WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ...»

Структура КИМ ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и

включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем

сложности .

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной

работе предложены следующие разновидности заданий с кратким

ответом:

– задания открытого типа на запись самостоятельно

сформулированного правильного ответа;

– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных

ответов из предложенного перечня ответов .

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 года по сравнению с 2018 годом

• Все основные характеристики экзаменационной работы в целом сохранены .

• Увеличено количество заданий в экзаменационной работе с 26 до 27 за счёт введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста .

• Изменён формат заданий 2, 9–12 .

• Расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений .

• Уточнён уровень сложности отдельных заданий .

• Уточнена формулировка задания 27 с развёрнутым ответом .

• Уточнены критерии оценивания задания 27 .

Изменения в заданиях Номер задания Содержание задания Изменён (1)Фольклорный театр — наиболее точное понятие, определяющее народное формат театрально-драматическое искусство, истоки которого уходят в глубокую древность, в древнеславянские праздники и обряды.

(2)Фольклорный театр задания 2 представляет собой совокупность театральных явлений в фольклоре:

разыгрывание фольклорных драм народными исполнителями, кукольные представления, пение, игру на музыкальных инструментах, пляски и др .

(3)Этот театр не перестаёт привлекать к себе внимание людей, интересующихся народной культурой прошлого, … является увлекательной страницей нашей отечественной культуры .

Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз .

Обратите внимание!

Задание 2 (подстановка пропущенного слова в текст) больше не имеет вариантов ответа!!!

Изменения в задании 2 2018 г. 2019 г .

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний Самостоятельно подберите слов) должно стоять на месте пропуска в подчинительный союз, который третьем (3) предложении текста?

должен стоять на месте пропуска в Выпишите это слово (сочетание слов) .

С другой стороны, третьем (3) предложе

–  –  –

Были: отдельные суффиксы прилагательных, существительных и глаголов .

Добавлены — наречия (снова) — О/Ё после шипящих (ножовка) — суффиксы прилагательных (-к- и -ск-) (матросский) Пунктуационный анализ текста Задание 21 Задание 21 В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте .

Обратите внимание!

а) Повторить постановку

• тире,

• двоеточия,

• запятых в простых и сложных предложениях!

б) Научиться определять конструкции, в которых стоят эти знаки, чтобы потом найти такие же!





Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 8, 16 и 26) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов .

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение .

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов .

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения .

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов .

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена одна ошибка; 2 балла: допущено две ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, то есть неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение .

–  –  –

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст .

Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет .

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст .

Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет .

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст .

Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет

–  –  –

Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его к Определяющими в оценивании комментария значение Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблеме являются следующие позиции 0 проблемы, не приведены, оценивания:

или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, количество примеров-иллюстраций, или наличие пояснений к примерам-иллюстрациям, комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с в указание смысловой связи между примерамипониманием исходного текста, иллюстрациями .

или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, При этом комментарий должен проводиться с опорой на или исходный текст и без фактических ошибок .

вместо комментария дан простой пересказ текста, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Смысловые отношения в тексте

–  –  –

таким образом, итак, вообще, словом, вообще Обобщение, вывод, итог предыдущей информации говоря, следовательно, из этого (1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека .

(2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить… (5)Все переменилось в один день. (6)Он вдруг решил, что станет летчиком .

(7)В глухой, далекой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием .

(8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шоферами .

(9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолете!

(11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она все расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности .

(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его легкие .

(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в летное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало еще страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стеклам кривые руки, узкие проселки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краев клочьями ободранных туч, фиолетово-черной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты… (24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — все возвращается назад… (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждет, когда начнет клевать… (По С. Мизерову) Что может стать препятствием к реализации мечты? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста .

Чтобы ответить на данный вопрос, автор обращается к судьбе Кольки Велина, мечтавшего стать лётчиком, но так и не воплотившего свою мечту в жизнь .

Рассматривая причины, по которым это произошло, писатель неспроста упоминает мнение односельчан Кольки (предл.7,11,26-28) и описывает поведение самого героя .

(предл.17-24) .

причинная связь Так, односельчане Велина, привыкшие к размеренному укладу жизни, к существованию, Но и собственный страх, нежелание Кольки свободному от преодоления каких-либо преодолевать трудности на пути к осуществлению цели, отсутствие силы воли жизненных препятствий, осуждали «чудака», стали непреодолимой преградой на пути к мечту стать лётчиком считали «вздорной желанной цели .

идеей», и никто, даже отец, не поддержал подростка .

Именно эти причины - влияние общественного мнения, житейские традиции и привычки, неверие в себя - часто заставляют человека изменять своей мечте, не позволяют ей воплотиться в жизнь .

(1) Ненавижу диктаторов — ничего хорошего человечеству они никогда не приносили. (2) Но как быть с диктатурой гена — этого крохотного властителя нашей жизни?

(3) Говорят, против судьбы не попрёшь. (4)Люди веками убеждались в могуществе рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу. (5)Современная биология подвела научный фундамент под фольклорный афоризм: ученые утверждают, что наша судьба на три четверти зависит от генов. (6) Проще говоря, что досталось от родителей, то и определит нашу долгую или не очень долгую жизнь .

(7) Три четверти, что и говорить, очень много. (8) Но это, на наше счастье, вовсе не означает, что все заранее предопределено и нам остается только покорно брести по дороге, проложенной загадочным механизмом наследственности. (9) Да, мы здорово зависим от судьбы. (10) Но не стоит прогибаться под диктатуру гена: двадцать пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в нашей судьбе куда важнее, чем неизбежные три четверти .

(11) Величайший россиянин всех времен был правнуком знаменитого крестника Петра Великого, генерала Ганнибала. (12) От прадеда он унаследовал железное здоровье, немалую физическую силу, могучий характер и редкую работоспособность. (13)Почему он-то не вышел в генералы? (14)Ведь какую карьеру мог бы сделать с его умом и энергией! (15)Видимо, двум ярко одаренным родственникам хватило для поиска жизненного призвания той четверти натуры, которая, в отличие от трёх наследственных четвертей, давала им свободу выбора. (16) Чернокожий воспитанник царя не видел для себя судьбы, кроме престижной военной. (17) А на жизнь Пушкина решающее влияние оказали не гены, а либеральные преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники, которые азартно состязались в стихотворчестве, поначалу не слишком понимая, чем именно смуглый курчавый мальчишка отличается от Дельвига, Кюхельбекера и Соболевского .

(18) Куда вела наследственность хилого мальчика Сашеньку? (19) Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с соседями, в лучшем случае служение хитроумной государыне по статской части. (20) Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвертой четверти судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю её историю .

(21) Я не ученый, никакой статистики у меня нет, только личные наблюдения. (22) Иногда — любопытные. (23) Например, отчётливо вижу, как с течением времени меняются писательские жёны .

(24) Многие из них, живя с талантливыми людьми, сами становятся талантливыми. (25)Вот случай, поразительный по яркости. (26) Девочка познакомилась с известным поэтом, начался роман. (27) Дальше — рядовая советская судьба: поэта сослали, и девочку с ним, поэта посадили, и он безвестно пропал в зоне. А повзрослевшую девочку на долгие годы загнали в лагерный барак. (28)Выжила .

(29)Вышла. (30) И написала поразительную книгу воспоминаний, одну из лучших образцов русской прозы ХХ века. (31) Да, Осип Эмильевич Мандельштам был великим поэтом. (32) Но как вышло, что и Надежда Яковлевна Мандельштам стала автором великой книги, не только глубокой, честной и точной, но и почти безукоризненной по стилю?

(33) Когда поэта погубили, а рукописи изъяли, вдова поняла, что, кроме неё, некому сохранить для русской культуры стихи, заменить которые нечем. (34) А как их сберечь, когда за ней наверняка вот-вот придут (вскоре и пришли)? (35) Где хоть относительно безопасное место для рукописей? (36) Надежда Яковлевна такое место нашла — в собственном мозгу. (37) Стихи мужа она выучила наизусть, и все бесконечные лагерные годы, чтобы ничего не забылось, ежедневно повторяла в уме .

(38) Без всяких оговорок, это был подвиг. (39)Но ещё и потрясающая школа работы над словом. (40) Думаю, человек, способный прочесть на память «Медного всадника», «Демона» или «Анну Снегину», просто не сможет писать плохо. (41) А ведь Надежда Яковлевна удерживала в памяти не десять, не двадцать — сотни стихотворений мастера .

(42) С наукой не спорят — раз умные люди говорят, что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть. (43)Но главное в нашей судьбе заключено в четвертой четверти: призвание, радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь человеческого общения, столь ценимая Антуаном де Сент-Экзюпери. (44) Если суммировать, получится примерно вот что: биологическим в нас командуют гены — а человеческое? (45) А человеческое в себе создаем мы сами. (46)На все четыре четверти. (47) На все сто процентов .

(По Л. Жуховицкому) Комментарий Автор пытается понять, чем предопределена судьба каждого человека. С одной стороны, ему трудно не согласиться с утверждением, что «наша судьба на три четверти зависит от генов". С другой стороны, Л. Жуховицкий говорит и о свободе выбора, которая есть у каждого (предл.10). Эту мысль публицист наглядно иллюстрирует примерами из биографий А. С. Пушкина (предл.11и А.В. Суворова (предл.18-20), доказавших, что человек сам создаёт свою судьбу .

Первый пример Почему, вопреки генам, А. С. Пушкин не стал военным, хотя предок его был и знаменитым генералом? По мнению автора, решающее влияние на судьбу пояснение к нему поэта оказали «либеральные преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники». В общении с ними и в атмосфере творчества происходило становление будущего поэта .

Второй пример Но человек и сам может изменить свою жизнь, как это сделал А.В.Суворов, и силой воли и физическими упражнениями преодолевший болезни и ставший пояснение к нему знаменитым полководцем. В самом деле, если у человека возникает желание изменить свою судьбу, то гены оказываются в этом случае бессильны .

Смысловая связь Этими примерами Л.Жуховицкий опровергает утверждение учёных, что «судьба на три четверти зависит от генов» .

между примерами ЭТО ВАЖНО! ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

Б К4 Аргументация экзаменуемым Ба К4 Отношение к позиции автора лл а собственного мнения по по проблеме исходного текста ы л проблеме л ы Экзаменуемый выразил своё Экзаменуемый выразил своё 3 отношение к позиции автора мнение по сформулированной текста по проблеме им проблеме, поставленной (согласившись или не автором текста (согласившись согласившись с автором) и или не согласившись с обосновал его позицией автора), аргументировал его (привёл не Экзаменуемый не выразил менее 2 аргументов, один из своего отношения к позиции которых взят из автора текста, художественной, или публицистической или научной размышления экзаменуемого литературы) не соответствуют сформулированной проблеме, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором») МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года Из задания с развернутым ответом (задание 26 КИМ 2018 г .

и 27 в экзаменационной модели 2019 г.) исключена аргументация экзаменуемым собственного мнения с опорой на жизненный и литературный опыт. Это изменение обусловлено естественным ходом развития контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации, а также нацеленностью измерителя на развитие филологического мышления, связанного с умением анализировать текст .

Логическое обоснование Отношение к позиции автора – мнение, написанное в утвердительной форме и высказывающее суждение об этой позиции .

Обосновать отношение к позиции автора - значит привести убедительные или достаточные основания (суждения), в силу которых оно должно быть принято .

Критерий 4 (текст С.Мизерова) Автор текста уверен: надо оставаться верным своей мечте .

В самом деле, осуществление задуманного коренным образом может изменить жизнь человека, сделать её ярче, насыщеннее, но для этого нужна работа над собой. Мы не можем знать, как сложилась бы судьба Кольки Велина, если бы он осуществил свою мечту, но одно можно сказать точно: на одного счастливого человека стало бы больше. Однако он как был в детстве Колькой Велиным, так Колькой (не Николаем!) и остался; кроме того, нереализованная мечта стала его болью .

Критерий 4 (текст Л.Жуховицкого) Автор уверен, что человеческие судьбы формирует не «диктатура гена», а «призвание, радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь человеческого общения» .

Действительно, от самого человека зависит, как сложится его жизнь. Вера в собственные силы, преданность мечте, желание осуществить задуманное, постоянное развитие и самосовершенствование – вот слагаемые успешной личности. Природа только создаёт человека с набором определённых генов, а творческая атмосфера единомыслия, помноженная на огромное желание реализовать себя, делает его жизнь яркой и




Похожие работы:

«Согласовано: Согласовано: Министр общего и Утверждаю: Президент РОО профессионального образования Министр физической "Федерация легкой Свердловской области культуры, спорта и атлетики Свердловской молодежной политики области" Свердловской области Г.Н.Байкенов Ю.И.Биктуганов _Л.А.Рапопорт ПОЛОЖЕНИЕ о проведении 76-й тради...»

«"КУБОК ДВУХ МОРЕЙ" Всероссийский юношеский турнир по самбо в Крыму ВСЕРОССИЙСКАЯ ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАРТНЕР СПОРТИВНОПАТРИОТИЧЕСКИЙ КЛУБ "СЛАВА" Россия спортивная держава! Абсолютно убежден, чт...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "ФЕДЕРАЦИЯ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ РОССИИ". -ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ ПРЕЗИДИУМА г. Москва 21 апреля 2016 г.Участвовали в работе заседания Президиума ФСОР: Вице-президенты ФСОР – Прохоров А.М. Секретарь Президиума ФСОР...»

«Инновации для людей Сделано Швецией. Volvo непрерывно создает инновации автомобиля. Эта традиция продолжается с для улучшения вашей жизни. Каждый новым поколением наших автомобилей. автомобиль, каждая технология и каждое Скандинавский диза...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Дудкова Анна Викторовна магистрант Дудков Алексей Сергеевич магистрант Филиал ФГБОУ ВО "Российский государственный университет физической культуры, спорта,...»

«147 Т. Л. Пантюхина. Мифотворчество как состояние сознания Светлый путь [художественный фильм] / реж. Григорий Александров, Мосфильм 1940. Сталин И. В. О проекте Конституции Союза ССР. Конституция (Основной закон) Союза ССР. М., 1936. Sadowski J. Woga, Woga, czyli o semiotycznym potencjale mitologemu // Psychologi...»

«"УТВЕРЖДАЮ" "УТВЕРЖДАЮ" Президент МРОО Директор ГБОУ "Центр Силовых Структур СОШ "2120" России " им. Р. Садыкова _ А.Ю. Шурухина С.В. Махонин "_" 2018 г . "_" 2018 г. ПОЛОЖЕНИЕ открытое первенство города Московский по тхэквондо ВТ среди начинающих спортсменов до 4 гыпа (код вида спорта 0...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.