WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 


Pages:     | 1 ||

«Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины от 10. 01. 2018 №22) Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Авторы ...»

-- [ Страница 2 ] --

(Г. Скребицкий) II. Определите тему и основную мысль. Составьте по тексту вопросы .

III. Подготовьте выразительное чтение отрывка из рассказа .

332. Прочитайте отрывок из сказки Виталия Бианки «Мышонок Пик». Докажите, что это диалог. Подготовьте выразительное чтение диалога в ролях .

–  –  –

II. Можно ли разговор мальчиков назвать диалогом? Как вы думаете, почему стихотворение называется «Винегрет»? В прямом или переносном значении употреблено это слово?

III. Исправьте текст так, чтобы получился диалог, из которого понятно, кто и с кем говорит. Запишите текст в исправленном виде. Обратите внимание на расстановку знаков препинания в диалоге .

–  –  –

Составьте диалог на тему «Летний отдых». Представьте, что вы 335 .

встретились после летних каникул с товарищем и интересуетесь, как он их провёл. Помните и соблюдайте основные правила общения. Подготовьтесь разыграть диалог в классе с соседом по парте .

§ 73. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст. Подумайте, для чего нужны правила речевого общения .

Среди правил речевого общения выделяют правила для говорящего и слушающего. В устном непосредственном общении текст рождается в процессе речи, к нему нельзя вернуться, его нельзя исправить. «Слово не воробей: вылетит — не поймаешь», — гласит народная мудрость. Поэтому надо быть особенно внимательным к соблюдению правил речевого общения и постараться ввести их в привычку .

336. Прочитайте правила речевого общения для говорящего. Какие из них вам знакомы? Как вы используете эти правила в своей жизни?

Правила для говорящего

1. Доброжелательно относись к собеседнику, не наноси своей речью адресату обиду, оскорбление, избегай негативных оценок личности собеседника .

2. Будь вежливым, учитывай возраст, пол, служебное положение адресата. Что можно сказать хорошо знакомому, младшему или ровеснику в непринуждённой обстановке, то не подойдёт старшему, малознакомому, в официальной обстановке. Смягчай свою речь, снимай категоричность .

Общение и речь

3. Не ставь в центр внимания собственное «я». Поменьше говори о себе, будь скромным в самооценках, не навязывай собеседнику собственных мнений и оценок, умей принять точку зрения партнёра .

4. Ставь в центр внимания слушающего. Учитывай его личность, осведомлённость в теме, предмете речи, заинтересованность .

5. Выбирай тему для разговора, уместную в данной ситуации .

6. Следи за тем, чтобы твоя речь

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

была логичной*. В народе о нелогичной речи говорят: «Начал за здравие, а Логчный — разумный, кончил за упокой», «В огороде бузина, последовательный .

а в Киеве дядька» .

7. Не старайся говорить громче собеседника .

8. Следи за жестами, позой, мимикой. Не размахивай руками, не хватай собеседника за руку, не хлопай его по плечу. Учись привлекать внимание словами, а не руками .

(По Н. Формановской)

337. Прочитайте правила общения для слушающего. Знакомы ли они вам? Всегда ли вам удаётся быть хорошим слушателем?

Правила для слущающего

1. Внимательно слушай собеседника. Не перебивай его, пока он не закончит свой рассказ, дослушай до конца то, что он хотел сказать. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем приятнее будет людям с тобой разговаривать .





2. Уважительно, доброжелательно, терпеливо относись к говорящему. Не сбивай его с мысли, не вставляй неуместных или колких замечаний .

3. Ставь в центр внимания говорящего, его интересы. Подчёркивай свою заинтересованность взглядами, мимикой, жестами (кивками головой), подтверждай согласие или несогласие с собеседником .

182 РЕЧЬ

4. Вовремя оценивай речь собеседника. Реагируй на реплики собеседника, соглашайся или не соглашайся с ним, отвечай на поставленный вопрос, на побуждение отреагировать действием и словом .

Сочетай в себе роль слушающего с ролью говорящего, умело вступая в диалог, но не забывай давать говорить другому. Именно в этом случае «слово — серебро, а молчание — золото» .

(По Н. Формановской)

338. Выпишите из текстов предыдущих упражнений пословицы и поговорки о речи. Устно объясните их значение .

339. Послушайте отрывок из сказки Оскара Уайльда «Замечательная ракета». Какие правила общения нарушили герои сказки Ракета и Лягушонок?

Согласны ли вы с Ракетой, что «это» нельзя назвать беседой? Если вы хотите узнать, как Ракета попала в болото и что с ней случилось, прочитайте сказку Уайльда .

Итак, героиня сказки Ракета попала в болото.. .

Тут к ней подплыл маленький Лягушонок с блестящими, как драгоценные камни, глазами, одетый в зелёный пятнистый мундир .

— А! Что я вижу! К нам кто-то прибыл! Что ж, в конце концов, грязь лучшее, что есть на свете. Дайте мне хорошую дождливую погоду и канаву, и я буду вполне счастлив. Как вы полагаете, к вечеру соберётся дождь? Я всё-таки не теряю надежды, хотя небо синее и на нём ни облачка. Такая обида!

— Кхе! Кхе! — произнесла Ракета и раскашлялась .

— Какой у вас приятный голос! — воскликнул Лягушонок. — Он очень напоминает кваканье, а разве кваканье не самая приятная музыка на свете? Сегодня вечером вы услышите выступление нашего многоголосого хора. Мы сидим в старом утином пруду, что возле фермерского дома, и, как только всходит луна, начинаем наш концерт. Это нечто настолько умопомрачительное, что никто не может уснуть — все слушают нас. Да не далее как вчера жена фермера говорила своей матушке, что она из-за нас не сомкнула глаз всю ночь. Очень приятно сознавать, что ты пользуешься таким признанием, — это доставляет большое удовлетворение .

— Кхе! Кхе! — сердито кашлянула Ракета. Она была очень раздосадована тем, что ей не дают вымолвить ни слова .

— Нет, в самом деле, какой восхитительный голос, — продолжал Лягушонок. — Я надеюсь, что вы посетите наш утиный пруд .

Я отправляюсь на поиски своих дочерей, и я очень боюсь, как бы их не увидела Щука. Это настоящее чудовище, она позавтракает Общение и речь ими — и глазом не моргнёт. Итак, до свидания. Наша беседа доставила мне огромное удовольствие, поверьте .

— По-вашему, это называется беседой? — сказала Ракета. — Только вы один и говорили, не закрывая рта. Хороша беседа!

— Кто-то же должен слушать, — возразил Лягушонок, — а говорить я люблю сам. Это экономит время и предупреждает разногласия .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

340. Используя информацию из текстов учебника об основных правилах общения, с товарищем по парте составьте диалог на тему «Основные правила общения». Представьте, что вы встретили шестиклассника, который поинтересовался, какую тему вы изучаете по русскому языку. Вы отвечаете:

«Основные правила общения». Он выражает заинтересованность, просит их назвать. Вы говорите, что есть правила для говорящего и слушающего, называете несколько правил для говорящего. Собеседник называет ещё несколько. Вы интересуетесь, знает ли он правила для слушающего. Он говорит, что знает, называет несколько важных, по его мнению. Вы называете остальные .

Можете использовать такие выражения: это очень интересно (занимательно); правила для говорящего и слушащего; наиболее важно...; мне известно...; знаешь ли ты...; по моему мнению, следует соблюдать... .

I. Соберите русскую пословицу и запишите её .

341 .

Общении, лошадь, езде, в, а, человека, в, узнают .

II. Объясните, как вы понимаете смысл пословицы. Как в общении можно узнать человека? Как соблюдение или несоблюдение говорящим правил речевого общения характеризует его?

§ 74–75. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ .

Составление и разыгрывание диалога этикетного характера по данной ситуации общения

342. I. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль .

Ежедневно нас окружают «волшебные слова»: «спасибо», «извините», «благодарю», «прошу прощения», «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста». Мы приветствуем знакомых, а иногда и незнакомых людей, обращаемся к кому-то, прощаемся, когото благодарим, перед кем-то извиняемся, кого-то поздравляем, используя при этом хорошо знакомые речевые формулы. Всё это и есть речевой этикет, т. е. культура поведения в речевом проявлении. Понятие «этикет» — философское, этическое. Словарь по 184 РЕЧЬ этике так определяет значение этого слова: «Этикет — совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращений и приветствий, манеры и одежда)» .

Именно этикет определяет всё наше поведение. Это не только те правила, которым мы следуем за столом или в гостях, это вообще все нормы наших взаимоотношений. Этикетным признаком может служить форма (ученика, спортсмена, военного, милиционера и т. д.) или причёска. На Руси в старину девушки носили одну косу. Когда девушка выходила замуж, её косу расплетали на две .

(По Н. Формановской) II. Выпишите из текста определение этикета. Объясните, как вы его понимаете .

343. I. Прочитайте текст. Всё ли вам понятно? Выпишите определение речевого этикета. Ответьте на вопрос, который содержится в тексте .

Речевой этикет — это выработанные обществом правила речевого поведения. Они обязательны для всех членов общества. В каждой стране есть свои особенности речевого поведения, и, когда мы изучаем иностранный язык, мы знакомимся с речевым этикетом носителей этого языка. Речевой этикет закреплён в речевых формулах, с помощью которых устанавливается благоприятный контакт при общении.

Вы сказали: «Здравствуйте!» Подумайте:

много это или мало?

Речевой этикет содержит информацию о мере уважения к собеседнику. «Я тебя замечаю, вижу, признаю твоё человеческое достоинство, уважаю тебя, хочу с тобой контактов, желаю тебе добра». «Извините меня, пожалуйста!» — это значит, что я признаю свою вину и очень прошу не сердиться и простить меня. «Благодарю вас!» — это значит, что я замечаю вашу услугу и, уважая вас, готов к ответному доброму действию .

Если вдуматься, в этикетных выражениях выступит на поверхность их глубоко доброжелательный смысл: «Здравствуйте!» — будьте здоровы; «Всего доброго!» — пожелание хорошего, как и в приветствиях: «Добрый день», «Доброе утро», «Добро пожаловать»; «Спасибо» — спаси Бог за доброе дело .

(По Н. Формановской) II. Какую информацию содержат формулы речевого этикета?

III. Какой смысл заключён в этикетных выражениях?

Общение и речь

344. I. Прочитайте диалог в ролях. Найдите в нём выражения речевого этикета .

— Таня, привет. Скажи, пожалуйста, сколько времени .

— Привет, Света. Ты хочешь узнать, который час?

— Да, конечно. Не всё ли равно, как спросить: сколько времени?

или который час?

— Нет, не всё равно .

— Ты же меня прекрасно поняла .

— Да, поняла. Но когда спрашивают, имея в виду время, лучше использовать форму который час .

— А когда же употреблять форму сколько времени?

— Форму сколько времени? обычно употребляют, когда речь идёт о сроке выполнения работы, поручения, то есть, когда имеют в виду время от и до .

— Понятно. Скажи, пожалуйста, который час .

— Пять минут третьего. А куда ты торопишься?

— На кружок. Мне нужно там быть в три часа .

— А сколько времени ты там будешь?

— Часа полтора .

II. Как вы думаете, почему не всё равно, как спросить о времени?

345. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему «Нужен ли людям речевой этикет?» .

346. I. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль .

С «доброго утра» мы начинаем свой день и заканчиваем его пожеланием «спокойной ночи». Будь то в семье или в общежитии, в поезде или турпоходе — всюду мы приветствуем друг друга при встрече, прощаемся — при расставании. Этот древний обычай — проявление внимания и дружелюбия, наконец, уважения между людьми. Когда учитель приходит на урок, он говорит: «Здравствуйте!». Это первое и обязательное слово каждого, кто хочет установить контакт с другим человеком. Чтобы научиться общаться, нужно прежде всего научиться приветствовать собеседника .

Древние греки приветствовали друг друга: «Радуйся!», а современные греки при встрече желают: «Будь здоровым». Арабы говорят: «Мир с тобой!», а индейцы навахо: «Всё хорошо!». А вот древние египтяне полагали, что при встрече некогда да и не к чему делать анализ своего здоровья. Они спрашивали конкретно: «Как вы потеете?». Как видим, у каждого народа существуют свои формы приветствия .

(Из журнала) II. Подготовьте устный пересказ текста .

186 РЕЧЬ

347. I. Послушайте реплики. Подумайте и ответьте, кто, к кому и в какой речевой ситуации обращается .

— Здравствуйте, дедушка! Как давно я Вас не видел!

— Привет, Коля! Я спешу на занятия. Встретимся вечером .

— Доброе утро, мой маленький! Вставай скорее .

— Здравствуйте, Наталья Сергеевна! Можно я Вам помогу?

— Здравствуй, Саша! Как ты вырос!

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

II. С товарищем по парте составьте диалог, в котором одна из данных реплик будет первой .

348. I. Прочитайте текст. Определите его тему .

Издавна люди, встречаясь друг с другом, здоровались. Говорят, что обычай пожимать друг другу руки возник в те времена, когда рыцари при встрече протягивали правую руку, чтобы показать, что она без оружия. В мирной обстановке они поднимали забрало своего шлема. Отсюда, по-видимому, возникла мода взаимно снимать или приподнимать шляпу при встрече. Далее это обратилось в приветствие военных — отдавание чести. Подтверждением мирных намерений у многих восточных народов являлось скрещивание рук на груди. Туркмены же засовывали руки в длинные рукава, а у китайцев при наклоне руки свисали, как плети .

В мире существует много непривычных для нас форм приветствий. Тибетцы, например, здороваясь, снимают свой головной убор правой рукой. Левую руку они закладывают за ухо да ещё высовывают язык. Китаец, в прежние времена, встречая друга, пожимал руку себе самому. В Индии до сих пор сохранился обычай при встрече знакомых прикладывать ладони к сердцу. Латиноамериканцы обнимаются, а французы целуют друг друга в щёку .

(По Н. Формановской) II. Как возник обычай при встрече пожимать друг другу руки? О каких необычных для нас формах приветствий вы узнали из текста?

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

349. С товарищем по парте составьте диалог о формах приветствия .

Общение и речь

350. Прочитайте отрывок из стихотворения Владимира Солоухина «Здравствуйте». Как поэт передаёт значимость приветствия? Выучите отрывок наизусть .

Здравствуйте! — Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы .

Здравствуйте! — Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали?

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

351. I. Прочитайте диалог .

— Доброе утро! Пора вставать!

— Доброе утро, мамочка!

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

II. Какой ситуации общения соответствует этот диалог? Опишите ситуацию. В случае затруднения обращайтесь к таблице «Ситуация общения»

(с. 175). Разыграйте данную ситуацию, продлите диалог .

III. Как приветствуют учителя? Разыграйте ситуацию встречи учителя и ученика .

IV. Опишите ситуацию встречи сверстников. Объединитесь в группы по 3–4 человека, составьте и разыграйте полилог (разговор между несколькими людьми) .

352. I. Прочитайте обращения:

— Господин Максимов! — Господин Александр!

— Саша! — Сашок!

— Максимов! — Сан Саныч!

— Шура! — Шурочка!

— Александр Александрович! — Сашенька!

— Шурик! — Санёк!

II. Как вы думаете, к скольким людям относятся данные обращения?

Докажите своё мнение. Опишите ситуацию, соответствующую каждому из обращений .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

–  –  –

Понаблюдайте за тем, как окружающие вас люди приветствуют 353 .

друг друга. Составьте список приветствий, объясните, в какой ситуации уместно каждое из приветствий вашего списка .

§ 76–77. КАЧЕСТВА ХОРОШЕЙ РЕЧИ .

Подробный пересказ текста повествовательного характера

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Рассмотрите таблицу. Назовите качества хорошей речи. Подумайте и ответьте на вопросы: какие качества речи соотносятся с языком? С действительностью? С мышлением и сознанием? С условиями общения?

–  –  –

Богатство Использование разнообразных языковых средств Уместность Учёт ситуации общения, особенностей адресата (доступность)

354. I. Прочитайте размышления школьницы, героини рассказа Виктории Токаревой «Самый счастливый день». Как вы думаете, нужно ли знать много слов или можно действительно обойтись шестью словами и двумя выражениями?

Машка Гвоздева безусловно попадёт в интеллигенцию, потому что от её мозгов гораздо больше пользы, чем от её рук. А у меня ни рук, ни мозгов — один словарный запас. Это даже не литературные способности, просто я знаю много слов, потому что много читаю. Это у меня от папы. Но знать много слов совершенно не обязательно. Мальчишки в нашем классе вполне обходятся шестью Общение и речь словами: точняк, нормалёк, спокуха, не кисло, резко, структура момента. А Ленка любую беседу поддерживает двумя предложениями: «Ну да, в общем-то...» и «Ну, в общем-то, конечно» .

II. Какие качества хорошей речи зависят от знания и правильного употребления большого количества слов?

355. I. Прочитайте старинный анекдот. Почему мэру* пришлось издавать три приказа? О каком качестве речи говорится в анекдоте?

Это произошло в те времена, когда на улицах городов не было освещения. Как-то ночью мэр столкнулся с горожанином. Тогда мэр отдал приказ, чтобы никто не выходил ночью на улицу без фонаря .

Следующей ночью мэр опять столкнулся с тем же горожанином .

— Вы не читали моего приказа? — спросил мэр сердито .

— Читал, — ответил горожанин. — Вот мой фонарь .

— Но в фонаре у вас ничего нет .

— В приказе об этом не упоминалось .

Наутро появился новый приказ, обязывающий вставлять свечу в фонарь при выходе на улицу. Вечером мэр опять налетел на того же горожанина .

— Где фонарь? — закричал мэр .

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

— Вот он .

Мэр — глава городского — Но в нём нет свечи!

правления .

— Нет, есть. Вот она .

— Но она не зажжена!

— В приказе ничего не сказано о том, что надо зажигать свечу .

И мэру пришлось издать ещё один приказ, обязывающий граждан зажигать свечи в фонарях, выходя ночью на улицу .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

ІІ. Разыграйте анекдот в лицах .

356. Прочитайте текст, выбирая слова, наиболее точно передающие смысл. Обоснуйте свой выбор. Перескажите текст .

Над городом низко повисли снеговые (облака, тучи). Вечером началась (буря, пурга, метель). Снег повалил большими (снежинками, хлопьями, комками). Холодный ветер выл, как (злой, сердитый, голодный) дикий (волк, шакал, тигр). На конце пустынной и глухой (площади, улочки, улицы) вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с (тяжестью, усилием, трудом) пробиралась по (сугробам, заносам, лужам). Она была худо и бедно (одета, надета). Она медленно продвигалась вперёд, валенки сваливались с ног и (мешали, помогали) ей идти. На ней было плохое (пальто, 190 РЕЧЬ пальтецо, пальтишко) с узкими рукавами, а на плечах (платок, шаль, мех). Вдруг девочка (остановилась, задержалась, приостановилась) и, наклонившись, начала что-то (трогать, смотреть, искать) у себя под ногами. Наконец она стала на (корточки, колени) и своими посиневшими от (мороза, холода, снега) ручонками стала (водить, шарить) по сугробу .

(Из журнала)

357. I. Выберите отрывок из художественного (прозаического или поэтического) произведения, который мог бы служить примером хорошей речи, и охарактеризуйте его с точки зрения проявления в нём качеств хорошей речи .

II. Из учебника по истории или географии выберите отрывок учебного текста, который мог бы служить примером хорошей речи, и охарактеризуйте его с точки зрения проявления в нём качеств хорошей речи .

358. I. Прочитайте совет языковеда Бориса Головина .

Если говоришь или пишешь — думай, ищи свои слова, свой поворот мысли. Мы как-то склонны забывать о том, что думание, решение различных умственных задач — это труд, и нередко очень нелёгкий .

Корень учения горек — плод его сладок. Этот корень — работа ума .

Она-то и даёт зрелые плоды, среди которых — и умная, сжатая речь .

II. Учёный называет хорошую речь «умной» и «сжатой». Какими качествами должна обладать, по вашему мнению, «умная, сжатая» речь? Обоснуйте свой ответ .

359. I. Послушайте «Синюю сказку» латышского писателя Имата Зиедониса в пересказе Юрия Коваля. Определите её тему и основную мысль .

Синяя сказка Синий-синий конь в горохе! ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ Синий конь в горохе!

Члый — конь серого окраЯ видел его вчера .

са с белыми вкраплениями;

Он жевал синие цветы гороха, гнедй — тёмно-рыжий;

а я знаю, почему он синий. Собра- саврсый — светло-гнедой;

лись кони со всего света — чёрные, воронй — иссиня-чёрный;

чалые, гнедые, саврасые, вороные в блоках — в круглых пятнах .

и в яблоках* — и сказали:

— Если машины победят — мы все погибнем. Сделаем так, чтоб один конь был вечным!

И они решили, что вечный конь будет синим. Это цвет мечты и надежды .

Коню дали синие крылья и назвали его СИНИЙ КОНЬ НАДЕЖДЫ .

Общение и речь И ещё на Общем Собрании Всех Коней решили, что Синий Конь будет одинок. Ведь сильнее всех печалится и мечтает, надеется и ждёт одинокий. Так пусть у него не будет ни друга, ни подруги, ни синих жеребят .

И тут загрустил Синий Конь, но ему сказали, что грусть тоже синяя и очень подходит ему .

— Ты Конь мечты, — сказали ему. — Ты можешь есть и пить то же самое, что и мы, — но тогда ты погибнешь, потеряешь свой цвет. Ты Конь мечты — ты должен давать цвет незабудкам. Синие цветы — твой хлеб. А захочешь пить — отыщи за синей горой в синем бору три синие ольхи: там синий родник .

Там три синие молнии синими саблями гонят зайца .

Там три синих облака в синей бочке заснули .

Там… впрочем, сам разберёшься .

А жить ты должен в синей дали. Ведь люди надеются, смотрят вдаль. В даль моря — синего, в даль неба — далёкого, в даль леса — далёкого, синего. Только в сумерки, только синим утром, только в вечернем тумане можешь подойти к людям .

Так решило Общее Собрание Всех Коней — так оно и есть на самом деле. Увидеть Синего Коня очень трудно .

Но ранней весной, когда прилетают дрозды и в лесу зацветают подснежники, смотрите, нет ли там следов Синего Коня?

А летом идите тихо по полю. Там лён цветёт, там васильки — там Синий Конь пасётся .

А уж белою зимой глядите в сумерки, туда, где ёлки роняют свои тени. Там Синий Конь лижет синие тени .

Тот, кто едет верхом на Синем Коне, весь мир видит синим. Черёмуха для них синяя, заяц синий, даже гриб-дождевик и тот синий .

Вот почему латыши говорят:

синие чудеса! Синий Конь — синее чудо. И тот, кто едет на нём верхом, видит синие чудеса .

Правда, Синий Конь почти нико- Сергей Коваленков .

Иллюстрация к «Синей сказке»

го к себе не подпускает .

192 РЕЧЬ Разве только некоторых поэтов .

Но если у вас есть немного синего овса… Есть у вас горсточка синего овса?

II. Составьте по тексту три-четыре вопроса, которые начинаются словом почему .

III. Рассмотрите иллюстрацию С. Коваленкова к «Синей сказке»

(стр. 191). Таким ли вы представляли коня, когда читали сказку? Как вы думаете, почему у Синего Коня Надежды есть крылья?

IV. Устно перескажите текст, сохраняя качества хорошей речи. Включите в свой пересказ описание Синего Коня Надежды .

Подготовьте устное сообщение на тему «Хорошая речь». Теоретические сведения проиллюстрируйте примерами. С этой целью выберите отрывки из художественного (прозаического или поэтического) произведения, из учебника по истории или географии, которые могли бы служить образцами хорошей речи, и охарактеризуйте их с точки зрения проявления в них качеств хорошей речи .

§ 78. ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО

ТЕКСТА ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

361. I. Послушайте произведение Ивана Тургенева «Воробей», которое прочитает учитель или подготовленный ученик. В каких строках выражена основная мысль текста?

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня .

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь .

Я глянул вдоль аллеи — и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) А. Милованов. Собака и воробей и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки .

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близко- ПИШЕМ ГРАМОТНО го дерева, старый черногрудый воробей алля камнем упал перед самой её мордой — благоговть и весь взъерошенный, искажённый, Текст с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти .

Он ринулся спасать, он заслонил собой своё дитя... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была казаться ему собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда .

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу .

Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился, благоговея .

Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом .

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь .

II. Выполните задания и ответьте на вопросы:

• Опишите молодого воробья .

• Что усиливает наше впечатление о молодом воробушке как о совершенно беспомощном существе?

• Опишите страх и отчаянье старого воробья .

• Как автор подчёркивает, что воробей бросился спасать своё дитя не раздумывая, не теряя ни секунды?

• Как вы понимаете смысл предложения «...он жертвовал собою»?

• Что побудило воробья жертвовать собой?

• Определите основную мысль рассказа .

• Подготовьте выразительное чтение текста. Постарайтесь мысленно представить нарисованную в нём картину и передать интонацией то, в чём убеждает нас писатель .

III. Напишите подробное изложение текста, сохраняя особенности авторской речи .

Хорошей называют речь правильную, точную, логичную, чистую, выразительную, богатую и уместную. Разрушают хорошую речь речевые недочёты, такие как повтор слов, неуместное употребление слов и речевых оборотов, однообразие в построении предложений .

362. Прочитайте написанное вами изложение. Проверьте, удалось ли вам избежать речевых недочётов .

–  –  –

Текст — это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств .

Основными признаками текста являются: тематическое и композиционное единство всех его частей (это наличие единой темы, основной мысли, возможность подобрать заглавие к тексту); грамматическая связь между частями;

смысловая цельность; стилистическое единство .

Тема текста — это то общее, что объединяет предложения в тексте, то, о ком или о чём говорится в нём. Тема текста определяется по вопросу: «О чём говорится в тексте?»

Текст Основная мысль текста — это то, что передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого .

Основная мысль текста определяется по вопросам: «Какова главная мысль текста?», «К чему призывает автор?»

364. Докажите, что данные группы предложений можно назвать текстами .

Для этого: определите их тему; раскройте основную мысль; докажите, что предложения связаны по смыслу .

1. Отечеством зовём мы нашу страну потому, что в ней жили отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней родились. Матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, выучила своему языку. (К. Ушинский) .

2. Пёстрый лист. Красный шиповник. Искры обклёванной калины в серых кустах. Жёлтая хвойная опадь с лиственниц .

Чёрная, обнажённая земля в полях под горою. Зачем так скоро?

(А. Астафьев) .

365. І. В предлагаемом тексте «переплелись» два отдельных шуточных стихотворения поэта Вадима Левина, которые называются «Маленькая песенка о большом дожде» и «Кошкина считалка». Восстановите каждое из них и запишите правильные варианты. Прочитайте выразительно каждый из восстановленных текстов .

Раз, два, три, четыре, пять, Мокнет мокрая земля .

Целый месяц под дождём Прибавляет к мышке кошку .

Кошка учится считать. И далёко от земли

Мокнет крыша, мокнет дом, Получается ответ:

Мокнут лужи и поля, Мокнут в море корабли .

Потихоньку, понемножку Кошка есть, а мышки нет!

II. Определите тему и основную мысль каждого текста .

–  –  –

3. Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе.. .

(А. Пушкин)

367. Прочитайте данные заголовки. Подумайте, какие из них отражают тему, а какие подсказывают и основную мысль. Свои выводы аргументируйте .

Игрушки. Моя любимая игрушка. Зимний парк. Прогулка в зимнем парке. Как мы охотились. Необычная охота. Случай на охоте. Рябина. Берегите рябину! Один день каникул. Самый интересный день каникул .

368. І. Докажите, что данную последовательность предложений нельзя назвать текстом. Расставьте предложения, начиная со второго, так, чтобы получился текст .

Запорожский дуб-великан на острове Хортица был местом паломничества* миллионов людей. Современные археологи* подтвердили факты из древней рукописи. Точный его возраст не знает никто. Ещё в Х столетии н. э. в древЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ ней рукописи упоминается о поклонении священному дереву. Учёные Палмничество — путешествие куда-нибудь многочисже предполагают, что ему более де- ленных почитателей, поклонвяти столетий. Последние сто лет ников кого- или чего-нибудь .

его называют семисотлетним. Он Архелог — учёный, занимаисцелял больных, здесь собирали ющийся изучением культуры щедрые урожаи. Многие народы по- и быта древних народов .

клонялись дубу .

Текст ІІ. Подумайте, какое из предложенных названий больше подходит для составленного вами текста: «Знаменитый дуб на острове Хортица», «Дуб-великан», «Священный дуб» .

369. Прочитайте два варианта текста. На их основании создайте свой вариант, где все описанные признаки текста расположите в логической последовательности. Запишите его .

1. Текст имеет свои черты, не свойственные предложению .

Текст — это цельность и завершённость, а предложения часто этими свойствами не обладают. Содержание текста — это описание фактов, событий, места действия и времени протекания этого действия, рассуждения автора, движение сюжета и т. д. Текст — это выражение основной мысли, идеи произведения. Текст может быть и очень маленьким (например, справка), и очень большим (например, роман) .

(Из «Энциклопедического словаря юного филолога»)

2. Текст — это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически .

В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью .

Основная мысль текста — это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан .

(Е. Никитина) Представьте, что вы учитель и должны провести беседу (диалог) 370 .

по содержанию текста, который вы создали в предыдущем упражнении, а также по теоретическому материалу, с которым вы ознакомились на уроке. Составьте диалог, подобрав необходимые вопросы, учитывая приведённые ответы, которые для вас будут подсказками. Подготовьтесь провести такую беседу в классе .

—...?

— Текст состоит из нескольких или многих связанных между собой предложений .

—...?

— Предложения в тексте связаны между собой лексически, грамматически и по смыслу .

—...?

— Тема текста — это то общее, что объединяет предложения в тексте, то, о ком или о чём говорится в тексте .

—...?

— Основная мысль — это то, к чему призывает автор .

198 РЕЧЬ § 81. ТЕКСТ, ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ .

ДЕЛЕНИЕ НА АБЗАЦЫ

371. І. Послушайте текст, содержащий теоретический материал. Определите тему текста и его основную мысль. Озаглавьте текст .

В письменной речи текст членится на абзацы .

Абзац — это часть текста, состоящая из предложений, связанных между собой наименьшей составной частью общей темы .

Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает тот или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета, в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве .

Каждый абзац на письме выделяется красной строкой — небольшим отступом .

II. Составьте и запишите мини-словарик из главных, опорных слов текста .

372. І. Прочитайте текст. Посчитайте, сколько в нём абзацев. Почему каждая новая мысль начинается с абзаца?

Река в славянской традиции — объект почитания и место совершения многих обрядов. В древности реке или живущим в ней русалкам, водяным приносили жертвы, реку «кормили», пуская по ней различные предметы .

Река осмыслялась как дорога в иной мир, расположенный на другом берегу реки. Река символизировала также течение времени .

В некоторых языческих мифах рассказывается о молочных реках. Молоко, текущее в реке, даёт, по народным поверьям, небесная Корова. Иногда считалось, что Млечный Путь — это молочная река, текущая по небу .

Помимо этого, у славян были известны поверья об огненной реке, отделяющей мир живых от мира мёртвых. Огненная река — это преграда, которую преодолевают сказочные герои .

(По Н. Шапаровой) ІІ. Что вы ещё знаете о мифах, посвящённых реке? Назовите русские сказки, в которых упоминается о реках (молочных, огненных в том числе) .

373. І. Прочитайте, расположите абзацы так, чтобы получился связный текст. Озаглавьте его .

Однажды тёплым весенним вечером над ручьём послышалась песня. Далеко разносился по лесу чудесный голос крылатого певца .

Текст Весной синица переселилась в лесной овраг. Всюду журчала вода. Блестели на солнце лужи. Расцвели подснежники. По вечерам синица вспоминала старого друга соловья .

Эту песню о родине, о счастье слушали птицы, притихший лес .

Особенно радовалась синица. Тепер они с соловьём вновь будут петь вместе .

Синичка по голосу узнала старого друга. Соловей пел о зелёных рощах в южной стране, о счастье вернуться в родные края. Песня передавала радость встречи с другом .

(По Г. Скребицкому) II. Выберите один из абзацев и проследите, как в нём развивается мысль: где делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исчерпывается .

III. Объясните расстановку знаков препинания в выделенном предложении .

374. Прочитайте текст. Определите тему (о чём говорится?) и основную мысль (что говорится?). Назовите предложения, в которых сформулирована основная мысль текста .

Дуб и ветер (Сказка) Красивый и необыкновенный дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его .

Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию .

Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния .

Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал .

Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу погубить тебя?»

Дуб ответил, что не ствол его держит, как думают некоторые .

Сила его в том, что он в землю родную врос, корнями за неё держится. «Потому никто мне не страшен», — добавил дуб .

Простой план — это последовательный, без лишней детализации, перечень основных вопросов, раскрытых в тексте .

План должен полностью охватывать содержание текста, в его заголовках не должны повторяться сходные формулировки .

200 РЕЧЬ 375. І. Ознакомьтесь с памяткой по составлению простого плана для устного пересказа (письменного изложения) содержания текста .

Составление простого плана текста

1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов .

2. Определите тему и основную мысль текста .

3. Разделите текст на смысловые части и выделите в каждой главную мысль .

4. Озаглавьте части .

5. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане .

6. Запишите план .

II. Используя советы, изложенные в памятке, составьте простой план текста, данного в предыдущем упражнении .

I. Прочитайте рассказ Льва Толстого. Сформулируйте по тексту 376 .

вопросы, чтобы задать их одноклассникам .

Косточка Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в комнате, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать пересчитала сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу .

За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак и сказал тоже: «Нет, я не ел» .

Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо;

но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь» .

Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко» .

И все засмеялись, а Ваня заплакал .

II. Определите тему и основную мысль текста. Подумайте, почему текст назван «Косточка» .

III. Выпишите из текста опорные слова .

IV. Составьте простой план рассказа .

Текст § 82–83. ИЗЛОЖЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

377. І. Прослушайте текст .

Смышлёный зверёк Раз со мной на охоте произошёл такой случай .

Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали его. Я стал на дорожке и жду .

Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»

Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружьё, отозвал гончих и говорю им: «Пойдёмте других зайцев поищем, а этот трудный экзамен на хитрость сдал .

Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит» .

(По Г. Скребицкому)

II. Ответьте на вопросы по содержанию текста:

• С кем пошёл на охоту герой рассказа?

• Что случилось во время охоты с охотником?

• Правильно ли он поступил, опустив ружьё (ведь он пошёл на охоту)?

• Как оценили бы вы рассказ, если бы он заканчивался так: «Хотя ты заяц и умный, но я всё-таки выстрелю, на то я и охотник»?

• Чему учит нас рассказ?

III. Определите тему и основную мысль рассказа .

IV. Автор назвал своё произведение «Смышлёный зверёк». Предлагаем вам ещё несколько заглавий: «Случай на охоте», «Как я охотился», «Хитрый заяц». Какое из них вы бы выбрали и почему?

378. Прочитайте самостоятельно текст упражнения 377. Подумайте, что значит слово вырубка. Объясните, как оно образовалось. Почему автор применил слово притаился вместо спрятался? Найдите слова, в которых отражено доброе отношение автора к зайцу .

379. Разделите текст упражнения 377 на смысловые части. Составьте его простой план .

380. Перечитайте текст упражнения 377 ещё раз, перескажите его. Напишите изложение .

202 РЕЧЬ

§ 84. СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ .

Устное сочинение повествовательного характера на основе личного опыта 381. І. Прочитайте отрывок об истории языка из научно-популярного пособия. Подумайте, можно ли данный отрывок назвать текстом? Присуща ли ему целостность? Связаны ли предложения внутри отрывка?

Понятно без слов Когда-то народы были бесписьменными. Кое-где такие народы существуют и в наше время. Как же они обходились и обходятся без письма? У каждого народа есть свои символы-сигналы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешают что-либо .

В былые времена люди часто слышали колокольный звон. Он мог быть.. .

о радостных событиях или... тревоги .

Ещё немного о.... Канадские индейцы... костры, дым которых.... Этот дым многое мог... людям на большом расстоянии. А у австралийцев существовало понятие,... «читать дым» .

Многие индейские племена... специально завязанные узелки. В Африке известия... от одного поселения к друго- Узелковое письмо индейцев му дробью большого барабана тамтама .

Вот, оказывается как можно... информацию без слов .

II. Усовершенствуйте текст, помогая ему обрести связность. Для этого выбирайте из данных слов наиболее подходящие по смыслу .

Слова для связи: сообщение, сигнал; разные сигналы; разводили, зажигали; хорошо видеть, привлекать внимание; сообщать, передавать; обозначающее, понимаемое как; использовали, обращались, ввели у себя... для сообщения, для передачи очередной новости; передавать, переносить .

Все предложения в тексте связаны между собой не только по смыслу, но и грамматически. Связность текста обеспечивается разными способами: путём употребления местоимений, указывающих на элементы предыдущих предложений (книга — она), синонимов (дом — строение), союзов; повтора одних и тех же слов, словосочетаний, грамматических конструкций и др .

Текст

382. Прочитайте текст. Определите, с помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями .

Коля достал свою удочку. У него была замечательная удочка из трёх коротких частей. Эти короткие части свинчивались, а развинченные вставлялись друг в дружку. Две части были из дюралюминиевых трубок, а последняя, самая тонкая, самая гибкая, была стальная. Были на удочке такие крючочки, чтобы леску на них наматывать. Была красивая ручка и специальные кольцазажимы для катушки. Удобная удочка, лёгкая .

(Р. Погодин)

383. Замените каждое выделенное слово подходящим по смыслу .

1. Стадо оленей пасётся на лугах. Издали олени кажутся лёгкими и грациозными. 2. Из Полесья завезли зубров. Зубры прижились и перестали бояться человека. 3. В клетку, где жили разные птицы, подселили длинноногого фламинго. Сначала фламинго вёл себя беспокойно, а потом освоился .

Для справок: животные, звери, новосёлы, новичок .

384. І. Прочитайте текст. Какова его тема и основная мысль? Найдите в тексте часть, в которой: а) заключается начало рассказа, б) выражена основная мысль, в) делается вывод .

Однажды в июле в беспечной и хлебосольной жизни коня Цыгана случилось чрезвычайное происшествие .

Я сидел у костра и преспокойно пёк на сковороде лепёшки для ушедших в поход ребят. Примерно через час на широком деревянном подносе высилась внушительная стопка ржаных лепёшек. Но стоило мне на несколько минут отлучиться от костра, как лепёшки исчезли .

Кто же это надо мной так зло подшутил? И тут я увидел: из-за забора меня рассматривает нахальный Цыган с белой звездой на лбу. Карие глаза коня блаженно округлились и отливали сытым масляным блеском .

Я бросился искать палку, чтобы проучить вконец распоясавшегося коня. Но Цыгана и след простыл .

Мне пришлось начать стряпню сначала. Но когда мне ещё раз потребовалось отойти от костра, чтобы слазить в погреб за подсолнечным маслом, я снёс испечённые лепёшки на кухню .

Во время моей отлучки конь подошёл к костру и, не ведая стыда и страха, слизнул лепёшку прямо с раскалённой сковороды. Цыган замотал головой, а губы его покрылись белой пеной. Разгневанный 204 РЕЧЬ конь вскочил на дыбы, в яростном порыве рубанул передними копытами воздух. Затем Цыган сплюнул, всхрапнул и понёсся галопом к опушке леса .

Всякое беззаконие имеет в жизни предел. После этого случая конь чуть ли не за версту стал обходить злосчастную кухню .

(По А. Баркову) II. Озаглавьте текст. Что отразилось в вашем заглавии: тема или тема и основная мыль?

III. Проследите, при помощи каких лексических средств связаны между собой предложения во втором и шестом абзацах .

IV. Найдите в тексте устойчивые словосочетания, подберите и запишите к ним синонимы .

V. Составьте план рассказа, перескажите текст по составленному плану .

Составьте устное сочинение об интересном случае, который произошёл с вами, по самостоятельно составленному и записанному плану. Подумайте, какой основной мысли вы подчините своё высказывание .

Отберите необходимые факты и события для раскрытия вашей темы .

Придумайте соответствующий заголовок .

§ 85–86. ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

(о случае из жизни) 386. І. Послушайте текст. О каких событиях идёт в нём речь? Можем ли мы сказать, что этот рассказ написан автором на основе личного опыта?

Обоснуйте своё суждение .

Половодье Все знают стихи о старом Мазае .

В детстве мы верили — Мазай до сих пор живёт где-то в «болотистом низменном крае» .

Мы выросли, поездили, походили по дорогам, по заповедным местам. Стихи нам стали казаться доброй старой сказкой. Неужели и в самом деле зайцев можно в лодке катать?

Однажды нас пригласили при- Дмитрий Шмаринов. Иллюстрация ехать в самое половодье в заповед- к стихотворению Н. Некрасова ник и увидеть Мазая... «Дедушка Мазай и зайцы» (1977) Текст И вот мы в заповеднике. На Липовую гору уже перевезли четыре десятка зайцев. Несчастных зверьков снимали с маленьких островков, с пеньков, с проплывающих брёвен. Самый главный остров ещё не тронут. Надо спешить. Вода прибывает и прибывает .

Спускаем байдарку, плывём по лесу .

Плывут по воде чёрные осиновые листья, плывёт прошлогоднее гнездо дрозда. Из гнезда глядят грустные бусинки глаз мокрой испуганной мыши .

За тёмным стволом липы — знаменитый заячий остров. Зайцы, как солдаты. Выстроились на дальней линии острова, лопочут ушами, то и дело становятся «столбиком» и быстро-быстро, как барабанщики, двигают лапами возле носа .

Зайцы встревожены. Они сбились в кучу и, по-видимому, держат совет: что страшнее — вода или четверо наступающих людей .

Мазай утверждает, что зайцы сами прыгали в лодку. В нашу лодку не прыгнул ни один. Но надо же спасать и непонятливых. Мы вешаем сетку поперёк острова и гоним в неё зайцев. Зайцы путаются, бешено бьют задними лапами. За них-то и надо схватить, иначе и куртку порвёт и живот, чего доброго, вспорет. Зайцы орут. Этот крик сеет на острове панику .

Зайцы прыгают в воду. Некоторых мы догоняем в воде, остальные возвращаются сами. Пускаем зайцев в клетку и, вспоминая Мазая, отплываем. По пути лодка пополняется барсуком .

Мы выпустили спасённых зверюшек на Липовую гору. Там они были в безопасности .

Я был счастлив, что этой весной оказался в роли Мазая и поверил, что сказка может оборачиваться былью .

(По В. Пескову)

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

–  –  –

387. І. Вы знаете, что каждый текст имеет своё строение: вступительную, основную и заключительную части. Прочитайте первый и последний абзацы текста упражнения 386. Определите их роль в построении текста. Как называются эти части? О чём говорится в основной части?

II. Определите основную мысль текста (упражнение 386), выбрав её из данных предложений .

1. Мы, подобно Мазаю, спасали в половодье зверей. 2. Сказка, услышанная в детстве, может оказаться былью .

III. Найдите в тексте «Половодье» образные средства языка, которые использует автор. Выпишите их .

–  –  –

Рассмотрите репродукцию картины украинского художника 389 .

Г. Минского «Половодье в Конче-Заспе». Выполните одно из данных ниже заданий (по выбору) .

• Составьте небольшой устный рассказ, в котором выскажите своё впечатление от картины .

• Сталкивались ли вы в своей жизни с таким явлением, как половодье? Составьте об этом небольшой устный рассказ .

Григорий Минский. Половодье в Конче-Заспе (1980) Типы и стили речи

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте данные тексты. Сопоставьте их и вспомните всё, что вы знаете о типах речи. Расскажите, в каком тексте говорится о событиях и действиях, в каком называются признаки предмета, в каком раскрываются причины .

Сопоставьте своё высказывание со сведениями, данными в таблице «Типы речи» (с. 209). В какой ситуации и при каких условиях возможно использовать каждый из этих текстов?

1. Муравьи — защитники леса Муравьи защищают лес от всяких вредных насекомых. Ущерб от многочисленных вредителей леса бывает такой, что его можно сравнить только с лесным пожаром .

С весны до осени трудятся муравьи, стаскивая в муравейник личинок гусениц, жуков, мушек. И как трудятся! Двадцать — двадцать пять тысяч вредных насекомых в день приносят неутомимые добытчики. И это только в один муравейник!

Там, где много муравьёв, лес здоровый и чистый. Муравьи — санитары леса, надо охранять и беречь их .

(По А. Тамбиеву)

–  –  –

подлежащее. Он любил быструю ходьбу. В этом предложении слово ходьба является дополнением .

Итак, мы доказали, что слово ходьба — имя существительное, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи .

Определите стили речи данных текстов .

Основные типы речи — повествование, описание, рассуждение. В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было сначала, стало потом, наконец) .

В описании изображаются предметы, люди, животные, природа и т. д. В рассуждении излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Каждый тип речи различается построением (композицией), формулировкой заглавия, языковыми средствами, соответствующими определённой речевой ситуации и стилю речи .

390. І. Прочитайте только заглавие текста и попробуйте по нему определить, о чём будет идти речь. Затем послушайте текст. Сопоставьте своё суждение с содержанием текста. Что выражено в заглавии: тема или основная мысль?

Добрые руки Ранним утром встаёт и выходит навстречу солнцу человек .

Человек-труженик .

Называют его богатырём труда. Всё делает он сам, своими руками. Погляди на эти руки внимательно. Большие они и мозолистые, загорелые и сильные, могучие и добрые. Это они, рабочие руки, варят в заводской печи сталь. А кто дома из стекла и металла возводит? Рабочие руки. Кто пшеницу растит высокую? Рабочие руки. Кто поезда ведёт быстрее ветра? Рабочие руки. А кто строит космические корабли? Рабочие руки!

А что если вдруг рабочие руки работать перестанут? Вся жизнь сразу будет остановлена. Станут поезда и корабли, не будет ни хлеба, ни жилья.. .

Значит, никак нельзя без рабочих ПИШЕМ ГРАМОТНО метлл рук. Они — надежда наша и гордость .

(По А. Тверскому) ІІ. Ответьте на вопросы: что утверждается в тексте? Какие доказательства приводятся? Есть ли в этом тексте вывод? Определите тип речи текста. Подтвердите своё суждение примерами .

ІІІ. Перескажите текст, используя авторские средства выразительности, сохраняя тип и стиль текста .

Типы и стили речи

–  –  –

Типы речи не привязаны к определённым стилям, однако можно отметить некоторые предпочтительные связи. Так, для художественного стиля характерны повествование и описание. Для научного — чаще рассуждение .

В публицистическом стиле употребляются все три типа речи. Типы речи подобны кирпичикам, которые участвуют в построении здания-текста .

–  –  –

ІІ. Скажите, есть ли в тексте сочетание разных типов речи? Каких именно? Как можно назвать такой текст? Выберите из данных ниже ответов правильный:

1. Текст повествовательного характера .

2. Текст-повествование с элементами рассуждения .

3. Текст повествовательного характера с элементами описания .

ІІІ. Подберите материал для сочинения-описания животного. Для этого сделайте выписки из прочитанных книг о животных, рассмотрите картины, посвящённые животным, прочитайте стихи поэтов, понравившиеся выучите наизусть .

§ 88. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ .

Подробное изложение повествовательного текста по данному плану

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст. Определите тип речи. Докажите правильность своего ответа. Объясните, почему данный текст — повествование .

Кипрей всегда разрастается на лесных пожарищах и порубках .

Недавно ещё кипрей считали сорной травой. Лесники безжалостно вырывали весь кипрей, что вырастал рядом с молодыми ссенками. Делали это потому, что считали, будто кипрей заглушает побеги сосен, отнимает у них свет и влагу. Но вскоре заметили, что ссенки в тех местах, где уничтожен кипрей, совсем не могут бороться с холодом и от первых же утренних морозов, какие бывают в начале осени, погибают .

Оказалось, что кипрей очень тёплый цветок. Он выделяет из себя теплоту. И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги .

Кипрей — их сторож, защитник, нянька .

(По К. Паустовскому) Повествование — это тип речи. Повествовать — значит рассказывать. Рассказывать можно о действиях и событиях, о каком-либо эпизоде, случае из жизни, который наблюдал сам или о котором слышал от других .

Типы и стили речи В рассказе выделяются особые структурные (композиционные) части: завязка — начало события; кульминация — момент наивысшего напряжения в действии; развязка — результат развития событий, завершение действия .

392. І. Прочитайте или послушайте текст. Можем ли мы сказать, что текст принадлежит типу речи — повествованию? Объясните своё суждение, назвав структурные части текста-повествования .

Проучили Однажды в школьном лагере был карнавал. Кто птицей нарядился, кто деревцем или кустиком, а кто цветком .

Только Федя Маслюков пришёл в своём обычном костюме. Да мало того: ещё всех ребят задирать стал. То крикнет у уха петухом, то подножку подставит .

Хотели вывести его, но Володя предложил проучить Федю .

А он и совсем разошёлся: за Володей стал ходить и по индюшечьи лопотать, стал дразнить Василька, называя его сорнячком .

В это время жюри объявило, что будут призы присуждать .

Первый приз получила Оля, что Берёзкой нарядилась. Но она предложила вручить его Феде. Ведь он хоть и без костюма, но всё равно хорошо изображал своё растение .

— Какое растение? — опешил Федя .

— Колючий цепкий сорняк — репей .

Федя ужасно рассердился. Разве приятно, когда все ребята тебя называют репеем?

(Из календаря «Круглый год») ІІ. Перескажите текст по данному плану, сохраняя тип речи, структуру текста-повествования и авторские средства выразительности. Передайте диалог косвенной речью .

План

1. Карнавал в школьном лагере .

2. Федя Маслюков на карнавале .

3. Первый приз .

4. Моё отношение к поступкам Феди и Оли .

393. I. Прочитайте текст .

Крылатые помощники Порой бывает так: хлопочешь над каким-нибудь делом, а своих помощников не замечаешь. И дело без них не ладится. Выходит не дело — только мука .

Так вот и получилось у ребят, когда они вместе с Дёмкиным братом Антоном ловили рыбу на блесну. Выехали в лодке на середину 212 РЕЧЬ

–  –  –

394. I. Послушайте текст. Определите тип речи, тему и основную мысль .

Обратите внимание на структурные особенности текста .

Пичугин мост По пути в школу ребята любили разговаривать о подвигах .

— Хорошо бы, — говорит один, — на пожаре ребёнка спасти! — Даже самую большую щуку поймать — и это хорошо,— мечтает второй. — Сразу про тебя узнают .

— Лучше всего в космос полететь, — говорит третий мальчик. — Тогда уж во всех странах будут знать .

Типы и стили речи Сёма Пичугин ни о чём таком не думал. Он рос мальчиком тихим и молчаливым. Как и все ребята, Сёма любил ходить в школу короткой дорогой через речку Быстрянку. Эта маленькая речка текла в крутых бережках, и перескакивать через неё было очень трудно и опасно .

Ребятам запретили ходить короткой дорогой. А как длинной пойдёшь, когда короткая есть?

Вот и задумал Сёма Пичугин старую ветлу с этого берега на тот уронить. Топор у него был хороший. Дедушкой точенный. И стал он рубить им ветлу. Нелёгким оказалось это дело. Уж очень была толста ветла. Вдвоём не обхватишь. Только на второй день рухнуло дерево. Рухнуло и легло через речку. Теперь можно было обрубить у ветлы ветви. Они путались под ногами и мешали ходить .

Но, когда обрубил их Сёма, ходить стало труднее. Держаться не за что. Того гляди, упадёшь. Особенно, если снег .

Решил приладить Сёма перильца из жердей. Дед помог. Хороший мостишко получился. Теперь не только ребята, но и все другие жильцы стали ходить из села в село короткой дорогой. Чуть кто в обход пойдёт, ему обязательно скажут: «Иди прямиком через Пичугин мост» .

Так и стали называть его Сёминой фамилией — Пичугин мост .

Когда ветла прогнила и ходить по ней стало опасно, настоящий мосток перекинули. А название мосту осталось прежним — Пичугин .

Вскоре и этот мост заменили. Построили шоссейную дорогу. Прошла дорога через реку Быстрянку. Большой мост возвели. С чугунными перилами. Такому можно было дать громкое название… А его всё по-старому называют — Пичугин мост. И никому даже в голову не приходит, что этот мост можно назвать по-другому .

Вот оно как в жизни случается .

(По Е Пермяку) II. Ответьте на вопросы и выполните задания .

• О чём любили разговаривать ребята по дороге в школу?

• Как поступил Сёма Пичугин?

• О чём говорит поступок мальчика? Сделайте вывод и докажите своё суждение .

• Просмотрите текст. Назовите его структурные части .

I. Прочитайте текст (с. 214). Как вы думаете, что хотел сказать автор читателям, в чём убедить? В случае затруднений воспользуйтесь вариантами ответа: а) первое впечатление обманчиво: и у маленького дерева может быть большой корень; б) сильным и уверенным в себе может быть лишь тот, кто крепко связан с родной землёй; в) чтобы крепко стоять на земле, дерево должно иметь длинный корень .

214 РЕЧЬ Чтобы стоять крепко Нашёл я как-то осенью в канаве дубочек. Махонький! Кривой прутик, на нём два листа, как зелёные ладошки .

Пожалел я его. Не вырастет здесь, думаю, затопчут его или коза Матрёна съест .

Говорю дедушке:

— Выкопаю этот дубочек и пересажу. Хорошо, дедушка?

— Хорошо. Только дуб пересадки не любит. Копай, внучек, глубоко, чтобы корешки не порвать и не повредить. Сил не жалей!

А какие тут особенные силы нужны? Это и не дерево ещё. Нажимаю на лопату, откидываю землю от дубочка. Много земли откидал. А корень в глубине сидит, не показывается .

Нажимаю на лопату, большую яму вырыл. А корень не кончается, уходит вглубь .

Вот я уже по колени в яме очутился, на руках мозоли набил .

Устал, и лопата сделалась тяжёлой… А конца корню не видать .

Пришёл дедушка, взял лопату у меня, принялся копать сам .

— Дед, зачем такому махонькому дубочку такой длинный корень?

— Чтобы крепко стоять!

(По Эдуарду Шиму) II. Определите структурные части текста. При затруднении обратитесь к таблице на с. 209 .

III. Спишите текст. Объясните расстановку знаков препинания при диалоге .

§ 89. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОПИСАНИЯ .

Подробный пересказ текста-описания животного

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Просмотрите таблицу «Типы речи» (с. 209). Обратите внимание на характеристику описания и его структурные части. Попробуйте сформулировать определение описания. Сверьте ваше суждение с правилом .

Описание — это тип речи. Описывать — значит выделять в предмете, явлении яркие детали, давать перечень временных или постоянных признаков предмета, явления, лица.

Описание состоит из трёх следующих частей:

вступление (общее впечатление), основная часть (детали и признаки), вывод (заключение) .

Типы и стили речи 396. І. Послушайте текст. Ответьте на вопросы: какими выразительными средствами автор изображает красоту птицы? Чем ещё дополняется впечатление от встречи с удивительной красотой?

Неласковое слово «шипун». А ведь им красавец лебедь называется .

Высоко и важно поднята голова .

Шея грациозно изогнута. Поднимает птица крыло — будто белый парус яхты взвился. А по пруду проплывёт — залюбуешься .

Сияет солнце полуденное, блестит зеркальный парковый пруд. Дунет ветерок, содрогнётся вода, рассыплется зеркальная гладь, заиграет солнечными бликами. Стихнет ветерок, и опять пруд словно застывший .

Неторопливо плывёт лебедь. Еле-еле шевелит перепончатыми лапами под водой. Чуть заметно тревожит грудью водную гладь зачарованного пруда .

Кажется, что лебедь невозмутим, никогда не сердится. А почему называют его шипуном? Оказывается, на обидчиков он шипит, не даёт себя в обиду .

(По Н. Леденцову) ІІ. Прочитайте текст. Выпишите слова, описывающие парковый пруд и красоту лебедя .

Описывать можно предметы, людей, животных, природу, процессы труда, научные изобретения, картину. Описание бывает двух типов — научное и художественное .

Научное описание включает в себя понятие о существенных признаках описываемого предмета или явления в их строгой логической последовательности. В художественном описании преобладает лирический авторский подход к изображению, стремление художника дать образное описание природы, человека, трудового процесса .

397. Прочитайте данные тексты молча. Определите, какой из них представляет собой художественное, а какой — научное описание. Докажите свою мысль, используя примеры из текстов .

1. Ландыш — травянистый многолетник с горизонтальным корневищем, с двумя-тремя заострёнными прикорневыми листьями .

Цветонос с однобокой рыхлой кистью белых душистых цветов. Плод ягодный, красный. В изобилии растёт на опушках, в светлых лесах .

(Из словаря) 216 РЕЧЬ

–  –  –

398. І. Прочитайте текст вслух. Определите его тему и тип речи. Запишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы .

Знаешь ли ты, что такое вычисЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ лительный центр?

Представь себе большой дом, в ко- Программст — человек, тором много комнат. Одна из ком- разрабатывающий програмнат называется машинным залом. мы для электронно-вычислиВ этой комнате стоит суперкомп..ю- тельных машин .

Монитр — устройство вытер. Он очень мощный и может вода информации на экран .

сразу решать хоть сто задач. А это значит, что много программистов* могут работать на нём одновременно. Все они в одном зале не поместят..ся. Но в комнате каждого программиста стоит монитор* с клавиатурой. Все они подключены к суперкомп..ютеру .

(А. Зарецкий) ІІ. Подумайте и скажите, каким типом и стилем речи вы будете пользоваться, если вам нужно рассказать другу, как выглядит компьютер, который вам подарили. Как и когда он появился у вас? Почему именно он стал вашим помощником? Ответ докажите. В случае затруднения обращайтесь к таблице «Типы речи» (с. 209) .

Описание животного — сложный вид работы. Часто невозможно отделить описание животного, его «внешности»

от описания его повадок, поведения, от рассказа о какомлибо случае, свидетелем которого был сам пишущий .

399. І. Спишите текст. Найдите в нём описание животного. Обратите внимание на структурные части описания .

–  –  –

II. Можем ли мы сказать, что автор любит Юю? Докажите материалом текста .

IIІ. Составьте диалог на основе данного текста, соблюдая правила речевого этикета и используя образные средства языка .

I. Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль, тип 400 .

и стиль речи .

Зарянка Прошлась весна по лесу, растопила снега, и зарянка с юга заявилась. Уселась на ветку, распушила перья, повернулась к солнцу и запела. Будто песенку ему дарит за весну-теплянку. Поёт, заливается. Словно серебристыми бубенцами позванивает .

Певучая птаха зарянка. Утром птицы едва просыпаются, а она уже поёт. Вечером ко сну пичужки готовятся, а её звон-перезвон не утихает. Ни одной зорьки не проспит: ни утренней, ни вечерней. Песней зарю встречает, песней зарю провожает. Как же не назвать такую певунью зарянкой!

У неё и грудка в одноцветье. Ярко-жёлто-красная. Бывает, что летит зарянка, а в чужом гнезде птенцы рты пооткрывали .

Птаха — к ним. Тому жучка, тому паучка. И всех накормит .

Такая уж добрая птица зарянка (малиновка — по-научному) .

(Н. Леденцов) ІІ. Подготовьтесь к подробному пересказу текста:

1. Перечитайте текст. 2. Найдите в тексте образные средства языка, которые автор использовал для описания птицы. Запишите их. Подберите к ним синонимы. 3. Составьте и запишите план .

4. Отберите необходимую лексику соответственно плану для использования при подробном пересказе текста .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

ІІІ. В классе перескажите текст друг другу по своему плану и отобранному материалу .

§ 90. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

РАССУЖДЕНИЯ

–  –  –

401. І. Прочитайте текст. Почему он так назван? Как ещё его можно озаглавить?

Любить природу — значит понимать её язык .

Но мне кажется, что единого языка природы не существует .

Скорее это хор, разноголосый, разноязычный .

О чём поёт этот хор? Что хочет сказать нам природа? Разным людям она говорит разное. Всё зависит от духовного восприятия каждого отдельного человека. Чем богаче внутренне становится человек, тем более зорким делается его глаз и более чутким ухо .

Он начинает видеть и слышать то, что ещё вчера казалось ему пустым и молчаливым .

Любовь к природе, знание и понимание её законов, её живого голоса — элементарное качество культурного человека .

(По А. Захлебному) ІІ. На какой вопрос даётся ответ в тексте-рассуждении? Назовите композиционные части текста: тезис, доказательства и вывод .

402. Прочитайте данные тезис и вывод. Составьте и запишите доказательную часть сочинения .

Тезис: Самое прекрасное на земле слово — мама .

Вывод: И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее, светлее её жизнь .

403. І. Прочитайте отрывок из сочинения-рассуждения (доказательство) .

Сформулируйте или выберите тезис из справочного материала. Запишите его .

С математикой связаны все науки: биология и химия, география и физика, язык и музыка .

Во-первых, без математики нельзя построить дом, любой прибор .

Во-вторых, нельзя проводить какие-либо научные исследования, определить точное количество любого вещества .

В-третьих, чтобы запомнить ритм музыкального произведения, нужно просчитать количество долей в такте. Даже географическую карту, и ту нельзя нарисовать без математики. Нужно масштаб рассчитать .

Для справок. Тезисы: Математика — царица наук. Без математики не было бы и грамматики .

ІІ. Обратите внимание на средства связи предложений в тексте основной части (вводные слова, повторы слов, синонимы и т. д.). Какие из них чаще других употребляются в данном тексте?

ІІІ. Закончите текст-рассуждение собственным выводом .

Типы и стили речи I. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Обратите внимание на типы предложений, использованных в тексте, объясните расстановку знаков препинания .

Учёба — это труд, и труд нелёгкий. Нужно ли ему учиться? Одни говорят да, безусловно. Другие — нет, это и так понятно, просто .

Я думаю, что не просто нужно, а необходимо. Ведь никакая работа не может стать интересной, если эту работу делать не умеешь .

А учёба — это тоже работа. И её нужно научиться делать так, чтобы она приносила радость. Подумайте, что означает частичка ся в слове учиться. Это значит учи себя. Умение учиться необходимо и для того, чтобы на выполнение домашних заданий уходило меньше времени, чтобы учебный труд не был тяжким, изнурительным .

Ведь устают от того, что работают неумело .

Именно умение учиться, преодоление трудностей в учебном труде усиливает радость познания, укрепляет веру в себя .

(Из журнала) ІІ. Укажите тип речи. Найдите в тексте структурные (композиционные) части указанного вами типа речи .

ІІІ. Дополните текст элементами повествования и запишите его .

Перескажите текст, включив элементы повествования .

§ 91. ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания животного

405. I. Послушайте текст. Определите его тему и основную мысль .

Бурундучок Однажды отец принёс в кармане пиджака бурундука .

Бурундуков зовут земляной белкой. Окраска у него интересная: на ярко-рыжей шёрстке вдоль всей спины и боков — чёрные полоски. Большой пушистый хвост, остренькие ушки и бисеринки-глазки .

Отец рассказал, что медведь нашёл в старом упавшем дереве гнездо бурундука и решил воспользоваться его запасами — орехами, желудями, сухой ягодой и грибами, а заодно и бурундуком закусить. Медведя убили, а бурундука нашли еле живым: медведь помял .

Стали думать, куда же определить нового жильца. Мама посоветовала устроить его в старом валенке. Так и сделали. Насыпали в валенок кедровых орешков, сухих грибов и пустили бурундучка 220 РЕЧЬ в новую квартиру. Он только хвостиком вильнул и исчез в валенке. Валенок положили на печку .

Бурундучок вскоре поправился и оказался общительным и весёлым. Быстро освоился в новой обстановке, стал совсем ручным .

Что же с ним делать: выпустить в лес? Скоро начнутся холода, запасы его похищены медведем, а новых сделать он не сумеет и погибнет с голоду. Решили оставить до лета. Должно быть, и бурундучок знал, что приближается зима, потому принялся тащить в валенок всё, что попадалось. Все ожидали, что он заляжет на всю зиму, как медведь, спать, но ошиблись .

В комнате у нас стоял круглый стол, над которым висела большая лампа. Однажды, когда её зажгли, бурундучок забрался на стол и уселся под лампой. Умылся тщательно, а потом растянулся на столе. Полежал на одном боку, на другой перевернулся, на спинку — брюшко под лампой греет. Мы засмеялись. А папа сказал: «Не мешайте ему, он думает, что греется на солнышке…»

Наступило лето. Когда поспели ягоды, мы решили выпустить бурундучка на волю… Когда вынесли его в лес и опустили на землю около пушистой ели, он с громким свистом взбежал на дерево, да так спешил, что и попрощаться забыл. Мы не обиделись: очень уж рад бурундучок, что оказался на воле .

Вспоминал ли он когда-нибудь свой домик — старый валенок?

(По Г. Черноголовиной) II. Ответьте на вопросы и выполните задания .

1. К какому типу и стилю речи относится текст?

2. Есть ли в тексте элементы других типов речи? Каких? Докажите своё суждение примерами из текста .

3. Обратите внимание на знаки препинания в предложениях и на выделенные слова, в которых вы можете допустить ошибки .

III. Послушайте текст ещё раз. Напишите подробное изложение текста с элементами описания и рассуждения .

§ 92–93. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА

ИЛИ ЖИВОТНОГО ПО КАРТИНЕ

406. I. Прочитайте текст. Какой предмет в нём описывается? Сопоставьте данный текст с текстом из упр. 398 (с. 216). Определите, в каком стиле речи они написаны. Докажите своё суждение с помощью примеров из текстов .

Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой, кашлем и перенёсшая на своём веку не один десяток починок. Кроме того, были в шарманке две предательские трубы. У одной — пропал гоТипы и стили речи лос; она совсем не играла, и поэтому, когда до неё доходила очередь, то вся музыка начинала как бы заикаться, прихрамывать и спотыкаться. У другой трубы, издававшей низкий звук, не сразу открывался клапан: раз загудев, она тянула одну и ту же ноту до тех пор, пока ей вдруг приходило желание замолчать .

(По А. Куприну) II. Вспомните известные вам картины, на которых изображены животные. Чем вам запомнились эти полотна? Кто их авторы?

III. Перечитайте теоретический материал на с. 214–215. Выполните данные задания под руководством учителя .

• Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» .

Устно опишите её. Используйте справочный материал .

Иван Шишкин. Утро в сосновом лесу (1889) Для справок. Раннее утро, сизый туман, освещение картины, лес, гроза, буря; деревья, вырванные с корнем, сломанная сосна;

сосны, освещённые солнцем; малыши, тревожится, маленькие, шустрые, шаловливые, игривые, мать-медведица, высоко, забраться, упасть; небо порозовело .

• Опишите медвежат, изображённых на картине. Включите в своё описание и элементы повествования: расскажите о повадках, поведении животных. Описание запишите. Можете начать так: Раннее утро. На прогулку вышла медведица с медвежатами. Их трое. Маленькие, неуклюжие, мохнатые, в коричневых шубках.. .

222 РЕЧЬ

407. I. Прочитайте и проанализируйте сочинение ученика: определите тип речи текста, тему, основную мысль, структурные особенности. Докажите своё суждение, обратившись к таблице на с. 209 .

У меня есть лучший друг. Это щенок. Зовут его Дружок .

Он появился в нашей семье не так давно, около полугода назад. Нам отдали его родственники. Я был очень рад, хотя родителей пришлось долго уговаривать. Дружок очень красивый. Он чёрный, с жёлтеньким брюшком и лапками, у него уши торчком и чёрный влажный носик. Хвост его всегда поднят вверх, так как он всегда очень игривый .

Как то раз бабушка отдала нам на неделю котёнка. Мы очень переживали, что Дружок его не примет и будет драться. Но нет, Дружок был очень хорошим. Он играл с котёнком, они даже спали рядом .

А когда бабушка забирала Барсика, Дружок был очень грустный и не играл потом целый день. Я думаю, что это говорит о дружелюбном характере пёсика и о его привязанности к тем, кто его любит. Я считаю, что животные, безусловно, очень важны для людей. Животные не предадут. Поэтому относитесь к животным бережно .

Синьков Володя II. Выпишите из текста описание щенка. О чём ещё, кроме внешности собачки, рассказывает автор? Правильно ли сделал мальчик, включив в своё описание рассказ о повадках Дружка? Докажите своё суждение .

Напишите сочинение-описание животного или предмета по 408 .

картине. Для этого: 1) определите адресата речи, тему и основную мысль сочинения; 2) при выборе сочинения-описания животного по желанию используйте репродукцию картины украинского художника Н. Кафтана и материал упражнений 399, 407 .

Постарайтесь составить сочинение так, чтобы те, кто не видел описываемую вами картину, по вашему рассказу смогли её представить .

Николай Кафтан. Братцы (2015) Типы и стили речи

§ 94. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СТИЛЯХ РЕЧИ .

Составление диалога по заданной ситуации в разговорном стиле

409. Прочитайте данные тексты. О чём говорится в этих текстах — об одном и том же или о разном? Как об этом сообщается — одинаково или поразному? Могли бы вы использовать второй текст в разговоре со своим другом или близкими?

1. Зима — одно из времён года. Времена года (весна, лето, осень, зима) — деление года на периоды в соответствии с видимым движением Солнца по небесной сфере и сезонными изменениями в природе. Смена времён года обусловлена движением Земли по орбите вокруг Солнца и наклоном её оси вращения к плоскости орбиты.. .

(Из Энциклопедического словаря)

2. На Киевщине пасмурная погода с прояснениями. Ночью местами мокрый снег с дождём, слабый гололёд. Ветер северо-восточный. Температура днём 5–6 С мороза, ночью до 12 С ниже нуля .

3. Ну и погода сегодня! Ветер со снегом. Да и мороз крепчает .

4. Восходит солнце, бледное от инея, Золотится отблеском окно .

Утро тихо, радостно и молодо .

Белым снегом всё запушено .

(И. Бунин) Наши высказывания зависят от того, для какой цели они используются, с кем и зачем, где мы говорим, то есть от речевой ситуации .

В разных речевых ситуациях мы используем слова и предложения, свойственные определённому стилю .

Стили речи, их зависимость от речевой ситуации изучает наука стилистика .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

–  –  –

410. Прочитайте текст, озаглавьте его, определив тему и основную мысль .

Стилистика — сложная и тонкая область знания, стоящая на грани науки и искусства. Она... требует не только знаний, но и чутья. Зачастую её рецепты, годящиеся для одного стиля речи, неприменимы для другого .

Двое мальчишек говорят между собой: «Ты опять “пару” хватанул? Эх ты! То “пара”, то “кол”... Срежешься на экзамене — и выставят из школы». Но если вы увидите письмо директора к родителям, где говорится: «Уважаемые родители! Поскольку ваш сын опять хватанул “пару”, а в табеле у него то “пара”, то “кол”, он несомненно срежется на экзамене, и я вынужден буду выставить его из школы...», вы решите, что директор... странный человек .

Слова и тут и там одинаковые, все они значатся в наших словарях, содержание сказанного одно и то же. Всё правильно, но в одном случае так говорить принято, а в другом — не принято .

Стилистически неуместно!

(По К. Ушинскому) В русском языке различают разговорный и книжные стили .

Разговорный стиль используется в общении между знакомыми людьми, в неофициальной обстановке, в беседах .

Цель разговорного стиля — общение, обмен мыслями, впечатлениями. Обычная форма реализации этого стиля — устная речь и диалог .

Книжные стили (научный, официально-деловой, художественный и публицистический) предполагают обращение ко многим людям, желающим знать о предмете речи. Они используются в книгах, газетах, на радио и телевидении, в официальных выступлениях .

411. Прочитайте текст. Опираясь на сведения, сообщённые в нём, устно охарактеризуйте сначала разговорную речь, а затем — книжную .

Вспомните, как вы пользуетесь языком, с одной стороны, у себя дома, среди родных и знакомых, а с другой, — при выступлении с докладом на уроке или заседании какого-то кружка .

В первом случае ваша речь характеризуется отсутствием предварительного обдумывания мыслей и заранее сделанного отбора языкового материала, непринуждённостью беседы, широким использованием обиходно-бытовой лексики, употреблением грамматических форм и построений, нередко нарушающих литературные нормы: это разговорная речь .

Типы и стили речи Во втором случае вы чувствуете себя скованными, более внимательно подбираете слова и выражения, строите выражения по образцам, которые вам знакомы из чтения художественных произведений, из учебной литературы, строже следите за соблюдением правильного произношения и ударения: это книжная речь .

Получаются как бы два языка в пределах одного, хотя, конечно, до разрыва между разговорной и книжной речью дело не доходит, тем более что между книжными и раз- ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ говорными элементами находится значительный нейтральный* слой. Нейтрльный — не примыкающий ни к одной из сторон .

( Д. Розенталь)

412. Перечертите таблицу в тетрадь. Используя текст упр. 411, ответьте на вопросы и запишите в таблицу признаки, характеризующие разговорный и книжные стили речи .

–  –  –

Обдумываем ли заранее мысли?

Отбираем ли заранее языковой материал?

Как чувствуем себя при разговоре?

Какие слова употребляем?

Какие грамматические формы используем?

Следим ли за правильностью произношения и ударения?

413. Распределите и запишите данные ниже слова в две группы: 1) слова, относящиеся к разговорному стилю, 2) относящиеся к книжному стилю .

Мерси, спасибо, спать, дрыхнуть, праздновать, кутить, малевать, рисовать, отец, батя, плюхнуться, упасть, болеть, хворать, плестись, шествовать, друг, друган, мальчики, пацаны .

226 РЕЧЬ Составьте и запишите диалог — разговор по телефону на 414 .

тему «Мой любимый мультфильм или фильм». Включите в него реплики с элементами описания мультфильма (фильма). Вспомните, что такое диалог. Подумайте, почему он характерен для разговорного стиля речи .

§ 95. РАЗГОВОРНЫЙ, НАУЧНЫЙ

И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛИ РЕЧИ

В зависимости от того, какую цель ставит перед собой автор, сообщая о том или другом предмете речи, различают следующие книжные стили: научный, официальноделовой, публицистический, художественный .

Научный стиль — это стиль научных работ, учебников, словарей, энциклопедий, научных статей .

Основная цель научного стиля речи — точная передача научных знаний (научной информации) .

Для научного стиля характерны специальные слова и научные термины, сложные предложения .

Художественный стиль — это стиль произведений художественной литературы .

Основная цель художественного стиля речи — с помощью слов изобразить картину окружающего мира, передать читателю определённые чувства. При этом используются образные средства языка (сравнения, эпитеты и др.) .

415. Прочитайте тексты. Подумайте, в какой речевой ситуации может употребляться каждый из них. Что общего у этих текстов? А что их отличает?

К какому стилю речи можно отнести каждый текст — к разговорному или книжному?

1. — Мама, мама! Ты посмотри, какая красивая и забавная собачка: грива у неё, как у льва .

— Это, Машенька, пудель. Он от природы с кудрявой шерстью, а грива у него потому, что его так специально постригли .

2. Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, чёрный, серый, коричневый .

Типы и стили речи

416. Прочитайте тексты. Расскажите, какую информацию вы получили из первого и второго текстов. К какому стилю речи, научному или художественному, они относятся? Обоснуйте свои выводы .

1. Гроза — атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью .

Эти разряды молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром .

(Из энциклопедии) 2....Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие чёрные лохмотья... Явственно и неглухо проворчал гром... Молния сверкнула и осветила дорогу до самой дали... По дороге текли лужи и прыгали пузыри .

(А. Чехов)

417. Рассмотрите репродукцию картины художника А. Куинджи «После грозы». Составьте по картине два небольших текста, стиль которых будет зависеть от следующих речевых ситуаций:

1) вы хотите описать увиденное на картине в разговоре с другом;

2) вам необходимо подготовить в школьную газету заметку об этом произведении .

Архип Куинджи. После грозы (1879) 228 РЕЧЬ

418.Докажите, что данный текст относится к научному стилю. Найдите «заблудившиеся», «чужие» строки в этом тексте. Восстановите научный текст и прочитайте его вслух в восстановленном виде .

Если скорость тела, лежащего на земле, полу или столе, начинает изменяться, то всегда по соседству можно обнаружить какойлибо предмет, который толкает тело. Например: Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт с ходу. Мяч со свистом летит в ворота и проскакивает на дорогу .

Вся совокупность опытных фактов говорит о том, что изменение скорости данного тела (т. е. ускорение) всегда вызывается воздействием на данное тело каких-либо других тел .

419. І. Прочитайте выразительно текст. Определите его стиль и тип .

Что в нём доказывается и на какой вопрос даётся ответ?

Мама Самое прекрасное на земле слово — мама .

Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно .

У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце — в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным .

И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мать, её ласка .

Чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее, светлее её жизнь .

(По З. Воскресенской) II. Найдите в тексте структурные части рассуждения: тезис, аргументы (доказательство) и вывод .

I. Прочитайте текст. Выпишите слова, выражения, которые соответствуют разговорному стилю .

Подул ветерок, вершины высоких сосен слегка зашумели.

Мой спутник сказал:

— Люблю, когда лес шумит, особенно летом. Иду и слушаю, о чём деревья переговариваются. Ведь это лесной разговор. Его понимать надо. Иной раз деревья так тихонько шумят… будто шепчутся промеж собою. Это значит, погожий день устоялся, и ты иди смело, куда задумал. А то в другой раз как загудят, заволнуются — ну, жди ненастья, грозы. Им-то сверху видней, что на небе делается, ещё издали тучку увидят и начнут друг другу весть подавать. А самые старые заохают да застонут, будто страшно им, что не выдержат, сломает их ветер. Зато как пройдет гроза, выглянет солнышко, тут же такой по лесу радостный разговор пойдёт, так, веришь ли, прямо заслушаться можно. Так-то оно, брат, в природе устроено .

(Г. Скребицкий) Типы и стили речи II. Подготовьте пересказ содержания текста литературным языком, не имеющим признаков разговорного стиля .

–  –  –

Ещё у меня есть новый большой мяч! Скорей приезжай!.. Ракушку ты смотри не потеряй!

Желаю хорошего настроения!

Люся

423. Как вы обратитесь в письме к каждому из тех людей, которые изображены на рисунках? Запишите свои ответы, используя данные слова .

Дорогой, дорогая, дорогие мои, родной мой, родные мои, уважаемый, уважаемая, милый, любимая, здравствуй, добрый день, до свидания, пока, приветствую, до скорого свидания, с уважением, с дружеским приветом .

424. І. В рассказе Антона Чехова «Ванька» десятилетний мальчик написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нём адрес: «На деревню дедушке». Мог ли де душка получить письмо? Почему?

ІІ. Посмотрите, как правильно писать адрес на конверте, и подпишите свой конверт .

–  –  –

425. Напишите письмо (другу, подруге, одноклассникам, родным, взрослым), используя данный план его изложения и слова из упр. 423 .

План

1. Обращение .

2. Начальная фраза о состоянии переписки (пишу, отвечаю и т. д.) .

3. Основное содержание письма, сообщение о новостях .

4. Вопросы к адресату .

5. Благодарности .

6. Просьба писать письма .

7. Прощание .

8. Подпись, дата и место написания письма .

426. Рассмотрите таблицу для создания электронного письма и текст этого письма. Сравните его с письмами, которые излагаются на бумаге (смотрите упражнения 421–422). Определите, что общего у этих писем и чем они отличаются .

–  –  –

Володя, здравствуй!

Спасибо за твою информацию по поводу туристической поездки в Закарпатье .

Окончательный ответ о моём участии в этой поездке пришлю завтра .

С уважением, Сергей Киреев

–  –  –

I. Прочитайте обращение авторов учебника к вам, ученикам (с. 3) .

427 .

Ответьте на вопросы: что выражено в содержании обращения? О чём спрашивают вас авторы? С каким пожеланием обращаются к вам?

II. Является ли обращение авторов текстом? Своё мнение обоснуйте .

Определите и назовите структурные части этого текста .

III. Составьте и напишите письмо — ответ на обращение авторов учебника. Обдумайте, в какой форме вы обратитесь к ним, как подпишите своё письмо .

Повторение в конце года

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

I. Запишите слова в алфавитном порядке с учётом второй и третьей буквы, деля их на слоги для переноса, а затем прочитайте, офоэпически правильно произнося в них гласные и согласные звуки. Поставьте ударение .

Костёр, километр, цифра, шофёр, столяр, языковая, красивее, крепка, бела, заперта, раскрыта, позвонит .

II. Составьте из данных слов предложения, разные по цели высказывания .

Земля, мы, её, наша, любим, прекрасна. Клочок, лазурный, небо, сквозь, виднеться, листву .

III. Используя данный текст, составьте объявление для школьников — любителей путешествий по местам, связанным с жизнью писателей, композиторов. Включите в текст объявления обращения .

В Украине есть несколько музеев Петра Ильича Чайковского .

Один из них — «Зелёный домик» в Каменке Черкасской области .

Здесь жила сестра Петра Ильича. Чайковский любил гостить у сестры. Здесь он отдыхал, играл с её детьми, работал .

Сейчас в «Зелёном домике» размещён мемориальный музей композитора. В нём находятся личные вещи, фортепиано и портрет П. И. Чайковского, написанный в Каменке .

Каждый год в «Зелёном домике» проходят музыкальные конкурсы, в которых участвуют дети из небольших посёлков, а также ученики музыкальных школ имени П. И. Чайковского .

(Из журнала) IV. Вспомните, что такое речевая ситуация и как она влияет на выбор средств общения, в том числе и на выбор варианта обращения. Составьте предложения с обращениями, используя слова для справок. Скажите, может ли обращение отражать отношение говорящего к адресату речи .

Для справок: многоуважаемый, дорогой, милый, славный, любимая .

• Напишите письмо маме и отцу. Используйте обращения, которые бы показали ваше отношение к родителям .

V. Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Заболоцкого. Определите его стиль и тип речи, тему и основную мысль. Какое настроение возникло у вас при чтении отрывка?

Оттепель после метели. Падают, плавятся, льются Только утихла пурга, Льдинки, втыкаясь в сугроб .

Разом сугробы осели Лужи, как тонкие блюдца, И потемнели снега. Светятся около троп .

Скоро проснутся деревья, Скоро, построившись в ряд, Птиц перелётных кочевья В трубы весны затрубят .

• Сделайте фонетический и словообразовательный разбор выделенных слов .

VI. К данным предложениям подберите слова автора, составленные предложения запишите и поставьте необходимые знаки препинания .

1. В ком добра нет, в том и правды мало. (Пословица). 2. Чудеса надо делать своими руками. (А. Грин). 3. Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром. (С. Есенин) .

• Подчеркните грамматические основы. В одном из предложений перестройте прямую речь в косвенную .

VII. Послушайте текст. Составьте на его основе диалог, представив воспринятую информацию по-своему, дополните её, опираясь на свои познания в данной области. Используйте в своём рассказе разные виды простых и сложных предложений, предложения с прямой речью .

Некоторые считают, что чем выше поднимаешься в гору, тем становится теплее, но это не так. Чем выше, тем холоднее. Спрсите почему? А потому, что солнце слабо нагревает воздух, так как воздух очень прозрачный .

Объяснение можно найти и в книгах о природных явлениях .

Книзу воздух всегда теплее. Солнце нагревает землю своими лучами, воздух нагревается от земли точно так же, как от горячей печки. Нагретый воздух легче холодного и поэтому поднимается вверх. Чем выше он поднимается, тем быстрее остывает, поэтому на большой высоте всегда холодно .

(По Н. Носову) VIII. Составьте из данных простых предложений сложные. Запишите .

Объясните расстановку знаков препинания .

1. Множество секретов звукового многообразия можно открыть .

Мы готовимся к выразительному чтению .

2. Ртуть — единственный из всех металлов. Он встречается в природе в жидком виде .

3. Острый язык — дарованье. Длинный язык — наказанье .

IX. Прочитайте, а затем спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните, какие правила речевого этикета они отражают .

1. Умный ч..ловек слово на ветер не пустит. 2. К..ня на вожжах не удержишь, а слова с языка не в..ротишь. 3. С..рдечное слово до сер..ца доходит. 4. Малое слово б..льшую обиду тв..рит .

5. Красно поле пш..ном, а речь — слушаньем .

Повторение в конце года

• Язык .

• Речь .

§ 97. ПОВТОРЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

428. Cпишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая главное слово в каждом словосочетании .

Хлопотливые птиц.., свежие огурц.., идти на ц..почках, товарная станц..я, круглолиц..й мальчик, песня ц..ганки, ц..ркуль брата, строгая дисц..плина .

429. І. Прочитайте текст. Скажите, почему Олег не мог воспользоваться советом своего друга? Какую ошибку допустил Гриша в письме?

Олег, болезненный мальчик, летом был направлен в санаторий для лечения. Однажды он получил письмо от своего друга Гриши, находившегося у бабушки в деревне. Тот писал: «Мы с ребятами загораем, купаемся по несколько раз в день. Купанье и горячее солнышко нравятся всем! Заколись и ты, тогда не будешь никогда болеть» .

В ответном письме Олег насмешливо заметил другу: «Я никак не могу воспользоваться твоим советом» .

ІІ. Объясните правописание выделенных слов и расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью .

430. Прочитайте отрывок из стихотворения. Сочетание каких звуков помогает автору передать шум дождя? Запишите текст под диктовку. Укажите предложения с однородными членами, объясните расстановку в них знаков препинания .

Ливень Хлещет ливень по кустам, Набок яблоню валить?

Бьёт без промаху! Ливень, ливень!

Всю малину исхлестал, Льётся, льётся, Всю черёмуху! Поломал кусты ольхи .

Наклонил он ветки груш! Это мне потом придётся Нужен саду свежий душ. Исправлять его грехи .

Но зачем так сильно лить, (А. Барто)

431. Запишите слова, вставляя з или с в начале слова. Переведите их на украинский язык и сопоставьте правописание этих слов в русском и украинском языках .

(З,с)бил ящик, (з,с)жал руку, новое (з,с)дание, (з,с)давать зачёты, (з,с)пел песню, крепкое (з,с)доровье, (з,с)делать замечание, (з,с)десь темно .

432. І. Прочитайте текст молча. Подготовьтесь читать его в лицах. Подумайте, сколько реплик произносит каждый из героев .

Вода и пыль Пыль не давала деревьям дышать. И вода решила помочь им. Но пыль спряталась в густой листве и затаилась.

Тогда вода сказала:

— Выходи, играть будем. Ты кем станешь?

— Столбом! — прогудела пыль и взвихрилась до неба .

— А я дождиком, — сказала вода .

Поднялась вода в небо, пролилась дождиком и прибила пыль .

(И. Костыря) ІІ. Выпишите слова с мягким знаком. Объясните их правописание .

433. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните правописание гласных в корнях слов .

Чуть со..нце пригрело откосы В серёжках в л..стве И стало в л..су пот..плей кружевной Берё..ка з..лёные косы Встр..чает горячее лето Развесила с тонких в..твей. Она на опушке л..сной .

(Вс. Рождественский)

434. Прочитайте предложения. Поставьте ударения в одинаковых по написанию словах. Определите их значение .

1. На кустах уселись сорок пёстрых скачущих сорок. 2. Солнце село за село. 3. Семена гвоздики похожи на гвоздики. 4. Дорога на родину всегда дорога. 5. Я мою мою чашку, а не твою. 6. Огородное пугало всех пугало. 7. Сорваться в пропасть — значит пропасть .

435. І. Прочитайте отрывок из рассказа Константина Ушинского «Пчёлки на разведке». Определите стиль и тип текста. Докажите своё мнение .

Настала весна; солнце согнало снег с полей; в пожелтевш..й, прошлогодн..й травке проглядывали свеж..е, ярко-зелён..е стебельки; почки на деревьях раскрывались и выпускали листочки .

Вот проснулась и пчёлка от своего зимн..го сна, прочистила глазки лапками, разбудила подруг. Выглянули они в окошечко разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?

ІІ. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы .

ІІІ. Объясните правописание выделенных слов .

Повторение в конце года

–  –  –

437. І. Запишите текст под диктовку, а затем перескажите его .

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана .

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям жёлтой пшеницы, верхушкам далёкого леса .

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней .

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в неё и с наслаждением наедаешься пахучих ягод. Другой берег реки покрыт камышом. Лёгкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка .

В медленном течении реки шевелятся водоросли .

Ложишься на спину, смотришь в небо. В вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга .

(По О. Задонской) II. Рассмотрите репродукцию картины украинского художника С. Кольбы. Сопоставьте изображённое на картине с живой природой. Удалось ли художнику передать красоту и умиротворённость утра?

–  –  –

ОТВЕТЫ К ЗАГАДКАМ И УПРАЖНЕНИЯМ

С. 14 — 1) половодье, 2) водопад, 3) водопой, 4) водород; с. 47 — 1) восклицательный знак, 2) кавычки; с. 80 — олень, герой; с. 86, задание X — фасоль; с. 98, «Играем» — 1) термос, 2) абзац, 3) акваланг, 4) метро, 5) диалог;

упр. 150 — лайнер, дирижёр, пословица (поговорка), диагноз, сотрудник, заповедник; с. 110, «Играем» — из строительного; кистью винограда; у быков — опор моста; ключом — источником, бьющим из земли; в строительных;

упр. 180 — изъян, объяснить, вьюга, объявление, ненастье, объяснение, подъём, необъятный; с. 118, «Играем» — ветер; с. 123, задание I — лексика, лексикон, лексикология, однозначные, многозначные, омонимы, синонимы, антонимы; упр. 215 — А) тёплый, оттепель, утеплить, теплица;

Б) переносить, разносчик, носилки, ноша; упр. 237 — заглавие, заголовок;

упр. 261 — расти, отросток, росток, отрасль, поросль; упр. 274 — жокей, жонглёр, чёлка, шотландка, жёлудь; упр. 278 — реформа, цитата, циркуль, экспедиция, цитрусовые; упр. 297 — А) прекрасный, преобразование, преспокойный, преуспевать, преходящий; Б) привал, прибрежный, привольный, пригородный, пришкольный; упр. 308 — барабанщик, печник, помощник; упр. 420 — к разговорному стилю речи относятся слова и выражения:

промеж; ну; тихонько так; погожий день устоялся; как загудят; так, веришь ли, прямо заслушаться можно; так-то оно, брат, в природе устроено .

Навчальне видання

БИКОВА КАТЕРИНА ІВАНІВНА

ДАВИДЮК ЛЮДМИЛА ВОЛОДИМИРІВНА

РАЧКО ОЛЕНА ФЕДОРІВНА

СНІТКО ОЛЕНА СТЕПАНІВНА

–  –  –

В оформленні підручника використані репродукції картин художників:

А. О. Рилова, С. Ф. Шишка, В. Д. Орловського, М. П. Кримова .

У підручнику використані малюнки В. Хайдурової, О. Харченко, І. Леві (с. 6, 17, 53, 70, 87, 119, 121, 162, 230), фото і малюнки з вільних джерел Інтернету (с. 15, 29, 32, 35, 42, 57, 75, 81, 90, 102, 103, 108, 127, 138, 143, 152, 154, 156, 165, 174, 181, 186, 192, 202, 205, 215, 223, 226) .

–  –  –



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БУ ЧР ДПО "ЧУВАШСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ" МИНОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШИИ II республиканская заочная научнопрактическая...»

«Радионова Алла Владимировна ЛИРО-ФИЛОСОФСКИЙ МЕТАТЕКСТ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Специальность: 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора филологических наук Смоленск – 2019 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования "Смоленский государственный универс...»

«Котова Анастасия Викторовна СРАВНЕНИЯ В РИМСКОМ ГЕРОИЧЕСКОМ ЭПОСЕ I В. ДО Н. Э. – I В. Н. Э. Специальность 10.02.14 – Классическая филология, византийская и новогреческая филология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре классической филологии...»

«ПОЛЕВЩИКОВА АННА СЕРГЕЕВНА ЯЗЫКОВАЯ ИГРА В РОМАНЕ А. МУШГА „DER ROTE RITTER. EINE GESCHICHTE VON PARZIVAL“(1993) (НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА) Специальность 10.02.04 германские языки АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва Работа...»

«2018 №2 Н Е И З В Е С Т Н Ы Й ДО С Т О Е В С К И Й Дмитрий Леонидович Башкиров Сергей Леонидович Шараков кандидат филологических наук, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы старший научный сотрудник Белорусского государственного Дома-музея Ф. М. Достоевского университета (Старая Русса, Россий...»

«Перепелицына Юлия Ростиславовна ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ДЕРЕВНЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРОЗЕ А. ЯШИНА Статья раскрывает содержание лексико-семантического поля Деревня на материале художественной прозы А. Яшина....»

«Справка по программе "Converter 5.0.0.0" Справка по русской версии программы "Converter 5.0.0.0" Справка по программе "Converter 5.0.0.0" О программе Перед Вами русская версия программы "Converter 5.0.0.0", по...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (СПбГУ) Выпускная квалификационная работа аспиранта на тему: ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ОПИСАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ "СТУДЕНЧЕСТВО" (на материале русск...»

«Д. Ф. Григорян НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСЕМ ТИПА ALIVE В РАННЕНОВОАНГЛИЙСКИЙ ПЕРИОД В СРАВНЕНИИ СО СРЕДНЕАНГЛИЙСКИМ Работа представлена кафедрой английской филологии Пятигорского государственного лингвистического универ...»

«Королева Е. И ЭКСПРЕССИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АТРИБУТИВНОГО СЛОВОСОЧЕТАНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В РОМАНЕ ХЕЛЕН ФИЛДИНГ "ДНЕВНИК БРИДЖИТ ДЖОУНС" По наблюдению ряда исследователей, с...»

«Руководство по эксплуатации Контрольно-кассовая техника "Меркурий-115Ф" АВЛГ 410.00.00-50 РЭ Качество изделия обеспечено сертифицированной IQNet системой качества производителя, соответствующей требованиям ГОСТ ISO 9001-2011 (ISO 9001:2008). Производитель имеет сертификат Органа по сертиф...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ НАУЧНЫЙ СОВЕТ РАН ПО КЛАССИЧЕСКОЙ ФИЛОЛОГИИ, СРАВНИТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР ISSN 2306-9015 ИНДОЕВРОПЕЙСКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ И КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОЛОГИЯ – XIX Материалы чтений, посвященных памяти профессора Иосифа Моисеевича...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Свидетельства о...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.