WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 


«Проректор по учебной работе и образовательным инновациям «_» 201 г. Регистрационный № УД-_/уч. Социальные медиа _ Учебная программа учреждения высшего образования по ...»

Белорусский государственный университет

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе и

образовательным инновациям____

«___» ____________ 201__ г .

Регистрационный № УД-_____/уч .

Социальные медиа

___________________________________________

Учебная программа учреждения высшего образования

по учебной дисциплине для специальности:

1-23 01 08-01 Журналистика (печатные СМИ)

2018 г .

Учебная программа составлена на основе ОСВО 1-23 01 08-2013 от 30.08.2013 № 88 и учебного плана учреждения высшего образования № Е 23уч. от 29.05.2015 г .

СОСТАВИТЕЛЬ:

Степанов Владимир Андреевич, кандидат филологических наук, доцент кафедры медиалогии и веб-журналистики БГУ;

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Потребин Андрей Владимирович, кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методологии журналистики;

Синичкин Иван Александрович, заместитель директора–главного редактора издательского дома «Беларусь сегодня», начальник управления интернетпроектов .

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой медиалогии и веб-журналистики БГУ (протокол № 16 от 28.06. 2018 г.) Учебно-методической комиссией факультета журналистики БГУ (протокол № 6 от 28.06. 2018 г.) Заведующий кафедрой медиалогии и веб-журналистики факульетта журналистики БГУ _________________________ Воробьев В. П .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи учебной дисциплины Цель учебной дисциплины – сформировать у будущих работников СМИ системное представление о социальных медиа и подготовить их к эффективному использованию платформ Web 2.0 в своей профессиональной деятельности .

Задачи учебной дисциплины:

1. Познакомить студентов с феноменом социальных медиа, продемонстрировать их потенциал для журналистской практики;

2. Рассмотреть актуальные для Беларуси социальные платформы, особенности их аудитории, функциональные возможности и тенденции развития;

3. Продемонстрировать степень воздействия технологий Web 2.0 на общественно-политические и социокультурные процессы;

4. Осмыслить в контексте журналистики феномены информационного пространства социальных медиа (блогерство, UGC-проекты);

5. Научить студентов применять социальные сервисы для поиска информации и ее верификации;

6. Привить студентам навыки создания и продвижения контента в социальных медиа, администрирования редакционного аккаунта .

Место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста с высшим образованием. Учебная дисциплина предлагается студентам на четвертом году обучения, когда они уже имеют базовые знания в области журналистики и обладают определенным опытом практической деятельности в СМИ. Освоив данный учебный курс, студент должен приобрести широту кругозора и набор компетенций достаточные для того, чтобы самостоятельно разработать стратегию работы в социальных медиа и реализовать ее на практике .

Учебная дисциплина по выбору «Социальные медиа» относится к циклу специальных дисциплин ( дисциплин по выбору студента) .

Связи с другими учебными дисциплинами. Дисциплина тесно связана с такими дисциплинами, как «Технологии веб-журналистики», «Интернетмаркетинг», «Политология журналистики», «Социология журналистики», «Психология журналистики» .





Требования к компетенциям Освоение учебной дисциплины «Социальные медиа» должно обеспечить формирование следующих академических, социально-личностных и профессиональных:

академические компетенции:

АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач .

АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом .

АК-3. Владеть исследовательскими навыками .

АК-4. Уметь работать самостоятельно .

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью) .

АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации .

АК-9. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни .

социально-личностные компетенции:

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию .

СЛК-5. Быть способным к критике и самокритике .

СЛК-6. Уметь работать в команде .

профессиональные компетенции:

ПК-1. Постоянно совершенствовать методы создания журналистского контента, используя современные информационные технологии .

ПК-2. Творчески применять полученные знания и приобретенные навыки в профессиональной деятельности .

ПК-3. Владеть основами творческой деятельности теле-, радио- и интернет-журналиста, методикой теле-, радио- и интернетжурналистики, профессиональным мастерством теле-, радио- и интернет-журналиста .

ПК-5. Владеть навыками разработки, наполнения и обновления сайтов интернет-изданий, информационных агентств, пресс-центров, прессслужб .

ПК-8. Организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, мотивировать выполнение возложенных на членов трудового коллектива обязанностей .

ПК-20. Проводить сбор, обработку, систематизацию, актуализацию, представление, распространение, анализ и интерпретацию информации с использованием современных информационных и коммуникационных технологий .

ПК-25. Оценивать исторические и современные проблемы и тенденции, готовить научные материалы, составлять рефераты, обзоры, рецензии .

ПК-29. Уметь применять систему методов журналистского творчества;

жанровые разновидности журналистского текста и особенности работы над материалами разных жанров .

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

знать:

особенности коммуникационных технологий Web 2.0, характер их влияния на систему СМИ, а также потенциал для журналистской практики;

ключевые для белорусского медиарынка социальные платформы, их технические возможности, социально-демографический портрет аудитории, перспективы развития;

характер влияния социальных медиа на общественно-политические, социокультурные процессы;

феномены информационного пространства социальных медиа, такие как блогерство, творческая активность массовой аудитории (UGC), возможности для их использования в работе СМИ;

методы и инструменты для поиска информации на площадках Web 2.0, ее верификации;

приемы и технологии эффективной дистрибуции контента в социальных медиа, в том числе – способы легального продвижения и рекламы (SMM,socialmediamarketing);

систему ключевых показателей эффективности работы в социальных медиа(KPI);

методы аудита качества работы СМИ в социальных медиа, а также инструменты анализа платформ Web 2.0 .

уметь:

эффективно собирать, верифицировать и встраивать в журналистский продукт контент, произведенный аудиторией Web 2.0 (UGC);

налаживать действенную обратную связь с аудиторией посредством социальных медиа;

эффективно взаимодействовать с блогерами и «лидерами мнений»;

администрировать аккаунт СМИ в социальных медиа: формировать сетку вещания, адаптировать журналистские материалы, готовить нативный контент, заниматься продвижением и рекламой;

анализировать эффективность работы редакции на социальных платформах (в том числе – в сравнении с конкурентами) с помощью релевантной системы KPI;

самостоятельно разрабатывать и воплощать стратегию работы СМИ в социальных медиа .

владеть:

технологиями сбора, верификации контента из социальных медиа;

методами и инструментами администрирования аккаунтов в социальных медиа (создание и оформление, коммьюнити-менеджмент, анализ KPI);

навыками создания и продвижения (SMM) контента на социальных платформах;

навыками аудита и оценки аккаунтов СМИ, пресс-служб в социальных медиа с последующей выработкой рекомендаций по совершенствованию их работы .

Информация о дисциплине: общее количество часов, распределение аудиторного времени, формы аттестации .

–  –  –

Понятие социальных медиа, их ключевые характеристики и особенности .

Web 2.0 – идеологическая и технологическая база социальных платформ .

Социальные медиа как фактор трансформации системы СМИ и журналистской деятельности. Наиболее востребованные возможности социальных медиа в работе журналиста .

Тема 2. Социальные медиа в информационном пространстве Беларуси

Сегмент социальных медиа в Беларуси: обзор ведущих платформ, характеристика социально-демографического профиля их аудитории, функциональной ниши, потенциала для журналистской деятельности .

Белорусские проекты социальных медиа: история зарождения и причины упадка .

Тема 3. Социальные медиа в общественно-политических и культурных процессах Технологии Web 2 .

0 и социокультурные трансформации. Влияние социальных медиа на поведение интернет-пользователей. Особенности «поколения социальных сетей». Социальные медиа и культурные процессы .

Интернет-мемы как продукт массовой культуры киберпространства .

Использование интернет-мемов в работе СМИ. Возможности социальных медиа для политической коммуникации и PR. Общественные инициативы в эпоху Web 2.0: от «диванного активизма» до самоорганизации неравнодушных граждан .

Тема 4. Феномены информационного пространства социальных медиа

Профессиональные блогеры как социальная группа и как элемент медиарынка. Коммерциализация блогосферы. Гражданская журналистика и ее особенности. Успешные творческие и организационные модели UGCплатформ. Массовые сообщества и творческие проекты в социальных медиа как СМИ. Рынок сообществ в социальной сети «ВКонтакте»: специфика белорусского сегмента .

Тема 5. Социальные медиа как источник информации

Проблема качества информации в социальных медиа. Индустрия дезинформации в пространстве Web 2.0 (астротурфинг, фейковые новости, ботоводство и т. д.). Основные стратегии верификации пользовательского контента из социальных медиа. Модели и технологии сбора UGC .

Организация процесса мониторинга социальных медиа в редакции СМИ .

Возможности по применению пользовательского контента при подготовке журналистских материалов .

Тема 6. Социальные медиа как канал распространения контента Особенности дистрибуции контента в социальных медиа (формат публикаций, периодичность вещания, тональность) .

Тизерный, нативный, заимствованный контент. «Черные» и «белые» методы продвижения в социальных медиа. Технологии вирусного маркетинга. Ситуативный маркетинг .

–  –  –

Основные компоненты редакционной стратегии работы в социальных медиа. Система критериев эффективности работы (KPI). Редактор социальных медиа: функциональные обязанности .

–  –  –

1. Амзин, А. Как новые медиа изменили журналистику. 2012–2016 / А. Амзин, А. Галустян, В. Гатов [и др.]; под науч. ред. С. Балмаевой и М. Лукиной. – Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2016. – 304 с .

2. «ВКонтакте» для бизнеса: подробное практическое руководство / ООО «Интернет-маркетинг», 2017. – 178 с .

3. Ву, Т. Главный рубильник. Расцвет и гибель информационных империй от радио до интернета / Т. Ву. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. – 384 с .

4. Градюшко, А.А. Современная веб-журналистика Беларуси / А.А. Градюшко. – Минск: БГУ, 2013. – 179 с .

5. Градюшко, А.А. Мессенджеры в структуре творческой деятельности журналистов / А. Градюшко // Мультимедийная журналистика: сб. науч. трудов / под общ. ред. канд.филол. наук доцента В. П. Воробьева. – Минск: БГУ, 2018 .

– С. 8–14 .

6. Ермолова, Н. Продвижение бизнеса в социальных сетях Facebook, Twitter, Google+ / Н. Ермолова. – М.: Альпина Паблишер, 2017. – 358 с .

7. Instagram для бизнеса: 40 хаков и готовых решений / ООО «Интернетмаркетинг», 2017. – 83 с .

8. Крюкова, Е. Все об SMM: 112 статей и видео, которые сделают из вас профи [Электронный ресурс] / Е. Крюкова. – Режим доступа:

http://texterra.ru/blog/kvintessentsiya-opyta-smm-marketologov-70-statey-kotoryesdelayut-iz-vas-profi.html. – Дата доступа: 20.05.2018 .

9. Крюкова, Е. 100+ хаков для интернет-маркетологов. Как получить трафик и конвертировать его в продажи / Е. Крюкова, Д. Савельев. – М.:

Альпина Паблишер, 2018. – 303 с .

10. Лукина, М. Интернет-СМИ: Теория и практика: Учеб. пособие для студентов вузов / под ред. М. Лукиной. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 348 с .

11. Миллер, М. YouTube для бизнеса / М. Миллер. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. – 304 с .

12. Мультимедийная журналистика: учебник для вузов / под общ. ред .

А. Качкаевой, С. Шомовой; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. – 413 с .

13. Потупчик, К., Федорова, А. Власть над сетью. Как государство действует в Интернете / К. Потупчик, А. Федорова. – Алгоритм, 2014 – 430 с .

14. Райхман, И. Практика медиаизмерений: аудит, отчетность, оценка эффективности PR / И. Райхман. – М.: Альпина Паблишер, 2013. – 432 с .

15. Румянцев, Д. Продвижение бизнеса в ВКонтакте. Быстро и с минимальными затратами / Д. Румянцев – СПб.: Питер, 2014. – 256 c .

16. Сильверман, К. Руководство по верификации для журналистских расследований [Электронный ресурс] / К. Сильверман, Р. Цубаки // http://verificationhandbook.com/book2_ru. – Дата доступа: 20.05.2018 .

17. Степанов, В. Социальные медиа в процессах трансформации журналистской деятельности в Беларуси: автореф. дис. … канд. филол. наук:

10.01.10 / В.А. Степанов; БГУ. – Минск, 2017. – 26 с .

18. Универсальная журналистика: Учебник для вузов / под ред .

Л.П. Шестеркиной. – М.: Издательство «Аспект Пресс», 2016. – 480 c .

19. Халилов, Д. Маркетинг в социальных сетях / Д. Халилов. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 240 с .

20. Ющук, Е. Конкурентная разведка: учеб. пособие / под ред .

Е.Л. Ющука, А.А. Мальцева. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2016. – Ч.2. – 224 c .

Перечень дополнительной литературы

1. Бергер, И. Заразительный. Психология сарафанного радио / И. Бергер .

– М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 224 с .

2. Веселов, А. Фабрика фальшивых новостей [Электронный ресурс] / А. Веселов // РИА «Новости». – Режим доступа: https://ria.ru/mediawars/ 20170925/1505229465.html. – Дата доступа: 20.05.2018 .

3. Иванова, Е.Н. Профессионализация интернет-журналистики в блогосфере: автореф. дис. … канд. социол. наук: 22.00.04 / Е.Н. Иванова; НИУ ВШЭ. – Москва, 2011. – 26 с .

4. Идлис, Ю. Рунет. Сотворенные кумиры / Ю. Идлис. – М.: Альпина нонфикшн, 2010. – 586 с .

5. Коваленко, В. Пиар на провокациях: исследование на примере

Aviasales [Электронный ресурс] / В. Коваленко // Cossa. – Режим доступа:

https://www.cossa.ru/trends/167233/. – Дата доступа: 20.05.2018 .

6. Лебедев, М. Тролли против клик-ферм: как соцсети искажают реальность в эпоху «постправды» [Электронный ресурс] / М. Лебедев // Афиша .

Daily. – Режим доступа: https://daily.afisha.ru/technology/3711-trolli-protiv-klikferm-kak-socseti-iskazhayut-realnost-v-epohu-postpravdy/. – Дата доступа:

20.05.2018 .

7. О’Рейли, Т. Что такое Web2.0? [Электронный ресурс] / Т. О’Рейли // Журнал Компьютерра. – Режим доступа: http://old.computerra.ru/think/234100. – Дата доступа: 20.05.2018 .

8. Пустовалов, А.В. Новые формы журналистики во взаимодействии с гражданским обществом / А.В. Пустовалов, И.А. Березина // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. – 2013. – № 1. – С. 40–52 .

9. Распопова, С. Фейковые новости: учебное пособие для вузов / С. Распопова, Е. Богдан. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 112 с .

10. Рейнгольд, Г. Умная толпа: новая социальная революция / Г. Рейнгольд. – Пер. с англ. А. Гарькавого. – М.: ФАИР ПРЕСС, 2006. – 416 с .

11. Степанов, В. Instagram для журналистов [Электронный ресурс] / В. Степанов. – Режим доступа: http://vk.com/doc5932578_230965435. – Дата доступа: 20.05.2018 .

12. Степанов, В. Twitter для журналистов [Электронный ресурс] / В. Степанов. – Режим доступа: http://vk.com/doc5932578_131817047. – Дата доступа: 20.05.2018 .

13. Филлипс, У. Трололо: Нельзя просто так взять и выпустить книгу про троллинг / У. Филлипс. – М.: Альпина Паблишер, 2016. – 300 с .

14. Цукерман, Э. Новые соединения. Цифровые космополиты в коммуникативную эпоху / Э. Цукерман. – М.: GARAGE x AdMarginem, 2015. – 320 с .

15. Bowman, S. We media. How audiences are shaping the future of news and

information [Электронныйресурс] / S. Bowman, C. Willis. – Режимдоступа:

http://www.hypergene.net/wemedia/download/we_media.pdf. – Датадоступа:

20.05.2018 .

16. Cision. 2017 Global Social Journalism Study [Электронныйресурс] // Cision. – Режимдоступа: https://www.cision.com/content/dam/cision/Resources/ white-papers/SJS_Interactive_Final2.pdf. – Датадоступа: 20.05.2018 .

17. Domingo, D., Heinone. A. Weblogs and Journalism: A Typology to Explore the Blurring Boundaries / D. Domingo, A. Heinone // Nordicom Review. – 2008. – №29 (1). – P. 3–15 .

18. Gillmor, D. We the Media. Grassroots Journalism by the People, for the People / D. Gillmor. – O'Reilly Media, 2004. – 320 p .

19. Reuters Institute Digital News Report 2017 [Электронныйресурс] // Reuters Institute. – Режимдоступа: https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/

– sites/default/files/Digital%20News%20Report%202017%20web_0.pdf .

Датадоступа: 20.05.2018 .

20. Shirky, C. Here Comes Everybody: The Power of Organizing Without Organizations / C. Shirky. – Penguin Press, 2008. – 336 p .

21. Silverman, C. Verification Handbook: Necessary tools for breaking news [Электронныйресурс] / C. Silverman, R. Tsubaki // Verificationhandbook.com. –

– http://verificationhandbook.com/downloads/verification.handbook.pdf .

Датадоступа: 20.05.2018 .

22. Tapscott, D. Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World / D. Tapscott. – McGraw-Hill Education, 2009. – 368 p .

23. The State of Social Marketing 2017. [Электронный ресурс] // SimplyMeasured. – Режим доступа: https://get.simplymeasured.com/rs/135-YGJimages/SM_StateOfSocial-2017.pdf. – Дата доступа: 20.05.2018 .

24. Wilson, L. When Blogs Become Organizations / L. Wilson, S. Parrott, T .

Meade // Journalism. 2011. – № 12. – P. 243–259 .

Перечень рекомендуемых средств диагностики и методика формирования итоговой оценки Оценка за опрос на лекциях и семинарских занятиях (коллоквиум) включает:

ответ (полнота ответа) – 60 %;

постановку вопросов – 40 % .

Оценка устной презентации включает:

содержание выступления (ясность, доказательность, соответствие теме и аудитории) – 50 %;

управление коммуникацией (ораторское мастерство, взаимодействие с аудиторией) – 25 %;

применение визуальных средств– 25 % .

Оценка отчета включает:

полнота и разнообразие изученного материала – 50 %;

практико-ориентированность полученных результатов – 30 %;

интегрирование знаний из различных областей – 20 %

Оценка проекта включает:

актуальность исследуемой проблемы – 20 %;

корректность используемых методов исследования – 20 %;

привлечение знаний из различных областей – 20 %;

организация работы группы – 20 %;

практико-ориентированность полученных результатов – 20 % .

При оценке открытого (эвристического) задания учитываются:

самобытность (оригинальность) созданного образовательного продукта – 60 %;

исследование изучаемого феномена с разных сторон, интегрирование знаний из различных областей – 15 %;

личностная значимость достигнутых результатов – 25 % .

Формой текущей аттестации по дисциплине «Социальные медиа»

учебным планом предусмотрен экзамен .

При формировании итоговой оценки используется рейтинговая оценка знаний студента, дающая возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей обучения. Рейтинговая оценка предусматривает использование весовых коэффициентов для текущего контроля знаний и текущей аттестации студентов по дисциплине .

Примерные весовые коэффициенты, определяющие вклад текущего контроля знаний и текущей аттестации в рейтинговую оценку:

ответы на семинарах, участие в дискуссии, решение ситуационных задач – 25 %;

выступление с презентацией (докладом, рефератом) – 15 %;

участие в деловых играх – 15 %;

подготовка проектов – 15%;

подготовка эссе – 10 %;

итоговый проект – 20 % .

Рейтинговая оценка по дисциплине рассчитывается на основе оценки текущей успеваемости и экзаменационной оценки с учетом их весовых коэффициентов. Оценка по текущей успеваемости составляет 40 %, экзаменационная оценка – 60 % .

Примерный перечень заданий для управляемой самостоятельной работы студентов Тема 1. Социальные медиа и Web 2.0 (2 ч.)

1. Посмотрите документальные фильмы «Истина в цифрах: Рассказ о Википедии» и «Загрузка: Подлинная история интернета. Власть народу» .

Ответьте на вопрос: «К каким последствиям может привести участие массовой аудитории в производстве контента?» .

(Форма контроля – групповая дискуссия на форуме, эссе, размещенное на образовательном портале БГУ) .

2. Подготовьте эссе на тему «Как я использую социальные медиа?» .

Сделайте акцент на применении технологий Web 2.0 в журналистской практике .

(Форма контроля – эссе, размещенное на образовательном портале БГУ) .

Тема 2. Социальные медиа в информационном пространстве Беларуси (2 ч .

)

1. Выполните характеристику сегмента социальных медиа в интересующем вас государстве или регионе, объясните, какие факторы повлияли на его специфику. В качестве источников данных используйте рейтинг SimilarWeb, доклады Digital News Report (Reuters Institute) и Global Digital Report (Hootsuite) .

(Форма контроля – отчет, размещенный на образовательном портале БГУ) .

2. Выберите популярную социальную платформу и сделайте обзор полезных для журналиста сообществ/каналов, аккаунтов «лидеров мнений» .

Поделитесь найденным материалом с коллегами, пополнив базу данных аккаунтов на образовательном портале БГУ .

(Форма контроля – проект) .

Тема 3. Социальные медиа в общественно-политических и культурных процессах (2 ч .

)

1. Посмотрите один из эпизодов телесериала-антологии «Черное зеркало»

(сез.1, эп. 1, 3; сез. 2, эп. 1; сез. 3, эп. 1, 3, 6; сез. 4, эп. 4). Насколько актуальны проблемы, поднятые в сериале? Согласны ли вы с точкой зрения его авторов?

Поделитесь своими впечатлениями на форуме или подготовьте письменный отзыв .

(Форма контроля – групповая дискуссия на форуме, эссе, размещенное на образовательном портале БГУ) .

2. Проведите эксперимент: в течение некоторого времени попробуйте отказаться от использования социальных медиа и фиксируйте свои ощущения .

Какие чувства вы испытывали? Пострадало ли качество вашей жизни?

(Форма контроля – проект, размещенный на образовательном портале БГУ) .

3. Найдите и презентуйте на занятии 3–5 примеров использования интернетмемов в журналистике, рекламе, PR .

(Форма контроля – презентация, размещенная на образовательном портале БГУ) .

4. Посмотрите документальные фильмы «Имя нам легион: история хактивизма», «#chicagoGirl: The Social Network Takes on a Dictator» и напишите краткое эссе с их критическим разбором .

(Форма контроля – эссе, размещенное на образовательном портале БГУ) .

5. Сделайте презентацию 2–3 кейсов, посвященных тому, как белорусские политики или гражданские активисты используют социальные медиа в своей деятельности .

(Форма контроля – презентация, размещенная на образовательном портале БГУ) .

Тема 4. Феномены информационного пространства социальных медиа (2 ч .

)

1. Познакомьтесь с проектами 2–3 белорусских блогеров и кратко их охарактеризуйте. Ответьте на вопрос: «Какие творческие наработки блогеров можно использовать в вашей журналистской практике?» .

(Форма контроля – участие в форумной дискуссии на образовательном портале БГУ) .

Тема 5. Социальные медиа как источник информации (2 ч .

)

1. Используя общедоступные сервисы (Tweetdeck, Babkee, Popsters и др.), отследите реакцию аудитории социальных медиа на определенную тему/инфоповод и сделайте подборку ярких цитат .

(Форма контроля – отчет, размещенный на образовательном портале БГУ) .

2. Подготовьте презентацию 2–3 кейсов на тему эффективного использования UGC в материалах СМИ .

(Форма контроля – презентация, размещенная на образовательном портале БГУ) .

Тема 6. Социальные медиа как канал распространения контента (2 ч .

)

1. Выберете СМИ (организацию, компанию) и разработайте для него (нее) сетку вещания в социальных медиа на месяц. Укажите используемые каналы, темы публикаций, их формат, периодичность, тональность и т. д. Презентуйте контент-план в группе .

(Форма контроля – проект, размещенный на образовательном портале БГУ) .

2. Составьте подборку (5–10 позиций) аккаунтов СМИ, которые, на ваш взгляд, наиболее эффективно используют социальные медиа для распространения контента. Обоснуйте свой выбор. Какие форматы публикаций или подходы к наполнению аккаунтов вы бы позаимствовали у коллег?

(Форма контроля – отчет, размещенный на образовательном портале БГУ) .

3. Подготовьте предложения по продвижению аккаунта или контента СМИ (организации, компании). Сделайте 10–15-минутную презентацию, которая должна включать описание избранных методов SMM и конкретные предложения (макеты объявлений; тему и механику конкурса; список «лидеров мнений» и примеры размещаемых у них рекламных сообщений и т. д.) .

(Форма контроля – презентация, размещенная на образовательном портале БГУ) .

4. Проанализируйте (например, с помощью сервиса Popsters) аккаунты СМИ и выделите публикации, широко растиражированные аудиторией .

Обладают ли они схожими форматом или содержанием? Что лежит в основе их виральности?

(Форма контроля – участие в форумной дискуссии на образовательном портале БГУ) .

Тема 7. Стратегия работы СМИ в социальных медиа (4 ч .

)

1. Изучите работу конкурентов выбранного СМИ в социальных медиа. В кратком отчете (до 5 стр.) дайте оценку их социальной стратегии, ее сильных и слабых сторон, подкрепив свои выводы количественными и качественными показателями. Для сбора данных используйте общедоступные инструменты (SimilarWeb, Popsters, Media-VK, Twitonomy, YouTube Playlist Analyzer и др.) .

(Форма контроля – отчет, размещенный на образовательном портале БГУ) .

2. Проведите аудит качества присутствия СМИ (госоргана, бизнесструктуры) в социальных медиа. Формат – аналитическая записка с конкретными предложениями по повышению эффективности работы .

(Форма контроля – аналитический документ, размещенный на образовательном портале БГУ) .

Примерная тематика семинарских лабораторных занятий Лабораторная работа № 1. Социальные медиа и Web 2.0

1. Понятие социальных медиа и их технологическая специфика. Идеология Web 2.0 .

2. Влияние сервисов Web 2.0 на информационную сферу и индустрию СМИ .

3. Социальные медиа как инструмент в работе журналиста .

Лабораторная работа № 2. Социальные медиа в информационном пространстве Беларуси

1. Популярные в белорусском сегменте Интернета проекты Web 2.0: общая характеристика, портрет аудитории, функциональная ниша .

2. Видеохостинг YouTube – конкурент традиционного телевидения .

3. Интернет-мессенджеры: общая характеристика и место в медиасистеме .

4. Белорусские социальные платформы .

Лабораторная работа № 3. Социальные медиа в общественнополитических и культурных процессах

1. Психологические эффекты социальных медиа. Особенности поколений Y и Z .

2. Социальные медиа как фактор социокультурных трансформаций .

3. Феномен интернет-мемов, их потенциал для журналистской практики .

4. Возможности сервисов Web 2.0 для политической коммуникации и PR .

5. Общественный активизм в эпоху социальных медиа .

6. Профессиональные блогеры и их место в системе массовых коммуникаций .

Лабораторная работа № 4. Феномены информационного пространства социальных медиа

1. Блогерство и гражданская журналистика: сходства и различия .

2. Особенности архитектуры UGC-ресурсов. Платформы гражданской журналистики .

3. Сообщества в социальных сетях как часть медиарынка. Специфика белорусского сегмента .

Лабораторная работа № 5. Социальные медиа как источник информации

1. Проблема качества информации в социальных медиа. Фейки, виртуалы .

Проблема астротурфинга .

2. Верификация контента из социальных медиа: основные подходы, методы, инструменты .

3. Модели сбора пользовательского контента, применяемые СМИ .

4. Организация процесса мониторинга социальных медиа в редакции СМИ .

5. Функции UGC в журналистике. Пользовательский контент как зеркало общественных настроений .

Лабораторная работа № 6. Социальные медиа как канал распространения контента

1. Формат вещания (контентная стратегия) СМИ в социальных медиа .

2. Тизерный, нативный и заимствованный контент в аккаунтах СМИ .

3. Продвижение СМИ в социальных медиа. «Черный» и «Белый» SMM .

4. Методы и инструменты вирусного маркетинга. Критерии виральности контента .

5. Технологии ситуативного маркетинга .

Лабораторная работа № 7. Стратегия работы СМИ в социальныхмедиа

1. Понятие социальной стратегии СМИ и ее основные компоненты .

2. Система KPI. Наиболее популярные индикаторы и их особенности .

3. Структура социальной редакции СМИ. Задачи редактора социальных медиа .

4. Возможности для саморазвития и повышения квалификации в сфере социальных медиа .

Описание инновационных подходов и методов к преподаванию учебной дисциплины (эвристический, проективный, практико-ориентированный)

При организации образовательного процесса используются:

метод учебной дискуссии, который предполагает участие студентов в целенаправленном обмене мнениями, идеями для предъявления и/или согласования существующих позиций по определенной проблеме .

Использование метода обеспечивает появление нового уровня понимания изучаемой темы, применение знаний (теорий, концепций) при решении проблем, определение способов их решения .

метод группового обучения, который представляет собой форму организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, предполагающую функционирование разных типов малых групп, работающих как над общими, так и специфическими учебными заданиями .

метод деловой игры, который представляет собойвид имитационноролевого моделирования, в котором игровая ситуация максимально приближена к решению реальных проблем профессиональной деятельности .

Данный метод предполагает моделирование определенной проблемы делового характера. В процессе деловых игр студенты приобретают конкретный профессиональный опыт, развивают творческое мышление, получают опыт социальных отношений .

метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод), который предполагает:

– приобретение студентом знаний и умений для решения практических задач;

– анализ ситуации, используя профессиональные знания, собственный опыт, дополнительную литературу и иные источники .

метод проектного обучения, который предполагает:

– способ организации учебной деятельности студентов, развивающий актуальные для учебной и профессиональной деятельности навыки планирования, самоорганизации, сотрудничества и предполагающий создание собственного продукта;

– приобретение навыков для решения исследовательских, творческих, социальных, предпринимательских и коммуникационных задач .

эвристический подход, который предполагает:

– осуществление студентами личностно-значимых открытий окружающего мира;

– демонстрацию многообразия решений большинства профессиональных задач и жизненных проблем;

– творческую самореализацию обучающихся в процессе создания образовательных продуктов;

– индивидуализацию обучения через возможность самостоятельно ставить цели, осуществлять рефлексию собственной образовательной деятельности .

практико-ориентированный подход, который предполагает:

– освоение содержание образования через решения практических задач;

– приобретение навыков эффективного выполнения разных видов профессиональной деятельности;

– ориентацию на генерирование идей, реализацию групповых студенческих проектов, развитие предпринимательской культуры;

– использованию процедур, способов оценивания, фиксирующих сформированность профессиональных компетенций .

–  –  –

Студентам, которые не являются пользователями социальных медиа, рекомендуется завести аккаунты (например, в Facebook или Telegram) для использования в учебном процессе – в том числе для оперативной связи с преподавателем, онлайн-консультаций .

–  –  –

1. Тенденции развития социальных интернет-платформ

2. Web 3.0: обзор концепций

3. История социальных медиа до 2000-х гг .

4. Этика и этикет поведения журналиста в социальных медиа

5. Белорусский рынок медийных исследований (общая характеристика)

6. Пионеры Web 2.0 в Байнете (создатели социальных сервисов и активисты)

7. Боты Telegram: потенциал для журналистской практики

8. Экспансия зарубежных платформ Web 2.0 и проблема «цифрового суверенитета»

9. Воздействие социальных медиа на психику и поведение человека (обзор научных исследований)

10. Игра «Синий кит» как социально-психологический феномен

11. Борьба с цифровыми технологиями: идеологи и практики неолуддизма

12. Интернет-мемы и популярная культура

13. Краудфандинг в социальных медиа

14. Концепция«цифровой дипломатии»

15. Социальные медиа и новые концепции журналистики (civic, citizen и т. д.) 16. «Пиратское радио» – предшественник блогосферы

17. Цикл развития медиаиндустрии (по книге Т. Ву «Главный рубильник»)

18. Технологии формирования устойчивого онлайн-сообщества

19. Системы мониторинга социальных медиа: обзор рынка

20. Феномен фейковых новостей в социальных медиа

21. Индустрия астротурфинга

22. Технологии конкурентной разведки и OSINT в социальных медиа

23. Правила оформления аккаунта во «ВКонтакте» (Facebook, Instagram)

24. Визуальный контент: источники, форматы, приложения для обработки

25. Методы и технологии создания видеоконтента для социальных сервисов

26. Обзор приложений для администрирования аккаунтов в социальных медиа

27. Технологии маркетинга влияния (influencer marketing)

28. Организация конкурсов на социальных платформах

29. Инструменты конкурентного анализа в социальных медиа

30. Методы и технологии управления репутацией СМИ в социальных медиа

31. Редакторы социальных медиа в зарубежных СМИ (обзор персоналий)

32. Правовое регулирование социальных медиа в Беларуси

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Понятие социальных медиа и их технологическая специфика. Идеология Web 2.0 .

2. Влияние сервисов Web 2.0 на информационную сферу и индустрию СМИ .

3. Социальные медиа как инструмент в работе журналиста .

4. Популярные в белорусском сегменте Интернета проекты Web 2.0: общая характеристика, портрет аудитории, функциональная ниша .

5. Видеохостинг YouTube – конкурент традиционного телевидения .

6. Интернет-мессенджеры: общая характеристика и место в медиасистеме .

7. Белорусские социальные платформы .

8. Психологические эффекты социальных медиа. Особенности поколений Y и Z .

9. Социальные медиа как фактор социокультурных трансформаций .

10. Феномен интернет-мемов, их потенциал для журналистской практики .

11. Возможности сервисов Web 2.0 для политической коммуникации и PR .

12. Общественный активизм в эпоху социальных медиа .

13. Профессиональные блогеры и их место в системе массовых коммуникаций .

14. Блогерство и гражданская журналистика: сходства и различия .

15. Особенности архитектуры UGC-ресурсов. Платформы гражданской журналистики .

16. Сообщества в социальных сетях как часть медиарынка. Специфика белорусского сегмента .

17. Проблема качества информации в социальных медиа. Фейки, виртуалы .

Проблема астротурфинга .

18. Верификация контента из социальных медиа: основные подходы, методы, инструменты .

19. Модели сбора пользовательского контента, применяемые СМИ .

20. Организация процесса мониторинга социальных медиа в редакции СМИ .

21. Функции UGC в журналистике. Пользовательский контент как зеркало общественных настроений .

22. Формат вещания (контентная стратегия) СМИ в социальных медиа .

23. Тизерный, нативный и заимствованный контент в аккаунтах СМИ .

24. Продвижение СМИ в социальных медиа. «Черный» и «Белый» SMM .

25. Методы и инструменты вирусного маркетинга. Критерии виральности контента .

26. Технологии ситуативного маркетинга .

27. Понятие социальной стратегии СМИ и ее основные компоненты .

28. Система KPI. Наиболее популярные индикаторы и их особенности .

29. Структура социальной редакции СМИ. Задачи редактора социальных медиа .

30. Возможности для саморазвития и повышения квалификации в сфере социальных медиа .

–  –  –

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Медиалогии и веб-журналистики (протокол № ____ от ________ 201_ г.) Заведующий кафедрой _____________________ _______________ __________________

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _____________________ _______________ __________________






Похожие работы:

«Приложение 1 к приказу № от Члены жюри I этапа Республиканского конкурса-защиты научно-исследовательских работ учащихсячленов Малой Академии Наук в 2017/2018 учебном го...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 20 декабря 2018 г. N 03-510 О НАПРАВЛЕНИИ ИНФОРМАЦИИ В связи с вступлением в силу 14 августа 2018 года Федерального закона от 3 августа 2018 г. N 317-ФЗ...»

«Шуиков Александр Викторович "ПЕРЕХОДНЫЙ ТЕКСТ" РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ половины ХУП НАЧАЛА ХУП1 ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ПОЭТИКИ 10.01.01 Русская литература Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук 1 7 ИЮН 2015 00557011 Томск-2015 Работа выполнена в Ф...»

«УДК316.73 ЭВОЛЮЦИЯ ПОДХОДОВ К ПОНИМАНИЮ ЯЗЫКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Рыбакова О.В. к.филос.н., доцент кафедры прикладной социологии, департамента политологии и социологии,, Уральский федеральный университет г. Екатеринбург, Россия ovr_04@mail.ru EVOLUTION OF APPROACHES...»

«Долгова Евгения Александровна Презентация образа России в современных трэвел-программах ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению "Журналистика" (научно-исследовательская работа) Научный руководитель – кандидат филологических наук доцент Е....»

«АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "КОТЛАС" ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 января 2018 г. № ЛЗН г. КОТЛАС Об утверждении Порядка общественного обсуждения по выбору мероприятий по благоустройству городского парка, подлежащ...»

«Алексанова Светлана Арамовна СИНКРЕТИЗМ, КОНТАМИНАЦИЯ, МНОГОЗНАЧНОСТЬ (ETC.): О ТЕРМИНАХ Дуальная природа синкретизма отражена в значительном количестве определяющих понятие терминов, содержание которых нуждается в уточнении и более...»

«Знаки препинания в осложненном простом предложении в испанском и русском языках А. О. Ерофеева, В. В. Корнева (Россия) Signos de puntuacin en la oracin simple y compleja en el espaol y el ruso A. O. Erofeva, V. V. Krneva (Rusia) Испанская пунктуация...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.