WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

Pages:   || 2 |

«Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины от 10. 01. 2018 №22) Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Авторы ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 811.161.1*кл5(075.3)

Р89

Рекомендовано Министерством образования и науки Украины

(приказ МОН Украины от 10. 01. 2018 №22)

Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена

Авторы материалов:

Е. И. Быкова: «Повторение изученного в начальной школе» — § 2–3; «Синтаксис .

Пунктуация» — § 10–23; «Речь» — § 87–93, «Повторение» — § 97; «Обобщаем изученное» —

с. 43, 66 .

Л. В. Давидюк: «Введение» — § 1; «Состав слова. Словообразование. Орфография» — § 50–69; «Речь» — § 70–78; «Обобщаем изученное» — с. 146, 168 .

Е. Ф. Рачко: «Лексикология. Фразеология» — § 37–49; «Речь» — § 79–86, § 94–96;

«Обобщаем изученное» — с. 123, 233 .

Е. С. Снитко: «Синтаксис. Пунктуация» — § 4–9; «Фонетика. Графика. Орфоэпия .

Орфография» — § 24–36; «Обобщаем изученное» — с. 85, 94 .

Условно графические обозначения.. — пропуск буквы — предложение... — пропуск слова — подчинительная связь между — окончание в слове словами в словосочетании — корень слова — подлежащее — префикс — сказуемое — суффикс — определение — основа слова — дополнение — главное слово X — обстоятельство в словосочетании Быкова Е. И .

Р89 Русский язык. 5 кл. : учеб. для заведений общего среднего образования с обучением на русском языке / Е. И. Быкова, Л. В. Давидюк, Е. Ф. Рачко, Е. С. Снитко. — Изд. 2-е, дораб. — К. : Издательский дом «Освита», 2018. — 240 с. : ил .

ISBN 978-617-656-855-1 .

УДК 811.161.1*кл5(075.3) © Быкова Е. И., Давидюк Л. В., Рачко Е. Ф., Снитко Е. С., 2013 ISBN 978-617-656-855-1 © Видавничий дім «Освіта», 2018

ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что такое учебник?

Конечно, это книга. Но книга особенная. В ней содержится самая важная учебная информация, любопытные истории из жизни слов и выражений, людей и животных. Учебник — это книга, по которой учатся .

Перед вами — учебник русского языка. Работая с ним, вы не только познакомитесь с основами науки о языке, но и овладеете искусством слушания и чтения, научитесь грамотно, правильно и красиво говорить и писать .

В учебнике вы найдёте теоретические сведения о языке и речи, большое количество разнообразных упражнений, интересные тексты, занимательные ребусы, загадки .

Для того, чтобы вам было легче ориентироваться, в учебнике расставлены специальные значки:

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

— самые важные теоретические сведения;

— сведения, которые дополняют или расширяют знания о том или ином языковом понятии;

–  –  –

§ 1. ЯЗЫК — ВАЖНЕЙШЕЕ

СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ,

ПОЗНАНИЯ, ВОЗДЕЙСТВИЯ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Рассмотрите рисунки и расскажите, для чего люди используют язык .

Соотнесите рисунок с функцией языка, которую он отображает: а) общение,

б) познание, в) воздействие .

Введение Язык — основное средство общения людей. При помощи языка люди общаются друг с другом, передают свои мысли, чувства, желания .

Язык возник в глубокой древности. Его появление связано с тем, что людям необходимо было общаться друг с другом в процессе совместной деятельности. С тех пор ни один человеческий коллектив не обходился без языка .

Язык — это то, что отличает человека от других живых существ. В языке — ключ ко многим тайнам человеческого разума и культуры .





Язык тесно связан с мышлением и служит инструментом познания окружающего мира. Знания об окружающей действительности, которые люди приобретают в процессе труда, закрепляются в языке — в словах, словосочетаниях и предложениях .

Язык выполняет три основные функции:

• общения;

• познания;

• воздействия .

1. I. Прочитайте высказывание лингвиста Александра Реформатского .

Согласны ли вы с мнением учёного? Обоснуйте свою точку зрения .

Без языка человеческое общение невозможно, а без общения не может быть и общества, а тем самым и человека .

II. Выпишите из предложения родственные слова. Выделите в них общую часть. Вспомните, как называется общая часть родственных слов .

Язык — система словесных знаков — средство или орудие общения, а речь, или речевая деятельность, — сам процесс общения .

2. І. Послушайте текст. О какой роли языка рассказывает учёный?

Ты говоришь: «Покидаем мячик?» Твой приятель слышит и понимает: ты хочешь сыграть в волейбол. Слова — как ниточка между вами .

Можно, конечно, позвать приятеля сыграть в волейбол и не раскрывая рта. Просто сделать вид, что подаёшь и отбиваешь мяч, а он уж поймёт. Только знаки, жесты, вслух не сказано ни слова — и всё равно это язык. И если ты написал другу записку, — это тоже язык .

Спору нет, можно играть в футбол и за всё время не произнести ни слова. Но такой игрой в молчанку ты только и докажешь, что

8 РУССКИЙ ЯЗЫК

выдержки у тебя хватает. А без языка ПИШЕМ ГРАМОТНО всё равно не обойдёшься. Ведь нельзя волейбл играть, не зная правил. Футбол потофутбл му и футбол, что у него свои правила, а правила состоят из слов .

Слова — это орудия: без них никакой игре не научишься, не соберёшь игроков в команду, а зрителей — на стадион .

Мало того, без этих орудий никаких других не сделаешь. У тебя не было бы ни клюшки — забросить шайбу, ни молотка — забить гвоздь, ни ложки — поесть супу, если бы люди уже давным-давно не пользовались языком, не советовались, как и что сделать .

Язык наш очень стар: он существует со времён пещерных людей. Но было время, когда все слова были новыми .

Люди научились говорить, потому что они очень остро нуждались в общении. Им был просто необходим хороший способ хранить знания и передавать их друг другу .

Когда люди изобрели слова, они почувствовали, насколько им стало легче и лучше жить. Словами они могли говорить о друзьях, которые были далеко от них, могли потолковать с друзьями о чём-то, что они делали когда-то сообща. При помощи слов они могли вместе вспоминать о прошлом и строить важные планы на будущее. Слова помогали людям объединяться в большие племена. Благодаря словам люди могли обмениваться разными сведениями, у них стало появляться много новых мыслей .

(По Ф. Фолсому) ІІ. Устно объясните, как вы понимаете выражение: «Слова — как ниточка между вами» .

3. І. Запишите высказывание Льва Толстого. О какой роли языка говорит писатель? Какими словами, близкими по значению, можно заменить слово речь?

Речь делает возможным для людей последних живущих поколений знать всё то, что узнавали опытом и размышлением предшествующие поколения и лучшие передовые люди современности .

ІІ. Прочитайте слова Владимира Сосюры об украинском и русском языках. Какими словами характеризует поэт украинский язык? Какую роль русского языка подчёркивает?

…Украинский язык вошёл в мою плоть и кровь, как бесконечно родной и любимый язык, язык моего народа, сыном которого я являюсь .

Введение Но русский язык для меня — такой же. Он ввёл меня в поэзию .

Читая книги, написанные на русском языке, я познакомился с сокровищами русской и мировой литературы .

4. I. Прочитайте высказывание Панаса Мирного. Как вы думаете, почему украинский писатель называет язык самым большим и самым дорогим богатством каждого народа?

Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його мова, ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давне життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почуття .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

II. Объединитесь в группы по 4 человека и переведите слова писателя на русский язык .

5. І. Прочитайте пословицы и поговорки народов Востока. Объясните, как вы их понимаете .

• Лошадь узнают в езде, а человека — в общении .

• Прожуй, прежде чем проглотить; послушай, прежде чем говорить .

• Одно хорошее слово лучше тысячи слов ругани .

ІІ. Из первой пословицы выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв .

ІІІ. Прочитайте пословицы и поговорки. Какая тема их объединяет?

Запишите вначале те пословицы и поговорки, в которых говорится о языке как о средстве воздействия, а затем те, в которых говорится о нём как о средстве познания .

1. Язык мал, а великим человеком ворочает. 2. Язык голову кормит. 3. Язык — стяг, дружину водит. 4. Язык до Киева доведёт .

5. Мал язык, а горами качает. 6. Язык языку ответ даёт, а голова смекает. 7. Язык царствами ворочает. 8. Без языка не сошьёшь и сапога. 9. Жало остро, а язык острей. 10. Не пройми копьём, пройми языком. 11. Язык поит и кормит. 12. Язык разум открывает .

Письменно составьте тематический словарь параграфа. Используя в качестве опорных записанные слова, подготовьте устное сообщение на тему: «Язык — важнейшее средство общения» .

10 ЯЗЫК

–  –  –

· Повторение изученного в начальной школе · Синтаксис .

Пунктуация · Фонетика .

Графика .

Орфоэпия .

Орфография · Лексикология .

Фразеология · Состав слова .

Словообразование .

Орфография

–  –  –

§ 2. ЗВУКИ РЕЧИ (гласные и согласные) .

БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ .

ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА

7. І. Послушайте текст. Ответьте на вопросы: как образуются звуки речи? Почему нельзя смешивать понятия «звук» и «буква»?

На каком бы языке ни говорил человек, его речь состоит из звуков. В образовании звуков речи участвуют губы, язык, голосовые связки. Если выдыхаемый воздух свободно проходит через полость рта, то образуются гласные звуки. Если выдыхаемый воздух встречает препятствия (сомкнутые губы, прижатый к зубам язык и др.), то образуются согласные звуки .

Звучащая речь на письме передаётся при помощи особых графических знаков — букв. Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем. Букву нельзя произнести, пропеть, проговорить, продекламировать, её невозможно и услышать. Буквы не бывают ни твёрдыми, ни мягкими, ни глухими, ни звонкими, ни ударными, ни безударными .

(Из энциклопедии «Русский язык») ІІ. Просмотрите текст. Выпишите выделенные в тексте слова, разделив их на слоги. В каждом слове поставьте ударение. Назовите согласные звуки, которые есть в этих словах .

ІІІ. Перескажите текст, дополнив его примерами .

Повторение изученного в начальной школе

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Количество гласных и согласных в языках бывает разным .

В современном русском и украинском языках гласных звуков 6 .

Согласных звуков в русском языке почти в 6 раз больше, чем гласных, а во французском — только в 1,25 раза .

8. I. Прочитайте, выпишите выделенные слова. Поставьте в них ударение .

Богатства нашего языка неизмеримы. Для всего, что существует в мире, он имеет точные слова и выражения. Нужны целые книги, чтобы рассказать обо всём великолепии, красоте, неслыханной щедрости нашего действительно волшебного языка — точного, как алмазный резец .

Среди великолепных качеств нашего языка есть одно совершенно удивительное и малозаметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он настолько разнообразен, что заключает в себе звучания разных языков мира .

(По К. Паустовскому)

–  –  –

І. Спишите, вставляя пропущенные буквы .

11 .

Столица нашей Родины — Киев. Это славный город, история которого овеяна легендами и нач..нается с глубокой древности .

Киев — один из старейших городов Европы. Его возраст — около 1530 лет. Древние пл..мена гтов* называли его «Дн..провым городом», греческие путешественники вел..чали Сомбатом, арабы Повторение изученного в начальной школе знали его как «Куябу», а наши ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ предки-славяне называли просто Гты — племена восточных и уважительно — Киевом. В лето- германцев .

писи* г..ворится, что он «вся честь Лтопись — запись истории слава, и величие, и глава всей на- ческих событий по годам .

шей з..мли» .

Особенно вырос Киев в последние годы. Бывшие окраины ст..лицы и её приг..роды благоустроились и обогатились новыми сооружениями, площадями и улицами .

(По Е. Паламарчук) ІІ. Запишите парами слова с пропущенными буквами и подобранные вами проверочные. Поставьте в них ударение и выделите корень .

–  –  –

§ 3. ЧАСТИ РЕЧИ .

Имя существительное. Имя прилагательное .

Глагол. Наиболее употребительные наречия

12. I. Прочитайте текст. О чём он? Укажите в первом предложении самостоятельные части речи. Определите, что они обозначают, на какие вопросы отвечают .

Слышал ли ты что-нибудь о ге- ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ ральдике, науке о гербах? Она зародилась в глубокой древности. Эмблма — условное или Что люди стремились отразить на символическое изображение эмблеме* семьи, города, страны? Ко- какого-либо понятия, идеи .

нечно, самое главное для них. Они хотели рассказать о своём роде, о могуществе и величии своей страны .

О своей мечте, честности и мужестве горожан, о роде их занятий .

(По В. Молчанову) ІІ. Выпишите предложения с однородными членами, выраженными существительными. Подчеркните их условными линиями .

ІІІ. Расскажите, что вы знаете о гербах Украины и Киева .

13. І. Спишите текст .

Удивительный мир сказок! В нём живут добрые волшебницы и злые ведьмы, животные обладают даром речи. Но сказка всегда таит в себе черты подлинной жизни. Герои сказок неодолимы в поисках счастья и справедливости. В сказке отразились народная мудрость и храбрость, человеколюбие и честность .

(Из журнала) ІІ. Выпишите существительные в три колонки соответственно склонениям (I, II, III). В случае затруднения обращайтесь к схеме, данной ниже .

ІІІ. Укажите спряжение выделенных глаголов. Обоснуйте своё мнение .

IV. Назовите прилагательные, использованные в тексте .

Склонение имён существительных

–  –  –

ІІІ. Озаглавьте текст, выбрав из данных названий то, которое наиболее точно раскрывает его тему: «Птицы поют в лесу», «Мастера пения», «Наши лучшие певцы» .

–  –  –

ІІ. Выпишите из стихотворения наречия — слова, которые отвечают на вопросы как? когда? куда?

ІІІ. Выразительно прочитайте предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. Объясните расстановку знаков препинания при однородных членах .

I. Прочитайте текст молча. Спишите его, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы .

Мнение о ч..ловеке складывает..ся не только по внешнему виду, но и по его речи.

Пр..изнёс он слово н..прав..льно, ударение неверно поставил, употребил грубое слово, и сразу думает..ся:

«Не очень-то он культурен» .

Речь часто рас..казывает о человеке даже больше, чем его лицо .

Сл..дите за своей речью. Старайтесь г..ворить просто и правильно .

Не забывайте о волшебной силе слов: «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините», «Благодарю», «Будьте добры» .

(Из журнала)

II. Перескажите текст, отвечая на вопросы:

• По каким признакам складывается мнение о человеке?

• О каком человеке говорят: «Не очень-то он культурен»?

• Почему нужно следить за своей речью?

• О волшебной силе каких слов не следует забывать?

ІІІ. Объясните правописание выделенных глаголов. Назовите наречия, использованные в тексте .

–  –  –

.

Слова, сочетаясь друг с другом, образуют словосочетания и предложения .

С помощью предложений люди выражают свои мысли .

Каждый язык имеет свои правила построения словосочетаний и предложений. Образуя предложения, говорящие используют особые способы их интонационного оформления .

В письменной речи особенности интонации передаются знаками препинания .

В разделе «Синтаксис. Пунктуация» изучаются правила построения словосочетаний и предложений, а также правила употребления знаков препинания .

§ 4. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Проанализируйте данные словосочетания. Найдите в них главное слово и зависимое. От главного к зависимому поставьте вопрос. Подумайте, как грамматически осуществляется связь главного и зависимого слов .

Осенний день, приморский бульвар, посетить музей, готовиться к уроку, беседовать с другом, высоко лететь, громко говорить .

Словосочетание — это объединение двух или нескольких слов на основе подчинения одного слова другим .

В словосочетании всегда есть главное слово и зависимое .

От главного слова к зависимому можно поставить вопрос:

–  –  –

раннее утро писать письмо весело играть Связь главного и зависимого слов осуществляется не только по смыслу, но и грамматически — с помощью окончания или с помощью окончания и предлога .

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

23. I. Замените словосочетания «прилагательное + существительное»

словосочетаниями «существительное + существительное» .

О б р а з е ц. Солнечный луч — луч солнца .

Морской берег, степная растительность, лисья шкурка, орлиный клюв, мамина сумка, собачья будка, горное ущелье, цветочные семена .

II. Составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями .

Запишите их .

24. Продолжите ряды словосочетаний. Подумайте, когда в этих и подобных словосочетаниях употребляется предлог из, а когда — с .

Ехать из Киева — ехать в Киев, ехать из Харькова — ехать в Харьков, приехать из Херсона — ехать в Херсон,.. .

Ехать с Кавказа — ехать на Кавказ, ехать с острова Хортица — приехать на остров Хортица,.. .

25. I. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Запишите их. Определите, с помощью чего связаны слова в этих словосочетаниях .

Надеть пальто, одеть куклу, оплатить проезд, уплатить за покупку, выйти из кинотеатра, готовиться к уроку, приехать из города .

II. Укажите, какой частью речи выражены в словосочетаниях главные и зависимые слова .

I. Прочитайте текст. Перескажите его .

26 .

–  –  –

§ 5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст вслух. Сколько в нём предложений? Подумайте, связаны ли грамматически слова внутри каждого предложения. Выражает ли каждая часть предложения вполне ясную отдельную мысль? Произносится ли каждая часть с интонацией завершённости? Как интонационно оформляется раздельность каждой части предложения?

Софийская площадь — одна из досто- ПИШЕМ ГРАМОТНО примечательностей Киева. Это древняя предние площадь главного города страны. Она также входит в список центральных площадей Киева. Согласно преданию на месте нынешней достопримечательности Украины когда-то располагалось поле. Именно там в 1036 году князь Ярослав Мудрый разгромил печенегов .

После этого и был воздвигнут известный всем нам Собор святой Софии. Окружающая его площадь получила название Софийской .

(Из журнала) 24 ЯЗЫК Слова в предложении связаны грамматически, т.е. с помощью окончаний и предлогов, а также по смыслу .

Предложение имеет грамматическую основу, которая состоит из главных членов .

Предложение характеризуется интонацией завершённости, которая на письме передаётся точкой, вопросительным или восклицательным знаком .

27. I. Прочитайте слова. Что нужно сделать, чтобы составить из них предложения? Составьте и запишите предложения .

1. Я, наша, любить, река. 2. Лучи, солнечный, играть, река, поверхность, на. 3. На, небо, выглянуть, звёзды, золотые. 4. За, эта, равнина, простираться, лес, густой .

II. Определите, к каким частям речи относятся слова, входящие во второе предложение .

Любое предложение говорится (или пишется) с определённой целью. В зависимости от цели, которую ставит перед собой автор речи, различают повествовательные, вопросительные и побудительные предложения .

Повествовательное предложение сообщает о каком-либо событии (Дети играют во дворе), вопросительное — содержит вопрос о чём- или о ком-либо (Ученик принёс книгу?), а побудительное предложение выражает просьбу, приказание или требование говорящего (Принеси книгу) .

В том случае, если предложения выражают сильное чувство, они становятся восклицательными (Летом я буду отдыхать на море! Ты уже уходишь?! Выйди из класса!) .

28. I. Прочитайте отрывок из сказки Виталия Бианки «Хвосты». Определите тип предложений по цели высказывания. Объясните знаки препинания в конце предложений. Обоснуйте своё суждение .

— Ты хозяин над всеми зверями, ты всё можешь сделать. Сделай мне хвост .

— А зачем тебе хвост? — спрашивает Человек .

— А затем мне хвост, — говорит Муха, — зачем он у всех зверей — для красоты.. .

ПИШЕМ ГРАМОТНО

Человек ей и говорит:

— Ну ладно! Лети ты, Муха, в лес, на хозин реку, в поле. Если найдёшь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю .

Обрадовалась Муха и вылетела в окошко .

Синтаксис. Пунктуация

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

–  –  –

33. Переведите на украинский язык вопросительные предложения со вспомогательным словом ли. Какое украинское вспомогательное слово соответствует русскому?

О б р а з е ц. Нравится ли тебе играть на улице? — Чи подобається тобі грати на вулиці?

1. Хочешь ли ты сегодня пойти в кино? 2. Смотрел ли ты новый фильм? 3. Знаешь ли ты об открытии кинофестиваля «Молодость»?

34. I. Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Пушкина. Спишите текст, найдите восклицательные предложения. В чём отличие восклицательных предложений от невосклицательных?

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный, — ПИШЕМ ГРАМОТНО

Пора, красавица, проснись:

слнце Открой сомкнуты негой взоры чудсный Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись!

II. Одинаковое ли количество звуков и букв в словах прелесть, явись?

Объясните своё мнение .

–  –  –

§ 6–7. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте и укажите главные члены предложения. Какой частью речи они выражены?

–  –  –

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения .

Подлежащее — главный член предложения, который связан со сказуемым и отвечает на вопросы именительного падежа кто? что?

Сказуемое — это главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает?

какой / каков (предмет, человек)? что такое предмет?

кто такой?

36. I. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните подлежащие и сказуемые. Устно скажите, чем выражено подлежащее .

О б р а з е ц. Солнце ярко блестело на небе .

–  –  –

2. Дядя Фёдор и Матроскин дома сидят. Дядя Фёдор кормушку для птиц мастерит. Кот хозяйством занимается .

Шарик пришёл. Поднял он свою сумку и зверька на стол вытряхнул. Зверь маленький, пушистый. Глаза грустные .

(Э. Успенский) II. Вы узнали главных героев этих отрывков? Читали ли вы замечательную повесть-сказку Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»? Что вы ещё знаете о мальчике дяде Фёдоре и его верных друзьях?

38. I. Прочитайте стихотворение Игоря Северянина. Выпишите сказуемые из каждого предложения. На какие вопросы они отвечают? Чем выражены?

В парке плакала девочка В парке плакала девочка: «Посмотрите-ка, папочка, У хорошенькой ласточки переломлена лапочка,— Я возьму птицу бедную и в платочек укутаю...»

И отец призадумался, потрясённый минутою, И простил все грядущие и капризы, и шалости Милой, маленькой дочери, зарыдавшей от жалости .

II. Как вы думаете, почему папа простил все дочкины капризы?

–  –  –

Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире. Например: Спорт — путь к здоровью .

Синтаксис. Пунктуация

39. Прочитайте текст. Выпишите предложения, в которых подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже .

Объясните постановку тире .

Арктика — северная полярная область земного шара. Название связано с созвездием Большой Медведицы. По-гречески «арктос» — медведица. В отличие от Арктики, Антарктика — южная полярная область. Греческое слово «анти» означает «против» .

(И. Бабкова) В русском языке существуют предложения с одним главным членом. В них нет и не может быть подлежащего и сказуемого, но главный член этих предложений по форме похож либо на подлежащее (Ночь. Тишина. Ранняя зима), либо на сказуемое (Нам не повезло. Вечереет .

В дверь постучали). Такие предложения называются односоставными .

40. Поясните значение данных пословиц и поговорок. Какими предложениями — двусоставными или односоставными — они оформлены? Пословицы и поговорки спишите .

1. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда. 2. Солнышко в мешок не поймаешь. 3. Чужим умом умён не будешь .

4. Цыплят по осени считают. 5. За один раз дерево не срубишь. 6. После боя ПИШЕМ ГРАМОТНО кулаками не машут. 7. Век живи — век цыплта учись .

Прочитайте предложения. Найдите и cпишите односоставные предложения. Подчеркните главные члены. Определите, чем они выражены .

30 ЯЗЫК

1. К ночи становится очень холодно и росисто. Темнеет. (И. Бунин). 2. На море синее вечерний пал туман. (А. Пушкин). 3. В поисках слов нельзя пренебрегать ничем. Никогда не знаешь, где найдёшь настоящее слово. (К. Паустовский). 4. Сугробы намело выше окон. (Л. Толстой). 5. Мне довелось написать много разных книг. (К. Паустовский). 6. Всё вокруг полно поэзии. Ищите её .

(К. Паустовский). 7. Вот он ушёл, а я всё слышу его голос, шаги .

(А. Чехов). 8. Свет луны таинственный и длинный. Плачут вербы, шепчут тополя. (С. Есенин). 9. Славная осень. Морозные ночи. Тихие, ясные дни. (Н. Некрасов) .

§ 8–9. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте предложение. Спишите его. Найдите главные члены. А как называются другие слова, которые есть в предложении? Поставьте к ним вопросы и подчеркните условными линиями .

Роняет лес багряный свой убор. (А. Пушкин) .

В предложении, кроме главных членов, т. е. его грамматической основы, бывают второстепенные члены. Они поясняют главные или другие члены предложения .

Второстепенные члены — дополнение, определение, обстоятельство .

Предложения, в которых есть второстепенные члены, называются распространёнными. Например: На улице ярко светит солнце. Стояла тёплая поздняя осень .

Неожиданно пошёл сильный дождь .

42. I. Прочитайте текст молча. Спишите, вставляя пропущенные буквы .

Подчеркните все второстепенные члены .

В детстве я очень любил уж..нать со взрослыми. И моя с..стрёнка Лёля тоже любила такие уж..ны .

На стол ставилась разнообразная еда. И эта сторона дела нас с Лёлей в особенности прельщала .

Взрослые всякий раз рассказывали ПИШЕМ ГРАМОТНО интересные факты из своей жизни. расскз Первые разы мы вели себя за ст..лом расскзывать тихо .

(По М. Зощенко) II. Выделенные слова разберите по составу .

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

II. Все выделенные слова являются дополнениями. Подумайте, на какие вопросы они отвечают. Какими частями речи они выражены?

Дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей .

Дополнения обычно выражаются именем существительным или местоимением в косвенном падеже. Например: Мама любит музыку. Друг подарил мне альбом .

44. Прочитайте текст о Перуне. Спишите его, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните подлежащие, сказуемые и дополнения .

В..рховным божеством наших предков был Перун, бог грома и молнии .

Перун обитает на небе и повелевает небесным..гнём. Оружие Перуна — камень или каменные стрелы. Он мечет их с неба на землю. От этого образуется гр..за .

Из дней недели Перуну был посвящён четверг, из ж..вотных его символ — конь, а из деревьев — дуб .

(Е. Левкиевская)

–  –  –

46. I. Прочитайте текст. Найдите определения, выраженные именами прилагательными. Выпишите определения вместе с определяемыми словами .

Откуда мы, в сущности, знаем, как ПИШЕМ ГРАМОТНО люди изобретали письменность? Как псьменность мы читаем давно позабытые знаки секрт древних мёртвых языков? Ответ такой:

надо быть Шерлоком Холмсом. Многие проницательные люди добрались по следам до глубокой древности. Зачастую им приходилось расшифровывать текст, совсем как современный специалист расшифровывает секретные донесения. Один из них — Жан-Франсуа Шампольон. Он раскрыл секрет древней египетской письменности .

(По Ф. Фолсому) Синтаксис. Пунктуация II. Как вы понимаете словосочетание «мёртвый язык»? Поясните значение прилагательного в этом словосочетании .

III. Выделенные слова разберите по составу .

–  –  –

Обстоятельство — второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда?

как?

Обстоятельства обозначают время, цель, место, способ действия .

Обычно обстоятельства выражаются наречиями или именем существительным в косвенном падеже.

Например:

На диване дремал кот. Громко стучали капли дождя .

Утром я встал рано .

I. Выразительно прочитайте стихотворение. Выпишите обстоятельства, распределяя их в соответствии с вопросами, на которые они отвечают (где? откуда? как?) .

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте предложения. Поставьте вопросы к выделенным словам .

Вспомните, какие члены предложения относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос. Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Сверьте свой ответ с правилом .

–  –  –

Однородные члены предложения — это слова, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, выступают в роли одного и того же члена предложения и, как правило, выражаются словами одной и той же части речи (Солнце и воздух полезны для здоровья человека) .

49. I. Спишите текст. Поставьте вопросы к словам, обозначенным условными линиями .

Дама сдавала в багаж диван, чемо- ПИШЕМ ГРАМОТНО дан, саквояж, картину, корзину, кар- багж тонку и маленькую собачонку .

Уложен багаж: диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка и маленькая собачонка .

(С. Маршак) ІІ. Сопоставьте данные предложения. Чем они отличаются друг от друга, что между ними общего? Докажите, что слова, обозначенные условными линиями, являются однородными членами предложения .

III. Выпишите из текста словосочетания «глагол + существительное» .

Обозначьте главное слово .

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечисления и допускают постановку союзов и, или, а, но, то и др .

В предложениях с однородными членами, соединёнными только с помощью интонации, интонации и союзов а, но, повторяющихся союзов и, или, ставится запятая (Цветы радуют душу, согревают сердце, украшают жизнь) .

Запятая не ставится, если союзы и, или не повторяются (Милые и нежные васильки растут в поле) .

51. I. Прочитайте текст. Выпишите предложения с однородными членами .

В древние времена тексты писались

ПИШЕМ ГРАМОТНО

без пробелов. Чтение таких текстов было тчка медленным, трудным. Чтобы облегчить его, нужно было прежде всего отметить границы предложений. Так появилась точка — первый и основной знак текста, а вместе с ней и пробел. Однако пробела и точки для руководства чтением оказалось недостаточно. Поэтому на основе точки возникали другие знаки. Эти знаки принято называть знаками препинания, или пунктуационными знаками (от латинского названия «пунктум» — точка) .

(Из «Энциклопедического словаря юного филолога») ІІ. Составьте вопросы к тексту, запишите их в форме плана .

ІІІ. Перескажите текст, используя план и выписанные предложения с однородными членами. Дополните текст, включив информацию и о других знаках препинания, известных вам .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Пунктуация — это система расстановки знаков препинания в предложении и тексте. Все пунктуационные правила делятся на четыре группы: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге .

I. Прочитайте текст молча, а затем вслух, правильно произносите 52 .

предложения с однородными членами .

Дизайнер. Люди этой сравнительно новой профессии создают облик автомобилей и холодильников, радиоприёмников и телевизоров, микроскопов, молотков, телефонов, разной мебели, компьютеров, летающих аппаратов .

Синтаксис. Пунктуация Дизайнер старается подобрать для каждой машины, прибора, инструмента самую подходящую, самую красивую и одновременно целесообразную форму, самый нарядный, радующий глаз, полезный цвет .

Итак, дизайнер — это художник, но производственный. Он оформляет изделия и товары .

(Г. Юрмин) ІІ. Спишите второй абзац текста. Подчеркните однородные члены условными линиями .

ІІІ. Выпишите выделенные слова. Объясните их правописание .

§ 12–13. РОЛЬ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РЕЧИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст. Укажите предложения с однородными членами. Обратите внимание на роль однородных членов предложения в тексте .

Пётр Кончаловский — художник, создавший большое количество натюрмортов с изображением цветов. Он был замечательным садовником, великолепно знал и любил цветы, особенно сирень, розы, пионы, маки .

(По Л. Зельмановой)

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Использование однородных членов предложения помогает ярче, выразительнее передать содержание описываемых событий, более полно описать предметы, явления, действия, картины природы, поступки человека. Однородные члены предложения выступают и как средство выразительности нашей речи, делают её яркой, насыщенной .

53. І. Послушайте текст. Определите на слух предложения с однородными членами. Просмотрите текст и докажите с помощью взятых из него примеров, что однородные члены выступают как средство выразительности речи .

Царевна-зима распустила белую мантию по полю, по лесу, по дворам и дорогам. В алмазной мантии дрожат, горят, переливчато усмехаются звёздочки-снежинки .

Зима шалит, тешится, балуется. Гирлянды плетёт из пёстрых огней. Бросает искры по снегу, искры от солнца, холодного, январского. Красавица-шалунья в алмазном кокошнике* то ветром ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ поёт, то свистит метелицей, то леКокшник — старинный нашим аукнется, то молчит .

рядный женский головной Долго боролись две силы — чер- убор .

вонно-пурпурная осень и белая, ласковая, студёная и пушистая зима .

Зима победила. Белыми доспехами опоясанная, прогнала ту, испуганную, смятенную, а сама надела на холодные руки пухлые тёплые рукавички, на серебряные кудри — лебяжью с горностаем шапочку и покатила на лихой тройке белоснежных коней .

Дует, свищет и поёт песенки молодецкие. Прилетела к озеру, дохнула беловолосая красавица. Застудила водицу, зеркальными льдами покрыла. Любуется на себя в синюю поверхность ледяного озера. Дальше, кони, дальше! Лесной ручеёк бежит. Стой, ручеёк!

Нет у тебя одежды хрустальной? Бери скорее .

Всем подарки дарит. Из лебяжьей шубки вытащила пригоршни инея. Одела во всё белое лес. Как в волшебной сказке, царством белой чистой красоты стал он вместо зелёного, весенне-летнего, вместо золотого осеннего .

(По Л. Чарской) ІІ. Выпишите из текста 2–3 предложения с однородными членами, укажите, как они соединены, объясните расстановку знаков препинания .

Сверьте своё суждение с правилом, данным на с. 36 .

ІІІ. Укажите, какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске употреблены в тексте .

Синтаксис. Пунктуация

54. I. Прочитайте стихотворение молча. Обратите внимание на интонацию перечисления, на то, как ритмичен текст, в котором употреблены однородные члены предложения .

–  –  –

56. I. Прочитайте текст. О чём он? Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните правописание выделенных слов .

Раскопки под водой Когда-то по рекам нашей страны проплыли первые ладьи и к..рабли .

Вот уже много лет учёные прово- ПИШЕМ ГРАМОТНО дят подводные исследования.

Со дна архелоги многих рек подняты старинные вещи:

як..ря челноки ладьи сосуды. Они попали сюда за несколько в..ков до нашей эры .

Недавно в глубинах Дн..пра археологи обнаружили и тщательно исследовали старинный к..рабль. Анализ др..весины судна позволил уст..новить, что судну 600 лет .

(По И. Сергеевой) ІІ. Подчеркните однородные члены предложения условными линиями .

ІІІ. Найдите в тексте слова, произношение и написание которых не совпадает. Выпишите их, подберите, где можно, проверочные .

Синтаксис. Пунктуация

57. I. Рассмотрите репродукцию картины украинской художницы Ю. Томеско-Мазманян «Натюрморт с сиренью» .

Юлия Томеско-Мазманян. Натюрморт с сиренью (2013) II. Опишите изображённые на картине цветы, используя предложения с однородными членами, разные по цели высказывания .

III. Объясните знаки препинания при однородных членах предложения в вашем тексте. Как в нём связаны между собой однородные члены предложения?

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР

ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Синтаксический разбор — это характеристика предложения по структуре, по цели высказывания, по наличию главных и второстепенных членов, по эмоциональной окраске .

Порядок разбора

1. Укажите тип предложения по структуре (простое или сложное), по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное), по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное) .

2. Определите грамматическую основу (главные члены) предложения. Назовите второстепенные члены предложения .

3. Охарактеризуйте предложение по наличию главных и второстепенных членов .

4. Укажите, чем осложнено предложение: однородными членами, обращениями, вводными словами .

42 ЯЗЫК

5. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения условными линиями .

Предложение для разбора:

В лесу бежит поток проворный. (Ф. Тютчев) .

Образец устного разбора предложения Это предложение простое, так как в нём одна грамматическая основа, повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа предложения — поток (подлежащее), бежит (сказуемое) .

Предложение двусоставное, так как есть и подлежащее, и сказуемое. В предложении есть второстепенные члены, т. е. оно распространённое. Поток (какой?) проворный — определение. Бежит (где?) в лесу — обстоятельство .

Образец письменного разбора предложения В лесу бежит поток проворный. (Ф. Тютчев) — простое, повеств., невоскл., двусост., распростран., неосложнённое .

І. Спишите предложения. Сделайте их синтаксический разбор .

58 .

1. Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, густую кучу верб и высокий бурьян. (Н. Гоголь). 2. В лёгком шелесте ветра падают на озеро сухие, жёлтые осенние листья. 3. В засыпающем лесу стоит гулкая тишина. (А. Куприн) .

ІІ. Объясните знаки препинания в первом и втором предложениях .

IIІ. Составьте диалог на тему «На выставке цветов», используя однородные члены предложения, соединённые союзами а, но, и. Какие предложения по цели высказывания и слова речевого этикета вы употребили?

–  –  –

Осень, листья, книга, мир, дети, ранняя, золотой, интересный, прочный, счастливый, родиться, подарить, бороться, путешествовать, играть .

III. Спишите предложения. Поставьте, где нужно, тире .

1. Книга мой лучший друг. 2. Художник Иван Айвазовский любил рисовать море. 3. Лес украшение земли. 4. Лес помощник людей в борьбе за высокие урожаи. 5. Наш народ всегда любил и ценил лес. 6. О могучем лесе сложены прекрасные песни и сказки .

• Подчеркните главные и второстепенные члены предложения условными линиями. Укажите предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания при них .

IV. Поэт написал стихи, а рассеянный наборщик перепутал все строчки. Вот что у него получилось .

Ветер, ветер, ветер, Льётся дождь колючий, В почерневший сад, Мокрый листопад, Тучи, тучи, тучи, Взрослые и дети Грустные сидят. По небу летят .

• Помогите вернуть каждую строчку на место. Запишите восстановленный текст стихотворения. Укажите предложения с однородными членами .

–  –  –

V. Прочитайте отрывок из рассказа Виктора Драгунского «Удивительный день». Определите его тему и основную мысль. Согласны ли вы с решением Андрюши и Костика? Обоснуйте своё мнение .

... И мы приналегли, и очень скоро площадка была совершенно готова. Мишка её осмотрел, засмеялся от удовольствия и говорит:

— Теперь главное надо решить: кто будет космонавтом .

Андрюшка сейчас же откликнулся:

— Я буду космонавтом, потому что я самый маленький, меньше всех вешу!

А Костик:

— Это ещё неизвестно. Я болел, я знаешь как похудел? На три кило! Я космонавт .

Мы с Мишкой только переглянулись: они будут космонавтами, а про нас как будто и забыли .

А ведь это я всю игру придумал! И ясное дело, я и буду космонавтом .

• Укажите виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, употреблённые в тексте .

VI. Прочитайте текст молча. Определите тип и стиль речи текста. Обратите внимание на то, как соединены однородные члены предложения .

Я пробирался заснеженными тропами домой. Вскоре опустился в глубокую лощину, присел отдохнуть и призадумался .

Неожиданно мой слух уловил тихий и мелодичный звон, который шёл из-под низко опущенных веток высокой ели. Я заглянул под ёлку, но никого не увидел. Звон шёл откуда-то снизу, из-под снега. Раскидав снег, я понял, откуда доносился этот звук. Под тонкой корочкой льда звенел, переливался родник. Как же я мог забыть этот родник?! Из него не раз черпал ладонями живую, такую холодную воду. Этот родник спорит с морозом, никогда не промерзает до дна и как ни в чём не бывало торопится, звенит, словно смеётся над лютой зимой .

(По Л. Фёдорову)

• Спишите текст. Назовите слова, в которых вы могли бы допустить ошибки. Проверьте, правильно ли вы их написали .

• Сделайте синтаксический разбор последнего предложения .

• Как вы понимаете выражение «живую холодную воду»?

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

60. I. Составьте и запишите предложения с обращением в соответствии со схемами .

[О,......]. [..., О,......]. [............, О]. [О!...] .

ІІ. Опираясь на данные схемы, расскажите о знаках препинания в предложениях с обращением. Сверьте свой ответ с правилом .

Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком. Если обращение стоит в начале предложения, то оно выделяется запятой. На обращение, которое находится в начале предложения, падает ударение .

Когда же обращение произносится с сильным чувством, то после него ставится восклицательный знак. Если обращение находится в середине предложения, то оно выделяется запятыми с обеих сторон. Если обращение расположено в конце предложения, то запятая ставится перед ним, а после обращения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак .

61. I. Прочитайте предложения молча, а затем вслух. Следите за интонацией обращения: повышайте голос на слове-обращении, делайте паузу после него. Помните, что звательная интонация ослабевает, если обращение стоит в середине или в конце предложения .

1. Здравствуй, гостья-зима!

Просим милости к нам .

Песни севера петь По лесам и полям .

(И. Никитин)

2. Ветры, бури, ураганы, Дуйте что есть мочи, Вихри, вьюги и бураны, Разыграйтесь к ночи!

(С. Маршак) ІІ. Ответьте на вопросы: для каких стилей речи характерно использование обращений? Что достигается при помощи такого приёма, когда в роли обращений выступают неодушевлённые существительные? При затруднении обратитесь к рубрике «Хотим знать больше!» на с. 47 .

ІІІ. Составьте и запишите предложения, в которых вы спрашиваете о чём-нибудь товарищей, или сообщаете о чём-либо, или побуждаете к выполнению какого-нибудь действия. Употребите обращения и слова речевого этикета .

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

I. Прочитайте текст. Выпишите предложения с обращением .

63 .

Наверное, у каждого из вас, ребята, есть своя любимая игрушка. У меня, когда я был маленьким, было три любимые игрушки:

громадный резиновый крокодил по имени Гена, маленькая пластмассовая кукла Таня и неуклюжий плюшевый зверёк со странным названием — Чебурашка .

Дорогие мои! С тех пор прошло много времени. Но я всё равно помню маленьких друзей и вот написал о них целую книгу. В книге они будут живые, а не игрушечные .

(По Э. Успенскому) ІІ. Напишите о своих любимых игрушках. Включите в текст предложения, разные по цели высказывания, предложения с однородными членами и обращениями к адресату речи, для которого текст предназначен .

III. Сделайте звуко-буквенный анализ слов живые, крокодил .

§ 15–16. ВВОДНЫЕ СЛОВА .

Запятые при вводных словах

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте предложения. Назовите слова, которые вносят в них дополнительные оттенки значения. Укажите, какие именно оттенки значения они внесли в данные предложения. Сверьте своё суждение с правилом .

1. Человек трудолюбивый, по-моему, самый счастливый человек на свете. (Т. Шевченко). 2. Книга, может быть, наиболее сложное чудо из всех чудес. (Максим Горький). 3. Термин «космос», перешедший в современную науку от древних греков, по существу, является синонимом Вселенной. (Словарь иностранных слов) .

Слова, которые использует говорящий, чтобы выразить своё отношение к сообщаемому, — это вводные слова. С их помощью можно выразить сомнение, неуверенность, предположение, уверенность, различные чувства, назвать источник информации, указать на порядок изложения мыслей и т. д .

На письме вводные слова выделяються запятыми (Вероятно, экскурсия состоится, невзирая на дождь. Сказки А. Пушкина, по-моему, очень интересные. Мы проиграли в соревнованиях, к сожалению) .

64. Выполните тестовые задания: ответьте на вопросы, выбрав правильный ответ из данных .

1. Как называются слова, которые помогают выразить отношение к тому, о чём говорится?

Синтаксис. Пунктуация

–  –  –

3. Искусству красивой речи учат нас писатели. 4. Культура человека выражается не только в умении говорить, но и в умении слушать .

ІІ. Объясните знаки препинания в составленных вами предложениях .

ІІІ. Сделайте синтаксический разбор одного из предложений .

67. I. Отредактируйте текст. Запишите его в исправленном виде. Помните, что уместное и правильное употребление вводных слов делает нашу речь выразительной .

Снежные узоры За ночь, безусловно, похолодало. Это, конечно, настало утро, морозное, ясное. На окнах, несомненно, появились удивительные узоры. Сверкает, кажется, в лучах солнца морозная ветвь. Ветвь, вероятно, похожа на листья папоротника. Как красивы снежные узоры!

ІІ. Подчеркните грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи они выражены .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Когда нам хочется выразить разные чувства в речи, привлечь внимание к чему-либо, уточнить что-то, мы используем вводные слова .

Уместное употребление вводных слов делает речь правильной. Не следует забывать, что эти слова и сочетания слов выделяются интонацией, а в письменной речи — запятыми .

Значит ли это, что они в предложении лишние? Безусловно, нет: они придают речи важные смысловые оттенки .

68. I. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы: когда слово пожалуйста пришло в литературную речь? С какого времени оно употребляется как вводное слово? Как слово пожалуйста можно перевести на современный язык?

Слово «пожалуйста» родилось очень

ПИШЕМ ГРАМОТНО

давно, но в современном виде пришло в пожлуйста литературную речь уже после Александра Пушкина. С глубокой древности оно употреблялось в нескольких значениях: пожаловать, пожалеть, помиловать, почтить и т. д. В ХVІІІ веке «пожалуй» стало употребляться и как вводное слово со значением неуверенности .

Как выражение вежливой формы стало употребляться с помощью усилительной частицы «ста», происхождение которой неясно: то ли древняя форма от глагола «стать», то ли сокращённое произношение слова «сударь». Первое более вероятно, поэтому «пожалуйста» можно перевести на современный язык как «будь милостив», «будь добр» .

(По В. Колесову) Синтаксис. Пунктуация

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

II. Составьте и разыграйте в парах диалог на основе данного текста .

Включите в него в качестве примера предложение, в котором слово пожалуйста будет использовано в значении вводного .

III. Как вводное слово помогает выразить отношение говорящего к адресату речи?

69. I. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания .

Б..рёзу ты конечно знаеш..? А вот знаеш.. ли ты, что её ствол даже в сильную жару и на со..нце не нагр..вает..ся? Уд..вительно, правда? Разумеется ты ле..ко поймёш.. причину этого явления, если вспомниш.., что белый цвет отражает солнечные лучи... Вот и берёзу цвет её коры предохраняет от ож..гов: сама кора у неё тонкая, не то что у дуба или с..сны, которым действительно не страшны г..рячие солнечные лучи .

(Из журнала) ІІ. Найдите в тексте предложения с вводными словами, объясните знаки препинания. Какое значение придают эти вводные слова сообщению?

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте данные предложения, найдите в них грамматические основы .

Сопоставьте предложения. Чем они различаются? Какие из приведённых предложений простые? А какие сложные? Какое предложение называется сложным? Попробуйте дать определение. Проверьте составленное вами определение, прочитав правило, данное ниже .

1. Наступили осенние дни. — Наступили осенние дни, и журавли полетели в тёплые края. 2. Повеяли холодные ветры. — Повеяли холодные ветры, закачались ветви берёз, и на землю посыпались жёлтые листья. 3. Выглянуло солнце. — Выглянуло солнце, и туман рассеялся .

Предложение, которое имеет две или более грамматические основы, называется сложным. Части сложного предложения подобны простым предложениям (Пришла осень, листья на деревьях пожелтели) .

В зависимости от того, как части связаны (с помощью союзов и союзных слов и, а, но, что, потому что, когда, который и интонации или только интонации), сложные предложения делятся на две группы — союзные и бессоюзные .

После каждой части сложного предложения ставится запятая (Зима для зверей — время суровое, поэтому все к ней гововятся. Н. Сладков. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день. А. Пушкин) .

70. I. Спишите пословицы и поговорки, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы во втором и пятом предложениях. Назовите сложные предложения .

1. Корень учения горек, но плоды его сла..ки. 2. Дру.. спорит, а недру.. поддакивает. 3. Маленькое дело лучше б..льшого бе..делья .

4. Ранняя птичка носик прочищает, а поз..няя — глаза прот..рает .

5. Без углов дом не строит..ся, без пословицы речь не молвит..ся .

ІІ. Обратите внимание на то, как связаны части сложных предложений .

III. Объясните правописание слов с пропущенными буквами .

71. І. Составьте сложные предложения из данных простых, соединив их с помощью только интонации или с помощью союзов и, поэтому, потому что и интонации. Запишите составленные предложения .

1. Растения не любят одиночества. Они редко растут друг от друга вдали. 2. С невестой сравнивают в народе цветущую калину .

Синтаксис. Пунктуация Она всегда вызывает восхищение. 3. Книги — наши лучшие друзья. Они заставляют нас удивляться, смеяться, задумываться .

ІІ. Как вы отделили части сложного предложения?

III. Запишите два простых предложения и подчеркните в них главные члены. Определите, какой частью речи они выражены .

–  –  –

Особого внимания в коллек- ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ ции заслуживает собрание музыУникльный — единственкальной механической игрушки. ный в своём роде .

Этот интереснейший вид игрушки Панорма — вид местности, имеет многовековую историю. Из- открывающийся с возвышенвестно, что около тысячи лет назад ного места; картина больших мастера арабских стран создава- размеров .

ли искусственных птиц, поющих и машущих крыльями. Делались они и в Древней Греции. Широкое распространение получили механические игрушки в конце XV века после изобретения часового механизма .

Наибольшую историческую и художественную ценность в коллекции имеют музыкальные механические игрушки французской работы. Среди них можно выделить музыкальные панорамы* «Концерт обезьян», «Птичка в клетке» .

(По О. Голеняевой) ІІ. Выпишите одно из сложных предложений, охарактеризуйте его .

Рассуждайте так: Это сложное предложение потому, что.... Его части связаны с помощью.... По цели высказывания предложение.... По интонации —... .

ІІІ. Перескажите текст, сохраняя тип речи. Используйте авторские языковые средства, употребляйте простые и сложные предложения .

І. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания .

74 .

–  –  –

§ 19. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОЖНЫХ

ПРЕДЛОЖЕНИЙ В РЕЧИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте тексты. Найдите в них простые и сложные предложения. Расскажите, какова их роль в данных текстах .

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Различия простых и сложных предложений можно сравнить с приёмами использования красок в живописи: одни художники дают на полотне яркие цветовые пятна, другие соединяют отдельные краски друг с другом, тщательно продумывая постепенные переходы одного цвета в другой, и тем самым создают общее полотно, включающее в себя множество оттенков, усиливающих «звучание» живописного полотна. Василий Кандинский .

Линии (1922)

–  –  –

ІІ. Найдите в тексте простые и сложные предложения. Укажите роль сложных предложений в тексте-описании .

ІІІ. Объясните знаки препинания в простых и сложных предложениях .

76. І. Прочитайте текст. Определите стиль, тип речи, тему и основную мысль. С какой целью автор использует вводные слова?

Огромное количество слов

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

иностранного происхождения изменили наш язык. Компью- Прнтер — внешнее печататер, видео, принтер*, сайт*, ющее устройство компьютера .

Сайт — место в системе Интерсканер* — этот список можно нета для расположения материпродолжать бесконечно. Но по- ала о ком-то или о чём-то .

явление новых слов оправдано Скнер — устройство ввода в компьютер графической многими причинами .

Во-первых, человечество раз- информации (текста, фото, вивается и уверенными шагами рисунков) .

идёт к новым открытиям в науке, технике, медицине .

Во-вторых, в наш век люди всё больше стремятся к сотрудничеству, взаимному обмену культурными и материальными ценностями .

Современный человек, «общаясь» с компьютером, в повседневной жизни предпочитает точные выражения, короткие фразы .

Именно поэтому многие уже не употребляют синонимы, пословицы и поговорки в своей речи .

Но современный человек должен помнить, что только человеку дана речь. От того, каким языком он будет пользоваться, зависит и его внутреннее богатство, и благополучие. Поэтому необходимо бережно хранить лучшие языковые традиции, разумно пополняя их новыми словами .

(По Л. Гриценко) ІІ. Составьте диалог — обмен мнением по содержанию текста. Обоснуйте необходимость использования в диалоге сложных предложений .

І. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите виды предложений 77 .

по цели высказывания и структуре .

Со..нце — самая близкая и единственная в нашем космическом доме зв..зда. Она кажет..ся огромной потому что находит..ся нед..леко от нас. Другие звёзды располагают..ся д..леко они кажут..ся нам маленькими точечками .

Синтаксис. Пунктуация Но как их много! Люди с давних пор пытались сосчитать звёзды .

Весь неб..склон они условно разделили на районы а самые яркие звёзды соед..нили линиями. Так появились созвездия. Учёные дали им разные названия .

(Из книги «Почемучка») ІІ. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания .

Составьте схему одного простого и одного сложного предложения .

III. Рассмотрите иллюстрации к тексту. Запишите названия знакомых вам созвездий. Объясните их правописание. Понравилась ли вам картина современного японского художника Ютаки Кагайи? Чем?

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте вслух предложения. Сопоставьте интонацию этих предложений .

Обратите внимание на паузы, повышение или понижение голоса. Ответьте на вопросы, данные ниже. Сверьте свой ответ с теоретическим материалом .

«Учение, безусловно, не мо- Василий Сухомлинский, жет быть лёгкой и приятной выдающийся педагог, писал, игрой, доставляющей одни на- что учение не может быть слаждения и удовольствия», — лёгкой и приятной игрой, писал Василий Сухомлин- доставляющей одни наслаждеский, выдающийся педагог. ния и удовольствия .

Как называются предложения, помещённые в левой колонке? Какую речь называют прямой? Как называются слова, которые вводят прямую речь?

Как ещё может передаваться прямая речь?

Прямая речь — это чужая речь, которая передаётся точно, без изменений. Прямая речь сопровождается словами автора, которые указывают, кому принадлежит чужая речь. Слова автора могут стоять перед прямой речью и после неё («Без языка и колокол нем», — гласит поговорка) .

Косвенная речь — это чужая речь, переданная неточно от имени автора. При этом воспроизводится только содержание чужой речи. Предложение с косвенной речью состоит из двух частей и является сложным (В поговорке сказано, что без языка и колокол нем) .

78. І. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, а затем выразительно прочитайте написанное, используя следующие рекомендации: а) после слов автора перед прямой речью делайте небольшую паузу; б) слова автора после прямой речи читайте чуть быстрее и несколько пониженным голосом; в) читая прямую речь, передавайте интонацию говорящего .

1. Известный художник Аркадий Плас- ПИШЕМ ГРАМОТНО тов утверждал: «Ж..вопись существу- существет ет для того, чтобы ч..ловек понял и почу..ствовал невероятную красоту мира» .

Синтаксис. Пунктуация

2. О. Туберовская, автор книги «В гостях у картин», отмечала, что в живописи лишь одно к..роткое, но удачно выбранное для картины мгновение может рас..казать зрителю о многом и показать нашу жизнь не менее ярко, чем рас..каз или повесть писателя .

ІІ. Назовите прямую и косвенную речь. Обратите внимание на знаки препинания .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

ІІІ. Подумайте, о чём могли говорить, глядя на первый снег, дети, изображённые на картине А. Пластова. Составьте и разыграйте диалог .

–  –  –

79. I. Рассмотрите схемы. Расскажите о месте слов автора при прямой и косвенной речи, знаках препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Сверьте свой рассказ с теоретическим материалом, помещённым ниже .

–  –  –

Прямая речь заключается в кавычки и начинается с большой (прописной) буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие (В саду деревья шелестят, и говорят они: «Скворчата спят, галчата спят, и ты, малыш, усни». С. Маршак) .

После прямой речи перед словами автора ставится тире, а перед ним — запятая, вопросительный или восклицательный знак; слова автора начинаются с маленькой (строчной) буквы («Поднимусь высоко-высоко, выше ласточек, выше жаворонка, к самому солнцу», — решил Икар) .

Синтаксис. Пунктуация Косвенная речь в кавычки не заключается. Первая часть сложного предложения выполняет роль слов автора, а вторая — это косвенная речь. Части этого сложного предложения соединяются союзами что, когда, чтобы, перед которыми ставится запятая (Синоптики сообщили, что лето будет дождливым) .

80. І. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте необходимые знаки препинания. Обоснуйте их расстановку, составив схемы предложений .

Ручеёк В дремуч..м лесу из-под высокого старо..о дуба выт..кал ручеёк и (роптал) что лес закрывает от него ясное небо и далёкую окрес..ность. Хоть бы сжалились люди над моей несчас..ною долей и вырубили этот противный лес!» (журчал) ручей .

Дитя моё! Погоди, наберись силы под моею густой тен..ю и тогда вб..жишь на открытую равнину, но не слабым руч..ём, а могучею рекою (кротко отвечал ему лес) .

(К. Ушинский) ІІ. Объясните правописание слов с пропущенными буквами .

III. Рассмотрите репродукцию картины С. Малярчука. Может ли она служить иллюстрацией к данному тексту? Обоснуйте своё мнение .

–  –  –

А Е М Колин дядя, языковед по специальности, любил предлаИГР гать племяннику решать грамматические задачи. Находясь однажды в Доме отдыха, он написал Коле шуточное письмо, предложив ему правильно расставить знаки препинания в этом письме, чтобы понять его смысл .

–  –  –

81. І. Представьте себе, что вы были на конкурсе чтецов в Доме детского творчества. Вам захотелось поделиться своими впечатлениями с одноклассниками. Прямую или косвенную речь вы будете использовать в этом рассказе для передачи своих впечатлений и чужих высказываний?

ІІ. Запишите несколько предложений с косвенной и прямой речью, какие вы могли бы использовать в своём рассказе. Объясните знаки препинания в составленных вами предложениях .

ІІІ. Составьте схемы записанных предложений .

I. Составьте устное связное высказывание о способах передачи 82 .

чужой речи по данному плану .

План

1. Каковы основные способы передачи чужой речи?

2. Какую речь мы называем прямой?

3. Какую речь называем косвенной?

4. Какие особенности чужой речи можно передать при прямой речи, а какие нельзя при косвенной речи?

5. Где при прямой и косвенной речи могут стоять слова автора?

6. С помощью каких слов косвенная речь присоединяется к словам автора?

7. Какие знаки препинания ставятся при прямой и косвенной речи?

ІІ. Подберите и запишите примеры, подтверждающие правильность ваших ответов .

ІІІ. Объясните знаки препинания в записанных вами предложениях .

ІV. Подчеркните главные члены предложений условными линиями .

Синтаксис. Пунктуация § 22–23. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЯМОЙ

И КОСВЕННОЙ РЕЧИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Просмотрите текст. Найдите в тексте предложения с прямой и косвенной речью. Прочитайте их. Назовите слова автора при прямой и косвенной речи .

Солнце и радуга Раз после дождя выглянуло солнышко, и появилась радугадуга. Кто ни глянет на радугу, всяк ею любуется. Загордилась радуга да и стала хвалиться, что она красивее самого солнца. Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты красива — это правда. Но ведь без меня и радуги не бывает» .

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

А радуга только смеётся да пуще* хвалится. Тогда солнышко рассер- Пще (устар.) — больше, дилось и спряталось за тучу — и ра- сильнее .

дуги как не бывало .

(К. Ушинский) Прямая и косвенная речь встречается в произведениях художественной литературы. Прямая речь служит средством характеристики литературного персонажа. Писатели умело пользуются этим средством для передачи особенностей речи персонажей .

Косвенная речь служит для передачи чужого высказывания от лица говорящего. При этом в предложении воспроизводится содержание речи, но изменяются слова говорящего или пишущего, интонация .

Поэтому очень важно знать, когда и как передавать чужую речь .

83. І. Прочитайте текст «Солнце и радуга» молча. С какой целью автор использует разные формы передачи чужой речи в тексте?

ІІ. Выпишите выделенные слова. Переведите их на украинский язык .

Сопоставьте их произношение и написание в русском и украинском языках .

84. I. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания .

Ж..ли-были трое троллей Как-то раз, никто не знает, На вершинах дальних гор. От каких таких причин, Жили тролли не скучали В той стране ра..дался грохот .

И м..лчали с давних пор. «Что за шум?» спр..сил один .

64 ЯЗЫК

–  –  –

85. І. Прочитайте отрывок из сказки Дмитрия Мамина-Сибиряка про храброго зайца. О чём говорится в отрывке?

Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи — все слушают, как хвастается заяц.. .

— Эй ты, Косой Глаз, ты и волка не боишься?

— И волка не боюсь, и лисицы, и медведя — никого не боюсь!

Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки-зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы.. .

ІІ. Найдите в тексте прямую речь. Обратите внимание на форму её записи (диалог). Объясните расстановку знаков препинания. При затруднении обратитесь к правилу, данному ниже .

ІІІ. Выпишите предложения с выделенными словами-синонимами .

Объясните, почему автор в каждом из этих случаев употребил тот, а не иной синоним. Поменяйте их местами и сделайте вывод о том, какой вариант более удачный — авторский или ваш .

Прямая речь, записанная в форме диалога, полностью сохраняет и форму, и содержание. Она состоит из отдельных реплик, которые могут и не сопровождаться словами автора .

Реплики не заключаются в кавычки, пишутся с новой строки и с большой буквы. Перед каждой репликой ставится тире .

86. І. Прочитайте текст. Как вы думаете, только ли о загадках хотел сказать писатель? Сформулируйте основную мысль текста .

Три загадки

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

— Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй ему: — Ишь, разошёлся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их расталкивать .

А они на него напустились:

— Всё следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

Синтаксис. Пунктуация

А дежурный вдруг как крикнет:

— Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

— Какие такие загадки? — удивились ребята и разжали кулаки .

— А вот какие,— сказал дежурный. — Слушайте! Первая: где раки зимуют? Вторая: кто из своей кожи вылезает? Третья: кто спит с открытыми глазами?

Вот уже неделя, как эти ребята не ссорятся. Сами свои загадки разгадывают .

(По Н. Сладкову) II. Попробуйте разгадать эти загадки и вы .

III. Согласны ли вы с высказыванием: «Конфликтную ситуацию можно разрешить не только с позиции силы»? Обоснуйте своё мнение .

87. І. Составьте предложения с прямой и косвенной речью. Используйте в речи автора глаголы: шептать, интересоваться, говорить, спрашивать .

II.

Сделайте разбор одного из предложений с прямой речью в такой последовательности:

1. Запишите предложение с прямой речью .

2. Выпишите слова автора; прямую речь .

3. Подчеркните в словах автора и прямой речи все члены предложения .

4. Составьте схему предложения с прямой речью .

I. Отредактируйте текст: устраните необоснованные повторы 88 .

предложений с прямой речью. Замените её, по возможности, косвенной .

Каждая семья — частица народа. Именно в семье передаётся из поколения в поколение всё самое лучшее, что выработано за многие века в жизни каждого народа.

С глубокой древности связь всех членов семьи принято представлять в образе родословного дерева:

«Ствол дерева — родоначальники семьи, те, от кого произошли раскидистые ветви детей, внуков, правнуков, праправнуков с их жёнами, детьми», — читаем в энциклопедии .

«Семья — это и мама, и папа, и бабушка, и дедушка, сестра и брат», — отмечал в письмах к детям В. Сухомлинский, великий педагог и учёный .

Не случайно в культуре многих народов мира есть пословицы и поговорки о родословном древе. «От доброго дерева и отрасль добра», — гласит народная мудрость .

(Из журнала) ІІ. Запишите отредактированный текст .

ІІІ. Составьте родословное древо своей семьи. Расскажите о ней .

66 ЯЗЫК

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

I. В энциклопедии греческое слово «синтаксис» толкуется так: «построение, сочетание, порядок». Ответьте на вопрос:

Почему раздел науки о языке, который вы начали изучать, называется «Синтаксис»?

II. Подумайте и объясните, почему раздел о знаках препинания и правилах их расстановки называется «Пунктуация», если известно, что слово «punctum» в латинском языке означает точка?

• Запишите ответы на вопросы I и II заданий в форме сложных предложений. Подчеркните грамматические основы .

III. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль .

Ч..ден Днепр при тихой погоде когда вольно и плавно мчит сквозь л..са и горы полные воды свои .

Глядиш.. и не знаеш.., идёт или не идёт его вел..чавая ш..рина, и чудит..ся, будто вылит он весь из ст..кла и будто голубая з..ркальная дорога (без меры в ш..рину без конца в длин..у) реет и вьётся по з..лёному миру .

(По Н. Гоголю)

• Согласны ли вы, что у каждой реки есть свой «характер» и своя особенная красота? Какие реки есть в вашей местности? Что вы можете о них рассказать?

• Подумайте, все ли необходимые знаки препинания расставлены в тексте. Какие сведения по разделу «Синтаксис. Пунктуация» можно повторить на материале данного текста?

• Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Обоснуйте необходимость их употребления .

IV. Подготовьтесь к контрольному списыванию. Для этого:

• Внимательно прочитайте текст «Природа и фантазия» .

• Читая текст вторично, найдите орфограммы. Обратите внимание на знаки препинания. Объясните их .

• Напишите самодиктант: читайте предложение (или его части) и диктуйте его себе, проговаривая при этом записываемое слово по слогам (орфографическое проговаривание) .

V. Проверьте соответствие вашей записи авторскому тексту .

Природа и фантазия Есть (не)мало таинственного обаяния* в творениях природы .

Можно часами стоять в берёзов.. роще любоваться нежн.. одеждой Синтаксис. Пунктуация стволов ощущать величие дубов задаваться мысл.. о чудодейственной силе природы .

Среди такого многообразного мира ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ красок люди открывают для себя (не) иссякаемый источник фантазии. Сама Обание — очарование, притягательная сила .

природа словно говорит Посмотри на ветку, разве ты ничего (не)замечаешь в её переплетениях? Поверни её вот так и она предстанет феей или лесн.. звер..ком .

Попробуйте воплотить это видение в фигурку. И пусть на первых порах получится (не)так удачно, но зато первая работа пробудит желание постигнуть тайны мастерства .

(По В. Мякушкову)

• Объясните написание не с выделенными словами .

• Выпишите из первого абзаца предложение с однородными членами. Сделате его синтаксический разбор .

VI. Выполните тестовые задания .

1. Укажите среди данных предложений повествовательное, невосклицательное .

а) Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата? (К. Паустовский) .

б) Промчался дождь, и лес зелёный затих, прохладою дыша .

(И. Бунин) .

в) Да здравствует солнце, да скроется тьма! (А. Пушкин) .

2. Найдите предложение, сказуемое в котором выражено именем существительным в именительном падеже .

а) Перед закатом набежало на небо облако. (И. Бунин) .

б) Жизнь прожить — не поле перейти. (Пословица) .

в) Киев — столица Украины .

3. Дополните первую часть сложного предложения, выбрав подходящую по смыслу вторую часть .

1. Книги вошли в мою жизнь, словно... .

2. Лес стоит тёмный и молчаливый потому, что... .

3. Сияла река, которую... .

а) заливало яркое летнее солнце;

б) главные певцы улетели;

в) великое чудо .

68 ЯЗЫК

4. Найдите предложение, в котором уместно употреблено вводное слово .

а) У забора, безусловно, в ноябре расцвели маргаритки .

б) По сообщениям синоптиков, зима будет снежная .

в) Без пословицы, к примеру, речь не молвится .

VII. Допишите к предложениям слова автора, выбрав из данных. Какие предложения у вас получились: с прямой или косвенной речью? Объясните в них расстановку знаков препинания .

1. Зима в этом году будет снежная .

2. Путь в лесах — это километры тишины .

а) народная мудрость гласит;

б) писал К. Паустовский;

в) синоптики сообщают .

VIII. Составьте устное связное высказывание о сложном предложении по данному плану. Для доказательства сказанного вами подберите примеры из текста, приведённого ниже .

План

1. Какое предложение называется сложным?

2. Как соединяются части сложного предложения?

3. Какие слова употребляются для связи частей сложного предложения?

4. Как отделяются одна от другой части сложного предложения в устной речи и на письме?

Морское сияние К прекраснейшим морским явлениям принадлежит морское сияние .

В некоторых местах океана судно оставляет за собой длинный пламенный след. Волны всплёскиваются и рассыпаются огненным дождём, и даже в глубине моря видны маленькие светящиеся точки. Этот свет зависит от таких животных, которые светятся в темноте .

Бесчисленное множество больших и малых рыб, неисчислимое множество мелких морских животных населяют глубину моря .

Упомянем только о невинных дельфинах, которые играми своими забавляют мореходцев .

(По К. Ушинскому)

• Приходилось ли вам наблюдать морское сияние?

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. .

.

Наша звучащая речь состоит из предложений, предложения, в свою очередь, состоят из слов, а слова — из звуков. Звуки не имеют значения. Но достаточно объединить несколько звуков, произнести их в определённом порядке — и получится слово, которое имеет своё значение: [р], [а], [ш] — шар .

Наука о звучащей речи называется фонетикой .

Каждый язык имеет сравнительно небольшое количество звуков (от 10 до 80), в то время как предложений и слов — сотни и тысячи .

Все языки, в том числе и русский, имеют свои собственные правила прозношения слов. Раздел языкознания, в котором изучаются произносительные нормы, называется орфоэпией .

Звучащая речь передаётся на письме с помощью специальных знаков — букв. Соотношение звуков и букв изучается в разделе графика. Правила написания слов изучаются в разделе орфография .

§ 24. ПОНЯТИЕ О ФОНЕТИКЕ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст вслух, ответьте на вопросы .

Почтальон принёс свежую газету. ПИШЕМ ГРАМОТНО Мы раскрываем её и узнаем о событипочтальн ях, происходящих не только в нашей стране, но и за её пределами.. .

Ежедневно мы пользуемся печатным словом, читая и перечитывая книги, статьи в газетах и журналах .

Ещё чаще мы пользуемся устной речью: от колыбели до глубокой старости... Ребёнок учится понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью он не расстаётся на протяжении всей жизни .

Мы говорим, произнося слова, предложения. Наш собеседник, слушая и понимая значение слов, образованных с помощью 70 ЯЗЫК звуков, «расшифровывает» наши мысли, чувства и отвечает на них словом и делом .

Землю населяют разные живые существа. Но только человек обладает даром слова. И как бы мы ни определяли этот дар — священный, божественный, бесценный, чудесный — мы не отразим во всей полноте его огромного значения .

(В. Иванова, З. Потиха, Д. Розенталь) Как вы думаете, что возникло раньше — звуковая или письменная речь?

Почему люди избрали звуковую форму языка для передачи друг другу своих мыслей?

89. I. Сравните данные пары слов и докажите, что один звук может использоваться для различения смысла слов .

Точка — тачка, дом — сом, шар — шаг, лом — ком, гайка — майка, пять — петь, там — дам, жест — жесть, зол — зал, бак — бок .

II. Придумайте и запишите предложения со словами гайка — майка, пять — петь, бак — бок .

90. I. Прочитайте текст про себя и вслух. Составьте к нему вопросы, ответьте на них .

Чтобы человек видел, природа дала ему глаза, чтобы слышал — уши, чтобы двигался — ноги и т.д. А вот органов, специально предназначенных для производства звуков, у нас нет: все те части организма, с помощью которых мы говорим, выполняют эту работу «по совместительству» .

Как явление природы звуки речи ничем не отличаются от любых других звуков. Все они возникают в результате колебания какого-либо тела: струн музыкального инструмента, крыши под струями дождя, голосовых связок человека и т.д. Колеблющееся тело образует упругие волны, которые передаются через окружающую среду и достигают нашего уха .

Чтобы голосовые связки колебались и производили звук, в первую очередь необходима воздушная струя. Человек создаёт её, выдыхая воздух из лёгких .

(М. Каленчук) II. Внимательно рассмотрите рисунок «Устройство речевого аппарата». Какие органы участвуют в создании звуков?

91. I. Подумайте, из каких звуков состоят слова рост и клоун. Последовательно поменяйте порядок звуков, чтобы получить несколько слов с совершенно различными значениями: торс, трос,... ; клоун, уклон,... .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография II. Придумайте предложения с полученными вследствие смены порядка звуков словами. Запишите их .

III. Сколько звуков в следующих словах? Произнесите эти звуки .

Жук, сок, случай, бульвар, сказка, водопад, зорька, стакан, телевизор .

IV. Какими звуками различаются данные слова?

Пой — бой, пол — вол, рог — рот, корт — торт, кружит — дружит, пар — пир, ворона — ворота, тесто — место, мост — рост .

–  –  –

§ 25. ЗВУКИ РЕЧИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Произнесите звуки [а], [о], [у], [и], [э], [ы]. Встречает ли воздух, выходящий из гортани, преграду на своём пути?

Пропойте, произнесите протяжно сочетания гласных звуков .

А-а-а-и-и-и, а-а-а-у-у-у, у-у-у-у-а-а-а .

Подумайте, можете ли вы «пропеть» согласный звук? Произнесите [б], [д], [т] .

Проходит ли воздух свободно при произнесении этих звуков, как при произнесении гласных?

–  –  –

93. Прочитайте тексты, в которых объясняются особенности произношения гласных и согласных звуков. Перескажите их своими словами. Сделайте вывод о том, как произносятся гласные и согласные звуки .

–  –  –

Звуки [а], [ы], [у], [э], [и], [о] называются гласными, так как они произносятся с голосом. При произнесении гласных звуков воздух не встречает преград на своём пути .

В образовании согласных участвует шум. Сравните:

[п], [б], [м], [ф], [с], [з], [х]. При произнесении согласных на пути воздушной струи возникает преграда .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

Выполните задание, взятое из энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык» .

В слове мороз пять звуков. Определите, сколько раз встречается каждый из этих звуков в пословице «Семь раз отмерь, один — отрежь» .

§ 26–27. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ .

ПРОИЗНОШЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

В БЕЗУДАРНОМ ПОЛОЖЕНИИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте пары слов и понаблюдайте, как меняется в русском языке гласный звук в безударном положении. Произносятся ли гласные звуки [о], [э] в безударном положении?

Дбрый — доброта, мма — мамуся, тхо — тихонько, лес — лесной, нвый — новостройка, срок — сороконожка, пшет — писать, нбо — небеса, язк — языкознание, вды — водяной .

В русском языке выделяют 6 гласных звуков под ударением — [а], [о], [у], [и], [ы], [э]. Только 4 из них могут произноситься в безударном положении: [а], [у], [и], [ы] .

Ударные гласные в русском языке — долгие, безударные — краткие .

74 ЯЗЫК В слове, состоящем из нескольких слогов, чем дальше слог от ударения, тем короче его гласный .

В украинском языке — 6 гласных: [а], [о], [у], [и], [і], [е] .

Они почти не изменяются в безударном положении .

96. I. Прочитайте вслух отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Телефон». Спишите его .

–  –  –

97. Внимательно прочитайте текст из энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык» о произнесении гласных звуков в ударных и безударных слогах. Сделайте вывод о сильной и слабой позициях гласных звуков в русском языке .

В предложении Я сама поймала сом невозможно на слух различить слова с[а]ма (от сам) и с[а]ма (от сом).

Мы говорим:

Я [сама] поймала [сама]. Только в ударном слоге гласные [о] и [а] различаются, в безударных слогах они совпадают в звуке [а]. Оказывается, что по-настоящему «ответственно» мы относимся лишь к произнесению ударного гласного: обеспечиваем его различение с остальными звуками. А в безударных позициях — пусть совпадают. Эта особенность произношения русских гласных называется ослаблением звуков в безударных положениях .

Посмотрим, как ведут себя другие гласные. Сравните: лес — лес — лесовк и лист — лист — листопд. Под ударением различаются звуки [э] и [и]. А в безударных слогах они совпадают в звуке [иэ] .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Сильной позицией для гласных звуков является позиция в ударном слоге. Под ударением гласные различаются, значит, позиция сильная, без ударения совпадают, позиция слабая. В слабой позиции гласный может не меняться, но всегда он произносится короче .

98. I. Прочитайте пары слов и понаблюдайте, как меняется гласный звук в безударном положении. Сделайте вывод, какая позиция звука является сильной, а какая — слабой. Какие звуки в слабой позиции становятся краткими, но не изменяются, а какие звуки в безударном положении вообще невозможны?

1. Руки — рука, писк — пищать, рыба — рыбалка, раб — рабы, сад — сады, луг — луга, пил — пила .

2. Он — она, лес — в лесу, небо — небеса, поздно — опоздать .

3. Договор — д[а]г[а]вор, золотой — з[а]л[а]той, хорошо — х[а]р[а]шо, молоко — м[а]л[а]ко, бабочка — б[а]б[а]чка, доброта — д[а]бр[а]та, ученик — уч[иэ]ник, весна — в[иэ]сна, переход — п[иэ]р[иэ]ход .

II. Прочитайте вслух слова по-русски и по-украински. Сравните произношение безударных гласных в обоих языках. Меняется ли звук в безударном положении в украинском языке? С этой целью используйте специальную фонетическую запись слов — транскрипцию .

–  –  –

§ 28–29. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Произнесите пары слов. Какими звуками они отличаются?

Мать — мять, быть — бить, вид — вить, угол — уголь, дан —дань, лук — люк, ел — ель, мол — моль, был — бил .

Произнесите последовательно твёрдые и мягкие согласные [т] — [т’], [c] — [c’], [p] — [p’], [к] — [к’]. Следите за движением языка при произнесении мягких звуков. Обратите внимание на то, что при произнесении мягких звуков язык смещается вперёд и вверх .

В русском языке 35 согласных, в украинском — 32 .

В обоих языках есть твёрдые и мягкие, глухие и звонкие согласные .

В русском языке 15 пар твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые: [п] [б] [м] [ф] [в] [т] [д] [с] [з] [р] [г] [к] [х] [н] [л]

–  –  –

100. Как существительные состав, удар, трон превратить в глаголы? Как глаголы жарь, стань, примерь превратить в существительные?

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

101. Проанализируйте таблицу, отражающую соотношение твёрдых и мягких согласных в украинском языке. Сравните это соотношение с русским языком .

Тверді: [д] [т] [н] [л] [з] [с] [ц] [дз] [р] М’які: [д’] [т’] [н’] [л’] [з’] [с’] [ц’] [дз’] [р’]

Не утворюють пар:

Тверді: [х] [к] [г] [ґ] [б] [п] [м] [в] [ф] [ж] [ш] [дж] [ч] М’який: [й] Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

102. Прочитайте данные слова по-русски и по-украински. Чем отличается в них произношение согласных?

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Перед звуком [э] (обозначенным буквой е) в большинстве заимствованных слов произносится парный мягкий согласный .

Например: текст, тема, бактерия, теория, нервы, секция, музей, фанера .

Было бы грубой ошибкой произносить в этих словах сочетание «твёрдый согласный + [э]» .

В словах бифштекс (жареный кусок говядины), отель (гостиница), кашне (шейный шарф, платок), безе (пирожное из взбитых яичных белков) перед звуком [э] произносится твёрдый согласный .

В других заимствованных словах возможны варианты: э[нэ]ргия и э[н’э]ргия, со[нэ]т и со[н’э]т (разновидность стихотворения), ге[нэ]тика и ген’э]тика (наука, изучающая развитие организмов и наследственность) .

103. Правильно произнесите данные слова. Придумайте с ними предложения. Запишите их. Для справок пользуйтесь орфоэпическим словарём .

Депо, лотерея, майонез, дизайнер, музей, оазис, контекст, метр, протест, рейд, тема, тест, экземпляр, эффект, тире, фланель, шоссе .

В русском языке есть глухие и звонкие согласные. При образовании глухих голосовые связки не работают, при образовании звонких — голосовые связки дрожат. Положив руку на гортань, легко обнаружить, какой звук произнесён: чувствуется под рукой дрожание — согласный звонкий, не чувствуется — глухой .

104. Положите руку на гортань и произнесите попарно [п] — [б], [с] — [з], [т] — [д]. При произнесении каких согласных вы чувствуете дрожание голосовых связок?

В русском языке 11 пар глухих и звонких согласных .

Глухие: [п] [ф] [т] [с] [ш] [к] [п’] [ф’] [т’] [с’] [к’] [ч] [ц] Звонкие: [б] [в] [д] [з] [ж] [г] [б’] [в’] [д’] [з’] [г’] [—] [–] 78 ЯЗЫК

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

При произнесении звонких и глухих согласных шум преобладает над голосом (тоном). Звуки [й], [р], [л], [м], [н], [р’], [л’], [м’], [н’] (их девять) нельзя считать звонкими, так как при их произнесении голос (тон) преобладает над шумом. Такие согласные называются сонорными .

105. Произнесите пары слов. Что происходит с выделенными согласными?

Сады — са[т], народы — наро[т], луга — лу[к], морозы — моро[с], ножи — но[ш], медный — ме[т’], юбочка — ю[п]ка, посадить — поса[т]ка, впереди — вперё[т] .

В русском языке на конце слова перед паузой и в положении перед глухим согласным звонкие оглушаются:

зу[п], горо[т], но[ш]ка, поро[к], ни[с]ко .

В украинском языке оглушения нет: ді[д], хлі[б], рі[д]ко .

–  –  –

107. I. Прочитайте вслух. Укажите случаи оглушения звонких согласных .

Пошёл дед в огород, а внук — в магазин купить хлеб. Кот — за порог, мышей ловить. Вот так они дружно работать начали .

II. Переведите данные предложения на украинский язык и запишите. Прочитайте вслух. Найдите черты отличия в произношении по-русски и по-украински .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

108. Внимательно прочитайте текст. Сделайте вывод, от чего зависит произношение согласных .

Предположим, вас попросили нарисовать предмет, название которого произносится как [прут]. Одни нарисуют палочку, а другие — небольшой водоём. Почему так получается? Потому, что прут и пруд произносятся одинаково. Если изменить эти слова, они будут различаться на слух: пруты, но пруды .

Наблюдая за метаморфозами с приставкой под-, мы убедились, что согласные часто стремятся уподобиться следующему звуку .

Сравните: по[т]тащить — о[т]тащить. Звонкий [д] заменяется глухим [т]. Звуки не различаются, совпадают. В другом примере по[д]ловить — о[т]ловить положение перед [л] позволило каждому звуку «остаться самим собой». Вывод первый: позиция согласного зависит от следующего за ним звука, от правого соседа .

Сравниваем дальше: в паре по[д]ыскать — о[т]ыскать звуки в конце приставок различаются. Получается, что перед гласными и сонорными согласными позиция сильная, а перед звонкими и глухими — слабая, звуки не различаются, сливаются в одном .

(Из энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык») Произнесите данные слова. В каких позициях находятся в них согласные звуки? Переведите слова на украинский язык. Запишите русские и украинские слова в две колонки, сравните их произношение в русском и украинском языках. Происходит ли в украинском языке оглушение?

Вперёд, обсохнуть, подпись, редко, подход, рукав, лев, поднести, отнести, обыграть, обойти .

–  –  –

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

111. Внимательно прочитайте текст. Какую новую информацию о слогах вы получили из него? Перескажите текст в классе. Послушайте несколько пересказов ваших одноклассников. Оцените, насколько точно, доходчиво каждому из них удалось передать содержание текста .

Редкое соседство В слоге всегда есть только один гласный звук, а сколько в нём может быть согласных? Один (во-ля, ма-ма, го-ло-ва и т. п.), два (кни-га, кро-вать, при-мер, сто-ять и т. п.), три (стре-лять, струна, бы-стро и т. п.), четыре (взгляд, вспле-снуть, вздре-мнуть и некоторые другие). Пять? Слогов, в которых было бы пять согласных звуков подряд, в русском языке нет .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

113. Разделите слова для переноса и запишите их. В каких словах возможны несколько вариантов переноса?

Говорить, рано, песня, зайка, касса, солнце, грустный, лампа, сестра, поздно, крылатый, поставь, яблоко, окно, огонь .

114. Правильно ли слова разделены для переноса? Помогите правильно перенести слова, которые «пострадали» в этом упражнении .

И-ра, зме-я, пе-ние, вс-пыхнуть, чай-ка, у-кол, бол-ьной .

–  –  –

§ 32–33. УДАРЕНИЕ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Внимательно прочитайте текст об ударении в русском языке. Перескажите его .

Слоги, составляющие слова, неравноправны. Один из слогов является центром слова и отличается от всех остальных. Мы говорим: на него падает ударение. Ударением называется выделение одного из слогов в слове. А что значит выделение? Белое выделяется на тёмном фоне, крик хорошо слышен в тишине. Ударный слог должен отличаться от всех остальных, безударных .

Ударный слог отличается от безударного тем, что он всегда длительнее, а во многих случаях — громче, сильнее безударного .

(М. Каленчук)

116. Послушайте стихотворение, которое прочитает учитель, а затем прочитайте сами. Подумайте, может ли различное место ударения привести к изменению смысла слова .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

118. Прислушайтесь к речи окружающих вас людей, и вы заметите, что некоторые из них ставят неправильное ударение в данных словах. Запомните правильное произношение этих слов. С некоторыми из них составьте и запишите предложения .

Арбз, гренк, докумнт, инструмнт, квартл, кхонный, красвее, намрение, некролг, обеспчение, портфль, прирст, простын, ракшка, ремнь, санитаря, сантимтр, срдства, свобднее, слчай, столр, упрчение, фарфр .

84 ЯЗЫК

119. Пользуясь орфоэпическим словарём русского языка, а также орфоэпическим словарём, помещённым в конце учебника, установите ударение в данных русских словах. Сравните его с ударением в украинских словах .

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

В русском языке есть случаи, когда ударение падает на служебное слово (предлог): взять н руки (но посмотреть на рки), ехать з город (но за гродом начинались поля), смотреть пд ноги (но шелестеть под ногми) .

Послушайте, а затем спишите отрывки из «Сказки о царе Салтане...» Александра Пушкина. Выпишите выделенные слова и поставьте в них ударения. Рассмотрите иллюстрацию. Вспомните, какому эпизоду сказки она соответствует .

1. В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут;

Туча по небу идёт, Бочка по морю плывёт .

2. И послушалась волна:

Тут же на берег она Бочку вынесла легонько И отхлынула тихонько .

3. Добрый путь вам, господа, По морю, по Окияну К славному царю Салтану .

4. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Борис Зворыкин .

Он бежит себе в волнах Иллюстрация к «Сказке На поднятых парусах. о царе Салтане...» (1925) Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

І. Составьте рассказ о разделе «Фонетика» по следующему плану .

1. Что изучает фонетика?

2. На какие два типа делятся звуки в русском языке?

3. Чем отличаются гласные звуки от согласных?

4. Сколько в русском языке гласных звуков, сколько согласных?

5. Что такое слог?

6. Что такое ударение?

7. Зачем нужно изучать фонетику в школе?

ІІ. Прочитайте предложение, выпишите выделенные слова, определите количество звуков в них. Охарактеризуйте согласные звуки .

Луна сияла, июльская ночь была тиха. (А. Пушкин) .

ІІІ. Определите, какими звуками отличаются данные слова .

Быть — бить, мать — мять, сон — синь, лес — лез, тень — день .

IV. Установите, какой гласный является ударным в данных словах. Приведите свои примеры .

Дрозд, лён, сложный, жёсткий, цоколь,.. .

V. Укажите слова, которые начинаются и заканчиваются одним и тем же согласным .

Ледокол, прорубь, клубок, явный, вплавь, соус, труд, набекрень, срастись, шалаш, тереть, фотограф .

VI. Узнайте по фонетической записи слова, восстановите их графический облик. Запишите слова, следуя орфографическим правилам русского языка .

[д’э н’], [што], [з’ил’оный] .

VII. Замените конечные согласные парным твёрдым или мягким. Какие слова у вас получатся? Запишите их .

Жал, ударь, брат, даль, мел, кров, сталь .

VIII. Найдите в стихотворном отрывке слова, которые несут основную смысловую нагрузку. Прочитайте четверостишие, делая на них ударение .

Выделите гласные и согласные, входящие в состав этих слов. Спишите четверостишие, разделяя слова на слоги чёрточками .

Я загнул такого крюку, Я прошёл такую даль, И видал такую муку, И такую знал печаль!

(А. Твардовский) 86 ЯЗЫК

–  –  –

§ 34. ЗВУК И БУКВА. АЛФАВИТ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте выразительно текст и определите его основную мысль .

Письмо — одежда устной речи. Оно передаёт, «изображает» устную речь. Звук произносят и слышат, букву пишут и читают, прочесть букву — значит произнести звук, который буква обозначает .

Букву и звук путать нельзя. А часто путают. И всегда страдает звук: его называют буквой .

Буква — это фигурная линия, рисунок, а рисунок произнести нельзя .

(По М. Панову) Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография Звуки изучаются в разделе языкознания фонетика, а буквы (как и всё письмо в целом) — в разделе графика .

121. I. Вспомните русский алфавит. В этом вам поможет «Песенкаазбука» .

–  –  –

ІІ. Какие буквы опоздали? Найдите их место в азбуке .

122. Представьте себе, что вы отправляетесь в дальнее путешествие и можете взять с собой 10 книг. Запишите фамилии авторов этих книг в алфавитном порядке .

–  –  –

123. Что вы знаете о возникновении славянской азбуки? Прочитайте текст, перескажите его. Напишите изложение по памяти .

Сейчас славянские народы имеют свою письменность. Они могут читать и писать на своих языках. Но в далёкие времена, более тысячи лет назад, этого не было. И вот во второй половине Х века учёные родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали в Великую Моравию (территория современных Чехии и Словакии) и стали работать над созданием славянской письменности. Они хорошо знали славянские языки. Это дало им возможность составить славянскую азбуку. Разработав эту аз- ПИШЕМ ГРАМОТНО буку, они перевели на тогдашний славянский язык самые важные славнский греческие книги. Их труд дал славне славянским народам возмож- грческие ность читать и писать на своём языке .

(Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая)

–  –  –

124. Подумайте, как соотносятся звуки и буквы в следующих словах .

Гусь, съёмка, мять, мяч, Азия, щёлк, вскачь, совесть, ель, ёлка, жизнь, ночь, юг .

125. Прочитайте данные слова и запишите, как они произносятся .

О б р а з е ц: вода — [вада] .

Лесной, примирять (врагов), примерять (платье), часы, старожил, распевать (песню) .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Буква щ имеет особое значение: она обозначает сложное звучание — долгий мягкий [ш’:]: щенок, борщ, щит .

Прочитайте отрывок из стихотворения Самуила Маршака. Выпишите слова с буквой щ .

–  –  –

§ 35–36. ОРФОГРАФИЯ. ПОНЯТИЕ ОБ ОРФОГРАММЕ Орфография — это система правил, которые устанавливают единообразные способы передачи речи на письме .

127. Вы уже знаете, что такое орфография. Прочитайте текст из энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык». Ответьте на вопросы: зачем нужна орфография? О каких правилах орфографии идёт речь?

Часто приходится слышать жалобы и сетования. Не верь ушам своим — слышится одно, а пишется совсем другое! Говорим акно, а пишем окно, говорим г зимле, а пишем к земле .

Сколько орфографических правил! Они такие разные .

Как обозначать безударные гласные? Когда, например, на месте звука [и] писать букву и, а когда е или я, если произносится в[и]сна, л[и]ства и п[и]так?

Какую букву писать в конце слова на месте глухого согласного (прут или пруд)?

Как передавать звонкие согласные перед звонким (козьба или косьба), а глухие — перед глухим (скаска или сказка)?

А непроизносимые согласные! Просто мистика какая-то:

обозначать согласные, которых и нет совсем. Пишем опасный, но ненастный, грозно, но поздно .

Попробуем разобраться .

Что такое орфограмма? Сверьте своё суждение с правилом на с. 90 .

90 ЯЗЫК Орфограмма — написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения этих правил .

128. Посмотрите в Интернете несколько определений термина «орфограмма», выпишите их .

В безударном слоге корня для обозначения гласного звука пишется та же буква, что и под ударением: вод — вды [вад — вды], посвятть (стихи) — свтость [пасв’ит’ит’ — св’атас’т’], пятк — пять [п’итак — п’ат’] .

129. I. Используя данное выше правило, вставьте пропущенные буквы .

Словосочетания спишите .

Скр..пить бумагу, раск..лить железо, прил..скать ребёнка, упл..тить деньги, н..совая часть корабля, пос..лить мясо .

II. С данными словосочетаниями составьте предложения .

Существуют такие слова, в которых написание буквы в корне для обозначения гласного нельзя проверить ударением. Например: калач, каравай, пескарь. В таком случае обращаются к орфографическому словарю .

130. I. Спишите, вставляя пропущенные буквы .

В случае необходимости обращайтесь к орфографическому словарю .

Б..гряный, б..лагур, д..снца ( рука), к..лдун, л..безить, пап..ротник, п..льмени, п..ртфель, в..кзал, г..олог, к..манда, д..журный, архит..ктура, г..нерал, д..монстрация, р..портаж, сп..сибо, б..бл..отека, с..наторий, р..дакция .

II. Объясните значение выделенных слов .

131. Определите, на какое правило даны слова. Спишите их, подбирая проверочные слова и вставляя пропущенные буквы .

Вык..пать, ск..ростной, препод..ватель, в..твистый, ж..вительный, зап..сать, к..стлявый, вым..нять, м..лчаливый, н..винка, ст..пной, см..шить, ут..чнение .

В русском языке правила произношения согласных и правила обозначения их на письме различны. Так, в словах типа дуб, кружка, головка, просьба, мороз, бегство для обозначения согласного корня пишется такая же буква, Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Орфография что и в корне перед гласным или согласными л, м, н, р:

дуб — дуб ок, кружка — круж ечка, головка — голов онька, просьба — прос ить, мороз — мороз ный, бегство — бег лец .

132. I. Подберите проверочные слова, используя данный способ проверки .

Глаз — глаза, зуб — зубы, пруд —..., нос —..., гриб —... .

Ножка — ножек, кошка — кошек, сказка —..., дорожка —... .

Сад — садочек, книжка — книжечка, миска —... .

Косьба — косить, просьба — просить, резка —..., топка —... .

ІІ. Прочитайте о других типовых проверках правописания слов в энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык» (с. 120) .

В русском языке есть слова, в состав которых входят непроизносимые согласные. На письме эти согласные обозначать необходимо. Для проверки написания следует изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы после непроизносимого звука стоял гласный: сердце — серд ечный, солнце — солн ечный, грустный — груст ить .

133. I. Спишите слова, подчеркните непроизносимый согласный. Объясните правописание каждого слова, подберите проверочные слова .

Здравствовать, радостный, гигантский, поздний, честный, тягостный, яростный, доблестный, голландский, властный .

II. С выделенными словами составьте предложения. Запишите их .

134. I. Послушайте, а затем прочитайте рассказ. Ответьте, как на письме обозначаются мягкие согласные .

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Среди согласных русского языка выделяется один «хитрый»

звук. Он отличается от других тем, что не имеет своего определённого буквенного обозначения .

В некоторых случаях он обозначается буквой й, иногда скрывается за другими буквами. Это звук [й]. Он есть в словах съезд, судья, майка, вьюга, объяснить, хозяйка, ёлка, юг, яма и др .

135. Определите, в каких словах есть звук [й], в каких его нет. С помощью каких букв обозначается [й]?

Вьюн, вязать, бельё, белеть, люблю, мягкий, уют, мяч, скамья, сесть, съесть, веялка, суховей, юбилей, доярка, война, аварийный .

Мягкий и твёрдый знаки могут использоваться для того, чтобы передать на письме сочетание согласного звука [й] и последующего гласного. Такие буквы ь, ъ называются разделительными .

Разделительный ъ пишется только перед буквами е, ё, ю, я в следующих случаях:

1) после приставок, оканчивающихся на согласную, например: съезд, подъём, предъюбилейный, объявление;

2) в словах иноязычного происхождения: инъекция, объект, адъютант;

3) в сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например, двухъярусный .

Разделительный ь пишется в следующих случаях:

1) перед буквами е, ё, ю, я внутри слова, но не после приставки, например: премьера, воробьиный, вьюнок;

2) в отдельных иноязычных словах перед о, например:

бульон, павильон .

136. Спишите, вставляя пропущенные буквы .

1. Под..ём становился всё круче. 2. Батал..он стал отступать .

3. Случилось что-то необ..яснимое. 4. Четырёх..ярусные леса стали оживляться. 5. Успех оп..янил его. 6. Журналист взял интерв..ю .

137. Напишите слова под диктовку учителя. Проверьте себя сами. Правильно ли вы написали? Объясните правописание слов .

Съезд, объединение, трёхъярусный, киносъёмка, сэкономить, ружьё, интервью, друзья, павильон, шампиньон, инъекция, пьеса, фортепьяно, безъядерный, воробьи, разъём, объём, судья, вьюга, семья .

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА

Фонетический разбор слова — это характеристика звуко-буквенного состава слова .

Порядок разбора

1. Произнесите и запишите слово .

2. Поделите на слоги, определите ударение .

3. Охарактеризуйте звуки .

4. Определите количество звуков и букв .

Слово для разбора — Азия .

Образец устного разбора В слове Азия три слога (А-зи-я), ударение падает на первый слог .

Слово состоит из следующих звуков [а], [з’], [и], [й], [а] .

[а] — ударный гласный, он составляет слог;

[з’] — согласный, мягкий парный, звонкий, образует слог вместе с гласным [и];

[и] — безударный гласный, составляет слог вместе с согласным [з’];

[й] — согласный, мягкий непарный, сонорный, образует слог с последующим гласным [а];

[а] — безударный гласный, образует слог с предшествующим согласным [й] .

Пять звуков в этом слове обозначаются четырьмя буквами:

гласный [а] — обозначается буквой а, согласный [з’] — обозначается буквой з (зэ), гласный [и] — обозначается буквой и, согласный [й] и гласный [а] — обозначаются буквой я .

–  –  –

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

I. Сосчитайте количество букв и количество звуков в словах .

Ячмень, ус, пять, дочь, забияка, чутьё, отъезд, если .

II. Почему неодинаково количество звуков русского языка и количество букв русского алфавита? Может ли буква обозначать два звука? Может ли один звук обозначаться двумя буквами? Приведите примеры .

III. Назовите звуки, обозначенные выделенными буквами. Как обозначается их мягкость?

Тихо, мать, помощь, ночь, луч, лёд, лимон, соль, щавель .

IV. Запишите слова. Какие звуки в них обозначаются буквами е, ё, ю, я?

Ель, естественный, ёлка, ёж, ясень, ярмарка, юла, юг .

V. Сделайте устный и письменный фонетический разбор данных слов .

Съёмка, меловый, участвовать, весна, голубь, бессловесный .

VI. Спишите, вставляя пропущенные буквы .

У одних р..дителей был мальчик. Звали его дядя Фёдор. Он в четыре года читать научился, а в шесть сам себе су.. варил .

А однажды было так. Идёт себе дядя Фёдор по лес..нице и бут..рброд ест. Видит, на..кне кот сидит. Кот говорит дяде Фёдору:

— Неправильно ты бут..рброд ешь. Ты его к..лбасой кверху держишь, а его надо к..лбасой на язык класть. Так вкуснее .

Дядя Фёдор попробовал — так и вправду вкуснее. Он к..та уг..стил .

(По Э. Успенскому) VII. Объясните правописание слов с пропущенными буквами, подобрав (по возможности) к ним проверочные .

Уж небо ос..нью дышало, ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ Уж реже солнышко бл..стало, Сень (устар.) — то, что покрывает, укрывает кого-, Короче становился день .

что-нибудь, покров .

Л..сов таинственная сень* Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография

–  –  –

.

С помощью множества слов, которые мы ежедневно используем в своей устной и письменной речи, обозначается разнообразный мир вокруг нас .

Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли .

Правильно употреблять известные нам слова помогают определённые правила .

Совокупность всех слов языка, его словарный состав называется лексикой (от греческого lexikos — слово, выражение) .

Раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка, называется лексикологией .

В нашей речи мы используем не только слова, но и неразделимые сочетания слов, которые имеют иное значение, чем каждое из слов, составляющих то или иное сочетание .

Такие устойчивые неразделимые сочетания слов называются фразеологизмами, а раздел науки о языке, в котором они изучаются, — фразеологией .

§ 37. СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ .

Слова с эмоционально-экспрессивной окраской

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте текст, определите тему и основную мысль. Подумайте и сделайте вывод, что значит слово для человеческого общества и для чего оно служит. Определите, что обозначают выделенные в тексте слова (предмет, действие, признаки) и какой частью речи они выражены .

Слово! Как много в нём сокрыто тайн! Резец оживляет камень, кисть наполняет краски живым дыханием, звуки воздействуют на душу, заставляют лить слёзы, а слово, простое слово, объемлет всё. Нет власти волшебнее и чудесней. Всё, что есть в природе прекрасного и уродливого, благородного и низменного, отважного и трусливого, великодушного и подлого, великого и ничтожного, — всё заключено в слове .

(А. Явич) Лексикология. Фразеология Слово — важнейшая и основная единица языка, которая служит для обозначения предметов (машина, дерево), названия людей, животных, птиц и др. (ученик, заяц, комар, ворона), явлений (гроза, сияние), признаков (белый, чистый), действий (бегать, читать), количества (два, пять) и др .

Лексическое значение — это основной смысл слова (его содержание) .

Слово в русском языке всегда оформляется как часть речи, а значит, оно приобретает соответствующее грамматическое значение (у существительных — род, падеж, число; у прилагательных — род, число, падеж, иногда степень сравнения; у глагола — вид, наклонение, время, число и т. д.) .

Благодаря грамматическому значению слово по законам грамматики вступает в различные отношения с другими словами. Носителем грамматического значения является окончание .

139. І. Прочитайте текст вслух. Выпишите слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия. Определите их лексическое и грамматическое значения .

В бездонном небе лёгким белым краем Встаёт, сияет облако. Давно Слежу за ним... Мы мало видим, знаем, А счастье только знающим дано .

(И. Бунин) II. Определите по словарю лексическое значение слова счастье .

III. Объясните расстановку знаков препинания в первом предложении .

–  –  –

Слово, кроме основного значения, может передавать определённые чувства, т. е. иметь дополнительную эмоционально-экспрессивную* окраску. Например, слова одежда и одежонка называют один предмет, но второе слово имеет эмоционально-экспрессивную окраску — выражает пренебрежительную оценку говорящего .

–  –  –

142. Замените данные характеристики эмоционально-экспрессивными словами .

Простой, простодушный человек; ленивый человек; болтливый человек; неразумный, глупый малыш; безвольный, бесхарактерный человек; искажать факты; неразговорчивая девочка .

Для справок: простак, лентяй, слюнтяй, глупыш, молчунья, перевирать, болтун .

143. Данные слова с эмоционально-экспрессивной окраской замените нейтральными словосочетаниями. Составьте с некоторыми из них 2–3 предложения и запишите .

Ловкач, злюка, бедняга, малыш, разглагольствовать, бродяга .

І. Прочитайте предложения из сочинений пятиклассников. Назовите слова, которые авторы использовали неправильно, не учитывая их лексических значений .

1. Я не заметил торчащего из земли корня, споткнулся и ранил ступень. 2. Зина ничего не делает сг..ряча, старает..ся заранее обдумывать каждый свой проступок. 3. Мой друг заслуженно считает..ся настоящим, много знающим эрудитом. 4. В магазине должны обязательно вывешивать прейскурант цен. 5. Снег начал появлят..ся в ноябре месяце .

Для справок: 1) ступень — один из выступов лестницы, на который ступают, идя по ней; 2) проступок — поступок, нарушающий правила поведения, провинность; 3) эрудит — обладающий глубоким умом и знаниями человек; 4) прейскурант — справочник цен на товары; 5) ноябрь — одиннадцатый месяц года .

II. Запишите предложения в исправленном виде, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Объясните их правописание .

–  –  –

Тихий — звучащий несильно, негромкий .

Дремота — полусон, состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза .

Весёлый — жизнерадостный, ликующий, неунывающий, негрустный .

Словарь — это книга, которая содержит перечень слов, размещённых в определённом порядке .

Лексическое значение слова объясняется в словарях, которые называются толковыми .

В толковых словарях каждому слову посвящена отдельная словарная статья. В ней объясняется лексическое значение слова, а также даются сведения об ударении в слове, о его правописании, краткая справка о происхождении слова, примеры употребления слова в предложении или словосочетании и др.

Например:

Гимнст, -а, м. Спортсмен, занимающийся гимнастикой; человек, искусный в гимнастических упражнениях .

Соревнование гимнастов .

Словарные статьи располагаются в алфавитном порядке .

145. І. Определите лексическое значение слов, пользуясь толковым словарём. Выпишите эти толкования. Какая ещё дополнительная информация даётся в словарной статье?

Космос, каникулы, искусство, лексикон .

II. Составьте 2–3 предложения с этими словами .

146. І. Выразительно прочитайте текст и эпиграф* к нему. Подумайте и объясните, как вы понимаете высказывание, которое служит эпиграфом к тексту .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

Толковые словари имеют многовековую историю. Известны, например, словари ХIII века. Они толковали редкие слова, которые встречались в книгах религиозного содержания .

Первые печатные словари русского языка появились в конце ХVI века. Они ориентировались в основном на заимствованные, «нерусские»

слова. Только в конце ХVIII века выходят словари, авторы которых пытались включить как можно больше слов русского языка. Наиболее полным и интересным стал толковый словарь, составленный в середине ХIХ века В. И. Далем. Моряк и военный врач, писатель и этнограф, выдающийся языковед, он пятьдесят три года собирал, составлял и соверВасилий Перов .

шенствовал свой словарь .

Портрет Владимира В ХХ веке лингвисты создали Ивановича Даля (1872) несколько толковых словарей. Самым полным является 17-томный

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

словарь, в котором 120 000 слов, а самым популярным стал словарь Эпграф — изречение, кратС. И. Ожегова, который переизда- кая цитата, предпосланная произведению или его части вался шестнадцать раз. и характеризующая их основИз журнала) ную идею .

II. Спишите эпиграф. Подчеркните в этом предложении главные члены предложения .

Объясните, используя толковый словарь, и запишите значение слов вселенная, этнограф, языковед, лингвист .

–  –  –

147. Прочитайте данные словарные статьи. Какой способ толкования слов представлен в приведённых статьях?

Традция, сущ. ж. р., р. п. традции, мн. ч. им. п. -и, р. п. традций. Исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.п .

Чстный, прил., чест-н-ая, -ое, -ые, кратк. ф. чстен, -н, -но,

-н. Правдивый, прямой, добросовестный .

Хрбрый, прил., -ая, -ое, -ые. Выражающий мужество, решительность, смелость в поступках (синонимы: отважный, смелый, мужественный; антоним: трусливый) .

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

148. Прочитайте. Правильно ли определено лексическое значение слов?

Проверьте себя по словарю .

Лодырь — человек, который делает лодки .

Всадник — человек, который работает в саду .

Деревня — место, где много деревьев .

Синица — синяя птица .

Улица — у лица дома .

149. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Как лексические значения слов помогают вам определить нужную букву в словах с орфограммой?

1. Дружеская к..мпания. 2. Посевная к..мпания. 3. Пр..творить дверь. 4. Пр..творить в жизнь. 5. Хвойные л..са. 6. Хитрая л..са .

7. П..лить цветы. 8. П..лить из ружья .

150. Прочитайте сочетания слов и замените их одним словом, которое соответствует данному понятию. Эти слова запишите и объясните их правописание .

Большое быстроходное судно, а также большой пассажирский самолёт —...; управляющий оркестром —...; краткое народное изречение с поучительным смыслом —...; определение болезни на основании обследования больного —...; тот, кто работает вместе с кем-нибудь —...; территория, на которой запрещена охота, рыбная ловля, рубка деревьев —... .

I. Прочитайте текст. Найдите абзац, в котором изложена основная мысль текста. Объясните, как вы её понимаете .

Язык человека и «языки» ж..вотных сходны в одном: они выполняют роль средства общения. Но человеческий язык является Лексикология. Фразеология главным инструментом мышления, п..знания окружающего мира. А этого никак нельзя сказать о с..стемах с..гнализации у ж..вотных, хотя они чрезвычайно развиты и б..гаты .

С помощью с..гналов птицы и ж..вотные выражают страх, гнев, уд..вольствие, призывают своих сородичей, например, к смене дежурства у гнезда, к (с, з)бору всей стаи .

Умение издавать какое-то число звуков соверше(н,нн)о не означает, что ж..вотные обладают языком, подобным человеческому, который, повторяем, является не только средством передачи информации, но и средством п..знания мира, инструментом мышления .

(Из журнала) ІІ. Спишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выпишите выделенные слова и дайте их толкование. Обращайтесь к словарю .

III. Объясните расстановку знаков препинания в предложении второго абзаца .

§ 40. ОДНОЗНАЧНЫЕ

И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Рассмотрите статьи из толкового словаря. Чем отличается первая словарная статья от второй? Какие вы можете сделать выводы?

–  –  –

звукового сигнала: дверной звонок. 2. Звуковой сигнал, производимый колоколом или прибором: звонок на урок .

3. Телефонный разговор: звонок из Одессы. Все значения связаны смыслом «звуковой сигнал» .

Лексические значения

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

многозначного слова в толковом словаре приводятся в Конткст — это наименьший отрывок текста (словосочетаодной словарной статье под ние или предложение), в преразными цифрами. делах которого различаются Определить значение мно- значения одного слова .

гозначного слова можно только в контексте* .

152. Определите по толковому словарю и запишите лексическое значение данных слов. Сделайте вывод о том, многозначные они или однозначные .

Монолог, дружба, герой, человек .

153. І. Прочитайте отрывок из стихотворения Новеллы Матвеевой. Запишите часть текста, которая начинается со слов «Лишь будильник...», вставляя пропущенные буквы. Объясните их правописание .

Было тихо Было тихо, очень тихо, — Сверч..к п..ликал, Ночь на всей земле. Козл..к м..кал, Лишь будильник робко тикал Кот мяукал, На моём столе... П..росёнок дерзко хрюкал, Было тихо, очень тихо, — Бык р..вел, Тихий час теней... И две с..баки Лишь будильник робко тикал, Дружно вторили во мраке Мыш.. скр..блась, Ржанию коней .

II. Определите, в каких значениях употребляются многозначные слова земля, стол .

III. Докажите, что слово тихий является многозначным. Составьте и запишите несколько словосочетаний с этим словом в разных значениях .

154. Составьте и запишите предложения со словами огонёк, звезда, день, раскрыв все значения этих многозначных слов. Проверьте себя по толковому словарю .

155. Прочитайте словосочетания. Определите значение слова крепкий в каждом из них. Что помогает вам понять то или иное значение данного слова?

Крепкое здоровье, крепкий сон, крепкая дверь, крепкий лёд, крепкая дружба, крепкий человек, крепкий чай, крепкая заварка, крепкий материал .

Лексикология. Фразеология

156. Прочитайте стихотворные отрывки из произведений Александра Пушкина. Определите значения выделенного многозначного слова, выбрав правильные ответы .

–  –  –

157. I. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Правильно ли вы понимаете значение этих слов? Проверьте себя по словарю .

Д..алог, к..нтекст, лекс..ка, сл..варь, з..л..тистый, с..лют, пр..к..саться .

II. Сделайте фонетический разбор первого слова .

158. Исправьте ошибки, которые связаны с незнанием точного лексического значения слова. Исправленные предложения запишите .

1. Он оказался круглым невежей в технике. 2. Зачинщиком похода в кинотеатр стал Федя. 3. У нас много сообщников среди простых людей во всём мире. 4. Руководитель турпохода представил нам полную свободу. 5. За ночь уровень воды в реке увеличился .

106 ЯЗЫК Выберите из данных слов многозначные. Рассмотрите репродукцию картины А. Рылова «В голубом просторе». Опишите это произведение живописи, используя выбранные многозначные слова .

Высота, белеть, плыть, прозрачный, лететь, волноваться, даль, голубеть, пушистый, невесомый, бесконечность, гора, лёгкий, простор, устремление, путешествовать, парить, корабль, парус, лебедь, крыло, тучи, каменный, остров, морской, светлый, белоснежный, вдохновение, настроение, небо .

–  –  –

§ 41–42. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ

ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Рассмотрите пары словосочетаний. Определите, являются выделенные слова многозначными или однозначными. Какие из выделенных слов в словосочетаниях более точно и конкретно передают основное лексическое значение, а какие слова не только информируют нас о каком-то качестве, но и оценивают его, образно и ярко описывают?

–  –  –

У многозначных слов могут быть прямые и переносные значения .

Прямое значение — это первичное, основное значение слова (орёл — крупная сильная птица из семейства соколиных) .

Переносное значение — это значение вторичное, образное, связанное по смыслу с прямым (орёл — так можно сказать о гордом, смелом, выдающемся человеке) .

Перенос наименования происходит на основе сходства, близости или смежности предметов, действий, признаков, например: лиса (пронырливое животное) — лиса (о хитром человеке); звезда (небесное тело) — звезда эстрады (об известном, знаменитом человеке), чашка (предмет) — выпил чашку (содержимое) .

Переносные значения слов раскрываются только в контексте .

160. Прочитайте стихотворный отрывок. Выпишите сначала слова, употреблённые в прямом значении, а затем — в переносном. Сделайте вывод о роли слов в переносном значении в поэтическом тексте .

Сквозь волнистые туманы Пробирается луна .

На печальные поляны Льёт печально свет она .

(А. Пушкин)

161. Какие действия человека мы часто «переносим» на явления природы?

Письменно продолжите следующие ряды слов .

Земля: дышит, отдыхает,.. .

Огонь: разбегается, трещит,.. .

Вода: шепчет, злится,.. .

Солнце: ласкает, улыбается,.. .

Тучи: толпятся, плывут,.. .

Тени: набегают, дрожат,.. .

Дождь: барабанит, шумит,.. .

Мороз: кусается, свирепствует,.. .

Ветер: воет, рвёт,.. .

162. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. С какой целью автор использует их в тексте?

Утром лес пел всею гущей своего голоса. Дождь уснул в почве, его заменило солнце. От солнца поднялась суета, от ветра вз..ероЯЗЫК <

–  –  –

164. Замените в предложениях подлежащее так, чтобы глагол-сказуемое приобрёл переносное значение. Запишите новые предложения .

Загорелось дерево. Гаснет свеча. Собака воет. Мальчик пляшет .

Девочки шепчутся. Малыш улыбается. Птица поёт. Дети играют .

Отец спит .

–  –  –

Продолжите примеры словосочетаний «бархатный + существительное», в которых прилагательное употреблялось бы в переносном значении .

Бархатная трава, бархатное небо,.. .

Лексикология. Фразеология І. Прочитайте стихотворение. Определите, с помощью каких 166 .

слов создаётся ощущение радости, в каком значении они употреблены .

Выпишите их .

Жаворонок На солнце тёмный лес зардел*, В долине пар белеет тонкий, И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий .

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая:

Весна пришла к нам молодая, Я здесь пою приход весны.. .

(В. Жуковский)

–  –  –

II. Представьте себя в роли экскурсовода и расскажите, что вы видите на репродукции картины Е. Волкова «В лесу. По весне». В своём рассказе используйте слова, выписанные из сти- Ефим Волков .

хотворения. Текст рассказа запишите. В лесу. По весне (1877) § 43–44. ГРУППЫ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ:

ОМОНИМЫ

Омонимы — это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но имеющие разные лексические значения и обозначающие разные понятия, например: ключ — предмет для отпирания и запирания замка; ключ — бьющий из земли источник, родник .

Омонимы имеют следующие обязательные признаки:

относятся к одной и той же части речи, одинаково произносятся и пишутся, например: коса — заплетённые волосы, коса — сельскохозяйственное орудие, коса — длинная узкая отмель; лихой год — плохой или тяжёлый год; лихой всадник — удалой всадник .

Значение слов-омонимов можно различить только в контексте: мир детства — прочный мир, заплетённая коса — металлическая коса .

В толковых словарях каждый омоним даётся в отдельной статье .

167. Составьте предложения с данными словами-омонимами, показывая разницу в их значении. Предложения запишите .

Рысь (хищное животное) — рысь (бег лошади); мина (снаряд) — мина (выражение лица); дождевик (гриб) — дождевик (плащ);

ласка (животное) — ласка (чувство) .

168. Сначала выпишите пары словосочетаний, содержащих омонимысуществительные, а затем — омонимы-глаголы .

Зелёный лук — тугой лук; заключить мир — сказочный мир;

язык пламени — изучать язык; вид из окна — вид растений; лечу ангину — лечу самолётом .

169. Прочитайте словосочетания, найдите в них главное и зависимое слова. Замените зависимое слово так, чтобы главное слово стало омонимом .

Придуманные словосочетания запишите .

Гибкий лук, водопроводный кран, трамвайный парк, барабанная дробь, песчаная коса, ржавый ключ .

АЕМ

ИГР «Блиц-опрос». Ответьте на шуточные вопросы:

Из какого крана нельзя брать воду?

Какой кистью не выкрасить стену?

У каких быков нет ни хвостов, ни рогов?

Каким ключом нельзя отвернуть гайку?

В каких лесах нельзя заблудиться?

Лексикология. Фразеология

–  –  –

II. Объясните правописание сочетания слов и в миг .

III. Запишите лексическое значение слов графа, график .

Сравните в данных предложениях значения слова можно .

172 .

Подумайте, речь идёт об омонимах или многозначном слове? Своё мнение обоснуйте .

Можно взять эту книгу? В библиотеке можно взять любую книгу. Орфограмма — это место в слове, где можно сделать ошибку .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

В художественных произведениях часто используются омонимы для создания каламбуров, небольших весёлых и остроумных произведений. Каламбур — это игра слов-омонимов, благодаря которой достигается комический эффект .

–  –  –

§ 45–46. ГРУППЫ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ:

СИНОНИМЫ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте отрывок из текста. Замените повторяющееся слово подходящими по смыслу словами из справок. Запишите ваш вариант. Вспомните, как такие слова называются. Сравните свой вариант с предложенным .

В лесу тихонько дышит какой-то особенный шум. Поют клесты, поют синицы, поёт кукушка, поёт иволга .

Для справок: скрипят, смеётся, звенят, свистит .

Синонимы — это слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению и относящиеся к одной части речи, например: лицо, мордашка, физиономия .

Синонимы объединяются в синонимические ряды, в которых отражаются оттенки значения слова: храбрый, смелый, мужественный .

Синонимический ряд начинается с опорного слова, которое имеет прямое значение. Синонимические ряды помещаются в специальных словарях синонимов .

Употребление синонимов делает нашу речь более точной, яркой и выразительной; позволяет избегать неоправданных повторов одного и того же слова .

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Слова одеть и надеть, опять и обратно не являются синонимами и потому не могут заменять друг друга в речи .

Одеть можно кого-то, а надеть — что-то на себя или кого-нибудь: Одеть (кого?) Николая, ребёнка, куклу, но надеть (что?) одежду, платье, костюм .

Обратно — значит вернуться назад; опять — значит повториться ещё раз: Когда ты приедешь обратно? Опять пошёл дождь .

179. І. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы. Объясните их правописание .

1. Вот и со..нце встаёт, из-за пашен бл..стит;

За м..рями н..члег свой покинуло, На п..ля, на луга, на м..кушки ракит З..лотыми потоками хлынуло .

Лексикология. Фразеология

–  –  –

180. К данным словам подберите слова-синонимы с разделительными ь и ъ и запишите их, объясните правописание .

Недостаток —...; прояснить —...; буран —...; афиша —...; непогода —...; толкование —...; воодушевление —...; безграничный —... .

І. Объясните значение данных заимствованных слов путём замены их русскими синонимами. При затруднении обращайтесь к словарям .

Бизнесмен —...; офис —...; аргумент —...; аналогия —...;

конкуренция —...; экспорт —...; импорт —...; суверенитет —...;

стимул —...; аннулировать —...; гарантия —...; мемуары —... .

II. Запишите подобранные синонимы. Объясните их правописание .

С одним из этих слов составьте и запишите предложение .

182. І. Спишите, заменяя выделенные слова синонимами. Прочитайте записанный текст. Изменился ли его смысл?

Грачи давно ходили по двору и начали вить гнёзда в берёзовой роще. Скворцы тоже переселялись поближе к человеческому жилью. Отец сообщил, что видел стаю лебедей. Они летали на большой высоте, и отец едва мог их увидеть. Река Тверца вышла из берегов и затопила луга .

(Из журнала) Для справок: расхаживать, слетаться, рассказывать, разглядеть, разлиться .

II. Разберите по составу слова переселялись, сообщил, вышла .

І. Письменно составте из данных слов сначала ряды однокоренных слов, потом — ряды синонимов .

Храбрость, добросовестно, бесстрашие, храбрый, сохранить, запечатлеть, отобразить, смелость, совесть, честно, доблестно, отважный, отвага, мужественный, доблесть, героизм, доблестный, бесстрашный, мужество, образный, впечатление, охрана, смело, героический, образ .

II. К какой части речи относятся синонимы каждого ряда?

III. Обозначьте морфемный состав двух однокоренных слов .

116 ЯЗЫК § 47. ГРУППЫ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ:

АНТОНИМЫ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте пословицы. Найдите в них слова с противоположным значением. Вспомните, как называются такие слова .

1. Ходил за делом, пришёл с бездельем. 2. Смелому уважение, а трусу — презрение. 3. Труд человека кормит, а лень портит .

4. Ученье — свет, а неученье — тьма. 5. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь .

Антонимы — это слова одной части речи с противоположным лексическим значением: правда — ложь, красивый — безобразный, можно — нельзя .

Антонимы объединяются в пары, которые могут составлять как слова с разными корнями (ускорить — замедлить), так и однокоренные слова (зацветать — отцветать) .

Антонимы помещаются в специальных словарях — словарях антонимов .

Выразительность антонимов используется в литературных произведениях, пословицах и поговорках .

184. І. Прочитайте выразительно отрывок из книги «Путь жизни» .

Как вы понимаете высказывание:

«Слово — ключ сердца!»?

Словом можно соединить людей, словом можно разъединить их; словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти .

Берегись такого слова, которое разъединяет людей или служит вражде и ненависти .

Не хвали себя, не осуждай других.. .

Не слушай никогда тех, кто говорит дурно о других и хоро- Илья Репин .

шо о вас. Портрет Льва Толстого (1887) Лексикология. Фразеология Мы знаем, что с заряженными ружьями надо обращаться осторожно, а не хотим знать того, что так же осторожно надо обращаться и со словом. Слово может не только убить, но и сделать зло хуже смерти .

Слово — ключ сердца! Если разговор ни к чему не ведёт, то и одно слово лишнее .

(Л. Толстой) II. Выпишите из текста антонимы-существительные, антонимыглаголы, антонимы-наречия .

III. Объясните правописание слов разъединить, заряженными .

185. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Подберите антонимы к выделенным словам .

–  –  –

186. І. Составьте и запишите словосочетания со словами, данными в скобках, и подберите к ним антонимические пары .

1. Свежий (воздух, хлеб, мысли). 2. Тёмный (ночь, лицо, рубашка, мысли). 3. Верный (друг, решение, вывод). 4. Лёгкий (танец, решение, запах) .

ІІ. С одной антонимической парой словосочетаний устно составьте предложения .

ІІІ. Переведите на украинский язык слово верный. Сопоставьте значения слова верный в русском и украинском языках .

187. Определите, какие из данных слов являются синонимами, а какие — антонимами. Составьте и запишите словосочетания с антонимами .

Горячий — холодный. Разговорчивый — молчаливый .

Горячий — жаркий. Труд — работа. Рыдать — смеяться. Друг — враг. Друг — приятель. Хороший — плохой. Умолять — просить .

118 ЯЗЫК

РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ

188. Подберите загадки и пословицы на украинском языке, в которых есть антонимы и синонимы. Переведите их на русский язык .

Прочитайте высказывание выдающегося украинского кинорежиссёра и писателя Александра Довженко. Запишите высказывание, оформив как прямую речь. Объясните, как вы его понимаете .

Комната без книг — всё равно что человек без души .

190. Допишите пословицы и поговорки. Подчеркните разнокоренные антонимы одной чертой, однокоренные — двумя .

Ученье свет, а.... Кто хочет много знать, тому надо... спать .

Не дорого начало, а похвален.... Правда со дна моря вынырнет, а... потонет. На смелого собака лает, а... кусает. Любишь брать, люби и.... Труд всегда даёт, лень.... Не было бы счастья, да... помогло .

–  –  –

Подберите к данным словам антонимы. Подумайте и сделайте 191 .

вывод, ко всем ли словам можно подобрать антонимы .

Большой, много, стакан, низкий, верблюд, весёлый, дом, хорошо, часы, чай, конец, свет, я, два, железный, алый, чёрный .

Лексикология. Фразеология Рассмотрите рисунки и напишите сочинение «Как в доме появился друг», используя синонимы и антонимы .

§ 48–49. ПОНЯТИЕ О ФРАЗЕОЛОГИИ .

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте. Какое значение имеют выделенные слова и словосочетания и какими членами предложения они являются? Можно ли опустить или заменить какое-нибудь слово в словосочетании, не изменяя его значения?

1. Серёжа на уроке математики работал плохо. Серёжа на уроке математики работал спустя рукава. 2. Саша быстро бежал по аллее парка. Саша сломя голову бежал по аллее парка .

Фразеологизмы, или фразеологические обороты, — это устойчивые сочетания слов, которые по смыслу приравниваются к одному слову, например: бить баклуши — бездельничать, с минуты на минуту — скоро .

Фразеологические обороты в предложении являются одним членом предложения: бежал (как?) сломя голову .

Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологических словарях, а наиболее употребительных — в толковых. Фразеологизмы в словарях обозначаются значком .

193. I. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните фразеологические обороты и определите, какое они имеют значение .

1. Кто в..новат из них, кто прав — судить не нам; да только воз и ныне там. (И. Крылов). 2. И р..стёт ребёнок там не по дням, а по 120 ЯЗЫК часам. (А. Пушкин). 3. Все только слушают его разинув рот, хоть он такую чушь н..сёт, что уши вянут. (И. Крылов). 4....он пешком готов идти отсель хоть за тридевять земель. (А. Пушкин). 5. Вот к дереву друзья со всех н..сутся ног. (И. Крылов) .

II. Какими членами предложения являются фразеологические обороты во втором и пятом предложениях?

194. Ознакомьтесь с одной из статей толкового словаря к многозначному слову язык. Расскажите об особенностях построения этой статьи .

ЯЗК, -а, мн. язык, -в, м. р. 1. Система звуковых и словарнограмматических средств, закрепляющих результаты работы мышления и являющихся орудием общения людей, обмена мыслями и взаимного понимания в обществе. Индоевропейские языки .

2. ед. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, слог. Язык Пушкина. Язык публицистики. 3. ед. Речь, способность говорить. Владеть языком. 4. ед., перен., чего. То, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Язык цифр. Язык птиц .

5. перен. Пленный, от которого можно получить нужные сведения (разг.). Захватить языка. Найти общий язык с кем — достичь взаимопонимания, согласия. Говорить на разных языках с кем — не достигать взаимопонимания, согласия .

195. І. Установите соответствие фразеологизмов (первая колонка) и их значений (вторая колонка). Запишите эти пары .

1) нести свой крест а) символ счастья

2) синяя птица б) причина ссоры

3) яблоко раздора в) лучшее, новейшее достижение,

4) носится в воздухе открытие в чём-либо

5) последнее слово г) мужественно, стойко переносить (в чём-либо) трудности

д) ясно ощущается, предугадывается II. С двумя-тремя фразеологизмами составьте предложения .

196. І. Спишите устойчивые словосочетания, вставляя нужное слово .

Устно объясните их значение. По необходимости обращайтесь к словарю .

Как... вода (с курицы, с утки, с гуся); как... на голову (снег, дождь, град); намылить... (руки, шею, голову); убить... зайцев (трёх, четырёх, двух);... соли съесть (пуд, фунт*, килограмм); вы- ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ еденного... не стоит (огурца, яйца, Фунт — 1. Русская мера веса, равная 409,5 г. 2. Английская яблока); как за... стеной (деревян- мера веса, равная 453,6 г .

ной, глиняной, каменной); как... на Лексикология. Фразеология сене (овца, собака, корова); сказка про... бычка (белого, чёрного, рыжего); дрожит как... лист (берёзовый, кленовый, осиновый) .

II. Объясните правописание слов деревянный, глиняный, каменный .

197. Рассмотрите рисунки и отгадайте, какие фразеологизмы «спрятаны»

в них. Придумайте и запишите с ними предложения .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Почему говорят: дело в шляпе? Несколько веков назад, когда ещё и почты не существовало, письма и разные сообщения передавались гонцами. Сумка с пакетом очень привлекала внимание грабителей. Вот почему самые важные сообщения, «дела», зашивали под подкладку шляпы или шапки. Так что «держать дело в шляпе» когда-то было привычным и обыденным .

Это выражение сохранилось до сего часа и обозначает оно, что дело решено, за его исход нечего бояться, словом — дело в шляпе!

198. I. Большинство фразеологизмов пришли из народной речи. Их первоначальный смысл связан с определёнными обычаями, историей того или иного государства, его культурой. Как вы думаете, из какой сферы деятельности пришли в нашу речь данные фразеологизмы?

Вариться в собственном соку; кашу не сваришь; из одного теста; тёртый калач .

С иголочки; шито белыми нитками; на один покрой .

Играть первую скрипку; не та музыка .

Держать порох сухим; брать на пушку; на два фронта .

II. Объясните значения фразеологизмов первой и последней группы .

Фразеологизмы, или устойчивые сочетания, необходимо отличать от свободных сочетаний слов, основными признаками которых являются следующие: любое из слов в этих сочетаниях можно заменить другими словами; каждое из слов, входящих в сочетание, сохраняет свою смысловую самостоятельность .

122 ЯЗЫК

199. I. Прочитайте словосочетания. Выпишите сначала устойчивые сочетания (фразеологизмы), а затем свободные .

Огнём и мечом, денно и нощно, тепличное растение, тепличные помидоры, брать на карандаш, взял зелёный карандаш, болеть душой, перемывать косточки, перемыть всю посуду, чувство локтя, поддержка родных .

II. Составьте по два предложения со словосочетаниями из каждой группы, подчеркните их как члены предложения .

III. Объясните правописание выделенных слов .

Фразеологизмы, как и слова, бывают однозначными и многозначными, разговорными и книжными. Среди них имеются синонимы и антонимы .

200. I. Прочитайте предложение, соблюдая необходимую интонацию .

Объясните, какие из этих синонимов употребляются в разговорной, а какие — в книжной речи .

Вот целая лента глаголов, изображающих бег: бежать, мчаться, носиться, носиться как угорелый, припуститься, улепётывать, удирать, улизнуть, дунуть, дёрнуть, унести ноги, дать стрекача, стрельнуть, броситься врассыпную, броситься наутёк, дать тягу, бежать стремглав, во весь опор, во весь мах, во всю прыть, во весь дух, что есть духу, во все лопатки, вихрем, стрелой, со всех ног, опрометью, без оглядки, сломя голову .

(Н. Любимов) II. Выпишите фразеологизмы. Если в их составе есть глаголы, выделите в них части слова. Объясните правописание глаголов .

201. Объедините фразеологизмы, имеющие близкое значение, в три группы и запишите их. Укажите значение каждой группы .

1. Во весь дух. 2. Одного поля ягода. 3. Яблоку негде упасть .

4. Во все лопатки. 5. Одним миром мазаны. 6. На всех парах .

7. Шагу негде ступить. 8. На одно лицо. 9. Иголку негде воткнуть .

10. Как на пожар. 11. На один покрой. 12. Только пятки засверкали. 13. Как две капли воды. 14. Пушкой не прошибёшь .

202. Пользуясь материалом для справок, подберите и запишите пары фразеологизмов с противоположным значением (антонимы) .

1. С лёгким сердцем. 2. Водой не разольёшь. 3. Засучив рукава. 4. Язык плохо подвешен. 5. Рукой подать. 6. Одержать победу .

7. Воспрянуть духом. 8. Рта не закрывает. 9. Выйти из себя .

10. Во все лопатки .

Лексикология. Фразеология Для справок: упасть духом, слова не вытянешь, за тридевять земель, взять себя в руки, потерпеть поражение, как кошка с собакой, спустя рукава, с тяжёлым сердцем, черепашьим шагом, язык хорошо подвешен .

І. Прочитайте текст, определите его стиль и озаглавьте .

203 .

Старые рук..писные книги ц..нились на вес золота. Чтобы они лучше сохр..нялись и чтобы ими было удобнее пользоват..ся, переплёты делались из дер..вянных дощеч..к. Их обтягивали тонк..й кож..й или дорогой м..терией. Сохр..нилось выр..жение «от доски до доски». Оно напомина..т об этих дощечках и обозн..чает: «прочитать книгу от начала до конца» .

II. Спишите текст, расставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы и пунктограммы. Найдите в тексте фразеологизмы и подчеркните их .

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

І. Определите слова по данным лексическим значениям и запишите их .

1. Все слова языка. 2. Словарный запас одного человека. 3. Раздел лингвистики, изучающий лексику. 4. Слова, имеющие одно лексическое значение. 5. Слова, имеющие несколько лексических значений. 6. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. 7. Слова, близкие по значению, но с разными оттенками значений. 8. Слова с противоположными значениями .

• Расскажите, используя данную схему, о лексическом значении слова. Приведите свои примеры слов, имеющих прямое и переносное значения. Составьте с ними предложения и запишите их .

124 ЯЗЫК

–  –  –

VII. Прочитайте текст, найдите слова, употреблённые в переносном значении. Определите основную мысль текста .

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми .

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щёлкнет и сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит и закружится пёстрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат скребутся лопочут скачут качаются на паутинках .

Шумит золотой дождь .

(Н. Сладков)

• Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Выделите корни в глаголах. Подчеркните грамматические основы предложений второго абзаца .

VIII. Рассмотрите репродукцию картины украинского художника В. Тарасова «Осень». Подумайте, как связаны между собой текст из предыдущего упражнения и картина. Можно ли использовать слова этого текста, употреблённые в переносном значении, для описания картины? Попробуйте это сделать .

Виталий Тарасов. Осень (2010) IX. Составьте увлекательный рассказ о событии, которое произошло или могло произойти с вами, используя подходящие фразеологизмы из данного списка .

Голова идёт кругом; дух захватывает; мороз по коже; валиться с ног; ждать у моря погоды; гора с плеч; на седьмом небе; ни жив ни мёртв; не показать вида; опустить руки; принять близко к сердцу; сгореть от стыда; сквозь землю провалиться; язык проглотил .

126 ЯЗЫК .

.

В этом разделе рассматриваются:

• значимые части слова (морфемы), их значение и функционирование;

• процессы образования новых слов на основе других слов .

§ 50–51. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА .

Основа слова и окончание изменяемых слов

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова. Установите, сколько слов в каждой строке .

Друг, дружный, содружество, дружить .

Песня, о песне, песней, в песне .

Говорят, говорю, говоришь, говорим .

Красивый, красивая, красивое, красивые .

Как называются слова, данные в первой строке? Спишите эти слова, выделите корень. Какая часть слова изменяется в словах второй, третьей и четвёртой строк? Спишите слова, выделите окончания, определите грамматические значения, выраженные окончаниями .

Общая часть родственных слов, в которой заключено их исходное значение, называется корнем .

Однокоренными называются слова с общим корнем, но разным лексическим значением: лес, лесной, лесник, перелесок, залесье, лесовик .

Окончание — изменяемая часть слова, которая выражает его грамматические значения и служит для связи слов в словосочетании и предложении: лес, леса, в лес у ;

чита ю, читаешь, чита ют ; красивый, красив ая, красив ые .

Чтобы выделить окончание, нужно изменить слово. Слова в русском языке могут иметь нулевое окончание, т. е. не выраженное звуками и буквами: стол, писал, интересен .

Слова с нулевым окончанием следует отличать от неизменяемых слов, у которых нет и не может быть окончания:

сегодня, завтра, кофе, ателье .

Состав слова. Словообразование. Орфография

–  –  –

II. Спишите первые три предложения. Подчеркните однокоренные слова, с помощью которых предложения связаны друг с другом .

ІІІ. Выпишите словосочетания «прилагательное + существительное» .

І. Прочитайте. Найдите «лишнее» слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор .

Вода — наводнение — водичка — водянистый — водой .

Отъезжаю — отъезжаем — отъезжать — въезжать — отъезжала .

Травяной — травка — травянистый — травушка — травяным .

ІІ. Составьте небольшой текст (3–5 предложений), используя в качестве средства связи предложений однокоренные слова первой или третьей строки .

207. I. Прочитайте словосочетания. Определите в них главные и зависимые слова .

Читать книгу, интересной темой, рисует пейзаж .

II. Ответьте на вопросы .

• В каком падеже и числе употреблено выделенное существительное?

• В каком числе, роде, падеже употреблено выделенное прилагательное?

• В каком лице и числе употреблён выделенный глагол?

• Какая часть слова помогла вам ответить на эти вопросы?

208. Спишите, заполняя пропуски .

У прилагательного окончание обозначает...,...,...; у существительного —...,...; у глагола (в настоящем времени) —...,... .

209. I. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? Помните: заголовок отражает тему или основную мысль высказывания .

Появились первые цветы. Но не ищите их на земле, — она ещё покрыта снегом. В лесу только на опушке журчит вода, и канавы полны ею доверху. Вот здесь, над бурой весенней водой, на голых прутиках орешника и распустились первые цветы .

Гибкие серые хвостики свешиваются с прутиков, их называют серёжками. Качнёшь такой хвостик — из него облачко пыльцы .

(По В. Бианки) II. Выпишите выделенные слова. Укажите в них окончания. Определите, какие грамматические значения выражают окончания .

III. Сделайте фонетический разбор слов опушке, гибкие .

210. I. Запишите слова: вчера, метро, вперёд, пальто, кофе, кино .

II. Можно ли выделить в них окончание? Почему?

Состав слова. Словообразование. Орфография ІІІ. Из текста упражнения 209 выпишите слова, у которых нет и не может быть окончания. Как называются такие слова? Запишите 5–6 слов, состоящих только из основы .

211. Распределите слова в три колонки: в первую — слова, имеющие основу и окончание, выраженное буквой (стран а ), во вторую — слова, имеющие основу и нулевое окончание (брат ), в третью — слова, состоящие только из основы и не имеющие окончания (вправо) .

Отец, налево, игра, тетрадь, вкусно, дерево, мечтаю, читал, кафе, поле, важен, бра, телефон, картина, фойе .

212. I. Прочитайте совет писателя. Назовите средство связи предложений .

С малых лет учись быть верным слову. Верность слову — твоя личная честь .

(Василий Сухомлинский) II. Укажите окончания в словах лет, верность и определите, какое грамматическое значение выражает каждое из них .

III. Выделите основу и окончание в слове твоя. Легко ли вам было это сделать? Почему?

I. Восстановите по данным парам слов пословицы и поговорки .

213 .

Запишите их в тетрадь .

Дело — смело; труд — пруд; коса — камень; слово — воробей;

время — потеха .

II. Выделите у существительных основу и окончание, определите грамматические значения, выраженные окончанием .

§ 52. ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА:

КОРЕНЬ

Корень — значимая часть слова (морфема), которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение родственных (однокоренных) слов. Корень является главной и обязательной частью слова .

214. I. Спишите слова. Обозначьте корень в каждой группе слов, определите его значение. Назовите слова, в которых два корня. Как называются такие слова?

1. Вода, водица, водичка, водоворот, водоём, водолаз, водоплавающие, водопой, водопровод, водохранилище, водянистый, водный, подводный, водяной, наводнение, половодье .

2. Земля, земелька, землица, земледелие, землевладелец, землетрясение, земляк, земляника, подземелье, позёмка, земной, земляной, землистый, земельный, наземный, подземный, приземляться .

II. Объясните разницу в значении слов: 1) водный, водяной, водянистый; 2) земной, земляной, землистый, земельный. С каждым из этих слов составьте словосочетание «существительное + прилагательное» .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово корень. Например, если речь идёт о причине чего-то плохого, скажут корень зла. О серьёзных ошибках — это в корне неправильно .

Если что-то надо основательно переделать, говорят о коренной переработке, коренной перестройке. Смотри в корень! или зри в корень! — значит: выдели самое главное .

215. По толкованию лексических значений узнайте слова. Запишите их, выделите корень. Как мы называем слова с одинаковым корнем?

А. 1. Хорошо защищающий тело от холода. 2. Погода с таянием снега и льда. 3. Предохранить от холода. 4. Помещение для разведения и выращивания растений, оранжерея .

Б. 1. Перемещать что-либо, взяв в руки. 2. Тот, кто разносит что-либо. 3. Приспособление для переноски тяжестей или людей .

4. Груз, переносимый на себе .

216. Замените каждое из данных словосочетаний одним словом, запишите эти слова, выделите в них корень, в корне подчеркните букву, обозначающую безударный гласный. Объясните правописание корней и произношение безударных гласных в корнях .

Сделать более крепким, одержать победу, стать толстым, действовать молча, задать вопрос, быть гостем, произвести замену, сделаться белым, заключить мир .

Состав слова. Словообразование. Орфография

217. Прочитайте пары слов. Являются ли слова в паре однокоренными?

Обоснуйте свой ответ .

Виновный — винный; водянистый — водительский; голубенький — голубиный; купаться — покупка; ранний — ранить .

Объедините данные слова в группы родственных слов, выделив 218 .

общий корень. Определите значение омонимичных корней .

Гореть, горы, несгораемый, гористый, горелка, горный, загореть, пригорок; год, выгода, годится, годовалый, ежегодно, угодливый, годичный, непригодный .

§ 53. ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА:

ПРЕФИКС

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова. Выделите в каждой группе слов корень. С помощью какой части слова можно различить смысл данных слов? Объясните, какое значение каждому слову придаёт префикс .

Выход, вход, заход, уход, приход, отход, восход .

Загородный, пригородный, междугородный .

Убрать, забрать, набрать, подобрать, добрать .

Префикс — значимая часть слова (морфема), которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов .

Префиксы образуют новые слова в пределах той же части речи: ход — переход, нести — вынести, красивый — некрасивый. Префиксы вносят в слово смысловые оттенки (добрый — предобрый) или изменяют его грамматическую форму (писать — написать) .

219. I. Рассмотрите схему. Объясните устно, какие дополнительные значения вносят префиксы .

II. Образуйте с помощью префиксов как можно больше слов от глаголов слушать, работать, бежать .

132 ЯЗЫК

220. Слова-синонимы запишите парами, выделите в них префиксы, определите значение этих префиксов .

Потерять, построить, поотстать, прогнать, выстроить, приотстать, утерять, выгнать .

221. К данным словам подберите слова с противоположным значением, но с тем же корнем. Запишите полученные пары слов-антонимов, выделите в них префиксы, устно определите значение этих префиксов .

О б р а з е ц: включает — выключает .

Наливает, входит, вносит, закрывает, приплывает, запирает, собирает, приклеивает .

222. І. Спишите слова, выделите в них префиксы. Устно определите лексическое значение слов, учитывая значение префикса .

Безопасность, заполярный, предназначенный, перевыборы, окопать, соавтор, противоядие .

ІІ. К каждому слову подберите по 2–3 слова с таким же префиксом и запишите .

223. Образуйте с помощью префиксов глаголы, составьте с ними словосочетания. Где нужно, дополнительно используйте предлоги .

(С-, от-) дать (экзамен, книга); (об-, под-) ходить (дверь, место);

(под-, за-, пере-) бежать (улица, трамвай, товарищ) .

I. Прочитайте шуточное стихотворение Самуила Маршака. Выпишите из него выделенные однокоренные слова. Сравните их по значению и составу .

Редкий случай В одном краю такой был случай: Но был на редкость он умён, Гуляя как-то раз, И, не сказав ни слова, Набрёл мудрец на куст колючий Забрёл в другой кустарник он И выцарапал глаз. И глаз вцарапал снова .

II. Есть ли в русском языке слово вцарапать? Почему нам понятен смысл этого слова?

§ 54. ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА: СУФФИКС

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте пары слов. С помощью какой части слова можно различить их смысл? Объясните, какое значение каждой группе слов придаёт суффикс .

учить — учитель город — городской тигр — тигрёнок читать — читатель Киев — киевский волк — волчонок Состав слова. Словообразование. Орфография Суффикс — значимая часть слова (морфема), находящаяся после корня и служащая для образования новых слов. В отличие от префиксов, суффиксы образуют новые слова других частей речи: поле — пол-ев-ой, хороший — хорошо, сталь — сталь-н-ой, храбрый — храбр-ец, гора — гор-н-ый .

Определённые суффиксы чаще всего служат для образования слов той или иной части речи, например, -ник,

-тель употребляются для образования существительных (пут-ник, лес-ник, чита-тель, учи-тель), -чив-, -лив- — прилагательных (настой-чив-ый, улыб-чив-ый, крик-лив-ый, драч-лив-ый) .

225. I. Прочитайте, как пишут о «строительной работе» суффиксов учёныеязыковеды в книге «Секреты орфографии». Назовите основные функции суффиксов. Проиллюстрируйте ответ примерами .

Большую строительную работу выполняют в словах суффиксы .

Даже две работы .

Во-первых, они из одних слов делают другие. Например, из слова учить суффиксы могут сделать и учителя, и ученика, и училище, и учение .

Во-вторых, суффиксы могут придавать словам разные смысловые оттенки. Например, показывать, большой предмет или маленький, симпатичный или противный .

(Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая) II. Выпишите из текста слова с корнем -уч-, выделите в них суффиксы .

226. І. Спишите слова, выделите в них суффиксы .

Дом — домик — домище; сапоги — сапожки — сапожечки — сапожищи; одежда — одежонка; книга — книжечка — книжонка .

II. Определите различия в значении слов. Объясните значения суффиксов .

–  –  –

II. Сравните количество звуков и букв в слове окончание .

ІІІ. Выпишите словосочетания «глагол + существительное» .

Прочитайте пары слов. Выпишите существительные, которые характерны для разговорной речи. Какой суффикс придаёт этим словам оттенок разговорности?

Столовая — столовка; тетрадь — тетрадка; картофель — картошка; книга — книжка; подруга — подружка; неотложная помощь — неотложка, зачётная книжка — зачётка .

§ 55. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ. СЛОВАРЬ .

СТРОЕНИЕ СЛОВ

РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ

Разбор слова по составу — это выделение значимых частей, из которых состоит слово .

Порядок разбора

1. Дайте толкование лексического значения слова; определите, к какой части речи оно относится .

2. Выделите окончание и основу, укажите грамматическое значение, которое выражает окончание .

3. Выделите корень, подобрав 2–3 однокоренных слова .

4. Выделите префикс, подберите слова с таким же префиксом .

5. Выделите суффикс, подберите слова с таким же суффиксом .

6. Запишите слово, графически обозначив в нём значимые части .

Слово для разбора — подоконник .

Образец устного разбора Подоконник — доска, вделанная в нижнюю часть оконного проёма. Это слово — существительное .

Изменяя слово (подоконника, подоконнику, на подоконнике), выделим окончание. В слове подоконник нулевое окончание. Оно указывает на именительный падеж, единственное число, мужской род. Отделив окончание, получим основу этого слова: подоконник .

Подбирая однокоренные слова (окно, оконный), выделим корень — -окон- .

Перед корнем имеется префикс под- (пододеяльник, подлокотник, подстаканник), после корня — суффикс -ник (он имеется во всех только что приведённых примерах) .

Образец письменного разбора Подоконник Состав слова. Словообразование. Орфография

229. I. Прочитайте отрывок из статьи З. А. Потихи, автора «Школьного словаря строения слов русского языка» .

Эта книга не учебник, а справочник. Обращаясь к «Школьному словарю строения слов русского языка», можно получить сведения о том, из каких значимых частей (морфем) состоит слово и его производные, при помощи каких морфем они образованы .

Новые слова образуются из имеющихся уже в языке слов при помощи суффиксов и приставок. Различные их комбинации обеспечивают образование бесконечного количества новых слов и новых смысловых оттенков .

II. О чём можно узнать, обратившись к «Школьному словарю строения слов русского языка»? Как и при помощи чего образуются новые слова?

230. Прочитайте слова из «Школьного словаря строения слов русского языка» З. А. Потихи. Назовите значимые части слов. Спишите слова, графически обозначьте в них значимые части .

Пиан/ист/к/а Дорож/н/ый Изюм/ин/к/а Плав/а/тельн/ый Испыт/а/тель Про/след/и/ть Раз/влеч/ени/е О/город/и/ть Основ/а/тель Скал/ист/ый I. Выразительно прочитайте текст, выделяя наиболее важные 231 .

по смыслу слова усилением голоса (логическим ударением), соблюдайте паузы. Выпишите из текста выделенные слова, разберите их по составу .

Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ Этот памятник стоял в начале буль- Пьедестл — подножие, вара, на нём были написаны стихи, основание памятника, статуи .

и со всех четырёх сторон к нему подымались мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу*, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, продавцы газет из местных киосков, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь .

(По А. Платонову) II. Назовите в тексте слова, строение которых соответствует схемам .

, .

III. Выпишите первое предложение и сделайте его синтаксический разбор .

IV. Как вы думаете, почему люди собирались послушать музыканта?

Любите ли вы музыку?

136 ЯЗЫК § 56. ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ

И СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ

Образование и изменение слов часто сопровождается чередованием звуков, т. е. заменой одних звуков другими .

Чередования звуков происходят в процессе исторического развития звуковой системы языка .

232. Выделите в данных парах слов корни и укажите, что общего в значениях этих слов. Обратите внимание на чередование звуков в корнях .

Берег — прибрежный; прохлада — холод; дерево — древесный;

среда — середина, изгородь — ограда, осторожный — стража;

главный — голова, вратарь — ворота .

233. Выпишите вначале формы слов, а затем — однокоренные слова .

Выделите корни, подчеркните буквы, обозначающие чередующиеся звуки .

Подруга — подруженька, рука — ручка, смех — смешной, бросить — брошу, вязать — вяжу, свет — свеча, бродить — брожение, утомить — утомление, лицо — личико, лоб — лба, несу — носить .

234. I. Запишите высказывание Самуила Маршака. Согласны ли вы с поэтом? Подтвердите своё согласие или несогласие примерами .

У каждой книги своя судьба, своя долгота века. Есть книжки-однодневки и есть книги, которые переходят от поколения к поколению .

II. Подчеркните слова, в корнях которых возможно чередование согласных .

Состав слова. Словообразование. Орфография

235. Подберите к данным словам однокоренные с чередованием согласных в корне .

Пух, пекарь, лекарь, бег, замок, ноги, дороги, снег, творог .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения .

Отчего, обжигая горло, «Вран» и «ворон», Разбираю часами подряд «Молод» и «млад»?

Сочетания «оло» и «оро» — (С. Крыжановский) Явление, о котором пишет поэт, называется полногласие и неполногласие корней. Сочетания оро, оло, ере, еле, ело — полногласные, они возникли в результате исторических фонетических изменений .

Наиболее широко такие сочетания представлены в исконно русских словах (корова, холод). Слова с неполногласными корнями русский язык заимствовал из старославянского языка (смрад, злато и др.) .

236. I. Переведите слова на украинский язык. Запишите русские и украинские слова. Подчеркните в корнях неполногласные и полногласные сочетания .

Вратарь, охрана, награда, жребий, влага, прохлада, гласный, срам, храбрый, заглавие, сладкий, враг .

II. Сопоставьте слова в русском и украинском языках. В каком языке более употребительными являются слова с полногласием?

Решите ребусы, запишите слова, выделите в них корни, укажите 237 .

чередование гласных .

238. I. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: почему в каждом языке должны быть правила письма? Какой тип речи вы используете, отвечая на вопрос?

Вы уже знаете, что полного соответствия между системой звуков и алфавитом в русском языке нет .

Употребление букв регулируется особыми правилами, устанавливаемыми орфографией. Правила письма необходимы каждому языку, потому что они обеспечивают точную передачу содержания речи и правильное понимание написанного всеми говорящими на данном языке .

(Из справочника «Русский язык») 138 ЯЗЫК II. Запишите 5–6 слов, в которых нет полного соответствия между произношением и написанием .

239. I. Выпишите сначала слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Рядом запишите проверочные слова. Затем выпишите слова с безударным гласным в корне, не проверяемым ударением .

К..лоть, т..жёлый, б..дон, п..тно, св..сток, л..вить, схв..тить, д..лёкий, г..ристый, ст..кан, б..лезнь, с..дой, в..зать, поч..нить, ст..рик .

II. Подберите к выделенным словам по 3–4 однокоренных слова .

Разберите их по составу .

I. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Выпишите 240 .

слова с безударным гласным в корне. К тем из них, в которых безударный гласный проверяется ударением, подберите проверочные слова .

Какая бывает роса на траве Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами — и жёлтыми, и красными, и синими. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце .

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку .

Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется .

(Л. Толстой) II. Слова увидишь, треугольник, неосторожно, листок разберите по составу .

III. Выпишите выделенное предложение, сделайте его синтаксический разбор. Объясните расстановку знаков препинания .

IV. Подготовьте выразительное чтение текста .

Состав слова. Словообразование. Орфография

–  –  –

В корнях -бир-(-бер-), -мир-(-мер-), -пир-(-пер-), -тиртер-), -стил-(-стел-), -жиг-(-жёг-), -чит-(-чет-),

-блист-(-блест-), -дир-(-дер-) пишется и, если за корнем следует а. В других случаях пишется е: собирать — соберу, выжигать — выжег .

Исключение: сочетание, чета .

241. Спишите. Объясните устно и письменно (графически) написание безударного гласного в корнях с чередованием .

Блистать красотой и умом, выжигать по дереву, растереть тело полотенцем, запереть на замок, разжигать костёр, утереть пот со лба, растереть яичные желтки с сахаром, собирать в лесу грибы, блестящее выступление гимнастки, пример на вычитание, удирать со всех ног, застелить кровать, перебирать струны гитары, убери вещи в шкаф .

242. I. От данных слов с помощью префиксов образуйте по два однокоренных глагола. Один из глаголов каждой пары должен отвечать на вопрос что делали? другой — на вопрос что сделали? Объясните правописание корней .

–  –  –

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Корни с чередующимися гласными надо выучить, чтобы не возникало соблазна в противоречащих друг другу проверках. Например, слово затираю, казалось бы, можно проверить словами протёр и протирка, а слово стелить — стелет и подстилка. Какой же образец выбрать для проверки? Никакой!

Чередование е — и является очень древним, оно относится ещё к праславянскому периоду и встречается во всех славянских языках. В некоторых корнях до сих пор сохранилось чередование е — и — о — ноль звука:

соберу — собирать — сбор — брать; умереть — умирать — мор — умрут .

243. Запишите слова группами, включая в каждую из них все однокоренные слова. Выделите корни. Графически объясните их правописание .

Разб..раться, нат..рать, соб..рать, изб..ратель, раст..рание, проб..рёт, подт..реть, соб..рание, выж..гает, зам..рать, разб..рём, ст..реть, заж..гательный, соб..ратель, зам..рли, зам..рание, ум..реть, нат..рание, изб..рательный, прот..реть, разж..гание, сб..р, выт..реть, выт..рание .

244. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание корней. Раскройте смысл первой пословицы .

1. Дружба что стекло: расколешь — не соб..рёшь. 2. Соб..рай по ягодке — наб..рёшь кузовок. 3. Не за своё дело не б..рись, а за своим не ленись. 4. За всё б..рётся, да не всё удаётся. 5. Не всё золото, что бл..стит. 6. В зиму шубы не зан..мают. 7. Тем не играют, от чего ум..рают .

245. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте корни в словах с чередованием. Объясните графически выбор гласного в корне .

Люди пишут, а время ст..рает .

Всё ст..рает, что может ст..реть .

Но скажи — если слух ум..рает, Разве должен и звук ум..реть?. .

(С. Маршак)

246. Спишите, распределив слова в два столбика: в один поместите слова с чередованием гласных в корне, а в другой — с безударным гласным в корне, проверяемым ударением .

Зам..реть, ум..рать, изм..рять, см..ренный (мирный, покорный), усм..рять, обм..реть, отм..рающие (обычаи), см..риться, прим..рявший (костюм), прич..тать (плакать), ч..тальный зал, выч..ты, выч..тать рукопись (проверить), рассч..тать, ч..тательский, сосч..тать .

Состав слова. Словообразование. Орфография

247. I. Спишите строку, в словах которой на месте пропусков может быть только и .

Проб..рались, ум..реть, ст..раный .

Заж..гать, бл..стательный, оп..раясь .

Пост..лю, отч..тал, сд..раем .

II. Спишите строку, в словах которой на месте пропусков может быть только е .

Бл..снула, не прид..райся, выж..г .

Уст..лаю, соч..тание, зам..рать .

Зап..реть, соб..рутся, выт..рли .

I. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Графически 248 .

объясните свой выбор .

Соб..раться, выб..рать, располагаться, вын..мать, заж..гать, выт..рать, бл..стеть, бл..стать, предположить, сложить, прикасаться, вымокнуть, расст..лать, пост..лить, равнина, соч..тать, непромокаемый .

II. Составьте устный рассказ на тему «Поход в лес», используя данные слова .

–  –  –

волосы, сложить с себя полномочия, коснись руками пола, ни к чему не прикасайся, коснулся запретной темы, полагается только на себя, прикосновение к прекрасному, касается всех .

250. I. От данных глаголов образуйте существительные. Выделите корни, объясните выбор гласного .

Изл..гать, предл..гать, предпол..гать, распол..гаться, прик..саться, к..снуться .

II. С образованными существительными составьте словосочетания «прилагательное + существительное» .

251. I. Из данных слов составьте словосочетания с подходящим по смыслу предлогом — в, на — и запишите их. Выделите корни с чередованием, объясните их правописание .

Ошибка, изл..жение; знаки, предл..жение; предл..гать, заметка; распол..житься, привал .

II. У существительных выделите окончания и объясните их правописание, укажите грамматическое значение, которое они выражают .

252. Спишите словосочетания, вставляя подходящее по смыслу слово .

Во вставленных словах выделите корень, объясните правописание корней .

Вставьте, где нужно, ъ или ь. Графически объясните употребление ъ .

Об..явить о новом... к журналу; пред..явить к письменному... сер..ёзные требования; раз..яснить ошибки при... чисел;

под..ехать к... отряда .

Для справок: сложение, приложение, расположение, изложение .

253. От данных слов с помощью префиксов образуйте по два однокоренных глагола. Один из глаголов каждой пары должен отвечать на вопрос что делали?, другой — что сделали? Объясните правописание гласных в корне .

Касаться (при-). Полагать (пред-, рас-) .

254. I. Прочитайте сказку-загадку. Попытайтесь ответить на вопрос, поставленный в конце сказки. Выпишите выделенные слова, обозначьте в них корень, объясните правописание корней .

В саду пел свои песни акын* АбайДжан. Однажды ночью ктото нежно запел. Акын вышел из

ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ

юрты* и увидел прекрасную девушАкн — народный поэтку. Она пела песню, которую сло- певец в Средней Азии .

жил АбайДжан. рта — переносное, конуКто ты? — спросил он. сообразной формы жилище — Я одна из тех роз, что цветут у некоторых народов Азии .

Состав слова. Словообразование. Орфография у твоей юрты, — ответила девушка. — Когда заалеет восток, я снова стану розой. Пора уходить, уже пала роса — предвестник зари. Если утром ты узнаешь меня среди роз, волшебные чары рассеются и я снова стану девушкой .

Если ошибёшься, я навсегда останусь розой .

Утром АбайДжан среди одинаковых роз нашёл ту, которую искал. Как удалось ему это?

II. Выпишите второе предложение, сделайте его синтаксический разбор .

III. Перескажите текст, закончив его рассказом о том, как акын узнал девушку .

255. I. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание корней .

1. Камня на зуб не пол..жить. 2. Умный надеется на свои дела, а глупый пол..гается на надежду. 3. Человек предпол..гает, а Бог распол..гает. 4. Разл..жи воробья на двенадцать блюд .

II. Объясните смысл второй пословицы .

Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы, графически объясните свой выбор .

Изл..жить суть вопроса, это вас не к..сается, сл..жи два числа, к..снулся интересной темы, точка к..сания, выл..жил продукты из сумки, зал..жил имущество, сумма двух сл..гаемых, пол..жи книги на место, не пол..гайся на случай, лёгкое прик..сновение, не прик..сайся к чужим вещам, к..саться земли ногами, точка соприк..сновения .

–  –  –

В корне -раст- (-рос-) в безударном положении пишется а перед ст (щ). Перед с пишется о: ра стние — вра щу — вро сли. Исключения: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль .

257. I. Спишите слова. Обозначьте корень, определите его значение .

Назовите слова, в которых два корня .

Рост, росток, Ростислав, рослый, взрослый, заросль, отросток, подросток, водоросль, расти, растение, растительность, возраст, нарастать, наращивать, отрастить, отращивать, подрастать, приращивать, разрастаться, отрасль, выращенный .

II. Объясните устно и письменно (графически) правописание безударного гласного в корне .

258. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Объясните свой выбор графически .

Р..стение, р..стущий, отр..стить, выр..сли, разр..стись, разр..статься, подр..сли, выр..стить, водор..сли, выр..щенный, нар..стать, зар..сли, пор..сль, обр..стать, подр..сти .

259. I. Прочитайте отрывок из стихотворения. Выпишите слова с корнем

-раст-(-рос-). Объясните их правописание .

Дуб на лесной опушке Под облака растёт, Забыли давно кукушки Дням и годам его счёт .

На коре шершавой и бурой Ожоги со всех сторон, Но первым всегда и бури, И грозы встречает он .

С громами ведёт беседы И пчёл укрывает рои .

Таким, наверно, и деды Знали его мои .

К нему я бегал подростком И юношей приходил, К нему по дорогам жёстким Из дальних краёв спешил .

(Н. Рыленков) Иван Шишкин. Дубы (1887) II. Сделайте фонетический разбор слов дуб, облака .

Состав слова. Словообразование. Орфография III. Определите тему и основную мысль отрывка. Как автор относится к дубу? Подготовьте выразительное чтение отрывка .

IV. Рассмотрите репродукцию картины «Дубы». Придумайте сказку о могучем дубе, выросшем из маленького жёлудя .

260. С помощью префиксов образуйте от данного глагола по два однокоренных. Один из глаголов каждой пары должен отвечать на вопрос что делали?, другой — что сделали? Объясните правописание корней .

Расти (при-, про-, под-, до-, вы-, за-, об-, на-) .

261. По толкованию лексических значений узнайте слова. Запишите их .

Объясните правописание корней .

1. Постепенно увеличиваться в размерах. 2. Боковой побег растения. 3. Проклюнувшееся из земли семечко. 4. Определённая область промышленности или сельского хозяйства. 5. Молодые деревца .

262. I. Спишите пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы .

Объясните устно и письменно (графически) выбор гласного в корне .

1. Испокон века книга р..стит человека. 2. Без росы и трава не р..стёт. 3. Каково дерево, такова и пор..сль. 4. Где сосна взр..сла, там она и красна. 5. Посеяно с лукошко, так и выр..сло немножко. 6. Сам себя не перер..стёшь. 7. Люди тянутся к знаниям, как р..стения к солнцу. 8. Без корня и полынь не р..стёт .

II. Раскройте смысл одной из пословиц .

263. I. Прочитайте небольшой отрывок из сказки «Неизвестный цветок» .

Расскажите, что вы узнали о цветке .

Днём цв..ток ст..р..жил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не ум..реть. Он выр..стил свои листья большими, чтобы они могли ост..навливать ветер и соб..рать росу. Однако трудно было цветку п..таться из одних пылинок, что выпали из ветра, и ещё соб..рать для них р..су. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз в сутки цв..ток радовался: когда первый луч утреннего солнца к..сался его утомлённых листьев .

(А. Платонов) II. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова с пропущенным безударным гласным в корне в два столбика: с проверяемым ударением, с чередующимся .

Составьте словарный диктант (14–16 слов) на правописание корня 264 .

-раст- (-ращ-) — -рос-. Не забудьте включить в него слова-исключения .

146 ЯЗЫК

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

І. Выразительно прочитайте стихотворение. Выпишите выделенное слово и однокоренные к нему слова и разберите их по составу, а затем выпишите формы этих слов .

Шёл Прогульщик на прогулку, И гулял киномеханик — Шёл и песенку свистел. Не показывал кино, Захотел Прогульщик булку Футболисты и артисты И баранку захотел. Прогуляли заодно.. .

Захотел он шоколадку, И обиделся Прогульщик!

Пососал бы леденцов... И Прогульщик не смолчал!

Но прогуливал буфетчик, И прогульщикам Прогульщик И не видно продавцов. «Вы — прогульщики!» кричал .

(Э. Мошковская) ІІ. Выпишите слова, которые состоят только из основы .

Талант, талантливо, талантливость; игра, играть, игриво;

письмо, письменно, письменность; чудо, чудесно, чудак .

ІІІ. Докажите, что в слове друг есть нулевое окончание, а в слове вокруг нет и не может быть окончания .

ІV. Среди слов каждой группы одно — неродственное. Укажите его .

1. Лес, лестница, лесничий. 2. Честный, чесночный, чеснок .

3. Седло, седловина, седина. 4. Смешной, смешать, смешить .

5. Дивный, удивлённый, диванный. 6. Весёлый, весельчак, весло .

V. Спишите слова, выделите корни, объясните разницу в значениях слов .

Составьте с данными словами словосочетания .

Отвори — отвари; спеши — спиши; полоскать — поласкать .

VI. Письменно продолжите ряды слов и сделайте вывод .

(сделать заново): переписать,.. .

перечерез что-то): перелететь,.. .

(начать): закричать,.. .

зазакончить): зарисовать,.. .

VII. Подберите по два слова, строение которых соответствует схемам:

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова, затем запишите и поставьте в них ударение. Сделайте вывод о написании корней -зар- (-зор-), -гар- (-гор-), -клан- (-клон-) .

–  –  –

В корне -зар- (-зор-) без ударения пишется а: зар — зри. Исключение: зоревть .

В корнях -гар- (-гор-), -клан- (-клон-) без ударения пишется о: загр — загорть, клняться — наклонть .

265. Спишите слова, поставьте ударение, выделите корни, объясните правописание гласных в корнях .

Заря, зарево, зарница, зори, зорька, заревой; угореть, гарь, угарный (газ), загорать, загар, подгорелый, гореть; поклон, кланяться, склон, поклониться, уклониться, склонение .

266. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Объясните выбор гласного .

Ог..рок свечи, холодные осенние з..ри, повелительное накл..нение глагола, заг..релая девушка, оказали помощь пог..рельцам, уг..рный газ, волосы выг..рели на солнце, наг..р на свечке, низко кл..нялись, накл..нить ветку к земле, лампочка перег..рела, бежал как уг..релый, приобрели г..рящую путёвку, земля г..рит под ногами, яркие цветы г..рицвета, подг..ревший картофель, яркоалая з..ря, багровое з..рево, три скл..нения существительных .

267. Спишите слова, распределив их в три колонки по значению корня .

К словам с проверяемым безударным гласным в корне устно подберите проверочные .

Г..ревать, г..ра, г..релый, г..ристый, г..ремычный, г..рестный, г..рит, разг..релся, г..рянка, обг..рел .

148 ЯЗЫК

268. I. Прочитайте текст. Выпишите слова с корнями -зар- (-зор-), -гаргор-), объясните их правописание .

Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверие, что зарницы «зарят» хлеб и от этого хлеба наливаются быстрее .

Рядом с зарницей стоит в поэтическом ряду слово «заря», одно из прекраснейших слов русского языка. Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, что его можно прокричать. На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. В этот заревой час низко над землёй пылает утренняя звезда .

Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого цвета, и брёвна загораются, как янтарь. Восходит солнце .

(К. Паустовский) II. Выпишите два последних предложения второго абзаца. Сделайте их синтаксический разбор .

III. Подберите к тексту заголовок. Подробно перескажите текст .

269. I. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор .

1. Вся комната янтарным блеском оз..рена. (А. Пушкин) .

2. Человек скл..нился над водой… (А. Сурков). 3. В саду г..рит костёр рябины красной… (С. Есенин) .

II. Укажите в предложениях главные члены, определите, это предложения простые или сложные .

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

В русском языке есть корни, правописание которых зависит от их значения. Это корни -мок- (-моч-) — -мак- и -равн- — -ровнСлова со значением «пропускать жидкость; терять свои качества, находясь долгое время в воде» имеют корень -мок- (-моч-): непромокаемый, вымокнуть, мочёные (яблоки). А слова со значением «погружать в жидкость» имеют корень -мак-: макать кисти в краску .

Слова, передающие значение «равный, наравне, одинаковый», имеют корень -равн-: подравнять, уравнение. А слова со значением «прямой, гладкий, ровный» имеют корень -ровн-: выровнять, заровнять. Исключения: равнина, равняйсь, ровесник, поровну, уровень .

270. Проверьте, запомнили ли вы сведения из рубрики «Хотим знать больше!». Спишите, вставляя пропущенные буквы .

Обм..кни перо в чернила, плащ не пром..кает, ср..вни эти два ур..внения, ср..внять с землёй, м..кать булку в молоко, сапоги Состав слова. Словообразование. Орфография не пром..кают, не будь р..внодушным, ур..вень воды в реке, аккуратно подр..вняла ножницами чёлку, выр..внять садовые дорожки, его прир..вняли к лучшим образцам, вым..чить солёную рыбу, м..кнуть в горячую воду .

I. Спишите пословицы и поговорки, вставьте пропущенные буквы .

271 .

Объясните устно и письменно (графически) выбор гласного в корне .

1. Кто с з..рёю встаёт, у того и день длинный. 2. В летнюю пору з..ря с з..рёю сходится. 3. У работящего в руках дело огнём г..рит .

4. Куй железо, пока г..рячо. 5. Нужно накл..ниться, чтоб из ручья воды напиться. 6. Не покл..нясь до земли, и грибка не поднимешь. 7. Г..реть синим пламенем. 8. Некуда прикл..нить буйной головушки .

II. Сделайте фонетический разбор и разбор по составу слов длинный, летнюю .

–  –  –

Капюшон, шок, жокей*, жонглёр, ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ шофёр, шоколад, шоссе, мажорный. Жокй — наездник на II. Разберите по составу слова пчёлы, скачках .

шёрстка, расчёска .

–  –  –

Сергей Харук. Сирень (фрагмент; 1992) II. Сделайте фонетический разбор слов праздничном, обследовала .

III. Как поэт относится к синице? Подтвердите ответ словами стихотворения. Подготовьте выразительное чтение стихотворения .

274. По толкованию лексических значений узнайте слова. Запишите их .

Объясните правописание гласного в корне после шипящих .

1. Наездник на скачках. 2. Цирковой актёр, искусно и ловко подбрасывающий в воздухе предметы. 3. Опущенная на лоб и подстриженная прядь волос. 4. Пёстрая клетчатая ткань. 5. Плод дуба .

Состав слова. Словообразование. Орфография

ХОТИМ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

Слова ожёг и ожог, поджёг и поджог относятся к разным частям речи. Ожог (руки), поджог (дома) — это существительные, они пишутся с буквой о, а ожёг (руку), поджёг (дрова) — глаголы, в них пишется буква ё .

275. Спишите данные словосочетания, обозначив в каждом из них главное и зависимое слово. Объясните правописание букв о, ё .

Спелый крыж..вник, опытный ш..фёр, золотистая пч..лка, ш..пот листьев, ж..лтые ромашки, ч..рная туча, щ..тка для волос, задорная ч..лка, асфальтированное ш..ссе, ож..г лица, ож..г лицо, подж..г сарая, подж..г сарай .

К данным словам подберите антонимы, в корне которых были бы 276 .

шипящие. Запишите их, объясните правописание букв о, ё после шипящих .

Крик —..., белый (цвет) —..., дорогое (кольцо) —..., лёгкая (ноша) —..., свежий (хлеб) —..., мягкая (кровать) —... .

–  –  –

По толкованию лексических значений узнайте слова. Запишите 278 .

их. Объясните правописание и, ы после ц .

1. Коренной переворот в какой-нибудь области жизни, производства. 2. Точная выдержка из какого-нибудь текста. 3. Инструмент для вычерчивания окружности. 4. Поездка группы лиц с каким-нибудь специальным заданием. 5. Растения: лимон, мандарин, апельсин — и их плоды .

279. Образуйте и запишите слова по образцу. Объясните устно и письменно (графически) правописание окончаний в образованных вами словах .

Украина — украинцы; Испания, Сицилия, Япония, Китай, Алжир, Европа, Америка, Канада, Италия .

280. I. Образуйте словосочетания, запишите их, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте в словосочетаниях главное слово. Графически объясните правописание ы, и после ц .

Ц..рковой, представление; ц..ферблат, часы; собрание, акц..онеры; подъезжать, станц..я, к; р..стения, коллекц..я, для;

учас..ник, демонстрац..я; правительство, делегац..я; отл..жить, лекц..я; опасный, операц..я; выр..стить, акац..я .

II. Подчеркните слова, в корнях которых возможно чередование .

Объясните их правописание .

III. Со словом операция составьте предложения, из которых были бы ясны разные значения этого слова .

I. Прочитайте отрывок и озаглавьте его .

281 .

Гаврюшка всё п..глядывал на лу- ПИШЕМ ГРАМОТНО жайку перед верандой. вернда — Почему цветы бегают? — спросил он деда .

Дед ра..смеялся:

— Давай посмотрим, что это за цветы?

На лужайке, в густой траве, как большие пушистые ж..лтые цветы, копошились ц..плята. Между ними, вз..ерошив на шее воротником пер..я, ходила большая рыжая квочка. У неё было много хл..пот: научить своих несмышлёных детей отличать зёрна от камешков, разыскать каждому по черв..чку, сл..дить, чтобы не налетел коршун и чтобы ц..плята не заблудились в высокой траве .

Гаврюшка хотел погладить ц..плёнка, но нал..тела курица и больно клюнула в руку .

(З. Воскресенская) Состав слова. Словообразование. Орфография II. Выпишите выделенные слова. Объясните их правописание. Запишите остальные слова-исключения. Запомните их правописание .

III. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание .

IV. Как вы думаете, герой этого отрывка — деревенский или городской мальчик? Какой тип речи вы используете, отвечая на этот вопрос?

§ 63. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ В ПРЕФИКСАХ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Рассмотрите таблицу «Гласные и согласные в префиксах» и расскажите об особенностях правописания префиксов в русском языке .

–  –  –

282. Запишите сначала слова с префиксами, которые не изменяются на письме, затем — с префиксами, которые изменяются перед глухими согласными, потом — с префиксами, правописание которых зависит от их значения. В записанных словах обозначьте префиксы .

Бессмертник, сгореть, вспахать, сглазить, разведка, приподнять, надписать, преувеличение, предводитель, сбежать, причудливый, чрезмерный, рассматривать, прирождённый, произнести .

283. I. Прочитайте текст молча. Определите его стиль. Чем восхищается и к чему призывает автор?

Руки человека, подчиняясь его разуму и воле, превратили дикие земли в богатые поля, заставили яблоню-дикарку приносить сладкие плоды. Они раздвинули дремучие леса, заставили расступиться горы, осушили комариные болота, напоили влагой сухие пустыни. Руки человека научились подсчитывать невидимые 154 ЯЗЫК и невесомые частички, освобождать таящуюся в природе сокрушительную и всемогущую силу атома .

Всё могут, всё умеют, со всем справляются человеческие руки .

Только надо приучить их к хорошему делу .

(По Л. Кассилю)

II. Выпишите слова с префиксами, распределив их в три колонки:

в первую — с префиксами, которые не изменяются на письме, во вторую — с префиксами, которые меняют з на с перед глухими, в третью — с префиксами, написание которых зависит от их значения .

III. Выделенные слова разберите по составу .

IV. Подготовьте выразительное чтение текста. При чтении постарайтесь передать авторскую позицию и своё отношение к тому, о чём говорится в тексте .

Запишите слова, выделите префиксы. Сколько префиксов 284 .

в каждом из записанных слов?

Переподготовить, преподать, приостановить, позапрошлый, непроизносимый, производить, непроизводительный .

285. I. Выразительно прочитайте текст, помня о паузах и логическом ударении. Выпишите из текста глаголы с префиксами. Выделите префиксы .

Одной чертой подчеркните префиксы, которые не изменяются на письме, двумя — те, которые меняют з на с перед глухими .

Золотой луг Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым .

Состав слова. Словообразование. Орфография С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились с нами, детьми, и вместе с нами вставали .

(М. Пришвин) II. Почему одуванчик стал для автора одним из самых интересных цветов? Определите тему и основную мысль рассказа .

III. Перескажите текст, используя в качестве опорных слов выписанные вами глаголы .

С помощью префиксов, которые не изменяются на письме, образуйте как можно больше слов от данных. Запишите их, выделите префиксы .

Делать, ставить, твердить, дать, делить, точить, править .

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова. С какого согласного (звонкого или глухого) начинается корень, если префикс оканчивается на з? С какого согласного (звонкого или глухого) начинается корень, если префикс оканчивается на с? Сделайте вывод о правописании префиксов на з (с). Сверьте свой ответ с данным правилом .

безграничный — бескрайний — безобразный вздуть — вскрикнуть — взобраться возбудить — воспринять — возомнить издать — истереть — изучить низвергать — ниспадать — низойти раззадорить — рассмешить — разобрать чрезмерный — чересполосица В префиксах, которые оканчиваются на з (с), перед глухими согласными пишется с, а перед гласными, звонкими и сонорными согласными — з: бес крылый, без обидный, раз бег .

Следует различать префикс с- и префиксы на з (с)!

287. Cпишите слова, выделите префиксы, объясните их правописание .

Бесцельный, бесцветный, разжалобить, расценка, взвиться, вскарабкаться, разделаться, исчезнуть, раззадорить, бескрайний .

288. Запишите слова, дополнив их пропущенными префиксами на з (с) .

Графически объясните выбор согласного в префиксе .

..цветающий,..мерить,..дельник,..ведчик,..лететь,..править,..трепенуться,..пахать,..кипеть,..порядок,..шумный,..жигать,..пытание,..биратели .

156 ЯЗЫК

289. Подберите к данным словам антонимы с префиксами на з (с), объясните правописание префиксов .

Порядок, совестливый, честный, одарённый, жалостливый, участливый, корыстный .

290. Подберите к данным словам синонимы с префиксами на з (с), объясните правописание префиксов .

Открыть, зацвести, отворить, проспать, потратить, поставить, непрерывный, неспокойный .

291. Cпишите слова, выделите в них префиксы и корни. Подчеркните слова, в которых пишется две буквы с. От чего это зависит?

Раскат, рассвет, рассказ, расцвет, бессмертник, бесконечный, рассердиться, исследование, искоренить, восстание, воспоминание, бессвязный .

292. Дополните слова префиксами на з и с. Полученные слова запишите, выделите в них корень и префикс. Объясните правописание префиксов .

..следователь,..совестный,..сказывать,..свет,..сыпаться,..сердечный .

I. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите префиксы на з (с). Объясните их правописание .

Наступили холодные утренники .

С кудрявых листов начинает и..чезать разноцветная листва, с деревьев бе..конечным дождём ра..сыпаются листья. Ра..щедрилась красавица-осень на краски! Реже стали ра..певать весёлые песни птицы. Они готовятся к о..лёту. ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ Ранним утром и поздним вечером зморозь — то же, что иней .

лёгкий морозец бе..пощаден к ним. зморось — очень мелкий Птицам становится холодно. Не дождь .

жалуются на бе..кормицу только дрозды. Это н..приятное время года они п..р..носят почти бе..болезненно, с большим аппетитом они набрасываются на сочные гроздья рябины. Всё чаще по ночам бе..шумно окутывает и..морозь* деревья .

(Р. Блюмберг) II. Определите основную мысль текста. Перескажите его так, чтобы передать авторскую позицию. При пересказе постарайтесь выразить своё отношение к рассказываемому .

Состав слова. Словообразование. Орфография

–  –  –

В безударном положении префиксы пре- и при- произносятся одинаково. Чтобы правильно писать эти префиксы, надо знать их значение:

–  –  –

294. Запишите слова в колонки, распределив их по значению префикса:

1) приближение, близость, присоединение; 2) неполное действие; 3) высокая степень признака или действия; 4) сходство с префиксом пере- .

Присесть, преобразовать, преглупый, приплыть, приморский, предобрый, припомнить, прекратить, приклеить, примчать, прилечь, призадуматься, преувеличивать, преграда, прервать .

295. Замените данные словосочетания одним словом. Объясните значение и правописание префиксов .

Присоединить с помощью а) верёвки, б) молотка и гвоздей,

в) иголки с ниткой, г) клея; ненадолго а) лечь, б) умолкнуть,

в) сесть; неполностью а) укрыться, б) затормозить, в) сгореть,

г) встать; слегка а) завянуть, б) нагнуть, в) открыть, г) дотронуться; местность возле а) Карпат, б) Днепра, в) Азовского моря; очень

а) скверный, б) гадкий, в) неприятный, г) добрый, д) хорошенький .

158 ЯЗЫК

296. I. Прочитайте. На какие трудные случаи написания префикса преобращают ваше внимание авторы? Как можно озаглавить этот текст? Выпишите слова с префиксом пре-, запомните их значение и правописание .

В некоторых случаях смысловая связь приставки пре- с приставкой пере- не так заметна, и надо вдуматься, чтобы её уловить .

Например, слова преобразовать, превратить, преобразить имеют общий смысл «переделать». Слова преодолеть и превозмочь означают «пересилить». Слова преемник и преемственность связаны по смыслу со словом перенимать. Слова преподавать, преподносить, препоручить имеют смысл передачи чего-то от одного человека к другому .

Есть слова, в которых сходство приставок пре- и пере- можно объяснить только другими словами, близкими по смыслу .

Например, прекратился — это всё равно что перестал. Когда люди разговаривают, возражая друг другу и перебивая друг друга, говорят, что они пререкаются или препираются. Если человек не допускает, чтобы его перебивали, ему возражали, то говорят, что у него непререкаемый тон. Если человеку подчиняются безо всяких возражений, никак ему не переча, говорят беспрекословно .

Когда хотят остановить, прервать какую-нибудь нежелательную деятельность, говорят пресечь. О человеке, который не отклонится от своего решения, не переменит его, говорят непреклонный .

(Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая) II. К какому стилю относится этот текст? Как вы это определили?

297. По толкованию лексических значений узнайте и запишите слова .

Укажите значение префиксов пре-, при- и объясните их правописание .

А. 1. Очень красивый. 2. Крупное изменение, реформа. 3. Очень спокойный. 4. Иметь успех в чём-то, успешно развиваться. 5. Временный, недолговечный .

Б. 1. Остановка в пути, место остановки. 2. Находящийся около берега. 3. Свободный, ничем не стеснённый. 4. Находящийся в окрестностях города. 5. Находящийся около школы .

298. Прочитайте толкование значений слов. Правильно ли они объяснены?

Дайте верное толкование их лексического значения. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю. Запишите слова, запомните, как они пишутся .

Прилежание — присоединение к лежащим; придрался — присоединился к драке; признался — присоединился к знающим;

приключение — присоединение к ключу; приголубил — привязал к голубю .

Состав слова. Словообразование. Орфография Прекрасный — очень красный; прелестный — очень лестный;

презрение — очень сильное зрение; предельный — очень дельный .

–  –  –

301. Сравните лексические значения данных слов. Составьте с ними предложения .

Пребывать, прибывать; преходящий, приходящий; приступать, преступать; приклонить, преклонить .

302. Спишите слова, обозначьте в них префиксы пре- и при- .

Беспримерный, беспристрастный, достопримечательность, боеприпасы, непривычный, непринуждённый, бесприютный, непрерывный, неприметный, времяпрепровождение .

I. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните 303 .

правописание слов с пропущенными буквами .

1. Коротко и ясно, оттого и пр..красно. 2. Учись смолоду — пр..годится под старость. 3. Для ленивого и малая кочка — пр..града .

4. В умной беседе быть — ума пр..купить, а в глупой и свой ра..терять .

II. Составьте и запишите диалог, одной из реплик которого была бы пословица .

160 ЯЗЫК

–  –  –

Новые слова в русском языке могут образовываться от уже существующих в языке слов с помощью префиксов и суффиксов .

Основа какого-либо слова, используемая для образования другого слова, называется производящей основой .

Например: слово холодный образовано от слова холод .

Значит, производящей основой в слове холодный является холод: холодный холод .

Состав слова. Словообразование. Орфография

–  –  –

306. I. Прочитайте текст молча. Определите его основную мысль. Подготовьте выразительное чтение текста .

Лесные силачи Ударила первая капля дождя — начались соревнования. Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб подберёзовик и гриб моховик. Первым выжимал вес подберёзовик. Он поднял листик берёзы и улитку. Вторым номером был гриб подосиновик. Он выжал три листика осины, шесть хвоинок и сосновую шишку. Моховик был третьим. Он раззадорился, расхвастался. Раздвинул шляпкой мох, подлез под сучок и стал выжиматься. Жал-жал, жал-жал — не выжал! Только шляпку свою раздавил .

(Н. Сладков) II. Выпишите из текста слова, обозначающие названия грибов, и те слова, от которых они образованы. Определите способ словообразования .

III. Выпишите из текста слова с префиксом раз- (рас-), объясните их правописание .

–  –  –

§ 67. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР .

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР

Словообразовательный разбор — это выяснение того, от какого слова и с помощью каких значимых частей образовано данное слово .

Порядок разбора

1. Дайте толкование лексического значения слова .

2. Найдите слово, от которого образовано данное слово .

3. Найдите в слове производящую основу .

4. Выделите те значимые части, с помощью которых образовано данное слово .

5. Укажите способ словообразования .

Слово для разбора — грибник .

Образец устного разбора Грибник — человек, который любит собирать грибы. Слово грибник образовано от слова гриб. Производящая основа — гриб. Слово грибник образовано с помощью суффикса -ник. Способ словообразования — суффиксальный .

Образец письменного разбора Грибник гриб (суффиксальный) Решите ребусы, запишите слова, сделайте их словообразовательный разбор .

Состав слова. Словообразование. Орфография

309. I. Прочитайте отрывок из статьи А. Н. Тихонова, автора «Школьного словообразовательного словаря» .

Этот словарь особого типа. Он поможет разобраться в том, как образуются слова в современном русском языке, с помощью каких словообразовательных средств это осуществляется .

В словообразовательном словаре особая словарная статья, отличающаяся от статьи в толковом, этимологическом и других типах словарей. Статья словообразовательного словаря не имеет описаний и толкований, в ней каждое слово нужно внимательно проанализировать и только тогда можно понять принципы его образования .

II. Ответьте на вопросы: почему словообразовательный словарь называют словарём особого типа? Чем отличается словарная статья словообразовательного словаря от словарной статьи в толковом словаре?

III. Сделайте словообразовательный разбор выделенных слов .

310. Прочитайте словарные статьи из «Школьного словообразовательного словаря» А. Н. Тихонова. Назовите способ образования всех производных слов .

<

–  –  –

§ 68. СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНОСОКРАЩЁННЫЕ СЛОВА

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова, выделите корни. Сколько корней в каждом слове?

Лесосплав, самокат, вертолёт, северо-восточный, жар-птица, законопроект .

Слова, образованные от двух и более основ, называются сложными: вертолёт, дымоход .

Слова, образованные от сокращённых основ, называются сложносокращёнными: УТ — украинское телевидение, спецкор — специальный корреспондент .

Среди сложносокращённых слов выделяют такие основные тематические группы:

• наименования политических партий, общественных организаций, государственных учреждений: ООН — Организация Объединённых Наций; МOЗ — Министерство охраны здоровья;

• наименования научно-исследовательских учреждений, учебных заведений, библиотек, театров, музеев:

КНУ имени Тараса Шевченко — Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко; ЦНБ — Центральная научная библиотека;

• наименования предприятий: ГЭС — гидроэлектростанция .

312. Спишите слова, докажите, что они сложные .

Кофеварка, земледелие, картофелечистка, хлебобулочный, огнеопасный, водолаз .

Замените иноязычные слова русскими, сложными по составу .

313 .

Запишите их, выделите корни .

Каллиграфия, орфография, эгоизм, оптимистический, лингвистика, лингвист .

Состав слова. Словообразование. Орфография

314. I. Прочитайте текст. Определите его стиль. Расскажите, что вы узнали о способах образования сложносокращённых слов .

Сложносокращённые слова образуются разными способами, основные из них такие:

сложение слогов или частей слов: детдом — детский дом, комбат — командир батальона, самбо — самооборона без оружия;

сложение названий начальных букв: ЛАЗ — Львовский автобусный завод, НПУ (произносится энпэу) — Национальный педагогический университет, ФТФ (произносится эфтээф) — физикотехнический факультет;

сложение начальных звуков: вуз — высшее учебное заведение, НАН Украины — Национальная академия наук Украины .

II. Приведите свои примеры сложносокращённых слов, образованных различными способами .

КНУ имени Тараса Шевченко

315. Расшифруйте сложносокращённые слова и определите способ их образования. Составьте с ними словосочетания или предложения, правильно согласуя их с прилагательными и глаголами, данными в скобках .

НИИ (разработал, разработала), ООН (организовал, организовала), АТС (городской, городская), КБ (спроектировал, спроектировало) .

I. Из словосочетаний образуйте сложные и сложносокращённые 316 .

слова. Запишите их в две колонки в соответствии со способом образования .

Заготовка леса, городской отдел народного образования, передача по радио, физическая культура, устойчивый к засухе, филологический факультет, крушение корабля, социальное страхование, новая стройка, универсальный магазин .

ІІ. С двумя-тремя сложными или сложносокращёнными словами составьте предложения .

166 ЯЗЫК

–  –  –

317. Запишите сложные слова, выделите корни. Подчеркните соединительные буквы, объясните их правописание .

Землетрясение, громоотвод, водопроводчик, путешественник, книгохранилище, пешеход, самолёт .

І. Запишите сложные слова, добавив зашифрованную часть .

318 .

1) пеш-, лун-, лед- + о(е) + ? =

2) газ-, нефт-, вод- + о(е) + ? = 3) ? + о(е) + -свал, -вар, -лёт = ІІ. Записанные слова разберите по составу, определите способ их образования. Объясните выбор соединительной буквы .

319. I. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Никитина. С каким чувством следует читать этот отрывок?

Первый гром прогремел. Яркий блеск в синеве, В тёплом воздухе песни и нега;

Голубые цветки в прошлогодней траве Показались на свет из-под снега .

Пригреваются стёкла лучом золотым;

Вербы почки свои распустили;

И с надворья гнездо под окошком моим Сизокрылые голуби свили .

II. Выпишите сложные слова. Объясните выбор соединительной буквы в сложных словах .

III. Разберите выписанные слова по составу и определите способ их образования .

Состав слова. Словообразование. Орфография

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте слова. Обратите внимание, в каких случаях слова с пол- пишутся через дефис. Для этого определите, с какой буквы начинается вторая часть слова .

пол-алфавита пол-листа пол-Европы пол-апельсина пол-лимона пол-Киева пол-утки пол-литра пол-Днепра полфильма полумесяц полкниги полугодие полмира полуфинал Сложные слова с пол- пишутся через дефис, если вторая часть начинается с буквы л, прописной буквы или буквы, обозначающей гласный звук. В остальных случаях полв сложных словах пишется слитно .

Сложные слова с полу- пишутся слитно .

320. Запишите, раскрывая скобки, данные слова в такой последовательности: пол-яблока,...; пол-ладони,...; полмандарина,...; полумрак,.. .

(Пол)беды, (пол)вагона, (полу)автомат, (пол)окна, (пол)лета, (полу)остров, (пол)осени, (пол)лица, (пол)зимы, (полу)шёпот, (пол)атласа, (пол)города, (пол)аллеи, (полу)шубок, (пол)слова, (пол)лошади, (полу)круг, (пол)площади, (полу)дремота, (пол)улицы, (пол)альбома, (пол)ложки .

321. I. Прочитайте текст. Подумайте, почему одноклассники прозвали своего товарища «Пол-пол»? Выпишите сложные слова с пол-, объясните их правописание .

Один наш школьный товарищ был неряхой, хвастуном и расточителем*. Напишет пол-листа и вырвет, заполнит полтетради и выбросит, испишет полкарандаша и зашвырнёт. Даже в книгах у него были вырваны то полстраницы, то целая страница. А в парте после него всегда оставались недоеденные полбулки, пол-яблока .

Для хвастовства он однажды на наших глазах съел пол-апельсина, ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ а оставшуюся половину выбросил Расточтель — человек, ков мусорный ящик: «Вот, мол, ка- торый безрассудно тратит кой я богатый». А то ещё хвастался: что-нибудь .

«Я пол-Харькова пробежать могу» .

168 ЯЗЫК Однажды рассердился на него одноклассник и говорит: «А ты, может быть, похвастать хочешь, что у тебя в голове только полума?» С тех пор мы его прозвали «Пол-пол». Как будто пристыдили. Аккуратнее, скромнее, бережливее стал .

(По Н. Ушакову) II. Разберите по составу прилагательные школьный, мусорный, определите способ их образования .

III. Глаголы напишет, выбросит, рассердился, пристыдил поставьте в начальную форму, определите способ их образования .

ІV. Выпишите одно из предложений с прямой речью. Объясните расстановку знаков препинания в нём .

I. Спишите пословицы, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы .

1. Труд..любивый за что ни возьмётся — всё заблестит. 2. От неумелого лес..руба деревья плачут. 3. Леж..боке и солнце не в пору всходит. 4. На острую косу много сен..косу. 5. Кто дятла прозвал дров..секом? 6. От безделья и то рук..делье. 7. За признание — (пол) наказания. 8. Доброе начало (пол) дела откачало. 9. Знайка всё с (полу) слова понимает, а незнайка на всё только рот разевает. 10. С (пол) плеча работа тяжела, оба подставишь — легче справишь .

II. Сделайте словообразовательный разбор сложных слов .

III. Раскройте смысл одной из пословиц .

ОБОБЩАЕМ ИЗУЧЕННОЕ

І. Сначала выразительно прочитайте стихотворение, а затем спишите его. Устно и письменно объясните правописание гласного в корнях выделенных слов .

Не остывшая от зною, Словно тяжкие ресницы Ночь июльская блистала... Подымались над землёю, И над тусклою землёю И сквозь беглые зарницы Небо, полное грозою, Чьи-то грозные зеницы Всё в зарницах трепетало... Загоралися порою.. .

(Ф. Тютчев)

• Понравилось ли вам стихотворение? Какое явление природы описывает поэт? Наблюдали ли вы когда-нибудь июльскую грозу? Опишите свои впечатления .

ІІ. Запишите слова с префиксом без-(бес-), которые соответствуют данным значениям .

Состав слова. Словообразование. Орфография Не подверженный смерти; не имеющий видимых границ; проведённый без сна; не способный к жалости, жестокий; не имеющий дома, жилья; не имеющий цвета; не имеющий определённой цели .

ІІІ. Существительные с предлогом замените прилагательным с префиксом. Объясните устно и письменно (графически) написание префиксов .

Без хвоста, без границы, без хитрости, без смысла, без характера, без сознания, без звука, без души, без воды .

ІV. Выделите префиксы и объясните их значение .

Прибедняться, прижимистый, приколотить, придавить, приструнить, приручить, придвинуть, приголубить, приварить, приволжский, причудливый, приметный, пристрастный, прилив .

V. Дополните части слов префиксами пре- и при-. Запишите полученные слова .

..сутствовать,..тяжение,..глашение,..ручать,..думывать,..восходный,..кратить,..возмогать,..способление,..влекательный,..вычка,..вязанность,..сказка,..ют,..градить,..подаватель .

VI. Запишите по три слова с префиксами на з (с), чтобы в них на стыке префикса и корня появились удвоенные согласные, например: исследователь, воззрение .

VII. Сделайте словообразовательный разбор данных слов .

Переписать, закричать, прадедушка, сверхзвуковой; соловьиный, белеть, долго; пограничник, по-человечески, наверху; бег, свист, высь, синь; школа-интернат, спортплощадка, турпоход, вечнозелёный; столовая, учёный, раненый .

VIII. Прочитайте отрывок из сказки «Воробьишко» .

У воробьёв совсем так же, как у людей: взрослые воробьи и воробьихи — пичужки скучные и обо всём говорят, как в книжках написано, а молодёжь — живёт своим умом .

Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в тёплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он ещё не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать, что такое божий мир и годится ли он для него?

• Выпишите выделенные слова и сделайте их словообразовательный разбор .

• Из первого абзаца выпишите словосочетания «существительное + + прилагательное». Со словом взрослые составьте предложение, в котором это слово выступало бы в роли существительного .

• Назовите в тексте слова, характерные для разговорного стиля речи .

Выделите в них суффиксы, которые придают оттенок разговорности .

170 РЕЧЬ

–  –  –

§ 70. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

ОБ ОБЩЕНИИ И РЕЧИ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Послушайте текст. Подумайте, как можно его озаглавить .

Одно из самых больших достояний человечества и самых больших удовольствий человека — возможность общаться с себе подобными. Счастье общения оценивает каждый, кому по тем или иным причинам приходится его лишаться, долгое время оставаясь в одиночестве .

Общение — это сложная деятельность по крайней мере двух партнёров. Казалось бы, нет ничего естественнее и проще, чем разговаривать с кем-то. Однако наша ПИШЕМ ГРАМОТНО жизнь даёт немало примеров тому, что достоние общаться мы иногда не умеем или депдлинный лаем это недостаточно хорошо. пдлинник Важное условие подлинного общения — учёт не только собственных интересов говорящего, а и постоянное внимание к собеседнику, к его особенностям и нуждам .

В большинстве случаев люди общаются ради обмена новыми сведениями, знаниями, когда есть потребность что-то сообщить собеседнику, к чему-то его побудить, о чём-то спросить. Это — обмен информацией .

Но, кроме передачи (получения) информации, люди в общении преследуют и другие цели. «Забегай, поболтаем», — может пригласить друг. И мы испытываем большое удовольствие от «болтовни», от общения ради общения, от ощущения, что мы помним друг друга, понимаем друг друга с полуслова и без слов, хотим контактов .

(По Н. Формановской) Ответьте на вопросы по содержанию текста .

• Что автор считает одним из самых больших достояний человечества?

• Как ещё автор называет человеческую возможность общаться с себе подобными?

• Что является важным условием подлинного общения? Почему?

• Почему общаются люди?

• Как вы думаете, важно ли общение ради общения? Почему?

Общение и речь

323. Запишите и прокомментируйте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери .

ПИШЕМ ГРАМОТНО

Нет большей роскоши, чем роскошь рскошь человеческого общения .

324. I. Прочитайте начало главы «Общение со сверстниками» из книги «Этикет» .

Как складываются твои отношения со сверстниками, во многом зависит только от тебя. Конечно же, для создания авторитета всегда будут важны твои знания и умения, твой внешний вид, чувство юмора. Но умение себя вести, быть

ПИШЕМ ГРАМОТНО

тактичным и внимательным с окрусврстник жающими всё-таки является едва ли предназнченный не самым важным. Ты можешь многое уметь и знать, но если не научишься принятому общению с людьми, они не захотят тебя ни слушать, ни восхищаться твоими достижениями .

В общении не может быть незначительных мелочей. Каждому человеку в любом возрасте приятно общаться с вежливым, воспитанным и предупредительным человеком .

Некрасиво, к примеру, заглядывать без разрешения в тетрадь своего соседа по парте. Нельзя читать чужие письма, личные дневники. Невежливо стоять за спиной у человека, который работает на компьютере .

Даже если в написанном письме (на бумаге или на компьютере) нет ничего секретного, не каждому приятно, чтобы кто-то читал слова, предназначенные для другого человека .

Некоторые ребята в общении почему-то не называют друг друга по именам, а придумывают своим одноклассникам различные прозвища. Чаще всего школьные прозвища образовываются, конечно же, от фамилии. Например, Скворцов, Степанов, Белов, Фролов и Морозов автоматически становятся в школе просто Скворцом, Стёпой, Белым, Фролом и Морозом. Одни ребята гордятся своим прозвищем, а другим совершенно безразлично, как их называют .

Но есть немало впечатлительных и застенчивых детей, которые болезненно переживают и даже страдают от подобного к ним обращения и очень стыдятся своего прозвища. Бывает даже, что от подобных страданий и огорчений у них происходят нервные срывы .

Нередки случаи, когда обидные прозвища и сложные отношения со сверстниками становятся причиной заикания. Многим ребятам даже и в голову не приходит, что их одноклассник из-за данного ему прозвища переживает и плачет .

174 РЕЧЬ Конечно, только очень неумным и злым людям доставляет удовольствие причинять другому обиды. Чаще всего ребята делают это не со зла. Но прежде чем награждать кого-либо прозвищем, вспомни, что у человека есть имя. Для каждого из нас имя значит очень многое. Родители долго его выбирали, надеясь, что оно принесёт их ребёнку удачу в жизни. Некрасиво и невежливо называть своих друзей по фамилии или заменять имя глупым или обидным прозвищем .

II. Рассмотрите рисунок. Как вы понимаете изображённую ситуацию?

III. Прочитайте заключительную часть статьи. Обсудите данные в ней советы с одноклассниками .

С ЛОВО Для того чтобы у тебя складывались хорошие отношения с друзьями и одноклассниками, обрати внимание на правила общения:

• проявляй внимание к своим друзьям и одноклассникам, старайся, чтобы твои слова и поступки не обидели их;

• никогда не смейся над физическими недостатками людей;

• всегда и во всём помогай младшим и слабым;

• не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу;

• не придумывай никому обидных прозвищ;

• если ты страдаешь от привязавшегося к тебе прозвища, не отзывайся на него; может, тогда твой обидчик вспомнит твоё имя;

• если товарищ одолжил тебе что-либо, отдай ему это в обещанный срок, не дожидаясь, пока он тебе об этом напомнит;

• всегда выполняй данные тобой обещания;

• никогда не обещай того, чего выполнить не сможешь;

• дорожи своим словом: твои друзья должны знать, что на тебя во всём можно положиться, что ты всегда держишь слово;

• всегда будь точным: неточность — это прежде всего невежливость;

• никогда не подслушивай чужие разговоры и не читай чужие письма;

• никогда не проявляй к людям неуважения, бесцеремонности, дерзости, грубости или хамства .

Опираясь на текст из упр. 324 и свой жизненный опыт, составьте 325 .

и запишите советы вашим сверстникам, как быть хорошими собеседниками .

Общение и речь

–  –  –

326. I. Прочитайте отрывок из «Рассказа о лимоне» Константина Паустовского .

Счёт годам начинался от лимона. А лимону уже было немало лет. Его посадила ещё девочкой мать Стася. Сейчас лимон разросся в невысокое, но густое деревце с чёрными, покрытыми воском листьями. Листья эти пахли слабо и приятно. Дед ждал, когда лимон зацветёт. И, наконец, он зацвёл только одним белым цветком. Была весна, и над рекой плыли, отражаясь в воде, разноцветные облака — то совсем белые, то розовые, то синие. От этого вода в реке была тоже разноцветная и нарядная .

Цветок осыпался как раз в тот день, когда впервые на городок упали с неба чёрные немецкие бомбы. Но завязь осталась. Она начала медленно наливаться и превратилась в маленький — величиной с орех — лимон.

Потом этот орех начал чуть-чуть золотеть, и тогда дед сказал Стасю:

— И не думай к нему прикасаться! Пусть он сам созреет и упадёт .

— А на настоящих деревьях, — ответил Стась, — лимоны срывают .

— Так то на настоящих. А это дерево не настоящее. Оно волшебное .

Стась засмеялся — он знал, что волшебных вещей не бывает .

— Я, когда был таким мальчишкой, как ты, — сердито сказал дед, — никогда не смеялся над сказками. Я их любил. Потому и прожил восемьдесят семь лет и ещё могу зарабатывать себе на кусок хлеба .

— А чем же оно волшебное? — спросил Стась .

— Если его тронет злая рука — оно высохнет, лимон сморщится, и сок его сделается ядом .

— А если добрая? — спросил Стась .

— Тогда видно будет, — ответил уклончиво дед. — Не скажу .

Не надо было смеяться .

176 РЕЧЬ

II. Выполните задания:

• Назовите собеседников .

• Восстановите и опишите внешние обстоятельства общения. Укажите внутренние обстоятельства, побудившие деда обратиться к Стасю .

• Проанализируйте описанную в рассказе ситуацию общения, ответив на вопросы таблицы: кто? кому? что? где? когда? зачем? почему?

327. I. Рассмотрите репродукцию картины украинской художницы Екатерины Билокур «Портрет племянниц». Опишите своё первое впечатление. Ответьте на вопросы:

• Кто изображён на картине? Чем заняты девочки? Нравится ли им то, что они делают?

• Как вы думаете, о чём они могут говорить?

II.

Опишите ситуацию общения, изображённую на картине, отвечая на вопросы:

• Как вам кажется, кто из персонажей адресат, а кто — адресант?

• Где и когда происходит общение?

• О чём могут говорить девочки?

• Какой может быть цель их общения?

–  –  –

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Прочитайте. Дайте определение речевой деятельности. Назовите виды речевой деятельности. Назовите формы речи .

Общаясь, мы осуществляем ту или иную речевую деятельность .

Что же можно назвать речевой деятельностью? Это деятельность, Общение и речь орудием которой является язык и у которой есть свой мотив, цель, конечный результат. Человек действует, когда он говорит, пишет и читает, когда слушает другого. Таким образом, различают четыре вида речевой деятельности. Два из них производят текст — это говорение, письмо, и два из них осуществляют восприятие текста — это слушание и чтение. Как видим, речь воплощается в двух формах: письменной (когда мы пишем и читаем) и устной (когда мы говорим и слушаем) .

(По Н. Формановской) Подумайте, от каких слов образованы названия форм речи .

329. Рассмотрите схему. Какие виды речевой деятельности относятся к порождению речи, а какие — к её восприятию?

330. I. Прочитайте пословицы. В каких из них имеется в виду письменная, а в каких — устная форма речи?

1. Что написано пером — того не вырубишь топором. 2. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 3. То же слово, да не так бы молвить. 4. Выстрелив, пули не схва- ЗАГЛЯНЕМ В СЛОВАРЬ тишь, а слово сказав, не поймаешь .

5. Сказанное словцо — серебряное, Язык коснет — т. е. речь не сказанное — золотое. 6. Язык становится невнятной, непонятной .

коснеет*, а перо не робеет .

II. Раскройте смысл одной из пословиц .

–  –  –

331. I. Послушайте рассказ. Подумайте, почему он так называется. Можно ли этот рассказ считать примером монолога? Почему?

Лесной голосок Солнечный день в самом начале лета .

Я брожу неподалёку от дома в берёзовом перелеске. Всё кругом как будто купается, плещется в золотистых волнах тепла и света .

Надо мной струятся ветви берёз. Листья на них кажутся то изумрудно-зелёными, то совсем золотыми. А внизу под берёзами по траве тоже, как волны, бегут и струятся лёгкие синеватые тени .

И светлые зайчики, как отражения солнца в воде, бегут один за другим по траве, по дорожке .

Солнце и в небе, и на земле... И от этого становится так хорошо, так весело, что хочется убежать куда-то вдаль, туда, где стволы молодых берёзок так и сверкают своей ослепительной белизной .

И вдруг из этой солнечной дали мне послышался знакомый лесной голосок: «Ку-ку, ку-ку!»

Кукушка! Я уже слышал её много раз, но никогда ещё не видал даже на картинке. Какая она из себя? Мне почему-то она казалась толстенькой, головастой, вроде совы. Но, может, она совсем не такая? Побегу — погляжу .

Увы, это оказалось совсем не просто. Я — к ней на голос. А она замолчит, и вот снова: «Ку-ку, ку-ку», но уже совсем в другом месте .

Как же её увидеть? Я остановился в раздумье. А может, она играет со мною в прятки? Она прячется, а я ищу. А давай-ка играть наоборот: теперь я спрячусь, а ты поищи .

Я залез в куст орешника и тоже кукукнул раз, другой. Кукушка замолкла, может, ищет меня? Сижу молчу и я, у самого даже сердце колотится от волнения. И вдруг где-то неподалёку: «Ку-ку, ку-ку!»

Я — молчок: поищи-ка лучше, не кричи на весь лес .

А она уже совсем близко: «Ку-ку, ку-ку!»

Гляжу: через поляну летит какая-то птица, хвост длинный, сама серая, только грудка в тёмных пестринках. Наверное, ястребёнок .

Такой у нас во дворе за воробьями охотится. Подлетел к соседнему дереву, сел на сучок, пригнулся да как закричит: «Ку-ку, ку-ку!»

Кукушка! Вот так раз! Значит она не на сову, а на ястребка похожа .

Я как кукукну ей из куста в ответ! С перепугу она чуть с дерева не свалилась, сразу вниз с сучка метнулась, шмыг куда-то в лесную чащу, только её я и видел .

Общение и речь Но мне и видеть её больше не надо. Вот я и разгадал лесную загадку, да к тому же и сам в первый раз заговорил с птицей на её родном языке .

Так звонкий лесной голосок кукушки открыл мне первую тайну леса. И с тех пор вот уже полвека я брожу зимою и летом по глухим нехоженым тропам и открываю всё новые и новые тайны. И нет конца этим извилистым тропам, и нет конца тайнам родной природы .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«СОЦИОЛОГИЯ УДК 316:811 © Т. Е. ВОДОВАТОВА, 2018 Самарский университет государственного управления "Международный институт рынка" (Университет "МИР"), Россия E-mail: vodovatovaimi@mail.ru ОЦЕНОЧНОСТЬ КАК СОЦИОЛИНГВИСТ...»

«THE COLLEGE BOARD PSAT™ 8/9 Test Directions Translated into RUSSIAN for Students 2018-2019 Only Notes to the Proctor: This document should be printed and distributed once students are seated. Students may use this document to read translations of the directions that are read aloud or printed...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Кемеровская область город Междуреченск Администрация Междуреченского городского округа РАСПОРЯЖЕНИЕ от 10.01.2014 № 11-к Об утверждении списка кандидатов, включенных в резер...»

«Курс Общий Английский в ELC Брайтон General English 25 or 30 lessons per week (GE25/GE30) Курс Общий английский (25 или 30 уроков в неделю) предназначен для развития навыков уверенного и эффективного общения на английском языке в реальных жизненных ситуациях. Курс представляет собой сбалансированную программу, н...»

«Фонетика тувинского языка к.филол.н. Байыр-оол А.В. Институт филологии Сибирского отделения РАН Новосибирский государственный университет (г. Новосибирск) Вокализм Инвентарь гласных фонем тувинского языка вк...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Разработка учебного пособия по русскому языку для взрослых основная образовательная программа магистратуры по направлению подготовки 45....»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Северо-Осетинский институт гуманитарных и социальных исследований им. В. И. Абаева Владикавказского научного центра Российской академии наук и Правительства Республики Северная Осетия – Алания Л.Б. МОРГОЕВА ПАРЕМИИ И РЕЧЕВЫЕ ФОРМУЛЫ О...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (СПбГУ) Выпускная квалификационная работа аспиранта на тему:...»

«GOETHE-ZERTIFIKAT A2: FIT IN DEUTSCH 2 DURCHFHRUNGSBESTIMMUNGEN ПОЛОЖЕНИЕ О ППОВЕДЕНИИ ЭКЗАМЕНА Stand: 1. April 2013 Сопроянее на: 1 аксезя 2013 йоиа GOETHE-ZERTIFIKAT A2: FIT IN DEUTSCH 2 Durchfhrungsbestimmungen Позогенее о ксовеиенее ькдамена 2 / 10 Durchfhrungsbestimmungen zur Prfung Положуниу о провудунии экзфмунф GO...»

«MENU ВКУСНЫЕ ВКУСНЫЕ ОМЛЕТ натуральный, 120 гр. – 80 Р. ЗАВТРАКИ ОМЛЕТ с помидорами, 150 гр. – 120 Р. ЗАВТРАКИ ОМЛЕТ с копченостями, 150 гр. – 140 Р. ЯИЧНИЦА из двух яиц, 80 гр. – 80 Р. ЯИЧНИЦА с беконом, 100 гр. – 140 Р. КАША МАННАЯ со сливочным маслом, 250/10 гр. – 100 Р. КАША ПШЕННАЯ со сливочным маслом, 250/10 гр. – 100 Р. КАША ОВСЯН...»

«МАТЕРИАЛЫ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "МУЗЫКА ИТАЛИИ: ОТ РЕНЕССАНСА К НОВОМУ ВРЕМЕНИ" (19–20 декабря 2011 года, Московская консерватория) Коллекция форм в Книгах лауд Оттавиано Петруччи (1508) Ольга Зубова КОЛЛЕКЦИЯ ФОРМ В КНИГАХ ЛАУД ОТТАВИА...»

«Государственное автономное образовательное учреждение СМК МГИИТ высшего образования города Москвы ЕВЯ.0.30.08.2016 МОСКОВСКИЙ Г ОС У ДА Р СТ В Е Н НЫ Й И НС Т ИТ УТ И Н ДУ С Т Р И И Т У Р ИЗ М А ИМ Е Н И Ю.А. СЕН...»

«157 варя: в перспективе заголовочные единицы должны подаваться не в алфавитном порядке, а в составе идеографических групп. П ри этом необходимым становится такж е и создание алфавитного пере...»

«Казачкова Анна Владимировна Жанровая стратегия детективных романов Бориса Акунина 1990 –начала 2000-х гг. Специальность 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Нижний Новгород – 2015 Работа выполнена на каф...»

«№5 май 2011 года Новости, информация и сообщения от Главного Офиса Центра Обслуживания Содружества АА Беларуси. Адрес: 220 121, г. Минск, ул . Притыцкого, 60/1, комн. 331, тел/факс 206-79-14, e-mail oo_csaa@tut.by ® Репортажи о структурах АА стран мира Первые группы АА в Эстонии появились в октябре 1990 года благодаря по...»

«АКАДЕМИЯ Н А У К СССР ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ ТЮРКОЛОГИЧЕСКИМ СБОРНИК ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА" ГЛАВНАЯ РЕДАКЦИЯ ВОСТОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВА 1981 В. И. Рассадин ПРОБЛЕМЫ ОБЩНОСТИ В ТЮРКСКИХ ЯЗЫКАХ САЯ...»

«ВВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Анализ методов поиска речевой информации 1.1 Введение 1.2 Методы поиска речевой информации 1.2.1 Поиск речевой информации без распознавания речи 1.2.2 Поиск речевой информации с распознаванием речи 1.3 Мо...»

«От редакторов Представленный сборник, четвертый в серии "Вопросы романогерманской филологии", приурочен к знаменательной дате — 25-летию существования отделения романо-германской филологии департамента "Филологический факультет" Уральского федерального университета. В 1993 году по иниц...»

«КАРИМОВА ЗАБИРА САГИТОВНА ПОЭТИКА ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В ПРОЗЕ АЯЗА ГИЛЯЗЕВА Языки народов Российской Федерации 10.02.02 татарский язык~ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук Уфа-2008 Работа выполнена на кафедре татарской филологии Г...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Фразеологические единицы с соматическим ко...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Лексико-грамматические особенности перевода инструкций к настольным играм с немецкого языка на русский о...»

«федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайский государственный университет" Факультет массовых коммуникаций, филологии и политологии Кафедра связей с общественностью и рекламы К 20-л...»

«УДК 821.512.37+82.193 DOI 10.22162/2500-1523-2017-10-49-59 Калмыцкие народные благопожелания (по архивным материалам Калмыцкого научного центра РАН)* Kalmyk Traditional Good Wishes (Evidence from...»

«Шуиков Александр Викторович "ПЕРЕХОДНЫЙ ТЕКСТ" РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ половины ХУП НАЧАЛА ХУП1 ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ПОЭТИКИ 10.01.01 Русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук 1 7 ИЮН 2015 00557011 Томск-2015 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образова...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.