WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2. Примерная образовательная программа основного общего образования 3. Примерной программы ...»

1. Пояснительная записка

1.1 Перечень нормативных документов, на основе которых составлена программа:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования .

2. Примерная образовательная программа основного общего образования

3. Примерной программы по учебным предметам. Искусство 5-9 классы Москва «

Просвещение»2010 .

4.Рабочей программы.Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-8 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций/ ( Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева. А.С.Питерских).-5-е изд.,перераб. – М.: Просвещение .

2016. -148 с .

5.Методического письма Министерства образования, науки и культуры Архангельской области АО ИППК о преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство», 2010 год .

6. Фундаментальное ядро содержания общего образования .

7. Основная образовательная программа МБОУ «Тегринская ОШ № 22»

1.2 Вклад учебного предмета в общее образование обучающихся Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно – эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного воспитания и образования. А также многолетними традициями отечественной педагогики .

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества .

Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира .

1.3Цель и задачи учебного предмета « Изобразительное искусство», курса Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство»- развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры .

Основные задачи учебного предмета « Изобразительное искусство»

-формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно – материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально – нравственной оценки;





- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды .

Цели и задачи образовательной области « Изобразительное искусство» в 5 классе

1.Формирование основ худ.культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

2.Развитие эстетического, эмоционально ценностного видения окружающего мира;

3.Развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

4.Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения

5.Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

6. Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах искусства:

изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных;

7.Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках

8.Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,

1.4 Структура рабочей программы

1.Титульный лист

2.Пояснительная записка

3. Общая характеристика учебного предмета

4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

6. Содержание учебного курса

7.Тематическое планирование

8. Календарное планирование

9. Описание учебно – методического обеспечения образовательного процесса .

1.5Приоритетные формы и методы работы с обучающимися :

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности .

Формой проведения занятий по программе является урок. Урок состоит из:

-введения в тему занятия

-восприятия произведений искусства по соответствующей теме и обращений к соответствующим реалиям окружающей жизни;

-созидательной творческой практической деятельности ученика по этой же теме;

-обобщения и обсуждения итогов урока;

- подготовка и уборка рабочего места и художественных материалов Реальные формы организации занятий дают широкий выбор возможностей проявления творческой инициативы. Темы и задания уроков предполагают создания игровых и сказочных ситуаций. Умение организовать уроки- диспуты. Уроки- путешествия и уроки – праздники .

Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности .

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам, индивидуально – коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою частью общего панно или постройки .

Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенности в своих силах .

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей. Могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов .

Инструментов, а также художественных техник. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка .

Методы:

Словесный (устное изложение учебного материала в форме лекции-беседы);

Объяснение (сопровождающее построения рисунка на классной доске или по шаблону);

Самостоятельная работа (с учебниками) Наглядный (демонстрация учебно-наглядных пособий в виде плакатов, учебных таблиц, моделей, натуральных объектов) Практический ( самостоятельное выполнение эскизов рисунка)

1.6 Приоритетные виды и формы контроля по учебному предмету:

Текущий - систематическая проверка знаний;

рубежный или периодический - после завершения больших тем, разделов;

итоговый учет .

а) по способу проверки:

- устный (беседа, контрольные вопросы); - письменный (вопросники, тесты);

- практический;

б) по охвату учащихся:- индивидуальный ( задания на карточках, кроссворды); - групповой (кроссворды); - фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины) .

в)В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, выставки, викторины и др .

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности .

1.7 Сроки реализации программы .

2017-2018 год 2Общая характеристика учебного предмета « Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах .

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности .

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественноэстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков .

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира .

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивнодекоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы .

Тема 6 класса -« Изобразительное искусство в жизни человека» посвящены изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения ( рисунок и живопись), понимание истоков изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре .

Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений .

Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным .

Тема 7 класс – « Дизайн и архитектура в жизни человека» посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств- дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств. Архитектура любого века, любого народа является памятником человеческих отношений, закрепленных как в бытовых. так и религиозных постройках. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организации пространства. В основе образно –выразительного языка архитектуры – используемые по разному одни и те же элементы формы. Дизайн как искусство возник в 20 веке. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира .

Основой позволяющей объеденить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества .

Тема 8 класса- «Изобразительное искусство в театре, кино на телевидении» Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально – пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами ( кино, телевидение и др.) Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных. являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры. Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации .

3.Описание места учебного предмета « Изобразительное искусство»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п.11.6 и п.18.3) предусматривает в основной школе изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» на ступени основного общего образования с 5 по 8 классы. Программа предусматривает 136 часов для обязательного изучения за 4 года. Из них по 34 часа в каждом классе из расчета 1 учебный час в неделю. .

метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «

4.Личностные, Изобразительное искусство»

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов .

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера .

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение .

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности .

По завершении учебного года обучающиеся 5 класса должны:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно – прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов. Мотивов ( древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России;

-различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен ( например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);

- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно – прикладного искусства ( художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д. );

- выявлять в произведениях декоративно – прикладного искусства ( народного. Классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

- умело пользоваться языком декоративно – прикладного искусства. принципами декоративного общения, уметь передавать единство формы и декора ( на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно – декоративные объекты предметной среды, объединенные общей стилистикой ( предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета. Формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыками работы в конкретном материале ( батик, витраж и т. д. )

5.Содержание учебного предмета « Изобразительное искусство» 5 класс Декоративно – прикладное искусство в жизни человека 1 четверть «Древние корни народного искусства» (8 ч) Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с народно-праздничными обрядами .

1 тема. Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы .

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер .

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце) .

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага .

2 тема. Декор русской избы .

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жи лище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир) .

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни .

Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию .

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага .

3 тема. Внутренний мир русской избы. .

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т .

д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты .

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда) Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага .

4-5тема. Конструкция, декор предметов народного быта и труда Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов .

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.) .

Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага .

6тема. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки .

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце .

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами .

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы. .

7 тема. Народный праздничный костюм Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России .

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды .

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом .

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель .

8 тема. Народные праздничные обряды Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение .

Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов, репродукций .

Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища .

II четверть «Связь времен в народном искусстве» (8 ч) Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки .

9(1) тема. Древние образы в современных народных игрушках Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек .

Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов .

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи .

10(2) тема. Древние образы в современных народных игрушках Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек .

Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов .

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи .

11(3)- 12(4) тема Искусство Гжели. Истоки и современное развитие Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора .

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией .

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью .

Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти .

13(5)тема. Искусство Городца. Истоки и современное развитие .

Краткие сведения из истории развитиягородецкой росписи. Своеобразие городецкой росписи .

Птица и конь главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции. Основные приемы городецкой росписи Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы. Коня. Растительных элементов .

Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись .

Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений городецкого промысла, подлинные образцы Городца .

14(6) -15(7)тема. Искусство Жостова Истоки и современное развитие Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветовых композиций. Жостовская роспись- свободная кистевая живописная импровизация .

Основные приемы жостовского письма. Формирующие букет: замалевок. Теневка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка .

Задание: Выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов. Связанных друг с другом Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений Жостова .

16(8)тема Роль народных художественных промыслов в современной жизни .

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира» .

«Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».Промыслы своего края. Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку .

К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти .

III четверть Декор – человек, общество, время. (12ч) Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе .

Ознакомление с гербами и эмблемами Архангельской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики .

17(1) тема Зачем людям украшения .

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений .

Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции .

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д .

Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями .

Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы .

18(2)-19(3) тема. Декор и положение человека в обществе Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративно-прикладного искусства .

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.) .

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях .

Задание: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшенияпекторали, браслета и др.), в котором используются характерные знаки-символы .

2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества .

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти .

20(4)-25(9) тема. Одежда «говорит» о человеке. .

Декоративно-прикладное искусство. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий .

Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения .

Задание: Выполнение эскиза костюма с учетом отличий в одежде у людей разных сословий .

Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки .

26(10(-27(11) тема. О чем рассказывают гербы и эмблемы .

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов Архангельска и городов Архангельской области. История создания герба. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности .

Задания: Создание по образцу герба своей школы. Класса. Поселка .

Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы .

28(12) тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) .

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративноприкладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами .

Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку .

IV четверть Декоративное искусство в современном мире. (6 ч) Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла .

29(1) тема. Современное выставочное искусство .

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды) .

Современное понимание красоты профессиональными художниками мастерами декоративноприкладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения .

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников .

Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии .

30(2)-34(6)тема. Ты сам мастер декоративно – прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале .

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов .

Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно .

Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках .

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками» .

Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры .

7. Тематическое планирование в 5 классе .

–  –  –

Личностные: Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса .

Овладение средствами художественного изображения .

Восприятие образов и произведений искусства Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .

Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую .

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного .

–  –  –

2)Н.А. Горяева, О.В. Островская Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.Под




Похожие работы:

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ВЫПУСКНАЯ КВ...»

«О награждении работников различных отраслей Президиум Государственного Совета Республики Крым п о с т а н о в л я е т: 1. За весомый личный вклад в становление и развитие Республики Крым, многолетний добросовестн...»

«№1 (65) – 2018 январь – февраль Финал конкурса "Студент года" 25 января 2018 года в День российского студенчества в университете состоялось торжественное вручение наград победителям и лауреатам конкурса "Студент года". С 6 ноября 2017 года по 2...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ") ИНСТИТУТ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ КАФЕДРА МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЗАРУБЕЖНОГО РЕГИОНОВЕДЕНИЯ Германия в е...»

«РЕАЛИЗОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ Тепличный комплекс по выращиванию томатов Детали проекта: Регион: Республика Казахстан, город Актобе Год реализации: 2010 год Культура выращивания: Томаты Объем выпускаемой продукции: 1800 тонн в год. Площадь...»

«1. Пояснительная записка Освоение курса внеурочной деятельности направлено на развитие двигательной активности учащихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств, п...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Дюймовочка" ПРОЕКТ "Подвижные игры"Подготовила: инструктор по физической культуре Терентьева О.Ф. 2017г. Актуальность проекта Одним из важнейших направлений социальной политики государства является политика в области обеспечен...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.