WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«2 РЕФЕРАТ Актуальность темы магистерской диссертации обусловлена ориентацией на повышение качества образования в высших учебных заведениях. Целью исследования является изучение потенциала ...»

2

РЕФЕРАТ

Актуальность темы магистерской диссертации обусловлена

ориентацией на повышение качества образования в высших учебных

заведениях .

Целью исследования является изучение потенциала творческих

коллективов университета в формировании общекультурных компетенций .

Задачи исследования:

- провести сравнительный анализ формирования общекультурных

компетенций у участников творческих коллективов и студентов, не являющихся участниками коллективов;

- провести исследование влияния участия студентов в творческих коллективах на формирование общекультурных компетенций в других ВУЗах;

провести анализ мероприятий, включенных в программу деятельности творческих коллективах на предмет их влияния на формирование общекультурных компетенций;

разработать программу работы творческого коллектива, направленную на формирование общекультурных компетенций;

- провести исследование формирования общекультурных компетенций и уровня конкурентоспособности студентов-участников творческих коллективов УрФУ на начало реализации программы;

дополнительно разработать и апробировать мероприятия направленные на формирование общекультурных компетенций;

- провести исследование формирования общекультурных компетенций и уровня конкурентоспособности студентов-участников творческих коллективов УрФУ после реализации программы;

- разработать итоговый вариант комплексной компетентностноориетированной программы деятельности творческих коллективов УрФУ .

Объект исследования – творческие коллективы университета .

Субъектом исследования является формирование общекультурных компетенций студентов через творческие коллективы университета .

В первой главе диссертационного исследования рассмотрены теоретические основы внеучебной деятельности университета. Рассмотрены существующие способы формирования общекультурных компетенций во внеучебной среде университета. Дана характеристика внеучебной деятельности УрФУ, в частности творческим коллективам. Это позволило определить потенциал деятельности творческого коллектива и его структуру .

Во второй главе рассмотрен анализ формирования общекультурных компетенций в творческих коллективах университета. Проанализированы мероприятия, которые могут быть включены в программу работы творческого коллектива на предмет формирования общекультурных компетенций у студентов. Разработана компетентностно-ориентированной программы работы творческого коллектива университета, позволяющая формировать общекультурные компетенции .

Положения, выносимые на защиту:

результаты исследования о влиянии участия в творческих коллективах УрФУ на формирование общекультурных компетенций и уровень конкурентоспособности выпускника;

- сравнительный анализ формирования общекультурных компетенций участников творческих коллективов и студентов, не являющихся участниками коллективов;

- анализ мероприятий, проводимых в творческих коллективах, на предмет формирования общекультурных компетенций у студентов;

- программа проведения праздника «День России»;

комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ .

Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка 51 источника, 5 приложений. Основной текст магистерской диссертации изложен на 70 страницах .





СОДЕРЖАНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ……………………….8 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…9

1. Теоретические основы воспитательной деятельности в университете……12

1.1 Внеучебная деятельность университета…………………………….12

1.2 Внеучебная деятельность как способ формирования общекультурных компетенций студентов………………..……………..16

1.3 Характеристика внеучебной деятельности УрФУ………………….26 Выводы по первой главе………………………………………………….29

2. Потенциал деятельности творческого коллектива университета в формировании общекультурных компетенций…………………………….….30

2.1 Анализ исследования влияния творческих коллективов на формирование общекультурных компетенций у студентов…………...30

2.2 Исследование влияния мероприятий проводимых творческим коллективом на формирования общекультурных компетенций……..42

2.3 Разработка мероприятий влияющих на формирование общекультурных компетенций…………………………………….…….46

2.4 Результаты исследования формирования общекультурных компетенций по окончанию реализации программы……………….….53

2.5 Комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ ……………56 Выводы по второй главе………………………………………………….68 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….71 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………..……………………75 ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для участников творческих коллективов УрФУ……………………………………………………..80 ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анкета для студентов не принимающих участия в деятельности творческих коллективов ………………..83 ПРИЛОЖЕНИЕ В Анкета для участников творческих коллективов ВУЗов России и стран СНГ ……………………….……..85 ПРИЛОЖЕНИЕ Г Положение о проведении праздничных мероприятий «День России» для соотечественников, проживающих в г. Бишкек.………… ………………...………………..88 ПРИЛОЖЕНИЕ Д Сценарий проведения Дня России в Республике Киргизия для соотечественников…………...……...…..91

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Презентация……………………………......……...…..95

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

Внеучебная деятельность – совокупность разнообразных видов и форм воспитательной работы с обучающимися, проводимой за рамками учебных занятий .

Воспитательная деятельность – система действий субъектов воспитательной системы, направленная на создание оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности, основанная на передаче от поколения к поколению накопленного человечеством культуры и опыта .

Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области .

Модель выпускника – характеристика существенных личных качеств, знаний, навыков и умений, необходимых выпускнику – молодому специалисту для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения .

Общекультурные компетенции - совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами .

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию .

ВО – высшее образование ОК – общекультурные компетенции .

УрФУ – Уральский федеральный университет .

ФГОС – федеральные государственные образовательные стандарты .

ВВЕДЕНИЕ В современном обществе актуальной проблемой является повышение качества образования в высших учебных заведениях. Об этом говорится в Федеральном законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ)1. Под качеством образования понимается комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Образование, оказывающее влияние на процесс социализации человека, в частности студента, относится к учебной и внеучебной деятельности как важнейшей составляющей процесса воспитания в образовательных организациях .

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) в качестве требований к результатам образования задают формирование у выпускника вуза не только профессиональных, но и общекультурных компетенций, связанных с важными личными качествами современного человека 2 .

Этот вопрос отражен в многочисленных работах (В. Т. Авдеев, Э. Р. Мамонтова, Т. В. Менг, Т. А. Насонова, А. В. Пономарев, С. Л. Троянская, Е. В. Швачко, А. В. Фатов, и др.) Формировать компетенции и личностные качества студенты могут не только во время учебного процесса, но и вне его. Важное место в образовательной среде вуз отводит внеучебной деятельности. Творческие коллективы, в свою очередь, занимают важное место во внеучебной деятельности .

На данный момент в Уральском федеральном университете насчитывается 15 творческих коллективов, которые посещают свыше 500 студентов .

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г., одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г .

Федеральные государственные стандарты ВПО [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm Проблема исследования заключается в отсутствие информации о влиянии творческих коллективов на формирование общекультурных компетенций у студентов .

Целью исследования является изучение потенциала творческих коллективов университета в формировании общекультурных компетенций В связи с поставленной целью, можно выделить ряд задач для её достижения:

- провести сравнительный анализ формирования общекультурных компетенций у участников творческих коллективов и студентов, не являющихся участниками коллективов;

- провести исследование влияния участия студентов в творческих коллективах на формирование общекультурных компетенций в других ВУЗах;

провести анализ мероприятий, включенных в программу деятельности творческих коллективах на предмет их влияния на формирование общекультурных компетенций;

разработать программу работы творческого коллектива, направленную на формирование общекультурных компетенций;

- провести исследование формирования общекультурных компетенций и уровня конкурентоспособности студентов-участников творческих коллективов УрФУ на начало реализации программы;

дополнительно разработать и апробировать мероприятия направленные на формирование общекультурных компетенций;

- провести исследование формирования общекультурных компетенций и уровня конкурентоспособности студентов-участников творческих коллективов УрФУ после реализации программы;

- разработать итоговый вариант комплексной компетентностноориетированной программы деятельности творческих коллективов УрФУ .

Объект исследования – творческие коллективы университета .

Субъектом является формирование общекультурных компетенций студентов через творческие коллективы университета Гипотеза исследования: программно-целевой подход в деятельности творческих коллективов университета позволит в наибольшей степени формировать общекультурные компетенции у студентов, предусмотренные моделью выпускника УрФУ .

Исследование проводилось в несколько этапов .

Первый этап (09.2016-11.2016) – аналитический. Выявлена проблема;

изучена научная литература, проведено исследование форм ирония общекультурных компетенций в творческих коллективах .

Второй этап (12.2016 – 12.2017) – опытно-эксперементальный .

Проведено исследование сформированности общекультурных компетенций в творческих коллективах УрФУ до начала реализации программы:

экспериментальной группы – Рифей, контрольной группы – Академический хор; разработали и включили в программу работы творческого коллектива мероприятия, разработали новые мероприятия для включения программу:

«День России» и «День победы»; провели реализацию программы Третий этап (01.2018 – 05.2018) – обобщающий. Разработана комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ .

На защиту выносятся следующие положения:

результаты исследования о влиянии участия в творческих коллективах УрФУ на формирование общекультурных компетенций и уровень конкурентоспособности выпускника;

- сравнительный анализ формирования общекультурных компетенций участников творческих коллективов и студентов, не являющихся участниками коллективов;

- анализ мероприятий, проводимых в творческих коллективах, на предмет формирования общекультурных компетенций у студентов;

- программа проведения праздника «День России»;

комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ .

Достоверность и надежность научных результатов обусловлены:

нормативно-правовыми документами, репрезентативностью выборок .

1. Теоретические основы воспитательной деятельности в университете

1.1 Внеучебная деятельность университета Внеучебная деятельность объективно является важнейшей частью воспитательной системы вуза, направленной на обеспечение во взаимодействии с вузовским сообществом и социальной средой формирования профессионально важных качеств личности, развития её социальной активности, психологической поддержки и помощи студенту в самоопределении, самореализации, творчестве, стремлении к независимости, самостоятельности, повышения личной ответственности .

В работе Е. В. Швачко определены социально-педагогические особенности культурно-досуговой деятельности, проявляющиеся «в оптимизации социально-культурного пространства вуза, организации многоуровневой вузовской культурно-досуговой среды, т. е. совокупности социальных и духовных факторов и условий, непосредственно окружающих студента в процессе его обучения и воспитания». Автор выделяет функции воспитательной деятельности современного вуза, создающие условия для формирования социальной активности студента: воспитательную, просвещения, организации творческой деятельности, организации отдыха и развлечений, внутриорганизационную1 .

В нашем исследовании представляется более важной организация творческой деятельности деятельности, которая связана с ее педагогической организацией в образовательной среде вуза и педагогическим аспектом. Так, А. В. Фатов видит педагогическую сущность культурно-досуговой деятельности студентов в том, что досуг, как необходимый и неотъемлемый элемент их образа жизни, является пространством для удовлетворения личностью потребностей в творческом самовыражении, духовно-культурном росте, интеллектуальном и физическом совершенствовании, выполнении Швачко Е. В. Культурно-досуговая деятельность как средство пре-одоления социальной апатии студенческой молодежи: монография / Е. В. Швачко. – Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств 2012. – 190 с .

широкого круга социальных ролей, т.е. может рассматриваться как наиболее благоприятное воспитательное поле. При этом полноценная реализация широкого воспитательного потенциала досуговой сферы обусловлена педагогически целесообразной организацией с акцентом на духовнокультурный, творческий, интеллектуально и физически развивающий компоненты1 Анализ культурно-досуговуой деятельности с позиций двух авторов показал разрозненность концепций и теорий, различную ее трактовку с точки зрения воздействия на человека. С другой стороны, ее воспитательный потенциал позволяет трактовать ее как фактор воздействия на личность студента, создающий условия для личностного роста студентов, социализации, выработки их ценностных ориентаций .

Внеучебная деятельность, рассматриваемая как компонент образовательной среды вуза, является специфическим социальнопедагогическим пространством, определяющим возможности этой среды для развития личности студента. Для реализации ее позитивного влияния на общее развитие, воспитание личности, ориентирующееся на базовые ценности и традиции общества, развитие ее духовных и нравственных качеств, необходима организация внеучебной деятельности с точки зрения интересов и потребностей ее участников .

Воспитание студентов в условиях вуза – главный процесс формирования общекультурных компетенций и качеств личности для конкурентоспособного специалиста на рынке труда. Внеучебная деятельность в вузе должна быть направлена на подготовку конкурентоспособного специалиста, готового к производственной, культурной, общественной деятельности .

Так, например, О. Р. Жоголева определяет внеучебную деятельность вуза как основной фактор, влияющий на развитие личности студента,

Фатов А. В. Социальное воспитание студенческой молодежи в куль-турно-досуговой деятельности:

автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – 23 с .

«ориентирующий и преобразующий ее, способствующий развитию духовных и нравственных качеств, позволяющий личности реально анализировать свою деятельность в соответствии с требованиями современного социума, ориентирующий на базовые ценности и традиции общества»1 .

В высших учебных заведениях, в которых внеучебная деятельность рассматривается как специфический вид деятельности, основанной на принципах выбора, самообразования, добровольности, имитации основных сфер деятельности будущего специалиста, как правило, испытывают трудности из-за отсутствия системы организации внеучебной деятельности и недостаточной подготовленности к ней преподавателей и руководителей коллективов2 .

В результате анализа исследований в области внеучебной деятельности и опыта работы современных отечественных вузов, Хорват Д.А.

выделяет следующие аспекты внеучебной деятельности, необходимые для ее успешного развития:

- для повышения мотивации студентов и их вовлечения во внеучебную деятельность необходима реализация форм и направлений этой деятельности, основанная на позитивном опыте и традициях конкретного вуза с обязательным учетом современных ценностных ориентаций студентов .

На мотивацию студентов также оказывает влияние наличие системы материального и морального стимулирования активных участников внеучебной деятельности;

- большое значение имеет материально-техническая база внеучебной деятельности;

- одной из существенных составляющих внеучебной деятельности является система студенческого (соуправления) самоуправления, в связи с чем необходимо создание условий для функционирования и развития Жоголева О. Р. Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи: автореф. дис. … канд. соц. наук. – Тюмень, 2007. – 25 с .

Иванайская Т. Л. Внеучебная деятельность как фактор профессио-нального самоопределения студента:

автореф. дис... канд. пед. наук – Оренбург, 2010. – 25 с .

органов студенческого самоуправления, молодежных движений, студенческих объединений, организаций, коллективов, клубов и т.д;

- осуществляемая в вузе кадровая политика должна обеспечивать профессионализм организаторов внеучебной деятельности (преподавателей, кураторов, сотрудников соответствующих подразделений и служб вуза) 1 .

Хорват Д.А. Образовательная среда вуза как фактор формиро-вания общекультурных компетенций студентов Дисс.канд. пед.наук13.00.08:Москва, 2015 Внеучебная деятельность как способ формирования 1.2 .

общекультурных компетенций студентов Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) определяют компетенции, как комплекс определенных знаний, навыков и умений, в которых человек осведомлен и имеет практический опыт .

По мнению Л. и С. Спенсера под «компетенцией» понимается способность и готовность применять знания и умения при решении профессиональных задач в различных областях – как в конкретной области знаний, так и в областях, слабо привязанных к конкретным объектам, т. е .

способность и готовность проявлять гибкость в изменяющихся условиях рынка труда для успешной деятельности в определенной области 1 .

В исследовании В.Т. Авдеева рассматривается вопрос формирования у студентов общекультурных компетенций, овладение которыми помогает выпускникам быстро и экономно адаптироваться к непрерывно меняющимся условиям. По его мнению, построение эффективного механизма формирования общекультурных компетенций возможно только на основе комплексного решения трех взаимоувязанных задач: формирование результатов обучения на языке компетенций; проектирование образовательного процесса как процесса, ориентированного на компетенции;

создание фонда оценочных средств и технологий измерения и оценки умений и компетенций. Переход на балльно-рейтинговую систему оценивания позволяет увязать рейтинговый уровень студента с его достижениями, выраженными в понятиях умений и компетенций. Такая система оценивания позволяет студенту самому управлять процессом формирования своих компетенций2 .

Лайл М. Спенсер-мл. и Сайн, М. Спенсер. Компетенции на работе / пер. с англ. М.: HIPPO, 2005.С .

71 .

Авдеев В.Т Формирование лидерских компетенций в процессе про-фессионального становления специалиста в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук. – Тамбов, 2010. – 24 с .

Основой модели выпускника являются общекультурные компетенции по любому направлению подготовки высшего образования (ВО) .

Они имеют двойственную природу. С одной стороны они не являются профессионально обусловленными, ими должны обладать все специалисты независимо от сферы их деятельности. С другой стороны они образуют базу для профессиональных компетентностей и позволяют им более полно реализовываться .

А. В. Хуторской считает, что общекультурная компетенция – широкий круг вопросов, по отношению к которым учащийся должен быть хорошо осведомлен, а именно познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения студентом научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира 1 .

Общекультурные компетенции относятся к ключевым компетенциям, согласно классификации А.В. Хуторского, которая включается в метапредметный уровень содержания образования. Поэтому формирование общекультурных компетенций осуществляется в рамках каждого предмета, реализующего содержание общего образования 2 .

О. Е. Лебедев предлагает следующую структуру общекультурных компетенций студента. Прежде всего, формирование общекультурных компетенций предполагает ориентацию в первоисточниках культуры – произведениях художественной литературы, музыкального, Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с .

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стан-дарты // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апре-ля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm .

изобразительного, театрального искусства, музейных экспозициях, произведениях если не научной, то хотя бы научно-популярной литературы .

Этот перечень видов можно продолжить. В реальной образовательной практике подавляющее большинство учащихся ограничивается знакомством с немногими первоисточниками, в основном, с некоторыми произведениями художественной литературы 1 .

Для адаптации российского высшего образования к общемировым требованиям при разработке ФГОС используют компетентностный подход к разработке модели выпускника. Она представляет набор компетенций, которыми должен обладать выпускник вуза .

Так, по мнению А. В. Пономарева «Модель компетенций» - это необходимый и достаточный набор компетенций, находящихся в определенной взаимосвязи друг с другом, определяющий содержание подготовки специалистов в данном направлении2 .

В работе Пономарева А. В. предложен подход по разработке модели выпускника, формировать образ выпускника университета с помощью непрерывно изменяющихся требований, заказов со стороны государства, общества, работодателей, студентов, профессорско-преподавательского состава и администрации .

В основу формирования образа будущего выпускника должны быть положены набор общекультурных компетенций ФГОС ВО и итоги актуальных исследований среди студентов, выпускников и работодателей на предмет включения дополнительных общекультурных компетенций в модель выпускника. Выпускник должен обладать сформированными на высоком уровне профессиональными и общекультурными компетенциями, быть интегрированным в общество, ответственно реализовать свои конституционные права и обязанности, обладать гуманистическим Лебедев О.Е. Культурологические основы образовательных стан-дартов современной школы // Педагогика .

– 2008- № 2 .

Пономарев А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста:

монография / А.В. Пономарев. М.: Издательство «Икар», 2009. С. 188 .

мировоззрением, интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной культурой, способностью к саморазвитию .

В соответствии с Концепцией воспитательной деятельности на период до 2020 г. целью воспитательной деятельности является воспитание гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Уральского федерального университета1 .

При разработке Программы авторы основывались на следующих подходах и принципах к организации воспитательной деятельности:

- аксиологический имеет целью введение формирующейся личности в мир ценностей и оказание ей помощи в выборе личностнозначимой системы ценностных ориентаций;

- деятельностный подход – признание того, что личность проявляется и формируется в деятельности;

личностно-ориентированный – личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития;

системно-целостный – позволяет учитывать следующую закономерность: факторы, влияющие на эффективность воспитательного процесса, тесно связаны между собой и возникают при определенных, специально создаваемых условиях, что дает возможность предвидеть характер и результаты функционирования воспитательного процесса;

- компетентностный: в основе лежит идея формирования на высоком уровне профессиональных и общекультурных компетенций .

Система подходов к воспитанию базируется на следующих принципах:

- гуманизации (гуманное отношение, уважение прав и свобод личности);

Пономарев А. В. Воспитательная среда университета : традиции и инновации : монография / [и др.]. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с .

- субъект-субъектного взаимодействия (осуществление совместной деятельности, основанное на взаимном уважении, целенаправленности, поддержке, понимании, расширении зон ответственности и взаимной ответственности за содержание, организацию и результаты воспитательной деятельности);

- культуросообразности (опора воспитания на общечеловеческие ценности культуры, соответствие нормам национальных культур и специфическими особенностями регионов);

- демократизма: воспитание основано на конструктивном диалоге субъектов, их взаимодействии и сотрудничестве;

- толерантности: в университете установлен плюрализм мнений, подходов, идей, проектов, субъекты воспитательной среды толерантны по отношению друг к другу к мнениям, культуре, образу жизни других людей;

индивидуализации: воспитание осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, возможностей, задатков каждого студента;

социально-профессиональной ориентации: воспитание осуществляется с ориентацией на будущую профессиональную деятельность выпускника, а также на формирование понимания социальной значимости профессиональной деятельности, предусматривается активное взаимодействие с общеобразовательными профессиональными учреждениями1 .

На основании результатов проведенного исследования и анкетирования, анализа ФГОС ВПО, ФГОС ВО, и экспертного опроса представителей администрации «Уральского федерального университета им .

первого Президента России Б.Н. Ельцина», ведущих специалистов по учебной работе и организаторов воспитательной работы был сформулирован перечень общекультурных компетенций, ценностей и качеств личности для включения в модель выпускника УрФУ. Модель выпускника состоит из Пономарев А. В. Воспитательная среда университета : традиции и инновации : монография / [и др.]. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с .

следующих 12 общекультурных компетенций и семи ценностей, качеств личности .

Общекультурные компетенции:

способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (философская);

- способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (историческая);

- способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (экономиеская);

- способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (правовая);

- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (коммуникация);

- способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (работа в коллективе);

способность к самоорганизации и самообразованию самоорганизация);

- способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (спортивная);

- способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (первая помощь);

- способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер (корпоративная);

- способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (заначимость);

способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели (лидерская)1 .

Творческие коллективы занимают важную роль во внеучебной деятельности университета. Основными задачами воспитательной деятельности в творческом коллективе являются: 1) воспитание высокой нравственной культуры; 2) формирование активной гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры; 3) формирование личностных качеств; 4) привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах самоуправления; 5) укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни. В процессе воспитательной деятельности формируются новые общекультурные компетенции и развиваются ранее приобретенные .

В процессе деятельности целенаправленно создаются такие воспитательные ситуации в жизнедеятельности творческого коллектива, которые своим содержанием воздействуют на личность студента и тем самым способствуют решению воспитательных задач. Воспитательная деятельность коллектива объективно является неотъемлемой частью воспитательной системы образовательного учреждения, направленной на обеспечение во взаимодействии с сообществом и социальной средой формирования профессионально важных качеств личности, развития её социальной активности, помощи обучающимся в самоопределении, самореализации, творчестве, стремлении к независимости, самостоятельности, повышения личной ответственности. Личностная направленность воспитательной деятельности создаёт оптимальные условия для реализации духовно-нравственных, гражданских, профессиональных качеств и ориентации жизненных планов будущего специалиста, свободы Пономарев А. В. Воспитательная среда университета : традиции и инновации : монография / [и др.]. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с .

выбора каждым вида деятельности, формы её осуществления. Создание индивидуальной модели воспитательной деятельности, учитывающей особенности учебного коллектива, его интересов и склонностей, сотворчества руководителей, педагогов и обучающихся является обеспечение целостности и единства сфер обучения и воспитательной деятельности творческого коллектива. Эффективными являются модели воспитательной деятельности, в которых осуществлён переход от многочисленных мероприятий к системе конкретных дел, с просветительско-развлекательных, досуговых форм на инновационные, ориентированные на реализацию социальных инициатив и деловой предприимчивости, что способствует активизации функции социальной защиты .

Творческие коллективы обладают большим воспитательным потенциалом. Этот потенциал может быть использован для развития воспитательной деятельности учреждения, развития самого коллектива, а также может способствовать новообразованиям личности каждого – участника коллектива .

Уникален воспитательный потенциал руководителя творческого коллектива высшего профессионального образовательного учреждения .

Руководитель коллектива – особый субъект воспитания; носитель реального образа профессионала. Личный профессиональный (педагогический и специальный) и гражданский опыт педагога – один их приоритетов воспитания в системе высшего профессионального образования .

Тенденция создания на базе вузов молодежных общественных объединений усиливает роль социального воспитания в жизнедеятельности коллектива, формировании профессионала-индивидуальности, гражданина .

Через эти общности молодые будущие специалисты проходят школу гражданственности, осваивают новые общекультурные компетенции. В их деятельности проверяются профессиональные компетенции, закрепляется (или меняется) мотивация выбора будущей профессии; осваиваются новые виды трудовой деятельности, смежные приобретаемой профессии 1 .

Реализация специфического воспитательного потенциала вуза в формировании общепрофессиональных компетенций студентов в основной образовательной и внеучебной деятельности вуза – это целенаправленный воспитательный процесс, в котором субъектами являются обучающиеся и педагоги, а содержанием – их взаимодействие в общих видах профессионально ориентированной деятельности (учебной, практической, общественной). Качественными показателями этого взаимодействия являются компетенции, осваиваемые студентами (общие и профессиональные) и развивающиеся компетентности педагогических работников (преподавателей, руководителей). Результативность воспитательного процесса в вузе в его динамике, взаимодействия субъектов учебной и внеучебной деятельности можно определить, как достижение новых качеств, свойств системы образования2 .

Проанализировав исследования о формирование компетенций в НИТУ «МИМиС»3 можно отметить, что на формирование социальной компетенции гражданственности высоко влияют такие мероприятия, как проведение «Дня национальностей», организация концертов для детей и людей старшего поколения, проведение тематических программ посвещенных государственным праздникам (День защитника отечества, День Победы) Понятие «потенциал» в последнее время получило широкое распространение в разнообразных сферах науки и социальной деятельности .

Существует различные подходы к определению понятия «потенциал»:

прогностический, деятельный .

Сластенин В.А. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / В.А. Сластенин г. Москва.: Академия,

2004. С. 144 .

Воспитание студента как конкурентоспособного лидера: коллективная монография / науч. Ред. В.И .

Андреев. Казань: Изд-во Казанского университета, 2005. С. 151 .

Компетентностноориентированная программа воспитательной деятельности в вузе: опыт и разработки :учеб.-метод. Пособие для курса повышения квалификации организаторов воспитательного процесса. – М.

:

Изд. МИСиС, 2014. – 180 с .

В словарях иностранных слов толкуется это понятие как «совокупность имеющихся средств, возможностей, ресурсов в какой-либо области»1 .

«Потенциал» в философии трактуется как источник, возможность, средство, запас: то, что может быть использовано для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели2 .

М. Т. Шафиков считает, что «потенциал» нельзя сводить к возможности или совокупности возможностей, так как при том или ином конкретном содержании и уровне потенциала под влиянием различных внешних причин могут быть реализовано совершенно разного рода возможности. Потенциал, по его мнению не ограничивается только лишь ресурсами, он может и должен рассматриваться как атрибут какой-либо материальной или идеальной системы: «В реальной действительности, где все взаимосвязано и взаимодействует, потенциал как сила и, прежде всего, как сила воздействия есть атрибут всего и вся»3 .

Таким образом, после проведение нами изучения понятия потенциала и деятельности творческих коллективов, мы можем сказать, что потенциал деятельности творческих коллективов стоит рассматривать как комплекс возможностей в процессе деятельности творческого коллектива в вузе, обеспечивающий формирование и развитие у студентов набора личностных качеств и общекультурных компетенций, необходимых ответственному специалисту, готовому к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности и конкурентоспособному на рынке труда .

Словарь иностранных слов / под ред. Л.Н. Комарвой. 15 изд-е, исправл. М.: Русский язык, 1998. 608с .

Филосовкий энциклопедический словарь / гл.ред. Л.Ф. Ильичев, П.В. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов .

М.: Советская энциклопедия, 1983. 840 с .

Шафиков М.Т. Потенциал: сущность и структура / М.Т. Шафиков // Социально-гуманитарные знания. 2002 .

№ 1. С. 241 .

1.3 Характеристика внеучебной деятельности УрФУ Уральский федеральный университет – крупнейший вуз Урала, сочетающий фундаментальный характер образования с практической применимостью знаний. Университет по праву стал лидером высшего профессионального образования в Уральском регионе и одним из лидеров образования в России, благодаря системе ценностей, сочетающей в себе традицию сохранения лучшего из накопленного опыта с новаторством принятия вызовов современности .

С 2008 г. университет носит имя первого Президента России Б. Н .

Ельцина. В октябре 2009 г. Президент России Д. А. Медведев подписал указ о присвоении университету статуса федерального. Весной 2011 г. к Уральскому федеральному университету присоединился Уральский государственный университет .

В настоящее время в УрФУ осуществляется подготовка по 462 направлениям, с присвоением выпускной квалификации «бакалавр», «специалист» и «магистр». За период с 1920 г. университет подготовил более 350 000 специалистов, в том числе для Китая, Монголии, Казахстана, Узбекистана, Кыргызстана, Вьетнама и других стран мира. Многие выпускники занимают лидирующие позиции в различных отраслях народного хозяйства, а также в политике, творчестве, спорте и общественной деятельности .

В настоящее время в «Уральском федеральном университете имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» действует 15 творческих коллектив, участниками которых являются более 500 студентов университета. Также в творческих коллективах принимают участие преподаватели университета и студенты других учебных заведений .

Коллективы университета являются победителями международных творческих состязаний: хип-хоп студия «Форсаж» – чемпионы Европы 2013 и 2016 гг., серебряные призеры Чемпионата мира 2017г. (г. Лейден, Нидерланды); команда по черлидингу «Феномен-А» – серебряные призеры чемпионата Европы 2013 г. и финалисты на чемпионате мира 2013 г.;

студенческий оркестр русских народных инструментов «Рифей» – лауреат I степени Международных фестивалей «Салют талантов», обладатель ГранПри международного фестиваля-конкурса «FESTIVAL DE MUZICA Y DANZA» в Испании, обладатель I премии XXII Международного фестиваляконкурса «Слияние культур» в г. Казани, дипломант 1 степени Уральской студенческой Весны 2018; Студия Эстрадного вокала УрФУ «VVS» - 2 место на Всероссийском этапе Конкурса-фестиваля патриотической песни «Я люблю тебя Россия»; танцевальный коллектив «Лаборатория танца» – чемпионы мира в направлениях «Модерн» и «Джаз», призеры XI Всемирной танцевальной Олимпиады-2014 (г. Москва), лауреаты 1 и 2 степени международного фестиваля «На легендарной сцене» г. Витебск;

академический хор студентов УрФУ – победитель XVI международного хорового конкурса в г. Пауэлл Ривер (Канада); хоровая капелла имени В. Б .

Серебровского – победитель в номинации «Фольклор», 1 место в категории «Смешанные хоры» (Фестиваль IFAS, г. Пардубице, Чехия) .

Внимания заслуживает развитие волонтерского движения в университете: более 650 волонтеров УрФУ обеспечивали мероприятия Эстафеты огня XXII зимних Олимпийских игр 2014 г. на территории Свердловской области, около 300 волонтеров представляли Свердловскую область на XXII зимних Олимпийских играх 2014 г. в г. Сочи, около 300 волонтеров обеспечивали тестовый матч ФК «Урал» - ФК «Рубин» в преддверии чемпионата мира по футболу в России в 2018 г .

. В университете существуют многолетние традиции, успешно зарекомендовавшие себя в деле воспитания студенческой молодежи:

- смотры художественной самодеятельности институтов УрФУ;

- конкурс на лучшую академическую группу УрФУ;

- конкурс «Дебют первокурсников» УрФУ;

- торжественная церемония вручения дипломов выпускникам УрФУ;

- торжественная церемония посвящения в студенты «День первый в Уральском федеральном»;

- «Венский фестиваль»;

- «Тест-Драйв в Уральском федеральном»;

- «Инновационный дайвинг» .

Управление по социальной и воспитательной работе (далее - УСВР) является структурным подразделением Университета, действует в соответствии с положением 1 и занимается развитием социальной инфраструктуры Университета, внедрением и реализацией социальных программ для студентов и работников, развитием воспитательной деятельности, координацией культурно-массовой и патриотической работы .

Целью УСВР является создание в университете оптимальной социальной и воспитательной среды, направленной на самореализацию, развитие личности обучающихся, развитие системы социального обеспечения студентов и работников Университета, в соответствие с приоритетами развития Университета, определенными Программой развития УрФУ и Программой повышения конкурентоспособности УрФУ .

Задачи, которые решаются УСВР:

- развитие воспитательной деятельности УрФУ в условиях уровневого образования и компетентностного подхода к образованию;

- формирование общекультурных компетенций у студентов;

- вовлечение студентов в воспитательную деятельность Университета и в деятельность органов студенческого самоуправления;

обеспечение социальных гарантий студентов и работников Университета .

Положение Управления по социальной и воспитательной работе [Электронный ресурс] :

-Режим доступа:

https://soc.urfu.ru/ru/upravlenie-po-socialnoi-i-vospitatelnoi-rabote/obshchie-dokumenty/ Выводы по первой главе В первой главе диссертационного исследования рассмотрены теоретические основы воспитательной деятельности университета, даны определения понятия воспитательной деятельности, внеучебной деятельности и компетенции. Приведена характеристика внеучебной деятельности УрФУ .

Показано, что внеучебная деятельность обладает высоким потенциалом в формировании общекультурных компетенций .

Рассмотрены общекультурные компетенции, входящие в модель выпускника УрФУ, которые, в том числе, могут формироваться во внеучебной среде университета .

Проанализированы основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми реализуется внеучебная деятельность в университете: концепция воспитательной деятельности, программа ее реализации и положение о структурном подразделении университета, занимающегося внеучебной деятельностью .

Нами рассмотрены подходы к определению потенциала, на основании которых дано авторское определение потенциала творческого коллектива .

Потенциал деятельности творческих коллективов – это комплекс возможностей в процессе деятельности творческого коллектива в вузе, обеспечивающий формирование и развитие у студентов набора личностных качеств и общекультурных компетенций, необходимых ответственному специалисту, готовому к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности и конкурентоспособному на рынке труда .

Анализ деятельности творческих коллективов показал, что для полноценного раскрытия потенциала творческого коллектива необходимо использовать програмно-целевого подхода для формирования общекультурных компетенций, предусмотренных моделью выпускника университета .

2. Потенциал деятельности творческого коллектива университета в формировании общекультурных компетенций Анализ исследования влияния творческих коллективов на 2.1 формирование общекультурных компетенций у студентов В декабре 2016 года нами было проведено анкетирование среди студентов - участников творческих коллективов Уральского федерального университета (Приложение А). Было опрошено 100 студентов университета, которые являются участниками творческих коллективов со стажем не менее одного года, что составило больше 20 % от общего количества участников творческих коллективов. В анкетировании приняли участие участники творческих коллективов университета: танцевально-спортивный клуб «Dance Class», танцевальный коллектив «Marusia International», Академический хор УрФУ, Ансамбль «Хорал», «Лаборатория танца», Студенческий музыкальный театр «Верона», Хип-хоп студия «Форсаж», студенческий оркестр русских народных инструментов «Рифей». Также среди опрошенных были представители всех институтов университета. Целью анкетирования было понять, какие общекультурные компетенции и качества личности формируются в творческих коллективах университета. При разработке анкеты мы ориентировались на инструментарий, предложенный в монографии Пономарева А. В1 Также было проведено анкетирование среди студентов, не принимающих участия в деятельности творческих коллективов. В опросе приняло участие 100 студентов, не являющихся участниками творческих коллективов .

В ходе проведенных исследований были выявлены ценностные приоритеты студентов, результаты которых приведены в таблице 1 .

Пономарев А. В. Воспитательная среда университета : традиции и инновации : монография / [и др.]. –

–  –  –

Прозвучали и отдельные мотивы участия такие как: продолжение развития навыков танцевального искусства и игры на музыкальных инструментах, гастроли-путешествия в составе творческого коллектива 1. По результатам проведенных нами ранее исследований, студенты высказывали следующие мотивы участия: «кто-то пришел в оркестр из любви к музыке и истории, хотел узнать, какие есть инструменты, о которых люди забыли или даже не слышали; кто-то же уже умел играть, например, на балалайке, но Пильников А.С., Развитие общекультурных компетенций студента путем участия в творческом коллективе (на примере студенческого оркестра русских народных инструментов «РИФЕЙ») // X Международная студенческая научно-практическая конференция «Студенческая наука XXI века» - 2016г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/ru/article/112166/discussion_platform DOI: 10.21661/rхотел научиться играть на другом инструменте; есть и такие, кто пришел ради новых знакомств и общения; другие приходили, чтобы проявить себя, представить свой университет на выступлениях, заработать репутацию и уважение среди своих сверстников» .

Студенты университета, которые не являются участниками творческого коллектива, отвечая на вопрос о причинах неучастия в творческих коллектива ответили следующим образом – результат представлены в таблице 3 .

–  –  –

Решить эту проблему можно, внедряя эффективные формы работы, используемые в творческих коллективах. По мнению студентов - участников творческих коллективов наряду с репетиционным процессом необходимо больше времени уделять концертной деятельности и выступлениям. Так считают 67 % анкетируемых. Проведение соревновательных мероприятий между коллективами считают необходимым 52 % процента опрошенных .

Такую форму работы как проведение мастер-классов в творческих коллективах считают необходимой 44 % студентов .

На вопрос о возможности самореализации в университете 51 % отпрошенных участников творческих коллективов ответили, что могут это сделать в полной мере, 40 % ответивших могут самореализоваться, но не в полной мере и лишь 9 % опрошенных заявили, что не имеют такой возможности. 66 % студентов, не являющихся участниками коллективов, по результатам опроса, не имеют возможности самореализации, и лишь 12 % могут самореализоваться в полной мере. Исходя и этого можно сделать вывод, что студенты, принимающие участия в творческом коллективе имеют больше возможностей для самореализации1 .

Участники творческих коллективов отметили, как по их мнению общекультурные компетенции формируются в творческих коллективах и в каких формах деятельности коллектива. По мнению студентов в творческих коллективах в большей степени формируются следующие общекультурные компетенции, набравшие больше 50 % голосов опрашиваемых, включенные в модель выпускника УрФУ: способность к самоорганизации и самообразованию (отметили 90 % опрашиваемых); способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (отметили 83 % опрашиваемых);

способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели (отметили 71 % опрашиваемых); способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (отметили 66 % опрашиваемых); способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер (отметили 64 % опрашиваемых). Другие компетенции, входящие в модель выпускника УрФУ, формируются в творческих коллективах, но не так активно .

Пильников А.С., Повышение уровня конкурентоспособности студента в творческих коллективах университета // XLIV International scientific and practical conference «International scientific review of the problems and prospects of modern science and education» (Boston. USA. APRIL 24-25, 2018) [Электронный ресурс]

– Режим доступа: https://scientific-conference.com (Дата обращения: 03.05.2018) Способность к самоорганизации и самообразованию формируется во время репетиционного процесса, проведении мастер-классов и конкурсных выступлений. Во время общения участников коллектива вне репетиций эта компетенция формируется не так активно .

Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия формируется у участников творческих коллективов в равной степени во время всех активностей коллектива: репетиционного процесса, проведение мастер-классов, конкурсных выступлений, выступлений без оценивания и общения вне репетиций (походы в кафе, театры, музеи и другие мероприятия) .

Способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели формируется, по мнению участников, во время конкурсных выступлений и общения вне репетиции .

Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия формируется в большей степени во время репетиционного процесса, проведения мастер-классов и общения вне репетиций .

Способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер формируется во время выступлений коллектива, как конкурсных, так и без оценивания .

Также участники творческих коллективов отметили, что все вышеперечисленные компетенции активно формируются во время творческих поездок на российские и заграничные фестивали – конкурсы .

Другие компетенции, входящие в модель выпускника УрФУ, также формируются в творческих коллективах, но не так активно .

Студенты, не являющиеся участниками творческих коллективов (Приложение Б), отвечали на вопрос о том, какие компетенции формируются у них во время учебного процесса. Результаты исследования показали, что способность к самоорганизации и самообразованию отметили 53 % опрашиваемых; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия отметили 33 % опрашиваемых; способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели отметили 23 % опрашиваемых; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия отметили 26 % опрашиваемых; способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер отметили 52 % опрашиваемых .

Сравнивая результаты исследования участников творческих коллективов и студентов университета, которые не являются участниками коллективов можно сделать вывод, что в творческих коллективах университета возможно формировать общекультурные компетенции, которые во время учебного процесса формируются не так активно .

В феврале 2018 года нами было проведено анкетирование студентов участников творческих коллективов ВУЗов России и стран СНГ (Приложение В). Общее количество респондентов составило 50 человек. В анкетировании приняли участие студенты Южно-Уральского государственного университета (г. Челябинск), Тюменского индустриального университета (г. Тюмень), Кыргызской государственной юридической академии, Кыргызского государственного технического университета им. И .

Раззакова, Пермского государственного национального исследовательского университета (г. Пермь), Московского института стали и сплавов (г. Москва) .

Анализ результатов анкетирования показал, что творческие коллективы других университетов также имеют потенциал формирования общекультурных компетенций. Компетенции, которые формируются у участников творческих коллективов УрФУ, также формируются и в творческих коллективах других университетов. Однако, такая компетенция как способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций по результатам исследования формируются активнее в других университетах. Это связано с тем, очевидно, что респондентам из других вузов в большей степени стали участники творческих коллективов, которые занимаются спортивными танцами и черлидингом. В таких коллективах по определению вышеуказанные компетенции формируются активнее чем в оркестре народных инструментов .

Тем не менее, выпускники университета должны обладать всеми общекультурными компетенциями, перечисленные в модели выпускника УрФУ. Задача внеучебной и воспитательной работы, в частности творческих коллективов, формировать общекультурные компетенции, которые в ходе учебного процесса формируются не так активно, для получения конкурентоспособного выпускника .

Таким образом, необходимо обратить внимание творческих коллективов на необходимости формирования общекультурных компетенций, которые формируются на среднем уровне в ходе учебного процесса, что недостаточно для конкурентоспособности на современном рынке труда .

В рамках диссертационного исследования в декабре 2016 года началось исследование, которое должно было показать, возможно ли повысить уровень конкурентоспособности выпускника, формируя общекультурные компетенции в творческом коллективе университета .

Для исследования было выбрано два творческих коллектива Уральского федерального университета: Студенческий оркестр русских народных инструментов «РИФЕЙ» являлся экспериментальной группой, а Академических Хор УрФУ являлся контрольной группой .

–  –  –

По итогам проведенного теста были получены следующие результаты:

средний бал участников оркестра «Рифей» составил 107.1, что соответствует уровню конкурентоспособности личности «чуть выше среднего», а участников Академического хора – 112.3, что соответствует показателю конкурентоспособности «выше среднего» .

Также, до начала реализации программы, в коллективах нами проводилось исследование, на уровень сформированности общекультурных Андреев А. Л. Культурология: Курс лекций: Учебное пособие для вузов / под ред. проф. Радугина А. А. –

–  –  –

Продолжение таблицы 6 Способность к пониманию социальной 62 65 значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Способность быть лидером, обладать 66 67 ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели По результатам исследования уровня сформированности общекультурных компетенций можно сделать вывод, что на начало реализации программы большинство общекультурных компетенций в большей степени сформированы у участников Академического хора УрФУ .

Исследование влияния мероприятий проводимых 2.2 творческим коллективом на формирования общекультурных компетенций Анализ опыта оркестра «Рифей», других коллективов УрФУ, других вузов России, позволил нам сформулировать мероприятия, которые формируют общекультурные компетенций участников творческих коллективов:

- репетиционный процесс;

- участие в фестивалях-конкурсах, проводимых на территории области, на территории РФ и за ее пределами;

- встреча с выпускниками творческих коллективов;

проведение специализированных мастер-классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива;

совместные посещения коллективом театров и концертных выступлений других коллективов;

- совместное посещение коллективом мероприятий, проводимых университетом, способствующих формированию карьерной траектории выпускников и содействующих трудоустройству;

- посещение музеев и выставок;

совместные участие коллективом в массовых спортивных мероприятиях, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и др.;

- проведение совместных встреч вне репетиционного процесса, с проведением интеллектуальных игр между участниками коллектива;

организация участниками коллектива концерта, на котором подводятся итоги деятельности коллектива за прошедший год;

- посещение смотров художественной самодеятельности;

- туристические походы .

В таблице 7 представлены результаты исследования влияния проводимых в творческих коллективах мероприятий на формирование общекультурных компетенций .

Таблица 7 - Влияние мероприятий на формирование ОК Мероприятия

–  –  –

Исследование показало, как мероприятия проводимые в коллективе формируют компетенции включенные в модель выпускника УрФУ у участников коллектива. Выделенные значения уровня формирования компетенций в наибольшей степени формируются в указанных мероприятиях .

В программу работы творческого коллектива нами были включены мероприятия, которые формируют общекультурные компетенции (более 50% голосов) .

Для проверки комплексного компетентностно-ориентированного подхода нами разработана программа мероприятий формирующих общекультурные компетенции студентов-участников творческих коллективов .

В период с января 2017 по январь 2018 года деятельность студенческого оркестра «Рифей» осуществлялась по программе, разработанной нами, включающей мероприятия направленные на формирование общекультурных компетенций. Академический хор продолжал свою деятельность без изменения .

В течение 2017 года участники оркестра «Рифей» совершили походы в театр «Оперы и балета» на оперу в трех действиях П. Чайковского «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН», в театр Музыкальной комедии на постановку «Екатерина Великая» и выступление группы «Изумруд» (ансамбль русских народных инструментов). Репертуар был выбран не случайно – опера «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» и постановка «Екатерина Великая» являются номинантами премии «Золотая маска». После спектаклей студенты обсуждали увиденное, делились мнениями. Результаты проведенного анкетирования показали, что данное мероприятие активно формирует у студентов компетенции: способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции; способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия .

Репетиционный процесс – является неотъемлемой частью работы творческого коллектива. Репетиции проводились два раза в неделю .

Совместное посещение участниками коллектива мероприятий проводимых Уральским федеральным университетом, таких как «Ночь карьеры», «Ярмарка вакансий», способствовало общению участников коллектива с работодателями и понять в каком направлении им лучше начинать карьеру после окончания университета.

Студенты отметили, что благодаря этим мероприятиям у них формируются следующие компетенции:

способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; способность к самоорганизации и самообразованию; способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели .

В октябре 2017 В.П. Шемиков (дирижер, заслуженным деятелем искусств КГК) провел мастер-класс участникам оркестра в г. Казань .

Участие коллектива в спортивных мероприятиях «Майская прогулка» и «Кросс нации» сплотило дух участников и выявило лидеров в коллективе .

Участники коллектива стали одной командой – более сильные поддерживали слабых, помогали друг другу выходить из непредвиденных ситуаций. По итогам исследования, участники коллектива отметили следующие компетенции, которые формируются у них во время участия в спортивных мероприятиях, при учете командного результата: способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности; способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций;

способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели .

В декабре 2017 года участниками оркестра был организован концерт «Рождественские встречи», на котором подводились итоги деятельности коллектива за прошедший год .

Разработка мероприятий влияющих на формирование 2.3 общекультурных компетенций Анализ исследований других ученых показал, что для успешной реализации программы необходимо проведение мероприятий, которые ранее не проводились в творческих коллективах .

Исходя из этого, нами предлагается включить в план работы творческого коллектива организацию мероприятий, таких как «День России»

и выступление для ветеранов Великой Отечественной войны 9 мая .

В июне 2017 года, участниками студенческого оркестра русских народных инструментов «Рифей» при поддержке совета студенческого общежития №5 было организованно мероприятие «День России» на базе студенческого общежития №5 (Приложение Е). До этого момента в УрФУ мероприятий посвящённых этому празднику не проводились .

Мероприятия, проводимое оркестром, включало в себя следующие блоки:

организационная часть предусматривала распространение информации о готовящемся мероприятии, подготовка, разработка и размещение афиш мероприятия, разработка сценария, подбор фоновой музыки ко «Дню России», получение разрешение о проведении мероприятия на территории студенческого городка у администрации университета и службы безопасности;

- материально-техническая часть включала в себя подбор инвентаря для проведения мероприятия и украшение концертной площадки, покупка сувениров с символикой России, подключение оборудования (колонок, микрофонов), подготовка костюмов к выступлению;

- концертная часть предусматривала подбор репертуара для выступления, репетиционный процесс и, непосредственно, само выступление на празднике;

- информационно – историческая часть включала подготовку и проведение проверки знаний у зрителей мероприятия истории России, ее исторических и культурных деятелей;

- спортивно – игровая часть состояла из подготовки и проведения русских народных игр, таких как «Перетягивание каната», «Цепи-кованные», «Петушиные бои» и «Ручеек»;

- культурно – этническая часть включала проверку знаний у зрителей народных обычай, костюмов и музыкальных инструментов .

Зрителями праздника стали 150 человек, среди которых 110 человек это иностранные студенты. Они получили памятные подарки о мероприятии в виде деревянных ложек, расписанных в русском стиле, связок баранок и магнитов с символикой России .

Результаты исследования, проведенного после мероприятия, показали, что организация подобных мероприятий активно формирует следующие компетенции: способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер; способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели .

В ходе мероприятия компетенции формировались не только у организаторов этого праздника, но и у зрителей, среди которых было много иностранцев. Благодаря этому мероприятию иностранные студенты много узнали об истории и культуре России. Специально для гостей, плохо владеющих русским языком, был приглашен переводчик .

Основываясь на положительном опыте проведенного мероприятия, участниками коллектива было внесено предложение о проведении подобного мероприятия в 2018 году для соотечественников, проживающих за пределами Российской Федерации. Проанализировав проведенное мероприятие, участники коллектива предложили включить в программу мероприятий патриотический блок и блок презентации университета для более активного формирования компетенций – способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер и способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве .

В июне 2018 года Студенческим оркестром русских народных инструментов «Рифей» «Уральского федерального университета им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина» проведены праздничные концертные мероприятия в преддверии «Дня России 2018» в г. Бишкек (Приложение Д) .

Один из концертов был организован для соотечественников, проживающих в

Киргизской Республике. Мероприятие включало в себя следующие блоки:

1. Концертное выступление оркестра. В программе выступления прозвучали такие патриотические произведения, как русская народная песня «Калинка» в обработке В. Городовской, «Уральская рябинушка» Е.П .

Родыгина, «Жили-были гуси» А. Гилева и многое другое;

2. Исторический блок включал в себя рассказ об истории России и проверку знаний истории у зрителей в конкурсном формате;

3. Патриотический блок. Рассказ о достижениях России за последние годы, рассказ о городе Екатеринбурге и Свердловской области;

Спортивно-игровой блок, включающий проведение русских 4 .

народных игрищ «Петушиные бои», «Цепи кованные», «Перетягивание каната» и др;

5. Культурный блок включал рассказ о культуре России, национальных обычаях, музыкальных инструментах .

В отличие от программы концерта для соотечественников, в концерт для абитуриентов были добавлены следующие блоки:

1. Концертное выступление оркестра. В программе выступления прозвучали как патриотические произведения, так и современная музыка в исполнении оркестра русских народных инструментов: «Либертанго»

А.Пьяццолла, саундтрэк к фильму «Такси», «Ты, Егор, кудрявой!» Е .

Дербенко, а также произведения в джазовой обработке;

2. Информационный блок. Проведена презентация «Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н .

Ельцина», рассказ о специальностях университета, условиях поступления, возможностях построения карьеры после окончания университета .

Также был проведен концерт на авиабазе «Кантская» (г. Кант, Республика Киргизия) для военнослужащих и их семей проживающих в

Республике Киргизия. Концерт включал следующие блоки:

1. Концертное выступление оркестра. В программе выступления прозвучали такие произведения как «Катюша», фантазия на тему песни «Выйду ночью в поле с конем» С. Ледовского и многое другое;

2. Патриотический блок. Рассказ о достижениях России за последние годы, рассказ о городе Екатеринбурге и Свердловской области .

Целью праздничных мероприятий являлось воспитание у участников оркестра «Рифей» патриотических чувств: гордости за свою страну, за принадлежность к ней, любви к своей Родине – России .

В ходе проведенных концертных мероприятий решались следующие задачи:

- воспитание чувства патриотизма, гражданственности, любви к Родине;

поддержка соотечественников проживающих на территории Республики Киргизия;

- продвижение «Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»;

формирование общекультурных компетенций у участников коллектива и зрителей .

По результатам исследования, проведенного после мероприятий, среди 20 участников коллектива «Рифей», можно отметить, что организация подобных мероприятий активно формирует следующие компетенции:

способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; работать в способность коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер; способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели, способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве .

С целью воспитания патриотизма и гражданской позиции, а также для формирования чувства гордости за свою Родину, сохранения памяти о подвиге наших солдат в Великой Отечественной войне, нами предложено проведение студенческим оркестром русских народных инструментов «Рифей» УрФУ концертного выступление для ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла 9 мая .

В исполнении оркестра прозвучали такие музыкальные произведения как «Катюша», «Прощание славянки», «Уральская рябинушка», «Выйду ночью в поле с конем», «Калинка» и др. Также прозвучали стихи о Великой отечественной войне .

Ветеранам и гостям концерта было очень приятно, звучали бурные аплодисменты, люди выражали свою благодарность за внимание, которое им уделили. У участников оркестра тоже были непередаваемые эмоции, ведь выступать перед ветеранами им до этого не приходилось .

Результаты анкетирования участников коллектива после выступления показали, что все участники коллектива хотели бы провести подобный концерт для ветеранов и в последующие годы. В таблице 8 представлены компетенции, которые формируются по мнению участников при проведении такого мероприятия .

Таблица 8 – Формирование компетенций на празднике «9 мая»

Название компетенции Степень формирования, в % Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для 89 формирования гражданской позиции Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения 61 задач межличностного и межкультурного взаимодействия Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные 78 и культурные различия Способность к самоорганизации и самообразованию 71 Способность использовать методы и средства физической 12 культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер Продолжение таблицы 8 Способность к пониманию социальной значимости своей 26 будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Способность быть лидером, обладать ответственностью, 38 коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели Исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод, что организация коллективом мероприятий «День России» и «День победы»

способствует формированию общекультурных компетенций студентовучастников творческих коллективов, и их можно включить в программу работы коллектива. Семь компетенций из двенадцати формируются у студентов- участников творческих коллективов более чем на 50 % .

2.4 Результаты исследования формирования общекультурных компетенций по окончанию реализации программы В январе 2018 года участники оркестра «Рифей» и Академического хора прошли тест «Уровень конкурентоспособности личности» В.И .

Андреева повторно. Результаты показали, что средний бал участников оркестра «Рифей» составил 118.2, что соответствует показателю конкурентоспособности «выше среднего», а участников Академического хора – 113.1, что также соответствует показателю конкурентоспособности «выше среднего». Однако, опираясь на результаты тестирования можно сделать вывод, что уровень конкурентоспособности участников коллектива «Рифей» за год увеличился на 7 %, относительно Академического хора, где уровень конкурентоспособности увеличился на 2 % .

Исследование, на уровень сформированности общекультурных компетенций у участников коллективов проведено повторно в 2018 году .

Результаты сравнения исследований двух лет представлены в таблице 9 .

Таблица 9 – Уровень сформиованности компетенций в 2017 и 2018 годах .

Название компетенции Рифей в Рифей Хор Хор 2017, в 2018, в 2017, в % 2018, в % % % Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Продолжение таблицы 9 Способность использовать основы экономических знаний в различных 60 64 64 65 сферах жизнедеятельности Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах 55 57 54 57 жизнедеятельности Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для 61 71 65 69 решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Способность к самоорганизации и самообразованию Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в 49 50 53 55 условиях чрезвычайных ситуаций Способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и 66 76 65 68 традиции Альма-матер

Продолжение таблицы 9

Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Способность быть лидером, обладать, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели Результаты исследования показали, что мероприятия, проводимые в коллективе «Рифей», способствовали формированию у студентов общекультурных компетенций, уровень сформированности которых оказался больше чем в Академическом хоре УрФУ, где программно-целевой подход не реализовывался. Можно отметить, что уровень сформированности компетенции «способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия у «Рифея» увеличился на 5 %, а у Академического хора – на 2 %; уровень сформированности компетенции «способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия» у «Рифея» увеличился на 10 %, а у Академического хора – на 4 % .

Таким образом, можно утверждать, что программно-целевой подход в деятельности творческих коллективов университета позволит в наибольшей степени формировать общекультурные компетенции у студентов, предусмотренные моделью выпускника УрФУ .

2.5. Комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ По результатам проведенных исследований и анализам исследования степени влияния мероприятий проводимых в творческих коллективах разработана комплексная компетентностно-ориетированная программа деятельности творческих коллективов УрФУ по формированию общекультурных компетенций в творческих коллективах университета .

Программа была заслушана на комиссии «Союза студентов УрФУ» и утверждена заместителем первого проректора по развитию студенческого потенциала Кагиевым Асланом Магаметовичем .

2.5.1 Паспорт комплексной программы Наименование и статус программы: Комплексная компетентностноориентированная программа формирования общекультурных компетенций в творческих коллективах Уральского федерального университета на 2018– 2020 гг .

Основания для разработки программы: отсутствие единой программы для работы в творческих коллективах университета Заказчик: Первый проректор Основные исполнители программы: управление по социальной и воспитательной работе;

Стратегическая цель программы: воспитание в университете выпускника конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Уральского федерального университета .

Задачи программы:

- создание в УрФУ условий для раскрытия творческого потенциала талантливой студенческой молодежи формирование общекультурных компетенций в творческих коллективах университета у студентов Сроки реализации программы: 2018–2020 гг .

2.5.2 Общая характеристика творческих коллективов УрФУ Уральский федеральный университет – крупнейший вуз Урала, сочетающий фундаментальный характер образования с практической применимостью знаний. Университет по праву стал лидером высшего профессионального образования в Уральском регионе и одним из лидеров образования в России, благодаря системе ценностей, сочетающей в себе традицию сохранения лучшего из накопленного опыта с новаторством принятия вызовов современности 1 .

В настоящее время в университете действует 15 творческих коллективов (500 студентов). Коллективы университета являются победителями международных творческих состязаний: хип-хоп студия «Форсаж» – чемпионы Европы 2013 и 2016 гг., команда по черлидингу «Феномен-А» – серебряные призеры чемпионата Европы 2013 г. и финалисты на чемпионате мира 2013 г., студенческий оркестр русских народных инструментов «Рифей» – лауреат I степени Международных фестивалей «Салют талантов», обладатель Гран-При международного фестиваля-конкурса «FESTIVAL DE MUZICA Y DANZA», танцевальный коллектив «Лаборатория танца» – чемпионы мира в направлениях «Модерн»

и «Джаз», призеры XI Всемирной танцевальной Олимпиады-2014 (г .

Москва), академический хор студентов УрФУ – победитель XVI международного хорового конкурса в г. Пауэлл Ривер (Канада), 2.5.3 Нормативно-правовая база, необходимая для реализации программы Российский уровень: Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.), Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Национальная доктрина образования в РФ (утверждена Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2002 г. № 751), Основы государственной Пономарев А. В. Воспитательная среда университета : традиции и инновации : монография / [и др.]. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с .

молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 г .

(утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р), государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 гг.» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г .

Региональный уровень: Закон Свердловской области от 29 октября 2013 г. № 113-ОЗ «О молодежи в Свердловской области» .

Университетский уровень: Устав Уральского федерального университета (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 мая 2011 г. № 1585), концепция создания Уральского федерального университета, программа повышения конкурентоспособности Уральского федерального университета, Положение о Центре воспитательной работы, Концепция воспитательной деятельности в Уральском федеральном университете до 2020 г .

2.5.4 Цели Целью компетентностно-ориентированной Программы является координация и эффективное планирование деятельности творческих коллективов, способствующей полноценному формированию общекультурных компетенций, входящих в модель выпускника УрФУ .

Основные индикаторы эффективности реализации 2.5.5 программы Индикаторы эффективности реализации программы расположены в таблице 10 .

2.2.6 Управление программой и контроль Программа утверждается первым проректором и вводится в действие приказом .

Координацию выполнения программы осуществляет управление по социальной и воспитательной работе .

Таблица 10 - Индикаторы эффективности реализации программы

–  –  –

Мероприятия, направленные на формирование 2.2.8 .

общекультурных компетенций, входящих в модель выпускника Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции представлены в таблице 12 .

Таблица 12 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Встречи с известными людьми в сфере: науки, Руководители коллективов бизнеса, политики, культуры, образования и др .

Совместные посещения коллективом театров Старосты коллективов и концертных выступлений других коллективов (не менее 1 раза в год) Проведение специализированных мастер- Руководители коллективов классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива Участие во встречах с известными «Ассоциация выпускников выпускниками УрФУ УПИ, УрГУ и УрФУ»

Участие творческих коллективов в программах неформального образования, направленных на формирования творческого потенциала личности Организация мероприятий посвященных столетию университета .

Организация праздника «День России»

Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества представлены в таблице 13 .

Таблица 13 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Участие в параде и митинге, посвященные Центр творчества студентов .

Дню Победы в ВОВ Совместные посещения коллективом Старосты коллективов театров и концертных выступлений других коллективов (не менее 1 раза в год) Организация участниками коллектива Руководители коллективов мероприятий на базе университета (фестивалей, конкурсов, праздников) Участие в интеллектуальных играх среди Руководители коллективов команд участников творческих коллективов .

Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности представлены в таблице 14 .

Таблица 14 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Совместное посещение коллективом Руководители коллективов мероприятий, проводимых университетом, способствующих формированию карьерной траектории выпускников и содействие трудоустройству .

Проведение совместных встреч вне Старосты коллективов репетиционного процесса, отмечая праздники и Дни рождения участников, с проведением интеллектуальных игр между участниками коллектива .

Продолжение таблицы 14 Организация участниками коллектива Руководители коллективов мероприятий на базе университета (фестивалей, конкурсов, праздников) Участие в интеллектуальных играх среди Руководители коллективов команд участников творческих коллективов .

Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности представлены в таблице 15 .

Таблица 15 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Совместное посещение коллективом Руководители мероприятий, проводимых университетом, коллективов способствующих формированию карьерной траектории выпускников и содействие трудоустройству .

Участие в интеллектуальных играх среди Руководители команд участников творческих коллективов. коллективов Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия представлены в таблице 16 .

Таблица 16 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Участие в фестивалях-конкурсах, Руководители коллективов проводимых на территории РФ и за ее пределами .

Проведение специализированных мастер- Руководители коллективов классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива Организация участниками коллектива Руководители коллективов мероприятий на базе университета (фестивалей, конкурсов, праздников) Организация участниками коллектива Руководители коллективов концерта (выступления), на котором подводятся итоги деятельности коллектива за прошедший год (полугодие). (1-2 раза в год) Участие в интеллектуальных играх среди Руководители коллективов команд участников творческих коллективов .

Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия приведены в таблице 17 .

Таблица 17 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Репетиционный процесс (проведение репетиций Руководители не менее двух раз в неделю) коллективов Проведение специализированных мастер-классов Руководители (хореография, исполнительское искусство, коллективов иностранный язык) для участников коллектива .

Совместные посещения коллективом театров и Старосты коллективов концертных выступлений других коллективов (не менее 1 раза в год) Продолжение таблицы 17 Совместные участие коллективом в массовых Старосты коллективов спортивных мероприятиях, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и т.п.(2-3 раза в год) Организация участниками коллектива концерта Руководители (выступления), на котором подводятся итоги коллективов деятельности коллектива за прошедший год (полугодие). (1-2 раза в год) Организация участниками коллектива Руководители мероприятий на базе университета (фестивалей, коллективов конкурсов, праздников) Участие в интеллектуальных играх среди команд Руководители участников творческих коллективов. коллективов Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность к самоорганизации и самообразованию представлены в таблице 18 .

Таблица 18 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Репетиционный процесс (проведение Руководители коллективов репетиций не менее двух раз в неделю) Участия коллектива в мероприятиях Центр творчества проводимых университетом. (не менее 5-6 студентов раз в год) Участие в фестивалях-конкурсах, Руководители коллективов проводимых на территории области (не менее 1-2 раз в год) Продолжение таблицы 18 Проведение специализированных мастер- Руководители коллективов классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива .

Участие в фестивалях-конкурсах, Руководители коллективов проводимых на территории РФ и за ее пределами .

Совместное посещение коллективом Старосты коллективов мероприятий проводимых университетом, способствующие формированию карьерной траектории выпускников и содействующие трудоустройству .

Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций представлены в таблице 19 .

Таблица 19 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Совместные участие коллективом в массовых Старосты коллективов спортивных мероприятих, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и т.п.(2-3 раза в год) Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер приведены в таблице 20 .

Таблица 20 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Участие в фестивалях-конкурсах, проводимых Руководители коллективов на территории области (не менее 1-2 раз в год) Участие в фестивалях-конкурсах, проводимых Руководители коллективов на территории РФ и за ее пределами .

Организация участниками коллектива Руководители коллективов мероприятий на базе университета (фестивалей, конкурсов, праздников) Организация участниками коллектива Руководители коллективов концерта (выступления), на котором подводятся итоги деятельности коллектива за прошедший год (полугодие). (1-2 раза в год) Участие в мероприятиях, посвященных Институты, кафедры юбилеям кафедр, институтов, университета Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности представлены в таблице 21 .

Таблица 21 – План мероприятий Мероприятие Ответственный Встречи с представителями предприятий, Руководители коллективов организаций и учреждений, связанных с профилем подготовки специалистов института Совместное посещение коллективом Руководители коллективов мероприятий, проводимых университетом, способствующие формированию карьерной траектории выпускников и содействующие трудоустройству Мероприятия, направленные на формирование компетенции – способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели представлены в таблице 22 .

Таблица 22 – Мероприятия Мероприятие Ответственный Участия коллектива в мероприятиях Руководители коллективов проводимых университетом. (не менее 5-6 раз в год) Участие в фестивалях-конкурсах, проводимых Руководители коллективов на территории РФ и за ее пределами .

Совместные участие коллективом в массовых Старосты коллективов спортивных мероприятиях, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и т.п.(2-3 раза в год) Организация участниками коллектива Центр творчества мероприятий на базе университета студентов (фестивалей, конкурсов, праздников) Выводы по второй главе Во второй главе диссертационного исследования проведен анализ формирования общекультурных компетенций у участников творческих коллективов и студентов, не принимающих участие в деятельности коллективов. Результаты анализа показали, что общекультурные компетенции в творческих коллективах формироваться в среднем на 10 % выше .

Проведены исследования вузов России, Киргизия и Таджикистана на предмет формирования общекультурных компетенций у студентов принимающих участия в деятельности творческих коллективов .

Исследования показали, что независимо от страны и университета, творческие коллективы обладают потенциалом формирования общекультурных компетенций .

Проведено исследование мотивов участия в творческих коллективах, которое показало, что больше всего в творческих коллективах студентов привлекает возможность самореализации, развитие личностных качеств и внимание работодателей на участие в творческих коллективах .

Исследование о формированиях качеств личности показало, что в творческих коллективах в большей степени формируется трудолюбие, креативность, ответственность и коммуникабельность .

Выявлены мероприятия в наибольшей степени, влияющие на формирование общекультурных компетенций у участников творческих коллективов.

К таким мероприятиям относятся:

- репетиционный процесс;

- участие в фестивалях-конкурсах, проводимых на территории области, на территории РФ и за ее пределами;

проведение специализированных мастер-классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива;

совместные посещения коллективом театров и концертных выступлений других коллективов;

- совместное посещение коллективом мероприятий, проводимых университетом, способствующих формированию карьерной траектории выпускников и содействующих трудоустройству;

совместные участие коллективом в массовых спортивных мероприятиях, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и др.(2-3 раза в год);

- проведение совместных встреч вне репетиционного процесса, с проведением интеллектуальных игр между участниками коллектива;

организация участниками коллектива концерта, на котором подводятся итоги деятельности коллектива за прошедший год .

Разработаны новые мероприятия для включения в программу деятельности творческих коллективов, такие как праздник «День России» и «День победы» .

Нами предложено включить в программу мероприятия «День России»

следующие блоки:

- организационная часть;

- материально-техническая часть;

- концертная часть;

- информационно – историческая часть;

- спортивно – игровая часть;

- культурно – этническая часть;

- патриотическая часть .

Ориентация творческого коллектива на компетентно-целевой подход позволило увеличить уровень сформированности общекультурных компетенций .

Проведено исследование о влиянии участия в творческом коллективе на уровень конкурентоспособности выпускника. Результаты показали, что при введении в программу работы творческого коллектива мероприятий, формирующих общекультурные компетенции, уровень конкурентоспособности выпускника возрастает у участников коллектива на 7 % .

Разработана и согласована с председателем «Союза студентов УрФУ», заместителем первого проректора по развитию студенческого потенциала Кагиевым Асланом Магаметовичем комплексная компетентностноориентированная программа деятельности творческого коллектива УрФУ на 2018-2020 гг .

Программа предусматривает следующие блоки:

- паспорт программы;

- общая характеристика УрФУ;

- нормативно-правовая база, необходимая для реализации программы;

- цели программы;

- основные индикаторы эффективности реализации программы;

- управление программой и контроль;

- источники финансирования для реализации программы;

- мероприятия направленные на формированию общекультурных компетенций, входящих в модель выпускника УрФУ .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате диссертационного исследования рассмотрены теоретические основы воспитательной деятельности университета, рассмотрены определения понятия воспитательной деятельности, внеучебной деятельности и компетенции. Приведена характеристика внеучебной деятельности УрФУ .

Рассмотрены общекультурные компетенции, входящие в модель выпускника УрФУ, которые, в том числе, могут формироваться во внеучебной среде университета .

Проанализированы основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми реализуется внеучебная деятельность в университете: концепция воспитательной деятельности, программа ее реализации и положение о структурном подразделении университета, отвечающего за организацию внеучебной деятельности .

Рассмотрены подходы к определению потенциала, на основании которых дано авторское определение потенциала творческого коллектива .

Под потенциалом деятельности творческих коллективов мы понимаем комплекс возможностей в процессе деятельности творческого коллектива в вузе, обеспечивающий формирование и развитие у студентов набора личностных качеств и общекультурных компетенций, необходимых ответственному специалисту, готовому к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности и конкурентоспособному на рынке труда .

Проведен анализ формирования общекультурных компетенций у участников творческих коллективов и студентов, не принимающих участие в деятельности коллективов. Результаты анализа показали, что общекультурные компетенции в творческих коллективах формироваться в среднем на 10 % выше .

Проведены исследования вузов России, Киргизия и Таджикистана на предмет формирования общекультурных компетенций у студентов принимающих участия в деятельности творческих коллективов .

В исследовании приняли участие студенты:

- Южно-Уральского государственного университета (г. Челябинск);

- Тюменского индустриального университета (г. Тюмень);

- Кыргызской государственной юридической академии;

- Кыргызского государственного технического университета им. И .

Раззакова;

- Пермского государственного национального исследовательского университета (г. Пермь);

- Московского института стали и сплавов (г. Москва) .

Исследования показали, что независимо от страны и университета, творческие коллективы обладают значительным потенциалом формирования общекультурных компетенций .

Проведено исследование мотивов участия в творческих коллективах, которое показало, что больше всего в творческих коллективах студентов привлекает возможность самореализации, развитие личностных качеств и внимание работодателей на участие в творческих коллективах .

Исследование о формированиях качеств личности показало, что в творческих коллективах в большей степени формируется трудолюбие, креативность, ответственность и коммуникабельность .

Выявлены мероприятия в наибольшей степени, влияющие на формирование общекультурных компетенций у участников творческих коллективов.

К таким мероприятиям относятся:

- репетиционный процесс;

- участие в фестивалях-конкурсах, проводимых на территории области, на территории РФ и за ее пределами;

проведение специализированных мастер-классов (хореография, исполнительское искусство, иностранный язык) для участников коллектива;

совместные посещения коллективом театров и концертных выступлений других коллективов;

- совместное посещение коллективом мероприятий, проводимых университетом, способствующих формированию карьерной траектории выпускников и содействующих трудоустройству;

совместные участие коллективом в массовых спортивных мероприятиях, таких как «Майская прогулка», «Кросс нации» и др.(2-3 раза в год);

- проведение совместных встреч вне репетиционного процесса, с проведением интеллектуальных игр между участниками коллектива;

организация участниками коллектива концерта, на котором подводятся итоги деятельности коллектива за прошедший год .

Разработаны новые мероприятия для включения в программу деятельности творческих коллективов, такие как праздник «День России» и «День победы»

Нами предложено включить в программу мероприятия «День России»

следующие блоки: организационная часть; материально-техническая часть;

концертная часть; информационно – историческая часть; спортивно – игровая часть; культурно – этническая часть; патриотическая часть .

Проведено исследование на влияние компетентно-целевого подхода, на деятельность творческого коллектива. экспериментальной группой исследования являлся студенческий оркестр «Рифей», контрольной группой Академический хор УрФУ .

Исследование показало, что ориентация творческого коллектива на компетентно-целевой подход позволило увеличить уровень сформированности общекультурных компетенций .

Проведено исследование влияния участия в творческом коллективе на уровень конкурентоспособности выпускника. Результаты показали, что при включении в программу работы творческого коллектива мероприятий, формирующих общекультурные компетенции, уровень конкурентоспособности выпускника возрастает у участников коллектива на 7 % .

Разработана и согласована с председателем «Союза студентов УрФУ», заместителем первого проректора по развитию студенческого потенциала Кагиевым Асланом Магаметовичем комплексная компетентностноориентированная программа деятельности творческого коллектива УрФУ на 2018-2020 гг .

Программа предусматривает следующие блоки:

- паспорт программы;

- общая характеристика УрФУ;

- нормативно-правовая база, необходимая для реализации программы;

- цели программы;

- основные индикаторы эффективности реализации программы;

- управление программой и контроль;

- источники финансирования для реализации программы;

- мероприятия направленные на формированию общекультурных компетенций, входящих в модель выпускника УрФУ .

Доказано, что программно-целевой подход в деятельности творческих коллективов университета позволит в наибольшей степени формировать общекультурные компетенции у студентов, предусмотренные моделью выпускника УрФУ .

По результатам исследований опубликовано четыре научных публикаций, в том числе две – на зарубежных конференциях .

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации. Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2006 .

2 Авдеев В.Т Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста в вузе: автореф. дис. канд. пед .

наук. – Тамбов, 2010. – 24 с .

3 Азарова Р. Н. Социально-педагогическая организация досуговой деятельности учащейся молодежи: дис. д-ра пед. наук. – М., 2005 .

4 Алиева Л.В., Руденко И.В. Ценностно-целевые приоритеты внеучебной деятельности современного вуза./Стратегия и ресурсы социального воспитания: вызовы XXI века. Материалы международной н.-п .

конференции. – Новосибирск, 2012. - С.179-189 .

Андреев А. Л. Культурология: Курс лекций: Учебное пособие для вузов / под ред. проф. Радугина А. А. – Серия: Alma mater. – С.-Пб., 2003 .

6 Бабочкин П. И. Основные направления системы воспитания студентов вузов // Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. проф. И. А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. – С. 267-278 .

7 Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате / Байденко В. И. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 8 Байденко В. И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса //

Профессиональное образование и формирование личности специалистов:

научно-методический сборник. – М., 2002. С. 156 .

9 Березина В. А. Программа развития воспитания в современной России: основные направления. // Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. проф. И. А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.:

Агентство «Издательский сервис», 2005. – С. 113-126 .

10 Болотов В. А., Сериков В. В. Комптентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2002. № 9. – С. 22–27.;

11 Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. – М.:

Логос, 2009. – 336 с .

12 Воспитание студента как конкурентоспособного лидера:

коллективная монография / науч. Ред. В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2005. – С. 151 .

13 Вишневский Ю.Р. Социология: учебное пособие. Курс лекций для технических вузов / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко. – 3-е изд., перераб. И доп. – Екатеринбург: УГТУ_УПИ, 2007. – С.184 14 Воробьев В. П. Воспитательное воздействие на личность:

многоуровневая модель: Учеб. пособие. – Пенза, 1998. – 49 с .

15 Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособного специалиста: монография / А.В .

Пономарев, М.А. Бердников. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. – С. 41 .

16 Гисматуллина Э. К. Конкурентоспособность внеучебной деятельности студентов вуза // Вестник НГУ. Серия: Социальноэкономические науки. – 2012. – Том 12, вып.1. – С. 127-138 .

17 Дружинина Р. В. Внеучебная деятельность студентов как средство повышения мастерства профессиональной подготовки в вузе (на материале английского языка): автореф. дис … канд. пед. наук. – С.-Пб., 2010. – 25 с .

18 Емельянов И.Н., Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / И.Н. Емельянова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С.256 .

19 Жоголева О. Р. Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи: автореф. дис. … канд .

соц. наук. – Тюмень, 2007. – 25 с .

20 Зимняя И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 2. – С. 21–25 .

21 Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма – результат образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42 .

22 Иванайская Т. Л. Внеучебная деятельность как фактор профессионального самоопределения студента: автореф. дис.... канд. пед .

наук. – Оренбург, 2010. – 25 с .

23 Иванов М. Г. Формирование социальной ответственности студентов средствами правового воспитания: дис. … канд. пед. наук. – Тамбов, 2009. – 279 с .

24 Клюско Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты:

Учеб. пособие – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: МГУКИ, 2007. – 161 с .

25 Лайл М. Спенсер-мл. и Сайн, М. Спенсер. Компетенции на работе / пер. с англ. – М.: HIPPO, 2005 .

26 Лебедев О.Е. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы // Педагогика. – 2008, № 2 .

27 Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. 2-е изд., перераб. – Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. – 157 с .

28 Мудрик А. В. Воспитание в системе образования: воспитание и социализация.. // Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под ред. проф. И. А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. – С. 13-22 .

29 Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2013 г. – М.: Эксмо, 2013. – 208 с .

30 Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: РАН, 1989 .

31 Пономарев А. В. Воспитательная среда университета: традиции и инновации: монография / [и др.]. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с .

32 Пильников А.С., Повышение уровня конкурентоспособности студента в творческих коллективах университета // XLIV International scientific and practical conference «International scientific review of the problems and prospects of modern science and education» (Boston. USA. APRIL 24-25, 2018) [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://scientific-conference.com 33 Пильников А.С., Развитие общекультурных компетенций студента путем участия в творческом коллективе (на примере студенческого оркестра русских народных инструментов «РИФЕЙ») // X Международная студенческая научно-практическая конференция «Студенческая наука XXI века» - 2016г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://interactiveplus.ru/ru/article/112166/discussion_platform DOI: 10.21661/r-112166 34 Пильников А.С., Формирование общекультурных компетенций в творческих коллективах университета // Инновационный потенциал молодежи: информационная, социальная и экономическая безопасность :

материалы Междунар. молодежн. научн.-исслед. конф. (Екатеринбург, 4–5 декабря 2017 г.) / под общ. ред. д-ра пед. наук А.В. Пономарева ; отв. за вып .

канд. пед. наук Е. В. Осипчукова, канд. филос. наук Н. В. Попова. — Екатеринбург : УрФУ, 2017. — 893 с.: ил – ISBN 978-5-321-02538-3 35 Пономарев А. В., Осипчукова Е. В., Карфидова Т. Н. Внеучебная воспитательная деятельность в современном вузе: научное и нормативноправовое обеспечение: научно-методическое пособие / под общ. ред. А. В .

Пономарева. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. – Ч. 1. –271 с .

36 Пономарев А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста: монография / А.В. Пономарев. – М.:

Издательство «Икар», 2009. – С. 188 .

37 Сластенин В.А. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / В.А. Сластенин. –М.: Академия, 2004. – С. 144 .

38 Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности студентов в условиях непрерывного образования: дис. … д-ра пед. наук. – Москва, 2007. – 341 с .

39 Троянская С.Л. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики: На примере подготовки будущих педагогов: Дисс.канд. пед.наук:13.00.01: – Ижевск,2004 .

40 Фатов А. В. Социальное воспитание студенческой молодежи в культурно-досуговой деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – 23 с .

41 Хилько Н.Ф. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности молодежи // Культурологические исследования в Сибири. Вып.1. – Омск, 1999. – С. 452-457 .

42 Хорват Д.А. Образовательная среда вуза как фактор формирования общекультурных компетенций студентов Дисс. канд. пед. наук 13.00.08 :

Москва, 2015 .

43 Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с .

44 Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». – – 23 апреля .

2002 .

http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm 45 Федеральные государственные стандарты ВПО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm 46 Чепурных Е.Е. Воспитание студента в условиях современного вуза / Е.Е. Чепурных // Воспитание и развитие личности студента в условиях современого вуза: тезисы докладов, сообщений всероссийской научнопрактической конференции, 2-4 марта 1999. – М.: Социум, 2000. – С. 3-23 .

47 Швачко Е. В. Культурно-досуговая деятельность как средство преодоления социальной апатии студенческой молодежи: монография / Е. В .

Швачко. – Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств 2012. – 190 с .

48 Фатов А. В. Социальное воспитание студенческой молодежи в куль-турно-досуговой деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – 23 с .

49 Федеральные государственные стандарты ВПО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm 50 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» .

Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г., одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г .

51 Филосовкий энциклопедический словарь / гл.ред. Л.Ф. Ильичев, П.В. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. – М.: Советская энциклопедия, 1983. – 840 с .

–  –  –

Название коллектива, участником которого Вы являетесь_________________________

1 .

С какого года вы являетесь участником творческого коллектива__________________

2 .

Каковы Ваши ценностные приоритеты? (Проранжируйте, пожалуйста, по 15-бальной системе, где 1 – 3 .

наиболее приоритетная ценность, 15 – наименее приоритетная ценность) .

–  –  –

4. Каковы Ваши личные мотивы участия в творческом коллективе? (Отметьте 3 наиболее значимых варианта) .

1. Самореализация .

2. Работодатели обращают внимание на участие в творческих коллективах университета .

3. Развитие личностных качеств .

4. Приобретение новых знакомств, друзей .

5. Получение внешней оценки, публичное признание .

6. Приобретение опыта работы в команде .

7. Получение дополнительных выплат, материальное поощрение .

8. Интерес масштабности мероприятия, проекта .

9. Общение, новое знакомство .

10. Другое

5. Какие личностные качества формируются у Вас в творческом коллективе? (Проранжируйте по 11-бальной шкале, где1 – наиболее явно формируется, 11 – воспитательная работа не оказывает влияние) .

Четкость целей и ценностных ориентаций Трудолюбие Креативность, способность к творчеству Способность идти на риск Ответственность Стремление к саморазвитию Стрессоустойчивость, уравновешенность Инициативность Коммуникабельность Целеустремленность Пунктуальность, внимательность

6. Что, на Ваш взгляд, более востребовано работодателями? (От метьте не более 5 вариантов) .

1.Отличные результаты учебы .

2. Наличие именных стипендий за высокие результаты в учебе и в научной работе .

3. Опыт занятий в творческих коллективах, спортивных секциях, клубах по интересам .

4. Опыт участия, победы в конкурсах, фестивалях по специальности .

5. Участие в деятельности студенческих отрядов .

6. Участие в деятельности общественных организаций .

7. Участие в волонтерской, благотворительной деятельности .

8. Опыт руководства проектами, умение принимать решения .

9. Брать на себя ответственность, проявлять инициативу .

10. Другое

7. Имеете ли Вы в настоящее время возможность самореализации в творческом коллективе университета?

1. Да, в полной мере .

2. Да, но не достаточно .

3. Нет, не имею возможности самореализации .

8. Какие технологии необходимо использовать в творческих коллективах?

1. Больше технологий индивидуального подхода, чтобы каждый смог самореализоваться .

2. Больше технологий массовых мероприятий .

3. В равной степени и индивидуальные, и массовые технологии .

4. Мастер-классы по различным направлениям (ораторское искусство, презентация, информатика, иностранный язык) .

5. Проведение соревновательных мероприятий между коллективами .

6.Больше уделять внимание концертной деятельности и выступлениям .

9. На что может повлиять наличие творческих коллективов в университете?

1.Узнаваемость университета во внешней среде, продвижение университета в России .

2.Продвижение университета в зарубежных государствах .

3. Повышение качества образования (уровня сформированности профессиональных и общекультурных компетенций) .

4. Успешное трудоустройство выпускников .

5. Готовность выпускников продолжать сотрудничество с университетом, помогать в развитии на взаимовыгодных условиях .

6. Увеличение потока абитуриентов .

7.Увеличение количества проводимых на базе университета российских и международных крупных мероприятий .

–  –  –

Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;

Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности;

Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности;

Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

Способность к самоорганизации и самообразованию;

Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций;

Способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер;

Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

Способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели .

–  –  –

1. Студентом какого курса Вы являетесь_________________________

2. Каковы Ваши ценностные приоритеты? (Проранжируйте, пожалуйста, по 15-бальной системе, где 1 – наиболее приоритетная ценность, 15 – наименее приоритетная ценность) .

–  –  –

4. Что, на Ваш взгляд, более востребовано работодателями? (От метьте не более 5 вариантов) .

1.Отличные результаты учебы .

2. Наличие именных стипендий за высокие результаты в учебе и в научной работе .

3. Опыт занятий в творческих коллективах, спортивных секциях, клубах по интересам .

4. Опыт участия, победы в конкурсах, фестивалях по специальности .

5. Участие в деятельности студенческих отрядов .

6. Участие в деятельности общественных организаций .

7. Участие в волонтерской, благотворительной деятельности .

8. Опыт руководства проектами, умение принимать решения .

9. Брать на себя ответственность, проявлять инициативу .

10. Другое

5. Имеете ли Вы в настоящее время возможность самореализации в университете?

1. Да, в полной мере .

2. Да, но не достаточно .

3. Нет, не имею возможности самореализации .

6. Отметьте, на сколько в ходе учебного процесса у Вас формируется каждая из представленных ниже общекультурных компетенций («0» - не формируются вообще, «1» - формируются на среднем уровне, «2» - формируются хорошо «3» - формируются в наибольшей степени) .

–  –  –

7. Почему Вы не являетесь участником творческого коллектива?

1. Учебный процесс занимает много времени .

2. Не имею талантов, для участия в коллективах .

3. Не знаю о существовании творческих коллективов в университете .

4. Много времени уделяю науке в университете .

5. Не интересно .

6. Другое (дописать свой вариант ответа) ___________________________

8. На что может повлиять наличие творческих коллективов в университете?

1.Узнаваемость университета во внешней среде, продвижение университета в России .

2.Продвижение университета в зарубежных государствах .

3. Повышение качества образования (уровня сформированности профессиональных и общекультурных компетенций) .

4. Успешное трудоустройство выпускников .

5. Готовность выпускников продолжать сотрудничество с университетом, помогать в развитии на взаимовыгодных условиях .

6. Увеличение потока абитуриентов .

7.Увеличение количества проводимых на базе университета российских и международных крупных мероприятий .

–  –  –

1.Название коллектива, участником которого Вы являетесь_________________________

2.С какого года вы являетесь участником творческого коллектива___________ _______

3. Каковы Ваши личные мотивы участия в творческом коллективе? (Отметьте 3 наиболее значимых варианта) .

1. Самореализация .

2. Работодатели обращают внимание на участие в творческих коллективах университета .

3. Развитие личностных качеств .

4. Приобретение новых знакомств, друзей .

5. Получение внешней оценки, публичное признание .

6. Приобретение опыта работы в команде .

7. Получение дополнительных выплат, материальное поощрение .

8. Интерес масштабности мероприятия, проекта .

9. Общение, новое знакомство .

10. Другое

4. Какие личностные качества формируются у Вас в творческом коллективе? (Проранжируйте по 11-бальной шкале, где1 – наиболее явно формируется, 11 – творческие коллективы не оказывают влияния) .

Четкость целей и ценностных ориентаций

–  –  –

5. Какие мероприятия по развитию общекультурных компетенций и качеств личности проводятся в Вашем творческом коллективе? (отметьте любое количество ваиантов)

1. Репетиционный процесс

2. Конкурсное выступление в университете

3. Творческие поездки на фестивали и конкурсы

4. Общение участников коллектива вне репетиций

5. Проведение мастер-классов участникам коллектива

6. Организация мероприятий участниками коллектива

7. Другое (дописать свой вариант)

6. Сколько выступлений проводит коллектив в течение года? (отметьте 1 вариант)

1. Одно-два в год

2. Три-пять в год

3. Семь-десять в год

4. Раз в месяц точно

5. Несколько раз в месяц

6. Каждую неделю

7. Какие технологии для развития общекультурных компетенций, по Вашему мнению, необходимо использовать в творческих коллективах? (Отметьте 3 наиболее значимых варианта) .

1. Больше технологий индивидуального подхода, чтобы каждый смог самореализоваться .

2. Больше технологий массовых мероприятий .

3. Мастер-классы по различным направлениям (ораторское искусство, презентация, информатика, иностранный язык) .

4. Проведение соревновательных мероприятий между коллективами .

5. Больше уделять внимание концертной деятельности и выступлениям .

6. Другое (дописать свой вариант)

8. Расположите по шкале от «0» до «3», насколько у Вас развивается каждая из представленных ниже компетенций в Вашем творческом коллективе («0» - не развиваются вообще, «1» развиваются средне, «2» - развиваются хорошо «3» - развиваются в наибольшей степени) .

–  –  –

Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности;

Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности;

Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

Способность к самоорганизации и самообразованию;

Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций;

Способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер;

Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

Способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели .

9. На что может повлиять наличие творческих коллективов в университете? (Отметьте 3 наиболее значимых варианта) .

1.Узнаваемость университета во внешней среде, продвижение университета в России .

2.Продвижение университета в зарубежных государствах .

3. Повышение качества образования (уровня сформированности профессиональных и общекультурных компетенций) .

4. Успешное трудоустройство выпускников .

5. Готовность выпускников продолжать сотрудничество с университетом, помогать в развитии на взаимовыгодных условиях .

6. Увеличение потока абитуриентов .

7.Увеличение количества проводимых на базе университета российских и международных крупных мероприятий .

Спасибо за участие в опросе!

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении праздничных мероприятий «День России» для соотечественников, проживающих в г. Бишкек .

–  –  –

1.1. Праздничные мероприятия «День России» для соотечественников (далее

– День России) проводится участниками студенческого оркестра русских народных инструментов «Рифей» «Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»

1.2. Настоящее положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения выступления, сроки проведения и содержание .

–  –  –

2.1. Целью Дня России является воспитание патриотических чувств: гордости за свою страну, за принадлежность к ней, любви к своей Родине – России .

2.2. В ходе проведения Выступления решаются следующие задачи:

- воспитание чувство патриотизма, гражданственности, любви к Родине;

- поддержка соотечественников проживающих на территории Республики Киргизия .

–  –  –

3.1. Праздничные мероприятия «День России» пройдут «10» и «11» июня 2018г .

3.2. Праздничные мероприятия «День России» пройдут в г. Бишкек (Республика Киргизия) и на авиабазе «Кантская» (г. Кант, Республика Киргизия) .

–  –  –

4.1. Организаторами «Дня России» в Республике Киргизия являются:

- Государственное автономное учреждение Свердловской области «Дом молодежи»

- Управление по социальной и воспитательной работе УрФУ;

- «Союз студентов УрФУ»;

- Общественное объединение Кыргызской Республики «Русский культурный центр «Гармония»;

- Общественное объединение «Православное Благотворительное Владимирское Общество поддержки образования и культуры в Кыргызской Республике»;

- Общественный фонд «Центр поддержки русского языка и культурного наследия «Русское достояние»;

- Киргизская ассоциация выпускников УПИ, УрГУ, УРФУ .

4.2. Для подготовки и проведения к участию приглашен студенческий оркестр русских народных инструментов «Рифей» «Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н .

Ельцина» .

–  –  –

5.1 Программа праздничных мероприятий для соотечественников будет включать следующие блоки:

- Концертное выступление оркестра .

- Исторический блок, подразумевающий рассказ об истории России и проверку знаний истории у зрителей в конкурсном формате .

- Патриотический блок. Рассказ о достижениях России за последние годы, рассказ о городе Екатеринбурге .

- Спортивно-игровой блок, включающий проведение русских народных игрищ «Петушиные бои», «Цепи кованные», «Перетягивание каната» и др .

- Культурный блок, включающий рассказ о культуре России, национальных обычаях, музыкальных инструментах .

- Проведение флэш-моба «Русский хоровод»

5.2 Программа праздничных мероприятий для военнослужащих авиабазы «Кантская» будет включать следующие блоки:

- Концертное выступление оркестра .

- Патриотический блок. Рассказ о достижениях России за последние годы, рассказ о городе Екатеринбурге .

–  –  –

6.1 Финансирование праздничных мероприятий осуществляется за счет финансовых средств Государственного автономного учреждения Свердловской области «Дом молодежи», «Союза студентов УрФУ» и Общественного объединения Кыргызской Республики «Русский культурный центр «Гармония»;

–  –  –

Добрый день! Вас приветствовал РНП Калинка в обр. Городовской СОРНИ «Рифей». Через несколько дней большой праздник - День России. Его отмечают во всех частях России и за ее пределами. Сегодня мы чествуем нашу великую страну, с ее традициями, с ее историей, с ее народами, с ее победами. День России – это день величия нашего государства! С праздником, дорогие друзья!

Сегодня у нас на празднике очень увлеченные люди, но самое главное, они безумно любят свою родину, свою страну. Встречайте, оркестр народных инструментов «Рифей»!

Репертуар оркестра очень разнообразен. Это и мировая классика, и РНП, и эстрадная музыка, и джазовые композиции. Все это мы сегодня услышим!

Во время заграничных поездок участники оркестра тосковали по родине и именно тогда песня «Выйду ночью в поле с конем» стала неофициальным гимном оркестра. Сейчас прозвучит фантазия на эту песню Сергея Ледовского Фантазия на тему песни «Выйду ночью в поле с конем» Сергей 2) Ледовский Ведущий. Россия – самая большая страна во всем мире, её площадь 17 075 400 квадратных километров. Она больше США в 1,8 раз. Природа разнообразна «от южных морей до полярного края», «от Волги до Енисея» и дальше .

Сейчас я предлагаю Вам пофантазировать и оказаться «В пещере горного короля» Эдварда Грига .

Э. Григ « В пещере горного короля»

3) Ведущий. Россия богата своей культурой! Имена русских композиторов, поэтов, музыкантов, художников известный по всему миру. Давайте вместе вспомним самые известные имена .

Предлагаю сейчас послушать «Романс» Г. Свиридова к повести Пушкина «Метель», которую он кстати написал в 1830 г. всего за один день .

«Романс» Г. Свиридов 4) Ведущий. А какие русские народные сказки вы знаете?

Песня Жили были гуси в обр. Александра Гилева .

«Жили-были Гуси» А. Гилев 5) Ведущий: А знаете ли вы? У России есть границы с 16 странами, давайте попробуем вместе их вспомнить! (Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Китаем, Монголией, Северной Кореей, Японией и США.) Россия также граничит с двумя непризнанными государствами: Южной Осетией и Абхазией .

Сейчас в исполнении оркестра прозвучит «музыка народов мира» .

Тум-Балалайка А. Трофимов 6) А. Пьяццолла «Либертанго»

7) А. Бызов «Лезгинка»

8) А. Жиро «Под небом Парижа»

9) Ведущий. Как пел в своей песне В.С. Высоцкий «В общественном парижском туалете, есть надписи на русском языке…» Давайте продолжим проверять насколько хорошо вы знакомы с историей и культурой нашего государства .

А что являлось традиционным предметом одежду русских женщин?

(сарафан). — Какие блюда русской кухни вы знаете? (Щи, каша, пироги, блины.) — Какую одежду носили русские женщины? (Сарафаны душегрейки, сапожки, полушалки.) — Какую обувь носили русские крестьяне? (Лапти) — Что такое изба? (Деревенский крестьянский дом) — Какое национальное дерево России? (Береза) — Назовите полюбившийся во всем мире сувенир земли русской .

(Матрешка) — Назовите великую русскую реку. Еще какие большие реки? (Волга) — Назовите столицу России — Когда была основана Москва? (В 1147 году, по свидетельству летописей.) — Назовите первого русского ученого с мировым именем, основателя Московского университета. (М. В. Ломоносов) А какие существовали на Руси забавы и праздничные потехи?

ИРГА: ПЕТУШИННЫЕ БОИ

Ведущий. А вы знаете как называются инструменты на которых грают в оркестре?

Вернемся к разнообразности репертуара оркестра. Давно ли вы слушали джаз? А на балалайках и баянах? Это еще интереснее!

Евгений Дербенко «Гармонист играет джаз»

10) Ведущий. Флаг – один из символов нашей страны. Кто знает, что означают цвета флага России?

(1. Белый – это чистота, мир и непорочность .

2. Синий – это цвет веры в то, что все сбудется. Это цвет постоянства .

3. Красный цвет – это символ энергии, а еще красный – это цвет крови, которую пролили те, кто сражался за свое Отечество.)

ФИЛЬМ О РОССИИ И СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Ведущий. «День России» отмечают во всех частях нашего государства .

Сегодня мы чествуем нашу великую страну, с ее традициями, с ее историей, с ее народами, с ее победами. День России – это день величия нашего государства!

Е. Дербенко «Ты, Егор, кудрявой!»

11) В завершении нашего концерта прозвучит еще одно интересное произведение. Но перед этим позвольте поинтересоваться, давно ли кто либо из вас косил траву косой, не бензо, а литовкой, или может дрова пилой рубили? Про стиральную доску я вообще молчу? В быту эти предметы почти не используются, зато в оркестре – только так!

Вадим Биберган «Наигрыш»

12) Ведущий 1 .

Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы!

Товарищ, верь: взойдет она, Звезда пленительного счастья, Россия вспрянет ото сна, И на обломках самовластья Напишут наши имена!




Похожие работы:

«Хабибуллина Алсу Эдвардовна преподаватель Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВПО "Казанский (Приволжский) федеральный университет" г. Набережные Челны, Республика Татарстан ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТОБРАЖЕНИЯ ЭМОЦИ...»

«208 КУЛЬТУРОЛОГИЯ И. А. Головнев УДК 39 + 77 + 712 + 94(571) Е. В. Головнева И. Шанта Т. Сафонова ВИЗу АЛьНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ РЕПРЕЗЕНТАцИИ ФРОНТИРНыХ ТЕРРИТОРИЙ (НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛьНОСТИ В. К. АРСЕНьЕВА И Б. Б. БАРАТОШИ НА ДАЛьНЕМ ВОСТОКЕ)* В статье в методологическом плане раскрывается содержани...»

«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ И СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТА МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "РОССИЙСКИЙ СТУДЕНЧЕСКИЙ СПОРТИВНЫЙ СОЮЗ" ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮД...»

«И а а а а IRISH LITERATURE IN RUSSIAN TRANSLATION Litrocht na hireann aistrithe go Risis Issue 1 И а а а а IRISH LITERATURE IN RUSSIAN TRANSLATION Litrocht na hireann aistrithe go Risis Issue 1, Spring 2012 Ирландская литература / Irish Literature in Russian Translation /...»

«ОВЧАРОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА МИФ В ТВОРЧЕСТВЕ ФРАНЦА ФЮМАНА: ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ Специальность 10.01.03 – литература народов стран зарубежья (немецкая литература) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата...»

«3. 2017 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS РАСТЕНИЕВОДСТВО PLANT RAISING Асланов Г. А., Новрузова Г. Х. Aslanov G. A., Novruzova G. H. Влияние удобрений на урожайность хлопчатника 2 Effect of fertilizers on cotton productivity. 2 Ерошенко Л. А., Бекенова Л. В., Кузнецова Н. А., Yeroshenko L. A., Bekenova L. V., Kuzn...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РФ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВОЗНАНИЯ г. Москва, Козицкий пер., 5 Международный Форум молодых исследователей искусства НАУЧНАЯ ВЕСНА-2018 г. Москва, 9–18 апреля 2018 г. Организатор конференции: Государственный институт искусствознания Координаторы: Г. У. Лукина, д. иск., заместите...»

«Б. X. Б г а ж н о к о в КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И КУЛЬТУРА (К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПРЕДМЕТА ЭТНОГРАФИИ ОБЩЕНИЯ) Культура, если ее вслед за целым рядом авторов понимать широко, находится в тесной связи с деятельностью личности: во-первых, в к...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ "Грани познания". № 6(59). Декабрь 2018 www.grani.vspu.ru УДК 81’1 Е.Ю. КИСЛЯКОВА (Волгоград) ЛИНГВОАЛЛОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНО-ОБРАЗА КОММУНИКАНТОВ Рассматривается новое...»

«Олимпиада НИУ ВШЭ для студентов и выпускников – 2019 г. Демонстрационный вариант и методические рекомендации по направлению "Фундаментальная и прикладная лингвистика"Профиль: "Русский язык как иностранный во взаимодействии языков и культур" КОД 312 Время выполнения задания – 120 мин., язык – русский. Про...»

«Приложение к приказу МОКИ № 965 от 22 июня 2018 года МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ ФИЗИКА, АСТРОНОМИЯ В 2018-2019 УЧЕБНОМ ГОДУ I. Школьный куррикудум и Учебный план – обязательны...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Централизованная библиотечная система" Уссурийского городского округа Информационно-библиографический отдел Бюллетень новых поступлений за II квартал 2018 года Уссурийск 84. Художественная литература. № Шифр Автор и заглавие Бибп.п. ка Аб...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И АРХИВНОГО ДЕЛА РЕСПУБЛИКИ КОМИ ГПОУ РК "ВОРКУТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МДК.01.01 СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (БАЯН, АККОРДЕОН) По специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство; специализация – инструменты нар...»

«ПАСПОРТ национального проекта КУЛЬТУРА 1. Основные положения Краткое наименование национального Культура Срок начала и окончания 01.01.2019 31.12.2024 проекта Куратор национального проекта О.Ю.Голодец, Заместитель Председателя Правительства Российской Федерации Руководитель нацио...»

«М АЯКО ВСКИЙ НОВАТОР ЯЗЫ КА СОВЕТСКИЙ П И САТЕЛЬ 143 Г. ВИНОКУР МAЯ К О В С К И Й НОВАТОР ЯЗЫКА ОПЕЧАТКИ Стр. Строка Напечатано Надо По випе 62 7 сверху мебелей2 мебелей"2 типогра 73 9 „ сосдиняыых соединяемых 129 13 снизу Н. Мандельштам фии И. Мандельштам СОВЕТСКИЙ ПИ САTЕ Л Ь МОСКВА 1 9 43 Глава первая ПРОБЛЕМА § 1. У Маяковского никогда не был...»

«2015 · № 1 ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ Н.Е. ТИХОНОВА Мечты россиян “об обществе” и “о себе”: можно ли говорить об особом российском цивилизационном проекте?* В статье на материалах ряда общеросси...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ВЫСШИЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ КУРСЫ "БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ" Рабочая программа Модуль 7. Информационные системы и процессы. Информационнокоммуникационные технологии Новосибирск, 2017 Сведения о программе...»

«БАШМАКОВА Анастасия Ивановна Тематическая концепция и композиционно-графическая модель культурно-образовательного журнала для молодежи ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению "Журналистика" (творческий проект) Научный руководитель – старший преподаватель П. Ч. Хан Кафедра...»

«124 Литовченк'о Е. В., Сапенко В.Ю., Ш илина С.В., НИУ "БелГУ", г. Белгород К ВОПРОСУ О ГАЛЛЬСКОМ РЕГИОНАЛЬНОМ М ИКРОСОЦИУМ Е РУБЕЖА V-VI ВВ . Н.Э. В статье рассматривается галльский региональный микр...»

«№ 51 (264) 18 декабря 2018 г. АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА Учредитель – ПОСТАНОВЛЕНИЕ Смоленский городской Совет Адрес редакции: от 11.12.2018 № 3248-адм 214000, г. Смоленск, ул. Октябрьской Революции, О внесении изменения в муниципальную д. 1/2 Телефоны: (4812...»

«УТВЕРЖДЕН приказом начальника управления культуры администрации городского округа "Го род Калининфад" Ыi * от " ". ^ J г ZS /С года № / 3 ^ ник управления культуры ации городского округа нинград" Сикоза С.Ф. X 2010г.ИY-:V Копия изготовлена с устава ‘ ридияее^ого ю лица ОГРН у •’ представленного при внесший...»

«Адамов Александр Александрович, Турова Наталья Петровна РУБЯЩЕ-КОЛЮЩЕЕ ОРУЖИЕ ЮДИНСКОЙ КУЛЬТУРЫ Впервые для юдинской археологической культуры в научный оборот вводится коллекция наступательного вооружения сабли, происходящие из могильника Вак-Кур, датируемого X-XI вв. н...»

«В. В. Г о р б а ч е в а ТРАДИЦИОННЫЕ ЛИЧНЫЕ И СЕМЕЙНЫЕ "ОХРАНИТЕЛИ" АЧАЙВАЯМСКИХ ОЛЕНЕВОДОВ В пос. Ачайваям, расположенном на севере Олюторского района Корякского автономного округа Камчатской области, проживает малоизученная группа оленеводов численностью около 400 человек. В похозяйственны...»

«Чжан Цитун Специализация журналистики в области культуры: опыт Китая. Профиль – Журналистика и культура общества. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Научный руководитель – кандидат социологических наук, доцент Л. П. Марьина Вх. №от Секретарь Санкт-Петербург Оглавление Введение..3 Глава 1. Журналистика и культура:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра туризма и культурного наследия Продвижение региона Кавказских Минеральных...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.