WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«образовательного процесса Университета Программа одобрена на заседании кафедры филологического образования и журналистики «06» августа 2018 года, протокол №11 Рецензент: Ларкович Д.В., ...»

Печатается по рекомендации

отдела сертификации и методического сопровождения

образовательного процесса Университета

Программа одобрена на заседании кафедры филологического образования и

журналистики «06» августа 2018 года, протокол №11

Рецензент: Ларкович Д.В., доктор филологических наук, доцент

ПОДГОТОВКА К СДАЧЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ: Методические рекомендации: Направление подготовки 42.03.02 Журналистика: Уровень бакалавриата / Сост. Н.В. Ганущак, Л.В.

Гризлюк – Сургут:

РИО БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2018. – 38 с .

Методические рекомендации подготовлены с целью оказания помощи при подготовке к сдаче государственного экзамена и определяют содержание программы государственного экзамена, примерный перечень заданий и указания по их выполнению, критерии оценивания, необходимые рекомендуемые источники .

Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена направлены на организацию эффективной самостоятельной работы и адресованы обучающимся и педагогическим работникам .

Программа государственного экзамена составлена в соответствии с требованиями действующего федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика, уровень — бакалавриата от 07 августа 2014 г. № 951, документами Министерства образования и науки Российской Федерации, локальными актами Университета .

© БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2018

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Государственный экзамен является формой государственной итоговой аттестации при освоении программ подготовки в бакалавриате, носит комплексный характер и служит в качестве средства проверки конкретных функциональных возможностей обучающегося, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний, общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций .

Программа государственного экзамена предназначена для обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата .

Программа государственного экзамена по основной профессиональной образовательной программе высшего образования (далее ОПОП ВО) по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика разработана с учётом действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и на основе примерных программ государственных экзаменов по общенаучным и специальным дисциплинам, утверждаемых Министерством образования и науки Российской Федерации .

Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена представляют структуру и содержание экзаменационных билетов, критерии оценки и рекомендуемые источники .

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

Программа государственного экзамена и методические рекомендации составлены в соответствии со следующими документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки от 5 апреля 2017 года № 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «07» августа 2014 г. № 951);





Устав БУ «Сургутский государственный педагогический университет» .

СМК НП 115 Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам магистратуры;

СМК НП 120 Положение о проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры;

СМК НП 74 Положение об экзаменационных, аттестационных и апелляционных комиссиях;

Устав БУ «Сургутский государственный педагогический университет»;

Порядок подготовки и проведения государственного экзамена, регламент работы экзаменационных и апелляционных комиссий определяется в соответствии с локальными актами Университета .

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

В настоящих рекомендациях используются следующие определения:

Государственная итоговая аттестация - обязательная процедура, представляющая собой определение соответствия результатов освоения обучающимися аккредитованных основных профессиональных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта .

Государственный экзамен - форма государственной итоговой аттестации, проводимая по одной или нескольким дисциплинам и (или) модулям основной профессиональной образовательной программы, результаты освоения которых имеют определяющее значение для профессиональной деятельности обучающегося .

Программа государственного экзамена - нормативный документ, определяющий требования к содержанию и проведению государственного экзамена .

В настоящих рекомендациях используются следующие сокращения:

ГИА - государственная итоговая аттестация;

ГЭК- государственная экзаменационная комиссия .

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Цель - определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования .

Задачи:

1. Установить объём и глубину освоения компетенций ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика .

2. Оценить готовность обучающихся к самостоятельной профессиональной деятельности .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА

Государственный экзамен носит комплексный характер и служит в качестве средства проверки конкретных функциональных возможностей обучающегося, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний общекультурных, общепрофессиональных и профессионально-прикладных компетенций .

Бакалавр на государственном экзамене должен продемонстрировать следующие результаты освоения ОПОП ВО по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика компетенции:

способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2) способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-3) способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-5);

способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-9) .

способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-10) .

способность осуществлять общественную миссию журналистики, эффективно реализовывать функции СМИ, понимать смысл свободы и социальной ответственности журналистики и журналиста и следовать этому в профессиональной деятельности (ОПК-1) способность ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа (ОПК-2) способность понимать сущность журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, знать ее базовые характеристики, смысл социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ОПК-3) способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности (ОПК-4) способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности (ОПК-5) способность анализировать основные тенденции формирования социальной структуры современного общества, ориентироваться в различных сферах жизни общества, которые являются объектом освещения в СМИ (ОПК-6) способность руководствоваться в профессиональной деятельности правовыми нормами, регулирующими функционирование СМИ (ОПК-7) способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике (ОПК-8) способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, знать методы изучения аудитории, понимать социальный смысл общественного участия в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним (ОПК-9);

способностью учитывать в профессиональной деятельности психологические и социально-психологические составляющие функционирования СМИ, особенности работы журналиста в данном аспекте (ОПК-10);

способность учитывать в профессиональной деятельности экономические регуляторы деятельности СМИ, знать базовые принципы формирования организационной структуры редакционного комплекса, функции сотрудников различного должностного статуса и углубленно круга обязанностей корреспондентского корпуса, знать технологию продвижения публикаций СМИ, основы медиаменеджмента (ОПК-11);

способность понимать сущность журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими участниками медиапроизводства; индивидуальную и коллективную деятельность; текстовую и внетекстовую работу (проектную, продюсерскую, организаторскую), следовать базовым профессиональным стандартам журналистской работы (ОПК-12);

способность следовать принципам работы журналиста с источниками информации, знать методы ее сбора, селекции, проверки и анализа, возможности электронных баз данных и методы работы с ними (ОПК-13);

способность базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов (ОПК-14);

способность ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) (ОПК-15);

быть способным использовать современные методы редакторской работы (ОПК-16);

способность эффективно использовать лексические, грамматические, семантические, стилистические нормы современного русского языка в профессиональной деятельности (ОПК-17);

способность эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами (ОПК-18);

способность понимать специфику работы в условиях мультимедийной среды, владеть методами и технологиями подготовки медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, видео-, графика, анимация) (ОПК-19);

способность использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере, для решения профессиональных задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ (ОПК-20);

способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности (ОПК-21);

способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационнокоммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-22);

способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа (ПК-1);

способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах (ПК-2);

способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-3);

способность разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ (ПК-4) .

На Государственном экзамене бакалавр должен продемонстрировать следующие знания, умения и навыки:

Знать:

основные источники необходимой информации;

принципы работы с источниками информации и методы ее сбора (интервью, наблюдения, работа с документами, использование интернет-ресурсов);

специализированные данные в предметной области СМИ;

принципы и подходы к разработке авторских и коллективных медиапроектов;

принципы взаимодействия корреспондента с редактором;

структуру редакции, функции сотрудников конкретной редакции СМИ;

методы решения различных профессиональных задач .

Уметь:

выявлять актуальные события в жизни общества и новые точки зрения на эти события;

определять приоритетные для публикаций темы;

объяснять корреспондентам задачи подготовки того или иного материала;

соблюдать сроки выполнения работы в соответствии с внутренним распорядком организации и технологическим процессом редакции;

соблюдать сроки выполнения научной работы в соответствии с индивидуальным планом;

составлять медиасценарии;

разрабатывать медиапроекты высокой социальной значимости;

ориентироваться в профессиональных источниках информации;

Владеть:

принципами поиска и оценки информационных поводов;

принципами научного поиска информации для написания выпускной квалификационной работы;

способами определения круга проблем, которые необходимо осветить в свежем выпуске газеты (журнала, передачи, программы), расстановки смысловых акцентов;

методами формулирования заданий корреспондентам по самостоятельному выбору тем и поиску информации для публикаций, а также по подготовке материалов в соответствии с заранее разработанной темой;

методами составления и редактирования медиасценариев;

способами подготовки предложений для разработки текущих планов редакции;

принципами изучения и анализа собранной информации, принципами обработки фактических данных информационных материалов, их подготовки к публикации;

технологией разработки и реализации медиапроектов .

различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности;

технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных, экономических и профессиональных знаний;

навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

различными способами вербальной и невербальной коммуникации .

Иметь опыт:

поиска и оценки информационных поводов;

определения круга проблем, которые необходимо осветить в свежем выпуске газеты (журнала, передачи, программы), расстановки смысловых акцентов;

формулирования заданий корреспондентам по самостоятельному выбору тем и поиску информации для публикаций, а также по подготовке материалов в соответствии с заранее разработанной темой, составления и редактирование медиасценариев;

подготовки предложений для разработки текущих планов редакции;

изучения и анализа собранной информации;

обработки фактических данных информационных материалов, их подготовки к публикации;

разработки и реализации медиапроектов .

ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Разработка и утверждение программы государственного экзамена Заведующий выпускающей кафедрой на основе анализа результатов предыдущих государственных экзаменов инициирует работу, направленную на совершенствование материалов государственного экзамена, и распределяет поручения преподавателям кафедры. Ведущие преподаватели кафедры под руководством заведующего составляют проект программы по модулям, выносимым на государственный экзамен .

Составление, экспертиза, согласование и утверждение программы государственного экзамена осуществляется в соответствии с Инструкцией о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению программы государственного экзамена .

Утвержденную программу государственного экзамена заведующий кафедрой передает в редакционно-издательский отдел для издания. Тираж программы предоставляется в распоряжение заведующего кафедрой и доводится им до сведения обучающихся .

Электронная версия программы размещается на сервере Университета .

Сроки: за 6 месяцев до государственного экзамена .

Подготовка и хранение экзаменационных билетов В соответствии с программой государственного экзамена члены кафедры составляют экзаменационные вопросы и задания (задачи). Заведующий кафедрой формирует экзаменационные билеты .

Делопроизводитель кафедры оформляет экзаменационные билеты согласно установленной форме и помещает в конверт установленного образца. Практические задания (задачи) могут быть оформлены отдельными билетами и помещены в отдельный конверт. Количество конвертов с полным комплектом билетов должно соответствовать количеству дней проведения экзамена .

Заведующий кафедрой утверждает экзаменационные билеты, проверяет укомплектованность конверта, подписывает его и передает в учебный отдел .

Специалист учебного отдела, ответственный за хранение и выдачу материалов государственной итоговой аттестации, заверяет экзаменационные билеты печатью учебного отдела и запечатывает конверт. Билеты в запечатанном конверте хранятся в учебном отделе до начала государственного экзамена .

Сроки: за 1 месяц до государственного экзамена .

Составление и утверждение расписания государственной итоговой аттестации Расписание государственной итоговой аттестации включает в себя информацию о дате проведения каждого вида государственной итоговой аттестации (в том числе, государственных экзаменов), месте проведения (аудитории) и времени начала работы государственных экзаменационных комиссий. Также расписание устанавливает время и место проведения обзорных лекций и консультаций для подготовки к государственному экзамену с указанием фамилии, имени, отчества и должности ответственных за данные мероприятия преподавателей .

При составлении расписания учитывается следующее:

- дата проведения государственного экзамена должна соответствовать неделе, предусмотренным для ГИА в графике учебного процесса;

- объем обзорных лекций составляет 12 академических часов;

- количество дней проведения аттестационных испытаний определяется из расчета не более 15 обучающихся на один день работы государственной экзаменационной комиссии;

- продолжительность работы государственной экзаменационной комиссии не должна превышать 7 часов в день;

- даты работы государственных экзаменационных комиссий с участием представителей внешних учреждений и организаций, а также фамилии преподавателей для чтения обзорных лекций должны быть согласованы с заведующим выпускающей кафедрой и деканом факультета;

- наличие специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (при необходимости) .

Расписание государственной итоговой аттестации (в том числе, государственных экзаменов) составляет специалист учебного отдела на основании графика учебного процесса на текущий учебный год .

Сроки: не позднее, чем за 5 недель до начала ГИА .

Начальник учебного отдела проверяет расписание государственной итоговой аттестации на предмет соответствия графику учебного процесса на текущий учебный год и учебным планам выпускающихся направлений подготовки и согласовывает его .

Расписание государственной итоговой аттестации утверждает проректор по учебной работе .

Сроки: за 1 месяц до начала ГИА .

Проведение обзорных лекций и консультаций Согласно утвержденному расписанию ГИА ведущие преподаватели кафедры проводят обзорные лекции и одну консультацию для обучающихся по дисциплинам, включенным в программу экзамена .

На консультации уточняют процедуру проведения экзамена и отвечают на вопросы обучающихся, возникшие при повторении разделов дисциплин .

Допуск обучающихся к государственному экзамену Допуск обучающихся к государственному экзамену оформляется приказом ректора по учебной деятельности. К государственному экзамену допускаются лица, успешно завершившие в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки .

За 4-5 дней до государственного экзамена специалисты учебного отдела проверяют выполнение обучающимися выпускного курса учебного плана соответствующего направления подготовки и состояние учебной документации обучающихся (зачетных книжек, учебных карточек, зачетных и экзаменационных ведомостей), а также выполнение обучающимися, обучающимися на внебюджетной основе, финансовых обязательств в полном объеме .

Не позднее, чем за 5 дней до государственного экзамена декан факультета готовит и передает проректору по учебной работе:

- докладную записку на восстановление обучающихся для сдачи государственного экзамена с завизированными личными заявлениями обучающихся с просьбой о восстановлении .

ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ

В билеты государственного междисциплинарного экзамена включены вопросы дисциплин базовой (Б1.Б) и вариативной (Б1.В) частей рабочего учебного плана, составленного на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика .

Экзаменационный билет включает в себя три вопроса, распределенные по трем основным разделам:

вопросы теоретического характера;

вопросы методического и технологического характера;

вопросы практико-ориентированного характера .

Вопросы теоретического характера .

Целью теоретических вопросов является установление уровня усвоения и качества теоретических знаний выпускника, прочность этих знаний, умения синтезировать полученные знания в рамках изученных циклов дисциплин. При ответе на вопрос студент должен показать теоретические знания об историческом развитии журналистики; о концепциях развития журналистской деятельности; об информационно-коммуникативных процессах; тенденциях развития системы СМИ; потенциале и возможностях субъектов информационного рынка. В своих ответах на вопрос студент должен использовать специальную терминологию, раскрывать содержание понятий, оперировать знаниями нормативно-правовой базы, понимать действия основных законов и тенденций развития в медийной сфере .

При ответе на вопрос теоретического характера студенту необходимо дать определение общим понятиям вопроса, показать развитие данных процессов в медийной сфере .

Вопросы методического и технологического характера .

Целью вопросов технологического, методического характера является выявление уровня теоретического овладения технологиями, методиками журналистской деятельности .

При ответе на вопрос студент должен продемонстрировать понимание возможностей использования, применения этих методик и технологий в виде диагностики, правил, алгоритмов, действий, организаций различных видов журналистской деятельности;

механизмов осуществления различных операций; технологий анализа профессиональных ситуаций. Приветствуется использование примеров, полученных в ходе производственной и преддипломной практик .

Студентам предлагаются следующие типы вопросов: методика проведения интервью, методика работы с документами, методика использования социологического инструментария в работе журналиста, планирование редакционной деятельности, технология создания медиапроекта, алгоритм разработки рекламных и подписных компаний, технология обратной связи, методика разработки сценария, технология создания благоприятного имиджа предприятия, технология разработки рубрикатора и др .

Ответы на вопросы методического характера предполагают определение понятий, а также представление конкретного порядка действия в различных ситуациях .

Задания практико-ориентированного характера .

Целью заданий практического характера является демонстрация практических умений в частных аспектах журналистской деятельности .

При выполнении студент должен продемонстрировать:

- навыки применения этических, правовых основ журналисткой деятельности, жанров журналистики, презентации собственной авторской деятельности; источников получения информации, алгоритма установления направлений и порядка действий, необходимых для достижения цели; основ делового общения .

- практическое владение символическим, ассоциативным мышлением; способностью производить авторские идеи, воплощать их в медиапроекты; владение основными методами редакторской правки текста, организации внутриредакционных мероприятий, социально значимых акций; умение организовывать работу с привлеченными авторами, аудиторией, представителями различных сегментов общества; работу в команде; способность к использованию социологических, психологических методов в журналистской деятельности;

владение компьютерными технологиями, основными алгоритмами, методами, приемами журналистской работы, инструментами внетекстового продвижения публикаций .

Условия подготовки задания практико-ориентированного характера .

Студентам предоставляются для анализа и работы журналистские тексты: записи аудио- и видеопрограмм, распечатанные тексты, журналистские фотографии, скрин-шоты сетевых СМИ, страниц и групп в социальных сетях; предоставляются номера периодических изданий различной типологии, вещательные сетки ТВ-СМИ; линейки, карандаши;

компьютеры с набором необходимых программ для просмотра и прослушивания анализируемых материалов. Время на подготовку практического задания входит в общее время, выделенное на подготовку ответа студента .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Раздел 1. Общетеоретические основы журналистской деятельности Тема 1 .

Журналист – творческая личность Черты творческой личности. Структурные элементы. Ядро личности: склонности – способности – социальная позиция. Склонности как личностная приверженность и специфическая система мотиваций вхождения в мир журналистики. Выбор профессии и иерархия мотивов выбора. Личностное ранжирование мотивов: объективные и субъективные причины. Необходимое и случайное. Способности и их совокупность. Уровень способностей (от технического исполнительства до возможностей талантливого решения неординарных задач). Проблема и пути развития способностей. Социальная позиция как система общественно-политических ориентиров и содержательная основа реализации склонностей и способностей .

Личностные качества журналиста-профессионала и их совокупность (интеллектуально-креативные, эмоционально-образные, психологические, физические, и др.). Способность журналиста-профессионала использовать приёмы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций .

Профессиональные знания и их система. Журналист как социальный мыслитель и общественный деятель. Энциклопедизм общей подготовки и специализация в конкретной области общественной жизни. Значение социально-гуманитарных знаний. Использование знаний в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и другие), в области основ экономических знаний в контексте социальной роли журналиста и профессиональной деятельности в различных сферах жизнедеятельности .

Специально-журналистская подготовка как общая, так и специализированная для выполнения конкретных творческих задач в организационной, редакторской, авторской деятельности .

Накопление профессионального опыта через практическую деятельность. Знакомство с деятельностью журналистов-современников, а также изучение зафиксированного в дневниках, мемуарах, записках и др. публикациях опыта, накопленного журналистами многих поколений. «Позитивный» и «негативный» опыт. Зависимость его осмысления и принятия от социально-творческой позиции и осознания социальной и профессиональной ответственности .

Тема 2. Журналистика как предмет изучения Компоненты журналистики как функционирующей системы .

Прямые и обратные связи. Система основных категорий теории. Теория журналистики как фундамент журналистского образования. Роль теории журналистики в профессиональном овладении всей совокупностью дисциплин учебного плана и формировании творческого облика журналиста .

Тема 3. Журналистика как сфера массово-информационной деятельности Многозначность термина «информация» .

Научное значение. Массовая и специальная информация. Информация потенциальная, принятая и реальная (отношения «действительность – журналист – текст – аудитория»). Семантика, синтактика и прагматика информации. Дескриптивная, валюативная, нормативная, прескриптивная информация .

Проблема информационной насыщенности текста и его информативности. Условия и факторы информативности. Небанальность, декодируемость, релевантность. Информация и дезинформация. Понятие информированности .

Тема 4. Функции журналистики Объективное предназначение СМИ и субъективное целеполагание журналиста .

Цель – средства – деятельность – результат. Функциональная, дисфункциональная, нефункциональная, афункциональная деятельность в зависимости от интересов и потребностей аудитории, задач, поставленных учредителем (владельцем), их осознания самим журналистом .

Система функций. Взаимоотношения коммуникативной, идеологической, контрольной, непосредственно-организаторской, культуроформирующей, рекламносправочной, рекреативной функций. Журналистика и массовое сознание в многообразии его компонентов. Отношения «журналистика – общественное мнение», «журналистика – социальные институты». Использование основ правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности. Журналистика и различные области культуры. Журналистика и реклама .

Журналистика и досуг аудитории. Взаимодействие функций: теория и реальность .

Тема 5. Социальная позиция журналиста Многообразие возможных позиций в плюралистическом обществе .

«Частное»

(социально-групповое) и «общее» (общенациональное, общечеловеческое) в социальной позиции. Проблема их совместимости на гуманистической основе. Варианты гуманистического подхода к различным сферам действительности .

Выбор, формирование и развитие социальной позиции. Позиция по убеждению, конформизм, нонконформизм .

Социальная позиция как система принципов. Объективные основания и субъективные интерпретации. Принципиальность и формы ее проявления. Анализ основных этапов и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции журналиста .

Тема 6. Свобода печати и журналистской деятельности Социально-творческий аспект .

Свобода журналистской деятельности как возможность выбора и реализации социальной позиции.

Концепции свободы СМИ:

авторитарная, полная, ответственная. Мера свободы: осознание социальной необходимости и способность творчески действовать в ее рамках. Свобода и «несвобода» .

Юридический аспект. Права и обязанности СМИ. Их законодательное закрепление в международных и внутригосударственных документах. Государственный контроль деятельности СМИ: ограничение свободы или недопустимость злоупотребления свободой?

Экономические условия реализации свободы СМИ. Проблема экономической независимости СМИ .

Тема 7. Журналистика в системе социальных институтов демократического общества .

СМИ как «четвертая власть». Специфика ее «властных полномочий». Проблема легитимности. Отношения с «первой», «второй», «третьей» и другими властями в обществе .

Медиадемократия. СМИ как «подручный» государственных и экономических структур .

Проблема допустимости медиакратии («сверхвласти» журналистики) .

СМИ и информационный порядок в обществе. Информационное обеспечение демократии через достижение информированности всех слоев общества. Демократический плюрализм и грубая «плюральность». Совокупность требований толерантности. Движение к «моноплюрализму» через диалог между СМИ, СМИ и властью, СМИ и аудиторией. Условия конструктивности диалога. Социальные, познавательные, психологические трудности и пути их преодоления .

Государственная политика в области СМИ. Законодательство и другие нормативные документы как пространство медиадемократии. Государственный и общественный контроль в сфере СМИ. Проблема цензуры .

Обеспечение массово-информационной безопасности. Доктрина информационной безопасности о деятельности СМИ, видах угроз и путях их устранения. Участие различных социальных институтов общества в поддержании массово-информационной безопасности .

Социальные типы СМИ (государственные, «частные», общественные), принципы их деятельности и взаимодействия. Проблема национального совета по СМИ и подобных структур .

Тема 8. Действенность и эффективность журналистики Понятие результативности журналистской деятельности .

Действенность как мера реализации контрольной непосредственно-организаторской функции СМИ. Условия и факторы. Проблема законодательного регулирования действенности выступлений СМИ .

Эффективность как мера реализации гуманистически осмысленных функций СМИ, обращенных к массовой аудитории. Аудитория СМИ (расчетная, реальная, потенциальная) .

Знания об аудитории, необходимые для эффективной деятельности. Социальные и творческие факторы эффективности. Использование социопсихологических механизмов эффективного информирования со стороны СМИ и восприятия информации аудиторией .

Взаимозависимость действенности и эффективности. Повышение авторитета СМИ и доверия к ним .

Тема 9. Специфика различных каналов массовой информации Использование в СМИ различных средств коммуникационной техники .

Печатные СМИ: газеты, еженедельники, журналы, альманахи и др. Специфика прессы как носителя информации. Достоинства и недостатки. Пресса (газета, брошюра, массовая книга) на ранних стадиях развития СМИ как единственный тип каналов СМИ. Пресса в условиях действия радио и телевидения. Прогнозы развития прессы. Радиовещание. Специфические возможности радио и их использование в массово-информационной деятельности. Развитие радиовещания. Телевидение. Аудиовизуальный синтез. Разнообразие использования творческих возможностей. Будущее телевидения. Мультимедиа. Кибержурналистика в Интернете. Электронные версии газет и сетевые СМИ. ТВ и РВ в Интернете .

Тема 10. Инфраструктура СМИ Агентства и другие производители печатной, аудио- и видеоинформации .

Отношения с прессой, радио- и телевещательными организациями. Пресс-службы ведомств и организаций. Синдикаты прессы и их будущее. Рекламные организации. Службы Паблик Рилейшнз (PR). Независимые журналисты (freelance) и внештатные сотрудники (stringer) .

Организационно-управленческая инфраструктура СМИ, ее институты, их нормотворческая, регулирующая и контрольная деятельность. Учебно-научная инфраструктура СМИ .

Тема 11. Типологические особенности изданий и программ РВ и ТВ Микросистема СМИ: совокупность изданий и программ, к которым обращается конкретная аудитория (на уровне личности, семьи, малой группы и т .

д.). Информационные «ниши» и динамика типологических характеристик в зависимости от определения каждым СМИ своего места в макро- и микросистемах в условиях плюрализма. Формирование и развитие информационного рынка. Система и конъюнктура на рынке. «Издательские дома», медиа-холдинги и другие объединения («империи СМИ»). Открытость и динамика системы СМИ. Критерии оптимальности. Внешние и внутренние факторы становления и развития .

Влияние технологических факторов. Информационный рынок и его влияние на формирование структуры системы СМИ .

Тема 12. Система СМИ Понятие «системы СМИ» как сложно организованной совокупности изданий и программ, информационных служб, а также управленческих структур, технических служб, органов распространения и других организаций инфраструктуры СМИ .

Типоформирующие факторы различных СМИ: идейно-творческое направление, проблемно-тематическое содержание, аудиторная ориентация, регион распространения .

Мировые и континентальные СМИ (CNN, Euronews, «InternationalGeraldTribune» и др.), общенациональные, региональные, местные. Универсальные («общественно-политические») СМИ. Специализированные по тематике, аудитории, региону и т.д. Развлекательные, рекламные СМИ. Специфика СМИ по учредителю / владельцу: государственные, ведомственные, частные, партийные, СМИ научных, культурных, просветительских организаций, творческих союзов, издания некоммерческих организаций – СМИ «третьего сектора» (для ветеранов, инвалидов, беженцев и т.д.). Становление и развитие открытого демократического общества и формирование системы СМИ. Политические и экономические факторы, препятствующие укреплению и развитию подлинно демократической системы СМИ как «четвертой власти», реализующей возможности непосредственной демократии .

Развитие гражданского общества и перспективы преобразований в системе СМИ .

Требования законодательного, этического и корпоративного регулирования развития журналистики общества, развивающегося на гуманистических принципах .

Тема 13. Редакционный коллектив Типы учредителей и порядок учреждения СМИ .

Специфика организации деятельности различных каналов СМИ, агентств, пресс-служб и др. Редакционный устав .

Формирование редакционного коллектива. Структура редакции. Организационные, коммерческие и технические звенья. Журналистско-творческое звено.

Закон о СМИ:

«Редакция осуществляет свою деятельность на основе профессиональной самостоятельности» .

Тема 14. Редакционный менеджмент Правовые основы .

Создание и управление редакционным коллективом. Структура и организационные принципы редакционной деятельности. Взаимоотношения «учредитель / владелец – главный редактор (продюсер) – редколлегия (дирекция) – отделы – сотрудники». Организаторское творчество. Стили управления: авторитарный, демократический. Методы управления: административные, экономические, этические .

Социально-психологический климат. Взаимодействие структур редакции. Потоки внутриредакционной информации. Различные банки документов, других материалов редакции и их использование. Организация работы с почтой и данными социологических исследований. Планирование деятельности редакции и ее различных подразделений .

Контроль за реализацией планов и деятельностью подразделений и сотрудников .

Стимулирование, поощрения и наказания. Общественные организации в редакции .

Взаимодействие с журналистскими объединениями .

Экономические составляющие редакционного менеджмента. Информационный рынок. Журналистская информация как товар. Проблема собственности в информационном бизнесе. Разработка финансовой политики редакции. Источники финансирования бюджета редакции. Разработка и осуществление бизнес-плана редакции .

Маркетинговая составляющая редакционного менеджмента. Служба маркетинга .

Маркетинговая кампания при организации СМИ. Изучение информационного рынка – состояния системы СМИ. Изучение аудитории как потребителей. Направления и методы изучения. Позиционирование СМИ как определение своей информационной и аудиторной «ниши». Продвижение на рынок (промоушн) СМИ: пробный номер, рекламная и PRкампании. Маркетинг в ходе функционирования СМИ: уточнение своей «ниши» и определение стратегии поведения на информационном рынке, в том числе отношений с конкурентами .

Тема 15. Информационная (редакционная) политика СМИ Редакторская деятельность как творчество .

Определение направления .

Взаимоотношения с государственными институтами, общественными объединениями гражданского общества и экономическими структурами. СМИ и его аудитория: типы отношений в связи с ее информационными потребностями, интересами, запросами, предпочтениями. Политико-идеологическая линия. Культурная политика. Рекламная политика .

Модель издания и структура номера .

Проблемно-тематические линии. Соотношение событийной и комментирующей информации. Долговременные акции. Рубриковые материалы. Кампании. Материалы обозревателей (колумнистов). Материалы внередакционных авторов. Работа в редакции с поступающими в связи с публикациями СМИ (письмами, отзывами, ответами социальных институтов), с текстами привлекаемых специалистов, агентской информацией, материалами пресс-центров, других информационных служб .

Публицистика разных видов. Официальные документы и их комментирование .

Научно-популярные и художественные произведения. Изобразительные материалы (иллюстрирование) СМИ. Работа над заголовками и заголовочными комплексами .

Организация номера (программы) .

Тема 16. Виды рекламы Палитра современных классификаций рекламы .

Культурологическая и маркетинговая концепции рекламной деятельности. Основные сферы рекламной деятельности (реклама торговая, политическая, социальная, межличностная и др.). Разновидности рекламы по масштабу распространения (местная, региональная, транснациональная и др.) .

Классификация рекламы по средствам распространения (печатная, сувенирная, наружная, телевизионная, реклама в прессе, радиореклама и т.д.). Другие критерии классификации рекламы .

Понятие жанра применительно к рекламному творчеству. Специфика рекламных обращений в различных средствах массовой информации. Ведущие жанры рекламы в прессе (рекламное объявление, развитое рекламное обращение, консультация специалиста, «житейская история», каталог и др.). Реклама на радио (реплика, радиоспот, рекламная песенка, рекламное объявление, радиоафиша и др.). Жанры телевизионной рекламы (анонс, рекламный ролик, рекламный видеоклип, рекламная передача и др.) .

Понятие целевой аудитории рекламы, совокупность ее характеристик. Исследование мотивации и прогноз поведения – ключевые моменты в разработке современных рекламных кампаний. «Стили жизни» россиян: биологические и социальные потребности, доминирующие ценности, особенности потребительского поведения, информационные предпочтения, отношение к рекламе. Факторы и условия развития современной рекламной деятельности .

Тема 17. Правовое регулирование рекламы Российский законодательный пакет, регулирующий рекламную практику .

Международная и отечественная практика квалификации обмана в коммерческой рекламе .

Правила рекламирования отдельных товаров и услуг (особенности рекламы для детей, рекламы лекарственных препаратов и др.) .

Проблемы правового регулирования политической рекламы: западный и отечественный опыт .

Этическое регулирование рекламной деятельности. Международные и российские этические кодексы рекламного дела .

Тема 18. Связи с общественностью (Паблик Рилейшнз): сущность и функции Краткая история становления феномена связей с общественностью .

Коммуникативная сущность Паблик Рилейшнз (ПР). Определения ПР: мифы и реальность.

ПР и реклама:

сходство и различия. Ведущие формы и методы ПР-деятельности (использование СМИ, печатное слово, устная речь, выставки и ярмарки, организация специальных событий и др.) .

Основные направления ПР-деятельности. Функции связей с общественностью .

Понятие о связях с общественностью в сфере политики. Сущность взаимоотношений с правительственными структурами в рамках Паблик Рилейшнз. Методы правительственных ПР. Феномен лоббирования. Использование СМИ в политических и правительственных связях с общественностью. Понятие имиджа в рекламе и связях с общественностью .

Взаимосвязь понятий имиджа и репутации фирмы. Мастер-план по созданию корпоративного имиджа. Философия организации и ее основные компоненты. Фирменный стиль; его роль в формировании имиджа организации. Методы рекламы и ПР в создании корпоративного имиджа .

Коммуникационная стратегия организации в условиях кризиса .

Специфика использования прессы, радио и ТВ в контексте связей с общественностью .

Основные формы взаимодействия ПР со средствами массовой информации (пресс-релиз, пресс-конференция и др.) Виды материалов для прессы. Виды ПР-обращений, используемых на радио и телевидении. Этика взаимодействия с журналистами в ПР-деятельности .

Понятие о пресс-службе: цели деятельности, профессиональная специализация работников, критерии эффективности работы. Методы и формы деятельности пресс-служб .

Координация работы пресс-службы с деятельностью других структур Паблик Рилейшнз .

Понятие о современных коммуникационных технологиях. Основы теории переговоров. Информационные войны. Слухи и их использование. Профессии спичрайтера, спиндоктора, пресс-секретаря и другие специализации в палитре связей с общественностью .

Тема 19. Специфика авторской деятельности в журналистике Журналист как член редакционного коллектива .

Совокупность профессиональных обязанностей. Индивидуальное творчество и информационная политика СМИ. Мера независимости в связи с характером проведения редакционной информационной политики .

Различные формы редакторского вмешательства в авторский текст. Возможности отстаивания своего решения (по Закону о СМИ, уставу редакции, другим редакционным правилам). Совместная с редактором работа над текстом, отказ от подписи, запрет публикации. Творческие конфликты в редакции. Мера допустимости публикации материалов в других СМИ .

Тема 20. Журналистское творчество

Сочетание репродуктивных и уникальных сторон в творчестве. Профессионализм:

технологический уровень, искусство, мастерство. Многообразие форм журналистского авторского творчества. Основа – создание публицистических произведений. Журналист как автор научно-популярных, утилитарно-справочных произведений (по ведению домашнего хозяйства, санитарии и гигиене, обустройству сада и огорода и т.д.) и других публикаций .

Участие в подготовке научных, художественных произведений, игровых, развлекательных и прочих программ. Возможности выбора своего тематического, проблемного, жанрового, стилевого «поля» и т.д. в рамках информационной политики СМИ. Журналист в его отношениях с аудиторией: проблема интерактивности в творчестве .

Тема 21. Произведение журналиста Факторы порождения текста: поставленные перед журналистом задачи, жизненная актуальность, нужды аудитории .

Тематическая основа как предметное поле повествования .

Проблема произведения – вопрос, который ставится и / или разрешается журналистом. Идея как выраженное или латентное решение (вывод), к которому пришел или подводит аудиторию журналист. Содержание и форма произведения. Жанровое воплощение, композиция, стиль и его рационально-логические, художественно-изобразительные и эмоционально-выразительные средства .

Тема 22. Многообразие жанров журналистского творчества Жанровая структура газет и журналов различных типов, программ ТВ, РВ, сетевых СМИ .

Специфика и жанровая структура публицистики. Журналиcтика новостей .

Репортажные (событийные, новостные) жанры. Событийная основа. Сосредоточенность на разнообразных актуальных фактах текущей истории. Творческие средства. Жанровые формы: заметка, отчет, интервью, репортаж. Журнализм комментариев. Аналитические жанры. Социальная проблема как предмет изложения и анализа. Причины возникновения, современное (глобальное, региональное, местное) состояние и перспективы решения проблемы. Постановка и пути разработки проблемы. Полемические, дискуссионные, диалогические формы в ходе обсуждения проблемы. Жанровые формы: корреспонденция, комментарий, обзор, статья. Очерковые жанры. Личность, ее характер и деятельностные проявления как предметная основа. Жанровые особенности очерка, зарисовки, фельетона .

Привлечение художественных, эмоционально-выразительных средств в сочетании с рационально-понятийными. Малые юмористические и сатирические жанры .

Тема 23. Методологические основы и способы журналистского творчества Гуманитарные знания (социально-философские, экономические, политологические, социологические, психологические и т .

д.) как основа социальной позиции журналиста и общесоциального метода подхода и решения встающих перед ним творческих задач .

Общежурналистские знания как спецификация и конкретизация общесоциального метода познания явлений действительности .

Тема 24. Проективная деятельность в структуре журналистского творчества Проективность как взаимосвязь двух решаемых журналистикой задач – отражения действительности и воздействии на нее .

Проективная деятельность журналиста как предмет исследования. Журналистское проектирование и "социальное проектирование". Теория проектировочной деятельности. Контексты проективной деятельности. Методы проектирования. Стадии, технологические этапы проектирования и реализации проекта .

Виды проектов. Классификация и характеристика проектов. Аудитория проекта .

Документообеспечение проектной деятельности. Способы оценки качества проектов .

Анализ проекта. Экспертиза проекта. Защита проекта. Рефлексия успешности разработки и реализации проекта. Продвижение проекта .

Тема 25. Эмпирические методы получения «первичной» информации в творчестве журналиста Получение документальных материалов .

Сравнение и оценка их достоверности .

Систематизация полученных из документов сведений. Наблюдение и его формы. Включенное и невключенное наблюдение. Правила поведения журналиста при организации и в процессе наблюдения. Запрещенные приемы в процессе наблюдения. Фиксация. Методы опроса. Беседа с информантом и ее правила. Правила записи, хранения и использования полученных сведений с учетом особенностей и требований информанта. Формы опроса. Опросы в фокус-группах, другие виды специализированных опросов. Репрезентативное интервью. Анкетирование .

Постановка вопросов и реакция на полученные ответы. Хранение опросных листов и использование данных (как в обобщенном, так и в допустимом персонифицированном виде) .

Возможности использования метода эксперимента для получения эмпирических данных .

Использование технических средств при сборе, первичной обработке и хранении полученной информации .

Тема 26. Интерпретация полученной информации и подготовка текста Определение полноты, достоверности и релевантности фактических сведений .

Оценка разносторонности и важности зафиксированных мнений по поводу изучаемой ситуации, проблемы, личности. Формирование замысла. Творческие гипотезы, их проверка и путь к определению содержания и формы произведения. Роль социальной позиции журналиста в ходе интерпретации полученной первичной информации .

Тема 27. Журналистика как область правового регулирования Основные международные и внутригосударственные акты, определяющие нормы отношений в сфере деятельности СМИ .

Юридические составляющие государственной политики в области СМИ. Деятельность законодательных, исполнительных и судебных органов .

Правовые отношения: СМИ – социальные институты, СМИ – аудитория, СМИ – частная жизнь граждан. Защита чести, достоинства и деловой репутации. Недопустимость злоупотребления свободой СМИ – распространения определенных видов информации .

Законодательство о деятельности СМИ в ходе избирательных кампаний. СМИ и распространение рекламных и ПР-текстов. Ограничения на распространение эротической и порнографической продукции. Авторское право и право на интеллектуальную собственность .

Тема 28. Журналистская этика Этика, мораль, нравственность .

Отличие этических норм от законодательных .

Этические стороны профессионального сознания. Истоки этического сознания: понимание профессионального долга и социальной ответственности, профессиональная совесть. Охрана чести и достоинства профессии и профессионала .

Принципы этического поведения журналиста и их фиксация в различных кодексах .

Индивидуальные, редакционно-групповые и корпоративные составляющие этического самосознания журналиста .

Этико-профессиональные нормы. Журналист и социальные институты (государственные, гражданские, экономические структуры общества). Журналист и аудитория. Журналист и источник информации (информант). Журналист и персонаж («герой») его произведения. Журналист и автор. Журналист и редактор. Журналист в отношениях с коллегами по редакции и сотрудниками других СМИ .

Тема 29. Социология журналистики Потребности СМИ в социологических данных о функционировании журналистики .

Медиаметрические исследования аудитории. Прессовый опрос. Система СМИ, массивы текстов, авторский актив, письма, журналисты как объект социологических исследований .

Качественные (фокус-группы, встречи с представителями аудитории, обсуждения номеров и передач и др.) и количественные (опросы, анкетирование, дневники, аудио- и телеметрия, контент-анализ и др.) методы. Разработка методик и документов для исследований .

Проблема репрезентативности. Социологические методы в маркетинговых исследованиях .

Использования социологической информации для оптимизации деятельности СМИ .

Тема 30. Медиапсихология Психологический подход к изучению аудитории .

Зондажи психологическими методами потребностей, интересов, запросов, ценностей аудитории. Стратификация аудитории по психологическим признакам. Построение психологического профиля желаемой (расчетной) аудитории. Психологические признаки и методики убеждения, внушения, манипуляции. Мониторинг психической напряженности в аудитории. Критерии психологической безопасности потребителей информации и требования к работе СМИ. Пути минимизации психологического травмирования аудитории. Гуманистические критерии использования психологических методов работы с аудиторией .

Психологические механизмы восприятия деперсонифицированной информации .

Психологический портрет (имидж) журналиста как персонифицированного коммуникатора (ведущего, модератора и т.д.) и характер отношения к нему аудитории .

Психологическое самопознание и самокоррекция журналиста. Журналист в экстремальной ситуации. Адаптация к стрессогенным факторам в работе журналиста .

Стрессоустойчивость. Психологическое консультирование. Коррекция психологического напряжения в редакции и снятие внутриредакционных конфликтов. Психологическая служба редакции .

Раздел 2. Методика и технологии журналистской деятельности Тема 1 .

Методы журналистского труда Метод как особая система обработки и анализа содержания изучаемого явления .

Синтетический характер журналистского познания. Выбор метода. Метод изучения объективированных факторов сознания: наблюдение, анализ документов, анализ практических действий. Теоретические и эмпирические методы познания в журналистике .

Описание как эмпирический метод. Причинно-следственный анализ, оценка, прогнозирование, программирование (формулирования планов) как теоретические методы .

Методы познания, отражения, преобразования. Психология индивидуального творчества .

Анализ и синтез в журналистском труде. Абстрагирование и конкретизация синтез в журналистском труде. Моделирование, индукция и дедукция синтез в журналистском труде .

Сравнение и аналогия синтез в журналистском труде. Формирования понятий, суждений и умозаключений .

Специальные методы. Смена профессии, участие в социальных эксперименте, фокусированное интервью, экспертные опросы .

Процедура как последовательность всех операций, общая система действий и способ организации исследования .

Тестирование и моделирование как методы психологии в журналистике. Методика создания текста; характеристика коммуникационного канала; характер, содержание и форма сообщения; личность как потребитель СМИ; ситуации интерпретации информации;

прагматическое прогнозирование деятельности СМИ; мониторинг общественного мнения .

Проблемно-тематический и художественно-аналитический методы .

Биографический и автобиографический методы: синхронно-описательный и диахронно-сопоставительный (метод сравнительного анализа) .

Методы логики. Гипотетические методы (предположения, рейтинги, прогнозирование). Личный метод автора (творческая лаборатория) .

Следственно-детективные методы (скрытое наблюдение, хакерство и т.д.) Методы познавательной деятельности (методы постижения сути); методы получения сведений; методы предъявления информации. Методика как сумма способов и приемов, используемых в профессиональной деятельности .

Тема 2.Методы изучения личности журналиста Методы изучения и оценки личности журналиста .

Методы, дающие описательную, качественную характеристику .

Методы, позволяющие получить оценки индивида в числовой, количественной форме .

Показатели уровня сложности выполняемых работ, обоснованных норм времени на выполнение этих работ, критерии оценки качества продуктов профессиональной деятельности и т.д. Оценка по суждению группы экспертов. Оценка по действиям и решениям журналиста в реальных или специально сконструированных (тестовых) ситуациях .

Опросники и другие методы самооценок. Познавательная и мотивационная причины искажений при самооценке. Вербальные и невербальные психодиагностические методики .

Прагматическое моделирование как метод выявления творческого потенциала журналиста в работе над произведением или в контактах с аудиторией .

Тема 3. Опрос как метод сбора информации в массово-информационной деятельности

Качественные и количественные опросные методы. Уличные опросы, в том числе:

опрос в торговых точках, опрос на выходе, опрос в местах скопления целевой аудитории;

опросы в помещении; квартирный опрос; опрос по месту работы; опрос в специальном помещении (по месту локаций). Глубинные интервью, их разновидности. Опосредованные методы опросов: телефонные опросы, Интернет-опросы, опросы по почте (в том числе электронной), опросы с использованием факсимильной связи. Разделение опросов по составу участников исследования. Юридические лиц и физические лица .

Личное интервью и анкетирование. Плюсы и минусы опросных методов .

Тема 4. Методы изучения и формирования общественного мнения Средства и этапы формирования общественного мнения .

Методология изучения общественного мнения. Структура изменения мнения. Выявление мотивационных процессов, интересов и ценностей людей. Выявление факторов влияния на формирование мнение. Целевая аудитория: типы, ценности и потребности. Опасные ситуации введения общественного мнения в заблуждение. Создание первичных и вторичных информационных потоков. Управление массовым сознанием: определение, характеристика, структура. Виды стереотипов формирования общественного мнения. Слухи как пример неформальной коммуникации. Архетипы общественного мнения. Виды исследований общественного мнения. Характеристики. Выборка. Её типы. Особенности проведения анкетирования по способу распределения. Виды социологических технологий формирования общественного мнения .

Тема 5. Социальные аспекты личности журналиста .

Самоидентификация Профессиограмма журналиста. Качества журналиста: социально-гражданские (социальная ответственность, принципиальность, объективность в оценке, умение отстаивать истину и т. п.), морально-этические (честность, отзывчивость, чуткость, скромность), чисто профессиональные (коммуникабельность, литературные способности, компетентность, умение работать при физических и нервных перегрузках и т. п.), психологические (особенности темперамента, характера, памяти, мышления, воображения и т. п.). Парадоксы профессии, нравственный выбор и самоидентификация журналиста. Самопрезентация личности журналиста в его деятельности. Методологическая рефлексия .

Тема 6. Метод контент-анализа в журналистской практике Качественно-количественный анализ содержания .

Цели и задачи применения. Виды контент-анализа: поисковый и контрольный, направленный, ненаправленный .

Основные направления контент-анализа в журналистике. Саморефлексия редакционного коллектива. Анализ содержания изданий, передач ТВ и РВ для саморефлексии редакционного коллектива и корректировки своей деятельности. Изучение характеристик текстов с позиций их соответствия составу, потребностям, интересам, запросам конкретной аудитории. Установление степени соответствия содержания материалов СМИ заявленной программе, намерениям учредителей и журналистов. Анализ содержания СМИ в качестве способа управления и самоуправления социума. Определение места своего издания в ряду других изданий при помощи контент-анализа. Выявление характеристик авторов публикаций в СМИ. Изучение писем в редакцию, их тематики, мотивации обращения, ожидаемых от редакции реакций, социально-демографического состава авторов и т. п.Анализ анкет, в частности опросов, предпринимаемых редакцией. Изучение документов, необходимых для создания журналистских публикаций: анализ документов, реконструкция по текстам событий и процессов, выявление характеристик текстов как носителей социальной информации о разных типах социальных общностей, определение картины мира (знаний, ценностей, норм, распространяемых различными субъектами общественной жизни).Контентанализа как метод журналистки. Категории и признаки анализа, единица анализа, единица счета. Стадии исследования методом контент-анализа: подготовка программы анализа документов, формирование выборки разработка методики данного конкретного анализа, проба (пилотаж) методики, проверка ее надежности, сбор первичной информации, количественная обработка собранных данных, интерпретация полученных результатов, выводы. Плюсы и минусы метода контент-анализа .

Тема 7. Процедура интент-анализа как инструмент аналитической деятельности журналиста .

Применение метода в журналистике. Процедура интент-анализа. Интерпретация исходного содержания текста и определение предпосылок. Деление текста на фрагментыпоиск интенций - характеристика интенций (обвинение, критика, демонстрация силы, похвала, самокритика, самопрезентация). Определение объектов и приписывание интенций, к ним относящихся. Расчет частоты интенций в тексте. Прорисовка графика динамики отрицательных и положительных интенций для оценки общего восприятия текста .

Построение ментальной карты в интент-анализе .

Тема 8. Методы повышения эффективности журналистики в отношениях с аудиторией Понятие эффекта в журналистике .

Достижение желаемых эффектов в моделировании отношений с аудиторией. Утилитарный эффект (разрешение различных жизненных проблем), престижный эффект (удовлетворение от информации, поддерживающей цели и ценности определенной социальной группы, к которой принадлежит данная аудитория), эффект усиления позиции (поддержка во мнении по спорному вопросу), эффект удовлетворения познавательного интереса (распространение новостной информации), эмоциональный эффект (удовлетворение от эмоциональной разрядки), эстетический эффект (радость эстетического обогащения), эффект комфорта (удовлетворение от психологического комфорта) .

Тема 9. Методика анализа журналистского текста Методика анализа журналистского текста – жанровая природа, соотношение между содержанием и формой произведения .

Критерии оценки: новизна, релевантность, информативность. Приемы эмоционального воздействия на аудиторию (на логикопонятийном или понятийно-образном уровне); фрагментарное или обстоятельное осмысление ситуации. Назначение, функция, целевая установка текста. Объект отображения .

Предмет отображения. Источники информации, которыми пользовался автор, методы работы с информацией на уровне сбора и осмысления. Способы получения сведений и объяснения факта (фактов): выяснение частей факта и связей между ними; выяснение необходимых условий и обстоятельств существования факта (фактов); установление причины факта (фактов); обнаружение действий, которые данный факт (факты) производит на окружающее. Характеристика текста с точки зрения его содержания: тема, замысел, идея как воплощение целевой установки. Основные группы элементов содержания журналистского произведения – фактическая, проблемно-тематическая, идейноконцептуальная .

Тема 10. Методы работы журналиста с аудиторией Мониторинг и психологический подход к изучению аудитории .

Зондажи психологическими методами потребностей, интересов, запросов, ценностей аудитории .

Стратификация аудитории по психологическим признакам. Построение психологического профиля желаемой (расчетной) аудитории. Психологические методики убеждения, внушения, манипуляции. Гуманистические критерии использования психологических методов работы с аудиторией. Психологическое самопознание и самокоррекция журналиста .

Цикличность «замеров» и публикации результатов. Выбор модели будущих публикаций и алгоритма изложения материала .

Тема 11. Создание сценария как основы программ РВ и ТВ Общее понятие о сценарии .

Композиционное построение сценария программы РВ и ТВ. Сценарный ход и прием. Образность как средство идейно-эмоционального воздействия на аудиторию. Средства создания художественного образа. Особенности драматургии программ РВ и ТВ. Основные этапы работы над сценарием. Разработка замысла. Идейнотематическое обоснование и сценарно-режиссерский ход - основа будущего сценария .

Сценарная работа по отбору и организации материала. Монтаж. Эпизод. Функции документального, художественного, игрового материалов в сценарии программы .

Особенности сценарной разработки документальных, игровых, конкурсно-игровых, информационно-развлекательных, художественно-публицистических и др. программ .

Тема 12. Композиционно-графическая модель издания Сетевой график .

Жанрово-тематическая структура издания. Тематических разделы и рубрики по номерам (дням недели, неделям – для еженедельника) и полосам, их ориентировочный объем в наборных строках основного формата. Структура издания, размерные стереотипы (формат и объем издания, основной и дополнительный форматы набора, количество колонок и пробелы между ними), стандартные операции набора, макетстандарт. Модель содержания и перспективный план работы редакции. Комплексы (заголовочный, титульный, служебный, иллюстративный и т. п.). Значение КГМ в связи с коммерциализацией изданий и возрастающей конкуренцией на рынке прессы .

Индивидуализация композиционных решений, «лицо издания», «фирменный стиль» .

Тема 13. Методы разрешения конфликтов в журналистской деятельности Понятие «конфликт» .

Модель. Факторы, способствующие возникновению и поддержанию конфликтных отношений. Профилактика конфликтов. Деятельность по предупреждению конфликтов. Стратегия предотвращения конфликтов .

Инструменты и методы профилактики конфликтов. Организационно-управленческие методы предотвращения конфликтов. Работа по подготовке и принятию управленческих решений в профилактике и предотвращении конфликтов руководителем. Описание объекта управления .

Тема 14. Диагностика деловых качеств личности журналиста .

Виды и средства деловой коммуникации. Деловая переписка. Электронные средства коммуникации. Совещания и заседания с партнерами. Презентации и пресс-конференции .

Официальная корреспонденция. Официальные письма. Классификация и типология деловых писем. Сокращения (аббревиатуры) как заменители слов и словосочетаний. Служебный речевой этикет в деловом письме. Язык и стиль служебных документов. Информативность и убедительность делового письма. Резолюции и визы .

Основные правила деловых переговоров. Правила этикета во время переговоров .

Психологический аспект переговоров. Протокольные мероприятия при проведении переговоров. Проведение совещаний и заседаний. Деловая беседа, телеграмма, телефонограмма, телефонный разговор. Методика самооценки деловых и личностных качеств журналиста .

Тема 15. Проведение подписной кампании в печатных СМИ Подписка и розница как метод распространения периодической печати - достоинства и недостатки .

Способы распространения подписного тиража. Подписной тираж издания и его сезонные изменения. Редакционный менеджмент и анализ данных по распространению издания. Ликвидации последствий неблагоприятного для издания изменения его подписного тиража. Очередная и внеочередная подписная кампания. Цикличность. Методы воздействия на массовую аудиторию. Планирование подписной кампании. Методы и приемы подписной кампании. Организация мероприятий для аудитории, связанных с работой редакции и историей издания. Редакционные призывы и объявления, способы распространения. Печать подписных бланков. Масштабы и продолжительность подписной кампании. Расходы на проведение подписной кампании и расходную часть редакционного бюджета. Спонсоринг и фандрайзинг в подписную кампанию. Специфика региональных подписных кампаний .

Тема 16. Методика организации рекламной кампании в СМИ .

Реклама: понятие, виды и средства. Маркетинговые операции рекламной деятельности. Имидж и фирменный стиль. Товарный знак – эмблема фирмы. Слоган – девиз фирмы. Рекламное обращение: формы и методы его создания. Рекламная компания: цели и методы проведения. Законы рекламы. Художественно-изобразительные, выразительные, образные и другие средства создания различных видов рекламы. Реклама в СМИ и ее специфика. Целевые группы воздействия .

Тема 17. Правовое регулирование рекламы Российский законодательный пакет, регулирующий рекламную практику .

Международная и отечественная практика квалификации обмана в коммерческой рекламе .

Правила рекламирования отдельных товаров и услуг (особенности рекламы для детей, рекламы лекарственных препаратов и др.) .

Проблемы правового регулирования политической рекламы: западный и отечественный опыт .

Этическое регулирование рекламной деятельности. Международные и российские этические кодексы рекламного дела .

Тема 18. Методы предъявления информации журналистом Методы репрезентации и предъявления информации (сообщение, констатация, описание, повествование, изложение, объяснение, рассуждение, типизация, цитирование, ссылка, изложение, переосмысление; музыка, шумы, средства невербальной коммуникации в электронных СМИ, гипертекст в сетевых СМИ) .

Система аргументации. Фактологические аргументы: научные (законы, принципы науки, научные эмпирические факты и законы) и документальные факты, полученные в процессе обыденного наблюдения действительности журналистом или иными людьми (результаты личного наблюдения, свидетельства, полученные от очевидцев или других лиц, учреждений, документальные данные) .

Ценностные аргументы. Формы персонификации информации – монологическая и диалогическая. Формы диалогизации. Отношение автора к изображаемому .

Тема 19. Методика журналистского творчества Модель создания журналистского произведения .

Выбор темы. Формирование замысла. Определение, конкретизация идеи. Источники информации: документы, люди, предметно-вещественная среда. Выбор методов получения информации. Методы познания действительности: наблюдение, анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция, эксперимент, сравнение, аналогия. Содержательный аспект. Факт в журналистском произведении. Оценка. Аргументация. Конфликт. Структура произведения. Заголовок, лид, основная часть. Композиция, сюжет, фабула, архитектоника. Жанровое своеобразие .

Единство формы и содержания. Выразительные средства .

Тема 20. Способы и методы решения творческих задач в журналистике .

Методы активизации процессов мышления в журналистском творчестве. Методы преодоления психологической инертности в журналистском творчестве. Генерирование изобретательских идей, сопоставление вариантов и выбор оптимального из них, реализация решения в журналистском произведении. Инновационные методы в деятельности журналиста. Разновидности творческих задач в инновационной журналистике .

Тема 21. Способы представления информации в разных знаковых системах Характеристика канала коммуникации и конкретного СМИ и влияние их специфики на текст .

Характеристика взаимоотношений редакции с получателем информации (отсутствие или наличие обратной связи, способы воздействия на собеседника). Способы и приемы организации текста, изобразительно-выразительные средства (композиция, фабула, сюжет, публицистический и сатирический образы, степень индивидуализации языка, особенности использования языковых средств, стилистические приемы и фигуры) .

Характеристика внутритекстовых связей: поверхностные в информационных жанрах, глубинные в аналитических жанрах, метасвязи в художественно-публицистических жанрах .

Характеристика заголовка, подзаголовков, оформления лида, их роли (номинативная, коммуникативная, рекламная) в тексте. Роль иллюстративного материала (фото, рисунки, шаржи, диаграммы, схемы, информационная графика, линейки и другие графические элементы). Характеристика навигационных элементов в текстах сетевых СМИ .

Тема 22. Тенденции развития СМИ в условиях информационного общества .

Специфика, признаки информационного общества. Социальные роли прессы:

производственно-экономическая, информационно-коммуникативная, регулирующая и духовно-идеологическая в условиях информационного общества. Основные тенденции развития - «глобализация» и «регионализация» (“демассификация”) в традиционных и новых СМИ - в условиях информационного общества. Изменение предпочтений аудитории в информационном обществе. Новые схемы предъявления информации. Конвергентная журналистика .

Тема 23. Методологические основы и способы журналистского творчества Гуманитарные знания (социально-философские, экономические, политологические, социологические, психологические и т .

д.) как основа социальной позиции журналиста и общесоциального метода подхода и решения встающих перед ним творческих задач .

Общежурналистские знания как спецификация и конкретизация общесоциального метода познания явлений действительности .

Тема 24. Методы проективной деятельности в структуре журналистского творчества Сущность журналистского проектирования .

Программно-целевой метод в создании журналистского произведения. Деятельностный подход. Контексты проективной деятельности. Социальный заказ. Стадии процесса проектирования. Проблема. Конфликт .

Опредмечивание замысла произведения. Концепции. Разработка стратегии, оценка ресурсов для реализации замысла, предмета действия, выбор соответствующих принципов и ориентиров преобразовательной деятельности и выработки стратегии, использование методов последовательного приближения. Параллельность и одновременность проработки, развертывания и реализации программы. Текстовое оформление проекта .

Предрасположенность к какому-либо конкретному методу или образу мышления при решении задачи. Мониторинг, диагностика и проектирование социальных процессов в сфере СМИ. Медиапроектирование и особенности внедрения инноваций в практику .

Тема 25. Эмпирические методы получения «первичной» информации в творчестве журналиста Получение документальных материалов .

Сравнение и оценка их достоверности .

Систематизация полученных из документов сведений. Наблюдение и его формы. Включенное и невключенное наблюдение. Правила поведения журналиста при организации и в процессе наблюдения. Запрещенные приемы в процессе наблюдения. Фиксация. Методы опроса. Беседа с информантом и ее правила. Правила записи, хранения и использования полученных сведений с учетом особенностей и требований информанта. Формы опроса. Опросы в фокус-группах, другие виды специализированных опросов. Репрезентативное интервью. Анкетирование .

Постановка вопросов и реакция на полученные ответы. Хранение опросных листов и использование данных (как в обобщенном, так и в допустимом персонифицированном виде) .

Возможности использования метода эксперимента для получения эмпирических данных .

Использование технических средств при сборе, первичной обработке и хранении полученной информации .

Тема 26. Технология работы редактора над журналистским произведением .

Виды и методы редакторской правки. Технология редактирования журналистских произведений информационных жанров. Специфика редактирования журналистских произведений аналитических жанров. Социологическая аналитика в периодических изданиях: редакторский аспект. Методика редактирования журналистских произведений художественно-публицистических жанров. Методика работы редактора над композицией журналистского произведения. Работа редактора периодического издания над фактическим материалом журналистского произведения.

Язык и стиль периодического издания:

редакторский аспект. Технология работы редактора с привлеченными авторами .

Тема 27. Методы ведения «информационной войны»

Манипулирование аудиторией и «информационная война». Использование авторитетов (групп влияния). Утвердительные заявления. Метод "Победившая сторона" .

Принуждающая пропаганда. Использование ценностных слов (относящихся к основным ценностям общества). Неопределенные выражения (положительно окрашенные).Перенос положительного образа. Упрощение проблемы. Метод «Общественное неодобрение".Неопределенные выражения и намеки, несущие негативную окраску. Перенос неодобрения и негативного образа. Метод "Наклеивание ярлыков". Использование пугающих тем и сообщений. Метод "Заострение внимания".Имитационная дезинформация .

Прямое опровержение. Игнорирование. Отвлекающая пропаганда. Уменьшение значимости темы. Превентивная пропаганда и опережение. Ограничительные меры. Использование эфемизмов. Псевдологические выводы. Нарушение логических и временных связей между событиями. Замена источника сообщения. Метод «Формирование окружения». Уменьшение значимости темы. Выборочный подбор информации. Способы противодействия технологиям и методам «холодной войны» .

Тема 28. Журналистской этика в составе профессиональной коммуникативной культуры Сущность и особенности общения как социально-психологического феномена;

потребность в общении; мотивы, обуславливающие вступление журналиста в социальное взаимодействие; основные функции общения; предмет общения и средства общения;

основные виды и типы межличностного общения; основные структурные компоненты процесса общения; восприятие человека человеком; взаимодействие как компонент общения;

общение и межличностные отношения; общее понятие и процесс формирования коммуникативной культуры личности; общение и нравственные установки человека;

характеристики личностных качеств, необходимых для полноценного участия в общении;

роль и место этикета в составе коммуникативной культуры; коммуникативные стереотипы и коммуникативное творчество; сущность и особенности коммуникативной культуры журналиста; профессиональная этика журналиста; основные принципы и правила его взаимоотношений с субъектами информационной деятельности .

Тема 29. Методика исследовательских технологий в медиасфере .

Социологические исследования как инструмент познания медиасферы. Проблемное поле медиасферы как объект исследования. Цели и задачи прикладных социологических исследований в сфере журналистики. Специфика, структура и функции прикладных исследований.

Виды, методы и технологии социологических исследований в медиасфере:

анализ документов, контент-анализ, опрос, интервью, метод рейтингов, экспертных оценок, социометрия, наблюдение, эксперимент и др. Разработка программы социологического исследования. Опыт и проблемы использования результатов исследований в разработке технологий журналистской деятельности .

Тема 30. Медиапсихология Психологические модели и методы познания в журналистском творчестве .

Психологические концепции Зигмунда Фрейда (психоанализ), Альфреда Адлера (индивидуальная психология), Карла Густова Юнга (аналитическая психология), Леопольда Зонди (судьбоанализ), метод свободных ассоциаций, проективные методики, психодрама .

Методы социопсихолингвистики. Проблема восприятия слов и выражений в зависимости от социального и психологического контекста .

Раздел 3. Практико-ориентированный .

Вопросы практико-ориентированного характера .

Задания этого блока тематически и нумерационно привязаны к вопросам второго раздела .

Студент должен выполнить практическое задание, показывая умения и навыки владениями методиками и технологиями профессиональной деятельности. Для этого формируется 30 приложений к вопросам второго раздела. Они содержат конкретное практическое задание, а также материалы для исследования, проблемные ситуации, источники. Задание выдается студенту вместе с экзаменационным билетом. Блок заданий формулируется ведущими специалистами кафедры, практикующими журналистами, руководителями баз практики ежегодно и обновляется с зависимости от результатов прохождения преддипломной практики, результатов предыдущего государственного междисциплинарного экзамена с учётом замечаний председателя и государственной экзаменационной комиссии. Блок заданий утверждается на заседании кафедры после прохождения выпускниками преддипломной практики, но не позднее чем за две недели до проведения государственного междисциплинарного экзамена .

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО ОТВЕТА

Критерии оценивания

При оценке устного ответа учитываются следующие параметры:

полнота, логичность, доказательность, прочность, осознанность, грамотное использование научной терминологии, теоретическая обоснованность, практическая направленность, самостоятельность в интерпретации информации .

Каждый вопрос (задание) экзаменационного билета оценивается по пятибалльной шкале .

Экзаменационной комиссией выставляется общая оценка за экзамен .

–  –  –

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту также, если он отказывается отвечать по причине неподготовленности по данному вопросу .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К СДАЧЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Одним из этапов государственного итогового испытания обучающихся по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика является сдача государственного экзамена .

Это государственная отчетность обучающихся за период обучения, за весь вузовский курс .

Поэтому так велика их ответственность за успешную сдачу. За ответ на государственном экзамене выпускнику может быть выставлена оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» .

Залогом успешной сдачи экзамена являются систематические, добросовестные занятия обучающегося на протяжении всего периода обучения. Однако это не исключает необходимости специальной работы непосредственно перед сдачей экзамена .

Специфической задачей в этот период является повторение, обобщение и систематизация всего материала, который изучен в течение обучения .

Начинать повторение рекомендуется за месяц-полтора до начала экзамена .

В основу повторения должна быть положена только программа. Не следует повторять ни по билетам, ни по контрольным вопросам. Повторение по билетам нарушает систему знаний и ведет к механическому заучиванию, к "натаскиванию". Повторение по различного рода контрольным вопросам приводит к пропускам и пробелам в знаниях и к недоработке иногда весьма важных разделов программы .

Повторение - процесс индивидуальный; каждый студент повторяет то, что для него трудно, неясно, забыто. Поэтому, прежде чем приступить к повторению, рекомендуется сначала внимательно посмотреть программу Государственного экзамена, установить наиболее трудные, наименее усвоенные разделы и выписать их на отдельном листе .

В процессе повторения анализируются и систематизируются все знания, накопленные при изучении программного материала: данные учебника, записи лекций, конспекты прочитанных книг, заметки, сделанные во время консультаций или семинаров, и др. Ни в коем случае нельзя ограничиваться только одним конспектом, а тем более, чужими записями. Всякого рода записи и конспекты - вещи сугубо индивидуальные, понятные только автору. Готовясь по чужим записям, легко можно впасть в очень грубые заблуждения .

Само повторение рекомендуется вести по темам программы и по главам учебника .

Закончив работу над темой (главой), необходимо ответить на вопросы учебника или выполнить задания, а самое лучшее - воспроизвести весь материал .

Обзорные лекции и консультации, которые проводятся для студентов в период экзаменационной сессии, необходимо использовать для углубления знаний, для восполнения пробелов и для разрешения всех возникших трудностей. Без тщательного самостоятельного продумывания материала беседа с консультантом неизбежно будет носить «общий», поверхностный характер и не принесет нужного результата .

При подготовке к Государственному экзамену необходимо еще раз проверить себя на предмет усвоения основных категорий и ключевых понятий курса .

ПРИМЕР ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА И ОТВЕТА НА ВОПРОСЫ

На основе содержания программы государственного экзамена разрабатываются экзаменационные материалы. Каждое из разработанных вопросов (заданий) соотнесено с типовыми задачами профессиональной деятельности выпускника. Задание может опираться на раздел какой-либо учебной дисциплины или на совокупность разделов различных дисциплин, вынесенных на экзамен .

В экзаменационный билет входят три вопроса: вопрос по общетеоретическим основам журналистской деятельности; вопрос по методическим и технологическим основам журналистской деятельности; задание практико-ориентированного характера .

Пример экзаменационного билета

1. Редакция как профессионально-творческая, организационно-производственная и экономическая структура .

2. Социологические методы в работе журналиста .

3. Практическое задание № 5 .

Изучите материалы. Существует ли сложность освещения подобных конфликтов в СМИ? Аргументируйте свой ответ .

В Югре на площадке чиновников провели БДСМ-вечеринку с Навальным .

22 мая 2017. https://ura.news/news/1052290074 В Сургуте активисты организации «Русский дух» готовят жалобу на организаторов выставки «Табу», которая открылась на площадке культурного центра «Порт» .

Общественники возмутились содержанием выставки — сценами, в которых можно усмотреть пропаганду БДСМ, политические спекуляции, а также разжигание ненависти на религиозной почве. Об этом «URA.RU» сообщил лидер активистов Денис Ханьжин .

Выставка открылась во время «Ночи в музее». Именно первое мероприятие в рамках экспозиции, по мнению общественников, нарушает ряд законов. «Жалобу в прокуратуру планируем отправить сегодня. Там есть нарушение административного кодекса — голую девушку на поводке водили в общественном месте. Это нарушение общественного порядка .

И, кроме того, есть уголовная статья, нарушение права на свободу совести и вероисповедания — висит картина, как к школьнице под юбку заглядывают священнослужители», — прокомментировал Денис Ханьжин .

Активист отмечает, что это не единственные претензии к организаторам выставки. Во время открытия экспозиции «Табу» одна из участниц арт-группы «Прорубь» порезала на куски свой российский паспорт. На выставке стоял телевизор с наклеенным изображением оппозиционера Алексея Навального и логотипом Первого канала. При этом культурный центр «Порт» является муниципальным учреждением, которое курируется из администрации. По мнению членов РОО «Русский дух», бюджетная организация не только нарушает этические нормы, но и явно выступает на стороне оппозиционеров .

Перфоманс от участника арт-группы «Прорубь» — девушка режет на части свой российский паспорт Фото: группа «РОО Русский Дух», «ВКонтакте»

В центре «Порт» к претензиям активистов отнеслись весьма философски. «Я допускаю, что выставка кого-то действительно задела за живое, но люди, которые пишут в соцсетях гневные комментарии, сами на перфомансе не присутствовали. Находясь вне контекста, делают какие-то выводы», — прокомментировал заведующий бюджетным учреждением Юрий Семенков .

По словам Семенкова, на мероприятие пускали людей только старше 18 лет — на входе даже проверяли паспорта. «Там присутствовала серия работ, посвященных цензуре в центральных СМИ России. Говорится только о цензуре, без каких-то политических оценок .

Женщина была не полностью обнажена — на ней еще был пакет. И это перфоманс, посвященный запрету на показ обнаженного тела, то есть не экспонат выставки. Была также тема насилия над домашними животными. Я думаю, что критики выставки просто доводят ситуацию до абсурда. Никаких официальных жалоб к нам не поступало», — отметил Семенков .

Пример ответа на вопросы

1. Редакция как профессионально-творческая, организационнопроизводственная и экономическая структура .

Общие основы и особенности структуры и организации работы редакции газеты, на телевидении и в радиовещании, в информационном агентстве определяются двумя основными факторами: 1) задачи, которые ставит перед редакцией издатель, 2) особенности аудитории. Немалое значение имеют и предпосылки формирования редакционного коллектива: тип и уровень данного СМИ, его место в системе СМИ, в подсистеме конкретного вида СМИ. За последние годы произошло изменение характера структуры редакции. Теперь финансовая база определяет размеры издания, организацию его деятельности. Выявляется тенденция к минимизации редакций .

На изменение состава редакции подействовали и новейшие технологии .

Специализация журналиста вышла на первый план в условиях современного рынка журналистского труда. В деловой журналистике требуются журналисты-экономисты, финансисты, в спортивной - журналисты, компетентные в области спорта. Рынок труда стал более четко оформленным. Изменилась собственно структура редакции. Прежде доминировала пирамидальная структура редакции. Вершиной пирамиды являлся редактор, руководитель редакции. Обязательно в структуре редакции фигурировала редколлегия (совещательная, помогающая редактору, или коллективный руководящий орган) .

Секретариат руководил процессом планирования деятельности редакции, координировал работу отделов, руководил техническими службами (машинистское бюро, корректорская, редакционный архив и др.), подготовкой и выпуском номера, макетированием и техническим оформлением издания .

Также в любой редакции существовали, как правило, отделы, то есть, основные творческие ячейки творческого коллектива.

Отделы могут быть:

1) отраслевые (промышленность, сельское хозяйство и т.д.), отражающие события и процессы, происходящие в какой-либо одной области жизни, определенной отрасли экономики или культуры;

2) жанровые (готовят материалы в каком-то определенном жанре);

3) функциональные (отдел внутренней информации, писем, иллюстраций);

4) в информационных агентствах можно встретить и так называемые региональные отделы, или редакции .

В редакциях крупных газет в состав ряда отделов входят обозреватели и специальные корреспонденты. В других редакциях они подчинены редактору или ответственному секретарю. Специальные корреспонденты - наиболее опытные журналисты, которым поручают выполнение наиболее сложных заданий, связанных, как правило, с поездками .

Обозреватели могут быть политические, экономические, спортивные и др. Собственные корреспонденты - представители редакции на местах, они отвечают за сбор, хранение и использование полученной ими информации .

И сейчас многие редакции построены по пирамидальному принципу. Недостаток этого принципа - его громоздкость. Информация от журналиста до главного редактора проходит слишком долгий путь, и от этого страдает оперативность .

Новая тенденция в структуре редакции: плоская структура, более простая. В ней ликвидируются отделы, а, следовательно, и заведующие отделами. Каждый журналист ведет несколько своих рубрик, передает свои тексты непосредственно редактору или ведущему редактору. У главного редактора есть свои заместители, которые по очереди ведут подготовку номера. Изменились функции секретариата, иногда в редакции вообще отсутствует фигура ответственного секретаря, либо же он называется иначе (например, заместитель главного редактора по выпуску). Секретариат занимается дизайном .

Еще одна тенденция структурных изменений редакций - это создание информационных центров, или пресс-групп. Примером может служить издательский дом “Коммерсант”, в котором существует один редакционный коллектив, обслуживающий группу изданий .

2. Социологические методы в работе журналиста .

Социология — это наука об обществе, системах, составляющих его, закономерностях его функционирования и развития, социальных институтах, отношениях и общностях .

Журналистика и социология близки и родственны друг другу, т.к. они изучают общество, обращаются к нему, только социолог с помощью выборки 1000-1500 чел. пытается выстроить как можно более унифицированную картину. Она стремится к лаконизму в ответах, чтобы получить суммарные, обобщенные результаты. Без оригинальных особенностей. А журналист напротив показывает индивидуальные, интересные черты конкретного (единичного) чела или явления и ориентируется на свои уже через их раскрытие может идти к обобщениям, стремится к многоплановой, развернутой, индивидуализированной информации. Например, журналист интервьюер в технике интервью может немало почерпнуть в эмпирической социологии. Также общность в том, что журналистика нуждается в соц. исследовании аудитории: рейтинг и т.д .

Понятие “метод” (с греч. - исследование) понимается теорией журналистики как “форма практического освоения действительности”. Таким образом, метод - это комплекс действий, направленных на решение определенных задач .

Методический арсенал журналистики постоянно пополняется за счет смежных областей деятельности. В последнее десятилетие журналисты стали особенно охотно использовать социологические методы сбора информации, ориентированные на выявление глубинных характеристик изучаемого объекта, выяснение закономерностей изменений, происходящих в социальной действительности, наконец, на воссоздание тех процессов, которые невозможно объяснить анализом статистических данных. Так появляется возможность детально изучить социальное явление в его целостности и взаимосвязи с другими явлениями .

Качественные методы отличаются от количественных тем, что больше ориентированы на выявление глубинных характеристик изучаемого объекта. Отказ от широты охвата компенсируется глубиной исследования, т.е. детальным изучением социального явления в его целостности и взаимосвязи с другими явлениями .

Качественные методы более углубленные, это:

глубинные интервью по месту жительства, фокус-группы, опрос с копией газеты в руках, креативные группы .

К количественным методам изучения аудитории относят способы получения информации об изучаемом объекте, которые позволяют выявить его количественные характеристики. Речь идет, прежде всего, о контент-анализе, социометрии, совокупности опросных методов .

Среди традиционных методов прежде всего выделяют наблюдение. В его основе, пишет Г.В. Лазутина, лежит «способность человека к восприятию предметно-чувственной конкретности мира в процессе аудиовизуальных контактов с ним». Метод наблюдения активно используется в репортерской практике. Включенное наблюдение в журналистике зачастую отождествляют с методом эксперимента. «Под экспериментом понимают метод исследования, базирующийся на управлении поведением объекта с помощью ряда воздействующих на него факторов, контроль за действием которых находится в руках исследователя». В эксперименте объект является средством для создания искусственной ситуации. Термин «интервью» происходит от английского interview, т.е. беседа .

По содержанию интервью делятся на так называемые документальные, направленные на изучение событий прошлого, уточнение фактов, и интервью мнений, цель которых – выявление оценок, взглядов, суждений и т.п .

Нетрадиционные для журналистики методы: интервью-анкета, вопрос-ответ, прессовый опрос и др. Их характерным признаком служит обращение не к единичным собеседникам, а к более или менее многочисленной группе людей. Со значительной степенью условности их можно объединить в группу социологических видов интервью .

Анкета рассчитана на опрос некоторого числа людей с целью получить стандартизированные ответы, чтобы на их основе сделать обобщенные выводы о количественных и качественных характеристиках объекта или предмета анализа .

«Вопрос-ответ». Их авторы выборочно используют ответы на анкету, тем самым обогащая свои произведения мнением читателей .

Интервью, основанное на материалах дискуссии или «круглого стола», также имеет свою специфику. Журналист играет особенно активную роль. Он не просто участвует в обмене мнениями с собеседниками, а в большей степени руководит всем процессом диалога .

Специфика состоит и в том, что ход дискуссии во многом зависит от характера установившегося взаимодействия собеседников .

Взаимопроникновение статистических и смысловых подходов к объекту изучения свойственно контент-анализу. Методом контент-анализа получают количественные и качественные характеристики анализируемого текста. Результат достигается за счет строгого подсчета частоты и объема упоминаний тех или иных содержательных единиц исследуемого документа .

Методы получения информации:

· опрос (анкетирование, интервью, экспертный опрос, социометрический опрос, социологическое тестирование) · наблюдение (стандартизированное и свободное, включенное и не включенное, открытое или инкогнито, лабораторное или полевое) · анализ документов (традиционный, формализованный, контент-анализ) · эксперимент (лабораторный или полевой, линейный или параллельный, констатирующий или формирующий) выборочный метод - метод получения информации, основанный на изучении небольшой части потенциальной совокупности объектов (генеральной совокупности), выводы которого затем распространяются на всю совокупность объектов .

Экспресс-опросы по случайной выборке - телефонные и еще чаще - уличные - весьма распространены в практике газетчиков, радиожурналистов, особенно тележурналистов (интервью с микрофоном в руке). Это дает возможность максимально оперативно получить информацию об общественном настроении, реакции людей на события. Но журналист должен хорошо представлять себе, что полученные таким путем сведения не могут рассматриваться как репрезентативные (ни величина группы опрашиваемых, ни способ отбора репрезентативности не обеспечивают). Социологи также применяют указанные методы, но на основе специально разработанной выборки .

Контент-анализ - качественно-количественный метод анализа социальной информации. Его особенность - в применении статистических процедур для анализа массивов однотипных текстов (стандартизированная техника, выборка, статистические методы обработки и анализа), когда требуется особая надежность выводов. Этот же метод дает хорошие результаты для анализа редакционной почты, любых других совокупностей однородных документов (содержащих информацию по одному и тому же вопросу, группе вопросов), которые могут рассматриваться как документы - носители интересующей журналиста информации .

Области применения социологических данных в журналистике: 1) проектирование и оценка деятельности СМИ; 2) определение целевой аудитории, ее величины и особенностей;

3) планирование работы редакции; 4) подготовка аналитических материалов (анализ социальных процессов); 5) определение подходов к изучаемым проблемам .

Источники социологических исследований: издания (СОЦИС, монографий ведущих социологов, пресс-релизы социологических центров), заказ исследования (или блока исследований). ВЦИОМ, фонд общественного мнения - организации, где можно получить социологическую информацию .

Пример выполнения задания Журналистика представляет собой конфликтогенную среду, в которой специалисту необходима соответствующая профессиональная культура как способ деятельности в конфликтных ситуациях. Журналист должен быть подготовлен не только выполнять профессиональные задачи в условиях конфликтогенной профессиональной обстановки, но и уметь преобразовывать ее в целях предупреждения деструктивного развития событий .

Журналист, оказавшийся вовлеченным в конфликт интересов, – обязан найти оптимальный выход из ситуации. А репортер, освещающий острый конфликт, – задуматься о том, как не спровоцировать своим материалом более ожесточенное противостояние. Текст «В Югре на площадке чиновников провели БДСМ-вечеринку с Навальным» содержит описание ситуации, когда отзывы о мероприятии диаметрально противоположны: от «ничего особенного» до «какой ужас!». Журналист, освещая подобные конфликты, должен быть готов к следующим сложностям. Во-первых, он должен понимать, кто главные «игроки»

конфликта. Судя по тексту, информацию СМИ предоставила общественная организация .

Журналист должен знать о том, что эта за организация, почему она готовит жалобу, также кто такой лидер активистов Денис Ханьжин. Региональные журналисты не раз сталкиваются с деятельностью организаций «Рабочая молодежь Сибири» и «Совесть», фактически, «Русский дух» является преемником этих скандальных организаций, в обе их них входил Ханьжин. После распада из-за обвинений лидеров групп в мошенничестве и организации беспорядков, Ханьжин создал новую, поддерживая старые методы «продавливания»

политических интересов (лидеры организаций мечтали войти в Думу г.Сургута, Ханьжин также озвучивал это желание в прессе), очередной раз нападает с критикой департамента молодежной политики администрации Сургута. То есть у данного источника информации есть свой очень понятный региональному журналисту интерес. Также нужно знать, что директор КЦ «Порт» Юрий Семенков проводит политику объединения возле учреждения неформальных групп молодежи. Самовыражение данных групп в области искусства часто носит экспериментальный характер, поэтому для привлечения целевой аудитории «Порт»

устраивает выставки, мероприятия с нетрадиционными сценариями. Фактически, есть противостояние, в том числе в области ценностей, установок, между молодежью, входящей в «Русский дух», и молодежью, объединяющейся в культурно-информационной среде Сургута. Ни одна из групп не нарушает законодательство, однако «Русский дух» более агрессивна в достижении своих целей, применяет разнообразные методы давления на оппонентов, в том числе через жалобы в правоохранительные органы, вышестоящему руководству, обращения в СМИ. Если можно провести аналогии, то эти группы соответствуют категориям «радикалы» («Русский дух») и «либералы» (люди искусства, блоггеры, художники, дизайнеры и т.д.). Конфликт интересов здесь неизбежен. Сложность в работе журналиста состоит в том, что необходимо тщательно следить за равновесием доводов и предоставить сторонам конфликта возможность выразить свою позицию. В материале это было сделано, предоставлено слово руководителю «Порта». В тексте остается недосказанность, так как в нем есть обвинения, но нет экспертов, которые бы смогли прокомментировать ситуацию беспристрастно, не присутствуют высказывания очевидцев события. В частности, документ, который резала девушка, был загранпаспорт, есть и другие неточности. Журналист описывает мероприятие со слов Ханьжина, однако тот на мероприятии сам не присутствовал, то есть журналист выдает недостоверную информацию, или потенциально недостоверную, основываясь на интерпретации события человеком, не присутствовавшим там. Экспрессивная оценка перформанса в тексте – это недостаток проверенной информации. Работнику СМИ сложно удержаться от соблазна выдать текст о конфликте сразу в информационное пространство – ведь такие тексты поднимают рейтинг просмотров. Однако здесь видится явная недоработка журналиста: обвинительный тон, перечисляемые «нарушения» законодательства, эмоциональный нажим на аудиторию – все эти способы углубить конфликт недопустимы, ведь компетентное решение по тому, виновен кто-то или невиновен, может вынести только суд, а журналист не должен в тексте поддерживать ни одну из конфликтующих сторон, чтобы избежать предвзятости .

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Колесниченко, А. В. Настольная книга журналиста : Учебное пособие для студентов вузов / Колесниченко А. В. - Москва : Аспект Пресс, 2013. - 400 с. http://www.iprbookshop.ru/21063

2. Основы журналистской деятельности : учеб. для акад. бакалавриата и [магистратуры] : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по гуманитар .

направлениям и специальностям, по направлению подготовки ВПО 030600 "Журналистика" и специальности 030601 "Журналистика" для ГОС-2 и направлению подготовки ВПО 031300 "Журналистика" для ФГОС / под ред. С. Г. Корконосенко ; С.-Петерб. гос. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2016. - 332, [1] с .

3. Самарцев, О. Р. Творческая деятельность журналиста (очерки теории и практики) :

Учебное пособие / Самарцев О. Р. - Москва : Академический проект, Фонд «Мир», 2015. с. http://www.iprbookshop.ru/36858

4. Тертычный, А. А. Жанры периодической печати : учебное пособие для вузов / Тертычный А. А. - Москва : Аспект Пресс, 2014. - 350 с. - http://www.iprbookshop.ru/8857

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

5. Амзин, А. А. Новостная интернет-журналистика : учеб. пособие для студентов вузов / Александр Амзин. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 140, [3] с .

6. Введение в теорию журналистики: Учебник для студентов вузов / Е. П. Прохоров – 8-е изд., испр. – М.: Аспект Пресс, 2012 .

7. Ворошилов В.В. Журналистика: базовый курс: Учебник для студентов вузов. – 5-е изд. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006 .

8. Ким, М. Н. Основы творческой деятельности журналиста : учеб. для бакалавров и специалистов / М. Н. Ким. - СПб. : Питер, 2011. - 393, [3] c .

9. Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учебник. – М., 2009 .

10. Криницын, Е. Акулы интервью : 11 мастер-классов / Криницын Е. - Москва :

Альпина Паблишер, 2016. - 182 с. - http://www.iprbookshop.ru/42671Вирен, Г. Г .

Информационные агентства: Как создаются новости / Вирен Г. Г., Фролова Т. И. – М. :

Аспект Пресс, 2015 .

11. Лазутина, Г. В. Жанры журналистского творчества : учеб. пособие для студентов вузов / Г. В. Лазутина, С. С. Распопова. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 319, [1] c .

12. Лукина, М. М. Интернет-СМИ: Теория и практика / М. М. Лукина. - М. : АспектПресс. -2011.- 348 с .

13. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М., 2012 .

14. Свитич, Л. Г. Профессия: журналист : учеб. пособие / Л. Г. Свитич. - М. : Аспект Пресс, 2003. - 255 с .

15. Тертычный, А. А. Методы профессиональной деятельности журналиста : [учеб .

пособие] / А. А. Тертычный. - М. : [ВК], 2011. - 556, [2] с .

16. Шестеркина, Л. П. Методика телевизионной журналистики : учеб. пособие для студентов вузов / Л. П. Шестеркина, Т. Д. Николаева. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 223, [1] с .

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

17. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество: Учеб. пособие для курсов «Основы журналистики» и «Основы творческой деятельности журналиста». – М.: РИП-Холдинг, 2003 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://evartist.narod.ru/text8/26.htm

18. Приказ Минтруда России от 04.08.2014 N 538н «Об утверждении профессионального стандарта "Редактор средств массовой информации» (Зарегистрировано в Минюсте России 3899) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.consultant.ru

19. Проективная деятельность в структуре журналистского творчества. Иосиф Дзялошинский. – URL: http://www.dzyalosh.ru/01-comm/books/delov-pressa/3dzylochinskii.html (дата обращения: 1.09.2014)

–  –  –

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Система СурГПУ Функции системы разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных els.surgpu.ru Образовательный модулей;

портал СурГПУ загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных материалов, опросов, контрольных заданий;

автоматический или автоматизированный контроль хода обучения, учёт учебных достижений;

формирование портфолио обучающихся Система проверки организация процесса проверки студенческих работ и диссертаций на документов на наличие заимствований .

предмет плагиата






Похожие работы:

«МУЖИКОВА Ольга Николаевна КОНЦЕПТЫ ЦВЕТА В КАРТИНЕ МИРА АНГЛИЙСКОГО СЛЕНГА Специальность 10.02.04. – Германские языки Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Санкт-Петербург Диссертация выполнена на кафедре английской филологии и...»

«Раздел 8. ДИСКУРСИВНЫЕ ПРАКТИКИ РЕКЛАМЫ И PR К. В. Борисова1 ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДНОЙ ТОВАРНОЙ КАТЕГОРИИ ДЛЯ РАЗНЫХ ЦЕЛЕВЫХ ГРУПП Аннотация Статья посвящена выявлению и анализу языковых особенностей в рекламных текстах товарной категории "Автомобили", ориент...»

«Манянин Павел Андреевич АРГУМЕНТАТИВНО–СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ГАЗЕТНОГО РЕКЛАМНОГО ТЕКСТА: КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ (на материале рекламы недвижимости и риэлторских услуг) Специальность 10.02.01 – русский яз...»

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 8 класс Демонстрационный вариант КДР, октябрь 2018 Демонстрационный вариант краевой диагностической работы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Работа состоит из трёх разделов: "Аудирование", "Чтение" и "Грамматика и лексика". Раз...»

«И. А. Пушкарева. О дискурсивно-стилистической специфике оценочных средств в региональном издании КОММУНИКАТИВНАЯ СТИЛИСТИКА ТЕКСТА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ УДК 8142 DOI 10.23951/1609-624X-2018-6-31-38 О ДИСКУРСИВНО-СТИЛИСТИЧЕСКОЙ СПЕЦИФИКЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В РЕГИОНАЛЬНОМ ИЗД...»

«1 Языкознание 1. En accion 2 : curso de espanol : Libro del alumno / E. Verdia [et al.]. Madrid : Clave Ш147.21ELE, 2005. 208 p. : il.; 28 sm. 923(Исп) Перевод заглавия: Курс испанского языка : учеб. Е54 Экземпляры: всего:1 МЛЦ(1...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. И. МЕЧНИКОВА Н. П. Башкирова, Ю. Г. Шахина Русский язык Сборник заданий для текущих и итоговых контролей. Филологический профиль ОДЕССА ОНУ УДК 811.161.1’36(076...»

«МАСЛОВА Алина Юрьевна КОММУНИКАТИВНО-СЕМАНТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ПОБУДИТЕЛЬНОСТИ II ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКАХ (на материале сербского и болгарского языков в сопоставлении с русским) С...»

«11 8166 Н.Ю.Шкобин, И.Эсенски СИМВОЛИЧЕСКИЙ ЯЗЫК ОПИСАНИЯ ПЕЧАТНЫХ ПЛАТ И ПРОГРАММА ADTRAN Ранг публикаций Объединенного института ядерных исследований Препринты и сообщения Объединенного института ядерных исследований / О И Я И / являются с а м о с т ятельны...»

«Казачкова Анна Владимировна Жанровая стратегия детективных романов Бориса Акунина 1990 –начала 2000-х гг. Специальность 10.01.01 – русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Нижн...»

«Данный текст был найден в архивах Машинного фонда русского языка. Он первоначально создавался как отчет отдела Машинного фонда русского языка, отражавший состояние Машинного фонда на конец 2000 года. Позднее некоторые его разделы перерабатывали...»

«ГРАМАТЧИКОВА Наталья Борисовна ИГРОВЫЕ СТРАТЕГИИ В ЛИТЕРАТУРЕ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА (М. ВОЛОШИН, Н. ГУМИЛЕВ, М. КУЗМИН) Специальность 10.01.01 – русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.