. ћотив Ч побудительна€ причина, основание, повод к какому-либо действию, поступку [3]. ћотивом приобщени€ к зан€ти€м физической культурой служит осознание необходимости оздоровлени€ организма средствами физической культуры. ћотивы зан€тий физической культурой условно можно раздел€ть на общие и конкретные.   первым можно отнести желание человека заниматьс€ физической культурой вообще, чем же заниматьс€ конкретно Ц не важно.  о вторым можно отнести желание заниматьс€ любимым видом спорта, определенными физическими упражнени€ми .

— целью повышени€ мотивации и интереса к зан€ти€м физической культурой кафедра физического воспитани€ Ќ»” ћ»Ё“ в начале каждого учебного года предоставл€ет студентам первого курса возможность определитьс€ в выборе конкретного вида спорта или какой-либо системы физических упражнений дл€ регул€рных зан€тий на прот€жении всего курса обучени€ в вузе. ѕо результатам анкетировани€ с учетом личностных приоритетов (желание, интересы, умени€) и возможностей спортивной базы формируютс€ учебные группы по специализаци€м .

”ровень квалификации преподавательского состава и спортивна€ база физкультурно-спортивного комплекса позвол€ют организовать учебный процесс по следующим спортивным направлени€м: атлетическа€ гимнастика, баскетбол, борьба, волейбол, кроссфит, легка€ атлетика, минифутбол, плавание, теннис, фитнес-аэробика. ≈жегодно в Ќ»” ћ»Ё“ на первый курс поступает около 900 студентов. ”довлетворить спортивные интересы такого количества студентов практически невозможно, поэтому в анкетах первокурсники указывают два-три избраных вида спорта, которыми они хотели бы заниматьс€ .

¬ нашем ¬”«е по всем предметам контроль качества образовани€ проводитс€ на основе балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов. „тобы получить оценку Ђзачтеної по дисциплине ЂЁлективные курсы по физической культуреї студентам нужно набрать от 50 до 100 баллов. —умма баллов складываетс€ из посещени€ практических зан€тий (50 баллов), сдачи зачетных нормативов (40 баллов), судейство и участие в соревновани€х (10 баллов). ¬ каждом семестре студенты сдают четыре зачетных норматива. ѕреподаватели, ведущие специализации, определ€ют какие тесты, будут выполн€ть студенты .

–езультаты и обсуждение. Ќами был проведен сравнительный анализ физической подготовленности студентов занимающихс€ атлетической гимнастикой, баскетболом, волейболом, кроссфитом, минифутболом и плаванием. ¬ первом семестре студенты выполн€ли об€зательные тесты, характеризующие уровень физической подготовленности при поступлении в вуз. ¬ третьем семестре тестирование физической подготовленности проводилось в рамках конкурсного отбора студентов, изъ€вивших желание пройти подготовку на военной кафедре.  онкурсантам было предложено выполнить три вида испытаний: бег на 100 м, бег на 3000 м и подт€гивание из виса на высокой перекладине. “ак как тестирование студентов в третьем семестре проводилось в рамках конкурсного отбора при поступлении на военную кафедру, каждый из конкурсантов стремилс€ показать свой лучший результат. —редние результаты тестировани€ студентов разных специализаций представлены в таблице. ќтметим, что дл€ сравнени€ мы учитывали только результаты тех студентов, которые выполнили тесты как в первом, так и в третьем семестрах .

“аблица —редние результаты тестировани€ студентов разных специализаций в первом и третьем семестрах —пециализаци€ — јтлет е ическ м  росс а€ ‘утб баске ¬олей ¬ид е фит гимна ѕлавание ол тбол бол испытаний с (20 стика (65 (32 (24 (25 т челове (15 человек) челов челов челов р к) челов ек) ек) ек) ек) 1 8.5 9.9 7.5 7.4 6.1 7.9 ѕодт€гивание (количество 3 9.8 11.8 7.6 6.4 5.5 7.7 раз) + 1.3 + 1.9 + 0.1 - 1.0 - 0,6 - 0.2 1 14,5 13,5 14,6 13,8 14,5 14,7 Ѕег на 100 м 3 14,6 14,3 14,4 14,0 14,8 14,4 (сек)

- 0,1 -0,8 + 0,2 - 0,2 - 0,3 + 0,3 1 14.44 14.45 16.24 16.02 16.29 17.02 Ѕег на 3000 м 3 14.22 15.09 15.37 14.53 15.39 15.56 (мин., сек) + 0.22 - 0.24 + 0.47 + 1.09 + 0.50 + 1.06

–езультаты исследовани€ свидетельствуют:

1. “олько пловцы во всех трех тестах улучшили средний результат .

—туденты других специализаций в одних видах испытаний улучшили результаты, в других снизили .

2. »сход€ из нормативов комплекса √“ќ 2018 года [1], наиболее высокие средние результаты студентами всех специализаций были показаны в беге на 100 м. ѕри этом в 3 семестре мы наблюдаем незначительный рост результатов у пловцов (на 0,2 сек) и волейболистов (на 0,3 сек). «начительно (на 0,8 сек) ухудшили результаты студенты, занимающиес€ атлетической гимнастикой .

3. —амый высокий средний результат в подт€гивании в первом семестре показали студенты, занимающиес€ атлетической гимнастикой, самый низкий баскетболисты. ¬ третьем семестре наблюдаетс€ рост результатов у студентов трех специализаций от 0.1 раза (плавание) до 1.9 раз (атлетическа€ гимнастика). —туденты остальных трех специализаций ухудшили свои результаты от 0.2 раза (волейбол) до 1.0 раза (футбол) .

”довлетворительными относительно нормативов √“ќ можно считать только результаты студентов, занимающихс€ атлетической гимнастикой и кроссфитом. —иловую подготовку в остальных специализаци€х следует оценить как неудовлетворительную. ќсобенно слабую подготовку продемонстрировали баскетболисты .

4. “олько студенты, занимающиес€ кроссфитом, имеют средний результат на уровне бронзового знака √“ќ. ¬ целом выносливость студентов можно признать неудовлетворительной, а положительную динамику результатов в беге на 3000 м можно объ€снить очень низким начальным уровнем .

”зконаправленна€ подготовка не способствуют росту физической подготовленности занимающихс€. Ёто особенно нагл€дно видно на примере специализации атлетическа€ гимнастика. »ме€ относительно высокий начальный уровень результатов во всех видах испытаний, атлетические гимнасты значительно прибавили результаты в силовой подготовке и резко сбавили результаты, развивающие выносливость и скорость. Ќевозможно иметь хорошую физическую подготовленность, если большую часть времени на уроках удел€ть игровой и технической подготовке.   примеру, студентам занимающимс€ волейболом предлагаютс€ зачетные нормативы только технического характера: подача м€ча верхн€€ пр€ма€, передача м€ча двум€ руками сверху в стену, передача м€ча двум€ руками снизу в стену и смешанные передачи в стену .

Ќа основе анализа данной работы можно дать следующие рекомендации по улучшению физической подготовленности студентов:

1. ѕо характеру физических нагрузок физическое воспитание юношей в значительной степени должно быть ориентировано на развитие выносливости и в меньшей степени скоростно-силовых и скоростных качеств. ¬ св€зи с этим юношам можно рекомендовать зан€ти€ циклическими упражнени€ми: бег, кросс, бег на лыжах, плавание, велосипед и другие, а также прыжковые упражнени€ .

2. –егул€рные зан€ти€ элективными курсами физической культурой в рамках об€зательной учебной программы желательно распространить и на студентов старших курсов .

3. ћноголетн€€ практика работы в вузе показывает, что большинству студентов тренировочных нагрузок на академических зан€ти€х недостаточно дл€ выполнени€ нормативов даже на бронзовый знак √“ќ. ƒл€ достижени€ удовлетворительного уровн€ физической подготовленности им в режим дн€ необходимо включать самосто€тельные зан€ти€ по физической культуре .

—писок литературы:

1. Ќормы √“ќ дл€ мужчин от 18 до 24 лет и от 25 до 29 лет obstaclesports.ruЫgto/6-men/ru. ƒата обращени€ 10.04.2018г .

2. ќб утверждении —тратегии развити€ физической культуры и спорта в –оссийской ‘едерации на период до 2020 года .

docs.cntd.rudocument/90219994/. ƒата обращени€: 20.04.2018 г .

3. kartaslov.ruзначение-слова/мотив. ƒата обращени€ 19.04.2018 г .

–≈јЋ»«ј÷»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ ѕќ ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–≈ »

—ѕќ–“” — ѕќ«»÷»» Ќќ¬џ’ ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќџ’

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ’ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ’ —“јЌƒј–“ќ¬

¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ¬ данной статье представлен анализ способов реализации компетентностного образовани€ на базе таких дисциплин по физической культуре и спорту, как: Ђ‘изическа€ культураї и ЂЁлективные курсы по физической культуреї. –азработан и предложен наиболее оптимальный способ сочетани€ об€зательных и выборных дисциплин, что представл€ет студенту более широкие возможности и перспективы дл€ реализации своих способностей, в том числе повышение мотивации и качества обучени€ .

 лючевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт высшего образовани€, интерактивные формы обучени€, профессионально-прикладна€ физическа€ подготовка, форма контрол€ .

Ц  Ц  Ц

Abstract: The article presents the analysis of the ways of realization of competence-based education on such disciplines as "Physical culture" and "Elective courses in physical culture". Developed and proposed the most optimal way to combine compulsory and elective subjects, which presents the student with more opportunities and prospects for the realization of their abilities, including increasing the motivation and quality of learning .

Keywords: Federal State Educational Standard of the higher education, interactive forms of education, professional and applied physical training, control form .

¬ св€зи с переходом на ‘едеральные государственные образовательные стандарты высшего образовани€ возникли широкие возможности и полномочи€ в сфере реализации дисциплин по физической культуре и спорту в высших учебных заведени€х. ƒисциплины по физической культуре реализуютс€ в соответствии с пор€дком, установленном в образовательной организации. ƒанный пор€док определ€ет виды и методики проведени€ зан€тий дл€ различных форм обучени€, формы промежуточного и текущего контрол€, тематику рабочих программ дисциплин, сроки их прохождени€. Ђƒисциплины (модули)ї по физической культуре и спорту реализуютс€ в рамках базовой части Ѕлока 1: Ђƒисциплины (модули)ї программы бакалавриата в объеме не менее 72академических часов (2 зачетные единицы) в очной форме обучени€ и элективных дисциплин в объеме не менее 328 академических часов, указанные академические часы €вл€ютс€ об€зательными дл€ освоени€ и в зачетные единицы не перевод€тс€ ї [1]. ћинистерство ќбразовани€ установило дисциплину Ђ‘изическа€ культураї в базовой части Ѕлока 1 в объеме 2 зачетных единиц, что подтверждает еЄ значимость в структуре высшего образовани€. ¬следствие чего определилс€ вектор еЄ развити€ Ц обучение теоретическим основам использовани€ средств и методов физической культуры дл€ повышени€уровн€ здоровь€, физического развити€, обеспечивающего полноценную социальную ипрофессиональную де€тельность. ƒисциплина €вл€етс€ об€зательной дл€ студентов всех форм обучени€ и всех групп здоровь€. Ќаиболее оптимальной, определ€ющей направленность рабочей программы дисциплины €вл€етс€ следующа€ модель: лекционный материал в количестве 16 учебных часов, семинарские зан€ти€ по материалам лекций

Ц 8 учебных часов, методико-практические зан€ти€ по решению сюжетных и практических заданий Ц 12 учебных часов, самосто€тельна€ работа студента по подготовке к зан€ти€м 36 Ц часов .

“еоретический раздел программы представлен в виде лекций и семинаров. Ћекционный материал должен соответствовать за€вленным дидактическим единицам, дл€ большей нагл€дности представл€етс€ с применением электронных презентаций .

ћетодико-практический раздел программыпредусматривает овладение студентами специальными методиками, направленными на сохранение, укрепление здоровь€, повышение уровн€ физического развити€, и по их практическому использованию в повседневной де€тельности.

ѕри проведении методико-практических зан€тий следует придерживатьс€ таких рекомендаций, как:

- заблаговременна€ выдача студентам заданий по ознакомлению с рекомендуемой литературой;

-при необходимости показывать способы выполнени€ физических упражнений дл€ достижени€ необходимого результата;

-воспроизведение студентами заданий под наблюдением преподавател€;

-подведение итогов и выдача индивидуальных рекомендаций по практическому самосовершенствованию приЄмов и способов .

»нтерактивные формы обучени€, за€вленные в рамках данной учебной дисциплины, направлены на развитие культуры мышлени€, способности к обобщению, анализу, воспри€тию информации, умению логически верно, аргументировано и €сно строить устную речь. »менно поэтому активные формы зан€тий, предусмотренные в рамках учебной дисциплины, предполагают высокую речевую, творческую и физическую активность студентов, построены на вербальной коммуникации, должны включать элементы дискуссий и обсуждений. Ѕольша€ часть заданий, выполн€емых студентами в ходе изучени€ данной учебной дисциплины, рекомендуетс€ дл€ выполнени€ в группах. Ёто в наибольшей степени относитс€ к задани€м, св€занным с проектированием режима оптимальной двигательной активности. –еализацию дисциплины дл€ очной формы обучени€ целесообразнее проводить в первом семестре. ¬ это врем€, как правило, проводитс€ медицинский осмотр студентов, который нередко зат€гиваетс€, что приводит к невозможности проведени€ учебнотренировочных зан€тий, т.к. Ђстуденты не прошедшие медицинский осмотр, к практическим зан€ти€м по физической культуре не допускаютс€ї [2] .

ƒисциплина ЂЁлективные курсы по физической культуреї уже Ђвыбранаї и об€зана должна присутствовать в учебных планах по всем направлени€м высшего образовани€. ќднако многие образовательные организации восприн€ли такое название дисциплины, как необходимость предоставить студенту тот вид спорта или ту систему физических упражнений, которую он выберет сам дл€ зан€тий. Ёто привело к тому, что образовательные организации стали подмен€ть практические учебные зан€ти€ просто тренировочными на базе спортивных секций, а это не соответствует требовани€м высшего образовани€ в плане проведени€ зан€тий тренерами, а не преподавател€ми, имеющими высшее профильное образование по предмету .

ѕрактический раздел программыможет реализовыватьс€ на 1-2 курсах обучени€ в рамках учебного расписани€ предложить темы по спортивным играм, по фитнесу, по легкой атлетике, спортивно-боевым единоборствам. ÷елью этих зан€тий €вл€етс€ обучение технике, тактике, правилам соревнований, методике тренировки и повышение уровн€ общефизической подготовленности. Ќа 3-4 курсе обучени€ предлагаетс€ студенту сделать выбор одного, из предложенных ранее, видов спорта или систем физических упражнений в рамках секционной работы под руководством преподавател€, но поставить целью развитие определенных (заданных) физических качеств выбранным видом [3]. “ака€ организаци€ учебного процесса значительно облегчит составление расписани€ зан€тий и не противоречит ѕриказу ћинистерства образовани€ и науки от 05.04.2017 є 301 Ђќб утверждении ѕор€дка организации и осуществлени€ образовательной де€тельности по образовательным программам высшего образовани€ - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратурыї .

ќсоба€ роль физической культуры в образовательном процессе обусловлена:

-пр€мой и косвенной св€зью со всеми дисциплинами на образовательном уровне, основной составл€ющей, обеспечивающей уровень здоровь€ и работоспособности при освоении других дисциплин образовательного процесса;

-единством целей, задач реализуемых дисциплинами, необходимых дл€ формировани€ общекультурных компетенций любых направлений, форм и уровней высшего образовани€;

-самой большой учебной трудоемкостью и объЄмом академических часов практической направленности;

-необходимостью равномерного распределени€ учебной нагрузки на 6-8 семестров обучени€, в зависимости от программы, дл€ поддержани€ и улучшени€ здоровь€;

-учетом особенностей дисциплин, в первую очередь, при составлении расписани€ зан€тий;

-организацией медицинских осмотров обучающихс€ и медицинского сопровождени€ учебного процесса .

ѕри планировании ЂЁлективных курсов по физической культуре необходимо учитывать систематичность зан€тий и равномерность распределени€ учебной нагрузки на весь период обучени€ .

—писок литературы:

1. ќб утверждении ѕор€дка организации и осуществлени€ образовательной де€тельности по образовательным программам высшего образовани€ - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: ѕриказ ћинобрнауки –оссии от 05.04.2017 N 301 («арегистрировано в ћинюсте –оссии 14.07.2017 N 47415) // [Ёлектронный ресурс]: http://www.pravo.gov.ru(дата обращени€:

28.04.2018)

2. ќб утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образовани€ по направлению подготовки 40.03.01 ёриспруденци€ (уровень бакалавриата): ѕриказ ћинобрнауки –оссии от 01.12.2016 N 1511 (ред. от 13.07.2017) («арегистрировано в ћинюсте

–оссии 29.12.2016 N 45038)// [Ёлектронный ресурс]:

http://www.pravo.gov.ru. (дата обращени€ 28.04.2018)

3. јгеевец, ј.¬. ‘изическа€ культура в зеркале развити€ образовательных стандартов // ”ченые записки университета имени ѕ.‘ .

Ћесгафта. Ц 2016. Ц є 2 (132) .

ѕ–ќЅЋ≈ћј ѕ–»¬Ћ≈„≈Ќ»яѕќƒ–ќ—“ ќ¬ » —“”ƒ≈Ќ“ќ¬  

«јЌя“»яћ —ѕќ–“ќћ » —ќ’–јЌ≈Ќ»я »’ ¬ —ѕќ–“≈

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: в статье рассматриваютс€ задачи оптимизации работы по привлечению подростков и студентов к систематическим и посто€нным зан€ти€м спортом. ќсвещаетс€ проблема сохранени€ спортсменов в спорте. ’арактеризуетс€ необходимость комплексного решени€ данной задачи в сотрудничестве семьи и образовательной организации .

 лючевые слова: спорт, мотиваци€ зан€тий спортом, спортивна€ де€тельность .

Ц  Ц  Ц

Abstract: the article deals with the problems of optimization of work to attract teenagers and students to systematic and regular sports. Highlights the problem of preserving athletes in sports. The necessity of complex solution of this problem in cooperation of family and educational organization is characterized .

Keywords: sport, motivation of sports, sports activity —порт как социальное €вление, его содержание, ценности, отношени€ и субъекты имеют важное значение и дл€ отдельных людей, и дл€ общества в целом: его культуры, экономики, политики. “аким образом, спорт играет в обществе важную роль, выполн€ет воспитательную функцию, способству€ не только физическому, но нравственному, и интеллектуальному развитию граждан, развитию гражданственности и творческого потенциала, волевых качеств личности, а также €вл€етс€ средством укреплени€ и развити€ мирных международных отношений .

ѕоэтому приобщение подростков и студентов к зан€ти€м спортом €вл€етс€ важной задачей не только спортивной педагогики Ц как основы подготовки спортивного резерва страны, но и педагогики в целом Ц как фактора оптимизации процессов социализации личности, становлени€ гражданского общества .

¬овлечение подростков и студентов в зан€ти€ спортом позвол€ет решить две комплексных социально-педагогические задачи. ѕерва€ обеспечение непрерывной Ђпополн€емостиї профессионального спорта перспективными атлетами (воспроизводство спортивных кадров), способными к достижению высоких результатов, то есть, оптимизаци€ де€тельности системы подготовки спортивного резерва. ƒанна€ проблема признаетс€ сегодн€ одной из важнейших в контексте повышени€ конкурентоспособности российского спорта, поскольку Ђдостижение значительного успеха на международной арене в насто€щее врем€ требует интенсивного и многолетнего периода тренировкиї [1] .

¬тора€ задача Ц создание системы Ђзан€тостиї подростков и студентов в социально-одобр€емой де€тельности, организаци€ их досуга с пользой дл€ развити€ личности, здоровь€, социализации .

ѕроблема комплектовани€ контингента занимающихс€ €вл€етс€ актуальной на всех этапах спортивной подготовки. –ешение ее св€зано как с вопросами оптимизации содержани€ тренировочного процесса, так и с повышением эффективности системы спортивного отбора и селекции. ¬ частности, в контексте предварительного отбора, Ё. ќзолин отмечает следующее: Ђѕервичный отбор не должен замыкатьс€ только на научно обоснованных биологических и функциональных показател€х. ќшибка при первичном отборе зачастую достигает 80%. ћы можем указать значительное количество теоретических разработок по первичному определению талантливости юных атлетов Е, однако только 1-2 летн€€ общефизическа€ подготовка может с большей достоверностью (до 80%) определить перспективность атлета Еї [3] .

 ак отмечают ученые, важнейшим основанием приобщени€подростков и студентов к систематическим и долговременным зан€ти€м спортом €вл€етс€ управление процессом формировани€ их спортивной мотивации. –егулирующа€ сила мотивов про€вл€етс€ в их активирующем вли€нии, поддерживающем и стимулирующем интеллектуальные, моральные, волевые и физические усили€ человека, св€занные с достижением цели. ѕоэтому одним из ведущих психических критериев при выборе вида спорта €вл€ютс€ мотивыї [4].  роме того, воздействие на мотивационную сферу занимающихс€ и потенциальных атлетов, формирование у них заинтересованности в зан€ти€х спортом €вл€етс€ и важнейшим содержанием де€тельности тренеров, существенно вли€ющим на эффективность привлечени€ подростков и студентов в спортивные секции и предотвращени€ отсева занимающихс€ .

јктуальной, как уже отмечалось, остаетс€ проблема сохранени€ спортсменов в спорте, беспоко€ща€ и отечественных, и зарубежных теоретиков и практиков спорта. ѕри этом по данным нашего исследовани€ в первые годы тренировок, снижение мотивации напр€мую зависит от личности и поведени€ тренера. ћы вы€снили, что на этом этапе структура мотивации подростков и студентов к зан€ти€м спортом €вл€етс€ универсальной дл€ всех видов спорта (хот€ это требует дополнительных исследований), и именно от отношени€ занимающихс€ к тренеру существенно зависит, будут ли учащиес€ продолжать зан€ти€ спортом или нет. Ќами обнаружена сильна€ положительна€ взаимосв€зь между стремлением подростков и студентов продолжать зан€ти€ спортом и их отношением к тренеру Ц тетрахорический коэффициент коррел€ции оказалс€ равным 0,87 (–0,05). јналогично и негативное отношение к тренеру во многом определ€ет уход из спортивной группы: из техподростков и студентов, которые прекратили зан€ти€ спортом, 76,3% одной из причин назвали недовольство тренером.  роме того, коэффициент коррел€ции, рассчитанный дл€ таких показателей, как факт посещени€ учебно-тренировочных зан€тий и отношение к тренеру, равн€лс€ 0,83 (–0,05), что свидетельствует о сильной положительной взаимосв€зи между указанными признаками .

»сследовани€, проведенные нами относительно причин, по которым родители побуждают подростков и студентов прекратить зан€ти€ спортом, позволили сделать вывод, что к таковым, в первую очередь, относ€тс€ необходимость получени€ профессионального образовани€ (67,1% опрошенных) и полученна€ ребенком травма, вообще опасение за его здоровье (52,1%). Ђѕикї негативного вли€ни€ родителей в этом контексте приходитс€ на возрастные группы 16-17 и 18-20 Цлетних спортсменов Ц именно в это врем€ решаютс€ вопросы профессионального образовани€ и дальнейшего определени€ профессиональной де€тельности детей .

–одители же, либо в силу недостаточной информированности, либо под воздействием стереотипов относительно престижности тех или иных профессий, желают, чтобы их дети в дальнейшем получили экономическое, юридическое и т.п. образование, не рассматрива€ физическую культуру и спорт как сферу профессиональной де€тельности .

«аметим, что и эти вопросы могут быть в значительной степени урегулированы с помощью тренеров и других представителей учебных заведений .

“аким образом, мы считаем, что проблему приобщени€ подростков и студентов к многолетним зан€ти€м спортом можно решить только совместными усили€ми спортивных педагогов и родителей. јнализ научной литературы и результаты собственных диагностических исследований позволили сформулировать три основные проблемы подготовки спортивного резерва и ориентировочно наметить способы их решени€, к реализации которых целесообразно привлекать родителей занимающихс€ .

1. «начительный отсев занимающихс€ на всех этапах спортивной подготовкиопредел€ет необходимость в следующем содержании де€тельности физкультурно-спортивных образовательных организаций:

Ц изучение причинпрекращени€ спортсменами зан€тий, исследование мотивации, интересов и потребностей занимающихс€;

определение степени вли€ни€ родителей как фактора прекращени€ спортсменов зан€тий спортом;

Ц де€тельность (при необходимости Ц индивидуализированна€) по возможномунивелированию воздействий тех факторов, которые преп€тствуют продолжению подростков и студентов зан€тий спортом, активное сотрудничество с родител€ми спортсменов, направленное на изменение их отношени€ к спортивной де€тельности детей;

Ц обучение родителей мотивирующим воздействи€м на детей .

2. “рудности с первичным набором студентов в группы курса спортивного совершенствовани€ требует усилени€ де€тельности по попул€ризации физической культуры и спорта. ¬ этом аспекте необходимо активизировать де€тельность тренерско-преподавательского состава, св€занной с разъ€снительно-пропагандистской работой как среди подростков и студентов, так и среди их родителей. ƒл€ этого следует осуществл€ть агитационную работу, пропаганду зан€тий физической культурой и спортом, рекламировать конкретные физкультурноспортивные организации .

3. ’арактер ценностных, смысложизненных установок и ориентиров подрастающего поколени€, св€занных, в том числе, с профессиональным самоопределением, обусловливает необходимость разъ€снительной и воспитательной работы тренеров с учащимис€, со спортсменами и их родител€ми относительно содержани€ и перспектив профессиональной де€тельности в сфере спорта .

ћожно видеть, что субъектами воздействи€ в случае решени€ каждой из трех задач €вл€ютс€ подростки, студенты и их родители. “аким образом, в контексте нашего исследовани€, представл€етс€ важным с одной стороны, переубеждать родителей относительно значимости и престижности зан€тий спортом, с другой Ц обучать родителей способам и методам мотивации своих детей к зан€ти€м спортом .

—писок литературы:

1. —тратеги€ развити€ физической культуры и спорта в –оссийской ‘едерации на период до 2020 года [Ёлектронный ресурс] / –аспор€жение ѕравительства –оссийской ‘едерации от 07.08.2009 є 1101-р. Ц –ежим доступа:

https://www.minsport.gov.ru/activities/federal-programs/2/26363/

2.  оган, Ћ.Ќ. ÷ель и смысл жизни человека / Ћ.Ќ. оган. - ћ.:

ћысль, 1984 .

3. ќзолин Ё.—.ѕути привлечени€ детей к тренировкам и сохранени€ их в спортивных секци€х [Ёлектронный ресурс] / Ё.—. ќзолин. Ц –ежим доступа: http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2004n3/p32-36.htm

4. —тароста ¬. —овременна€ система отбора юных спортсменов дл€ зан€тий спортом [Ёлектронный ресурс] / ¬.—тароста. Ц –ежим доступа:

http://lib.sportedu.ru

ѕ≈–≈’ќƒ Ќј Ќќ–ћј“»¬Ќќ-ѕќƒ”Ў≈¬ќ≈

‘»ЌјЌ—»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–» ќ ј«јЌ»» √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ’

”—Ћ”√ ѕќ —ѕќ–“»¬Ќќ… ѕќƒ√ќ“ќ¬ ≈

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ¬ статье рассмотрено нормативно-правовое обеспечение перехода на нормативно-подушевое финансирование, его содержание. ќсобое внимание уделено пор€дку расчета нормативных затрат на оказание государственных услуг из Ѕазового (отраслевого) перечн€ государственных и муниципальных услуг и работ в сфере физической культуры и спорта .

 лючевые слова: учреждени€, нормативно-подушевое финансирование, базовый перечень, спортивна€ подготовка, корректирующий коэффициент .

TRANSITION TO STANDARD-PODUSHEVOE FINANCпирин —ING AT

RENDERING OF THE STATE SERVICпирин —ES IN SPORTS PREPARATION

Ц  Ц  Ц

Abstract: In article is standard-legal maintenance of transition to standard-podushevoe financing, its maintenance is considered. The special attention is given a procedure of payments of standard expenses for rendering of the state services from the Base (branch) list of the state and municipal services and works in physical training and sports sphere .

Keywords: establishments, financing, the base list, the sports preparation, the correcting factor is standard-podushevoe .

— началом реализации ‘едерального закона от 08.05.2010 N 83-‘« "ќ внесении изменений в отдельные законодательные акты –оссийской ‘едерации в св€зи с совершенствованием правового положени€ государственных (муниципальных) учреждений" изменилс€ механизм финансового обеспечени€ оказани€ государственных (муниципальных) услуг и работ в цел€х обеспечени€ реализации предусмотренных законодательством –оссийской ‘едерации полномочий органов государственной власти (органов местного самоуправлени€) .

ѕереход на нормативно-подушевое финансирование при оказании государственных услуг по спортивной подготовке начинает свой отсчет с ”каза ѕрезидента –оссийской ‘едерации от 07.05.2012 N 597 "ќ меропри€ти€х по реализации государственной социальной политики" (подпункт "и" пункта 1) (далее - ”каз N 597), [3] поручением ѕравительства –оссийской ‘едерации от 18.05.2012 N ƒћ-ѕ12-2838 (пункт 10), ѕисьма ћинистерства финансов –‘ от 30 но€бр€ 2012 г. N 01ћинистерство финансов –оссийской ‘едерации совместно с ћинистерством образовани€ и науки –оссийской ‘едерации, ћинистерством здравоохранени€ –оссийской ‘едерации, ћинистерством культуры –оссийской ‘едерации, ћинистерством спорта –оссийской ‘едерации, ћинистерством труда и социальной защиты –оссийской ‘едерации подготовили предложени€ об использовании механизма нормативно-подушевого финансировани€ в отдельных отрасл€х бюджетного сектора экономики. [8] ¬ соответствии с положени€ми статьи 78.1 Ѕюджетного кодекса –оссийской ‘едерации финансовое обеспечение основных видов де€тельности бюджетного и автономного учреждени€ (то есть тех, ради осуществлени€ которых они созданы) осуществл€етс€ путем предоставлени€ данным учреждени€м субсидий на финансовое обеспечение выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) (далее Ц государственное (муниципальное) задание), а также субсидий на иные цели (т.е. на строительство, капитальный ремонт и т.д.). [1] ѕри этом размер субсидии на финансовое обеспечение выполнени€ государственного (муниципального) задани€ рассчитываетс€ на основании нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг (далее Ц затраты на оказание услуг), а также затрат на содержание объектов особо ценного движимого и недвижимого имущества, закрепленного за учреждени€ми учредителем или приобретенного за счет средств, выделенных учредителем на их приобретение, включа€ затраты на уплату налогов (далее Ц затраты на содержание имущества) .

¬ цел€х проведени€ единой политики по оказанию государственных (муниципальных) услуг высокого качества в интересах граждан требуетс€ оптимизаци€ и унификаци€ подходов к оказанию однотипных услуг, что обеспечит возможность исполнени€ конституционных гарантий независимо от места получени€ конкретной услуги .

¬ св€зи с этим предлагаетс€:

осуществить переход при финансовом обеспечении учреждений от так называемых индивидуальных нормативных затрат на расчет прозрачных и объективных единых нормативных затрат на оказание услуг, что не должно исключать учета региональной или отраслевой специфики при определении затрат на оказание однотипных услуг .

прин€ть меры по упор€дочиванию формировани€ перечней услуг, оказываемых на платной основе в государственных (муниципальных) учреждени€х. Ќеобходимо полностью исключить возможность злоупотреблений руководства государственных (муниципальных) учреждений в части взимани€ платы за оказание услуг, гарантированных населению за счет соответствующего бюджета бюджетной системы –оссийской ‘едерации, а также предусмотреть меры по исключению из практики де€тельности учреждений "теневых" платных услуг .

Ќа сегодн€шний день сформированы и утверждены 30 Ѕазовых (отраслевой) перечней услуг и работ, что определено ѕриказом ћинистерства финансов –‘ є 49н. от 16.06.2014г. дл€ 20 ‘едеральных органов исполнительной власти, [5] а пор€док формировани€ и ведени€ этих перечней определ€етс€ ѕостановлением ѕравительства –‘ є151. [4] —реди Ѕазовых (отраслевой) перечней услуг и работ, которые распростран€ютс€ только на определенные виды де€тельности (физическа€ культура и спорт, образование и наука и т.д.), есть так называемые Ђобщеотраслевые ѕеречниї (ћинистерство св€зи и ћинистерство финансов), которые распростран€ютс€ на все отрасли .

07.12.2015г. сформирован и утвержден Ѕазовый (отраслевой) перечень услуг и работ по ‘изической культуре и спорту, который составл€ет 938 наименований (880 услуг и 58 работ) и в соответствии с которым определ€ютс€ виды услуг и работ, оказываемых в системе физической культуры и спорта. ¬ этом перечне учитываютс€ такие показатели как: код вида де€тельности, реестровый номер услуги, код базовой услуги или работы, наименование базовой услуги или работы, содержание услуги, услови€ (формы) оказани€ услуги, признак (работа, услуга), виды учреждений, категории потребителей, наименование показател€ объема и наименование показател€ качества .

Ќаименовани€ базовой ”слуги можно сгруппировать по следующим категори€м:

1. —портивна€ подготовка по олимпийским видам спорта;

2. —портивна€ подготовка по неолимпийским видам спорта;

3. —портивна€ подготовка по спорту лиц с поражением ќƒј;

4. —портивна€ подготовка по спорту слепых;

5. —портивна€ подготовка по спорту лиц с интеллектуальными нарушени€ми;

6. —портивна€ подготовка по футболу лиц с заболеванием ÷ѕ;

7. —портивна€ подготовка по спорту глухих .

Ќаименовани€ базовой –аботы можно сгруппировать по следующим категори€м:

1. ѕроведение зан€тий физкультурно-спортивной направленности по месту проживани€ граждан;

2. ќбеспечение участи€ сборных команд –оссийской федерации в международных спортивных соревновани€х, ќлимпийских играх;

3. ќбеспечение подготовки спортивных сборных команд –оссийской ‘едерации спортсменов-инвалидов к всероссийским спортивным соревновани€м и международным спортивным соревновани€м, ѕаралимпийским играм, —урдлимпийским играм, ¬семирным специальным олимпийским играм;

4. ќбеспечение участи€ лиц, проход€щих спортивную подготовку, в международных соревновани€х (на территории –‘, за пределами территории –‘);

5. ќрганизаци€ и проведение официальных спортивных меропри€тий (муниципальных, межмуниципальных, региональных, межрегиональных, всероссийских, международных);

6. ”частие в организации официальных спортивных меропри€тий (межрегиональных, всероссийских, международных);

7. ќрганизаци€ и проведение официальных физкультурных (физкультурно-оздоровительных) меропри€тий (муниципальных, межмуниципальных, региональных, межрегиональных, всероссийских, международных);

8. ќрганизаци€ и проведение всероссийских смотров физической подготовки граждан допризывного и призывного возрастов к военной службе;

9. ѕропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

10. ќрганизаци€ развити€ национальных видов спорта;

11. ќрганизаци€ меропри€тий по подготовке спортивных сборных команд (субъектов –‘, –‘);

12. ќрганизаци€ и проведение физкультурных и спортивных меропри€тий в рамках ¬сероссийского физкультурно-спортивного комплекса "√отов к труду и обороне" (√“ќ);

13. ќрганизаци€ и обеспечение подготовки спортивного резерва;

14. ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по военно-прикладным видам спорта;

15. ќрганизаци€ и проведение меропри€тий по служебноприкладным видам спорта;

16. ќрганизаци€ и проведение спортивно-оздоровительного этапа (поскольку этот этап не €вл€етс€ этапом спортивной подготовки и не включен в ‘едеральные стандарты спортивной подготовки по видам спорта). ≈го, возможно, включать в государственное (муниципальное) задание как Ђработуї либо оказывать как услугу на платной основе;

17. ќрганизаци€ и обеспечение экспериментальной и инновационной де€тельности в области физкультуры и спорта;

18. ќрганизаци€ и обеспечение координации де€тельности физкультурно-спортивных организаций по подготовке спортивного резерва;

19. ќбеспечение участи€ спортивных сборных команд в официальных спортивных меропри€ти€х (муниципальных, межмуниципальных, региональных, межрегиональных, всероссийских, международных);

20. ќбеспечение участи€ в официальных физкультурных (физкультурно-оздоровительных) меропри€ти€х (муниципальных, межмуниципальных, региональных, межрегиональных, всероссийских, международных);

21. ќбеспечение доступа к объектам спорта;

22. ќбеспечение участи€ лиц, проход€щих спортивную подготовку, в спортивных соревновани€х (муниципальных, межмуниципальных, региональных, межрегиональных, всероссийских, международных);

23. ќрганизаци€ и проведение спортивных меропри€тий ¬ооруженных —ил –оссийской ‘едерации;

24. ќбеспечение участи€ спортсменов (команд) в спортивных меропри€ти€х ¬ооруженных —ил –оссийской ‘едерации;

25. ќрганизаци€ меропри€тий по научно-методическому обеспечению спортивных сборных команд (субъектов –‘, –‘);

26. ќрганизаци€ меропри€тий по антидопинговому обеспечению спортивных сборных команд (субъектов –‘, –‘) .

Ѕюджетное финансирование возможно получать только под указанные категории .

 роме того 29.07.2015г. утверждены Ђ«начени€ базовых нормативов затрат и отраслевых корректирующих коэффициентов к базовым нормативам затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта, значени€ натуральных норм, необходимых дл€ определени€ базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спортаї, где 1 пунктом сто€т «начени€ базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта (рис. 1), эти значени€ определены дл€ олимпийских видов спорта с учетом этапа спортивной подготовки .

«начени€ должны быть стать отправной точкой дл€ расчета ведомственных перечней и территориальных коэффициентов .

–ис 1. «начени€ базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта .

Ќа их основании 2 пунктом определены Ђ«начени€ отраслевых корректирующих коэффициентов к базовым нормативам затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спортаї

(рис. 2) дл€ некоторых олимпийских видов спорта: бобслей, гольф, конькобежный спорт и легка€ атлетика; дл€ неолимпийских видов с учетом Ѕазовых нормативных затрат по услугам —портивной подготовке схожим по затратам с олимпийскими видами спорта, а так же дл€ спорта глухих, спорта лиц с поражением ќƒј, лиц с заболеванием ÷ѕ по футболу, лиц с интеллектуальными нарушени€ми и спорту слепых .

«атем 3 пунктом определены Ђ«начени€ натуральных норм, необходимых дл€ определени€ базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спортаї (рис. 3) по олимпийским видам спорта с учетом этапа спортивной подготовки .

Ќайти Ѕазовый (отраслевой) перечень и «начени€ нормативов затрат и корректирующих коэффициентов к нормативам затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта, можно на официальном сайте bus.gov.ru. [9] Ќа основании Ѕазовых (отраслевых) перечней услуг и работ учредител€ми государственных (муниципальных) организаций составл€ютс€ ¬едомственные ѕеречни (могут формироватьс€ из любого количества Ѕазовых перечней), пор€док формировани€ которых определен в ѕриказе ћинистерства финансов –оссии є 174н. [6] ¬озможно внесение изменений и дополнений в Ѕазовый перечень (ѕриказ ћинистерства финансов –оссии є 48н от 26.08.2015г., п. 11 ѕостановлени€ ѕравительства –‘ є151 от 26.02.2014 г.) .

”станавливаютс€ правила определени€ единых экономически обоснованных нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг с возможностью применени€ повышающих коэффициентов .

Ёто обеспечиваетс€ нормативно-правовыми актами регулирующими расчет: —тать€ 69.2 Ѕюджетного кодекса –‘, ѕисьмо ћинистерства финансов –оссии от 01.10.2014 N 02-01-09/49180 Ђќ направлении ћетодических рекомендаций по установлению общих требований к пор€дку расчета объема финансового обеспечени€ выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)ї, ѕостановление ѕравительства –‘ є 640 от 26.06.2015г. Ђќ пор€дке формировани€ государственного задани€ на оказание государственных услуг (выполнение работ) в отношении федеральных государственных учреждений и финансового обеспечени€ выполнени€ государственного задани€ї, ѕриказ ћинистерства спорта –оссии от 22.05.2015 г. є550 Ђќб утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере физической культуры и спорта, примен€емых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждениемї .

–ис 2. «начени€ отраслевых корректирующих коэффициентов к базовым нормативам затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта ‘ормирование базовых нормативных затрат осуществл€етс€ в соответствии с ќбщими требовани€ми к определению нормативных затрат на оказание государственных и муниципальных услуг в сфере физической культуры и спорта, примен€емых при расчете объема финансового обеспечени€ выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на выполнение государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением (рис. 4) .

‘ормирование нормативных затрат на оказание государственных услуг из Ѕазового (отраслевого) перечн€ государственных и муниципальных услуг и работ в сфере физической культуры и спорта подраздел€етс€ на:

ѕр€мые затраты (в соответствии с федеральным стандартом спортивной подготовки по виду спорта) ќплата труда работников, непосредственно св€занных с оказанием услуги (ќ“1) ћатериальные запасы/основные средства, потребл€емые в процессе оказани€ государственной услуги (ћ«) »ные ресурсы, непосредственно св€занные с оказанием государственной услуги (»Ќ«) » «атраты на общехоз€йственные нужды (метод наиболее эффективного учреждени€)  оммунальные услуги ( ”) –ис 3. «начени€ натуральных норм, необходимых дл€ определени€ базовых нормативов затрат на оказание государственных услуг в сфере физической культуры и спорта .

–ис 4. ќбщие требовани€ к определению нормативных затрат на оказание государственных и муниципальных услуг в сфере физической культуры и спорта, примен€емых при расчете объема финансового обеспечени€ выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на выполнение государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.

[7] —одержание объектов недвижимого имущества, необходимого дл€ выполнени€ государственного задани€ (—Ќ») —одержание объектов особо ценного движимого имущества (—ќ÷ƒ») ”слуги св€зи (”—) “ранспортные услуги (“”) ќплата труда административно-управленческого, административно-хоз€йственного, вспомогательного и иного персонала (ќ“2) ѕрочие ресурсы (затраты) (ѕЌ«) ¬ соответствии с требовани€ми ‘едерального стандарта спортивной подготовки определ€ем:

1. “ребовани€ к организации процесса спортивной подготовки

2. —ведени€ по этапам спортивной подготовки

3. ћаксимальный объем тренировочной нагрузки

4. ѕерсонал (ќ“1)

5. ѕеречень оборудовани€ и инвентар€ (ћ«)

6. ѕеречень и состав тренировочных сборов (»Ќ«)

ƒалее идут расчеты:

ќплаты труда работников, непосредственно св€занных с оказанием услуги (ќ“1) .

ћатериальных запасов/основных средств, потребл€емых в процессе оказани€ государственной услуги (ћ«) »ных ресурсов, непосредственно св€занных с оказанием государственной услуги (»Ќ«). ќни включают: “ренировочные сборы, ѕроживание на тренировочных сборах, ѕроезд до места проведени€ сборов, ћедицинское обслуживание спортсмена на сборах .

ѕереходим к «атратам на общехоз€йственные нужды (метод наиболее эффективного учреждени€), расчеты на которые производ€тс€ с помощью ѕлановых затраты на общехоз€йственные нужды, Ќорматива,

Ѕазовых нормативных затрат и  орректирующих коэффициентов:

ќтраслевого - отражает отраслевую специфику, “ерриториального (на оплату труда и коммунальные услуги и на содержание недвижимого имущества) и  оэффициента выравнивани€ бюджетной обеспеченности .

«атем выходит региональный ѕриказ об утверждении нормативных затрат в котором будут указаны:

«начени€ базовых нормативных затрат «начени€ натуральных норм

 орректирующий коэффициент:

1. ќтраслевые коэффициенты (утверждены ћинистерством спорта 29.07.2015г.)

2. “ерриториальные коэффициенты (утверждаютс€ субъектом –‘)

3.  оэффициент выравнивани€ бюджетной обеспеченности (утверждаетс€ учредителем)

—писок литературы:

1. Ѕюджетный кодекс –оссийской ‘едерации от 31 июл€ 1998 г. є 145-‘«

2. ‘едеральный закон от 29 декабр€ 2012 г. є 273-‘« "ќб образовании в –оссийской ‘едерации"

3. ”каз ѕрезидента –‘ от 7 ма€ 2012 г. є 597 "ќ меропри€ти€х по реализации государственной социальной политики"

4. ѕостановление ѕравительства –‘ от 26 феврал€ 2014 г. є 151 "ќ формировании и ведении базовых (отраслевых) перечней государственных и муниципальных услуг и работ, формировании, ведении и утверждении ведомственных перечней государственных услуг и работ, оказываемых и выполн€емых федеральными государственными учреждени€ми, и об общих требовани€х к формированию, ведению и утверждению ведомственных перечней государственных (муниципальных) услуг и работ, оказываемых и выполн€емых государственными учреждени€ми субъектов –оссийской ‘едерации (муниципальными учреждени€ми)"

5. ѕриказ ћинистерства финансов –оссии от 16 июн€ 2014 г. є 49н "ќб утверждении ѕеречн€ видов де€тельности, по которым федеральными органами исполнительной власти, осуществл€ющими функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в установленных сферах де€тельности, формируютс€ базовые (отраслевые) перечни государственных и муниципальных услуг и работ"

6. ѕриказ ћинистерства финансов –оссии от 29 декабр€ 2014 г. є 174н "ќб утверждении ѕравил формировани€ (изменени€) реестровых записей при формировании и ведении ведомственных перечней государственных (муниципальных) услуг и работ, оказываемых и выполн€емых государственными учреждени€ми субъектов –оссийской ‘едерации (муниципальными учреждени€ми) и структуры их уникального номера, включа€ правила формировани€ информации и документов дл€ включени€ в указанные реестровые записи"

7. ѕриказ ћинистерства спорта –‘ от 22 ма€ 2015 г. є 550 "ќб утверждении ќбщих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере физической культуры и спорта, примен€емых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнени€ государственного (муниципального) задани€ на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением"

8. ѕисьмо ћинистерства финансов –‘ от 30 но€бр€ 2012 г. є 01-02http://bus.gov.ru/pub/services?activity=30

–ќЋ№ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ’ ќ–√јЌ»«ј÷»… ¬џ—Ў≈√ќ

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќџ’

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ’ ќ–√јЌ»«ј÷»…

¬ –≈јЋ»«ј÷»» ¬‘—  √“ќ

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: ¬ статье рассматриваетс€ проблема развити€ физических качеств у студенток 2 курса –ост√ћ” по сравнению с первым курсом под вли€нием регул€рных зан€тий физической культуры. ќписана методика организации контрол€ и анализа динамики изменений между показател€ми физической подготовки в начале и конце учебного года .

ѕредставленные результаты анализа могут судить о правильности подбора образовательными организаци€ми методики подготовки к сдаче нормативов √“ќ .

 лючевые слова: физическа€ культура, физические качества, динамика роста, сила, выносливость, скорость .

THE ROLE OF EDUCпирин —ATIONAL INSTITUTIONS OF HIGHER

EDUCпирин —ATION AND PROFESSIONAL ORGANIZATIONS IN THE

IMPLEMENTATION OF THE WVSCпирин — TRP

Ц  Ц  Ц

Abstract: The article deals with the problem of development of physical qualities of the 2nd year students of the Rostov State Medical University in comparison with the first course under the influence of regular physical training.They describe the methodology of the organization of control and analysis of the dynamics of changes between indicators of physical tness at the beginning and end of the school year. The presented results of the analysis can judge correctness of selection by the educational organizations of a technique of preparation for delivery of standards of TRP .

Key words: physical culture, physical quality, growth dynamics, force, endurance, speed .

Ц  Ц  Ц

–езультаты и их обсуждение:

¬ данной работе сравнивались нормативы прошлогодних показателей студенток лечебно-профилактического факультета по трем нормативным тестам, которые четко отражают св€зь с развитием основных физических качеств. ѕроводитс€ простое вычисление среднего арифметического в исследуемых группах студенток в совокупности .

»так, диаграммы студенток за второй курс представлены ниже:

Ц  Ц  Ц

—равнива€ показатели Ђтест  упераї с прошлым годом, можно сделать вывод, что процент качества сдачи улучшилс€ на 6,5% (обобщенный показатель дл€ стартового контрол€), на 15,5% (обобщенный показатель дл€ рубежного контрол€) .

Ц  Ц  Ц

—равнива€ показатели бег на 100 метров с прошлым годом, можно сделать вывод, что процент качества сдачи улучшилс€ на 37% (обобщенный показатель дл€ стартового контрол€), на 5,7% (обобщенный показатель дл€ рубежного контрол€) .

Ц  Ц  Ц

—равнива€ показатели прыжков в длину с места с прошлым годом, можно сделать вывод, что процент качества сдачи улучшилс€ на 26,9% (обобщенный показатель дл€ стартового контрол€), но уменьшилс€ на 14,6 (обобщенный показатель дл€ рубежного контрол€) .

¬ итоге, по сравнению с прошлым годом, динамика тестировани€ физических качеств у студентов положительна€. Ќесмотр€ на сокращение часов учебного плана по физической культуре студенты были лучше подготовлены к сдаче стартовых и рубежных нормативов подготовки к √“ќ. —ледовательно, преподаватели вуза максимально правильно перераспределили физическую нагрузку на студентов, что и позволило улучшить прошлогодние показатели. ”лучшени€ подобного рода доказывают, что во внедрение программы √“ќ в жизнь необходима вовлеченность всей орг. —истемы ¬”«а. Ќужно обновл€ть оснащение спортивных площадок, организовывать зан€ти€ по различным направлени€м, может быть даже, создавать клубы болельщиков .

ѕо моему мнению, есть несколько факторов, которые нужно учесть, чтобы эффективно реализовать программу введени€ нормативов √“ќ:

создание общедоступных бесплатных комплексов, определенное количество учебных часов дл€ реализации данной программы. Ќормы √“ќ должны быть дл€ каждой группы здоровь€ свои, с учетом индивидуальных особенностей состо€ни€ здоровь€ людей .

÷ель возрождение √“ќ - попытка привить студентам привычку к здоровому образу жизни и массовому спорту .

¬ заключении хочетс€ сказать, что предстоит огромна€ работа по изменению сознани€ и отношени€ людей к массовому спорту. ¬недрение √“ќ Ц это социально-значимый проект дл€ –оссии. — помощью внедрени€ √“ќ нам удастс€ увеличить количество занимающихс€ физической культурой и спортом. ѕовысить уровень физической подготовленности граждан помогут три кита системы √“ќ: —ила, Ѕыстрота и ¬ыносливость .

¬се эти меры направлены на то, чтобы наша молодежь стала физически и психологически выносливой, здоровой и успешной в дальнейшей жизни .

—писок литературы:

1. «ав.  афедрой ‘ , Ћ‘  и —ћ, д.м.н. профессор ’арламов ≈.¬.: ћетоды оценки физического состо€ни€ человека

2.  ончановский ј. ё. ќтечественный опыт вовлечени€ молодежи в массовые зан€ти€ физкультурой и спортом /ј. ё .

 ончановский//»з истории образовани€ —ѕќ. -2012. -є4. Ц—. 60-61 .

3. ћатериалы всероссийской научно-практической конференции, посв€щенной ƒню российских науки ћосква, 26-28 феврал€ 2018 года (‘изическа€ культура, спорт и проблемы здорового образа жизни в системе медицинского образовани€) .

4. ѕанцова, Ћ.¬. Ќетрадиционные физические упражнени€ в системе физического воспитани€ в высшей школе / Ћ.¬. ѕанцова // ‘изическа€ культура и личность: тез. ƒокладов ¬сероссийской научной конференции. Ц 2004. ќренбург: изд-во ќ√ѕ”, 2004. Ц—. 114-117

5. –ыжкова, ≈. . ќбщефункциональные особенности женского организма/ ≈. . –ыжкова. Ц ћ.: ‘изкультура и спорт, 1993. Ц —. 59-74

 ≈…—-“≈’ЌќЋќ√»» ¬ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќћ ѕ–ќ÷≈——≈

 рикунова ћ. ј .

старший преподавателькафедры физического воспитани€ и спорта —аратовский национальный исследовательский государственный университет имени Ќ.√. „ернышевского, —аратов —аламатова ≈. √ .

старший преподаватель кафедры физического воспитани€ и спорта —аратовский национальный исследовательский государственный университет имени Ќ.√. „ернышевского, —аратов јннотаци€: целью работы €вл€етс€ анализ использовани€кейстехнологийв образовательном процессе. ейс-технологиирассматриваютс€ как инструмент повышени€ качества образовани€ и мотивации студентов к осознанному изучению предмета. ѕутем эмпирического исследовани€ авторыприход€т к выводу: использование кейс-технологий эффективно решает задачу практической направленностив обучении .

 лючевые слова: кейс, ситуаци€, анализ,кейсЦметод, кейстехнологи€,дискусси€, решение .

Cпирин —ASE-TECпирин —HNOLOGIES IN THE EDUCпирин —ATIONAL PROCпирин —ESS

Ц  Ц  Ц

Abstract: the purpose of the work is to analyze the use of case studies in the educational process. Case technologies are considered as a tool for improving the quality of education and motivating students to consciously study the subject. Through empirical research, the authors come to the conclusion that the use of case studies effectively solves the problem of practical orientationintraining .

Keywords: case, situation, analysis, case-method, case-technology, discussion, solution .

ѕовышение качества образовани€ требует обновлени€ методов, средств и форм организации обучени€ .

ќдной из актуальных проблем современного общества €вл€етс€ создание условий дл€ формировани€ человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство [1] .

—пецификой компетентностного подхода €вл€етс€ не только передача студенту совокупности знаний, умений и навыков в сфере физической культуры и спорта, но и развитие кругозора, междисциплинарного чуть€, способности к индивидуальным креативным решени€м, к самообучению, а также формирование гуманистических ценностей .

ќсновна€ иде€ такого подхода заключаетс€ в том, что главный результат образовани€ Ч это не отдельные знани€, умени€, навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной де€тельности в профессиональной среде .

¬недрение компетентностного подхода в систему российского образовани€ требует разработки новых образовательных технологий. ƒл€ достижени€ планируемых результатов необходимо использовать в образовательном процессе технологии, обеспечивающие приближение изучаемого материала к практике обучающихс€ навыков .

¬ основу психолого-педагогических воздействий, способствующих обеспечению развити€ профессионально важных качеств, личностных особенностей, должно быть положено воспитание у студентов посто€нной мотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование, самовоспитание и саморазвитие в спорте. «адача преподавателей и тренеров помочь своим ученикам в повышении их мотиваций. [1] .

ќдним из методовповышени€ мотивации к обучению и развити€ познавательных интересов €вл€етс€ использование кейс-технологий .

 лючевыми пон€ти€ми данных технологий €вл€ютс€ Ђкейсї и Ђметод кейс-стадиї .

 ейс Ц пример, вз€тый из жизни и представл€ющий собой не просто правдоподобное отображение реальной ситуации, а единый информационный комплекс, с помощью которого анализируетс€ данна€ ситуаци€ .

÷ель кейса Ч активизаци€ дискуссии вучебой аудитории, мотивирующа€ слушателей к обсуждению и анализу разбираемой ситуации, а главное Ч к прин€тию решени€ .

—оответственно, решить кейс Ч это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение .

–ешение кейсаможно разделить на составные части:

1) исследовани€ предложенной ситуации (кейса);

2) сбора и анализа недостающей информации;

3) обсуждени€ возможных вариантов решени€ проблемы;

4) выработки наилучшего решени€ .

ѕоскольку цель кейса Ч обучение и/или проверка конкретных умений, в него закладываетс€ комплекс знаний и практических навыков, которые участникам нужно получить, а также устанавливаетс€ уровень сложности и дополнительные требовани€ .

¬иды кейсов по степени сложности:

1)≈сть практическа€ ситуаци€, есть решение. —туденты определ€ют, подходит ли решение дл€ данной ситуации. ¬озможно ли иное решение?

2)≈сть практическа€ ситуаци€. —тудентам предлагаетс€ найти правильное решение .

3)≈сть практическа€ ситуаци€. —тудент сам определ€ет проблему и находит пути решени€ .

»спользуемые кейсы должны отвечать следующим требовани€м:

провоцировать дискуссию; соответствовать четко поставленной цели создани€; развивать аналитическое мышление; отображать несколько аспектов жизни; иметь определенный уровень трудности; иллюстрировать типичные ситуации; иметь несколько вариантов решений[2] .

—реди современных технологий и методов обучени€ в насто€щее врем€ особое место в профессиональном образовании занимает обучение кейсЦметодом. ќн направленна самосто€тельную индивидуальную и групповую де€тельность студентов, в течение которой ими приобретаютс€ коммуникативные умени€. ѕроцесс обучени€ с использованием кейсЦметода представл€ет собой имитацию реального событи€, сочетающую в себе достаточно адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучени€.

—ущность данного метода состоит в том, что учебный материал подаетс€ студентам виде проблем (кейсов), а знани€ приобретаютс€ в результате активной и творческой работы:

самосто€тельного осуществлени€ целеполагани€, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрени€, выдвижени€ гипотезы, выводов, заключени€, самоконтрол€ процесса получени€ знаний и его результатов [3] .

ћетод кейс-стади как интерактивна€ технологи€ дл€ обучени€ слушателей на основе реальных ситуаций из профессиональной де€тельности €вл€етс€ наиболее практико-ориентированным и направлен не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений .

 ейс-метод рассматриваетс€ как сложна€ система, в которую интегрированы более простые методы познани€: моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описани€, игровые методы .

 ейс-технологи€ Ц современна€ образовательна€ технологи€, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. ќна объедин€ет в себе ролевые игры, метод проектов и ситуативный анализ .

Ёто анализ конкретной ситуации, который заставл€ет подн€ть пласт полученных знаний и применить их на практике .

 ейс-технологи€ позвол€ет предоставить свободу выбора, что способствует развитию активности студентов на прот€жении учебного процесса, формирует познавательный интерес, креативные способности, умени€ оценивать свои индивидуальные возможности и способности, также развивает самосто€тельность и инициативность .

ќпыт участи€ в учебных кейсах способствует дальнейшему творческому использованию полученных знаний, к самосто€тельному решению познавательных, практических задач, к проектированию, организации и коррекциисвоей де€тельности .

ƒанна€ технологи€ помогают повысить интерес учащихс€ к изучаемому предмету, развивает у студентов такие качества, как социальна€ активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли .

ƒе€тельность преподавател€ при использовании кейс-метода включает в себ€:

1. “ворческую работу по созданию кейса и вопросов дл€ его анализа. ќна осуществл€етс€ за пределами аудитории;

2. ѕодготовку методического обеспечени€ дл€ самосто€тельной работы студентов;

3. ƒе€тельность в аудитории, где он обращаетс€ ко всем со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой, оценивает вклад слушателей в анализ ситуации .

¬ процессе обучени€ студентов преподаватель выполн€ет несколько функций: гносеологическую, решающую задачу получени€ и накоплени€ новых знаний; проектировочную, св€занную с проектированием;

конструирующую, включающую действи€ по выбору форм и методов проведени€ зан€тий; организационную, решающую задачи организации учебно-воспитательного процесса; коммуникативную, котора€ включает в себ€ действи€, св€занные с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений между субъектами педагогического процесса;воспитательную, направленную на формирование активной жизненной позиции студента .

ѕри проведении зан€ти€ с использованием кейс-метода на стадии дискуссии преподавателю следует прин€ть во внимание факт отсутстви€ у обучающихс€ навыков работы не по заранее известным алгоритмам. Ёто требует определенной подготовки. ћетод case-study необходимо использовать в органическом единстве с другими методами обучени€, в том числе традиционными, закладывающими у студентов об€зательную базу знаний. —итуационное обучение учит поиску и использованию знани€ в услови€х динамичной ситуации, развива€ гибкость, диалектичность мышлени€ .

ѕри формировании групп необходимо учитывать фактор сложившихс€ отношений между студентами, наличие лидеров .

” преподавател€ должен быть высокий методологический уровень, т.к. этот метод требует подключени€ нескольких видов аналитической де€тельности .

 роме того, чтобы зан€тие не превратилось в балаган, преподаватель должен хорошо владеть техникой организации и проведени€ дискуссий, иметь авторитет среди обучающихс€ и четко придерживатьс€ регламента, ведь нужно сдерживать Ђпровокаторовї и максимально заинтересовать, вт€нуть в дискуссию Ђмолчуновї [4] .

“аким образом, кейс-метод развивает умение анализировать и устанавливать проблему: четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию; общатьс€, дискутировать, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию; принимать решени€ с учетом конкретных условий и наличи€ фактической информации .

ћетод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использовани€ этого материала в учебном процессе.  ейс-метод выступает и специфическим практическим методом организации учебного процесса, методом дискуссий с точки зрени€ стимулировани€ и мотивации учебного процесса, а также методом лабораторно-практического контрол€ и самоконтрол€ .

ћетод кейс-стади эффективно решает задачу практической направленности[5] .

 ейс-метод учит: видеть проблемы; понимать и использовать концепции; анализировать профессиональные ситуации; оценивать альтернативы возможных решений; выбирать оптимальный вариант решени€; составл€ть план его осуществлени€; развивать мотивацию;

развивать коммуникационные навыки и умени€; учит быть объективными в новом видении самих ситуаций, передает обобщенный опыт; помогает стать восприимчивым к другому мнению[4] .

¬ насто€щее врем€ кейсы как методы обучени€ прочно вошли в учебно-образовательный процесс.јктуальность использовани€ этого метода состоит в том, что он позвол€ет увидеть неоднозначность решени€ проблем в реальной жизни .

 ейс-технологи€ позвол€ет предоставить свободу выбора, что способствуетразвитию активности студентов на прот€жении всего учебного процесса .

—писок литературы:

1.  рикунова, ћ. ј., —аламатова ≈. √.,  арсакова“. ¬. ћотиваци€ зан€тий физической культурой и спортом // метод.пособие —аратов. Ќаука .

- 2010. Ц 43 с .

2. —идоров —.¬., Ѕасаргина ќ.ќ.  ейс-технологи€ как средство развити€ познавательных интересов обучающихс€ //—борники конференций Ќ»÷.—оциосфера.VedeckovydavatelskecentrumSociosfera-CZ s.r.o. (ѕрага) - 2013. - є 9 - —. 120-124

3.  айзер ‘.-….,  амински’., ћетодика преподавани€ экономических дисциплин (основы концепции, направленной на активизацию процесса обучени€), ћосква, ¬ита пресс, 2007, 85 с .

4. Ёктов ј.¬. »спользование кейс метода в образовательном процессе // Ќаучно-методический электронный журнал  онцепт. - 2013. “. 3.- —. 416-420

5. Ћебедева Ќ.¬. ейс-стади: метод обучени€ в системе дополнительного профессионального образовани€ работников социальной сферы//”ченые записки —анкт-ѕетербургского государственного института психологии и социальной работы. 2016. є 1 (25). —. 121-127 .

 ќћѕЋ≈ —Ќјя ћ≈“ќƒ» ј ѕќƒ√ќ“ќ¬ » —“”ƒ≈Ќ“ќ¬

  ¬џѕќЋЌ≈Ќ»ё “≈—“ќ¬ ¬ —ѕ–»Ќ“≈ ¬—≈–ќ——»…— ќ√ќ

‘»« ”Ћ№“”–Ќќ-—ѕќ–“»¬Ќќ√ќ  ќћѕЋ≈ —ј

Ђ√ќ“ќ¬   “–”ƒ” » ќЅќ–ќЌ≈ї

Ц  Ц  Ц

јннотаци€: Ѕег на 100 метров - один из самых попул€рных видов легкой атлетики, демонстрирующих быстроту человека. ¬ статье предлагаетс€ методика подготовки студентов к выполнению тестов в спринте, вход€щих в об€зательные испытани€ почти всех ступеней ¬сероссийского физкультурно-спортивного комплекса √“ќ .

 лючевые слова: спринт, бег на короткие дистанции, современна€ методика тренировки, ¬сероссийский физкультурно-спортивный комплекс Ђ√отов к труду и оборонеї .

Cпирин —OMPLEX METHODS OF TRAINING STUDENTS FOR TAKING

SPRINT TESTS AS PART OF READY FOR LABOUR AND DEFENCпирин —E

ALL-RUSSIAN Cпирин —OMPLEX OF SPORTS AND PHYSICпирин —AL TRAINING

Ц  Ц  Ц

Abstract: 100-metres race is one of the most popular types of the trackand-field athletics demonstrating how fast a human can be. The article offers methods of training students for taking sprint tests as an obligatory part of almost all stages of the Ready for Labour and Defence All-Russian Complex of Sports and Physical Training .

Keywords: sprint, running over a short distance, modern training methods, Ready for Labour and Defence All-Russian Complex of Sports and Physical Training .

Ѕег на короткие дистанции Ц спринт, один из самых попул€рных видов легкой атлетики. Ѕыстрота, именно это физическое качество человека демонстрирует его скоростные способности. Ѕег входит в нормативы рабочих программ по физической культуре в образовательных учреждени€х и в об€зательные испытани€ почти всех ступеней ¬сероссийского физкультурно-спортивного комплекса Ђ√отов к труду и оборонеї .

Ђѕод скоростными способност€ми понимают, возможности человека, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный дл€ данных условий промежуток времениї [2, стр.92] .

—принт относитьс€ к Ђупражнени€м циклического характера, выполн€емым с максимальной интенсивностьюї [1, стр.6]. —юда относ€т бег на 30м, 50м, 60м, 100м, 200м Ц короткий спринт, и 400м Ц длинный спринт .

ƒл€ развити€ и совершенствовани€ быстроты промен€ют следующие методы: Ђметоды строго регламентированного упражнени€;

соревновательный метод; игровой методї [2, стр.97] .

ѕри подготовке студентов основной группы здоровь€ к сдаче нормативов по бегу на короткие дистанции, в программе по физической культуре ¬”«а чаще используютс€: соревновательный и игровой методы, €вл€ющиес€ наиболее попул€рными и доступными. —оревновательный позвол€ет моделировать ситуацию турнира, дает возможность про€вить характер. »гровой Ц обогащает двигательный и поведенческий опыт, дает возможность студентам многократно использовать свои двигательные умени€ и навыки в различных ситуаци€х .

Ђќднако целостное движение Ц беговой шаг Ц состоит из фазы опоры и полета. „ередование опорных и безопорных положений €вл€етс€ особенностью бега. ѕри этом скорость бега зависит от длины и частоты шагов бегуна. ѕродолжительность быстрого бега находитьс€ в зависимости от скорости и ритма движений. „ем выше скорость, тем меньше длительность фаз относительного отдыха в цикле движений бегуна и тем самым сокращаетс€ возможность поддержать длительность быстрого бега, который, в свою очередь, зависит от свободы движений спортсменаї

[1, стр.6] .

ѕри использовании методики повторной тренировки, когда пробежки чередуютс€ с паузами отдыха, в основном, совершенствуютс€ возможности сердечнососудистой системы (———) Ц увеличиваетс€ мощность сердечного выброса.  ак показали исследовани€, оптимальными, в данном случае, €вл€ютс€ отрезки бега в 200 метров со скоростью в 70%, от максимальной, и паузой отдыха, между отрезками, продолжающейс€ до тех пор, пока „—— не снизитьс€ до 120 уд/мин .

¬ беге на короткие дистанции основные энергетические процессы происход€т без участи€ кислорода. ћощность таких процессов, по сравнению с аэробными, выше в 2 Ц 2,5 раза .

—нижение скорости на спринтерских дистанци€х объ€сн€етс€ постепенным расходом резервов анаэробного обеспечени€ и накоплени€ в организме молочной кислоты. ћолочна€ кислота выводитьс€ из работающих мышц в процессе отдыха. ѕри выполнении физической нагрузки невысокой интенсивности с „—— Ц 100 Ц 110 уд/мин, процессе отдыха, скорость распада лактата возрастает в 4 и более раз .

—уществуют разнообразные средства развити€ быстроты .

ѕодготовка студентов к бегу на короткие дистанции включает множество упражнений, выполн€емых под команду преподавател€, например, старт из различных исходных положений .

—коростно-силовые качества мышц-разгибателей ног тренируютс€:

упражнени€ми с различными от€гощени€ми; прыжками на песке;

метани€ми набивных м€чей; прыжками в длину с места; прыжками со стартовых колодок; выпрыгивани€ со стартовых колодок; выпрыгивани€ со стартовых колодок Ђс подхватомї; движени€ с переходом в бег;

тройной прыжок из колодок с дальнейшим бегом по инерции; удержание положени€ в команде Ђ¬ниманиеї 5,10, 15 сек с выбеганием из колодок;

бег с низкого старта по команде с изменением времени между командами Ђ¬ниманиеї и Ђћаршї .

ƒл€ исправлени€ технических ошибок на старте используют различные методические приемы, вынуждающие выполн€ть движени€ наиболее эффективным способом .

ѕравильное направление выталкивани€ со стартовых колодок вырабатываетс€ при посто€нном использовании следующих упражнений:

выбегание со старта под планкой (резинкой); выталкивание с колодок, упира€сь плечами в руки партнера; старт с сопротивлением движению ноги (резиновый жгут) .

ќсновным средством подготовки спринтеров €вл€етс€ бег отрезками (20м, 30м, 40м, 50м, 60м, 80м) с максимальной скоростью. —принт с большой скоростью оказывают сильное воздействие на организм .

ѕоследовательное выполнение пробежек с максимальной скоростью должно быть обеспечено такими паузами отдыха, чтобы к выполнению очередной пробежки студент приступил на пульсе ниже 120 уд/мин (3 Ц 5 мин) .

 оличество ускорений 3 - 4. Ѕег со скоростью 90-100%, от собственной, выполн€етс€, как правило, на отрезках, длиной не более 60 Ц 80 м. ¬ практике, наиболее часто используетс€: бег на 30 Ц 60 м со старта;

30м с хода и т.д .

¬ подготовке студентов к бегу на 100м могут, примен€ютс€ различные виды легкой атлетики: барьерный бег; прыжки в длину .

»звестно, что скорость бега €вл€етс€ производной от длины и частоты шагов. ѕри составлении тренировочных программ лучше выделить группу упражнений на увеличение длины шагов и их частоты .

—пециальные упражнени€, направленные на увеличение длины шага включают упражнени€ на гибкость, а так же на увеличение скоростносиловых характеристик мышц ног, принимающих участие в отталкивании .

”пражнени€ на гибкость должны стать неотъемлемой частью тренировочной программы в спринте. ”пражнени€ дл€ увеличени€ амплитуды в суставах используютс€ в разминке и в заключительной части зан€ти€ дл€ более активного протекани€ восстановительных процессов в мышцах .

”пражнени€ скоростно-силовой направленности должны выполн€тьс€ с акцентом на быстрое отталкивание. ¬ св€зи с тем, что во врем€ Ђопорыї основна€ нагрузка ложитьс€ на мышцы голени, рекомендуетс€ выполн€ть прыжковые упражнени€ таким образом, чтобы основна€ часть амортизации выполн€лась мышцами Ц сгибател€ми стопы .

ќсновные упражнени€, направленные на увеличени€ длины шага:

многоскоки на врем€; прыжки на одной ноге (на врем€); прыжки Ђв глубинуї с последующим отталкиванием вперед; прыжки Ђв глубинуї с последующим отталкиванием вверх; прыжки в длину; длительный бег на передней части стопы .

„астота движений в беге, в основном, зависит от степени координированности действий мышечных групп и взаимного соответстви€ силовых характеристик мышц сгибающих и разгибающих бедро .

¬ажное место в современной методике тренировки, в спринте, отводитьс€ скоростной выносливости. ќсновным методом развити€ этого качества €вл€етс€ как повторный, так и переменный бег на различных отрезках. ’орошим средством развити€ скоростной выносливости €вл€етс€: переменный бег (2х80м; 2х 100м; 2х120м; 2х150м) и Ђгоркаї

повторный бег (100м, + 150м + 100м; 80м+ 120м+80м) .

Ћегка€ атлетика относитьс€ к базовым видам спорта в программе образовательных учреждений страны. —туденты основной группы здоровь€, готовые сдать норматив в беге на 100м, как правило, не испытывают трудностей и укладываютс€ в за€вленный результат. ѕо возрасту, они относ€тс€ к VI ступени комплекса √“ќ. ≈сли сравнить нормативы юношей вузовской программы по легкой атлетике, нормы √“ќ и разр€дные нормативы из ≈диной всероссийской спортивной классификации (≈¬— ), то разница не велика (таблица 1)

Ц  Ц  Ц

—писок литературы:

1.Ѕартенев Ћ.¬. Ѕег на короткие дистанции. ѕод редакцией заслуженного тренера ———– —адовского ¬.¬. »здательство Ђ‘изкультура и спортї ћосква, 1967

2.’олодов∆. .,  узнецов ¬.—.“еори€ и методика физического воспитани€ и спорта: ”чеб. пособие дл€ студ. высш. учеб. заведений. Ц ћ.:

»здательский центр Ђјкадеми€ї, 2000, - 480с .

»Ќ Ћё«»¬Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈

¬ —ј–ј“ќ¬≈ » —ј–ј“ќ¬— ќ… ќЅЋј—“»

ћервинска€ ќ.¬ .

старший преподаватель кафедры физического воспитани€ и спорта —аратовской национальный исследовательский государственный университет им. Ќ.√. „ернышевского, —аратов јннотаци€: ќсобенности организации образовательной де€тельности дл€ лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ .

—оздание условий дл€ получени€ образовани€ обучающимис€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ (ќ¬«) и инвалидностью в образовательной организации .

 лючевые слова: инклюзивное образование, дети с ограниченными возможност€ми здоровь€

Ц  Ц  Ц

Abstract: Features of the organization of educational activities for persons with disabilities. Creation of conditions for education of students with disabilities (SWD) and disability in the educational organization .

Keywords: inclusive education, children with disabilities Ќа современном этапе образование детей с ограниченными возможност€ми здоровь€ Ц одна из актуальных и дискуссионных проблем .

Ёто существенно затрудн€ет адаптацию как детей условно здоровых, так и детей с ограниченными возможност€ми здоровь€. ¬озникают дополнительные, нередко непреодолимые трудности в реализации индивидуального подхода педагогов к учащимс€ в процессе их обучени€, воспитани€, развити€, не позвол€ющие в полной мере реализовать принцип дифференцированного, по-насто€щему индивидуального подхода к каждому учащемус€ .

ќсновной принцип инклюзивного образовани€ Ц это обучение детей с особыми образовательными потребност€ми в обычных образовательных учреждени€х, при условии, что этим образовательным учреждени€м создаютс€ все услови€ дл€ удовлетворени€ специальных образовательных потребностей таких лиц .

ќсобенности организации образовательной де€тельности дл€ лиц с ограниченными возможност€ми здоровь€ содержатс€ в ѕриказе ћинистерства образовани€ и науки –‘ от 30.08.2013 є 1015 Ђќб утверждении пор€дка организации и осуществлени€ образовательной де€тельности по основным общеобразовательным программам Ц образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образовани€ї .

¬ нем, в частности, отмечаетс€, что Ђсодержание общего образовани€ и услови€ организации обучени€ учащихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ определ€ютс€ адаптированной образовательной программой, а дл€ инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалидаї .



Pages:   || 2 | 3 | 4 |



ѕохожие работы:

Ђѕоложение II международного конкурса ба€нистов и аккордеонистов "AccoPremium 2018" ћеждународный конкурс "AccoPremium", созданный белорусским ба€нистом, солистом √омельской областной филармонии, победителем всероссийских и международных конкурсов “рофимом јнтиповым, ставит перед собой...ї

ЂЌауковий часопис Ќѕ” ≥мен≥ ћ.ѕ. ƒрагоманова ¬ипуск 5   (86) 2017 Ќаприклад, спри€ють у карТЇрному рост≥ т≥льки тим, котр≥ не кур€ть, роздають абонементи у ф≥тнес-центри та ≥н. —учасна людина грамотна та ≥нформована про те, що корисно ≥ що шк...ї

ЂЁлектронное приложение к сборнику XXVII „≈Ћќ¬≈ , «ƒќ–ќ¬№≈, ‘»«»„≈— јя  ”Ћ№“”–ј » —ѕќ–“ ¬ »«ћ≈Ќяёў≈ћ—я ћ»–≈ HUMAN, HEALTH, PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN A CHANGING WORLD  оломна / Kolomna ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћќ— ќ¬— ќ… ќЅЋј—“» √”ќ ¬ѕќ "√осударственный с...ї

Ђ—оставители: главный библиограф Ќ.¬. «отова главный библиограф Ћ.ё. —еменова редактор: Ќ.—. Ѕирюкова дизайн обложки: Ќ.¬. јлешина Ѕиблиотечный хронограф: информационный сборник [“екст] / √Ѕ”  –ќ "–€з. обл. универс. науч. б-ка им. √орького", группа научной...ї

Ђќбластное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "”ль€новский техникум питани€ и торговли" –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ јЌ√Ћ»…— »… я«џ  ƒл€ специальностей 43.02....ї

ЂTheory and history of culture 57 ”ƒ  008 Publishing House ANALITIKA RODIS (analitikarodis@yandex.ru) http://publishing-vak.ru/  орючк ина ѕол ина —ергеевна Ётнический образ в пространстве современной медиакультуры  орючкина ѕолина —ергеевна јспирант, ”ральский федеральный университет им....ї

Ђ алендарь событийных меропри€тий Ќовогрудского района на 2019 год Kalendarz wydarze okolicznociowych w powiecie Nowogrdzkim na rok 2019 Newsworthy events in Novogrudok district in 2019 яЌ¬ј–№/ JANUARY/ STYCZE январь V духовно-просветительска€ акци€ "–ождественские встречи" (агрогородки Ќовогрудского района) V духовно-просветительска€ акц...ї

ЂќЅў≈—“¬≈ЌЌќ-ѕќЋ»“»„≈— јя Ћ»“≈–ј“”–ј ‘илософи€ ћ€мешева, √али€ ’амзеевна. ‘илософи€ны оыту д≥стемес≥: “еори€сы мен тж≥рибес≥ [ћт≥н] : оу-д≥стемел≥к рал / √. ’. ћ€мешева ; л-‘араби атын. аз”. јлматы : аза ун-т≥, 2017. 131, [1] б. Ѕиблиогр.:...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ј¬“ќЌќћЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я "Ѕ≈Ћ√ќ–ќƒ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“" (Ќ»” "Ѕел√”") »Ќ—“»“”“ ћ≈∆ ”Ћ№“”–Ќќ…  ќћћ”Ќ» ј÷»» » ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌџ’ ќ“ЌќЎ≈Ќ»… ѕќƒ√ќ“ќ¬»“≈Ћ№Ќџ… ‘ј ”Ћ№“≈“  афедра русского €зыка и межкультурной...ї

Ђјƒћ»Ќ»—“–ј÷»я √ќ–ќƒј ѕ≈–ћ» ѕ–» ј« ѕ–≈ƒ—≈ƒј“≈Ћя  ќћ»“≈“ј ѕќ ‘»«»„≈— ќ…  ”Ћ№“”–≈ » —ѕќ–“” 24.05.2018 є —Ёƒ-059-15-01-03-94 Џ присвоении и подтверждении ' спортивного разр€да ¬ соответствии с ‘едеральным законом от 04.12.2007 є 329-‘« "ќ физической культуре и спорте в –оссийской ‘едерации", ѕоложением о ≈диной всероссийской спортивной классификации,...ї

Ђ”ƒ /ЅЅ : 316.454.5;316.485/60.55.373 —ќ÷»ќ ”Ћ№“”–Ќџ… јЌјЋ»« ћ≈∆Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ’ ќ“ЌќЎ≈Ќ»… ¬ ќ–√јЌ»«ј÷»я’ «ј –џ“ќ√ќ “»ѕј √рошева Ћ.»., кандидат социологических наук, ст. преподаватель “юменское высшее военно-инженерное командное училище имени маршала инженерных войск ј.». ѕрошл€кова г. “юмень, –осси€ malivia@rambler.ru...ї

Ђ“ема зан€ти€: "ѕутешествие в край Ќародных промыслов"  ласс: 4 ѕредмет: внеурочное зан€тие "Ќародные промыслы" “ип зан€ти€: урок обобщени€ и систематизации знаний о народных промыслах.÷ели: систематизировать знани€ о народных промыслах, составить карту изученных народных промыслов; содействовать развити...ї

Ђ”ƒ  796:379.8(470.54) ѕинженина д. в., бакалавр “ропина л. к., канд. пед. наук исследоваЌие ѕо“реЅЌос“е… ∆и“еле… ѕоселка √ородско√о “иѕа в ак“ивЌџ’ ‘орћа’ сеће…Ќо√о дос”√а (Ќа ѕрићере √ородско√о окр”√а ре‘“иЌски…) 1 ¬ работе приведены результаты исследовани€ потребностей жителей поселка городского типа –ефтинский в организаци...ї

Ђ"”“¬≈–∆ƒјё" ѕервый заместитель министра физической культуры и спорта  раснодарского кра€ _ —.ј. ћ€сищев ѕќЋќ∆≈Ќ»≈ о проведении IX летней —партакиады учащихс€  убани 2019 года ќЅў»≈ ѕќЋќ∆≈Ќ»я 1.1.1. IX летн€€ —партакиада учащихс€  убани 2019 года (далее —партакиада) проводитс€ в цел€х реализации государственной программ...ї

ЂDOI: 10.30570/2078-5089-2018-91-4-122-139 Ћ.√.‘ишман  јѕ»“јЋ»«ћ »  ”Ћ№“”–ј1 Ћеонид √ершевич ‘ишман Ч доктор политических наук, профессор, главный научный сотрудник »нститута философии и права ”рќ –јЌ (≈катеринбург). ƒл€ св€зи...ї

Ђk-038418 к -0 3 8 4 1 8 ≈08¬–ј“»“≈  Ќ»√” IIE Ў5¬∆≈ обозначенного здесь срока ћ т. 3 5" 199" г.т. 5000 v c g -i 5 Х. ќ ћинистерство культуры и по делам национальностей „увашской –еспублики Ќациональна€ библиотека „увашской –еспублики ƒќ ћ ј Ў Ќ яя Ѕ»ЅЋ»...ї

Ђћокрый ¬. ё.  ультурологические особенности преподавани€ дисциплины "»нформатика" студентам ”ƒ  378.14 DOI 10.23951/1609-624X-2018-3-91-96  ”Ћ№“”–ќЋќ√»„≈— »≈ ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» ѕ–≈ѕќƒј¬јЌ»я ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ "»Ќ‘ќ–ћј“» ј" —“”ƒ≈Ќ“јћ √”ћјЌ»“ј–Ќќ√ќ ¬...ї







 
2019 www.librus.dobrota.biz - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - собрание публикацийї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.