WWW.LIBRUS.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - собрание публикаций
 

Pages:     | 1 ||

«al ni k. ru вариантов СООТВЕТСТВУЕТ ДЕМОВЕРСИИ.ru ik ln СШИЙ БА ВЫ ЛЛ ЧИ НА ЛУ ПО ЕГ ГАРАНТ Э! ИЯ a * КАЧЕСТ * ВА Э! ПО ЕГ И. Б. Маслова ЛУ НА ЧИ 0b Л ВЫ СШИЙ БАЛ РУССКИЙ ЯЗЫК ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ...»

-- [ Страница 2 ] --

«Строя свои размышления на противопоставлении, А. Лиханов использует такое лексическое средство выразительности, как (А)___ в предложении 1 («добром и злом»), в предложении 2 («то к плюсу, то к минусу»), в предложении 24 («милосердие и жестокость»). Такой троп, как (Б)___ (в предложениях 9, 10), указывает на серьёзность поставленной автором проблемы, а употребление таких синтаксических средств выразительности, как (В)___ (предложения 11, 12, 13) и (Г)___ (в предложениях 21–23), заставляет читателей ещё раз задуматься над вечными вопросами бытия» .

Список терминов:

1) антонимы 6) литота

2) синтаксический параллелизм 7) разговорные и просторечные

3) развёрнутая метафора слова и выражения

4) ряды однородных членов 8) вопросительные предложения

5) эпитеты 9) противопоставление

–  –  –

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования) .

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента) .

Объём сочинения — не менее 150 слов .

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов .

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

–  –  –

Ответами к заданиям 1–25 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру символов .

пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами .

.ru Прочитайте текст и выполните задания 1–3 .

(1)Психологами установлено, что оптимальный для здоровья эмоциональный фон создаётся, когда большая часть (60%) получаемой человеком информации является эмоционально нейтральной, 35% — вызывающей положительные эмоции и 5% — отрицательные. (2)Ясно, что такое счастливое соотношение является уделом очень ik немногих, в основном неисправимых оптимистов и весельчаков, которые и живут по этой причине дольше. (3)… что все долгожители — из их числа .

ln 1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений .

1) Одной из важнейших потребностей человека является потребность в положительных эмоциях .

a

2) Многие люди испытывают огромную неутолённую потребность в положительных эмоциях .

3) Нас часто притягивают к себе люди, способные улучшить наше настроение .

4) Оптимальный для здоровья эмоциональный фон создаётся определённым соотноb шением получаемой информации, и если положительной информации в жизни человека больше, чем отрицательной, то такой человек становится оптимистом и живёт дольше других .





5) Информации, вызывающей положительные эмоции, должно быть в жизни человека больше, чем отрицательной, вследствие чего ставший оптимистом человек проживёт дольше остальных .

Ответ:

2 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов) .

Ведь Очевидно, Кроме того, Как правило, Таким образом, О т в е т : ___________________________ .

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОН .

Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи .

ФОН, -а, м .

1) Основной цвет, тон, на котором пишется картина, рисуется, изображается что-н .

Светлый фон. Яркая вышивка по белому фону .

2) Задний план картины, а также вообще задний план чего-н., то, на чём что-н .

видится, выделяется. Корабли на фоне вечернего неба. Фигура на фоне деревьев .

3) перен. Общие условия, обстановка, в которой что-н. происходит, окружение (книжн.). Общий фон событий. На фоне кого-чего, в знач. предлога с род. п. — в окружении кого-чего-н., при сопутствующих условиях. Отдельные недостатки на фоне общих успехов .

–  –  –

4 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово .

убралА

–  –  –

5 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное a слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним .

Запишите подобранное слово .

На выставке представлены различные ПОДЕЛКИ из дерева, пригодные для дома 0b и дачи .

Илья Ильич ведёт ПРАЗДНУЮ жизнь .

Он полный НЕВЕЖА в вопросах медицины .

ГЛАВНЫЙ герой романа Достоевского ищет ответы на важные для него вопросы .

Возникшие трудности ВЫНУДИЛИ меня отказаться от задуманного .

О т в е т : ___________________________ .

6 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова .

Исправьте ошибку и запишите слово правильно .

продажа ЧУЛОК вода ТЕКЁТ СТРОЖАЙШЕ запрещено за НЕЁ на СТО ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТОМ месте О т в е т : ___________________________ .

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

–  –  –

8 Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня .

Выпишите это слово, вставив пропущенную букву .

ижд..венец непон..мание р..систый к..юта ск..чок О т в е т : ___________________________ .

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву .

беспр..станный, пр..вратник бе..вредный, и..писать не..добровать, чре..мерный по..вернуть, о..делать поз..прошлый, р..справить О т в е т : ___________________________ .

10 Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И .

отрасл..вой гостин..ц навар..стый оранж..вый

–  –  –

Где-то неподалёку журчал (НЕ)ЗАМЁРЗШИЙ ручей .

О т в е т : ___________________________ .

13 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО .

Раскройте скобки и выпишите эти два слова .

ЕСЛИ(Б) можно было в эту минуту уйти КУДА(НИБУДЬ) и остаться одному, то он счёл бы себя счастливым .

(С)ПРАВА были невысокие деревянные строения, (С)ЛЕВА — двухэтажный дом с вывеской .

День пробился в комнату узкими перемещающимися лучами ИЗ(ПОД) тяжёлых, спущенных (ДО)ПОЛА гардин .

Потёмки МЕЖДУ(ТЕМ) всё более сгущались, и предметы КАК(БУДТО) теряли свои очертания .

Было ещё темно, но (КОЕ)ГДЕ в домах уже засветились огни, и в конце улицы ИЗ(ЗА) казармы стала подниматься бледная луна .

О т в е т : ___________________________ .

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН .

Эта резинка на шляпе, растянувшаяся, укороче(1)ая и укреплё(2)ая несколькими узелками, стра(3)ым образом выражала коре(4)ую суть самой Елены Прокловны .

О т в е т : ___________________________ .

15 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений .

1) Лицо у него чёрное закопчённое дымом измазанное сажей .

2) Шум колёс и бубенчиков не заглушает песен жаворонков и чириканье воробьёв .

3) Мрачный осенний петербургский день с пронизывающим до костей холодным северным ветром близился к концу .

–  –  –

17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложеa ниях должны стоять запятые .

Нужно знать, что Акакий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и (1) наконец (2) такими частицами, которые (3) решительно (4) не 0b имеют никакого значения .

О т в е т : ___________________________ .

18 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

От каменной пристани (1) ступени (2) которой (3) спускались прямо в воду (4) начинался город с европейскими гостиницами и ресторанами .

О т в е т : ___________________________ .

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

Приход графа прервал разговор (1) так как все стали с ним знакомиться (2) и особенно исправник обеими руками долго жал его руку и несколько раз просил (3) чтобы он не отказывался ехать с ним в новый трактир (4) где он дворян угостит (5) и (6) где цыгане петь будут .

О т в е т : ___________________________ .

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее (-ие) слово(-а). Выпишите эти слова .

Французские генералы не желали понять, что объединение их войск в единое войско было необходимостью .

О т в е т : ___________________________ .

–  –  –

(1)Сентябрь. (2)Десятый день на сталинградском заводе. (3)Враг бомбит город .

(4)Бомбит — значит, там ещё наши. (5)Значит, идут бои. (6)Значит, есть фронт .

(7)Это лучше, чем в июле, когда мы отступали… (8)Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:

.ru (9)—Не умеем мы воевать .

(10)—А что такое уметь, Георгий Акимович?

(11)—Уметь? (12)От Берлина до Волги дойти — вот что значит уметь .

(13)—Отойти от границы до Волги тоже надо уметь .

(14)Георгий Акимович смеётся мелким сухим смешком. (15)Игорь начинает злиться .

(16)—Мы будем воевать до последнего солдата. (17)Русские всегда так воюют. (18)Но шансов у нас всё-таки мало. (19)Нас сможет спасти только чудо. (20)Иначе нас задавят .

ik (21)Задавят организованностью и танками .

(22)Чудо?. .

(23)Недавно ночью шли мимо солдаты. (24)Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25)Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26)Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей .

ln (27)Я подошёл. (28)Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29)Мигали огоньками цигарок.

(30)И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев:

(31)— Нет, Вась… (32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь. (34)Ейбогу… (35)Как масло земля — жирная, настоящая. (36)— Он даже причмокнул как-то a по-особенному. (37)— А хлеб взойдёт — с головой закроет… (38)А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность 0b и почти неминуемая смерть .

(39)Я так и не увидел того, кто это сказал. (40)Кто-то крикнул: «Приготовиться к движению!» (41)Все зашевелились, загремели котелками. (42)И пошли. (43)Пошли медленным, тяжёлым шагом. (44)Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком .

(45)Я долго стоял ещё и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат .

(46)Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. (47)Маленькие, как будто незначительные, они въедаются, впитываются как-то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как будто символом. (48)И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (49)Я даже не знаю, как это назвать. (50)Толстой называл это скрытой теплотой патриотизма .

(51)Возможно, это и есть то чудо, которого так ждём мы все, чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки с чёрными крестами… (По В. Некрасову*) * (1911–1987) — русский советский писатель, участник Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., автор романа «В окопах Сталинграда», посвящённого будням военной жизни .

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов .

1) Один из героев повествования уверен, что воевать мы не умеем .

2) Помочь русским солдатам одержать победу над врагом могло только чудо .

3) На войне детали никогда не запоминаются, в памяти остаются лишь основные события .

4) Патриотизм — вот чудо, которое помогло русским людям выстоять в трудные времена и одолеть врага .

5) Русская земля, по мнению солдата, от любой другой не отличается: она везде хороша, если родит хлеб и кормит человека .

О т в е т : ___________________________ .

–  –  –

23 Из предложений 38–44 выпишите антонимы (антонимическую пару) .

a О т в е т : ___________________________ .

0b 24 Среди предложений 23–29 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения .

О т в е т : ___________________________ .

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24 .

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста .

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 25, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов символов .

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами .

«О тяжёлых для русского народа временах вспоминает писатель В.П. Некрасов — очевидец событий. Тон его раздумьям задаёт такой троп, как (А)___ (в предложении 47), а также такие синтаксические средства выразительности, как (Б)____ (в предложении 48) и (В)____ («возможно» в предложении 51). С помощью такой формы речи, как (Г)____ (в предложениях 8–13), передаётся неоднозначность суждений разных людей о событиях тех лет, что придаёт воспоминаниям В. Некрасова объективность, правдивость» .

Список терминов:

–  –  –

26 Напишите сочинение по прочитанному тексту .

0b Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования) .

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента) .

Объём сочинения — не менее 150 слов .

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов .

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

–  –  –

Ответами к заданиям 1–25 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру символов .

пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами .

.ru Прочитайте текст и выполните задания 1–3 .

(1)Основная идея учения о биосфере Земли выдающегося естествоиспытателя академика В.И. Вернадского состоит в том, что высшая форма развития материи на Земле — жизнь — определяет и подчиняет себе все другие процессы. (2)Она оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие

–  –  –

1) Жизнь как высшая форма развития материи на Земле, по утверждению акадеa мика В.И. Вернадского, воздействует на неорганический мир и процессы в нём и формирует облик нашей планеты .

2) В.И. Вернадский — выдающийся учёный, основатель геохимии, биогеохимии, радиогеологии .

0b

3) Будучи высшей формой развития материи на Земле, жизнь, по мнению академика В.И. Вернадского, воздействуя на неорганический мир и процессы в нём, формирует облик нашей планеты .

4) Высшая форма развития материи на Земле — жизнь .

5) Жизнь оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях литосферы .

–  –  –

2 Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово .

Хотя Именно Например, А Однако О т в е т : ___________________________ .

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи .

ЖИЗНЬ, -и, ж .

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни .

2) Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать жизнь кому-н. (родить; высок.; также перен.). Жизнь растения .

Рисковать жизнью. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Отдать жизнь за кого-что-н. (пожертвовать собой) .

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н .

–  –  –

5 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним .

Запишите подобранное слово .

ПРАКТИЧНАЯ одежда из кожи всегда была в цене .

Пушечно рушилась наледь из водосточных труб и СТЕКОЛЬНОЙ хрупью разлеталась по тротуару .

Кусок дерева, камень, металл будили его воображение и служили материалом для ПОДЕЛОК .

Сегодня у всех ПРАЗДНИЧНОЕ настроение .

Этот учёный стоял у ИСТОКОВ науки, и его имя хорошо известно специалистам .

О т в е т : ___________________________ .

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова .

Исправьте ошибку и запишите слово правильно .

новой ШАМПУНЬЮ КОРМА для животных ГОРШЕ СЕМЕРО ребят ПОЛОЖИ на место О т в е т : ___________________________ .

7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

–  –  –

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня .

Выпишите это слово, вставив пропущенную букву .

пом..рить л..цензия с..ртификат р..внина д..лина О т в е т : ___________________________ .

Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву .

радиопр..ёмник, (камень) пр..ткновения

–  –  –

12 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово .

Здесь (НЕ)КОГДА, могучий и прекрасный, шумел и зеленел волшебный лес .

(НЕ)ДРУГ поддакивает, а друг спорит .

Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего (НЕ)УГАСЛО в человечестве .

Ослепительно мигнула зарница, и в глухих (НЕ)ОБЪЯТНЫХ далях зародился первый гром .

Учитель говорил (НЕ)ГРОМКО, но отчётливо .

О т в е т : ___________________________ .

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова .

Я заметил, что, куда ни приедешь в России, (В)СКОРЕ найдёшь ЧТО(НИБУДЬ) замечательное .

Мнe казалось, что если Кузьму Ивановича вызвать на откровенность, то он МОГ(БЫ) рассказать ЧТО(ТО) глубоко печальное и значительное .

Маркиан ВСЁ(ЖЕ) остался этим вечером у нас, поговорил о погоде и даже спросил отца (НА)СЧЁТ урожая .

Цыганок подскочил и пошёл (В)ПРИСЯДКУ кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, глядя куда-то (В)ДАЛЬ тёмными глазами .

Время ползло медленно, точно тяжёлый воз в гору; иногда оно КАК(БУДТО) совсем останавливалось, и Николай (ТОТ)ЧАС начинал ощущать тяжесть в груди .

–  –  –

14 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН .

Мысли неожида(1)о сбились в бесформе(2)ую кучу, и Митька довольно долго соверше(3)о бессмысле(4)о смотрел туда, где минуту назад исчез самолёт .

О т в е т : ___________________________ .

–  –  –

16 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

Свернув в чащу (1) и (2) пройдя шагов триста (3) они вырвались на полянку (4) поросшую камышом (5) и местами залитую водой .

О т в е т : ___________________________ .

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые .

Вскоре (1) добрались до тростников, и началась охота. Всех подстреленных уток мы (2) естественно (3) не достали, но (4) всё-таки (5) к обеду наша лодка наполнилась дичью .

О т в е т : ___________________________ .

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

В отличие от И.С. Тургенева (1) в романах (2) которого (3) были освещены этапы духовных поисков интеллигентов 40–70-х годов XIX века (4) И.А. Гончаров был увлечён исследованием явлений иного порядка .

О т в е т : ___________________________ .

19 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые .

Хотя был ещё день (1) и совсем светло (2) у доктора было такое чувство (3) точно он поздним вечером стоит в дремучем лесу своей жизни и не знает (4) куда ему дальше идти .

–  –  –

20 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка .

Погода уже несколько дней стояла тихая, ясная, с лёгкими заморозками по утрам — так называемое женское лето .

ik О т в е т : ___________________________ .

ln Прочитайте текст и выполните задания 21–26 .

(1)Сегодня, когда мы говорим о гуманистических приоритетах, продолжают срабатывать старые стереотипы. (2)В частности, гуманитарные науки по укоренившейся привычке рассматриваются как второстепенные. (3)Как быть с этим? (4)Можно ли совершать в a современных условиях научно-технический прогресс за счёт гуманитарного? (5)Возможно ли сконцентрировать силы на каком-то участке, который сейчас представляется решающим, и оголить другие?

0b (6)Между тем, создавая новые технические возможности, мы не можем не думать о руках, разуме и сердце того, кто будет этой техникой управлять. (7)Культура именно в том и состоит, чтобы создать гармонию усилий человека .

(8)Развитие науки не поддаётся прямому прогнозированию. (9)Смотреть на потребности будущего, абсолютизируя сегодняшний уровень знаний, — это научно близорукий взгляд .

(10)Я помню, как перед войной нам говорили: удаляющиеся в абстракцию, далёкие от народа физики занимаются ядерной энергией в то время, когда надо заниматься баллистикой, которая практически необходима. (11)В сороковом году могло казаться, что теоретическая физика является вещью совершенно абстрактной .

(12)Недавно люди были убеждены, что лингвистика никакого отношения к технике не имеет, что можно допустить отставание в ней хоть на сто лет. (13)Но теперь мы знаем, что лингвистика теснейшим образом связана с кибернетикой, с языком компьютеров .

(14)И очень возможно, что завтрашняя техника будет нуждаться именно в том, что мы чуть ли не сознательно обрекаем сегодня на отставание. (15)Кто может доподлинно знать, какой она будет? (16)Я, например, совершенно убеждён, что инженеру будущего необходимо быть ещё и искусствоведом. (17)Почему? (18)Поскольку такого совершенного устройства, такой сложной и виртуозной кибернетической системы, обладающей богатейшими возможностями, как произведение искусства, человечество ещё не создало .

(19)Наша чрезвычайная отсталость в области искусствоведения, наш консерватизм в гуманитарной сфере — это прорыв во фронте. (20)Если мы хотим выиграть генеральное сражение в познании мира, в борьбе за гуманистические ценности, то необходимо наступление по всему культурному фронту. (21)Тут звеньев, которые можно отдать отсталости, попросту нет. (22)Не должно быть .

(23)Будущее — это гармония человеческих усилий, интересов, возможностей .

(24)Нельзя допустить, чтобы «вымирали» целые отрасли гуманистического знания, чтобы непоправимо беднел культурный генофонд общества .

(По Ю.М. Лотману*) * (1922–1993) — советский учёный, литературовед, культуролог и семиотик, профессор Тартуского университета, автор многочисленных научных работ, в числе которых — книги о структурном анализе художественных произведений, о моделировании сложных систем на основе семиотических методов и др .

–  –  –

1) Развитие науки поддаётся прямому прогнозированию .

2) О том, какой будет техника будущего, никто из нас сегодня доподлинно не знает .

3) Чтобы добиться гармонии человеческих усилий, интересов, возможностей, нуж

–  –  –

1) В предложениях 1–5 представлено повествование .

0b

2) В предложениях 8–11 содержится описание .

3) Предложение 13 содержит обоснование утверждения, высказанного в предложении 12 .

4) В предложении 18 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 17 .

5) В предложениях 19–24 представлено рассуждение .

О т в е т : ___________________________ .

Из предложений 8–13 выпишите контекстные антонимы (антонимическую пару) .

О т в е т : ___________________________ .

24 Среди предложений 19–24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью наречия. Напишите номер этого предложения .

О т в е т : ___________________________ .

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23 .

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста .

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

символов Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами .

25 «С помощью таких синтаксических и лексических средств выразительности,.ru как (А)_____ (предложения 3–5), (Б)____ («баллистика» в предложении 10, «теоретическая физика» в предложении 11, «лингвистика» в предложении 12, «кибернетическая система» в предложении 18), известный советский учёный Ю.М. Лотман рассуждает о значимости гуманитарных наук в мире, о необходимости активно сопрягать их с действительностью, с социальной, духовной жизнью современности. При помощи такого тропа, как (В)____ в предложениях 20, 24, выражается тревога автора за будущее культуры, а (Г)____ в предложении 23 указывают на условия успешного развития человечества в будущем» .

–  –  –

26 Напишите сочинение по прочитанному тексту .

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста .

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования) .

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизru ненные наблюдения (учитываются первые два аргумента) .

Объём сочинения — не менее 150 слов .

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов .

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком .

–  –  –

2. Проблема роли родного дома в 2. Родной дом — это место, благодаря которому мы не чувжизни человека. (Каково значение ствуем себя обездоленными, не ощущаем себя сиротами .

родного дома в жизни каждого из нас? Вот почему «крыша над головой» нужна каждому из нас:

Важно ли иметь крышу над головой? родной дом защищает нас от хаоса холодного космоса, не

–  –  –

ik

1. Проблема ответственности учёного 1. Настоящий учёный, каким был, например, академик перед обществом. (Должен ли учёный А.Д. Сахаров, ответствен за плоды своего труда перед обнести ответственность за совершённые ществом, так как результаты научных исследований моим научные открытия? Почему?) гут принести людям не только пользу, но и вред. И многое ln в таких случаях зависит от чести и совести учёного .

2. Проблема самопожертвования 2. Настоящий учёный, преданный своему делу, способен во имя великой цели. (Должен ли пожертвовать собой ради науки — только в этом случае учёный жертвовать собой во имя можно добиться высокой цели .

науки? Почему?) a

3. Проблема роли совести сегодня. 3. Совесть должна быть основным принципом жизни кажДолжен ли учёный быть совестливым дого из нас: она всегда была основой русской духовной кульчеловеком? Почему это так важно? туры. В научной жизни именно совесть заставляет учёных 0b

–  –  –

1. Проблема пословичного богатства рус- 1. Русский язык обладает мощными пословичными ского языка. (Чему учит нас народная ресурсами, помнить о которых очень важно:

мудрость, заключённая в пословицах? пословицы — духовное завещание предков, в них Должны ли мы обращаться к наследию отражается многовековой опыт, накопленный наших предков?) нашими прародителями, который может быть очень полезным для всех нас .

2. Проблема роли чтения в жизни 2. Чтение пословиц, собранных вместе, как и чтение человека. (Какое значение имеет вообще, обладает огромной полезной воздействующей чтение для нас? Необходимо ли силой, заставляющей человека вдумчиво осмысливать вдумчивое чтение для осмысления то, что заключено в книгах. Однако чтение пословиц —

–  –  –

положительных результатов в человеческие качества. Духовность — необходимое воспитании, не основываясь на условие хорошего воспитания подрастающего поколения .

духовности?)

3. Проблема воспитания детей. (Как 3. Воспитание — процесс сложный и многотрудный, воспитывать детей? От чего зависят требующий огромных усилий как от воспитателей, так и результаты воспитания?) от воспитуемых. Успех этого процесса напрямую зависит

–  –  –

2. Проблема роли мужества в 2. Благодаря мужеству советских солдат наша страна военное время. (Какую роль сыграло смогла одержать победу в Великой Отечественной войне мужество во время войны?) и одолеть фашизм .

–  –  –

2. Проблема взаимосвязи человека и 2. Человек — дитя природы. Любить и беречь её мы природы. (Как связаны между собой обязаны. Защищая природу, уважая всё живое вокруг,

–  –  –

3. Проблема красоты окружающей 3. Красота сибирских кедровых лесов, воспетая нашими природы. (Какие чувства вызывает в предками, завораживает нас и сейчас. Наслаждаясь нас красота окружающего мира?) величием окружающей природы, мы понимаем, что именно она является источником вечной красоты,

–  –  –

Примерный круг проблем Авторская позиция a

1. Проблема трудности человеческой 1. Жизнь человека не бывает лёгкой, так как со всех стожизни. (Почему жизнь человека рон нас подстерегают трудности и испытания. И труднее трудна и опасна? Что помогает нам всего бывает сделать верный нравственный выбор, в преодолевать житейские трудности?) чём может помочь и помогает надежда на достижение 0b поставленной цели, а также правильные нравственные ценности человека .

2. Проблема упорства в достижении 2. Чтобы добиться намеченной цели, необходимы упорпоставленной цели. (Что необходимо ство и мужество, беспредельная вера в себя и свои силы, для достижения цели? Кто способен способность надеяться на лучшее и быть оптимистом .

добиться своего?) Только тогда человек сможет добиться своего .

3. Проблема нравственных Без нравственных ориентиров, т.е. правильных нравориентиров. (Что может служить ственных ценностей, сбиться с пути может каждый .

человеку нравственным ориентиром? И только верно намеченные цели, ориентированные на К чему должен стремиться человек?) общечеловеческие ценности, помогают найти верную дорогу к счастью и правде жизни .

4. Проблема роли надежды в Добиться желаемого можно тогда, когда в человеке достижении намеченной цели. (Что живёт надежда на лучшее, надежда на преодоление помогает нам добиться желаемого трудностей в достижении целей .

результата?) ВАРИАНТ 10

–  –  –

2. Проблема выбора жизненного 2. Выбор жизненного пути, который во многом зависит пути. (Какой жизненный путь нужно от характера и желаний человека, — трудная задача, выбрать? Как сделать правильный с которой сталкиваются все. Именно он определяет выбор? И от чего он зависит?) направление всей нашей жизни. Правильно выбранная.ru жизненная дорога делает человека счастливым, наполняет его существование смыслом .

3. Проблема активности жизненной 3. Жизненная позиция человека должна быть активной .

позиции. (Какой должна быть Только она делает человека достойным лучшей доли, жизненная позиция человека — преображает его, заставляя преодолевать трудности на активной или пассивной? С какими пути к намеченной цели .

трудностями сталкивается каждый,

–  –  –

2. Проблема взаимоотношений 2. Представители прошлых поколений – отважные, увепредставителей разных поколений. ренные в себе люди, достойные гордости и восхищения .

(Как поколение автора относится к Последующим поколениям есть чему у них поучиться .

тем, кто жил задолго до него? Могут ли наши предки быть примером для нас?)

3. Проблема бессмысленности 3. Жизнь человека, не озарённая благородной целью, бесчеловеческого существования. смысленна и пуста. Лишь высокие цели облагораживают (Почему автор считает свою жизнь душу человека, придают жизни смысл и достоинство .

бессмысленной и пустой? Должна ли Жизнь без цели скучна, и человек в ней не может быть быть в жизни цель?) счастливым .

ВАРИАНТ 12

–  –  –

1. Проблема профессионализма. (Важно ли 1. Человека, который любит и знает своё дело, человеку находиться на своём месте? Како- можно считать профессионалом. Если же занивы последствия того, что человек занима- маться нелюбимой профессией и находиться не на ется не своим делом?) своём месте, то добиться успеха в деле трудно .

2. Проблема поведения человека на вой- 2. Война как экстремальная ситуация требует от не. (Как ведут себя люди на войне? Как человека полной мобилизации сил. Если человек проявляется характер человека в военное не может преодолеть трудности военного времени, время?) то он, как и вся армия, обречён на поражение .

–  –  –

1. Проблема роли чтения в становлении 1. Чтение играет важную роль в становлении личности ребенка. (Какую роль играет личности ребёнка: оно воспитывает душу, влияет

–  –  –

2. Проблема роли учителя в воспитании ре- 2. Настоящий учитель, преданный своему делу, ln бенка. (Какую роль играет учитель в воспита- всегда является для ребёнка примером, поэтому его нии маленького человека? Должен ли учи- влияние на формирование характера молодого челотель быть примером для своих учеников?) века, на воспитание его души очень велико .

–  –  –

4. Проблема преданности любимому делу. 4. Иметь в жизни любимое дело и быть преданным 0b (Важно ли быть по-настоящему преданным ему — очень важно для каждого. Человек, тому делу, которым занимаешься? Какое любящий свою профессию, счастлив сам и способен это имеет значение в жизни человека и сделать счастливыми окружающих, способен окружающих его людей?) принести им реальную пользу .

ВАРИАНТ 14

–  –  –

1. Проблема понимания красоты 1. Природа является источником не только окружающей природы. (В чём заключается жизненно необходимых человеку ресурсов, но и природная красота? Каждый ли способен вечной радости, красоты, поэзии: они сокрыты в чувствовать и понимать красоту том, что мы видим каждый день. Однако далеко окружающего мира? Важно ли ценить ту не каждый способен чувствовать и понимать красоту, которую ежеминутно дарит нам красоту окружающего мира. Ценить то, что природа?) даёт нам природа, умеет лишь тот, чья душа неравнодушна к природной красе и силе .

2. Проблема потребительского отношения 2. Современные люди относятся к природе человека к природе. (Почему сегодня одна потребительски, не задумываясь о последствиях

–  –  –

2. Проблема памяти о родном доме. (Нужно 2. Память о местах, где родился и вырос, о родном ли помнить родные места, родной дом? доме необходима человеку потому, что благодаря 0b

–  –  –

3. Проблема необходимости сохранения 3. Природа нуждается в бережном к себе отношеприроды на земле. (Необходимо ли беречь нии. Если мы не опомнимся сегодня, то уже завтра природу? Что нужно сделать, чтобы спасти может случиться экологическая катастрофа. Река Волгу?) Волга нуждается не в митингах и лозунгах о её

–  –  –

1. Проблема противостояния добра и зла 1. Добро и зло — два полюса нашей жизни. И суa в жизни человека. (Всегда ли добро и зло ществовать в ней они будут вечно — в этом кроется будут противостоять друг другу?) смысл человеческого бытия .

2. Проблема роли учителя, воспитателя 2. Первые столкновения маленького человека с 0b в спасении детских душ от горечи и правдой жизни могут быть очень горькими, могут разочарования. (В чём заключается принести боль и страдания. Именно учитель великая миссия учителя? Способен способен спасти детскую душу от обиды, ненависти ли учитель спасти душу ребёнка от и злобы, привить ребёнку добрые человеческие разочарования и обиды?) качества, вселить веру в лучшее .

3. Проблема понимания личностных 3. Чтобы заниматься воспитанием детской души,

–  –  –

1. Проблема необходимости гармонизации 1. В эпоху научно-технического прогресса усилий, интересов, возможностей человека. большое значение имеют как технические, так и (В чём заключается суть этого процесса? гуманитарные науки. Гармоничное развитие этих Почему гармония усилий человека так отраслей знания сегодня особенно актуально, так ik необходима сегодня?) как этот процесс напрямую связан с культурным будущим человечества .

2. Проблема важности гуманитарных 2. Именно гуманитарные науки заставляют ln дисциплин сегодня. (Почему наряду с задуматься о сердце и разуме человека — техническими, гуманитарные науки сегодня того, кто вершит технический прогресс. Вот заслуживают большого внимания? Так почему так важно бороться за гуманистические ли важны гуманитарные науки сегодня и ценности настоящего и будущего, поддерживать почему?) культурный фронт .

a

3. Проблема необходимости сохранения 3. Если в погоне за техническим прогрессом культурного генофонда общества. (Почему будут забыты гуманистические ценности, то мы так важно уже сегодня задуматься о неминуемо столкнёмся с обеднением культурного 0b

–  –  –

К1 Формулировка проблем исходного текста Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста .

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста .

*Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или 0

–  –  –

Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой a на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для 0b

–  –  –

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована или прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментариях допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста Критерии оценивания части 2 идентичны для всех вариантов .

К3 Отражение позиции автора исходного текста Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме .

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет

–  –  –

К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят

–  –  –

Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы

–  –  –

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста К6 Точность и выразительность речи Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи .

*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли

–  –  –

К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1 Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале 0 Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) Все права защищены. Книга или любая ее часть не может быть скопирована, воспроизведена в электронной или механической форме, в виде фотокопии, записи в память ЭВМ, репродукции или каким-либо иным способом, а также использована в любой информационной системе без получения разрешения от издателя. Копирование, воспроизведение и иное использование книги или ее части без согласия издателя является незаконным и влечет уголовную, административную и гражданскую ответственность .

–  –  –



Pages:     | 1 ||



Похожие работы:

«2018 №2 Н Е И З В Е С Т Н Ы Й ДО С Т О Е В С К И Й Дмитрий Леонидович Башкиров Сергей Леонидович Шараков кандидат филологических наук, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы старший научный сотрудник...»

«ИСЛАМОВА Юлия Валерьевна СУБСТРАТНАЯ ТОПОНИМИЯ НИЖНЕ-СРЕДНЕГО ПРИОБЬЯ Специальность русский язык 10.02.01 АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА КГУ 0000!528811 Сургут 2009 Работа...»

«И. В. Чудова, И. А. Широкова. Обучение иноязычной письменной речи студентов. УДК 372.881.1; 378.147 DOI 10.23951/1609-624X-2018-7-73-78 ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕ...»

«И. Т. ВЕПРЕВА Н. А. КУПИНА ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПОРНОГО ТЕКСТА Учебно-методическое пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ОТДЕЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ И ЯЗЫКА СОВЕТСКИЙ КОМИТЕТ ТЮРКОЛОГОВ ИНСТИТУТ ВОСТОКОВЕДЕНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ TURCOLOGICA К семидесятилетию академика А. Н. КОНОНОВА ИЗДАТЕЛЬСТВО "НАУКА...»

«Программа дисциплины для студентов Форма Ф СО ПГУ 7.18.2/08 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра русской филологии ПРОГРАММА ДЛЯ СТУДЕНТОВ по дисцип...»

«ПАРАМОНОВА Татьяна Александровна ПРОЗА А.С. ГРИНА КАК СВЕРХТЕКСТОВОЕ ЕДИНСТВО -Уусская литература 10.01.01 Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Самара 2009 Работа выполнена в Самарском rосударственном педаrогическом университете...»

«УДК 821.512.37+82.193 DOI 10.22162/2500-1523-2017-10-49-59 Калмыцкие народные благопожелания (по архивным материалам Калмыцкого научного центра РАН)* Kalmyk Traditional Good Wishes (Evi...»

«УНИВЕРСИТАТЯ ДЕ СТАТ НИСТРЯНЭ "Т.Г. ШЕВЧЕНКО" Институтул де лимбэ ши литературэ Катедра де филоложие молдовеняскэ В.Б. Сеник Е.К. Опря Интродучере ын студиул литературий Супорт де курс пентру студенций Институтулуй де лимбэ ши литературэ Тираспол, 2012 Речензенць: В.Н. Стати, доктор ын филоложие, проф...»







 
2019 www.librus.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - собрание публикаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.