WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1529 имени А.С.Грибоедова» 2–ой Обыденский пер. д. 9., Москва, 119034. Тел./факс: 8-499-766-98-42,8-499-766-90-57, ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Гимназия № 1529 имени А.С.Грибоедова»

2–ой Обыденский пер. д. 9., Москва, 119034 .

Тел./факс: 8-499-766-98-42,8-499-766-90-57, Е-mail: 1529@edu.mos.ru

ОКПО 45420811, ОГРН 1037700156856, ИНН/КПП 7704222919/770401001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

системы дополнительного образования «ИТАЛЬЯНСКИЙ ЯЗЫК»

для 6-ого – 7-ого классов одногодичного цикла обучения Автор-составитель: Мацолла Алесео 2016-2017 Пояснительная записка Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6-7 классов и способствующих самостоятельному изучению итальянского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера .

Цель программы:

Изучение иностранного языка в целом и итальянского языка в частности в школе направлено на достижение следующей цели:овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке .

Задачи программы:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Специфика программы Краткосрочность курса определяет интенсивность обучения, выбор активных и интерактивных методов обучения, относительно большой объем домашних заданий и тщательный отбор учителем лексико-грамматического, аудио- и прочего учебного материала Оборудование Медиапроектор, компьютеры, СД, таблицы, плакаты, слайды с лексикограмматическим материалом, методические пособия зарубежный издательств, тестовые задания, тренажеры для устной речи .

–  –  –

Основная образовательная программа курса определяется общими требованиями стандарта по иностранным языкам в современной школе .

Курс можно варьировать за счет привлечения дополнительного материала для проведения практических занятий или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся .





Интенсивность и краткосрочность курса предопределяют тренировочные задания для самостоятельной работы дома, но объем домашнего задания должен определяться учителем исходя из реальных обстоятельств учебы в школе, чтобы домашняя работа не стала большой перегрузкой .

Методы работы Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Для реализации поставленных задач используются активные методы обучения, которые формируют у обучаемых не просто знания-репродукции, а умения и потребности применять эти знания для анализа, оценки и правильного принятия решений в процессе выполнения заданий. Для результативности использования активных методов необходимо сочетать три основных компонента: 1 .

Проблемность(выделение основной проблемы для учащегося, поиск путей решения;

2.Избранный метод; 3.Соответствующая ему форма .

Активные методы преподавания подразумевают:

- целевые установки обучаемым на самостоятельную работу

- методические рекомендации

- проблемные задачи и задания

- вопросы для самоконтроля учащихся Формы обучения

- парная и групповая

- индивидуальная

- с использованием ИКТ

-самостоятельная .

Контроль и сроки реализации программы В ходе работы осуществляется постоянный контроль.

Алгоритм контроля следующий:

1.Текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся - качество выполнения тренировочных заданий по чтению, аудированию, лексико-грамматическим заданиям;

2. Промежуточная контрольная работа в середине курса-2 часа;

3. Итоговое тестирование в конце курса- 2 часа .

Итого: планируемое время учебных часов- 38, но возможна вариативность исходя из возможностей учебного плана, подготовленности учащихся; т.е. учебный материал можно увеличивать или уменьшать в зависимости от конкретных обстоятельств .

По итогам прохождения данной программы учащиеся должны овладеть следующими навыками:

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение Диалогическая речь .

Учащиеся должны уметь:

• Устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, соблюдая правила итальянского этикета;

• Проявлять в разговоре инициативу и побуждать его к продолжению разговор;

• Запрашивать информацию, в том числе уточняющего характера;

• Переводить разговор на другую тему;

• Использовать итальянскую мимику и жесты Объём диалогов – не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося .

Монологическая речь .

Учащиеся должны уметь:

• Сообщать, передавать информацию и рассказывать о ком-либо чём-либо, используя ключевые слова;

• Давать пояснения, делать уточнения, выражать личное отношение, свою оценку к прочитанному и услышанному, используя эмоционально- экспрессивные средства;

• Формулировать главную мысль прослушанного или прочитанного текста;

• Строить развёрнутые сообщения, аргументируя собственную точку зрения;

Объём монологического высказывания - до 8-10 фраз .

Аудирование

Учащиеся должны уметь:

• Понимать основные факты и наиболее важные детали текста, опуская второстепенные;

• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку и контекст;

• Полно и точно понимать текст, конкретные факты, детали, подробности;

• Понимать дополняющую, уточняющую, иллюстрирующую информацию к тексту;

• Устанавливая логическую связь и последовательность фактов, событий;

• Извлекать из аудио-текста нужную, важную, интересующую информацию;

• Предвосхищать возможное развитие действий и событий .

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность .

Время звучания текста для аудирования – до 2 минут .

Чтение

Учащиеся должны:

• Владеть правилами чтения. Совершенствовать технику чтения вслух с учётом эмоционально- экспрессивного характера и типа текста;

• Совершенствовать технику чтения вслух с учётом эмоционально- экспрессивного характера и типа текста;

• Совершенствовать технику чтения про себя с учётом временного показателя скорости чтения;

• Понимать основное содержание текста (ознакомительное чтение);

• Фиксировать наиболее значимую информацию в соответствии с заданием (просмотровое/поисковое чтение);

• Устанавливать логическую и хронологическую связь фактов, событий, явлений с целью полного и точного понимания теста (изучающее чтение) .

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря .

Письмо и письменная речь

Учащиеся должны:

• Владеть правилами орфографии;

• Орфографически правильно заполнять анкету, формуляр, бланк прописными или печатными буквами (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• Делать выписки из текста в соответствии с заданием;

• Уметь писать небольшое сочинение с опорой на план, ключевые слова и выражения из прочитанного или прослушанного текста;

• Уметь писать короткое поздравление с днём рождения, праздником, выражать пожелания в соответствии с итальянскими традициями (объёмом до 15 слов, включая адрес);

• Уметь писать личное письмо зарубежному другу по образцу и без опоры на образец, в том числе письмо по электронной почте (объёмом до 30 слов, включая адрес) .

Социокультурные знания и умения Использование итальянского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в итальянской среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга» .

Учащиеся должны знать:

• формулы приветствия и прощания;

• формулы обращения к знакомому и незнакомому лицу;

• формулы благодарности и извинения;

• формулы поздравлений и пожеланий;

• формулы согласия и несогласия;

• формулы приглашения и побуждения .

Учащиеся должны быть знакомы с:

• наиболее известными персонажами детской литературы;

• наиболее распространёнными итальянскими традициями и праздниками;

• географическими названиями наиболее известных городов, островов, гор, рек и озёр Италии;

• наиболее известными памятниками культуры Италии;

• с названиями наиболее известных блюд итальянской кухни .

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, ПУНКТУАЦИЯ

Совершенствуется техническая сторона письма как условие формирования умений письменной речи. Уделяется особое внимание написанию новых слов, отобранных для данного этапа обучения. Слогоделение, перенос слов .

ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Усваиваются и совершенствуется слухопроизносительные навыки. Дифтонги и трифтонги. Зияние. Ассимиляция. Назализация. Изменение звуков в слове: элизия, усечение. Трудные случаи постановки ударения в многосложных словах .

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Сведения о себе: место и дата рождения, откуда родом, где вырос, учился и учится, характер, увлечения, хобби, пристрастия, мои любимые блюда .

Родители и дети: мои родители, их профессия, откуда родом, их возраст, характер, увлечения, взаимоотношения с детьми. Мои братья и сёстры, их учёба или работа, мои взаимоотношения с ними. Карманные деньги детей .

Семейные традиции: обязанности членов семьи по дому (покупки, приготовление пищи, уборка, забота о домашних животных), семейные праздники (дни рождения, Новый год, Рождество, Пасха, подарки, поздравления, сюрпризы, празднование) .

Мой лучший друг: его внешность, характер, увлечения. Наши отношения, наше времяпрепровождение, что нас сближает. Мой итальянский друг: где и когда мы с ним познакомились, что у нас общего, наша переписка, приглашение приехать друг другу в гости .

Школа и школьная жизнь: московская школа, итальянская школа, типы школ, школьные предметы и отношение к ним, расписание уроков, уроки иностранного языка, роль иностранного языка в моей жизни, международные школьные обмены со школьниками из Италии во время каникул. Школьные традиции (вечера, кружки, праздники, походы в театр, кино, музеи, туристические походы, поездки за город и другие города России). Выбор профессии: что мне больше нравится делать и чтобы я хотел делать в жизни .

Досуг: формы досуга и отдыха, любимые виды отдыха, любимые праздники, юбимые певцы, группы, актёры, хобби, коллекционирование .

Россия и Италия: географическое положение, климат, географическая карта (горы, моря, озёра, реки, города), население. Великие путешественники: Марко Поло, Христофор Колумб. Москва – столица России. Рим – столица Италии. Их история и достопримечательности. Великие люди России и Италии, их вклад в мировую культуру (Ломоносов, Пётр Первый, Данте, Леонардо да Винчи) .

Развитие науки и техники: отрасли науки, великие научные открытия и великие учёные (Галилео Галилей, Джордано Бруно, Эйнштейн), освоение космоса, технологический прогресс .

Средства массовой информации: телевидение (мои любимые программы, мультфильмы, сколько времени я смотрю телевизор, что мне нравится и не нравится), компьютер (видеоигры, сколько времени я провожу за компьютером), отношение к телевизору и к компьютеру моих родителей, мой мобильный телефон (кто мне его подарил, кто мне звонит, кому звоню я, кому пишу СМС, кто пишет мне) .

Человек и природа: природа в нашей жизни, растения в нашем классе, в школе и дома, мои любимые домашние животные. Экология большого города: много машин, интенсивное движение, много народу, мало зелени. Почему я люблю ездить за город, на дачу, в деревню, на море, в горы (много зелени, мало машин и людей, чистый воздух) .

Здоровый образ жизни: виды спорта (в России и в Италии), зимние и летние виды спорта, мой любимый вид спорта, мои любимые спортивные передачи, уроки физкультуры в школе, спортивные секции .

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

МОРФОЛОГИЯ Имя существительное:особые формы мужского и женскогорода, особые случаи образования множественного числа,множественное число односложных существительных,существительные собственные и нарицательные,конкретные и абстрактные, исчисляемые инеисчисляемые .

Артикль:определенный и неопределенный артикль, частичный артикль, некоторые случаи опущения артикля(в конструкции с глаголом essere со словами,обозначающими профессию и национальность, вконструкции с предлогом di при обозначении количества, вобращении); употребление артикля с географическиминазваниями .

Имя прилагательное:образование множественного числаприлагательных на “-co, -go, ca, -ga”; особенностиупотребления притяжательных прилагательных ссуществительными, обозначающими родство;неправильные формы сравнения прилагательных .

Глагол:

Изъявительноенаклонение:Presente, Passato Prossimo, Imperfetto, Futuro .

Повелительное наклонение: формы Imperativo на «ты, мы,вы». Употребление форм PresenteIndicativo в ролиимператива.Парадигмы спряжения неправильных глаголов в рамкахвремён, изученных на данном этапе обучения итальянскому языку Местоимение:ударные личные местоимения; употребление ударных и безударных личных местоимений; опущение артикля с притяжательными местоимениями в конструкции с глаголом essere; относительные местоимения che, ilquale, cui;

Наречия:образование наречий с суффиксом -mente;неправильные формы образования степени сравнения наречий .

Числительные: количественные числительные, порядковые числительные .

Начальные представления о словообразовании и заимствования в итальянском языке: Наиболее употребительные суффиксы:

-essa, -mento, -ore, - tore, -sore, -zione .

Наиболее употребительные приставки: in-, ri-. Заимствования из других языков: hobby, computer, sputnik, tennis, hochey, e-mail, quiz, clown, rublo, kopeko, jeans, bus СИНТАКСИС Синтаксис простого и сложного предложения. Порядок слов. Инверсия .

Вопросительные и восклицательные предложения. Безличные предложения .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

1. Дорофеева Н.С., Красова Г.А. Итальянский язык 5 класс. М.: Вентана-графф, 2008 .

2. Г.А. Красова, Н.В. Касаткина, С.С. Прокопович Обо всём понемногу .

Москва, Филоматис, 2007 (Сказки, Истории маленьких итальянских городов)

3. ЭциоКомпаньони Итальянский язык – красивый! Учебник итальянского языка для иностранцев (уровень начальной школы). Второй цикл - книги 3, 4, 5. Издательство Эдитриче Ла Скуола(отдельные темы)

4. М. Сильвестрини, Г. Новембре, А. М. Чекканибби, Р. Прадизи. Модульный курс итальянского языка для детей. ГуерраЕдициони,Перуджа,

5. М. Сильвестрини, Г. Новембре, А. М. Чекканибби, Р. Прадизи Добро пожаловать в Италию! (история, география и культура Италии).Перуджа, ГуерраЕдициони, 2005 (отдельные темы)

6. ТомазоБуено Говорим по-итальянски. Москва, АСТ, 2006. (Часть первая)

7. Л.И. Грейзбард Основы итальянского языка. Москва, Филоматис, 2006 .

(грамматика и отдельные темы)




Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры "Государственный Российский Дом народного творчества имени В.Д.Поленова" ОТЧЕТ о деятельности Федерального государственного бюджетного учреждения культуры "Государственный Российский Дом народного творчества имени В.Д.Полен...»

«родительства, здорового образа жизни, нравственного и сексуального воспитания в подростково-молодёжной среде, предупреждения неблагоприятного воздействия на ребёнка со стороны семьи, пропаганды позитивного имиджа современной семь...»

«Министерство культуры Новосибирской области Новосибирский государственный театральный институт 630099 Новосибирск ул . Революции, 6 ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО о VI Всероссийском конкурсе исполнителей художественного слова и III Всероссийской научно-практической конференции "Художе...»

«Е. А. Давыдова ЕДА, СЕМЬЯ И РАБОТА: ОПЫТ ПОЛЕВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПОСЕЛКЕ АМГУЭМА НА ЧУКОТКЕ А Н Н О Т А Ц И Я. Данная статья представляет собой общий обзор полевого исследования, проводившегося в оленеводческом селе Амгуэма Иультинского...»

«Современные исследования социальных проблем, № 4-1(28), 2016 199 DOI: 10.12731/2077-1770-2016-4-1-199-210 УДК 81’373 РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА "ГЛУПОСТЬ" В АНГЛИЙСКИХ И ДАРГИНСКИХ ПАРЕМИЯХ Омарова П.М.,...»

«Школа и вуз в зеркале советского и российского кинематографа Москва, 2018 Файл загружен с http://www.ifap.ru Федоров А.В., Левицкая А.А., Горбаткова О.И., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Михалева Г.В., Сальный Р.В., Шаханская А.Ю. Школа и вуз в зеркале советского и российского кинематографа. М.: Изд-во МОО "Информация для всех"...»

«Jt •i w 0'p СБОРНИК !О h •• : Объединения любителей шахматных вадач в этюдов при Всесоюзном совете шахматно-шашечных секций ВЫПУСК ВОСЬМОЙ ФEfSКУЛЬТУРА И СПОРТ лшттмлі HF /. -/ : О / ore ЛГ • / / / ЗАДАЧИ и ЭТЮДЫ \ I'? СБОРНИК Объединения любителей шахматных задач и этюдов п...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.