WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ СЕМЬИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ Москва, 2018 г. ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка I. Актуальность 1.1. Обзор действующих программ родительского ...»

Типовая программа развития семейного воспитания и

родительского просвещения

ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

И БЕЗОПАСНОСТИ СЕМЬИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Москва, 2018 г .

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

I .

Актуальность

1.1 .

Обзор действующих программ родительского просвещения и семейного воспитания............ 8

1.2 .

Образовательные цели Программы

1.3 .

Образовательные результаты Программы:

1.4 .

Целевые группы

1.5 .

Требования к уровню подготовки специалистов, проводящих обучение по Программе....... 31 1.6 .

Формат реализации Программы

1.7 .

II. Условия, принципы, подходы, механизмы, рекомендуемые при проведении мероприятий по обучению родителей

Условия проведения мероприятий по обучению родителей

2.1 .

Принципы проведения мероприятий по обучению родителей

2.2 .

Подходы к проведению мероприятий по обучению родителей

2.3 .

Механизмы проведения мероприятий по обучению родителей

2.4 .

III. Примерный план-график проведения мероприятий по обучению родителей

IV. Примерные требования к ресурсному обеспечению реализации Программы

Содержание Программы

V .

VI. Краткие аннотации примеров мероприятий, рекомендуемых к проведению.

VII. Список литературы

Пояснительная записка

–  –  –

Актуальность 1.1 .

В своем послании Федеральному Собранию 1 марта 2018 года Президент России В.В .

Путин определил главный приоритет государственной политики – «сбережение людей, умножение человеческого капитала как главного богатства России». Усилия государства должны быть «направлены на поддержку традиционных ценностей и семьи, на демографические программы, улучшение экологии, здоровья людей, развитие образования и культуры». Среди задач, стоящих перед всем обществом - воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций .

В таком контексте актуализируются вопросы укрепления института семьи, семейных ценностей и традиций как основ российского общества и государства. Эти вопросы тем более актуальны, что на протяжении последних лет специалисты отмечают происходящую трансформацию института семьи, изменение его социального статуса. Система семейных ценностей также претерпевает значительные изменения: часть из них утрачивает своё значение .

Современный период характеризуется изменением семейных ролей, снижением общего уровня родительских компетенций. Дефицит родительской любви, «детское одиночество» и отсутствие достаточных знаний о воспитании и развитии ребенка приводят к таким печальным явлениям современной действительности, как падение уровня физического и психического здоровья детей, понижение их интеллектуального потенциала и уровня духовно-нравственного потенциала, усложнение процесса адаптации в обществе .

Человек учится в жизни всему – и профессии, и навыкам, целенаправленно развивает свои способности по многим направлениям. Но почему-то не учится важнейшей функции – родительству. Такая ситуация вполне объяснима тем, что на протяжении столетий образ родительского поведения и соответствующие навыки передавались из поколения в поколение, «из уст в уста». Но сейчас ситуация в корне изменилась, так как кардинально изменился Мир .





В современном мире людей необходимо учить быть родителями. В результате активных действий в этом направлении может быть решен ряд проблем общества, в том числе снижение количества разводов, повышение культурного уровня взрослого и детского населения, формирование условий для самостоятельного и качественного исполнения семьей своих социальных функций, общее повышение комфортности жизни семей, воспитывающих детей, демографические проблемы России .

В области образования работа по родительскому просвещению помогает решать вопросы государственно-общественного управления, независимой оценки качества образовательных услуг и в целом «повернуть» родителей лицом к школе, совместно искать решения возникающих проблем воспитания и обучения .

Родительское просвещение неразрывно связано с семейным воспитанием .

Актуальность мероприятий по развитию семейного воспитания и родительского просвещения обусловлена и тем, что в последние годы заметно возросло значение воспитания, ощущается актуальная необходимость определения ориентиров каждой семьи в системе ценностей .

Происходит эволюция от образования знаний к образованию компетенций, а значит, к образованию, основанному на ценностях .

Основное назначение воспитания заключается в формировании духовного стержня человека – его внутреннего, духовного мира, который проявляется в системе эмоциональноценностных отношений к окружающему миру и самому себе. Развитие способностей ребёнка в нравственном аспекте – различать добро и зло, в эстетическом аспекте – различать прекрасное и безобразное, с точки зрения религии – различать истинное и ложное – важнейшие задачи, стоящие как перед семьёй, так и перед школой .

Нравственные ценности, лежащие в основе семьи, являются общенациональными ценностями россиян, вне зависимости от их этнической принадлежности. В свою очередь базовые национальные ценности как основные моральные, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических традициях многонационального народа России, определяют содержание духовно-нравственного воспитания .

В семье закладываются духовно-нравственные основы, формируются ценностные ориентации ребенка. От того, в какой атмосфере он растет, какие образцы взаимоотношений членов семьи наблюдает, в какие семейные отношения вовлечен сам, зависит, какие личностные качества, жизненные ценности у него сформируются, как он сможет реализовать себя в будущем. Родители, осознавая важность формирования жизненных ценностей у детей, пытаются выстроить подходы к их воспитанию в новых условиях. Задача государства – помочь родителям в формировании компетенций в сфере семейного воспитания, наделить их соответствующими знаниями и навыками .

Родительское просвещение – это форма дополнительного образования детей и взрослых, основной целью которой является формирование навыков формулировки и самостоятельной корректировки родительской позиции .

Родительская позиция – это совокупность отношений родителя к себе, к своему ребенку, к семье, к своему роду, к своей малой и большой Родине, к учителю, к образовательной организации, к образованию в целом .

Цель родительского просвещения – создание информационного социальнопсихологического пространства, позволяющего любому родителю свободно, добровольно, осознанно и целенаправленно формировать, и корректировать свою родительскую позицию, развивать компетенции в сфере воспитания детей .

Задачи родительского просвещения:

- формирование навыка и потребности, повышение мотивации учиться родительству, родительского самообразования;

- содействие развитию ключевых родительских компетенций;

- формирование конструктивной, ответственной и позитивной родительской позиции;

- пропаганда обобщенно-позитивных образов семьи, отца, матери, родного дома;

- формирование чувства Родины у всех членов семьи через изучение истории своего рода, родного края, своей страны;

- формирование культуры безопасного и здорового образа жизни семьи;

- выстраивание позитивных детско-родительских отношений;

- разрешение споров и конфликтных ситуаций в семье;

- профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства;

- повышение уровня правовой культуры в области семейного права;

- формирование и повышение экономической грамотности семьи;

- пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи;

- повышение мотивации родителей к участию в общественно-государственном управлении образовательными системами .

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников, на которую влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному .

Семейное воспитание:

- органично слито со всей жизнедеятельностью растущего человека и его родителей;

- представляет собой включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения;

- имеет широкий временной диапазон воздействия;

- оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года;

- не всегда бывает одинаково «качественным» и стандартизируется в силу различий в воспитательном потенциале каждой семьи .

Цель развития семейного воспитания и родительского просвещения – создание условий для формирования устойчиво благополучной семьи, основанной на духовнонравственных традициях российского народа, адаптированной к современным условиям, обеспечивающей всестороннее развитие, образование и воспитание детей .

Данная типовая программа «Основы информационной культуры и безопасности семьи в сети Интернет» (далее – Программа) разработана Общероссийской общественной организацией «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей» по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации в 2018 году. Программа предназначена для использования в работе, в том числе и разработке соответствующих программ родительского просвещения и семейного воспитания на уровне региональных и муниципальных органов власти и местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования. Программа также может быть использована в работе общественных, образовательных и других организаций, занимающихся вопросами образования, духовно-нравственного развития .

Программа разработана в соответствии со статьей 44 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также в целях реализации мероприятий, предусмотренных пунктом 7 поручения Президента Российской Федерации № 2876-Пр от 15 декабря 2014 года, данного по итогам форума Общероссийского народного фронта «Качественное образование во имя страны», а также в соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Федерального закона ФЗ-436 «О защите детей от информации причиняющей вред их здоровью и развитию. Программа направлена на решение задач, поставленных в Указе Президента Российской Федерации № 204 от 07 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» .

17 февраля 2017 года Президент России В.В. Путин утвердил Перечень поручений по итогам заседания Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы, среди данных поручений: «Принять решения, направленные на совершенствование системы профилактики подросткового суицида...»

Следует отметить, что сегодня информационная среда, а особенно интернет-среда, имеют много рисков, которые агрессивны по отношению к ребенку.

Это приводит к таким угрозам как:

- отклонения в физическом развитии (избыточный вес, нарушения сна, проблемы со зрением);

- негативные эмоциональные состояния (страх, ужас, паника, тревога);

- киберзависимость (привыкание к online-играм, интернету);

- роблемы, связанные с сексуальным поведением (установление подростками беспорядочных связей благодаря сомнительным сайтам знакомств, киберпедофилия);

- поведение, связанное с риском для жизни или опасное для здоровья (психическая анорексия, суицидальное поведение, потребление психотропных препаратов, легкодоступных для приобретения посредством специальных сайтов);

- кибербуллинг (травля, неоднократное умышленное причинение психологического вреда с помощью средств электронной коммуникации, таких, как мобильные телефоны, блоги, вебсайты) .

Сегодня на родителей ложиться еще одна очень важная миссия - научится самим и научить детей противостоять этим угрозам и по возможности минимизировать эти риски .

Информационная среда в современном обществе является одним из ключевых ресурсов развития ребенка и укрепления семейных ценностей. Электронные СМИ становятся одним из важнейших институтов социализации ребёнка наряду с институтом семьи и школы и поэтому проблема обеспечения информационной безопасности в семье оказывается в центре внимания общества. Это подтверждено Указом Президента Российской Федерации № 646 от 5 декабря 2016 года «Об утверждении Доктрины информационной безопасности в Российской Федерации» .

Информационная безопасность детей должна быть обеспечена в двух аспектах:

- защита от вредного воздействия информационной среды;

- развитие условий, обеспечивающих позитивную социализацию и индивидуализацию ребенка и как следствие - повышение качества образования .

Информационная безопасность детей может быть определена как:

- защищенность ребенка от дестабилизирующего воздействия информационной продукции на здоровье и психическое, духовное, нравственное развитие;

- создание условий информационной среды для позитивной социализации и индивидуализации личности;

- создание условий оптимального социального, личностного, познавательного и физического развития;

сохранение соматического, психического и психологического здоровья и благополучия;

- формирования позитивного мировосприятия .

Таким образом, в современных условиях информационная безопасность семьи и детства является одной из гарантий социального благополучия, наряду с социальной стабильностью и благосостоянием общества, а значит, является важнейшим направлением родительского просвещения и семейного воспитания .

Обзор действующих программ родительского просвещения и семейного 1.2 .

воспитания Изучение информации по вопросам родительского просвещения и семейного воспитания, полученной из открытых источников, дает возможность увидеть широкую палитру материалов, в том числе действующих программ разного уровня, направленных на развитие родительского просвещения и семейного воспитания .

Этим актуальным темам посвящены программные документы, принятые органами власти субъектов Российской Федерации .

Так, например, Правительством Тюменской области принята Комплексная программа просвещения и формирования ценностей семейной жизни среди детей, подростков, молодежи и родительской общественности в Тюменской области, на 2015– 2019 годы. Цель программы – формирование позитивного отношения у детей, подростков и молодежи к семейным ценностям, конструктивного отношения к созданию семьи и ответственному родительству. Большое значение для осуществления программы имеет совместное участие в ее реализации родителей, педагогов, медицинских работников, представителей науки и пользующихся уважением общественных деятелей .

В систему основных мероприятий программы входит реализация комплекса разноплановых, систематических, разновозрастных мероприятий семейной направленности, ориентированных на формирование семейных ценностей в обществе, укрепление семьи .

В плане работы с родительской аудиторией программой предусмотрено проведение следующих мероприятий:

Систематическая работа по вовлечению родителей в образовательный процесс в рамках реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования .

Проведение мероприятий со всеми участниками образовательного процесса, направленных на формирование культуры внутрисемейных отношений .

Разработка и реализация межведомственных технологий по просвещению и формированию ценностей семейной жизни среди родителей .

Содействие повышению педагогической культуры родителей с участием образовательных и общественных организаций .

Организация мероприятий семейной направленности учреждениями культуры .

–  –  –

Организация работы по созданию условий для формирования благоприятного морально-психологического климата в семье, укреплению и гармонизации внутрисемейных отношений .

Проведение мероприятий, направленных на повышение квалификации и уровня профессиональной компетенции специалистов в вопросах семейного воспитания .

Создание электронного регионального банка информационно-методических и дидактических материалов, посвященных семейному воспитанию и формированию ценностей семейной жизни для специалистов ведомств системы профилактики .

Развитие семейных клубов, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению традиционных семейных и нравственных ценностей, культуры семейной жизни, усилению роли отца в семейном воспитании .

Мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни среди детей, молодежи и родителей. Организация семейного отдыха .

Повышение уровня информированности населения по вопросам укрепления престижа и роли семьи, популяризации традиционных культурных, нравственных и семейных ценностей в обществе .

Распоряжением Губернатора Оренбургской области определены меры по исполнению рекомендаций областного съезда по вопросам эффективного взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления Оренбургской области, образовательных организаций, семьи и общественности в сфере воспитания детей и молодежи. В соответствии с распоряжением в области реализуются проекты в сфере воспитания детей и молодежи «Школа ответственного родителя», «Школа семейного театра», «Центры современных компетенций» .

Школа ответственного родителя – это постоянно действующая система обучения родителей школьников, механизм решения задач по формированию ответственной и позитивной родительской позиции, форма дополнительного образования взрослых, базовый модуль родительских знаний . Основные модули: обучение основам государственнообщественного управления образованием; психологические аспекты детско-родительских отношений, разрешение спорных и конфликтных ситуаций в семе, профилактика семейного неблагополучия; правовая грамотность; формирование и повышение экономической грамотности семьи; пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи. Обучение дополняется специальными темами для родителей, воспитывающих детей-инвалидов, замещающих родителей и др .

Правительством Республики Бурятия принимается двухлетний Межведомственный план мероприятий по популяризации семейных отношений и укреплению института семьи. Среди мероприятий плана – создание клубов молодой семьи, тематические родительские собрания, проведение уроков, направленных на формирование семейных ценностей, выпуск профилактических буклетов и памяток, публикации в СМИ, циклы просветительских мероприятий по популяризации семейного чтения .

Так, во всех образовательных организациях проведены уроки, направленные на формирование семейных ценностей. Темы уроков: «Моя семья – здоровая, современная!», «Семейные ценности», «Тепло родного очага», «Родительский дом – начало начал», «семья – всему начало» и др. В рамках просветительских мероприятий по популяризации семейного чтения в Республиканской детско-юношеской библиотеке проходят недели безопасного Рунета, в рамках которого родители получают памятки: «Безопасность в Интернете», «Безопасность работы детей в Интернете – пространство на разных возрастных этапах», «Создадим позитивный Интернет вместе!», где представлены советы больше уделять внимания детям, знать круг общения детей, внутренний мир своего ребёнка и, главное, помнить о том, что родители могут опоздать в Интернет-воспитании .

Главной опорой в работе по развитию семейного воспитания и родительского просвещения остаются образовательные организации, которые являются и разработчиками программ, и базой для их реализации .

Большая часть программ носит универсальный характер, то есть освещает вопросы, затрагивающие самые разные аспекты жизни семьи: детская психология, основы педагогики семейного воспитания, основы семейного права, экономики семьи, защита прав и законных интересов ребенка, профилактика семейного неблагополучия, основы здорового образа жизни и содержательного досуга, взаимодействие образовательной организации с семьей, навыки безопасного поведения, семейные традиции, развитие и обучение ребенка, трудовое воспитание и многие другие .

Это Примерная программа родительского образования «Школа ответственного родительства» (72 часа), разработанная БОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов «Чувашский республиканский институт образования»; Программа педагогического всеобуча родителей «Родительский всеобуч» ГАУ ДПО (повышения квалификации) специалистов «Смоленский областной институт развития образования» .

Программа деятельности с семьями учащихся МБОУ СОШ № 48 «Семья и школа: грани содружества», Программа развития семейного воспитания МБОУ СОШ № 103 Нижегородской области «Два института воспитания личности: семья и школа», разработаны исходя из того, что школа как образовательный институт предназначена для создания единого воспитывающего пространства, в котором формируется человек и его отношения с окружающим миром. Школа решает задачи возрождения духовно-нравственного потенциала семьи, ее истории и традиций. В рамках программы «Два института воспитания личности: семья и школа» в школе действует Факультет педагогических знаний для родителей, работает родительский лекторий. В течение учебного года действует система мероприятий по каждому тематическому блоку .

Педагогический лекторий для родителей в рамках комплексно-целевой программы «Здоровье – это жизнь!» работает в МУ ДО «Центр детского творчества» п. Дубовое, Белгородской области. Программа направлена на создание условий для укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни семьи, сохранение здоровья физического, психического, духовного; на сохранение семейных ценностей и традиций. В рамках лектория, помимо собственно лекций, проводятся беседы, семинары, психологические тренинги, ролевые игры .

Методические рекомендации по обучению родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей основам детской психологии и педагогики, разработанные Крымским республиканским институтом последипломного педагогического образования, включают два основных содержательных раздела: «Педагогическое (образовательное) просвещение родителей в реализации воспитательной функции»; «Психологическое просвещение родителей в реализации ими воспитательной функции семьи», и содержат алгоритм работы с родителями и многочисленные примеры упражнений, мини-лекций, проблемных ситуаций и других практических материалов для специалистов .

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»

(г. Воркута, республика Коми), имеет статус муниципальной экспериментальной площадки по реализации проекта «Апробация муниципальной программы работы с родителями в рамках Клуба родительского просвещения «Счастливая семья». Клуб – это тематические заседания в течение учебного года, на которых используются различные формы и способы работы: доклады, психологическая диагностика, консультации, практические рекомендации, пропаганда и представление положительного опыта воспитания ребёнка в семье. Тематика проходящих встреч ориентирована на запросы родительской общественности (по итогам анкетирования) и формулируется рабочей группой Клуба, в состав которой входят специалисты управления образования, педагоги-психологи, заместители директоров по воспитательной работе .

Школа заботливых родителей работает для мам и пап детей, занимающихся в студии развития дошкольников «Теремок» МБУ ДО «Городской Дворец детского и юношеского творчества» г. Нижний Тагил Свердловской области.

Реализуется 10 блоков программы:

«Ребенок и книга», «Ребенок и компьютер», «Семейный досуг», «Дом, в котором мы живем», «Природа глазами души», «Кладовая здоровья», «Вместе по доброй дороге детства», «Огню дорогу преградим», «Семейное право», «Эффективное взаимодействие в семье». За учебный год проводится более 70 тематических встреч. Формы встреч разнообразны: «огонек», мастеркласс, кинолекторий, деловая игра, викторина, дискуссия, презентация, беседа, круглый стол, занятие-практикум, обзор литературы для родителей .

Организуются тематические выставки для родителей, издается печатная продукция:

памятки, буклеты, информационные листы, закладки. Традиционно для родителей проводится семейный фотоконкурс. Каждый год меняется его тематика .

На базе ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

разработано пособие «Педагогический всеобуч, педагогическое просвещение родителей», в котором предложены конкретные пути и механизмы вывода семьи на более продуктивный уровень взаимодействия с образовательным учреждением. Представлена программа педагогического всеобуча для родителей, которая включает материалы для родителей дошкольников, родителей учащихся младших, средних, старших классов. Предложены педагогические ориентиры воспитания ребенка в семе и школе, а также сценарии родительских собраний, апробированные методики педагогической диагностики, методики изучения воспитанников и их семей. Программа не привязана к конкретному временному интервалу и служит основой для ведения просветительской работы с родителями на базе любой образовательной организации .

«Основы педагогики и психологии для родителей (законных представителей) обучающихся» - дополнительная образовательная программа, разработанная Камчатским институтом повышения квалификации педагогических кадров. Программа в объеме 72 часов построена по блочно-модульному принципу и состоит из 3-х учебных блоков, каждый из которых разбит на учебные модули. Последовательность изучения модулей может варьироваться в зависимости от индивидуальных запросов слушателей .

Тематика учебных модулей касается не только направления психологии и педагогики .

Она затрагивает такие актуальные вопросы как основы здорового образа жизни и содержательного досуга, основы семейной культуры, семейного права, история семьи, история рода, роль родителей в профилактике употребления подростками наркотических средств и психоактивных веществ, суициды подростков, жестокое обращение в семье, профилактика компьютерной и игровой зависимости у подростков .

Для реализации программы использованы следующие методические подходы и педагогические технологии: проблемные лекции, тренинги, дискуссии, встречи со специалистами различных служб и ведомств, занимающимися вопросами семьи и детства, презентации лучшего опыта. Методическое сопровождение программы подготовлено специалистами кафедры педагогики и психологии КГАОУ ДОВ «Камчатский институт повышения квалификации педагогических кадров» и КГБОУ «Камчатский центр психологопедагогической реабилитации и коррекции» .

Программа деятельности с семьями учащихся МБОУ СОШ № 121 «Новая школа:

вместе с семьей – в мир любви и добра» МБОУ СОШ № 121 г. Нижнего Новгорода включает такой компонент, как «Семейный университет». Его работа начинается с изучения семей, стилей семейного воспитания, типов детско-родительских отношений, выявления проблем, изучения сформированности ценностных жизненных ориентиров. По итогам формируется тематика родительских собраний, встреч, групповых консультаций .

Структура «Семейного университета»:

Клуб молодой семьи «Для вас, молодые родители» для родителей будущих первоклассников;

Клуб родителей начальной школы «Растем вместе с ребенком»;

Индивидуально-групповые консультации «Семья в социуме»;

Лекторий «Альфа-родительства» - тематические родительские собрания;

Семейная гостиная «В домашнем кругу» - совместные досуговые мероприятия;

Медиацентр «К успеху – через знание»;

Родительский патруль «Поддержка» .

Проект социально-педагогического просвещения родителей «Вместе дружная семья» реализуется МБУДО «Центр дополнительного образования детей» города Тамбова .

Проект направлен на повышение уровня основных компетенций родителей. Его новизна заключается в создании для родителей целостного и последовательного просветительского курса, модели социально-педагогического просвещения, основанной на комплексном компетентностном подходе к родительским функциям, включающем повышение уровня основных родительских компетенций: психологической, педагогической, коммуникативной, информационной, правовой. В проекте делается акцент на необходимость организации воспитания с учетом психофизического развития и духовно-нравственного становления детей .

Проект рассчитан на родителей, имеющих детей 5-7 лет .

Значительная часть действующих программ образовательных организаций, как показывает анализ материалов открытых источников, посвящена вопросам детской психологии и педагогики. Пожалуй, это самая распространенная тематика программ родительского просвещения .

В Программе родительского образования «Школа ответственного родительства», разработанной Центром Детского Творчества «Олчей удазыны» Республики Тыва и реализуемой в школах республики, весь корпус учебного материала компонуется вокруг центральных проблем, связанных с закономерностями развития ребенка.

Такое построение программы родительского образования обеспечивает последовательность изучения воспитательных явлений, обобщения, закрепления и углубления психолого-педагогических знаний родителей, а также обеспечивает формирование у родителей навыков:

— педагогического взаимодействия с детьми, — анализа типичных проблем детско-родительских взаимоотношений и коррекции собственной родительской позиции при решении этих проблем, — профилактики девиантного поведения у детей;

— создания единого воспитательного пространства «семья – образовательное учреждение – ребенок» .

Для проведения занятий с родителями составляется график занятий (расписание) с утвержденным директором школы определенным днем недели и временем проведения занятия для каждого класса. Консультационные часы также образуют сетку расписания индивидуальных занятий и консультаций с родителями. Обучение родителей проводится в удобное для них время .

ГБОУ дополнительного образования Центр детского и юношеского музыкальнохореографического искусства «Эдельвейс» Приморского района Санкт-Петербурга организует работу с родителями, направленную на повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. В учреждении работает «Университет педагогических знаний», проводятся лекции, семинары, тренинги, индивидуальные консультации, практикумы, открытые уроки, родительские собрания, родительские чтения, родительские вечера и другие мероприятия .

Образовательная программа дополнительного образования взрослых (для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей) «Основы детской психологии и педагогики» разработана ГАОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская государственная академия последипломного образования» для реализации на базе учреждений образования области. Программа очно-заочная, рассчитана на 72 часа (6 часов в день).

Содержит следующие модули:

1. Теоретические основы современного семейного воспитания .

2. Семья и ребёнок: возрастная динамика отношений .

3. Модули по выбору:

3.1. Психологические особенности личности ребенка на различных этапах развития .

3.2. Конфликты и их предупреждение. Способы разрешения конфликтов .

3.3. Модели семейного воспитания, роль и место, соотношение ролей воспитателя и родителей в процессе становления личности ребенка .

В образовательных учреждениях ЗАТО Северск Томской области (дошкольных и общеобразовательных) реализуется сетевой проект «Тренинг для родителей «Школа ответственного родительства». В ходе выполнения проекта решаются задачи просвещения родителей по вопросам, касающимся форм, факторов, причин и последствий жестокого обращения с детьми; обучения родителей навыкам конструктивного поведения, управления гневом; повышения культуры воспитания детей. Проект также включает обучение педагоговпсихологов образовательных учреждений .

МБОУ ДО «Диалог» г. Тольятти Самарской области реализуется проект «Дом родителя», цель которого – улучшение ситуации в детско-родительских отношениях в семьях города Тольятти на основе обучения родителей теоретическим и практическим навыкам общения с детьми. Проект включает проведение заседаний городского «Родительского университета» (тренинги, лекции по вопросам семейного воспитания, психологии семейной жизни, особенностям подросткового возраста), проведение Форума родителей, научнопрактической психологической конференции, проведение мероприятий семейной направленности .

Цель Примерной программы психолого-педагогического просвещения родителей, разработанной МБУ ДО Вологодского муниципального района Вологодской области «Дом детского творчества», – вооружить отцов и матерей определенным минимумом педагогических и психологических знаний, оказать им помощь в организации самообразования, в выработке умений и навыков по воспитанию детей. Программа состоит из четырех разделов. В первом разделе освещаются общие вопросы воспитания детей в семье .

Второй и последующие разделы посвящены воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей. Каждая тема раздела может быть предметом самостоятельной лекции, беседы, семинара или практического занятия. Программа предназначена в первую очередь классным руководителям для проведения просветительской работы с родителями .

Особое место в Программе «Семья и школа – социальные партнеры» МОУ СОШ № 187 с углубленным изучением отдельных предметов г. Нижнего Новгорода занимает просвещение родителей по вопросам физического и психологического развития ребенка, подростка, юноши и девушки; просвещение родителей об эффективных методах воспитания ребенка в семье. Собрания родительского всеобуча организуются по возрастным группам учащихся и проводятся 2-3 раза в год.

Темы собраний школьного родительского всеобуча:

социально-психологические особенности адаптации учащихся к учебной деятельности, кризисы возрастного развития, интеллектуальное развитие ребенка, профессиональные типы личности, стили воспитания и развитие личности ребенка, структура мотивации личности, семейные социальные роли, межпоколенные связи, молодежная субкультура, традиционные семейные ценности, гендерный аспект поведения и др. Родительский всеобуч является составной частью работы с семьей в школе. Параллельно педагогическим коллективом ведется деятельность с обучающимися по формированию личности будущего семьянина, осуществляется психолого-педагогическая поддержка семьи, коррекционно-диагностическая деятельность .

Программа родительского просвещения психолого-педагогической направленности разработана и внедрена МБОУ «Музыкально-эстетический лицей имени Альфреда Гарриевича Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области .

Назначение программы – развитие личности самих родителей в процессе освоения психолого-педагогических знаний, построенном с учетом индивидуально-возрастных особенностей взрослых .

Отличительными особенностями данной программы являются:

системная работа психолога на основе модели взаимодействия психолога с родителями;

формирование тьюторской позиции родителей (члены клуба, вместе с ведущим отработав теоретические знания в рамках практических занятий, транслируют полученные знания и навыки родителям своего класса на родительских собраниях);

осуществление дистанционного взаимодействия с родителями по общим актуальным темам психолого-педагогического лектория (в рамках каждого занятия предусмотрен дистанционный блок, который продолжает обмен мнениями, консультации и рефлексию посредством сетевого общения) .

Срок реализации программы: пять лет периодичностью 1 раз в четверть или 20 еженедельных встреч. Целевые группы, на которые рассчитана программа: члены родительского клуба, родители школьников 1-11 классов .

Можно отметить ряд программ, реализуемых образовательными организациями, которые имеют тематическую специфику .

Например, программа лектория для родителей «Традиции духовно-нравственного воспитания в семье» МОУ СОШ №6 г. Тутаева Ярославской области является дополнением к курсу «Духовно-нравственные традиции русской культуры». Цель лектория – расширить представление родителей о системе воспитания духовно-нравственной личности, основанной на приобщении к традиционным ценностям семьи .

Программа предполагает не только знакомство родителей с развитием духовно- нравственных качеств личности ребенка, основанном на возрастных особенностях, но и с традициями православной семьи, оформлением дома, русской усадьбы, изучение которых способствует формированию культуры быта, стремления эстетически облагораживать «домашний очаг», создавать красоту вокруг себя. Программа построена по концентрическому принципу, предполагающему возврат к тем или иным актуальным темам через 2-3 года в связи с целесообразностью воспитательных задач нового возрастного периода детей .

Проект «Государство – семейство семей» МОУ ДОд «Чердаклинский Центр дополнительного образования детей» Ульяновской области также направлен на восстановление, развитие нравственного отношения к базовым семейным ценностям:

традиционный образ жизни; отношение к семье как к основе государства; целомудрие и нравственность в семейных отношениях. Проект реализуется в течение трех лет и направлен на работу с родителями детей от 8 до 15 лет .

В рамках проекта проводятся заседания клуба «Домашний очаг» по темам:

«Нравственные корни», «Материнская школа (для девушек) и школа отцов (для юношей)»,

–  –  –

Проводятся родительские лектории и собрания, педагогические тренинги, совместно с детьми семейные встречи, этические беседы, дискуссии, диспуты, праздники, конкурсы, выставки семейной тематики .

Одновременно реализуются еще два направления проекта, а именно, формирование у учащихся семейных духовно-нравственных ценностей и развитие фамилистической компетентности у педагогов, что в целом обеспечивает результативность работы .

Программа «Материнская школа «Исток», разработанная в ГОУ Лицей-интернат (Центр одаренных детей) г. Н.Новгорода и успешно реализуемая на протяжении многих лет, направлена на подготовку девушек к осознанному материнству. В работе по развитию материнских компетенций участвуют сотрудники Центра планирования семьи и репродукции, центров родительской культуры «Исток», «Лада», медицинские, педагогические работники, деятели культуры. Программа состоит з теоретической и практической частей. Обеспечена дидактическим пособием «Тетрадь – дневник будущей Матери», культурологическим материалом .

Программы и проекты, направленные на развитие родительского просвещения и семейного воспитания, разрабатываются и внедряются не только образовательными организациями. Иные ведомства среди основных приоритетов своей деятельности выделяют и эту тему .

На базе структурных подразделений комитета ЗАГС Ивановской области организована работа семейных клубов «Бабушкина школа» (Родниковский районный филиал), «Академия молодой семьи» (отдел по городу Кинешме и Кинешемскому району), «Трибуна молодой семьи» (отдел по городу Иванову и Ивановскому району), «Азбука счастья» (отдел по городу Тейкову и Тейковскому району). Целью создания данных проектов стало возрождение и укрепление духовных и нравственных устоев семьи, повышение психолого-педагогической культуры родителей, их социальной ответственности, оказание бесплатной правовой помощи по вопросам создания семьи, информирование о мерах государственной поддержки молодых семей .

Клуб «Факультет семейных отношений» работает в восьми районах Новгородской области:

Боровическом, Валдайском, Любытинском, Маловишерском, Окуловском, Парфинском, Холмском и Чудовском, в микрорайоне Волховский Великого Новгорода. Работа клуба «Факультет семейных отношений» организована специалистами Новгородского комплексного центра социального обслуживания населения. Основная цель организаторов «Факультета семейных отношений» – работа по месту жительства с различными категориями семей, нуждающимися в поддержке, улучшение взаимоотношений между родителями и детьми, повышение уровня родительской компетенции, профилактика социального сиротства .

Занятия с родителями проводятся два раза в месяц, ведут их профессиональные психологи .

Специалистами ГКУ СО Даниловский центр социального обслуживания населения р.п .

Даниловка Даниловского района Волгоградской области разработана Программа психологопедагогического просвещения родителей «Семья и дети». Программа направлена на повышение уровня основных компетенций родителей. Суть программы заключается в создании для родителей целостного и последовательного просветительского курса, охватывающего период от подготовки к деторождению до совершеннолетия ребенка .

Программа рассчитана на родителей, имеющих детей от рождения до 18 лет, а также на лиц, готовящихся стать родителями. Программа содержит 7 тематических модулей .

Занятия проходят в форме лекций и семинаров с элементами тренинга. Используется несколько видов психологических игр: «Игры-проживания», «Игры-драмы», Игровые «оболочки». Осуществляется входная и итоговая диагностика для определения динамики совершенствования основных родительских компетенций .

ОГБУК «Магаданская областная детская библиотека» реализует программу «Родительский университет», которая включает проведение очных занятий родителей с психологом, а также публикацию на сайте библиотеки материалов о возрастных особенностях детей и их воспитания, советов по воспитанию .

В деятельности по развитию родительского просвещения и семейного воспитания нельзя не учитывать опыт реализации программ негосударственных организаций .

«НОУ «Академия родительского образования», – уникальная организация Пермского края, активно работающая на создание в России системы родительского образования взрослых и детей. Академия включает 11 экспериментальных площадок на базе учреждений образования, здравоохранения, культуры, 8 инновационных, 11 стажерских площадок, центров родительского образования. Работа Академии строится в тесном сотрудничестве с органами власти, различными организациями и специалистами .

Учредителем Академии отличником народного образования Еленой Владимировной Бачевой разработана Концепция родительского образования взрослых и детей, авторские технологии родительского образования, отработана система курсовой подготовки, наработано методическое обеспечение родительского образования .

В основе многих программ (например, программы «Основы семейного счастья») лежит технология «Уроков семейной любви». Работа ведется в микрогруппах, которые ищут свой способ решения поставленной проблемы, с помощью ведущего согласовывают свои точки зрения между собой, по кругу обсуждая мнения и решения. В ходе обсуждения родители и дети корректируют, дополняют свою точку, зрения, свое решение, вывод. Таким образом, происходит развитие интеллекта человека, самокорректировка его личности. Занятие продолжается 30-45 минут и заканчивается рефлексией. В ходе подготовки и проведения занятий используются три группы методов: методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учения, методы контроля и самоконтроля в обучении. Используются авторские схемы и таблицы для более глубокого изучения тем занятий .

Во взаимодействии с НОУ «Академия родительского образования» как Центр родительского образования работает МБОУ «Полазненская средняя общеобразовательная школа №3» пгт. Полазна (Пермский край), имеющая статус экспериментальной площадки «Родительское образование как основа результативного семейного воспитания». Целью деятельности площадки является создание условий для формирования и корректировки родительской позиции. Центр занимается не только родительским образованием детей и взрослых, но и обучением тьюторов по методике «Уроков семейной любви», проведением курсов для организаторов родительского образования, а также очно-заочным обучением родительского актива образовательных учреждений. Сотрудничество с НОУ «Академия родительского образования» позволяет Центру обеспечивать научно-методическое сопровождение образовательного процесса в отношении родителей .

Карельский региональный общественный благотворительный фонд «Центр развития молодежных и общественных инициатив» реализует авторскую Комплексную программу «Карельская Школа сотрудничества заботливых и любящих родителей и прародителей «Родник моей Души».

В выполнении программы участвуют партнерские организации:

благотворительные фонды и муниципальные учреждения социального обслуживания. Цель программы: объединение родителей, прародителей, молодежи и детей в создании и укреплении счастливых семей и осуществление практической подготовки взрослых и молодых членов семей к эффективному выполнению функций наставников в собственной семье и межсемейном социуме. Созданные организациями-участниками программы молодежно-семейные клубы, общественные центры семейной поддержки, семейные объединения осуществляют следующие виды программ: семейный патронат, семейное консультирование, семейное сопровождение, авторские творческие программы событий, просветительские программы, социально-педагогические программы, программы дополнительного образования взрослых и детей, программы дополнительного профессионального образования, научно-методические программы, комплексные социально-значимые проекты, партнерские государственно-общественные программы .

Региональная общественная организация Удмуртской Республики «Центр поддержки семьи и детей «Теплый дом» реализует проект «Подготовка молодежи и молодых супружеских пар к семейной жизни - профилактика разводов в молодых семьях .

«Строим счастливую семью». В рамках проекта организовано проведение тренингов, направленных на получение знаний о том, как строить семью, в которой комфортно, получение конкретных приемов и техник, позволяющих эффективно взаимодействовать и строить гармоничные отношения в семье. проведены круглые стол, направленные на формирование общественного мнения по вопросу семейных отношений, подготовки к браку, роли в этом государственных и муниципальных учреждений и организаций, общественного сектора, церкви. Целью круглых столов было обратить внимание общества не только на семью в трудной жизненной ситуации, неполную семью, а на необходимость учить молодых людей ответственно подходить к созданию семьи, ее сохранению, воспитанию детей, умению беречь свои отношения. В ходе реализации проекта начали свою работу 6 школ молодой семьи на базе предприятий и организаций г. Ижевска .

Проект позволил создать в Ижевске на базе социальных учреждений и предприятий города систему подготовки молодежи и молодых супругов к семейной жизни, которая предполагает реализацию обучающих программ как для психологов, социальных работников, волонтеров, так и для молодых людей, уже создавших семью или еще стоящих на пороге этого ответственного решения .

Программа по оптимизации детско-родительских отношений, формированию культуры семейного досуга и отдыха «Город на ладошке» разработана и внедрена на базе Частного учреждения социального обслуживания «Центр развития семейных форм устройства детей» в г. Мурманске. Цель программы - оптимизация детско-родительских отношений в семьях «группы риска» социального сиротства через формирование культуры семейного досуга и отдыха .

Целевой группой программы являются дети в возрасте от 3 до 18 лет и родители, находящиеся на социально-психологическом сопровождении. Программа включает в себя 13 мероприятий. Они проводятся 1 раз в месяц с сентября по август. Продолжительность большинства мероприятий 50 минут .

Программа включает три основных блока:

Психодиагностический блок. Проводится анкетирование и опрос .

Основной блок. Заключается в непосредственной реализации мероприятий программы .

Заключительный. Включает в себя: обследование участников с целью диагностики произошедших изменений, состояний и отношений участников после участия в программе .

Мероприятия проводятся при тесном взаимодействии с социальными партнерами, учреждениями культуры, досуга и отдыха. Все мероприятия, включенные в программу, максимально охватывают социально-культурную сферу г. Мурманска и Мурманской области .

Важными аспектами программы являются:

формирование информационной компетентности родителей в вопросах организации совместного досуга с ребенком без значительных финансовых вложений;

формирование семейных досуговых традиций;

обучение родителей грамотному использованию формы семейного досуга, ее организации .

Деятельность по развитию родительского просвещения и семейного воспитания строится не только на базе организаций. С учетом географических особенностей регионов применяются выездные формы работы .

Краевой университет педагогических знаний для родителей, организованный Министерством образования и молодежной политики Ставропольского края, проводит выездные заседания в муниципальных районах и городских округах края. В работе с родителями участвуют специалисты ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования», иные специалисты разного профиля (образования, социальной защиты, здравоохранения, Управления Роспотребнадзора, правоохранительных органов. Проводится по одному выездному заседанию университета педагогических знаний для родителей в каждом районе и городском округе с освещением нескольких тем. Формы проведения – лекция, обсуждение .

Всеобуч по правовому просвещению родителей и воспитанию ответственного родительства в молодых семьях организован Комитетом по молодежной политике Ростовской области и ГАУ РО «Агентство развития молодежных инициатив». Проведение всеобуча включает в себя посещение зональных центров мобильными группами, формируемыми из числа представителей комитета по молодежной политике Ростовской области, общественных организаций, а также для участников всеобуча тренеры и психологи проводят мастер-классы. Психологи проекта в рамках тренинговой программы рассказывают участникам о том, как выявить вовлечение ребенка в «группы смерти», что делать, если он туда попал. Все участники получают памятки по интернет безопасности, разработанные Национальным центром информационного противодействия терроризму и экстремизму в образовательной среде и сети интернет. Другие темы всеобуча - о взаимодействии и понимании супругов, роли родителей в воспитании ребенка, построении общения между членами семьи .

Лекторы Томского регионального отделения «Российское общество «Знание», Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, педагоги-психологи МБОУ дополнительного образования «Дом детства и юношества «Факел» реализуют проект «Родительский всеобуч: навыки семейной профилактики».

Реализация социально-просветительского проекта «Родительский всеобуч:

навыки семейной профилактики» включает разработку и реализацию комплекса научнопопулярных лекций, направленного на формирование навыков семейной профилактики (психолого-педагогической компетентности родителей). При разработке комплекса лекций для родителей за основу принимается научная модель построения системы семейной профилактики, которая получила название «модель факторов риска и защиты». Участниками выездных мероприятий уже стали педагоги и родители (законные представители) из двух муниципальных образований Томской области (с. Первомайское, г. Колпашево) .

Разработчики многих из исследуемых программ родительского просвещения и семейного воспитания отмечают как наиболее приоритетную форму организации работы дистанционное обучение посредством сети Интернет, предполагающую размещение на специальном ресурсе информационно-методических, учебных материалов и полезной информации .

ГБУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования», Управлением образовательной политики министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области разработана Программа областного родительского лектория, которая предусматривает проведение занятий с родителями в виде вебинаров. Проводится по одному вебинару в месяц в течение учебного года – всего 9 вебинаров, на которых освещаются вопросы развития, психологии и обучения детей .

На сайте Министерства образования Тульской области размещены Рекомендации для родителей по воспитанию детей. Родители могут ознакомиться с материалами, касающимися влияния стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка, с причинами серьезных нарушений в поведении детей, обязанностей родителей по воспитанию детей, мотивации к обучению у ребенка, детской агрессии, суицидального поведения подростка, склонности подростка к употреблению алкоголя, наркотических и психоактивных веществ, обучения детей правилам дорожного движения .

На сайте Комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области размещены материалы, адресованные педагогам, для проведения просветительской работы с родителями по образовательной программе дополнительного образования взрослых «Основы детской психологии и педагогики». Представлены лучшие сценарии, разработки и другие методические материалы, обобщающие опыт муниципальных районов (городских округов) Волгоградской области по повышению уровня родительской компетентности и гармонизации детско-родительских отношений в условиях образовательной организации .

Управление по делам молодежи, физической культуре и спорту администрации города Кирова осуществляет проект по поддержке молодой семьи «Городской семейный университет». Организуются мероприятия, направленные на пропаганду базовых семейных ценностей и здорового образа жизни; сохранение, развитие благополучной молодой семьи, укрепление семейного образа жизни в молодежной среде; занятия по вопросам воспитания и развития детей, здорового питания, женского здоровья и многих других; оказание консультативной помощи молодым семьям; семинары для специалистов, работающих с семьей. Занятия проводятся в НО НОУ «Центр социально-психологической помощи детям, подросткам и молодежи» психологом по программе семинаров, разработанных для молодых семей с детьми и для супружеских пар, ожидающих рождение ребенка .

На сайте ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий»

Курганской области организована работа виртуальной школы для родителей «Родительская компетентность в семейных конфликтах: знаю, умею, делаю». Здесь размещены видеолекции по теме школы, а также обеспечена возможность онлайнконсультаций по материалам видеолекций .

Краевым государственным автономным профессиональным образовательным учреждением «Промышленный колледж энергетики и связи» г. Владивосток (Приморский край) организована работа заочного родительского всеобуча. С целью пропаганды общечеловеческих ценностей, авторитета семьи и социальной справедливости проводится серия лекций: «Подростковый возраст – это не смертельно!», направленный на психолого-педагогическое просвещение родителей о подростковом возрасте, формирование осмысленного подхода родителей к воспитанию своих детей, достижение позитивных перемен в деле воспитания подрастающего поколения. В разделе родительского всеобуча на сайте учреждений размещены тексты лекций по данным направлениям для самостоятельного освоения родителями .

Часто используемая форма родительского просвещения – разработка и издание информационных, методических и дидактических материалов для самостоятельного изучения родителями. Как правило, содержание таких изданий построено таким образом, чтобы давать ответы на самые актуальные вопросы родителей .

Так, специалистами ГОУ ДПО «Рязанский областной институт развития образования»

для обеспечения работы Родительского клуба «Школа ответственного родителя»

разработаны дидактические материалы. Они представляют собой справочник, к которому можно обращаться, когда появляются конкретные вопросы, касающиеся воспитания детей. В нем родители найдут ответы на вопросы: почему детство бывает трудным? Почему ребенок становится трудным? В чем его и наши конкретные трудности? Как помочь ребенку? Пособие представлено в виде небольших уроков по семейной педагогике. Приложение содержит методики для более глубокого изучения и анализа возникших затруднений с детьми .

Мордовской республиканской общественной организацией «Центр образовательных технологий, прикладной и профессиональной этики» в сотрудничестве со Всероссийской общественной неправительственной организацией «Союз женщин России» разработано методическое пособие для студенческой молодежи «Моя семья – моя крепость» .

Методическое пособие содержит рекомендации по формированию гармоничных отношений в семье и практические советы экспертов. Книга призвана сформировать у студенческой молодежи бережное отношение к институту семьи и брака. Особое внимание уделено проблемам воспитания детей. Раскрыты секреты успешного трудоустройства и управления семейным бюджетом. Представлены рекомендации по сохранению собственного здоровья и здоровья близких людей .

В настоящее время все более значимой проблемой, затрагивающей буквально каждую семью, становится обеспечение информационной безопасности, в первую очередь, несовершеннолетних детей. Стремительное внедрение информационных технологий, цифровизация всех сфер жизни человека несет как большой потенциал развития, так и новые вызовы и риски. С одной стороны, всемирная информационная сеть, многочисленные социальные сети и другие информационные ресурсы дают новые возможности для обучения, самообразования, общения, с другой – таят опасность при неконтролируемом и неграмотном использовании .

На повышение уровня информационной культуры семьи, повышение уровня грамотности родителей в вопросах информационной безопасности, направлены действующие программы развития семейного воспитания и родительского просвещения .

В частности, в образовательной программе «Школа для родителей» БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» определена задача повысить уровень грамотности родителей (законных представителей) в вопросах профилактики противоправного поведения и информационной безопасности .

Реализация образовательной программы может быть цикличной, рассчитана на 1 год и всего включает 44 занятия для родителей школьников, обучающихся с 1 по 11 классы .

С целью организации эффективного взаимодействия педагогов с родителями разработаны нетрадиционные формы собраний, в том числе тренинг, деловая игра, устный журнал, педагогический калейдоскоп. На сайте «Омские родители и дети» размещены приложения к модулям программы, содержащие сценарные разработки, диагностические материалы, видеоматериалы, презентации .

В частности, теме информационной безопасности посвящены конспекты собраний для родителей детей всех возрастов – с 1 по 11 класс.

Их содержание тем отобрано с учётом возрастных особенностей детей, их интересов, потребностей и основной деятельности в каждом возрасте:

Творческая гостиная для родителей на тему: «Телевизор в жизни семьи и первоклассника» (для родителей учащихся первых классов) .

Вечер вопросов и ответов «В чём вред и польза компьютерных игр для ребёнка?» (для родителей учащихся вторых классов) .

Педагогическая мастерская на тему: «Электронные учебные средства. В чём их особенность?» (для родителей учащихся третьих классов) .

Тренинг для родителей на тему: «Как ограничивать ребёнка в использовании компьютера?» (для родителей учащихся четвёртых классов) .

Круглый стол на тему: «Влияние компьютерных игр на поведение ребёнка» (для родителей учащихся пятых классов) .

Родительский ринг на тему: «Нужна ли ребёнку страничка в социальной сети?» (для родителей учащихся шестых классов) .

Устный журнал на тему: «Компьютер в жизни подростка. Влияние компьютера на здоровье подростка» (для родителей учащихся седьмых классов) Организационно-деятельностная (деловая) игра для родителей на тему: «Что ищет подросток в интернете?» (для родителей учащихся восьмых классов) .

Родительское собрание – семинар на тему: Мода на гаджеты у подростков. Как на это реагировать родителям?» (для родителей учащихся девятых классов) .

Дискуссия на тему: «Общение юношей и девушек в виртуальной реальности. В чём преимущества и опасность?» (для родителей учащихся десятых классов) .

Круглый стол на тему: «Использование компьютера старшеклассником для учёбы и развлечений» (для родителей учащихся одиннадцатых классов) .

Курсы для родителей в Мурманской области работают по региональной образовательной программе дополнительного образования «Основы детской психологии и педагогики», подготовленной ГАУ ДПО Мурманской области «Институт развития образования». Формы реализации программы: очная, очно-заочная, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий. Объем программы: 72 часа .

Цели программы: формирование и развитие педагогической компетенции родителей (законных представителей) обучающихся общеобразовательных организаций, формирование ответственной и позитивной родительской позиции .

В частности, в ходе реализации программы у родителей обучающихся общеобразовательных организаций развиваются педагогические компетенции по формированию у ребенка навыки здорового образа жизни и безопасного поведения. Эти вопросы нашли отражение в одной из 8 тем базового модуля программы, а также рекомендованы для включения в вариативную часть программы .

Формы проведения учебных занятий: лекции, практические занятия, беседа, дискуссия, тематический диспут, конференция, круглый стол, семинар, практикум, тренинг, проект, игровое моделирование, библиотечные занятия, просмотр и обсуждение видеофильмов (телепередач), занятие-рефлексия, консультирование в очном и дистанционном режимах, тестирование. Приоритетной формой организации курсов является дистанционное обучение посредством сети Интернет, предполагающее размещение на специальном ресурсе информационно-методических материалов базового модуля, тематических модулей, адресованных специальным категориям родителей, а также возможностей интерактивного консультирования и более глубокого погружения в ту или иную тему с участием профессиональных педагогов, психологов, юристов, экономистов и др .

Проект родительского просвещения «Интернет – зона безопасности» реализован в МБОУ СОШ № 30 им. С.А. Железнова г. Смоленска. Проект реализовался в течение 1 года, в сотрудничестве с представителями муниципалитета, педагогическими работниками школ города, при информационной поддержке администрации города Смоленска и смоленских школ .

Цель проекта – создание условий для формирования у родителей (законных представителей) и обучающихся навыков по обеспечению Интернет-безопасности. Ключевая проблема, являющаяся причиной разработки и реализации проекта, заключается в том, что в освоении виртуальной среды дети значительно опережают своих родителей .

Для выполнения проекта создается Городская творческая группа (учителя информатики, психологи) по проблеме Интернет-безопасности. Организуется Интернетобщение группы с родительской общественностью. Проводится городское родительское собрание для представителей родительской общественности, выпускаются буклеты-памятки для родителей, проводятся мастер-классы по установке «блокираторов» на домашний компьютер. Размещается информация по теме проекта в электронных СМИ администрации Смоленска, на сайтах школ города. Разработаны методические рекомендации для заместителей директоров школ по проведению лектория для родителей и Единого урока безопасности в сети Интернет. Проводится лекторий и Единый урок .

Хорошо зарекомендовавшей себя формой является Родительский патруль, активно реализуемый в Севастополе и Амурской области. Родители исследуют информационную среду и помогают правоохранительным органам изымать из доступного для детей информационного пространства негативный информационный контент .

С 2016 года Академией инновационного образования и развития при поддержке Национальной родительской ассоциации реализуется комплексная программа «Безопасная и н ф о р м а - Экспертиза информационной продукции и среды для детей, с присвоением знаков ц «БИС», «Родителям НРАвиться», «Детям НРАвится» .

и - Мониторинг осведомленности родителей и педагогов в вопросах организации безопасной информационной среды в школе и дома .

о н - Подготовка экспертов и широкое просвещение водительства в вопросах н формирования информационной культуры .

а - Формирование навыка создания позитивного и развивающего контента через я конкурсы семейного творчества: Моя родословная, Семьи счастливые моменты;

Гимн России понятными словами; Расскажи миру о своей России; Права человека глазами молодежи и др .

с р - Развитие сети инновационных площадок-школ по теме: «Формирование безопасной е информационной среды как необходимое условие обеспечения качества образования»

д Задачи работы школ:

а »

.

Цель проекта: «Создание социального института ОБЩЕСТВЕННОГО

• Создание региональных Центров «Безопасная информационная среда» (БИС) на базе инновационных площадок;

• Управление обеспечением безопасной информационной среды образовательной организации;

• Организация самоэкспертизы информационной образовательной среды ОУ;

• Создание комиссии по информационной безопасности в Управляющем Совете ОУ;

• Создание творческих лабораторий;

• Реализация творческих проектов для всех участников образовательного процесса;

• Писк новых форм организации учебно-воспитательного процесса и работы с родителями по формированию комфортной и развивающей информационной среды в школе и дома .

Наиболее активные площадки Проекта:

- Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа 1583 г. Москва им. К, А. Керимова;

- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей» городского округа город Урюпинск Волгоградской области;

- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 Копейского городского округа Челябинской области;

- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32 им. С.А. Лавочкина» города Смоленска;

- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия имени Ф.К.Салманова г Сургут. Ханты-мансийского автономного округа;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р. Межевой» Саткинского района, Челябинской области;

- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Контошинская средняя общеобразовательная школа» Косихинского района Алтайского края;

- Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 16 г .

Химки Московской области;

- Санкт-Петербургский социально-общественный Фонд психологического здоровья человека «Перспектива» .

Образовательные цели Программы 1.3 .

Цель Программы - формирование ответственной и позитивной родительской позиции, развитие ключевых родительских компетенций по вопросам организации безопасной и развивающей информационной среды дома, защита от негативного влияния информационного потока СМИ и сети Интернет .

Задачи Программы:

- определить перечень базовых тематик для организации родительского просвещения в области формирования информационной культуры;

- обобщить практики, типовые мероприятия для организации работы по родительскому просвещению в части организации и презентации лучшего опыта организации безопасного информационного пространства семьи и несовершеннолетних детей;

- определить базовые структурные и содержательные требования, рекомендуемые для организации родительского просвещения в сфере формирования информационной культуры членов семьи, как части общей культуры личности .

Образовательные результаты Программы: 1.4 .

В результате освоения Программы родители должны:

- приобрести базовые знания нормативных документов, обеспечивающих защиту от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей, правила и нормы поведения, позволяющие безопасно жить в новых условиях информационного общества;

- освоить основы методики, этапы, формы поиска, фиксации и анализа информации по истории семьи;

- ознакомиться с современными практиками обеспечения безопасного и комфортного общения в сети Интернет и потребления иной информационной продукции;

- получить навыки анализа разных видов информационной продукции;

- получить представление о принципах применения полученных знаний на практике .

–  –  –

Программа адресована родителям детей дошкольного и школьного возраста, а также специалистам, занимающимся родительским просвещением и развитием семейного воспитания .

Требования к уровню подготовки специалистов, проводящих обучение 1.6 .

по Программе Специалист, проводящий обучение по Программе, должен обладать необходимой квалификацией – иметь высшее педагогическое и/или психологическое образование, опыт работы с детьми и семьей, а также навыки тренинговой, просветительской работы с представителями родительской аудитории по вопросам информационной культуры .

Формат реализации Программы 1.7 .

Программа рассчитана на 9 часов очной аудиторной работы: по 1 часу один раз в месяц в течение учебного года (с сентября по май). 1 академический час равен 45 минутам .

Программой предусмотрены задания для самостоятельного выполнения обучающимися родителями с последующими консультациями на очных занятиях. Предполагается, что основная часть знаний и компетенций по вопросам истории семьи и рода будет приобретаться родителями самостоятельно, дистанционно, при координации со стороны педагогов, реализующих Программу .

–  –  –

- информационное обеспечение обучающих мероприятий (пользование учебниками, учебными пособиями, средствами обучения);

- методическое обеспечение обучающих мероприятий (использование учебнометодических материалов при подготовке и проведении обучающих мероприятий);

- материально-техническое обеспечение образовательного процесса (использование помещений, оборудования, наглядных пособий и т.д.);

- благоприятный психологический климат при обучении родителей;

- соответствующий уровень квалификации преподавателей, проводящих обучающие мероприятия;

- мотивация родителей к обучению;

- возможность бесплатного обучения родителей;

Принципы проведения мероприятий по обучению родителей 2.2 .

Принцип идейности. Ни одно мероприятие по обучению родителей не проводится в отрыве от задач воспитания подрастающего поколения, вне единой системы повышения педагогической культуры и совершенствования общественного и семейного воспитания детей .

Принцип единства общественного и семейного воспитания. Задача повышения педагогической культуры родителей носит общегосударственный характер .

Принцип общедоступности и всеобщности подготовки родителей к воспитанию детей. Все родители имеют возможность прохождения обучения .

Принцип добровольности. Обеспечение возможности свободного выбора занятий из всего многообразия видов просветительской деятельности при предложении актуальной информации, отвечающей потребностям родителей и детей .

Принцип гуманистического характера отношений педагога и родителя, родителя и ребенка. Все участники рассматриваются как активные субъекты совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творческих началах .

Принцип природосообразности. Построение процесса просвещения родителей исходя из логики (природы) развития личности ребенка .

Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала. Такое построение деятельности по родительскому просвещению, которое обеспечивает создание родителями своей концепции семейного воспитания, исходя из особенностей своей ситуации и индивидуальности ребенка .

Принцип доступности и индивидуализации. Построение обучения в соответствии с возможностями родителей, имеющими разный темперамент, разную способность усваивать знания и развивать навыки .

Принципы систематичности и последовательности. Целенаправленное систематическое просвещение родителей, руководство самообразованием родителей, вовлечение их в деятельность по воспитанию детей, обеспечение последовательности занятий, взаимосвязи между различными сторонами содержания, единства и преемственности всех звеньев обучения .

Принцип комплексности. Ориентирован на взаимодействие родителей и детей со специалистами различного профиля в вопросах повышения родительской компетентности и воспитания ценностного отношения к семье .

Принцип достоверности информации. Сообщаемая информация должна опираться на научные (медицинские, психологические, педагогические, физиологические, юридические и др.) факты .

Принцип практико-ориентированности информации. Информация, рекомендованная родителям и детям, должна быть ориентирована на практическое использование, доступна для использования в жизни .

Принцип наглядности. Наглядность обучения предполагает, как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью .

Принцип оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм родительского просвещения. Сочетание возможностей освоения всем коллективом родителей общей базовой информации и учета индивидуальных ситуаций в каждой семье и выработки соответствующего подхода в обучении каждого участника родительского просвещения .

Подходы к проведению мероприятий по обучению родителей 2.3 .

При подготовке мероприятий по обучению родителей необходимо, прежде всего, определить уровень их педагогических и воспитательных компетенций, а также специальных знаний в области семейного права. Для чего рекомендуется проведение диагностики, которая может быть выполнена методом анкетирования, собеседования. В результате педагог получает сведения о суждениях и представлениях родителей по различным вопросам, связанным с воспитанием, обучением и развитием ребенка, с ролью родителей в воспитании детей, с их представлением о семейных ценностях, а также об их потребностях в знаниях и умениях .

На основании проведенной диагностики определяется цель мероприятия, которая должна учитывать уровень педагогических и воспитательных компетенций, специальных знаний в области семейного права, запрос родителей, а также соответствовать общей цели Программы .

Следующий шаг – формирование тематики, содержания обучающего мероприятия, оптимального для достижения намеченной цели. Изучение научно-методической литературы и лучших практик, наиболее интересных и комплексных работ по истории семьи .

Выбор методик, технологий и форм проведения обучающих мероприятий для родителей – важная составляющая успеха. Наиболее результативными признаны активные и интерактивные методы, когда родители являются активными участниками процесса обучения, контактируют с преподавателем и друг с другом, работая сообща или в группах .

К проведению мероприятий могут быть привлечены специалисты различных организаций и ведомств в зависимости от тематики и содержания (педагогические работники, психологи, специалисты библиотек, общественных организаций) .

Механизмы проведения мероприятий по обучению родителей 2.4 .

Для обучения родителей могут использоваться различные формы проведения учебных занятий: лекции, практические занятия, беседы, дискуссии, тематические диспуты, круглые столы, семинары, практикумы, игровое моделирование, просмотр и обсуждение видеофильмов (телепередач), занятие-рефлексия, тестирование .

Эффективность занятий достигается там, где коллективные формы (лекции, конференции, беседы, дискуссии и диспуты) сочетаются с групповой и индивидуальной работой (консультацией специалистов: педагогов, социальных педагогов, юристов, специалистов органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, сотрудников правоохранительных органов, судов и др.), обменом опытом по семейному воспитанию, проведением педагогических практикумов с элементами социальнопедагогического тренинга, разбором конкретных педагогических ситуаций и решением практических задач с родителями и компетентным комментарием специалистов .

–  –  –

Примерные требования к ресурсному обеспечению реализации IV .

Программы Для проведения обучения родителей по Программе необходимо помещение, оборудованное компьютерами, мультимедийным оборудованием, с возможностью выхода в Интернет, доской либо флип-чартом .

Для информационного обеспечения процесса обучения формируются раздаточные материалы, содержащие выдержки из нормативных правовых актов в сфере семейного права, готовятся презентации. Учебно-методическое обеспечение Программы включает в себя план-график проведения мероприятий по обучению родителей, подробные конспекты занятий с родителями. Обучающие мероприятия для родителей по темам программы рекомендуется дополнять практическими упражнениями, направленными на лучшее усвоение материала и тренировку применения полученных знаний на практике .

–  –  –

Тема 1. Государственная политика в области обеспечения информационной безопасности семьи и детства .

Система нормативно-правового регулирования в сфере информационной безопасности детей в Российской Федерации. Нормативные положения основных федеральных законов, подзаконных нормативных правовых актов федерального уровня, законодательных актов субъектов Российской Федерации в сфере обеспечения информационной безопасности детей .

Основное внимание уделяется анализу норм Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», Федерального закона от 28 июля 2012 г. № 139-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты Российской Федерации», Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», Закона Российской Федерации от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации», Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Утверждено Указом Президента РФ от 12.05.2009 № 537), Концепции информационной безопасности детей (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 02.12.2015 № 2471-р), Национальной доктрине образования в Российской Федерации (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751) .

Перечень подзаконных правовых актов, принятых во исполнение норм законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию:

Постановление Правительства Российской Федерации от 26 октября 2012 г. № 1 .

1101 «О единой автоматизированной информационной системы "Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет", содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 26 октября 2012 г. № 2 .

1100 «О внесении изменений в Положение о Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций»;

Приказ Роскомнадзора от 31 октября 2012 г. № 1141 «О мерах по реализации 3 .

постановления Правительства Российской Федерации от 26 октября 2012 г. № 1101 «О единой автоматизированной информационной системе «Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в информационно-телекоммуникационной сети интернет и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в информационно-телекоммуникационной сети интернет, содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено»;

Приказ Роскомнадзора от 21 февраля 2013 г. № 169 «Об утверждении Порядка 4 .

получения доступа к содержащейся в единой автоматизированной информационной системе "Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети "Интернет" и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети "Интернет", содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено" информации оператором связи, оказывающим услуги по предоставлению доступа к информационнотелекоммуникационной сети "Интернет»;

Приказ Роскомнадзора от 21 февраля 2013 г. № 170 «Об утверждении Порядка 5 .

взаимодействия оператора единой автоматизированной информационной системы "Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети "Интернет" и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети "Интернет", содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено" с провайдером хостинга»;

Приказ Роспотребнадзора от 9 ноября 2012 г. № 1085 «О порядке рассмотрения 6 .

запросов о наличии запрещенной информации по доменному имени и (или) указателю страницы сайта в сети "Интернет", а также принятия решений, являющихся основаниями для включения доменных имен и (или) указателей страниц сайтов в сети "Интернет", а также сетевых адресов в единый реестр, в отношении информации о способах совершения самоубийства, а также призывов к совершению самоубийства» .

Разъяснение Роскомнадзора от 30 ноября 2012 года по вопросу о включении в 7 .

реестр запрещенной информации ссылок на результаты поисковых запросов в поисковых системах .

Тема 2. Критерии вредного для здоровья и развития детей контента информационной продукции, распространяемой в СМИ и информационнотелекоммуникационной сети Интернет Точки влияния информации, которые обуславливают процессы негативного влияние на здоровье и развитии детей и подростков: воздействие на социальную, мотивационную, когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющие здоровья .

1. Контент, влияющий на развитие автономии и самостоятельности ребенка и подростка, в том числе контент, подрывающий право человека на свободный выбор, самостоятельное принятие решений .

2. Контент, влияющий на развитие системы ценностей. Можно выделить несколько аспектов такого влияния:

- контент оправдывает противоправные, насильственные, жестокие, аморальные действия (в соответствии с определениями раздела 14);

- контент указывает на ключевое значение биологических потребностей, призывает к гедонистической позиции, а также обосновывает в качестве допустимого и правильного достижение своих целей любыми способами, независимо от окружающих людей (макиавеллизм);

- контент содержит прямое указание на неважность ценностей здоровья и саморазвития, самоактуализации;

- контент призывает не ориентироваться на семейные, гражданские, духовные ценности и моральные принципы при принятии решений;

Сюда же относится контент, явно противопоставляющий ценности (в отличие от возможностей), которые должны стать регуляторами поведения в "реальном" и "виртуальном" мире. Напротив, рекомендуемым является контент, указывающий на важность социальных и моральных ценностей, ответственного принятия решения в цифровом мире, указывающий на то, что взаимодействие, опосредствованное компьютером, может стать не менее, а иногда и более болезненным, и опасным для другого человека, а возможности помощи и поддержки в Сети нередко превышают таковые офлайн .

3. Контент, влияющий на систему интересов и деятельности человека. Контент, снижающий возможности развития рефлексивной позиции в отношении предъявляемой информации .

4. Контент, влияющий на самооценку человека и его оценку своих способностей и возможностей, своего потенциала. Потенциальным вредом для развития и здоровья ребенка и подростка обладают следующие случаи:

- контент содержит унизительную для ребенка и подростка информацию, оскорбляет его достоинство, содержит прямые указания на его дефектность, бессмысленность его существования, неспособность добиться чего-либо в жизни (в соответствии с определениями раздела 14) или в сообщении указывается на отсутствие у данного ребенка или подростка потенциала для дальнейшего развития, таланта. Сюда же относится контент, в котором возможности и способности ребенка чрезмерно восхваляются и преувеличиваются без их реалистичной оценки (что может приводить к формированию завышенной самооценки);

- контент апеллирует к простоте и эффективности некоторого поведения, рискованного для здоровья и жизни ребенка или подростка (см. определения в разделе 14), указывает на достаточность у него сил и легкую достижимость поставленных целей;

- в отношении деятельности ребенка в Интернете: контент указывает на достаточную цифровую компетентность ребенка или подростка, то, что дальнейшее развитие и обучение не нужно, в том числе за счет социального сравнения со сверстниками и окружающими. Контент ставит в прямую зависимость уверенность в своих силах и готовность к рискованному поведению (по типу "взятия на слабо") .

Контент, влияющий на формирование и развитие социальных сетей, их структуру и функции. Важно отметить, что вредным для здоровья и развития ребенка и подростка должен считаться не контент, в котором указывается на важность онлайн отношений (которые бесспорно имеют большой потенциал в содействии здоровью и развитию), а контент, в котором обесцениваются офлайн отношения, указывается на их ненужность, предлагается получать поддержку и заботу только в цифровом мире и т.д .

Контент, усиливающий "цифровой разрыв" ребенка и его значимых взрослых (родителей, учителей) и препятствующий успешной медиации деятельности ребенка или подростка онлайн со стороны родителей и учителей.

Выделяют следующие направления влияния контента:

- контент, поддерживающий представления родителей об окончательности и неизменности их "отставания" от детей в цифровом мире, поддерживающий пассивность .

Напротив, рекомендуется контент, разъясняющий природу и составляющие цифрового разрыва, содержащий указания на образовательные программы и пути его преодоления;

- контент, принижающий значение рисков и угроз, с которыми дети сталкиваются в Интернете, пропагандирующий бездействие со стороны родителей, формирующий у них уверенность, что дети должны решать свои проблемы сами и полностью могут их решить, указывающий на запреты как единственный способ медиации со стороны взрослых, пропагандирующий полный запрет Интернета. Напротив, рекомендуется контент, описывающий на основе эмпирических исследований, с какими угрозами и с какой вероятностью дети разных возрастов сталкиваются в Интернете, каковы последствия этих столкновений, какие у них возможности для совладания, указывающий на возможность разных стратегий медиации со стороны родителей и учителей, описывающий возможности и ограничения различных способов, критерии выбора способа медиации, подходящего конкретному ребенку (в зависимости от пола, возраста, интересов в Интернете и т.п.) .

Контент, формирующий или актуализирующий систему социальных представлений (в том числе, социальные нормы), препятствующих здоровью и развитию ребенка.

Выделяются следующие аспекты влияния контента на социальные нормы и стереотипы, потенциально оказывающие вредное воздействие на здоровье и развитие ребенка:

- контент содержит указание на приемлемость, оправданность, необходимость в обществе или некоторой важной для ребенка/подростка группы лиц (рефрентной группе) противоправных, насильственных, жестоких, подрывающих основы и ценности семейной жизни, аморальным, опасным для физического и психического здоровья и жизни действиям (в соответствии с определениями раздела 14). То же воздействие оказывает контент, который связывает эти действия с позитивными последствиями и чертами, успехом совершающих их лиц, содержит описания такого рода действий как типичных и распространенных .

- контент включает сообщения о наличии социальных норм (описание, как ведут себя другие люди или что необходимо делать для успешности в общении и деятельности), в соответствии с которыми общение и деятельность в Интернете должна подменять или делает ненужной общение и деятельность офлайн .

- согласно контенту, поведение, связанное со здоровьем, расценивается как трудное или не требующееся, а поведение, рискованное для здоровья, - как положительное, распространенное, социально одобряемое и/или приемлемое .

Контент, препятствующий анализу ситуации, предвосхищению результатов собственных действий, взвешиванию альтернатив .

Контент, препятствующий развитию у ребенка навыков планирования собственной деятельности и совладания с трудностями, а также контент, способствующий началу деятельности, рискованной или вредной для здоровья или развития детей и подростков Контент, препятствующий развитию продуктивных способов совладания с проблемной ситуацией и эмоциональным состоянием .

Контент, влияющий на самоконтроль и умение ждать .

Контент, влияющий на чувствительность к обратной связи и гибкость в регуляции поведения .

Контент, вызывающий у детей страх, ужас или панику Контент, влияющий на процессы эмоциональной регуляции и совладания с эмоциями, Контент, подрывающий право человека на сохранение личной тайны .

Влияние на поведенческую составляющую здоровья и развития. Контент, непосредственно побуждающий к противоправным, насильственным, жестоким, действиям, употреблению психоактивных веществ (в соответствии с определениями раздела 14) .

Контент, влияющий на поведенческие стратегии совладания со стрессом Контент, влияющий на поведение, связанное со здоровьем Контент, влияющий на формирование технологических зависимостей и чрезмерное использование Интернета .

Тема 3. Особенности развития психики восприятия информации детьми разных возрастных групп Особенности работы с возрастной категорией 0+ .

Именно в этом возрасте дети, словно губки, способны впитывать всю предлагаемую информацию, закладываются основные черты характера, происходит развитие как личности. Возрастные особенности детей дошкольного возраста часто заставляют взрослых неправильно толковать действия малышей .

В первую очередь каждый родитель должен усвоить главное правило – уделять максимум внимания своему ребенку. В этот период происходит активное изучение ребенком социума .

Он начинает стремиться к компаниям на площадках, интересуется сверстниками и ребятами постарше. Родители должны постараться дать ребенку именно то общество, которое ему необходимо, направлять ребенка в соответствующую среду .

Особенности работы с возрастной категорией 6+. У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая прямо и непосредственно не накладывается на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизнь небезразлична к внешней, она влияет на неё .

Возникновение внутренней жизни - чрезвычайно важный факт, теперь ориентация поведения будет осуществляться внутри этой внутренней жизни. Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания отношений. Ребенок должен вступить в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность. Младший школьный возраст характерен тем, что педагог является авторитетом для ребенка. И родители должны взвешенно подойти к этому вопросу. Очень важно, какой учитель будет рядом с Вашим ребенком, будет ли он понимать ребенка и правильно направлять? Взрослый должен стать проводником и советчиком в огромном мире информационных потоков. Родители должны постараться укрепить свои позиции уважительного и доверительного отношения со своим ребенком, тем самым укрепляя стержень ребенка в отношении той негативной информации, которая окружает его .

Особенности работы с возрастной категорией 12+. В подростковом возрасте нишу авторитета занимают сверстники. Подростку становится важным и необходимым признание со стороны сверстников. На первую ступень в общении ребенка выходят различные молодежные субкультуры. Принятие и непринятие тех или иных отношений в молодежных объединениях зависит от уровня сформированности образа жизни, уверенности в себе, устойчивости к внешнему влиянию на поведение подростка. Ребёнок вырывается из круга внутрисемейных отношений и вливается в море мира виртуальных отношений. В результате права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение его личности, равноправие со взрослыми, он старается добиться признания взрослыми его самостоятельности. Разные формы протеста и неподчинения подростка - средство изменить прежний тип отношений со взрослыми на новый, характерный для общения взрослых .

Благополучная форма перехода к новому типу отношений возможна, если взрослый сам проявляет инициативу или, учитывая требования подростка, перестраивает своё отношение к нему. Только те родители, которые сохранили доверительные отношения, стали другом для своего взрослеющего ребенка могут надеяться на открытость своих детей и на ответственное понимание и принятие той информации, которой окружен их ребенок .

Особенности работы с возрастной категорией 16+. В старшем подростковом возрасте все больший авторитет имеют сверстники. Еще с большей силой увеличивается влияние различных молодежных субкультур. Принятие и непринятие тех или иных отношений в молодежных объединениях зависит от уровня сформированности образа жизни, уверенности в себе, устойчивости в внешнее влияние на поведение подростка. В этом случаи подросток еще больше вырывается из круга внутрисемейных отношений и вливается в море мира виртуальных отношений и свобод. Результат тот же, что и в ситуации работы с возрастной категорией 12+», но подросток все больше и больше ограничивает права взрослых, и все более активно и настойчивее расширяет свои права и максимально претендует на уважение его личности, равноправие со взрослыми. Цель такого поведения: желание добиться максимального признания взрослыми его самостоятельности. В этом случаи важной проблемой становится проблема выбора жизненного пути. Благополучная форма перехода к новому типу отношений возможна, только тогда, когда родители или педагоги сами проявят инициативу или, учитывая требования подростка, перестроят своё отношение к нему. Такой переход возможен только в случаи доверительных, дружеских отношений .

Тема 4. Организация и проведение экспертизы информационной продукции длядетей .

Экспертиза информационной продукции выступает одним из организационноправовых механизмов обеспечения информационной безопасности детей, механизмов, заложенных Федеральным законом от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Основной целью экспертизы информационной продукции является обеспечение информационной безопасности детей посредством использования специальных познаний экспертов и (или) экспертных организаций .

Задачи экспертизы информационной продукции:

1) установление факта наличия или отсутствия в информационной продукции информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей;

3) проверка соответствия информационной продукции определенной возрастной категории информационной продукции;

3) проверка соответствия информационной продукции знаку информационной продукции .

Объектами экспертизы информационной продукции является информационная продукция, то есть предназначенные для оборота на территории Российской Федерации в форме ее предоставления и (или) распространения, включая продажу (в том числе распространение по подписке), аренду, прокат, раздачу, выдачу из фондов общедоступных библиотек, публичный показ, публичное исполнение (в том числе посредством зрелищных мероприятий), распространение посредством эфирного или кабельного вещания, информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети Интернет, и сетей подвижной радиотелефонной связи (статья 2 Федерального закона № 436-ФЗ в ред .

Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ):

- продукция средств массовой информации, в том числе распространяемая в виде печатных периодических изданий, телерадиопрограмм и теле-радиопередач (в том числе музыкальных), включая анонсы или сообщения о распространении посредством теле- и радиовещания информационной продукции;

–  –  –

- аудиовизуальная продукция на любых видах носителей, включая кино-, видео фильмы, электронные игры;

- программы для электронных вычислительных машин (программы для ЭВМ) и базы данных;

- информация, распространяемая посредством зрелищных мероприятий, то есть с помощью демонстрации информационной продукции в местах, доступном для детей, и в местах, где присутствует значительное число лиц, не принадлежащих к обычному кругу семьи, в том числе посредством проведения театрально-зрелищных, культурнопросветительных и зрелищно-развлекательных мероприятий;

–  –  –

- информация, распространяемая посредством сетей подвижной радиотелефонной связи (подробнее см. раздел 11 настоящей Концепции) .

К объектам экспертизы информационной продукции относятся также:

- информационная продукция для детей, соответствующая по тематике, содержанию и художественному оформлению физическому, психическому, духовному и нравственному развитию детей;

- информационная продукция, предназначенная для неопределенного круга лиц, распространяемая в местах, доступных для детей, то есть общественных местах, доступ ребенка в которые и (или) нахождение ребенка в которых не запрещены, в том числе общественных местах, в которых ребенок имеет доступ к продукции средств массовой информации и (или) размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях информационной продукции .

Предметом экспертизы информационной продукции, проводимой в целях ее классификации является содержащаяся в информационной продукции информация, способная причинить вред здоровью и развитию детей, предусмотренная статьей 5

Федерального закона № 436-ФЗ, оцениваемая экспертами с учетом:

1) тематики, жанра, содержания и художественного оформления;

2) особенностей восприятия содержащейся в ней информации детьми определенной возрастной категории;

3) вероятности причинения содержащейся в ней информацией вреда здоровью и (или) развитию детей .

Субъекты проведения экспертизы информационной продукции Эксперт – лицо, отвечающее требованиям Федерального закона и привлекаемое для проведения экспертизы информационной продукции и дачи экспертного заключения или осуществления классификации информационной продукции и проведения ее экспертизы .

Субъектами проведения экспертизы информационной продукции могут выступать:

эксперт, эксперты и (или) экспертные организации, аккредитованные уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти (Роскомнадзором) .

При проведении экспертизы перед экспертами ставятся вопросы:

- о наличии в информационной продукции информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей;

- о соответствии или о несоответствии информационной продукции определенной категории информационной продукции;

- о соответствии или о несоответствии знака информационной продукции той категории, к которой относится представленная информационная продукция (в случае, если объектом исследования является информационная продукция, промаркированная ее производителем и (или) распространителем знаком информационной продукции) Информация о проведенной экспертизе и ее результатах размещается Роскомнадзором на официальном сайте http://rkn.gov.ru/ в течение двух рабочих дней со дня получения экспертного заключения .

Тема 5. Классификация видов информационной продукции для детей блок «ПЕЧАТЬ» .

Практикум - заполнить таблицы по разным видам продукции .

Беседа об особенностях оценки печатной информационной продукции для детей .

Практическая работа по группам по оценке информационного продукта «Печать. Периодические печатные издания»

–  –  –

Объект - печатное издание в целом Полное наименование (название) печатного издания Форма периодического распространения массовой информации (газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание) Номер периодического печатного издания (год, месяц выпуска) Место выхода в свет Тираж Учредитель (соучредители), издатель Периодичность Язык Количество страниц Целевая аудитория (заявленная учредителем) Примерная тематика и (или) специализация (заявленная при регистрации СМИ) Объект - отдельная рубрика Название рубрики Периодичность ее появления в издании Объект - отдельная публикация Название публикации Номер периодического печатного издания или время выхода издания, в котором опубликован материал Автор (авторы) публикации Тематика Краткое содержание публикации Суть претензий к изданию, которые вызвали данную экспертизу (виды информации, запрещенной для распространения среди детей, либо иные нарушения Федерального закона № 436-ФЗ, предположительно имеющиеся в публикации) «Печать. Книга»

Объект - печатное издание в целом Полное название печатного издания Место выхода Тираж Учредитель, издатель, издательская группа Серия (если указана) Язык Количество страниц Целевая аудитория (заявленная издателем) Тема 6. Анализ информационной продукции для детей блок «Телевидение» и «Радиовещание» .

Беседа об особенностях оценки теле и радиопередачи для детей. Практическая работа по группам по оценке информационного продукта .

–  –  –

Наименование (название) информационной продукции (ИП) Название телеканала, на котором вышла программа Время и дата выхода в эфир (будни, выходные) Периодичность выхода (ежедневно, еженедельно и т.д.) Программа цикловая или разовая Время в сетке вещания (по местному времени) Тематика ИП Краткое содержание ИП Характер художественного оформления ИП

–  –  –

Наименование (название) информационной продукции Название (полное) радиостанции, в эфире которой вышла программа Место выхода программы в эфир (страна, населенный пункт) Где слушали (населенный пункт)

Уровень (зона) вещания радиостанции в соответствии с лицензией:

- федеральный

- межрегиональный

- региональный (областной, краевой, республиканский)

- локальный (местный) Территория распространения Время и дата выхода в эфир программы Периодичность выхода программы (ежедневно, еженедельно и т.д.) Программа цикловая или разовая Время в сетке вещания (утро, день, вечер) по местному времени

Язык вещания:

- русский

- другой (укажите какой)

Формат экспертируемой информационной продукции:

1. Музыкальный (жанр музыки):

- инструментальный

- вокальный на русском языке

- вокальный на иностранных языках

- вокальный на языках народов России

2. Разговорный:

- новости

- деловые новости

- обзор событий

- репортаж

- тематическая передача

- передача для детей

- другое

3. смешанный Тематика ИП Краткое содержание ИП Тема 7. Анализ информационной продукции для детей блок «Интернет-ресурс», «Интернет-игра» .

Беседа об особенностях оценки интернет ресурсов и компьютерных игр. Практическая работа по группам по оценке информационного продукта .

«Интернет-ресурс»

Название информационного продукта в сети Интернет Тип информационного продукта (веб-сайт, веб-страница, блог, микроблог, форум, страница социальной сети, анимационный или иной визуальный материал, аудиоматериал, другое) Адрес в сети Интернет (URL) Размещение в сети Интернет (отдельный информационный продукт, часть более крупного информационного продукта, отдельный информационный продукт в рамках более крупного информационного продукта) Ориентировочная посещаемость Время создания\обновления (если возможно установить) Преимущественная ориентированность (целевая аудитория) по региону, возрасту, другим отличительным признакам) Язык (русский, язык народа Российской Федерации, иностранный язык, искусственные языки, комбинация двух или трех вышеуказанных параметров) Тематика Содержание Количество страниц Определите тип информационного продукта в сети Интернет

–  –  –

4. Форум для определенной социальной группы\групп либо сообщества

5. Форум – «доска объявлений» (купля-продажа, обмен, поиск предметов для обмена и т.п.)

–  –  –

Интернет-магазин оффлайнового магазина или торговой сети, торгующий 1 .

широким спектром товаров с их онлайн-демонстрацией Интернет-магазин без наличия оффлайнового магазина\оффлайновой 2 .

торговой сети, торгующий широким спектром товаров с их онлайн-демонстрацией Интернет-магазин оффлайнового магазина или торговой сети 3 .

узкоспециализированного характера сонлайн-демонстрацией товаров Интернет-магазин без наличия оффлайнового магазина\оффлайновой 4 .

торговой сети, узкоспециализированного характера, с возможностью онлайн-демонстрации товаров Интернет-аукцион 5 .

Интернет-доска объявлений («комиссионный магазин»

6 .

–  –  –

Название компьютерной игры Адрес в сети Интернет (URL) – если информационный продукт доступен в сети Интернет Размещение в сети Интернет (если применимо) - отдельный информационный продукт, часть более крупного информационного продукта, отдельный информационный продукт в рамках более крупного информационного продукта Ориентировочная посещаемость (аудитория) Время создания\публикации в сети Интернет (если возможно установить) Преимущественная ориентированность (целевая аудитория) по региону, возрасту, другим отличительным признакам) Язык (русский, язык народа Российской Федерации, иностранный язык, комбинация двух или трех вышеуказанных параметров) Тематика Содержание Презентация работы творческих групп .

Тема 8. Анализ анимационного фильма для детей разных возрастных групп .

Беседа об особенностях оценки мультипликационных и анимационных фильмов для детей. Работа в группах: просмотреть мультфильм и заполнить таблички Критерии психологической экспертизы художественных мультфильмов

–  –  –

1.Этический аспект

2. Эстетический аспект

3. Когнитивный аспект

3.1. Содержание (тема, сложность сюжета, целостность истории, место и время событий и пр.);

–  –  –

3.2. Временная и логическая последовательность событий

3.3. Возможность включения личного опыта

3.4. Наличие, качество юмора

4. Эмоциональный аспект

4.1. Характеристики эмоционального фона

–  –  –

6.3. Визуальная загрузка

6.4. Условность\реалистичность

6.5. Соотношение речи и действий в фильме

6.6. Адекватность и темпа, и лексики речи героев Критерии психологической экспертизы познавательных мультфильмов

–  –  –

Этический фильтр Содержательная характеристика фильма Тематика фильма Сложность содержания Системность подачи материала Способ преподнесения визуальный ряд

–  –  –

речевое сопровождение использование примеров Сюжетное сопровождение Персонажи Сюжетная линия Музыкальное сопровождение Технические характеристики Особенности видеоряда

–  –  –

характеристика звукоряда Продолжительность фильма Презентация работы творческих групп .

Тема 9. Определение правильности возрастной маркировки информационного продукта для детей .

При проведении исследований в целях классификации информационной продукции оценке подлежат:

1) ее тематика, жанр, содержание и художественное оформление;

2) особенности восприятия содержащейся в ней информации детьми определенной возрастной категории;

3) вероятность причинения содержащейся в ней информацией вреда здоровью и (или) развитию детей .

Классификация информационной продукции (за исключением информационной продукции, предусмотренной частью 5 настоящей статьи) осуществляется в соответствии с требованиями настоящего Федерального закона по следующим категориям информационной продукции:

1) информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет;

2) информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет;

3) информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет;

4) информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет;

5) информационная продукция, запрещенная для детей (информационная продукция, содержащая информацию, предусмотренную частью 2 статьи 5 настоящего Федерального закона) .

Информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет К информационной продукции для детей, не достигших возраста шести лет, может быть отнесена информационная продукция, содержащая информацию, не причиняющую вреда здоровью и (или) развитию детей (в том числе информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом эпизодические ненатуралистические изображение или описание физического и (или) психического насилия (за исключением сексуального насилия) при условии торжества добра над злом и выражения сострадания к жертве насилия и (или) осуждения насилия) .

Информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста шести лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 7 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) кратковременные и ненатуралистические изображение или описание заболеваний человека (за исключением тяжелых заболеваний) и (или) их последствий в форме, не унижающей человеческого достоинства;

2) ненатуралистические изображение или описание несчастного случая, аварии, катастрофы либо ненасильственной смерти без демонстрации их последствий, которые могут вызывать у детей страх, ужас или панику;

3) не побуждающие к совершению антиобщественных действий и (или) преступлений эпизодические изображение или описание этих действий и (или) преступлений при условии, что не обосновывается и не оправдывается их допустимость и выражается отрицательное, осуждающее отношение к лицам, их совершающим .

Информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста двенадцати лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 8 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) эпизодические изображение или описание жестокости и (или) насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и (или) отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию (за исключением насилия, применяемого в случаях защиты прав граждан и охраняемых законом интересов общества или государства);

2) изображение или описание, не побуждающие к совершению антиобщественных действий (в том числе к потреблению алкогольной и спиртосодержащей продукции, участию в азартных играх, занятию бродяжничеством или попрошайничеством), эпизодическое упоминание (без демонстрации) наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, табачных изделий при условии, что не обосновывается и не оправдывается допустимость антиобщественных действий, выражается отрицательное, осуждающее отношение к ним и содержится указание на опасность потребления указанных продукции, средств, веществ, изделий;

(в ред. Федерального закона от 29.06.2015 N 179-ФЗ)

3) не эксплуатирующие интереса к сексу и не носящие возбуждающего или оскорбительного характера эпизодические ненатуралистические изображение или описание половых отношений между мужчиной и женщиной, за исключением изображения или описания действий сексуального характера .

Информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет К допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста шестнадцати лет, может быть отнесена информационная продукция, предусмотренная статьей 9 настоящего Федерального закона, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее жанром и (или) сюжетом:

1) изображение или описание несчастного случая, аварии, катастрофы, заболевания, смерти без натуралистического показа их последствий, которые могут вызывать у детей страх, ужас или панику;

2) изображение или описание жестокости и (или) насилия (за исключением сексуального насилия) без натуралистического показа процесса лишения жизни или нанесения увечий при условии, что выражается сострадание к жертве и (или) отрицательное, осуждающее отношение к жестокости, насилию (за исключением насилия, применяемого в случаях защиты прав граждан и охраняемых законом интересов общества или государства);

3) информация о наркотических средствах или о психотропных и (или) об одурманивающих веществах (без их демонстрации), об опасных последствиях их потребления с демонстрацией таких случаев при условии, что выражается отрицательное или осуждающее отношение к потреблению таких средств или веществ и содержится указание на опасность их потребления;

4) отдельные бранные слова и (или) выражения, не относящиеся к нецензурной брани;

5) не эксплуатирующие интереса к сексу и не носящие оскорбительного характера изображение или описание половых отношений между мужчиной и женщиной, за исключением изображения или описания действий сексуального характера .

Знак информационной продукции

1. Обозначение категории информационной продукции знаком информационной продукции и (или) текстовым предупреждением об ограничении распространения информационной продукции среди детей осуществляется с соблюдением требований настоящего Федерального закона ее производителем и (или) распространителем следующим образом:

1) применительно к категории информационной продукции для детей, не достигших возраста шести лет, - в виде цифры "0" и знака "плюс";

2) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста шести лет, - в виде цифры "6" и знака "плюс" и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания "для детей старше шести лет";

3) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста двенадцати лет, - в виде цифры "12" и знака "плюс" и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания "для детей старше 12 лет";

4) применительно к категории информационной продукции для детей, достигших возраста шестнадцати лет, - в виде цифры "16" и знака "плюс" и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания "для детей старше 16 лет";

5) применительно к категории информационной продукции, запрещенной для детей, в виде цифры "18" и знака "плюс" и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания "запрещено для детей" .

2. Производитель, распространитель информационной продукции размещают знак информационной продукции и (или) текстовое предупреждение об ограничении ее распространения среди детей перед началом демонстрации фильма при кино- и видеообслуживании в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади экрана .

3. Размер знака информационной продукции должен составлять не менее чем пять процентов площади афиши или иного объявления о проведении соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- или видеопоказе, а также входного билета, приглашения либо иного документа, предоставляющих право посещения такого мероприятия .

4. Знак информационной продукции размещается в публикуемых программах теле- и радиопередач, перечнях и каталогах информационной продукции, а равно и в такой информационной продукции, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях .

5. Текстовое предупреждение об ограничении распространения информационной продукции среди детей выполняется на русском языке, а в случаях, установленных Федеральным законом от 1 июня 2005 года № 53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации", на государственных языках республик, находящихся в составе Российской Федерации, других языках народов Российской Федерации или иностранных языках .

Практическая работа. Определение маркировки информационных продуктов .

Краткие аннотации примеров мероприятий, VI .

рекомендуемых к проведению .

В качестве основных форм проведения мероприятий по направлению «Информационная культура и безопасная информационная среда» есть как привычные формы проведения мероприятий, например, родительские собрания, классные часы, беседы, семейные беседы, занятия с родителями, мозговые штурмы, консультации для родителей, так и более современные формы: квест-игры, интерактивные викторины .

Наиболее частой является урок с участием родителей. Например, урок информатики с привлечением родителей «Глобальная сеть Интернет. Безопасность в сети Интернет» в 8 классе с целью изучения структуры глобальной сети Интернет и освоения правил поведения в сети интернет .

Удобной формой взаимодействия с родителями по направлению «Информационная культура и безопасная информационная среда» в дошкольном образовательном учреждении является тематическое групповое занятие с привлечением родителей. Например, занятия для детей подготовительной группы «Правила безопасного поведения в интернете для дошкольников и их родителей» призвано обеспечить информационную безопасность воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-коммуникационной среде. На занятии ребята знакомятся с правилами безопасной работы в Интернете; учатся ориентироваться в информационном пространстве; работают над формированием своей информационной культуры; узнают о дисциплинированности при работе в сети .

Актуальной, популярной, необычной, и поэтому любимой детьми является форма в виде квест-игры. Квест (от англ. «Quest – поиск») – это интерактивная игра с сюжетной линией, которая заключается в решении различных головоломок и логических заданий. Кроме квеста, существуют и другие, не малоинтересные, разновидности интерактивных игр .

Например, перформансы — это квесты, в которых участвуют актеры. Профессиональные актеры делают погружение в сюжет — максимальным и благодаря этому игра становится более динамичной. Игрокам приходится как-то взаимодействовать и общаться с актерами, которые исполняют некие роли, для того чтобы выполнить все и пройти игру до конца. Экшнигра — спортивный вид квестов, в экшн-игре, как правило, мало логических заданий и максимум физической активности. Примером может быть телеигра «Форт Боярд». Игроки много двигаются, ищут предметы, прячутся от противника и проходят запутанные лабиринты .

Быстрая игра – это мини-квест, который можно пройти быстро за 15-30 минут и даст отличное представление что такое квест. Как правило, головоломки и загадки не очень сложные. Зато поводов для веселого настроения предостаточно. Для погружения в сюжет игроков запирают в помещении, где спрятаны различные загадки, подсказки и предметы. Цель

– пройти определенную миссию, найти спрятанные предметы и подсказки, выполнить задания, и выбраться из помещения за отведенное время. Погружение моделирует определенную жизненную ситуацию и среду, погружая участников в игровую реальность с оформлением пространства с точными и множественными деталями и реалистичным сценарием. Игроки становятся полноценными персонажами истории, в которую они попали .

Часто сценарии составляются специально так, чтобы участвовать могли все без исключения – и взрослые, и дети, с любым уровнем образования, телосложением, талантами, сферой деятельности и т.д. Если команда не решает какие-то задачи, организаторы предлагают открыть некоторые подсказки. В чем плюсы квестов? Главное – приятный молодежный отдых с комфортной компанией (друзьями или семьей), отличная тренировка логики, памяти и сообразительности. Захватывающий сюжет и игровая форма приносят всем массу удовольствия и возможность увидеть друг друга в необычной ситуации. В крупных городах есть фирмы, которые профессионально организуют очень интересные квесты. В рамках различных мероприятий многие музеи, парки, театры, ботанические сады организуют квестигры для семейных команд, для детских команд. В условиях школы тоже проводятся квесты .

Например, квест-игра «Интернет - посторонним вход воспрещен». Систематизирование знаний родителей и детей в области интернет-безопасности по направлениям: раскрытие персональных данных; мошенничества, в т.ч. мобильные, заражение компьютера и мобильных устройств; общение в сети; общая компьютерная грамотность. Мероприятие помогает сформировать навыки осознанных подходов к противодействию интернет-угрозам и покажет важность взаимодействия детей с учителями и родителями, особенно в критических и неприятных ситуациях .

Для родителей младших школьников рекомендуем провести игру – квест «Компьютер в жизни ребенка», она проводится с целью: обратить внимание родителей на то, что уже с младшего школьного возраста у детей может возникнуть компьютерная зависимость .

Идея игры: команды, перемещаясь по маршруту из 6 станций, выполняют различные задания. Квест дает возможность включать деятельностные, проектные задания, что позволяет участникам получать и осваивать новые знания. Данный вид деятельности предусматривает решение нестандартных задач в ограниченном пространстве за определенный отрезок времени. Наша игра включала работу 6 станций .

Активной формой проведения мероприятий с родителями по формированию информационной культуры является мозговой штурм. Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. В качестве примера можно привести мероприятие «Мозговой штурм для родителей по обеспечению информационной безопасности детей в семье» с целью научить родителей распознавать интернет риски и проработать систему «мягкого» родительского контроля .

Популярными среди школьников и родителей является форма взаимодействия по направлению «Информационная культура и безопасная информационная среда» является Интерактивная викторина. Например, интерактивная викторина детей и родителей «Информационная безопасность туристских маршрутов по паркам города Москвы», на примере парка культуры и отдыха «Кузьминки». Можно также использовать интерактивную викторину «Изучи интернет, управляй им», разработанную Координационным центром доменных RU/РФ. Это игра в формате телевизионной игры «Своя игра». Семейным командам предлагаются вопросы по истории интернета. Его безопасному использованию. Проходят Всероссийские чемпионаты, которые можно активно использовать в классе. На этой же основе проходит уже традиционный «IT-марафон семейных команд», где семьи пройдя дистанционный тур, встречаются на «ринге .

Возможно, не такой эффективной как квест, но все-же часто применяемой формой взаимодействия с родителями является лекция. Без сомнения, современная лекция достаточно оснащена новыми техническими устройствами и программами. Учитель давно активно использует проектор, интерактивные доски и другие средства. Часто встречающаяся тема лекции для родителей «Информационная среда и дети» - это знакомство родителей с основами безопасности в современном информационном пространстве .

Актуальной формой взаимодействия с родителями по направлению является круглый стол. Например, по теме «Интернет: безграничные возможности или бесконечные опасности»

для родителей и обучающихся с целью повышения их информационной грамотности. Круглый стол поможет найти эффективные пути полноценного развития детей в условиях неограниченного и бесконтрольного доступа к информации (телевидение, радио, Интернет и т. д.); выработать способы формирования информационного иммунитета, выражающегося в ограничении восприимчивости подростков к негативным информационным воздействиям, в способности выявить угрозы, содержащиеся в информации и защититься от них; организовать профилактику Интернет — зависимости; просветить родителей об опасности воздействия информации на психику ребёнка .

Удобной формой взаимодействия с родителями являются консультации для родителей. Консультации могут быть тематические, с заранее оговоренной участниками темой. Например, консультация для родителей и педагогов «Информационная безопасность», необходимые для знакомства родителей с опасностями виртуального мира. В рамках этой консультации обсуждаются вопросы групп смерти, групп и сайтов, пропагандирующих агрессию, оружие, наркотики, фашистские идеи, сектантские убеждения, антироссийские убеждения. Также родители получают рецепты и алгоритмы своих действий в случае, если ребенок оказался в тяжелой или щекотливой ситуации. Родители получают консультации о том, как правильно ребенок (да и сам родитель) могут размещать информацию, как не привлекать к себе внимание злоумышленников, а также вопросы этики в сети Интернет .

Для младших детей, темы на консультации рассматриваются другого плана – о героях мультфильмов, об игрушках – насколько они безопасны физически и психологически, о влиянии телевизора на развитие мозга ребенка и много других вопросов .

Еще одной формой взаимодействия с родителями являются занятия с родителями .

Например, занятия с родителями «Основы информационной безопасности детей». Цель занятий с родителями - формирование ответственного родительства в области обеспечения информационной безопасности детей .

В рамках занятия родители узнают о видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещенной или ограниченной для распространения на территории Российской Федерации, а также о негативных последствиях распространения такой информации; о способах незаконного распространения такой информации в информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, в СМИ, сетях Интернет и мобильной (сотовой) связи (в том числе путем рассылки SMS-сообщений незаконного содержания); о международных принципах и нормах, с нормативными правовыми актами Российской Федерации, регулирующими вопросы информационной безопасности несовершеннолетних .

На занятии родители научатся техническим способам защиты детей от информационной угрозы; способам формирования правил ответственного и безопасного пользования услугами медиа-интернет и мобильной (сотовой) связи, другими электронными средствами связи и коммуникации, в том числе способам защиты от противоправных и иных общественно опасных посягательств в информационно-телекоммуникационных сетях, в частности, от таких способов разрушительного воздействия на психику детей, как кибербуллинг (жестокое обращение с детьми в виртуальной среде) и буллицид (доведение до самоубийства путем психологического насилия);

Еще одной формой взаимодействия с родителями является старая, десятилетиями испытанная форма – в виде выступления агитбригады по определенной теме. Например, в рекомендованных материалах советуем изучить сценарий агитбригады «Информационная безопасность» и провести совместно с родителями выступление агитбригады. Традиционная форма контошинской СОШ Алтайского переросла во всероссийский конкурс роликов семейных агит-бригад .

Часто используется и такая форма как семейная беседа. Например, семейная беседа «Что такое Киберзависимость? Как не попасть в эту сеть». В результате семейной беседы формируется представление о правилах безопасной работы в Интернете, формируется представление о правилах безопасного пользования сотовой связью, формируется культура поведения, взаимопонимания в процессе общей деятельности, родители и дети получат представление о киберзависимости как о факторе, разрушающем здоровье .

Проект «Информационное пространство для родителей»

Цель: обучение родителей ориентированию в современном информационном пространстве .

Задачи:

создать партнёрские отношения школьной библиотеки, семьи, учителей, направленные на целостное и интеллектуальное развитие учащихся;

оказывать помощь родителям в нахождении, выборе и использовании информационных ресурсов;

- содействовать непрерывному образованию педагогов, родителей, учащихся .

В ходе проекта раскрывается понятия «информационное общество и информационная культура», изучаются и осваиваются механизмы безопасного и развивающего использования глобальной паутины .

Занятия для детей подготовительной группы «Правила безопасного поведения в интернете для дошкольников и их родителей»

Цель: обеспечение информационной безопасности воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационнокоммуникационной среде .

Задачи:

- познакомить с правилами безопасной работы в Интернете;

- учить ориентироваться в информационном пространстве;

- формировать информационную культуру воспитанников;

- воспитывать дисциплинированность при работе в сети .

Важно, чтобы уже с дошкольного возраста дети и их родители осознавали угрозы всемирной сети Интернет, освоили правила безопасного поведения. Данный проект позволяет в игровой форме решить эту задачу .

Квест-игра «Интернет - посторонним вход воспрещен»

Цель: формирование информационной культуры детей и родителей .

Задачи:

- систематизировать знания родителей и детей в области интернет-безопасности по направлениям:

- раскрытие персональных данных;

- мошенничества, в т.ч. мобильные, заражение компьютера и мобильных устройств;

- общение в сети;

- общая компьютерная грамотность;

- формирование навыков и осознанных подходов к противодействию интернет-угрозам

- показать важность взаимодействия детей с учителями и родителями, особенно в критических и неприятных ситуациях .

В ходе игры участники знакомятся с основными правилами безопасной работы в сети Интернет .

Конкурсы семейного творчества как форма создания позитивного контента .

Всероссийский конкурс «РАССКАЖИ МИРУ О СВОЕЙ РОССИИ». Задача конкурса — это помочь каждому оглянуться вокруг и увидеть положительные моменты в жизни страны, региона, города или села, своего дома и семьи; открыть для себя что-то, чем именно он может гордиться, что вызывает у него радость и восхищение .

В конкурсе есть две номинации – видео-презентация и страница-презентация. Легко можно, используя телефон, снять материал, а затем обработать его на компьютере .

Второй год стартует Конкурс для детей и молодёжи «ГИМН РОССИИ ПОНЯТНЫМИ СЛОВАМИ», который проводится с целью понимания символики Российской Федерации как необходимого условия формирования патриотизма юных граждан страны .

Задачи конкурса:

- изучить содержание Гимна России;

- подготовить творческие проекты по разъяснению слов текста Гимна России;

- пробудить интерес к государственным символам и истории России, как условие формирования патриотизма .

В конкурсе могут принимать участие дети от 6 до 18 лет .

Задания конкурса достаточно просты:

- видео с объяснением слова («видео-объясняшка»). Выберите из текста Гимна России незнакомое или непонятное слово и сделайте видеоролик с объяснением слова в формате AVI продолжительностью до 90 сек .

- мультфильм с объяснением слова («мульт-объясняшка»). Выберите из текста Гимна России незнакомое или непонятное слово и сделайте мультфильм с объяснением слова в формате AVI продолжительностью до 90 сек .

VII. Список литературы Астахова Л.В. Сущность понятия «Культура информационной безопасности» и 1 .

ее формирование у студентов вуза / Л.В.Астахова // Экономика. Информатика. Безопасность .

Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, 2007 / Науч. ред .

В.А.Киселева, Л.В.Астахова. — Челябинск, Изд-во ЮУрГУ. — 2007. — С. 93-99 .

Андреева Г. М. Психология социального познания. 2-е изд., перераб. и доп. М.:

2 .

Аспект Пресс, 2000. 288 с .

Белякова Е.Г., Загвязинская Э.В., Березенцева А.И. ИНФОРМАЦИОННАЯ 3 .

КУЛЬТУРА И ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ. Образование и наука. 2017;19(8):147-162. DOI:10.17853/1994-5639-2017-8-147-162 Ван Уденховен Н., Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и 4 .

потребности жизни детей./ Н. Ван Уденховен, Р. Вазир –М.: Университетская книга, 2010 .

Вартанова Е.Л., Матвеева Л.В., Собкин В.С., Солдатова Г.У., Шариков А.В. и 5 .

др. Раздел 20. Стратегия, цели, задачи и методы информационного образования детей и подростков // Концепция информационной безопасности детей. М.: Роскомнадзор, 2013 .

Вачнадзе Г. Н. Всемирное телевидение: Новые средства массовой информации 6 .

— их аудитория, техника, бизнес, политика. Тбилиси: Ганатлеба, 1989. 672 с .

Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность 7 .

выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. Ч. 2 // Информационное общество. 2009. № 1. С. 57—63 .

Гримак Л. П. Грядущий век — век одиночества (к проблеме Интернета) // Мир 8 .

психологии. 2000. № 2. С. 84-89 .

Громова, О. Информационная культура школьников: проблемы и поиск 9 .

решений / О. Громова// Народное образование. - 2009. - № 1. - С. 199-206 .

Зинченко, Ю.П. Методологические проблемы психологии безопасности:

10 .

личность, общество, государство. [Текст] / Ю.П. Зинченко. – М. 2011 .

Информационная и психологическая безопасность в СМИ: В 2-х т. Т. II:

11 .

Феномен «разорванной коммуникации»: Сб. статей [Текст] / под ред. Я. Н. Засурского, Ю. П. Зинченко, Л. В. Матвеевой, Е. Л. Вартановой, А И. Подольского. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 399 с .

Как защитить детей, не прибегая к цензуре // Дети в информационном обществе .

12 .

– 2012. – № 10. – С. 8 – 13 .

Капранова М.Н. Киберпедагогика как информатизация образования – 13 .

приоритетное направление развития системы образования / М.Н. Капранова.-М.: ООО «Издательская Группа «Основа», 2011. – 2с. – (Научно-методический журнал «Информатика. Всё для учителя!» Вып.1(01)) Карабанова О.А. Развитие возрастно-психологического подхода в современной 14 .

психологии [Текст]/ О.А. Карабанова // Актуальные проблемы психологии развития: возрастной, образовательный и семейный аспекты. М.: МГУ. - 2012. – С. 3-14 .

Коваль, Т.В. Личностная сфера подростков, склонных к развитию 15 .

компьютерной зависимости: Автореф. дис. канд. психол. наук [Текст] / Т.В. Коваль. – М., 2013 .

Концепция информационной безопасности детей и подростков»

16 .

// http://rkn.gov.ru/mass-communications/p700/p701 Марычев В. В. Научная картина мира в культуре современного общества: Дис .

17 .

... канд. фи-лос. наук. Ставрополь, 2004. 200 с .

Медийная и информационная грамотность: программа обучения педагогов. – 18 .

М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012 .

Меньшикова Г.Я. Психологические механизмы восприятия зрительных 19 .

иллюзий .

Методологические и методические основы проведения экспертизы 20 .

информационной продукции. – М.,2013//Зинченко Ю.П., Матвеева Л.В., Пристанская О.В., Ермолаева О.Я., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В., Петракова Е.Е., Степанова О.Б., Тетик Л.В. в сборнике «Концепция информационной безопасности детей и подростков»

// http://rkn.gov.ru/mass-communications/p700/p701/;http://rkn.gov.ru/docs/Razdel_9.pdf Назаров М. М. Массовая коммуникация и общество: Введение в теорию 21 .

исследования. М., 2010 Основы информационной культуры: Электронный учебник // Научнотехнический информационный центр МГУ им. адм. Г. И. Невельского [Электронный ресурс] .

URL: http://imo.msun.ru/ div/subdiv/ntic/books/book1/4.htm (дата обращения: 13.10.2014) .

Пализер Э. За стеной фильтров. Что Интернет скрывает от вас? / Э. Пализер – 23 .

М.: Альпина Бизнес Букс, 2012 .

Петров В. М. Информационное мировоззрение и парадигма XXI века // 24 .

Информационное мировоззрение и эстетика: Труды междунар. науч. симпозиума. Таганрог: Издво ТРТУ, 1998. С. 17—41 .

Петрова Е. В. Проблемы адаптации в информационной среде // Информационная 25 .

эпоха: вызовы человеку. М.: РОССПЭН, 2010. С. 258—281 .

Пирогов А. И. Информационная безопасность в сфере использования сетевых 26 .

средств массовой коммуникации // Психология и жизнь: Сб. науч. тр. / Psi Proj Е. Е. Брилинг [Электронный ресурс]. URL: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/infobp.htm Рубцова, О.В. Влияние журналистики на формирование патриотизма, 27 .

толерантности юных граждан России [Текст] /О.В.Рубцова //Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. Материалы II международной научно-практической конференции, посвящённой 65-летию, Южно-Уральского государственного университета.- Челябинск, 2008 г. – С.87-93 .

Рубцова О.В., Якушина Е.В., Необходима ли экспертиза информационной 28 .

безопасности образовательной среды? [Текст] / Ольга Владимировна Рубцова, Екатерина Викторовна Якушина // Народное образование. - 2014. - № 9. - С. 237-240 .

Собкин В. С., Скобельцина К. Н., Иванова А. И., Верясова Е. С. Социология 29 .

дошкольного детства. Труды по социологии образования. Том XVII. Выпуск XXIX. — М.:

Институт социологии образования РАО, 2013. — 168 с .

Соколова Е.Т., Иванищук Г.А. Проблема сознательной и бессознательной 30 .

манипуляции личности /Е.Т. Соколова, Г.А. Иванищук //Психологические исследования,2013,Т.6,№ 28. С.3 .

Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И. и др. Цифровая компетентность 31 .

российских подростков и родителей: результаты Всероссийского исследования .

Солдатова Г.У., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. Интернет: возможности, 32 .

компетенции, безопасность. Методическое пособие для работников системы общего образования. Лекции. Часть 1. / Г. Солдатова, Е. Зотова, М. Лебешева, В. Шляпников – М.: Центр книжной культуры Гутенберг, 2013 .

Телевидение для детей. Исследование особенностей производства, 33 .

формирования и распространения программ. Мировой опыт. / Под общ. ред. Е. Л. Вартановой. М.: Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, 2013 .

Теоретико-методологические ресурсы культурологической экспертизы 34 .

- Культурологический журнал, 2012 № 3 .

Тер-Минасова С. Г. Война и мир языков и культур. М., 2008 .

35 .

Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2008 .

36 .

Траут Дж., Райс Э. Позиционирование: битва за умы. СПб., 2009 .

37 .

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О 38 .

защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». - URL:

http://www.rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html

Формирование информационной культуры пользователей библиотек:

39 .

методическое пособие / [Сост. В. А. Щекотихина]. Орел: Издатель Александр Воробьёв, 2010. 80 с .

Хитарова И.Ю. Духовная жизнь общества как объект информационной 40 .

безопасности// Этносоциум и межнациональная культура. 2008. №6. P.37-47.



Похожие работы:

«Сити Брейк Вы полюбите Тель-Авив после первого Шалом! Дорогой гость, Туристическая Ассоциация Тель-Авива Яффо и Ассоциация отелей Тель-Авива приветствуют Вас и желают Вам приятного пребывания в Тель-Авиве Яффо! Мы рады предста...»

«Программа республиканского семинара "Биотехнологии в различных отраслях народного хозяйства" организатор семинара: Консультационно-методический центр ГКНТ место проведения: г. Минск, пр. Победителей, 7, зал Консультационнометодического центра ГКНТ Дата проведения: 16 ноября 2012 года Время: 9.30 – 16.30 Цель мероп...»

«2013 ВЫПУСК 9 ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ www.discourseanalysis.org [СОВРЕМЕННЫЙ ДИСКУРСАНАЛИЗ] Дифференциация и креолизация в дискурсных практиках [СОВРЕМЕННЫЙ ДИСКУРС-АНАЛИЗ] выпуск 9 (2013) СОВРЕМЕННЫЙ ДИСКУРС-АНАЛИЗ Выпуск 9, 2013 Электронный журнал Редакционная коллегия: Кожемякин Евгений Александрови...»

«П ротокол заседания К оординационного совета по вопросам развития ф изической культуры, м ассового спорта, внедрения Всероссийского ф изкультурно­ спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (Г Т О ) в г о р о д е Н и...»

«I. Пояснительная записка Настоящая программа разработана в соответствии c основными направлениями государственной образовательной политики и современными нормативными документами в сфере образования и с учетом нормативных документов в области физической культуры и спорта:Об утверждении Федерального стандарта спор...»

«Е. А. Когай ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО ГОСУдаРСТВО И ОБЩЕСТВО DOI: 10.14515/monitoring.2018.6.08 Правильная ссылка на статью: Когай Е. А. Потенциал модернизационных преобразований российского макрорегиона: на примере Центрального...»

«1 Мы организуем для Вас мероприятие любого масштаба! Предлагаем Вашему вниманию несколько концепций Новогодних программ: Уникальное творческое предложение Яркие и свежие идеи Грамотно спланированное событие Оформление зала в стилистике вашей компании Высокая скорость работы...»

«о ч ерк Раушан Шуленбаева ТВОРЧесКИе ВеРШИНЫ АхМеТА ЖУБАНОВА Основоположник казахской профессиональной музыки Ахмет жубанов оставил огромное творческое наследие. Это три оперы (созданы в содружестве с Латыфом Хамиди и Газизой ж...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ ФАКУЛЬТЕТ МУЗЫКИ, ТЕАТРА И ХОРЕОГРАФИИ КАФЕДРА ОРКЕСТРОВОГО ДИРИЖИРОВАНИЯ И НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебная...»

«Администрация городского округа Лосино-Петровский "Утверждаю" Глава городского округа Ю.В. Ерастов ИЗВЕЩЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ ЗАПРОСА КОТИРОВОК по закупке и поставке мебели, занавеса для сцены, оборудования для монтажа оконного затемнения для актового зала МОУ СОШ №2 имени В.В. Дагаева муниципального образования гор...»

«Всероссийский ежегодный конкурс студенческих научно-исследовательских работ Казань, 6 апреля 2017г. ББК 75.14 А 38 А 38 Материалы Всероссийского конкурса студенческих научно-исследовательских работ "Студент – исследователь" (6 апреля 2017 года). – Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2017....»

«Министерство культуры Челябинской области Лист 1 ГБОУ ВПО ЧО "МАГНИТОГОРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ (академия) имени М.И. Глинки" Всего Документированная процедура листов 19 "Управл...»

«XIII Клубный Кубок Карелии по спортивному ориентированию бегом V Клубная эстафета SAMPO Что такое Сампо неясно до сих пор. Известно только то, что оно наделено огромной благодетельной силой, ибо с его помощью можно получать хлеб; вот почем...»

«Пояснительная записка. В процессе формирования гармонично развитой личности эстетическое воспитание играет основную роль. Музыка является неотъемлемой частью жизни человека, источником умножения духовной культуры, способствует...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры "Государственный Российский Дом народного творчества имени В.Д.Поленова" ОТЧЕТ о деятельности Федеральн...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с углубленным изучением отдельных предметов № 2 (МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2)...»

«Нематериальное рганизация культурное бъединенньх аций по наследие вопросам образования, науки и культуры Основные тексты Международной конвенции об охране нематериального культурного наследия 2003 г. Издание 2018 г....»

«"УТВЕРЖДАЮ" "УТВЕРЖДАЮ" Ректор Смоленской государственной Президент Всероссийской Академии физической культуры, федерации легкой атлетики спорта и туризма, Председатель Федерации легкой атлетики Смоленской области Г.Н.Грец Д.А.Шляхтин " " _ 2019 г. " " _ 2019 г. "СОГЛАСОВАНО" Председатель Комиссии ветер...»

«Ежи Фарыно Метаморфозы заболоцкого Studia Rossica Posnaniensia 4, 93-114 ЕЖ И ФАР ЫН О Варшава МЕТАМОРФОЗЫ ЗАБОЛОЦКОГО (Опыт реконструкции поэтического языка) 0.0. Предлагаемая статья является составной частью более обширной работы, которая посвящена вопросам теории и типологии языков русской поэтической культуры наш...»

«"УТВЕРЖДАЮ": "СОГЛАСОВАНО": Вице Президент по спорту Министр молодежной политики и Общероссийской общественной спорта Саратовской области организации"Федерация мотоциклетного спорта России" _А.В. Абросимов _Р. Н. Саитгареев ""января 2019г. ""января2019г. М.П. М.П. "СОГЛАС...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ" Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ – ПАРАЛИМПИЙЦЕВ Сборник...»

«МНАЦАКАНЬЯН Анна Андраниковна Адаптация американских телеформатов на российском телевидении ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению "Журналистика" (научно-исследовательская работа) Научный руководитель: доцент Курышева Ю...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.