WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

«государственного университета liza-korobova Научный руководитель – Д.В. Федорова, к.п.н., доцент кафедры теории языка Курского государственного университета ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ...»

Е.А. Коробова

магистрантка 1 года обучения факультета иностранных языков Курского

государственного университета

liza-korobova@yandex.ru

Научный руководитель – Д.В. Федорова, к.п.н., доцент кафедры теории языка Курского

государственного университета

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКЦИЙ ИНТЕРНЕТ –

РЕСУРСА “TED – TALKS” В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Данная статья затрагивает проблему развития иноязычных речевых умений в вузе. Одним из средств развития иноязычных речевых умений является видеоматериал, который, по мнению автора, обладает большим образовательным потенциалом. Ключевое место в статье уделено рассмотрению образовательных возможностей лекций интернет – ресурса “TED – Talks” в иноязычном образовании и особенностям работы с ними в вузе .

Ключевые слова: иноязычное образование, английский язык, иноязычные речевые умения, видеоматериал, лекции, TED-Talks .

На сегодняшний день существует огромное количество материалов для обучения английскому языку. Обучение иностранному языку в вузе предполагает использование большого количества аутентичных материалов, в том числе аудиои видеоматериалов. Особый интерес представляют видеоматериалы, которые позволяют обучающимся погрузиться в атмосферу иноязычного общения, наблюдать и моделировать коммуникативные ситуации реального общения .

Кроме того, видеоматериалы могут стать для студентов незаменимым подспорьем в изучении языка, т.к. значительная часть обучающихся сегодня является визуалами, а значит, воспринимает большую часть информации с помощью зрения [Donaghy: 2017; 13]. Использование видеоматериала не только помогает разнообразить учебный процесс, но и развить иноязычные речевые умения .

Работу с видео- и аудиоматериалами рассматривали в своих трудах Пассов Е.И., Соловова Е.Н., Елухина Н. В. и другие исследователи .

Наше внимание привлек интернет – ресурс “TED – Talks”, на котором можно найти познавательные лекции на английском языке, посвященные разным проблемам и представленные как носителями языка, так и людьми, освоившими английский язык как второй язык, что, несомненно, может послужить источником мотивации к изучению языка и совершенствованию иноязычных умений для обучающихся.

Кроме того, видеоматериалы данного ресурса представляют собой образец реальной коммуникации со всеми свойственными ей характеристиками:

перебивами, повторами, исправлениями, недосказанностью, эмоциональностью, образностью, менее четкой организацией в области синтаксиса и др. [Гальскова:

2006; 172] Материалы лекций открывают большой простор для использования видео на занятиях в вузе. Достоинство ораторской речи в том, что она приближена к книжно-письменной, отличается развернутым синтаксическим рисунком и имеет более сложные лексические конструкции, но одновременно располагает и такими экспрессивными средствами, как повторы, риторические вопросы, восклицания, вводные слова и предложения [Гальскова: 2006; 174]. Все это придает разговорной монологической речи простоту и естественностью и делает её незаменимым материалом в обучении языку .

Отбирая видеоматериал, следует обращать внимание на длину фрагмента .

Не стоит брать слишком длинные лекции: основную часть занятия должно занимать обсуждение видеоматериала и выполнение заданий по содержанию просмотренной лекции, в противном случае занятие может утратить свою цель (развитие иноязычных умений), эффективность и превратиться в пустой просмотр видеофрагмента .





Важно обращать внимание на речь лектора, особенно если он не является носителем языка: речь должна соответствовать правилам и нормам английского языка, не иметь выраженных фонетических дефектов .

Тема видеолекции должна соотноситься с уровнем владения языка обучающихся, их интересами, изучаемой специальностью. В данном случае, нас интересуют лекции с лингвистическим и культурологическим уклоном .

Видеоматериал может служить основой овладения речевыми умениями:

аудированию, говорению, чтению, письму. Просматривая видео, обучающиеся совершенствуют речевые умения аудирования: они учатся приспосабливаться к индивидуальным особенностям говорящего, к различной скорости речи, понимать субъективную информацию, кроющуюся в словах говорящего [Гальскова: 2006;

180]. На основе видеозаписи можно работать и над произношением, совершенствовать ораторские навыки .

Видеоматериал может выступить и стимулом для общения, основой для создания ситуаций: работая с видеолекциями, обучающиеся рассуждают над проблемами, поднятыми выступающим и высказывают своё мнение, тем самым совершенствуя умения говорения .

Читая и анализируя текст видеоматериала, обучающиеся совершенствуют речевые умения чтения и различные его механизмы: механизм смысловой догадки, содержательной антиципации и др.

[Пассов: 2010; 503] После анализа видеолекции обучающимся может быть предложено написать эссе или сочинение-рассуждение по одной из затронутых проблем – так появляется возможность совершенствования речевых умений письма:

обучающиеся учатся сообщать информацию развернутого плана, выражать собственное мнение, комментировать события и факты, используя аргументацию и эмоционально-оценочные языковые средства .

Рассмотрим кратко процесс работы над видеолекцией из интернет – ресурса “TED – Talks”, в которой речь идет об умении говорить так, чтобы другие внимательно слушали [Электронный ресурс].

URL:

https://www.youtube.com/watch?v=eIho2S0ZahI&index=3&list=PLOGi5fAu8bE3c0vTjyc_bE4fB1hwlnu1 Данный комплекс упражнений рассчитан на студентов факультета иностранных языков .

Перед просмотром видеолекции преподаватель подводит обучающихся к теме занятия, задает вопросы проблемного характера, которые могли бы пробудить интерес студентов к данной теме: случалось ли, что вас не слушали?

Каким, на ваш взгляд, должен быть хороший оратор?

1. Answer the following questions:

Has it ever happened to you that people you were talking to weren’t listening?

What makes a good speaker?

Данный этап способствует погружению обучающихся в атмосферу иноязычного общения, стимулирует речевую активность студентов, побуждает к высказыванию .

Затем преподаватель вводит активную лексику занятия, чтобы подготовить студентов к просмотру лекции и избежать проблем с восприятием некоторых, возможно, незнакомых терминов и формулировок. Обучающимся нужно объяснить предложенные слова и выражения и придумать с ними свои примеры .

Здесь происходит совершенствование лексических навыков обучающихся .

2. a) Explain the words and expressions below, use a dictionary if necessary to assemble penultimate exhaustive to demean to fall into smth to bombard smb with smth to speak ill of smb to conflate a blamethrower a cornerstone

b) Make up your own examples with the words .

На этом предпросмотровой этап работы над видеоматериалом заканчивается .

Для облегчения восприятия материала предлагаем разбить десятиминутную лекцию на 4 кратких фрагмента и сначала поработать с каждым из них в отдельности. Перед просмотром каждой части преподаватель задает вопрос, ответ на который обучающиеся должны найти во время просмотра видеофрагмента. После просмотра каждой части видео обучающимся предлагается выполнить упражнения на соотнесение слова и его определения (или слова и его синонима), найти в речи автора средства речевой выразительности и др. На данном этапе совершенствуются не только речевые умения аудирования, но и лексико-грамматические навыки .

While-watching tasks

1. Watch the first part of the video (00:00 – 02:40) and do the following tasks

a) What are “seven deadly sins of speaking” named by Julian Treasure?

b) Match the word with the expression that refers to it in the video:

gossip the national art of the U.K .

negativity speaking ill of somebody who's not present complaining confusion of facts with opinions excuses things we need to avoid dogmatism speaker’s mother once fell into this deadly sins of never take responsibility for one’s actions speaking

c) What metaphor does the speaker use to describe the human voice? What other stylistic devices does he use?

Здесь обучающимся также предлагается вспомнить основы фонетики:

a) What is the “toolbox” presented by the speaker? (Register, timbre, prosody, pace, pitch, volume) Give Russian equivalents to the terms .

Регистр совокупность ритмико-интонационных средств речи Тембр скорость произнесения элементов речи Просодия способность к тональным изменениям, диапазон голоса звуковой ряд, воспроизводимый человеком одним Темп определенным образом и тембром субъективное качество слухового ощущения, позволяющее Высота располагать звуки по шкале от тихих до громких Громкость окраска звука Послепросмотровой этап направлен, прежде всего, на совершенствование речевых умений, вовлечение обучающихся в дискуссию по затронутой лектором проблеме. Обучающимся предлагается порассуждать о роли человеческого голоса, поддержать или, наоборот, не согласиться с точкой зрения выступающего по данному вопросу и высказать свое мнение .

1. The human voice: it's the instrument we all play. It's the most powerful sound in the world, probably. It's the only one that can start a war or say "I love you."

Do you agree with the speaker’s opinion? Explain his point of view and share your own one .

Здесь мы затрагиваем и культурный аспект обучения иностранному языку:

2. The speaker says that complaining is “the national art of the U.K.” (“It's our national sport. We complain about the weather, sport, about politics, about everything…”). What do you think about it? How does it contribute to the national portrait of the British people? What other features are typical of the British in your opinion?

Обучающимся нужно составить национальный портрет британцев .

Для развития речевых умений письма студентам нужно написать эссе, порассуждать над высказыванием выступающего .

6. Write an essay. Share your opinion about the speaker’s words: “The human voice: it's the instrument we all play. It's the most powerful sound in the world, probably. It's the only one that can start a war or say "I love you."

Последним заданием в данной теме является самостоятельная подготовка речи студентами по одной из проблем с использованием советов, которые выступающий дал на лекции .

5. Prepare a small speech. Use the advice given by the speaker .

Подводя итог, следует заметить, что видеоматериалы интернет – ресурса “TED – Talks” обладают большим образовательным потенциалом и широкими возможностями практического использования в процессе обучения иностранному языку, а также могут послужить источником мотивации к изучению языка и совершенствованию иноязычных умений для обучающихся .

Библиографический список Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие. /Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез — 3-е изд., стер.

— М.:

Академия, 2006. — 336 с .

Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов на Дону: Феникс; М.: Глосса-Пресса, 2010. – 640 с .

Donaghy Kieran, Xerri Daniel (eds.) The Image in English Language Teaching Gutenberg Press, 2017. — 213 p .

How to speak so that people want to listen.

Julian Treasure [Электронный ресурс] Сайт Видеохостинга YouTube.com, 2014 URL:

https://www.youtube.com/watch?v=eIho2S0ZahI&index=3&list=PLOGi5fAu8bE3c0vTjyc_bE4fB1hwlnu1 (дата обращения: 14.04.2018) .






Похожие работы:

«"УТВЕРЖДАЮ" 1ервый проректор Северного (Арктического) федерального университета имени М.В; Ломоносдва л.йС аков 2015 года ОТЗЫВ ведущей организации Северного (Арктического) федерального у...»

«FEDERATION CYNOLOGIQUE INTERNATIONALE (FCI) | RUSSIАN KYNOLOGICAL FEDERATION / РОССИЙСКАЯ КИНОЛОГИЧЕСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ | РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО СОБАКОВОДСТВА СРОО СОКОС Охота (Смоленская региональная общественная организация Смоленский Областной Клуб Любителей Охотничьих Собак Охота) СЕРТИФИКАТНАЯ ВЫСТАВКА РАНГА САС КАНДИДАТ В ЧЕМПИО...»

«ВТСНТ – 2015 Рис. 3 Вид помещения снаружи (программа Dialux Evo). Качественное освещение требует моделирования его на компьютере; фотореалистическая визуализация обеспечивает всестороннюю эстетическую оцен...»

«Брянский городской информационно-методический центр Введение курса русского родного языка в практику работы общеобразовательных организаций Составитель Н.В. Токаева, методист БГИМЦ дополнена новой частью 51 следующего содержания: Федеральные государственные образовательные станда...»

«Содержание Вступление Я сам Индивидуально или в группе.7-9 Подводные камни Носитель. С чем его едят?.13-14 Заключение ilaua.com Вступлениекакие бы мы ни стали ходули, без На своих ног не обойдемся. Буаст П. Здорово, что данное чтиво попало к тебе в руки! Время не будет потрачено...»

«Мизиев Ахмат Магометович ЛЕКСИ1САЛИЗАЦИЯ НЕЛИЧНЫХ И ЗАЛОГОВЫХ ФОРМ ГЛАГОЛА, СВОБОДНЫХ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ В КАРАЧАЕВО-БАЛКАРСКОМ ЯЗЫКЕ 10.02.02 языки народов РФ (тюркские языки) Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук 16 СЕН Ш5 Нальчик Раб...»

«"УТВЕРЖДЕНО" "Согласовано" Рассмотрено Директор гимназии зам. директора на заседании МО И.Н. Жигунов протокол №_от _ "_"_20г. Председатель ШМО_ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА немецкий язык по предмету начальное общее, 3 класс ступень обучения (класс) Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образо...»

«Информационный пакет для беженцев Информационный пакет для беженцев доступен на следующих языках: немецкий, арабский, английский, фарси/персидский, французский, русский, сербский и турецкий.Все версии можно загрузить по адресу Интернета: www.b...»

«186 3. Макмиллан Английский словарь для продвинутых учащихся. – Оксфорд: Издательство Блумсбери, 2002. p.4. Мюллер В.К. Англо – русский словарь/ В.К. Мюллер. – М.: Оникс, 2016. – 976 с.5. Шарлотта Бронте “Джейн Эйр”. Хартфордшир; Ке...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.